Tópicos Especiais

em Educação Visual
MCV 108

Dra. Irene Tourinho

FACULDADE DE ARTES VISUAIS/UFG

Programa de Pós-Graduação em Cultura Visual

Semestre I - 2008
 EMENTA

Discussão e crítica de práticas e significados que in-

terconectam cultura e escola. Controvérsias entre
regulação e emancipação, autonomia e submissão
na educação estética e visual. Os sentidos do saber
e da experiência estética e visual. Volatilidade e ins-
tabilidade nas tramas do aprender e ensinar cultura
visual. Limites e possibilidades do currículo como
forma de propor e organizar experiências estéticas
e visuais.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA

- Examinar e discutir relações entre escola e cultura,

educação e escolarização.
- Analisar e debater aspectos da construção do
conhecimento estético e visual no processo
educativo escolar
- Conhecer posicionamentos críticos acerca de
questões da educação visual e estética
- Fomentar a discussão sobre abordagens
curriculares e princípios de organização e
fundamentação da prática escolar para a educação
visual
 Conteúdo Programático

Tópico I - Escola e Cultura

(a) Realidades cotidianas e processo de escolarização.
(b) Processos culturais e discurso pedagógico.
Tópico II - Conhecimento e Experiência
(a) Formas de regulação do conhecimento e da
experiência na escola.
(b) Conceituações e características da experiência vivida.
(c) Estéticas, fazeres e saberes escolares.
Tópico III – Currículo e Poder
(a) Mudanças de paradigmas nas concepções de
currículo para a cultura visual.
(b) A construção coletiva de teorizações e práticas na
educação visual.
Cronograma
MARÇO

11/3 18/3
- Apresentação dos participantes, - Comentários sobre as narrativas
programa e critérios de avaliação.
- Apresentação: Notas sobre a escola/escolarização
- Orientação sobre propostas para como sistema cultural.
construção coletiva de currículo.
- Discussão.
- Organização e definição de tarefas.
• Texto:
EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P. Teoria
• Texto: Posmoderna: Cambiar concepciones del arte, la
Assis, M. Conto de Escola. São cultura y la educación. In: La Educación en el arte
Paulo: Cosac & Naify, 2002 (leitura posmoderno. Barcelona: Paidós, 2003, p.39-98.
conjunta)
- Comentários e discussão.
- Exercício de análise.
- Discussão. 25/3
- Elaboração de narrativa: - Continuação das discussões sobre o texto de
Um conto de aluno/a. EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P.

Renee Cox, Debe ser bautizado

ABRIL
1/4
- Complementação das discussões sobre o texto
de EFLAND, A., FREEDMAN, K. e STUHR, P.
- Construção Coletiva do Currículo I (CCC) (2
alunos/as)
- Discussão e avaliação.

8/4
- Filme: A excêntrica família de Antônia
- Análise e discussão.

15/4
• Texto:
FREEDMAN, K. Curriculum as Process –
Visual Culture and Democratic Education.
In: Teaching Visual Culture: Curriculum,
Aesthetics, and the Social Life of Art. New
York: Teachers College Press, 2003, 106-
127.
- Apresentação (2 alunos)
- Discussão.
22/4 29/4

- Vídeos: (1) Arte e Reconstrução Social • Texto:

– Entrevista com Ana Mae Barbosa.
GIROUX, H. Cultura, classe y
(2) Paulo Freire pedagogia em El club de los
poetas muertos. In: Cine y
- Elaboração de comentário escrito
Entretenimiento – Elementos
sobre os vídeos.
para uma crítica política del
- Discussão. filme. Barcelona: Ediciones Paidós
• Rever o filme Sociedade dos Poetas Ibérica, S.A., 2003, p.91-115.
Mortos - Apresentação (2 alunos)
- Discussão.

