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Resumo:
Este estudo teve como objetivo elencar uma bateria de testes para a avaliação
Neuropsicopedagógica sem que se perca em meio a tantos instrumentos, entre os diversos
existentes para avaliação das dificuldades de aprendizagem.
O grande desafio se encontra na escolha certa dos testes que avalie as diferentes áreas do
desenvolvimento, que podem vir a interferir no aprendizado da leitura/escrita/matemática.
Então agrupá-los em um Protocolo OURO de Avaliação Neuropsicopedagógica Clínica seria
de grande valia para quem trabalha nesta área. Sendo assim, é o que será apresentado neste
artigo através de um quadro facilitador.
Introdução:
O neuropsicopedagogo clínico, para proceder ao diagnóstico utiliza-se dos dados obtidos
por meio da aplicação de testes e escalas normalizadas para a população brasileira, além da
entrevista elaborada com o paciente, com seu responsável e com as demais pessoas do
contexto familiar. (RUSSO, 2015). Se a criança estiver sendo atendida por outros
profissionais, deverá ser mantido contato com estes, formando uma equipe multiprofissional.
A seleção de instrumento será de acordo com os objetivos da avaliação, extraídos da
entrevista inicial (Anamnese). O neuropsicopedagogo clínico deve observar se os materiais
escolhidos não são de uso exclusivo de outros profissionais e que avaliem tanto as facilidades
quantas as dificuldades de aprendizagem daquele indivíduo. Levará em conta o nível
sociocultural, educacional, idade, língua materna e quaisquer limitações funcionais que
dificultem ou impeçam a realização dos testes como devem ser aplicados, tais como acuidade
visual, motora, distúrbio de linguagem etc.
São encontrados no mercado testes padronizados, para o uso dos neuropsicopedagogos
clínicos. Segundo Russo o protocolo de avaliação psicopedagógica é composto de
instrumentos de leitura escrita, aritmética, atenção e funções executivas, memória de
aprendizagem e destreza motora. Por meio de instrumento padronizado encaminhado à escola,
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Pós-graduanda do curso de Neuropsicopedagogia Clínica da CENSUPEG, veracsmari@gmail.com;
2
Professora orientadora: taianarossi@hotmail.com
2
Desenvolvimento
Uma dificuldade de aprendizagem não pode ser considerada uma deficiência pois existe
um potencial para o aprender. Essa diferença é explicitada por uma definição publicada pela
3
Instrumentos de avaliação:
Escalas de Avaliação
aprender
11) ETDAH – ED-Escala do Diagnóstico do ETDAH. Avalia os fatores:
transtorno do déficit de atenção Desatenção/Impulsividade/Aspectos
e hiperatividade Benozick.E. Emocionais/Auto regulação da atenção, da
B. P. -Volume I, Ed. Vetor motivação e da ação/ Hiperatividade
Testes Padronizados
alfabetização Manual de avaliação indica que conceitos devem ser trabalhados mais
do repertório básico de para a alfabetização
alfabetização. Autor: Sérgio
Antônio da S. Leite Ed. Edcon
17) Avaliação Neuropsicologica cognitiva – Linguagem oral Vol. 2
Autores: Natália M. Dias e Alessandra Gotuzo Seabra etc ED. Memnon
17.1) Teste de discriminação Capacidade de descriminar entre palavras 3 a 6 anos
fonológica cap. 2 faladas que variam em apenas um fonema
Autores: Rodolfo Hipólito Bruno
TT e Natália M. Dias
17.2) Teste Infantil de Nomeação Avalia a habilidade de acessar o nome do 3 a 14 anos
Cap. 7 estímulo visual na memória de longo prazo.
17.3) Teste de repetição de Avalia memória fonológica de curto prazo. 3 a 14 anos
palavras e pseudopalavras
Cap. 10
17.4) Prova de consciência fono- Avalia a capacidade de manipular os sons 3 a 6 anos
lógica por produção oral- Cap.13 da fala por meio de respostas verbais.
17.5) Prova de consciência Avalia a capacidade de manipular os sons 1 a 4 série
fonológica por escolha de figuras da fala por meio de respostas visuais do ensino
Capovilla & Seabra - Cap. 16 fundamental
17.6) Prova de consciência Avalia a capacidade de refletir sobre a
sintática Capovilla & Capovilla estrutura sintática da linguagem oral
2006 Cap.18
18) Teste de vocabulário por Vocabulário: Receptivo – Habilidade de
figura USP compreender itens lexicais. * Quanto maior
Autor: Fernando César Capovilla o vocabulário receptivo maior habilidade
(org) do receptor em compreender a linguagem,
seja falada, escrita ou de sinais.
Vocabulário: Auditivo – Habilidade de
compreender a fala. * Quanto maior o
vocabulário auditivo maior a compreensão
da fala. Vocabulário: Expressivo –
Compreensão do léxico. Pode ser avaliado
pelo número de palavras que a criança é
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Considerações Finais:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: