EMCC ESCOLA MUNICIPAL DR.

CICERO CARVALHO

Sexta-feira, 11/03/2022 - 4º ano A-B___ROQUELINE______

Planejamento de n° 05

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade xerocada.

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Matemática CONTEÚDO: Resolvendo problemas

Objetivos:

• Compreender o que são situações problemas.

Desenvolvimento:
Inicie questionando os alunos sobre situações problemas. É importante que deixe-os falar e
expor suas ideias sobre o assunto. Inicie a aula aproximando o aluno do conteúdo que será
trabalhado. Portanto, o conhecimento sobre o que é uma situação problema é pré-requisito
para dar continuidade nas demais atividades da aula.
Proponha que relatem experiências vividas no dia a dia que envolvam problemas
matemáticos, tais como:
• Ir ao supermercado para comprar algo com uma determinada quantia: o dinheiro será
suficiente? Faltará? Sobrará?
• Você tem 5 balas deu 2 duas para sua irmã. Com quantas ficou?
• Estava jogando futebol, seu time fez 5 gols e o outro fez 3, quem ganhou o jogo?
Quantos pontos de diferença?
Pense em situações que façam parte da realidade e do cotidiano do aluno.

Após a explicação peça que façam a atividade da página 23.

LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto.

ESPAÇO: Sala de aula
 EMCC ESCOLA MUNICIPAL DR. CÍCERO CARVALHO
ESTUDANTE:
PROFESSOR (A):
SÉRIE: TURMA: DATA:

Situações problemas
1) Em uma estante havia 219 livros. A bibliotecária colocou mais 179. Quantos livros têm na estante agora?
R.

2) Minha tia comprou um celular em 7 prestações de R$210,00. Quanto custa esse celular?
R.

3) Marina comprou 56 balas. Ela ganhou mais 17 da vovó. Quantas balas Marina tem agora?
R.

4) Marcela comprou 20 bolinhas de gude para seu irmão mais novo. Mas seu pai já havia dado a ela 56 bolinhas.
Quantas bolinhas o irmão de Marcela tem agora?
R.

5) Miguel tem 240 lápis de cor. Ele guarda os lápis em caixas. Cada caixa cabe 20 lápis. Quantas caixas são
necessárias para guardar todos os lápis de Miguel?
R.
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Sexta-feira, 2022- 4º ano A-B_____ROQUELINE______

Planejamento de n° 06

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Matemática 25

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Matemática CONTEÚDO: Estima e Calcular

Objetivos:

• Aprender a calcular mentalmente.

Desenvolvimento:

Nesta aula iremos exercitar cálculos mentais e escritos, e também fazer estimativas de
resultados, portanto, não utilizaremos a calculadora.

Após efetuar algum cálculo mental ou fazer uma estimativa,peçam que escrevam como você
pensou em cada caso.

Iniciaremos fazendo uma dinâmica. Colocaremos várias operações com

adição escrita em um papel, exemplo: 10+20=? ; 5/5=? ; 4x4=? em uma caixa ou copo

pediremos para que um aluno de cada vez tire um papel e diga a resposta do cálculo

mentalmente para a turma. Mostre algumas fotos e pergunte se eles acham que os exemplos
mostrados são exatos?(quilometragem do carro, altura etc.) Após a explicação peça que eles
respondam a atividade da página 24.
LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto.

ESPAÇO: Sala de aula

 EMCC ESCOLA MUNICIPAL DR. CICERO CARVALHO

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Planejamento de n° 07

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Matemática 26 e 27.

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Matemática CONTEÚDO: Localização

Objetivos: interpretar a movimentação de uma pessoa e/ou objetos em um mapa e/ou planta
baixa, identificando mudanças de direção e sentido, usando
terminologias adequadas (para a direita, giro, curva)
DESENVOLVIMENTO: Vamos brincar de ”O mestre mandou”.A brincadeira funciona da
seguinte forma: A professora dará os comandos e o aluno chamado deve fazer o que a
professora pedir.
Vamos la!
• O mestre mandou gira á direita, e cumprimentar o colega de punho fechado.
• O mestre mandou da dois passos para frente, depois dois á esquerda e três pulos.
• O mestre mandou corre pelo pátio e parar como estatuar em frente para um colega ao
sinal da professora.
Antes de iniciar a brincadeira, questione os alunos quanto à orientação, movimentação e
sentido. É esperado que eles já dominem noções de lateralidade e conceitos de orientação
espacial. Para esta brincadeira acontecer de maneira mais confortável, leve os seus alunos
ao pátio da escola, para que possam executar as ordens com mais facilidade. Proponha esta
brincadeira, variando os alunos para seguirem as ordens.
O que precisamos saber para se orientar e movimentar no espaço?
• Onde percebemos mudanças de direção e sentido, em nosso cotidiano?

• Vamos mudar de mestre? Agora um dos alunos escolhidos pela professora, dará os comandos. Não
esqueça de usar conceitos matemáticos (em frente, a esquerda, etc).

• Você sentiu alguma dificuldade em específico, para realizar esta brincadeira?

Após a brincadeira realiza a atividade xerocada.

LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto,atividade xerocada

ESPAÇO: Sala de aula

REFERÊNCIA: Disponível em:

https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/4ano/matematica/direcao-e-sentido/156.
Acesso: 31/07/2022.
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ESTUDANTE:
PROFESSOR (A):
SÉRIE: TURMA: DATA:

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA

Na malha quadriculada abaixo, trace o caminho, de acordo com as orientações

abaixo:
● Coloque na malha, o ponto A.
● Partindo do ponto A, ande 5 casas para frente.
● Vire à direita e avance 2 casas.
● Vire à esquerda e avance 3 casas.
● Marque o ponto D.
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Sexta-feira, 2022- 4º ano A-B_____ROQUELINE______

Planejamento de n° 08

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Matemática 25

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Matemática CONTEÚDO: Atividade de fixação

OBJETIVO: Compreender se os estudantes fixaram o assunto.

Desenvolvimento : Iniciaremos fazendo um retomada do que já a aprendemos anteriormente

(estimativa calculo,localização), colocando no quadro alguns problemas e peça que eles
venham resolver. Questione os alunos sobre situações problemas. É importante que deixe-os
falar e expor suas ideias sobre o assunto,para saber o que é preciso ser retomado mais a
fundo.

LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto.

ESPAÇO: Sala de aula

 EMCC ESCOLA MUNICIPAL DR. CÍCERO CARVALHO
ESTUDANTE:
PROFESSOR (A):
SÉRIE: TURMA: DATA:

ATIVIDADE DE MATEMÁTICA

1) Arme as continhas e resolva as operações:

A) 45 + 30=

B) 10 + 5 =

C) 23 + 15 =

D) 95 – 3 =

E) 27 – 5 =

F) 48 – 13 =

G) 5 x 2 =

H) 12 x 3 =

I) 8 ÷ 2 =

J) 21 ÷ 3 =

2) João tinha 7 carrinhos e ganhou mais 2 da mãe dele, com quantos carrinhos João ficou?
3) Laura tinha 14 lápis de cor, mas emprestou 3 para a colega, agora Laura está com quantos lápis?

4) Na hora do lanche cada aluno sentado à tinha 2 bolinhos, se eram 6 alunos, quantos bolinhos haviam ao
todo?

5) O tio Joaquim comprou 20 brinquedos para distribuir entre seus 4 sobrinhos, quantos brinquedos cada
sobrinho ganhou?

Observe a representação gráfica a seguir e responda às questões 6 e 7:

69) Levi está no cruzamento da Rua dos Cravos com a Rua das Rosas. Como você indicaria a
localização de Levi usando uma letra e um número?
a) G – 8.
b) B – 6.
c) A – 7.
d) B – 8.

7)Que ruas se cruzam na localização G3?

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Quinta-feira, 18/082022- 4º ano A-B_____ROQUELINE______

Planejamento de n° 04

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Ciências 160 a 161.

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Ciências CONTEÚDO: A origem dos alimentos

OBJETIVO: compreender a origem dos alimentos.

