Disciplina EDF5081

Pensadores Clássicos e Contemporâneos nas Ciências Humanas: Contribuições no

Campo da Educação

Área de Concentração: 48137

Criação: 29/06/2016

Ativação: 08/07/2016

Nr. de Créditos: 8

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
2 2 6 12 semanas 120 horas

Docente Responsável:

Maria da Graca Jacintho Setton

Objetivos:

Os objetivos da disciplina é instrumentalizar os alunos com um corpo teórico e conceitual de

autores clássicos e contemporâneos da sociologia. Entre eles podemos destacar: Émile
Durkheim, Marcel Mauss, Michel Foucault, Pierre Bourdieu, Norbert Elias, Raymond
Bourdoncle, Claude Dubar, Alberto Melucci, L.Vygotsky, François Dubet, Bernard Lahire.
Localizando autor, obra, contexto de sua produção bem como o diálogo que estabelece com
as investigações no campo da educação, pretende-se oferecer um escopo formativo aos
alunos da área e demais interessados do Programa de Pós-Graduação da FE-USP.

Justificativa:

Há muito a linha de pesquisa Sociologia da Educação vem aperfeiçoando sua prática

educativa. Considerando a relevância formativa de teóricos na condução do trabalho
acadêmico bem com as possíveis relações e articulações entre eles, a disciplina tem a
intenção de desenvolver a imaginação sociológica de seus alunos com o intuito de aprimorar
e ampliar suas capacidades intelectuais e interpretativas. Podendo abordar um ou mais
autores, as leituras e reflexões realizadas buscam disponibilizar, ao corpo discente, um
amplo material epistêmico na área da sociologia da educação. Organizando a abordagem a
partir de um mergulho exegético em um autor, ou mesmo em um exercício comparativo
entre autores, a intenção é sublinhar os múltiplos olhares e perspectivas que se pode
compreender e analisar o social. A condução da disciplina poderá ser realizada por um ou
mais professores de acordo com a disponibilidade dos docentes da área.

Conteúdo:

A disciplina será montada em três eixos 1- leitura e reflexão da biografia e repercussão obra
do autor 2- apreensão dos principais conceitos 3 - leitura, discussão e problematização de
suas principais contribuições.

Forma de Avaliação:

Frequência as aulas, leituras, seminários e trabalho final de curso.

Observação:
Bibliografia:

Bibliografia Básica:

ANSART, Pierre. Les sociologies contemporaines. Paris: Seuil, 1990.

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BOURDONCLE, R.; MATHEY-PIERRA, C. Autour du mot professionnalité. Recherche et
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DUBAR, Claude. La socialization: construction des identities socials et professionelles, Paris:

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DUBAR, C. A socialização: construção das identidades sociais e profissionais. Trad. De
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DUBAR, C. A sociologia do trabalho ante a qualificação e a competência. Educação &
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DUBAR, C. A crise das identidades: a interpretação de uma mutação. Santa Maria da Feira:
Edições Afrontamento, 2000.
DUBAR, C.; TRIPIER, P. Sociologie des profissions. 2ª. ed. revista e ampliada Paris: Armand
Colin, 2005.
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______. A evolução pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

______. As Regras do Método Sociológico. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1978.

ELIAS, Norbert. A solidão dos moribundos – seguido de envelhecer e morrer. Rio de Janeiro,
Ed. Zahar, 2001.
___Introdução à sociologia. Lisboa, Edições 70, 1991.
___A sociedade da corte. Lisboa, Ed. Estampa, 1995.
___Mozart. Sociologia de um gênio. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1995.
___Escritos & Ensaios. Estado, processo, opinião publica. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 2006.
___A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1994.
___Sobre o tempo. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1998.
___Teoria Simbólica. Oeiras, Ed. Celta. 1994.
___A peregrinação de Watteau à Ilha do Amor. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 2005.
___O processo civilizador, Formação do Estado e Civilização vol.2. Rio de Janeiro, Ed. Zahar,
1993.
___O processo civilizador, Uma história dos costumes vol.1. Rio de Janeiro, Ed. Zahar,
1990.
___Norbert Elias por ele mesmo. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 2001.
___Os alemães – a luta pelo poder e a evolução do habitus nos séculos XIX e XX. Rio de
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___The changing balance of Power between the sexes. A process-sociological study, Theory,
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________________ Microfísica do Poder, Rio de Janeiro, Graal, 1985.
________________História da Sexualidade. I, A Vontade de Saber. 1980, Rio de Janeiro,
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________________“Frente a los gobiernos, los derechos humanos”. La vida de los hombres
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________________“O sujeito e o poder”. IN RABINOW, Paul; DREYFUS, Hubert. Michel
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________________Isto não é um cachimbo. São Paulo, Paz e Terra, 1988.
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GIOVANI, Luciana Maria. François Dubet – a experiência escolar em jogo. In REGO, T. C.

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MELUCCI, Alberto. Sociedade complexa, identidade e ação coletiva - entrevista a Dalila

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Sociais - movimentos sociais na contemporaneidade. São Paulo: PUC-Serviço Social, n.2,
abr. 1997, p.11-63,
MELUCCI, Alberto. Invenção do presente: movimentos sociais nas sociedades complexas.
Petrópolis: Vozes, 2001;
MELUCCI, Alberto. Movimentos sociais, renovação cultural e o papel do conhecimento -
entrevista a Leonardo Vritzer e Timo Lyra. Novos Estudos Cebrap, n. 40. São Paulo: CEBRAP,
1994, p.152-166;
MELUCCI, Alberto. O jogo do eu. Porto Alegre: Unisinos, 2004;
MELUCCI, Alberto. Sul coinvolgimento individuale nell?azione colletiva. Rassegna italiana di
sociologia, ano XXVIII, n.1, genn.marzo, 1987;
MELUCCI, Alberto. Culture in gioco: differenze per convivere. Milano: Saggiatore, 2000,
MELUCCI, Alberto (org.). Altri Codici: aree di movimento nella metropoli. Bologna : Il Mulino,
1984;
MELUCCI, Alberto. Sistema político, partiti e movimenti sociali. Milano : Campi del
sapere/Feltrinelli, 1990;

SINGLY, F. La famille individualiste face aux pratiques culturelles. In: DONNAT, O.; TOLILA,
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VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. Trad. José C Netto; Luis S. Menna-Barreto;

