12ª COORDENADORIA REGIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO EMANUEL
Rua: Universitária / Nº 323 / Bairro Cidade Nova / Choró - CE
Mês - Agosto Professor - Pedro Hugo Almeida de Queiroz
OBJETO DO CONHECIMENTO
(O que trabalhar?)
Origem do beisebol
Regras básicas do beisebol
CEP: 63950 000 / TELEFONE: (88) 3438 1031
C.N.P.J: 07954514026604
INEP: 23098775
e-mail: eemanuelcr@escola.ce.gov.br
PLANO DE EXECUÇÃO CURRICULAR MENSAL
Disciplina - Educação Física Turmas: 3º A, B, C, D e E.
1º Semana (01 a 05) - Inicio do 3º Período
OBJETIVOS DA AULA METODOLOGIA Recursos Avaliação
(Para quê?) (Como?) (Com o quê?) (Como identificar se o objetivo foi
alcançado)
Conhecer a origem e as Para apresentar o beisebol aos alunos é necessário fazer um Projetor Organize disputas para
regras do beisebol; diagnóstico do que eles sabem a respeito. Pergunte: "Quem já ouviu observar o conhecimento
falar sobre o beisebol? Onde vocês viram algo sobre isso? O que é o Computadore que os alunos têm das
Desenvolver o conhecimento beisebol? Já assistiram a algum jogo? Como ele é jogado e quais são s com regras das modalidades
sobre o beisebol, uma as regras?" Anote todas as respostas que eles derem no quadro. Em internet; propostas. Discuta com eles
modalidade esportiva pouco seguida, apresente o vídeo O beisebol nos jogos olímpicos, do site os conhecimentos práticos e
desenvolvida no contexto How Stuffs Works? Para situá-los brevemente sobre o esporte. teóricos adquiridos nas
escolar brasileiro; aulas e dê um questionário
Pergunte se as informações que apareceram no vídeo têm sobre os jogos para que
Conhecer alguns elementos similaridade com as que estão no quadro e se surgiram dados respondam em duplas. Peça
que compõem essa diferentes ou novos. Registre-os em cartazes ou sugira que as que cada um avalie, por
modalidade, popular em anotações sejam feitas individualmente e conservadas para que escrito, o projeto e sua
outros países. possam ser retomadas em etapas posteriores. Caso alguma própria participação.
informação levantada anteriormente esteja errada, problematize a
questão, sem apontar o erro. Pergunte se tem algo que tirariam da
lista de características do beisebol e por que. Deixe apenas a lista
final, com as conclusões que devem permanecer.
Com base nos dados apontados, proponha uma pesquisa na sala de
informática. Peça para que a turma forme grupos de no máximo seis
pessoas, para investigar tópicos sobre o beisebol, definidos por você.
Eles deverão apresentar o que investigaram para a turma. Os temas
podem ser: regras principais, histórico, materiais, vestimentas usadas
(e suas funções), países onde é mais praticado, curiosidades,
beisebol no Brasil e função dos jogadores. Na ausência de internet, vá
à biblioteca ou leve materiais selecionados previamente sobre o
assunto e distribua para que o grupo pesquise. Depois da socialização
das pesquisas, realize uma roda de conversa com os alunos para
sistematizar as informações. Pergunte quais chamaram mais atenção.
Coloque-se à disposição para esclarecer eventuais dúvidas.

2º Semana (08 a 12) - Sábado Letivo (13)

Jogo de taco Ampliar o repertório esportivo É hora de começar as vivências corporais. O beisebol é similar a Cabos de Proponha que os alunos se
e motor; alguns jogos populares no Brasil, como o taco. Por isso, para criar vassouras; auto avaliem
uma identificação dos alunos com o esporte, vale trabalha-lo antes, individualmente, refletindo
Conhecer o jogo de taco que ressaltando as características que eles têm em comum. Taco organize Garrafas pets sobre todo o processo de
serve como introdução ao uma partida de taco, ressaltando as similaridades com o beisebol e as com um aprendizagem do beisebol,
beisebol; diferenças. As regras do jogo podem ser consultadas no site. Algumas pouco de os jogos vivenciados, a
adaptações podem ser feitas para trabalhar na escola, dependendo água; criação e a execução do
Democratizar o aprendizado do espaço, do material ou do número de alunos que você tenha. Veja festival pela turma.
de modalidades esportivas abaixo: Aproximações: os materiais são similares (taco e bolinha), o Bolas de Separe a auto avaliação em
raramente praticadas na número de equipes é o mesmo (uma de ataque e outra de defesa), há borracha 4 partes:
escola. presença de bases no jogo (neste caso são duas bases. Já no pequenas e
beisebol são quatro), a rebatida é um dos elementos principais para nº10 ou nº12; 1) Aproximação do tema e
pontuar, mas também pode eliminar o ataque. Adaptações: Como o processo de criação dos
jogo geralmente é composto por 4 pessoas, pode-se colocar diversos Giz; jogos;
grupos espalhados na quadra ou até fora dela, caso não haja espaço.
Para ensinar o número de entradas (innings) do beisebol, o professor Bambolês; 2) Apresentação dos jogos e
pode terminar o jogo quando a dupla realizar 9 pontos (em vez de 10, participação da turma no
que é comum no taco). Neste jogo, os alunos podem aprender Cones; processo;
diversas regras do beisebol como: número de innings, mostrar
algumas funções dos jogadores, a importância de se chegar às bases, Coletes; 3) Vivências dos jogos
como pontuar no beisebol e diferentes tipos de estratégias de parecidos com o beisebol e
jogadas. com as regras oficiais;

Realize o jogo de beisebol com todas as regras oficiais, materiais 4) Criação e Aplicação do
similares, quatro bases, números exatos de jogadores (9 jogadores Festival. Em cada tópico os
em cada equipe) e apresente possibilidades de jogadas estratégicas alunos devem considerar o
como o home run. As regras desta modalidade podem ser consultadas que aprenderam, o que foi
nos seguintes sites: mais ou menos interessante,
o que de fato aprendeu,
quais momentos mais
gostou, como foi participar
deste processo e o que ele
 mudaria para melhorar está
forma de trabalhar com o
beisebol?

3º Semana (15 a 19)

Flag football Conhecer e jogar o flag Organize uma roda de conversa para contar aos alunos que todos vão
História do flag football nas suas conhecer nas próximas aulas um esporte diferente, o flag football.
características; Verifique se alguém já conhece a modalidade. Assistiram alguma
partida ou leram a respeito? Já tiveram a oportunidade de praticar?
Comparar as modalidades Quais são as regras? Acham ser possível praticar na escola? Como
flagball, rúgbi e futebol fazer para meninos e meninas jogarem juntos?
americano e classificá-las de
acordo com critérios como as É fundamental, durante todo o percurso, mantenha um diário
regras e os códigos de atualizado com os registros das observações e dos depoimentos
conduta, o campo de jogo, as realizados pelos alunos. Convide a turma a conhecer um pouco mais
habilidades e as técnicas desse esporte.
utilizadas, os sistemas táticos
de jogo, o número de Como o flag não é muito conhecido no Brasil, diga que há esportes
jogadores e as diferentes que se assemelham de alguma forma a ele, como o futebol americano
funções etc. e o rúgbi. Pergunte à turma se alguém conhece esses esportes e se já
praticaram. Vídeos podem ser utilizados para que os alunos
conheçam os jogos. Algumas

Divida a turma em oriente uma pesquisa na internet sobre o tema e

peça que descubram as seguintes informações sobre o flag, o rúgbi e
o futebol americano: quem inventou e onde surgiu, quais as principais
regras, como se joga e quais as principais funções dos jogadores.
Informe quais sites são fontes confiáveis a respeito: Federação de
Futebol Americano de São Paulo (FEFASP) e Confederação Brasileira
de Rugby.

Socialize o resultado das pesquisas, organizando coletivamente um

painel com o registro das informações. Compare com a turma as
semelhanças e as diferenças entre o futebol americano, o rúgbi e o
flag. Destaque o fato de o flag ser uma modalidade inclusiva: por não
ter muitos momentos de contato entre os jogadores, permite que
meninos e meninas joguem juntos.

4º Semana (22 a 26)

Socialize o resultado das pesquisas, organizando coletivamente um Depois de algumas

painel com o registro das informações. Compare com a turma as vivências, incentive a turma
semelhanças e as diferenças entre o futebol americano, o rúgbi e o a discutir em equipe e
flag. Destaque o fato de o flag ser uma modalidade inclusiva: por não combinar uma tática de jogo,
ter muitos momentos de contato entre os jogadores, permite que diferenciando as estratégias
meninos e meninas joguem juntos. em função do ataque e da
defesa. Sugira que elas
Depois de algumas vivências, incentive a turma a discutir em equipe e sejam anotadas para serem
combinar uma tática de jogo, diferenciando as estratégias em função analisadas depois.
do ataque e da defesa. Sugira que elas sejam anotadas para serem Terminado o jogo, reúna as
analisadas depois. Terminado o jogo, reúna as equipes para equipes para questionar
questionar quais as ideias deram certo? Por quê? Quais não foram quais as ideias deram certo?
bem-sucedidas? O que eles sugerem para melhorar a tática de jogo? Por quê? Quais não foram
Neste momento, relacione os aspectos táticos aos técnicos. Os alunos bem-sucedidas? O que eles
devem compreender essa relação como algo indissociável, ou seja, sugerem para melhorar a
quanto melhor a técnica, melhor a capacidade de pensar e executar tática de jogo? Neste
as estratégias de ataque e de defesa. A ideia é valorizar tanto as momento, relacione os
táticas construídas para as situações de ataque quanto para as aspectos táticos aos
situações de defesa. técnicos. Os alunos devem
compreender essa relação
Chame atenção para a importância de cada jogador, que muitas como algo indissociável, ou
vezes não marcam os pontos, mas contribuem para a proteção de seja, quanto melhor a
quem pontuou. Oriente a turma a reelaborar as estratégias, técnica, melhor a
aperfeiçoando-as levando em conta o que foi conversado. É sempre capacidade de pensar e
bom dar a oportunidade para que as novas estratégias sejam executar as estratégias de
aplicadas e analisadas. Só assim os jogadores saberão se estão ou
não avançando. ataque e de defesa. A ideia
é valorizar tanto as táticas
construídas para as
situações de ataque quanto
para as situações de defesa.

Chame atenção para a

importância de cada jogador,
que muitas vezes não
marcam os pontos, mas
contribuem para a proteção
de quem pontuou. Oriente a
turma a reelaborar as
estratégias, aperfeiçoando-
as levando em conta o que
foi conversado. É sempre
bom dar a oportunidade para
que as novas estratégias
sejam aplicadas e
analisadas. Só assim os
jogadores saberão se estão
ou não avançando.

5º Semana (29 a 31) - Avaliações Parciais

 Referências

Aproveite o Super Bowl e inclua o futebol americano nas aulas | Nova Escola
Flag football: o futebol jogado com as "mãos" | Nova Escola