Desenvolvimento : Começaremos a listar os produtos que consumimos no dia a dia
(escreva no quadro todos que os alunos falarem). Após os alunos relatarem os produtos,
questione: será que todos esses produtos podem ser considerados saudáveis? Todos
possuem o mesmo local de origem? Passaram pelo mesmo processo de produção?
Estabeleça o diálogo de forma a conduzir o aluno a identificar que os produtos listados são
obtidos de diferentes formas e locais. E que estes fatores podem nos mostrar o quanto um
alimento pode ser mais ou menos saudáveis. Esclareça que alguns chegam até nossa mesa
através da agricultura, estes podem ser consumidos em seu estado natural, enquanto outros
passaram por transformação, sendo beneficiados.
Após a explanação, lance o convite: Agora que já sabemos que os produtos que consumimos
possuem origens diferentes , vamos voltar aos rótulos para melhor analisarmos?
A professora deve pedir anteriormente que tragam embalagens de alimentos.
Organize a turma em equipes. Todas as equipes trabalharão com rótulos, por isso se
organize antes para que não haja problemas.
Ao receberem os rótulos, os alunos deverão montar uma tabela com quatro colunas onde
deverão escrever: o nome do produto, o local onde foi fabricado, quantos ingredientes a
tabela apresenta e dentre estes qual o ingrediente que apresenta maior porcentagem. Após a
confecção das tabelas peça que os grupos compartilhem as informações encontradas.
À medida em que forem relatando o que encontraram, organize no quadro uma tabela que
reúna as informações de cada grupo.
 Em seguida, auxilie na leitura dos dados encontrados, buscando chamar atenção para as
razões pelas quais determinados produtos apresentaram uma maior quantidade de
ingredientes do que outros, atentando para possibilidade do produto ter passado por mais
etapas de beneficiamento (lavado, cortados, embalados etc), enquanto outros não.
Quanto aos locais de produção poderá ser utilizado um mapa das regiões do Brasil, onde
você poderá marcar os locais para que a sala visualize. Aproveite este momento e destaque
o estado onde a escola está localizada.
LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto,embalagem de comida.

ESPAÇO: Sala de aula

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Quinta-feira, 25/08/2022- 4º ano A-B_____ROQUELINE______

Planejamento de n° 05

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Ciências páginas 166 e 167.

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Ciências CONTEÚDO: Alimentos IN natura e industrializados.

OBJETIVO: Identificar a partir de uma diversidade de alimentos os produto IN natura e processados.

DESENVOLVIMENTO: Iniciar emos retomando as assunto da aula anterior com a leitura da página
162 e analisaremos a imagem da página 164.Retomaremos os conceitos de alimentos IN
natura ,processados ,ultraprocessados etc. Promover a reflexão conjunta sobre situações que todos já
vivenciaram em algum momento, associando alimento a forma de produção, estado psicológico, prazer e
arte .

Após a explicação responderemos a atividade das páginas 163 e 165.

LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto ,livro .

ESPAÇO: Sala de aula

 EMCC ESCOLA MUNICIPAL DR. CICERO CARVALHO

Quinta-feira, 01/09/2022- 4º ano A-B_____ROQUELINE______

Planejamento de n° 06

Situação de aprendizagem I – Acolhida

• Agenda: Atividade do Livro de Ciências páginas 170 e171.

• Socialização da atividade de casa

• Organização Espacial: Fila

Situação de aprendizagem II

DISCIPLINA: Ciências CONTEÚDO: Hábitos alimentares:Herança Multicultural.

OBJETIVO: Permitir que os alunos associem práticas alimentares com costumes e tradições
culturais.
Em nosso país de enorme território, de tão diversas culturas, de tanta variedade de climas e
solos, e consequentemente com tanta oferta de alimentos, cada região desenvolveu hábitos
alimentares característicos, por conta tanto da disponibilidade de alimentos quanto da cultura
local.
Apresentar informações acerca de comidas e pratos considerados tradicionais de
determinadas regiões e grupos sociais (explorar imagens de pratos )
Os alunos, em grupos, deverão identificar:
• Se conhecem os pratos;
• A origem dos pratos;
• Os ingredientes que compõem os pratos.

Os pratos sugeridos são tapioca, acarajé, virado à paulista, feijão tropeiro, feijoada, moqueca
capixaba e buchada de bode.
Após identificarem devem socializar com a turma e responde as questões da página 169.
LANCHE: Após higiene das mãos, levar os alunos para o refeitório.

RECREIO DIRIGIDO: (Observar a rotina)

MATERIAIS DO DIA: Quadro e piloto ,livro ,imagem de comida tipica da região .

ESPAÇO: Sala de aula