Solange Castro. São Paulo:
Martins Fontes, 1984.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Trad. Jeferson L Camargo. São Paulo: Martins
Fontes, 1987.
Sistema Administrativo da Pós-Graduação
VIGOTSKII, L. S. “Aprendizagem e Desenvolvimento Intelectual na Idade Escolar”. In:
Leontiev, A. N.; Luria, A. R.;
Vigotski, L. S. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. Trad. Maria da Penha
Villalobos. São Paulo: Ícone, 1988.
VYGOTSKY, L. S.; LURIA. Estudos sobre a História do Comportamento: o Macaco, o Primitivo
e a Criança. Trad. Lólio L.
de Oliveira. Porto Alegre: Artmed, 1996.
VIGOTSKI, L. S. Teoria e Método em Psicologia. Trad. Claudia Berliner. São Paulo: Martins
Fontes, 1996.
VIGOTSKI, L. S. O Desenvolvimento Psicológico na Infância. Trad. Claudia Berliner. São
Paulo: Martins Fontes, 1998.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia da Arte. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
VIGOTSKI, L. S. A Tragédia de Hamlet, Príncipe da Dinamarca. Trad. Paulo Bezerra. São
Paulo: Martins Fontes, 1999.
VIGOTSKI, L. S. “Manuscrito de 1929 [Psicologia Concreta do Homem]”. Trad. Alexandra
Marenitch. Educação &
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VIGOTSKI, L. S. A Construção do Pensamento e da Linguagem. Trad. Paulo Bezerra. São
Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. Trad. do russo: Paulo Bezerra. São Paulo: Martins
Fontes, 2001.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. Trad. do espanhol: Claudia Schilling. Porto Alegre:
Artmed, 2003.
VIGOTSKI, L. S. “Sobre a Questão do Multilinguismo na Infância”. Trad. Zoia Prestes. Teias.
Rio de Janeiro, ano 6, nº
11-12, jan.-dez 2005
VIGOTSKI, L. S. “Sobre a Questão da Dinâmica do Caráter Infantil”. Trad. Zoia Prestes.
Linhas Críticas, v. 12, nº 23,
jul.-dez. 2006.
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância. São Paulo: Ática. Trad. Zoia Prestes,
2009.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Madrid: Visor/ Visor y Ministerio de Educación y Ciencia,
Tomo I[1925] 1991;
VYGOTSKI, L.S. Fundamentos de Defectología. Madri: Visor, 1997. Obras
Escogidas – Tomo 5.
_____________ Problemas del desarrollo de la psique. Madri: Visor, 1995. Obras Escogidas
– Tomo 3
VIGOTSKII, L. S. La Imaginación y el arte em la infância. 4 ed. Madrid: Akal, 1998.
VYGOTSKY, L. S. “The Problem of the Environment”. In: Vigotski, L. S. The Vigotski Reader.
Edited by Rene Van der
Veer and Jaan Valsiner. Oxford/Cambridge:Blackwell, [1935] 1994.

Disciplina EDA5055
Tendências da Educação Superior no Século XXI
Área de Concentração: 48139

Criação: 29/06/2016

Ativação: 08/07/2016

Nr. de Créditos: 8

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
2 2 6 12 semanas 120 horas

Docente Responsável:

Gladys Beatriz Barreyro

Objetivos:

Estudar as tendências globais da educação superior no século XXI. Analisar a agenda global
e a agenda nacional da educação superior no século XXI. Aprofundar o conhecimento das
políticas de educação superior brasileiras.

Justificativa:

Desde finais do século XX, com o advento da globalização e da sociedade do conhecimento,

as demandas à educação superior tem mudado as ênfases - da formação cidadã e da
formação profissional para a produção de conhecimentos para a economia - até ela mesma
ter se tornado uma mercadoria. A mercantilização tem tido grande influência na educação
superior brasileira que registra a emergência de enormes oligopólios a partir de fusões de
instituições privadas de capital aberto. O País, um dos emergentes na economia mundial,
tem gerado expectativas de maior presença na produção de conhecimento e de
internacionalização da educação superior que coexistem com a demanda pendente de
ampliação do acesso. A educação superior de massa se coloca como um desafio no século
XXI, junto à inclusão de populações sub-representadas nesse nível de educação. A qualidade
da educação superior continua a ser um dos quesitos chave não apenas na massificação e
inclusão, mas também na transnacionalização, gerando novas políticas e ações. A profissão
docente, os currículos e o financiamento são importantes tópicos em discussão e mudança.
As questões mencionadas serão estudadas na perspectiva da governança global da educação
focando nas relações entre a agenda global e as políticas nacionais.

Conteúdo:

1- Modelos de educação superior 2- Globalização, internacionalização, transnacionalização 3-

Sociedade do conhecimento, desenvolvimento econômico e mundo do trabalho 4- Pesquisa e
produção de conhecimento. Pertinência e relevância 5- Elitismo, meritocracia, massificação e
equidade 6- Qualidade: avaliação/acreditação, rankings e resultados de aprendizagem 7-
Financiamento e privatização. 8- Profissão acadêmica e intensificação do trabalho docente.
9- Currículum: competências, interdisciplinariedade e formação geral.

Forma de Avaliação:

O formato de avaliação encontra-se no item Observação

Observação:
Forma de Avaliação *Apresentação de seminários *Participação em discussões baseadas nos
textos da bibliografia *Aplicação de bibliografia na análise de casos *Trabalho individual
escrito, em temáticas do curso ou do projeto de pesquisa do pós-graduando, com utilização
bibliográfica de pelo menos quatro artigos, publicados em periódicos acadêmicos indexados,
nacionais e internacionais.

Bibliografia:

ABOITES, Hugo. La educación superior latinoamericana y el Proceso de Bolonia: de la

comercialización a la adopción del Proyecto Tuning de competencias. Educación Superior y
Sociedad. v. 1, 2010. Caracas: IESALC, vol. 15, n. 1, 25-44.
ALTBACH, Philip, REISBERG, Liz; RUMBLEY, Laura. Trends in Global Higher Education:
Tracking an Academic Revolution. Rotterdam: Sense Publishers, 2010.
AMARAL, Nelson C. Autonomia e financiamento das IFES: desafios e ações. Avaliação
(Campinas), 2008, vol.13, n.3, pp. 647-680, 2008.
ANTUNES, Fátima. O espaço europeu de ensino superior para uma nova ordem educacional?
Educação Temática Digital, Número Especial: "O processo de Bolonha" Campinas, v. 9, n.
esp. p.1-18, dez. 2007.
ARAUJO, M. A. D; PINHEIRO, H.D. Reforma gerencial do Estado e rebatimentos no sistema
educacional: um exame do REUNI. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação. 2010,
vol.18, n.69, pp. 647-668
AZEVEDO, Mário Luiz Neves, CATANI, Afrânio Mendes. Educação superior,
internacionalização e circulação de idéias: ajustando os termos e desfazendo mitos. Revista
Inter-Ação, vol. 38, n. 2, p. 273-291, ago. 2013.
BARREYRO, Gladys Beatriz. Mapa do ensino superior privado. Brasília, Brasil: INEP/MEC,
2008, 77 p.
BARREYRO, Gladys Beatriz. De exames, rankings e mídia. Avaliação. Campinas, vol.13, n3,
p.863 - 868, 2008.
BARREYRO, Gladys Beatriz; COSTA, Fábio Luciano Oliveria. Las políticas de educación
superior en Brasil en la primera década del siglo XXI: algunas evidencias sobre impactos
positivos en la equidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. XX, p. 17-46, 2015.
BARREYRO, Gladys Beatriz; LAGORIA, Silvana Lorena, HIZUME, Gabriella de Camargo. As
Agências Nacionais de Acreditação no Sistema ARCU-SUL: primeiras considerações.
Avaliação. Campinas- Sorocaba, v. 20, p. 49-72, 2015.
BARREYRO, Gladys Beatriz; ROTHEN, José Carlos. Percurso da avaliação da educação
superior nos governos Lula (2003-2010). Educação e Pesquisa, v. 40, p. 61-76, 2014.
BARREYRO, Gladys Beatriz; ROTHEN, José Carlos; SANTANA, Andréa Malheiros. Policies for
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CACCIAMALI, Maria Cristina; TATEI, Fábio. Mercado de trabalho, ensino superior e
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INEP :http://www.inep.gov.br
IAU: http://www.whed.net/results_institutions.php
MEC. http://www.mec.gov.br
OECD. http://www.oecd.org
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UNESCO. http://www.unesco.org
UNESCO, UIS. (estatísticas). http://www.uis.unesco.org/
WORLD BANK. http://www.woldbank.org

