EDUCAÇÃO FÍSICA

PLANO DE ENSINO – ENSINO FUNDAMENTAL II – JUNHO

TURMA: 9º ANO
 Componente curricular:
Educação Física
 Tema da aula
Jogo e Esporte: a prática e o conceito fazem a diferença
 Campo de Experiências
Esportes
 Objetivos de aprendizagem
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios
oferecidos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras.
 Faixa etária
14 anos
 Orientações
O professor levará o aluno a analisar os conceitos e definições de esporte dadas pelo
senso comum.
 Atividade 1
O professor iniciará a aula com uma simples pergunta direcionada aos alunos: o que é o
esporte?
Na forma de diálogo aberto, os alunos deverão responder buscando expressar qual é o
entendimento sobre o esporte que eles têm. O professor deverá registrar no quadro as
respostas que mais se apresentam como conceitos.
Embora o professor não deva aprofundar a discussão conceitual neste primeiro momento,
ele deve deixar claro que não quer as respostas na forma de exemplos, mas, sim, as
opiniões dos alunos na forma de conceitos que respondam a pergunta e que propiciem a
construção da definição coletiva sobre o termo esporte pela turma.
Após esse momento, o professor poderá "amarrar" as ideias dos alunos em um conceito
coletivo sobre o que representa o esporte na visão da turma. Esse conceito será construído
coletivamente (professor e alunos), anotado no quadro pelo professor, e registrado pelos
alunos no caderno.
 Atividade 2
Nessa aula, os alunos devem vivenciar a "Cesta Fugitiva" e analisar, da prática à teoria,
seus elementos essenciais que o definem conceitualmente como "jogo".
O professor deverá explicar claramente como funcionará a atividade e as regras do jogo.
Embora o vídeo da primeira aula deixe bem claro o desenvolvimento da atividade,
destacamos aqui que o mesmo pode ser jogado com as regras básicas do esporte
basquetebol, no entanto as cestas serão "móveis" representadas e construídas com
materiais alternativos (aros feitos com mangueira) segurados por dois alunos que serão
responsáveis pela movimentação de "cesta fugitiva".
Vale destacar, que esse jogo da "Cesta Fugitiva" desenvolve fundamentos técnicos
importantes para a prática do esporte basquetebol, tais como: passes, dribles, arremessos,
domínio da bola etc. Portanto, não representa o esporte em si, mas uma preparação para o
basquetebol.
 Atividade 3
Após a vivência do jogo da aula anterior o professor deverá retomar a discussão com os
alunos, sobre os motivos que a atividade da "Cesta Fugitiva" conceitualmente se define
como um jogo e não um esporte.
O professor poderá eleger com eles critérios como, por exemplo: regras utilizadas, espaço
utilizado, objetivos da prática etc.
Independente dos critérios escolhidos, os alunos devem contemplar a noção de que o jogo
da "Cesta Fugitiva", embora possa representar uma preparação para o basquetebol, não
representa uma prática de competição institucionalizada. Nesse caso, poderíamos até
mudar algumas regras para atender o interesse do grupo que praticou. Essa possibilidade,
no caso de uma competição esportiva, não poderia acontecer.
 Atividade 4
Reúna os alunos, discuta e defina com eles quais regras seriam possíveis serem alteradas
ou incorporadas para aproximar o jogo da “Cesta Fugitiva” com o esporte Basquetebol. É
importante destacar que as mudanças ou inclusão de novas regras não poderão
descaracterizar o princípio do jogo que é o da cesta ser fugitiva.
Dica: professor, caso os alunos não apresentem mudanças ou inclusões de regras, você
poderá sugerir alterações no número de jogadores de cada equipe; na quantidade e
tamanho da quadra; na quantidade de cestas para cada quadra; nas regras do que o aluno
pode ou não fazer quando estiver com a bola e sem a bola dentre outras.
Após essa definição coletiva, levar os alunos a vivenciarem o jogo da “Cesta Fugitiva” com
as novas regras por eles definidas e, ao final, avaliar se o novo jogo se aproximou ou não do
esporte basquetebol.
 Atividade 5
Nessa aula, o professor deverá realizar uma partida de Basquetebol para que os alunos
vivenciem e possam analisar, da prática à teoria, os seus elementos essenciais que o
definem conceitualmente como esporte.
Antes da vivência, o professor deve explicar as regras oficiais do Basquetebol. Essa
explicação poderá ocorrer na sala de aula, antes de irem para a quadra, com a exposição
das regras básicas no quadro ou utilizando recursos de projeção digital (ex.: data show) ou
até mesmo na própria quadra.
 Recursos
Imagens, quadro-negro, pincel, lápis, caderno, xamex, borracha, bolas, etc.
 Avaliação
Avaliação será contínua, através da observação diária da criança, no desempenho de suas
atividades, no desenvolvimento da atenção, interesse, assimilação e aprendizagem.