Sala de aula infantil, escola de Londres em 1906 (extraído de Dina

Coppelman. London’s Women Teachers. Gender, class, and feminism
1870-1930, Routledge, Londres e Nova Iorque, 1996).
MAIO
6/5
- CCC II (2 alunos)
- Discussão e avaliação.
• Texto:
DUARTE JR. J. F. O saber
sensível. In: O sentido dos
sentidos – A educação (do)
sensível. Curitiba/PR: Criar
Edições, 2001, p.123-159.
13/5 27/5
- Filme: (?) Donde está la casa de mi - CCC III (02 alunos/as)
amigo?
- Discussão e avaliação.
• Discussão.
• Texto:
BOLER, M. (1999). Disciplined
Absences: Culture Studies and the
20/5 missing discourse of a feminist
- Leitura e elaboração de síntese politics of emotion. In: After the
(3 pp.) de um texto (15 a 20 Disciplines. Michael Peters (Ed.).
pp.) selecionado da bibliografia London: Berguim & Garvey, p.157-
complementar 174.
- Apresentação (2 alunos).
JUNHO
3/6
• Texto:
ALVES, N. Imagens de escolas:
espaçostempos de diferenças
no cotidiano. In: Educação
e Sociedade, vol.25, nº 86,
Campinas, Abril, 2004, p.1-17.
- Comentários e discussão.
- Filme: Mr Bing – L’Art Noveau
- Exemplo de um projeto de
trabalho (educação fundamental).
- Discussão.
10/6 17/6
• DUSEL, I. Uniformes escolares y la • Texto:
disciplina de las apariencias. Hacia
AGUIRRE, I. Valorar la
una historia de la regulación de los
experiencia para tantear
cuerpos en los sistemas educativos
el futuro de la educación
modernos. In: Historia Cultural y
artística. In: Los valores del
Educación – Ensayos críticos sobre
arte en la enseñanza. Valencia:
conocimiento y escolarización.
Universidad de Valencia/
Thomas Popkewitz, Barry Franklin,
Guadá, 2002, p.169-174.
Miguel Pereyra (compiladores).
Barcelona: Ediciones Pomares, 2003,
p. 208-246. - Revisão de tópicos centrais do
- Apresentação (2 alunos/as) programa e avaliação da disciplina.
- Discussão.
METODOLOGIA DE ENSINO
(Informação resumida de como
será desenvolvido o programa,
com especificação dos recursos
didáticos a serem empregados em
aula)
Seminários, debates e aulas
expositivas. Apresentação, análise
e discussão de textos, filmes,
imagens. Elaboração de textos e
propostas de construção coletiva
de currículo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
(Descrição sobre os instrumentos
de avaliação que serão utilizados,
com os critérios para obtenção do
resultado final)
Participação (15%). Apresentação
em seminário (25%). Elaboração
de textos sobre tópicos da
programação (20%). Proposta de
inserção curricular (25%). Trabalho
final (15%)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AGUIRRE, I. Valorar la experiencia para tantear el
futuro de la educación artística. In: Los valores
del arte en la enseñanza. Valencia: Universidad
de Valencia/Guadá, 2002, p.169-174.
ALVES, N. Imagens de escolas: espaçostempos
de diferenças no cotidiano. In: Educação e So-
ciedade, vol.25, nº 86, Campinas, April, 2004.
ASSIS, M. Conto de Escola. São Paulo: Cosac &
Naify, 2002
BOLER, M. (1999). Disciplined Absences: Culture
Studies and the missing discourse of a feminist
politics of emotion. In: After the Disciplines.
Michael Peters (Ed.). London: Berguim & Garvey,
p.156-174. (18p)
DUSEL, I. Uniformes escolares y la disciplina de
las apariencias. Hacia una historia de la regu-
lación de los cuerpos en los sistemas educativos
modernos. In: Historia Cultural y Educación
– Ensayos críticos sobre conocimiento y esco-
larización. Thomas Popkewitz, Barry Franklin,
Miguel Pereyra (compiladores). Barcelona: Edi-
ciones Pomares, 2003, p. 208-246.
EFLAND, A., FREEDMAN, K. and STUHR, P. Teoria
Posmoderna: Cambiar concepciones del arte, la
cultura y la educación. In: La Educcaión en el arte
posmoderno. Barcelona: Paidós, 2003, p.39-98.
FREEDMAN, K. Curriculum as Process – Visual
Culture and Democratic Education. In: Teaching
Visual Culture: Curriculum, Aesthetics, and the
Social Life of Art. New York: Teachers College
Press, 2003, 106-127.
GIROUX, H. Cultura, classe y pedagogia em El
club de los poetas muertos. In: Cine y Entreten-
imiento – Elementos para uma crítica política del
filme. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica, S.A.,
2003, p.91-115.
Bibliografía Complementar
BAUMAN, Z. New Frontiers and Universal Values.
Barcelona: Centre de Cultura Contemporânia,
2006.
CORAZZA, S. e TADEU, T. Composições. Belo Hori-
zonte: Autêntica, 2003.
FREEDMAN, K. The Professional Field: Theorizing
Visual Culture in Education. In: Teaching Visual
Culture: Curriculum, Aesthetics, and the Social
Life of Art. New York: Teachers College Press,
2003, 1-22.
FREIRE, P. Crítico, radical e otimista. In: Pedagogia
dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP, 2001,
p.231-245 (Entrevista a Neidson Rodrigues).
______. Mudar é difícil, mas é possível. In: Peda-
gogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP,
2001, p.161-184.
______. Uma conversa com alunos. In: Peda-
gogia dos Sonhos Possíveis. São Paulo: UNESP,
2001, p.105-122.
GIROUX, H. (2002). Memória e Pedagogia no
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na Sala de Aula. Tomaz Tadeu da Silva (Org.).
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MARINA, J. M. Crônicas de la Ultramodernidad.
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sobre conocimiento y escolarización. Thomas
Popkewitz, Barry Franklin, Miguel Pereyra (com-
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TOURINHO, I. Perguntas que conversam sobre
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Fernando Hernandez (Orgs.). A Formação do Pro-
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MARTINS, R. e TOURINHO, I. Entre contingências
e experiências vividas... Propostas para pensar
um ensino crítico de artes visuais. In: Visuali-
dades. Goiânia: UFG/FAV, 2005, Vol. 3, n.1, Jan-
Jun/2005 (Dossiê Ensino de Arte), p.87-112.
Tópicos Especiais em Educação VisuaL – Semestre I - 2008
Dra. Irene Tourinho
FACULDADE DE ARTES VISUAIS/UFG
Programa de Pós-Graduação em Cultura Visual