Disciplina EDF5012
Uma Leitura de Pierre Bourdieu

Área de Concentração: 48137

Criação: 29/06/2016

Ativação: 08/07/2016

Nr. de Créditos: 8

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
2 2 6 12 semanas 120 horas

Docente Responsável:

Maria da Graca Jacintho Setton

Objetivos:

O curso tem como objetivo a leitura de parte da obra de Pierre Bourdieu. Sociólogo e filósofo
é considerado um dos mais conceituados intelectuais franceses de reconhecimento
internacional. Dada a diversidade de sua produção acadêmica iremos selecionar alguns
temas que abordam contribuições originais na formação do pensamento da Sociologia da
Educação contemporânea.

Justificativa:

1 - necessidade de aprofundar o conhecimento de um clássico da Sociologia da Educação 2 -

necessidade de explorar teoricamente o alcance de conceitos elaborados pelo autor em
questão 3 – atualizar a leitura de sua obra

Conteúdo:

CONTEÚDO (EMENTA): A produção intelectual de Bourdieu desde a década de sessenta vem

se destacando no cenário acadêmico. Embora contemporâneo já é considerado como um
clássico. Crítico mordaz dos mecanismos de reprodução das desigualdades sociais mostrou-
se um importante referencial teórico no debate educacional. No entanto, mesmo sendo
reconhecido pela originalidade de seu pensamento sua obra é objeto de grande controvérsia.
A maior parte de seus críticos faz uma leitura parcial de sua obra, denominando-o como
teórico da reprodução da ordem. Consideramos, ao contrário, que a originalidade do
pensamento de Bourdieu consiste precisamente em sua abordagem dialética do social.
Determinações materiais e simbólicas, numa complexa relação de interdependência agem
sob as estruturas sociais e psicológicas dos agentes e instituições, em situações
historicamente contextualizadas. A sociologia de Bourdieu é mais que uma sociologia da
reprodução, é uma sociologia das práticas. Admitindo que as ações e representações sociais
e individuais são produtos de um feixe de condicionamentos sociais, a dialética da produção,
reprodução e renovação da ordem é intrínseca a realidade do social. O jogo da manutenção
e/ou subversão das estruturas de dominação é por excelência o objeto da sociologia de
Bourdieu. E como ele mesmo ressaltava, se é um jogo, contamos com a participação de dois
parceiros, ambos com espaço de atuação. É a história da trajetória desses parceiros que vai
determinar as estratégias, as vantagens e desvantagens de cada um. CONTEÚDO: Conteúdo
1 - Teoria do Social 1 - 1- Corpo conceitual capital econômico, capital social, capital cultural
e capital simbólico  habitus 1 -2 - Uma sociologia relacional campo relação sistêmica do
social relações entre os grupos sociais - a lógica da distinção a dialética da produção e da
reprodução social : a produção da história 2 - Sociólogo da Educação 2 -1 - Educação: uma
prática política a família e a escola - instâncias diferenciadas de transmissão do saber 
estratégias de conquista e manutenção da ordem social : boa vontade cultural, violência
simbólica, estratégias de conversão e acumulação de capitais 3 - Sociólogo da Cultura 3 - 1 -
A perspectiva da interdependência entre relações materiais e relações simbólicas:
mecanismos, práticas e representações responsáveis pela reprodução das desigualdades
sociais a abordagem micro e macro sociológica - a alquimia do detalhe e os dados
estatísticos uma percepção totalizadora do comportamento individual a difícil tarefa da
reflexividade sociológica : um reduzido espaço para a transformação Métodos utilizados:
aulas expositivas, leituras dirigidas, discussão de textos. Atividades discentes - seminários e
trabalhos escritos Critérios de avaliação da aprendizagem - participação e rendimento nos
seminários e trabalhos escritos.

Forma de Avaliação:

Freqüência, participação em aulas, seminários e monografia sobre o tema

Observação:

Bibliografia:

Pierre Bourdieu pelos e para os Outros

Miceli, Sérgio. A força do sentido. In A economia das trocas simbólicas. São Paulo, Ed.
Perspectiva, 1982. p. I-LXI.
Ortiz, Renato. Introdução. In A procura de uma sociologia da prática. In Pierre Bourdieu.
Coleção Grandes Cientistas Sociais. (org. Renato Ortiz). São Paulo, Ed. Ática, 1983.p.7-29.
Pinto, Louis. Introdução e Um legado intelectual. In Pierre Bourdieu e a Teoria do Mundo
Social. Rio de Janeiro, Ed. FGV, 2000.p.9-36.{1998}
Wacquant, Loic. Seguindo Pierre Bourdieu no campo. In Revista de Sociologia e Política.
n/26, junho, 2006, p-13-30.

Dossiês
Bourdieu pensa a educação. In Revista Educação Especial: Biblioteca do Professor. n/5 Ed.
Segmento, 2007(?).
Pierre Bourdieu. A sociologia deve restituir aos homens o sentido de seus atos. In Revista
CULT, Ed. Bregantini. 2008.
Pierre Bourdieu, CRITIQUE – Revue générale des publications françaises et étrangères, août-
septembre, n/579-580, 1995.

Livros
Accardo, Alain. Introduction a une Sociologie Critique – Lire Bourdieu. Bordeaux, Le
Mascaret, s/d.
Accardo, Alain/ Corcuff, Philippe Corcuff, La sociologie de Bourdieu – textes choisis et
commentés, Bordeaux, Le Mascaret, 1986.
Chauviré, Christiane e Fontaine, Olivier. El vocabulário de Bourdieu. Buenos Aires, Ed.
Atuel/Anafora. 2008.
Corcuff, Philippe. Bourdieu autrement – fragilités d´un sociologue de combat. Paris, Ed.
Textuel. 2003.
Encrevé, Pierre e Lagrave, Rose-Marie (orgs). Trabalhar com Bourdieu. Rio de Janeiro,
Bertrand Brasil, 2003.
Lahire, Bernard. O homem plural – os determinantes da ação. Petrópolis, Ed. Vozes. 2002.
{1998}
Lahire, Bernard, A cultura dos indivíduos. Petrópolis. Ed. Vozes, 2006.{2004}
Nogueira, Maria Alice e Nogueira, Claudio, Bourdieu e a Educação. Belo Horizonte, Ed.
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Sung-Min, Hong, Habitus, corps, domination – sur certains presupposes philosophiques de la
sociologie de Pierre Bourdieu, Paris, L´Harmattan, 1999.
Wacquant, Loic. (org.) O mistério do ministério – Pierre Bourdieu e a política democrática.
Rio de Janeiro, Ed. Revan, 2005.
Bourdieu por ele mesmo
Bourdieu, Pierre
1-Fieldwork in philosophy. In Coisas Ditas. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1990.p.15-48.{1985}
2-Pontos de Referência. In Coisas Ditas. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1990. p.49-73.{1983}
3-Introdução a uma sociologia reflexiva. In O poder simbólico. Lisboa, Ed. Difel, Bertrand,
1989, p.17-58.{1987}
4-Objetivar o sujeito objetivante. In Coisas Ditas. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1990. P.114-
118.{1984}
5-Uma ciência que perturba. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero,
1983. P.16-29.{1980}
6-O sociólogo em questão. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero, 1983.
P.30-48.{s/}
7-Os intelectuais estão fora do jogo? In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco
Zero, 1983. P. 49-53.{1978}
8-Como liberar os intelectuais livres. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco
Zero, 1983. P.54-62.{1980}
9-Por uma sociologia dos sociólogos. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco
Zero, 1983. P. 63-67.{1975}
10-Paradoxo do sociólogo. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero, 1983.
P. 68-74.{1977}
11-O que falar quer dizer. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero, 1983.
P.75-88.{1977}

Livros
1-Esboço de uma auto-análise. São Paulo, Companhia das Letras. 2005.{2004}
2-El Oficio de sociólogo. Madri, Ed.Siglo XXI, 1976 (editado em português pela Editora
Vozes).{1973}
3-Meditações Pascalianas. Oeiras, Ed. Celta, 1998.{1997}

Algumas Entrevistas
1-Loyola, Maria Andréa. Entrevista. In Pierre Bourdieu. Coleção Pensamento Contemporâneo.
Rio de Janeiro, Ed. UERJ, 2002.
2-Eribon, Didier, Entrevista com Pierre Bourdieu. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,
66 (152):99-105, janiero/abril, 1985.
3-Spire, Antoine. Si Le monde social m´est supportable, c´est parce que je peux m
´indigner. Entretien avec Antoine Spire, Paris, Ed. L´Aube, 2002.
4-El Despertador, Entrevista a Pierre Bourideu sobre Colombia. 2002.
5-Lüdke, Menga, Entrevista com Pierre Bourdieu. In Teoria e Educação, n/3, 1991, p-03-08.
6-Trigo, Luciano, A rendição dos intelectuais. In Continente Multicultural, s/d, p.63-67

Capital cultural
Bourdieu, Pierre
1-Títulos e ascendência de nobreza cultural. In A distinção – critica social do julgamento. São
Paulo, EDUSP/ Ed. Zouk, 2007. P. 17-92.{1979}
2-Os três estados do capital cultural. In Escritos de Educação. Petrópolis, Ed. Vozes, (org.
Nogueira e Catani), 1998. P.71-80.{1979}
3-O novo capital. In Razões Práticas - sobre a teoria da ação. São Paulo, Ed. Papirus, 1996.
P. 35-52.{1989}
4-& Darbel, Alain. Obras culturais e disposição culta. In O amor pela arte – os museus de
arte na Europa e seu público. São Paulo, Ed. Zouk, 2003. P. 69-112.{1969}
5-Reprodução cultural e reprodução social. In A economia das trocas simbólicas. São Paulo,
Ed. Perspectiva, 1982. P.295-335.{1970}
6-O conhecimento pelo corpo. In Meditações Pascalianas. Oeiras, Ed. Celta, 1998. P.113-
144.{1997}

Livros
1-Los herederos – los estudiantes y la cultura. Madri, Ed. Siglo XXI, 2009.{1964}
2-A reprodução – elementos para uma teoria o sistema de ensino. Rio de Janeiro. Ed.
Francisco Alves, 1982.{1970}(com Jean Claude Passeron)
Bibliografia Complementar
1-Almeida, Ana Maria. A noção de capital cultural é útil para se pensar o Brasil? In Sociologia
da Educação – pesquisa e realidade brasileira. Petrópolis, Ed. Vozes, 2007, p-44-59.
2-Nogueira, Maria Alice et al. Família e Escola. Petrópolis, Ed. Vozes, 2000.(livro)
3-Setton, Maria da Graça J. Um novo capital cultural: disposições e pré-disposições à cultura
informal nos segmentos com baixa escolaridade. In Educação e Sociedade, vol.26 –
jan./abril, 2005, p.77-100.

Capital social / capital simbólico

Bourdieu, Pierre
1-O capital social - notas provisórias. In Escritos de Educação. Petrópolis, Ed. Vozes, 1998.
P.65-69.{1980}
2-Modos de Dominação. In A Produção da crença: contribuição para uma teoria dos bens
simbólicos. São Paulo, Ed. Zouk, 2002. P.193-219.{1976}
3-A economia dos bens simbólicos. In Razões Práticas – sobre a teoria da ação. Campinas,
Ed. Papirus, 1996. P.163-200.{1994}
4-Mas quem criou os criadores. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero,
1983. P.162-172.{1980}
5-Sobre o poder simbólico. In O poder simbólico. Lisboa, Brasil/Portugal. Ed. Difel/Bertrand,
1989. P.7-16.{s/d}
6-Sistemas de ensino e sistema de pensamento. In A economia das trocas simbólicas. São
Paulo, Ed. Perspectiva, 1982. P.203-229.{1967}
7-Gênese histórica de uma estética pura – a análise da essência e a ilusão do absoluto. A
gênese do campo artístico e a invenção do olhar puro. In O poder simbólico. Lisboa, Brasil /
Portugal. Ed. Difel/Bertrand, 1989. P.281-298.{s/d}
8-Violência simbólica e lutas políticas. In Meditações Pascalianas. Oeiras, Ed. Celta, 1998. P.
145-184.}1997}
9-Espíritos de Estado – gênese e estrutura do campo burocrático. In Razões Práticas – sobre
a teoria da ação. Campinas, Ed. Papirus, 1996. P. 91-135.{1991}
10- As estratégias de reconversão – as classes sociais e o sistema de ensino.
Boltanski, Luc e Saint Martin, Monique. In Educação e Hegemonia de Classe. P.105-175.

Bibliografia Complementar
1-Setton, Maria da Graça Jacintho. Rotary Club: habitus, estilo de vida e sociabilidade em
uma organização voluntária. São Paulo, Ed. AnnaBlume. 2004. (livro)

Campo
Bourdieu, Pierre
1-Algumas propriedades dos campos. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco
Zero, 1983. P.89-94.{1976}
2-A dinâmica dos campos. In A distinção – critica social do julgamento. São Paulo, EDUSP/
Ed. Zouk, 2007. P.212-230.{1979}
3-O campo científico. In Pierre Bourdieu.(org. Renato Ortiz) Coleção Grandes Cientistas
Sociais. São Paulo. Ed. Ática. 1983. P.122-154.{1976}
4-A economia das trocas lingüísticas. In Pierre Bourdieu.(org. Renato Ortiz) Coleção Grandes
Cientistas Sociais. São Paulo. Ed. Ática. 1983. P.156-183.{1977}
5-O mercado lingüístico. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero, 1983.p.
95-107{1978}
6-O costureiro e sua grife: uma contribuição para a teoria da magia. In A Produção da
crença: contribuição para uma teoria dos bens simbólicos. São Paulo, Ed. Zouk, 2002. P.113-
190{1975}
7-O campo intelectual: um mundo à parte. In Coisas Ditas. São Paulo, Ed. Brasiliense,
1990.p.169-180){1985}
8-Programa para uma sociologia do esporte. In Coisas Ditas. São Paulo, Ed. Brasiliense,
1990. P.207-220.{1980}
9-Gênese e estrutura do campo religioso. In A economia das trocas simbólicas. São Paulo,
Ed. Perspectiva, 1982. P.27-78.{1971}
10-A representação política. Elementos para uma teoria do campo político. In O poder
simbólico. Lisboa, Brasil / Portugal. Ed. Difel/Bertrand. 1989. P.163-207.{s/d}
11-A força do direito. Elementos para uma sociologia do campo jurídico. In O poder
simbólico. Lisboa, Brasil / Portugal. Ed. Difel/Bertrand. 1989. P.209-254.{s/d}
Livros
1-Os usos sociais das ciências. São Paulo, ED. Unesp. 2003.{1997}
2-A economia das trocas lingüísticas. São Paulo, Edusp. 1996.{1982}
3-As regras da arte – gênese e estrutura do campo literário. São Paulo, Companhia das
Letras, 1996.{1992}

Espaço social
Bourdieu, Pierre
1-Gosto de classe e estilo de vida. In A distinção – critica social do julgamento. São Paulo,
EDUSP/ Ed. Zouk, 2007. P.240-370.{1979}
2-Gosto de classe e estilo de vida. In Pierre Bourdieu.(org. Renato Ortiz) Coleção Grandes
Cientistas Sociais. São Paulo. Ed. Ática. 1983. P.82-121.{1976}
3-Espaço Social e Poder Simbólico. In Coisas Ditas. São Paulo, Ed. Brasiliense, 1990.p.149-
168.{1986}
4-A metamorfose do gosto. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero,
1983.p.127-135.{1980}
5-Alta costura e alta cultura. In Questões de Sociologia. Rio de Janeiro, Ed. Marco Zero,
1983. P.154-161.{1974}
6-Campo do Poder, campo intelectual e habitus de classe. In A economia das trocas
simbólicas. São Paulo, Ed. Perspectiva, 1982. P.183-202.{1971}
7-A gênese dos conceitos de habitus e campo. In O poder simbólico. Lisboa, Brasil /
Portugal.Ed. Difel/Bertrand. 1989.p.59-73.{s/d}
8-Espaço social e gênese de classe. In O poder simbólico. Lisboa, Brasil / Portugal. Ed.
Difel/Bertrand. 1989. P.133-161.{s/d}
9-O espaço social e suas transformações. In A distinção – critica social do julgamento. São
Paulo, EDUSP/ Ed. Zouk, 2007.p.95-161.{1979}

Bibliografia Complementar (livros)

1-Almeida, Ana Maria. As escolas dos dirigentes paulistas – ensino médio, vestibular e
desigualdade social. Belo Horizonte. Ed. Argumentum, 2009.
2-Perosa, Graziela. Escola e destinos femininos. Belo Horizonte. Ed. Argumentum, 2009.

Habitus
Bourdieu, Pierre
1-Esboço de uma teoria da prática. In Pierre Bourdieu. (org. Renato Ortiz) Coleção Grandes
Cientistas Sociais. São Paulo. Ed. Ática. 1983.p.46-81.{1972}
2-Da regra às estratégias. In Coisas Ditas. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1990.p.77-95.{1985}
3-A codificação. In Coisas Ditas. São Paulo. Ed. Brasiliense, 1990.p.96-107.{1983}
4-O interesse do sociólogo. In Coisas Ditas. São Paulo, Ed. Brasiliense, 1990.p.126-133.
{1981}
5-Estrutura, habitus e prática. In A economia das trocas simbólicas. São Paulo, Ed.
Perspectiva, 1982. P.337-361.{1967}
6-Le mort saisit le vif. As relações entre a história reificada e a história incorporada. In O
poder simbólico. Lisboa, Brasil / Portugal.Ed. Difel/Bertrand. 1989. P.75-106.{s/d}
7-O ser social, o tempo e o sentido da existência. In Meditações Pascalianas. Oeiras, Ed.
Celta, 1998. P.15-220.{1997}
8-O habitus e o espaço dos estilos de vida. In A distinção – critica social do julgamento. São
Paulo, EDUSP/ Ed. Zouk, 2007. P.162-211.{1979}
9-Estruturas sociais e estruturas mentais. In Teoria & Educação, n/3, 1991. {1989}

Livro
1-Esboço de uma teoria da prática- precedido de três estudos de etnologia Cabila. Oeiras,
Ed. Celta, 2002.{1972}

Bibliografia Complementar
1-Nogueira, Claudio. Entre o subjetivismo e o objetivismo: considerações sobre o conceito de
habitus em Pierre Bourdieu. In Revista Teoria e Sociedade, Belo Horizonte, n/10, julho-
dezembro, 2002. (15p)
2-Setton, Maria da Graça J. A socialização como fenômeno social total: notas introdutórias
sobre a teoria do habitus. In Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, ANPED, n/41,
maio/junho, 2009, p.296-307.
3-Setton, Maria da Graça J. A teoria do habitus em Pierre Bourdieu. In Revista Brasileira de
Educação. Rio de Janeiro, ANPED, n/20, maio/agosto, 2002, p. 60-70.
4-Trigo, Maria Helena Bueno. Habitus, campo, estratégia: ma leitura de Bourdieu. In
Cadernos CERU, São Paulo, Humanitas, FFLCH, série 2- n/9, 1998, p.45-56.

Disciplina EDF5028
Educação e Sociedade no Brasil Contemporâneo

Área de Concentração: 48137

Criação: 29/06/2016

Ativação: 08/07/2016

Nr. de Créditos: 8

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
2 2 6 12 semanas 120 horas

Docente Responsável:

Celso de Rui Beisiegel

Objetivos:

1)Discutir os recursos que a análise sociológica oferece para a compreensão das relações
entre as mudanças sociais e as mudanças educacionais. 2)Sob essa perspectiva, examinar as
determinações sociais das mudanças educacionais no Brasil contemporâneo.

Justificativa:

A educação escolar no Brasil passou por transformações radicais nas últimas décadas. Um
sistema de ensino "dualista", caracterizado pela coexistência de dois padrões bem definidos
de escolaridade, um para a formação comum dos cidadãos e um outro destinado à formação
das elites, por força de reivindicações populares transformou-se, rápida e progressivamente,
num sistema de ensino que pelo menos no plano formal já se apresenta aberto ao conjunto
da coletividade. Em suas orientações gerais, essas mudanças respondem claramente às
transformações da sociedade brasileira na economia, no mercado de trabalho e na cultura. A
educação escolar, em todos os níveis e "ramos" mudou, acompanhando o processo de
constituição da moderna sociedade urbana e industrial. O curso ora proposto foi organizado
de modo a possibilitar a análise das relações entre essas mudanças sociais e as mudanças
nas instituições educacionais, sob a perspectiva da Sociologia da Educação.

Conteúdo:

1)Estratificação social e estrutura de classes 2)Estratificaçào social, mobilidade social e

educação escolar no Brasil. 3)Urbanização, industrialização, transformação no mercado de
trabalho. A educação escolar entendida pelas populações urbanas como instrumento de
ascensão social. Reivindicações educacionais das populações urbanas e ampliação das
oportunidades de matrícula 4)Classes sociais e educação escolar. Educação e controle social
Educação como técnica social Educação nas "teorias reprodutivistas" Educação enquanto
processo de "conscientização" 5)Classes sociais e educação escolar no Brasil 6)A educação
popular 7)A educação de jovens e adultos a partir da década de 1940 8)A educação popular
no âmbito do "populismo" 9)Política e educação popular no Brasil na década de 1960 MEB,
MCP, Campanha "de pé no chão também se aprende a ler", CPCs da UNE, Livro de leitura
para adultos, método Paulo Freire de alfabetização, a campanha nacional de alfabetização de
Cuba, em 1961 10) Política e educação popular no Brasil na década de 1960 11) A política da
União para a educação popular após 1964: Cruzada ABC, Mobral, Fundação Educar. A
Constituição de 1988. Extinção da Fundação Educar. A Comunidade Solidária e o programa
de alfabetização solidária. 12) LDB, Emenda Constitucional nº 14, FUNDEF e educação
popular na União, nos Estados e nos Municípios.

Forma de Avaliação:

Observação:

Bibliografia:

Antunha, H. C. G.- A reforma da instrução pública de 1920 no Estado de São Paulo. São
Paulo, IEB, 1971. Azevedo, F. - A cultura brasileira. 3ª edição ver. E ampl São Paulo,
Melhoramentos, 1958. Barbu, Z. - Psicología de la democracia y de la dictadura. Buenos
Aires. Paidós, 1962. Barros, S. M. P. - Intelectuais e classe dirigente no Brasil (1920-1945).
São Paulo, FFLCH da USP, 1978. Beisiegel, C. R. - "Ação política e expansão da rede
escolar". Pesquisa e Planejamento, São Paulo, nº 8, 1964. - Estado e educação popular. São
Paulo, Livraria Pioneira Editora, 1974. - "Cultura do povo e educação popular", in- Valle, E. e
Queiróz, J. J. (orgs.) A Cultura do Povo. São Paulo, Cortez & Moraes/EDUC, 1979. - Política e
educação popular. São Paulo, Ática, 1982. - "Educação e Sociedade no Brasil após 1930", in
Fausto, B. - História Geral da Civilização Brasileira. São Paulo, DIFEL, 1984 - "Considerações
sobre a pol;ítica da União para a educação de jovens e adultos", in Educação Brasileira, nº 4.
ANPED, São Paulo, 1997. - "Paulo Freire" - Dicionário de Educadores no Brasil, Rio de
Janeiro, Editora UFRJ/MEC/INEP, 1999. - "A política da União para a educação de jovens e
adultos no Brasil após 1940", in Andrade, D. - "Questões de atualidade na educação
popular", in Educação em Revista, Belo Horizonte, MG, v.31, 2.000 Brandão, C. R. - O
método Paulo Freire "A educação fundamental e o fundamental na educação"; Bruneau, T. -
O catolicismo brasileiro em época de transição. São Paulo, Loyola, 1974. Cavalcanti, P. Da
coluna Prestes à queda de Arraes. São Paulo, Alfa-Ômega, 1978. Cardoso, F. H. e Faletto, E.
- Dependência e desenvolvimento na América Latina. Rio de Janeiro, Zahar, 1970. Cohn, G.
"Perspectivas da Esquerda", in Ianni, º et alii - Política e revolução social no Brasil .Rio de
Janeiro, Civilizaçõ Brasileira, 1965. Dahrendorf, R. - Las clases sociales y su conflicto en la
sociedad industrial. Madrid, Ediciones Rialp, 1967. Estevam, C. A questão da cultura popular.
Rio de Janeiro, Tempo Brasileiro, 1963. Fausto, B.- A revolução de 1930 - São Paulo,
Brasiliense, 1970. Freire, P. R. N. - Educação e sociedade brasileira. Tese de concurso,
Recife, 1959. - "Escola primária para o Brasil". Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,
Rio de Janeiro, (82):15-33, abr./jun., 1961. - Educação como prática da liberdade, Rio de
Janeiro, Paz e Terra, 1967. - Pedagogía del oprimido, Montevideo, Tierra Nueva, 1970. -
Extensão ou comunicação?, Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1971. - Las iglesias, la educación y
el processo de liberación humana en la historia. Buenos aires, La Aurora, 1974. - Ação
cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1976. - Pedagogia da
Esperança Furtado, C. - A pré-revolução brasileira. Rio de Janeiro, Fundo de Cultura, 1962.
Góes, M. - De pé no chão também se aprende a ler. (1961-1964). Rio de Janeiro, Civilização
Brasileira, 1980. Hobsbawn, Erik - A era dos extremos - o breve século XX Ianni, O. - O
colápso do populismo no Brasil. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1968. - Estado e
planejamento econômico no Brasil. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1971 - Política e
Revolução Social no Brasil. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1965. - Estratificação social
Jaguaribe, H. - Condições institucionais do desenvolvimento. Rio de Janeiro, ISEB, 1958
Kadt, E.- Catholic radicals in Brazil. London, Oxford University Press, 1970 Leal, V. N. -
Coronelismo, enxada e voto. Rio de Janeiro, Revista Forense, 1948 Lyra, C. - As quarenta
horas de Angicos: uma experiência pioneira de educação. São Paulo, Cortez editora, 1996.
Mannheim, K. - O homem e a sociedade. Rio de Jneiro, Zahar, 1962. Marx, K. - El Capital
Marshall, T. H. - Cidania, classe social e status. Rio de Janeiro, Zahar, 1967. Mills, C. W. -
White Collar. New York, Oxford University Press, 1966. Paiva, V. P. - Educação popular e
educação deadultos. São Paulo,l Loyola, 1973. - Paulo Freire e o nacional
desenvolvimentismo Pinto, A V. - Ideologia e desenvolvimento nacional. Rio de Janeiro,
ISEB, 1959. Consciência e realidade nacional. Rio de Janeiro, ISEB, 1960. Ramos, A. G. "A
problemática da realidade brasileira", in Introdução aos problemas do Brasil, ISEB (org.), Rio
de Janeiro, 1956. - A redução sociológica. Rio de Janeiro, ISEB, 1959. Silvert, K. H. - La
sociedad problema - reacción y revolución en America Latina. Buenos Aires, Editorial Paidos,
1962. Sposito, M. P. - O povo vai à escola - A ilusão fecunda UNESCO - Fundamental
Education: comum ground for all peoples. New York, The Macmillan Company, 1947.
Wanderley, L. E. W. - Educar para transformar. Petrópolis, Vozes, 1984 Weffort, F. C. -
Populismo e política no Brasil. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979.

Disciplina EDF5018
Aspectos da Socialização no Mundo Contemporâneo

Área de Concentração: 48137

Criação: 29/06/2016

Ativação: 08/07/2016

Nr. de Créditos: 10

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
2 2 6 15 semanas 150 horas

Docente Responsável:

Maria da Graca Jacintho Setton

Objetivos:

O curso tem como objetivo fazer uma discussão sobre o papel da família, da religião, da
escola e da mídia como agentes do processo de socialização. As reflexões terão como base
as transformações recentes ocorridas nestes espaços de referências identitárias. A intenção é
trabalhar com os alunos as contribuições teóricas de alguns autores da sociologia
contemporânea. Pierre Bourdieu e Anthony Giddens terão destaque nas aulas. Os conceitos
habitus e reflexividade serão vistos como eixos norteadores do debate.

Justificativa:

1 - necessidade de aprofundar o conhecimento sobre o processo de socialização em um

mundo em constante transformação 2 - necessidade de explorar teoricamente o alcance de
conceitos relativos ao tema 3 - exercício intelectual de relacionar a contribuição de teóricos
em um tema relevante dentro da sociologia da educação

Conteúdo:

1 - família, religião e escola - agentes clássicos e modernos da socialização (habitus familiar

e habitus escolar) 2 - elementos constitutivos da nova ordem social ( ressignificação do
tempo e espaço/ desencaixe / reflexividade) 3 - indústria cultural - configuração histórica e
sociológica 4 - a mídia enquanto referência identitária pulverizada e fragmentada 5 -
relações entre os espaços de socialização

Forma de Avaliação:

Freqüência, participação nas aulas, seminários e monografia sobre o tema.

Observação:

Bibliografia:

ACCARDO, Alain.(1986), Introduction a une sociologie critique. Ed. Le Mascaret.

ADORNO,T. (1986), "A indústria cultural", in Adorno, Coleção Grandes Cientistas Sociais. Ed.
Ática. São Paulo.

ADORNO, T.& HORKHEIMER, M.(1996), " Indústria Cultural - o esclarecimento como

mistificação das massas". In Dialética do esclarecimento. Ed. Zahar, Rio de Janeiro

ACTUEL MARX, (1996), Autour de Pierre Bourdieu. (vários autores).

BASTIDE, Roger (2005), O candomblé da Bahia. Ed. Companhia das Letras. São Paulo.

BERGER, P.&LUCKMANN, T,(2004), Modernidade, pluralismo e crise de sentido. Ed. Vozes,

Petrópolis.
(1983), A construção social da realidade. Ed. Vozes, Petrópolis.

BERGER, P.( 1985), O dossel sagrado. Ed. Paulus, São Paulo.

BOURDIEU, Pierre. (1980), Le sens pratique. Paris, Ed. Minuit.

(1982),A economia das troca simbólicas (org. Sergio Miceli). Ed. Perspectiva. São Paulo.

(1982), Bourdieu, (org. Renato Ortiz). Ed. Ática, São Paulo.

(1989), O Poder Simbólico. Ed. Bertrand Brasil/ Difel. Lisboa/RJ.

(1998), A economia das trocas lingüísticas. Edusp. São Paulo.

(1997), Sobre a Televisão - seguido de A Influência do Jornalismo e Os Jogos Olímpicos. Ed.

Zahar.

(1998), "Escritos de Educação. Ed. Vozes, SP.SP, (org. Maria Alice Nogueira e Afrânio
Catani)

(1998), Meditações Pascalianas. Ed. Celta Oeiras.

(2002), A produção da crença - contribuição para uma economia dos bens simbólicos. (org.)
Setton, Maria da Graça, Ed. Zouk, São Paulo.

(2004), Esboço de uma auto-análise. Ed. Companhia das Letras, São Paulo.

CHARLOT, Bernard, (2000), Da relação com o saber - elementos para uma teoria. Ed.
Artmed. Porto Alegre.

(2001), (org). Os jovens e o saber - perspectivas mundiais. Ed. Artmed, Porto Alegre.

DUBET, François, (2001), Sociologia da experiência, Ed. Dom Quixote, Lisboa.

DURKHEIM, Emile (1982), Las formas elementales de la vida religiosa - el sistema totêmico
em Autralia. Ed. AKAL Universitária. Madri.

(1978), Durkheim. Coleção Grandes Cientistas Sociais - Ed. Atica, São Paulo.

(1978), As regras do método sociológico, Ed. Ed. Companhia Nacional

TEIXEIRA, Faustino (2003), Sociologia da Religião - enfoques teóricos. Ed. Vozes, Petrópolis.

PIERUCCI, Flávio, (2003) O desencantamento do mundo - todos os passos do conceito em

Max Weber. Ed. 34, São Paulo.
GIDDENS, Anthony.(1991), As conseqüências da modernidade. Ed. Unesp. São Paulo.

(1993), As transformações da intimidade - sexualidade, amor, e erotismo nas sociedades

modernas. Ed. Unesp. São Paulo.

(1994), Modernidade e Identidade Pessoal. Ed. Celta. Oeiras. Portugal. Introdução.

(1997), Política, Sociologia e Teoria Social. Encontros com o pensamento clássico e

contemporâneo. Ed. Unesp.

(2000), Mundo em descontrole - o que a globalização está fazendo de nós. Ed. Record. São
Paulo/Rio de Janeiro.

GIDDENS, Anthony & Beck, U., Lash, S, (1997), Modernização Reflexiva. Ed. Unesp. São
Paulo

GIDDENS, A , PIERSON C. (2000), Conversas com Anthony Giddens - O sentido da

modernidade. Ed. FGV. Rio de Janeiro.

LAHIRE, Bernard, (1999), Le travail sociologique de Pierre Bourdieu - dettes et critiques. Ed.
La Découverte. Paris.

(2002), O homem plural - os determinantes da ação. Ed. Vozes, Petrópolis.

(2004), La culture des individus - dissonances culturelles et distinction de soi. Éditions La

Decouverte, Paris.

(2004a) Retratos Sociológicos - disposições e variações individuais. Ed. Artemed, Porto

Alegre.

ORTIZ, Renato ((1983), A morte branca do feiticeiro negro, Ed. Brasiliense, São Paulo.

(2002), Ciências Sociais e trabalho intelectual. Ed. Olho DÁgua, São Paulo.

(1983), Consciência Fragmentada - ensaios de cultura popular e religião. Ed. Paz e Terra, Rio
de Janeiro.

MARIANO, Ricardo (1999), Neopentecostais - sociologia do novo pentecostalismo no Brasil.

Ed. Loyola, São Paulo

PASSERON,, J.C.(1991), Le raisonnement sociologique. Ed. Nathan.

SETTON, Maria da Graça J, (2002), A teoria do habitus em Pierre Bourdieu - uma leitura
contemporânea. In Revista Brasileira de Educação. ANPED, Mio/agosto, n/20. pp.60-70.

(2004), Rotary Club, habitus, estilo de vida e sociabilidade. Ed. Annablume, São Paulo.

(2005), Um novo capital cultural: pré-disposições e disposições à cultura informal nos

segmentos com baixa escolaridade. In Educação e Sociedade, Cedes, n/90, vol. 26 -
janeiro/abril, pp.77-106.

SUNG-MIN, Hong, (1999), Habitus, corps, domination - sur certains préssupposés

philophiques de la sociologie de Pierre Bourdieu. L'Harmattan. Paris.

TRAGTEMBERG, Mauricio (2005), Apresentação in Estudos Políticos - Rússia - 1905-1917.

Max Weber. Ed. Azougue. Rio de Janeiro.

WACQUANT,Löic. (1992), Pierre Bourdieu - Réponses - pour une anthropologie réflexive. Ed.
Seuil. Paris.
Weber, Marianne (2003), Weber - uma biografia. Ed. Casa Jorge Editorial, Niterói.

Weber, Max (2004), A ética protestante e o espírito do capitalismo. Ed. Companhia das
Letras, São Paulo.

(1979), Ensaios de Sociologia. Ed. Zahar. Rio de Janeiro.

(1979), Weber. Coleção Grandes Cientistas Sociais, Ed. Atica, São Paulo.

(1980), Weber, Os Pensadores, Ed. Abril, São Paulo.

(2001), Metodologia das Ciências Sociais, Parte 1 e 2, Ed. Cortez, São Paulo.
(1991), Economia e Sociedade. Vol. 1, Ed. UNB, Brasília.

Dossiê Religiões no Brasil - USP - Estudos Avançados - 52 - vol.18, setembro/dezembro -

2004.

Disciplina EDA5059
Educação e Desigualdade

Área de Concentração: 48139

Criação: 28/11/2016

Ativação: 28/11/2016

Nr. de Créditos: 8

Carga Horária:

Teórica Prática Estudos

Duração Total
(por semana) (por semana) (por semana)
4 0 6 12 semanas 120 horas

Docente Responsável:

Romualdo Luiz Portela de Oliveira

Objetivos:

O curso pretende discutir a relação entre desigualdade e educação. Partindo do debate

clássico sobre desigualdade, tratará da relação entre desigualdade social e desigualdade
educacional, concluindo com o estudo sobre a desigualdade intraescolar. Especial ênfase será
dada aos aspectos metodológicos referentes à medida da desigualdade escolar.

Justificativa:

Crescente atenção tem sido dedicada, nas ciências sociais ao estudo da desigualdade, como
elemento fundamental para a compreensão da sociedade e do desenvolvimento. Da mesma
forma, nas políticas educacionais tem sido enfatizada a necessidade de estudar a
desigualdade como elemento impeditivo da plena realização da educação como um direito. O
curso pretende revisar o debate histórico sobre desigualdade e educação e suas
repercussões na educação, assim como problematizar os estudos contemporâneos sobre
desigualdade educacional, dedicando particular atenção para os aspectos da desigualdade
intraescolar, ou seja aqueles efetivamente ao alcance da ação da política educacional e dos
profissionais da educação.
Conteúdo:

1. Conceitos: desigualdade, desigualdade social, de renda, educacional, equidade, diferença

e justiça; 2. Desigualdade: o debate econômico e social; 3. As causas da desigualdade: raça,
classe e gênero; 4. Desigualdade e educação 5. Desigualdade intraescolar; 6. Medidas da
desigualdade em educação

Forma de Avaliação:

Os alunos serão avaliados por meio de seminários e trabalhos escritos.

Observação:

A maior parte da bibliografia a ser utilizada será em inglês.

Bibliografia:

ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Trad. Leonel Vallandro e Gerd Bornheim. São Paulo, Abril
Cultural, 1979, Col. Os Pensadores, Aristóteles II, p. 45-236.
BONAMINO, A; ALVES, F; FRANCO, C. & CAZELLI, S. Os efeitos das diferentes formas de
capital no desempenho escolar: um estudo à luz de Bourdieu e de Coleman. Rev. Bras. Educ.
vol.15 no.45, p. 487-499. Rio de Janeiro Sep./Dec. 2010.
BOURDIEU, P. & PASSERON, J. A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de
ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1975.
CARVALHO, M. P. Sucesso e fracasso escolar: uma questão de gênero. Educação e Pesquisa,
Jun 2003, v.29, n.1
DEROUET, J. L. A sociologia das desigualdades em educação posta à prova pela segunda
explosão escolar: deslocamento dos questionamentos e reinício da crítica. Revista Brasileira
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