Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa

1ª série do Ensino Médio

Sequências de atividades

São Paulo – 2018

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 Sequência de Atividades Didáticas - Língua Portuguesa
1ª série EM

Elaboração: Claricia Akemi Eguti

Leitura crítica: Rozeli Frasca Bueno Alves

Objetivo: oferecer condições para que os alunos desenvolvam ou aprimorem as

habilidades de leitura, esperadas para essa fase da escolaridade.

Apresentação

A sequência de atividades proposta a seguir, tem como objetivo, subsidiar o

professor para elaborar planos de aulas, que ofereçam aos alunos condições de
desenvolver ou aprimorar habilidades básicas nesta etapa da escolaridade.

Sequência de Atividades: Crônica: relato do cotidiano.

Objetivos:
Ler e compreender para refletir e fruir.

Expectativa: desenvolvimento ou aprimoramento da competência leitora, com as seguintes

habilidades:
− Identificar os elementos da narrativa (personagem, espaço, enredo, foco narrativo, tempo)
em um texto.
− Identificar recursos semânticos expressivos (figura de linguagem) em um texto.
− Inferir informação implícita em um texto.
− Reconhecer efeitos de ironia e/ou humor em um texto.
− Reconhecer os usos na norma-padrão ou de outras variações linguísticas de um texto.

Uma crônica : “Aprenda a Chamar a Polícia”, de Luís Fernando Veríssimo.

Nº de aulas: 5.

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Atividades

1ª. Aula
Levar uma letra de música que retrate aspectos cotidianos para motivação e reflexão
dos alunos. A letra da música escolhida pode ser copiada em uma folha de papel pardo
que será afixada na parede da sala, ou pode ser usado um projetor, ou impressa. Sugere-
se que o professor toque a música “Polícia”, gravada originalmente pelos Titãs, cuja letra
está reproduzida a seguir para os alunos ouvirem e cantarem:
Polícia1
Tony Belloto

Dizem que ela existe pra ajudar!

Dizem que ela existe pra proteger!
Eu sei que ela pode te parar!
Eu sei que ela pode te prender!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem pra você obedecer!

Dizem pra você responder!
Dizem pra você cooperar!
Dizem pra você respeitar!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem que ela existe pra ajudar!

Dizem que ela existe pra proteger!
Eu sei que ela pode te parar!
Eu sei que ela pode te prender!

Polícia! Para quem precisa!

1 No anexo I, encontra-se o texto para impressão, caso haja essa possibilidade.

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 Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem pra você obedecer!

Dizem pra você responder!
Dizem pra você cooperar!
Dizem pra você respeitar!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/titas/policia.html>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

Após a audição da música, o professor pergunta se os alunos já a conheciam e qual

é o tema dessa canção. Em seguida, dialoga com a turma para verificar se compreenderam
qual é o tema.
Ele esclarece para os alunos que o trabalho a ser desenvolvido, nesses cinco dias,
será com um texto do gênero crônica. Em seguida, ele lê apenas o título da crônica
“Aprenda a Chamar a Polícia” e questiona a classe, levantando hipóteses:

− Alguém conhece essa crônica?

− Do que será que ela trata?
− Por que é preciso chamar a polícia?
− Por que será necessário que se aprenda a chamar a polícia? Não é fácil chamá-la? Não
basta discar 190?
− O que acontece nessa crônica, na opinião de vocês?
Após ouvir as hipóteses dos alunos, o professor distribui cópias da crônica de Luís
Fernando Veríssimo. Caso a escola possua um projetor, o professor pode utilizá-lo e
projetar o texto.

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Aprenda a Chamar a Polícia2

Luís Fernando Veríssimo

Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando
sorrateiramente no quintal de casa.
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que vinham lá de fora, até ver
uma silhueta passando pela janela do banheiro.
Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas portas,
não fiquei muito preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando
tranquilamente.
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o meu endereço.
Perguntaram-me se o ladrão estava armado ou se já estava no interior da casa.
Esclareci que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura por perto para ajudar,
mas que iriam mandar alguém assim que fosse possível.
Um minuto depois, liguei de novo e disse com a voz calma:
— Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. Não precisa mais ter pressa.
Eu já matei o ladrão com um tiro de escopeta calibre 12, que tenho guardada em casa para
estas situações. O tiro fez um estrago danado no cara!
Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco carros da polícia, um
helicóptero, uma unidade do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos humanos,
que não perderiam isso por nada neste mundo.
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo com cara de assombrado.
Talvez ele estivesse pensando que aquela era a casa do Comandante da Polícia.
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse:
— Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão.
Eu respondi:
— Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível.

VERISSIMO, Luís Fernando. Aprenda a chamar a polícia. Disponível em:

<http://oficinadetextosescreviver.blogspot.com.br/2015/03/aprenda-chamar-policia-cronica-de-luis.html>. Acesso em: 22
de janeiro de 2018.

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No anexo II, você encontra o texto para impressão.

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 Os alunos devem acompanhar a leitura do professor, feita em voz alta. Este deve
procurar imprimir ao texto uma entonação adequada ao “clima” da narrativa, pois é ao ouvir
a leitura feita por um leitor mais proficiente que o aluno pode realizar inferências,
importantes para desenvolver sua compreensão leitora.
Após a leitura, o professor pergunta aos alunos o que acharam da crônica, se
gostaram ou não e quais as justificativas para a opinião dada. Ele questiona também, se o
que eles pensavam sobre o título se confirmou. Em seguida, projeta novamente a letra da
canção de Tony Bellotto e pergunta o que os dois textos apresentam em comum. Como
devem perceber, eles têm em comum no título, a palavra polícia; assim, espera-se que os
alunos percebam que a temática é a mesma; ambas falam sobre a polícia. Porém,
enquanto na letra da música os policiais protegem, mas assustam (“ela pode te prender”),
na crônica, eles protegem (prendem o ladrão), mas é difícil acioná-los. Em que mais os
textos diferem um do outro? São textos de gêneros diferentes: enquanto um é a letra de
uma canção, o outro pertence ao gênero crônica.
O professor explica que, ao realizarem essa análise, os alunos estão fazendo
comparações e tornando clara a ideia de que um mesmo tema pode ser trabalhado de
maneira totalmente diferente do outro, dependendo apenas da criatividade do escritor.
E o que é uma crônica? O professor pode explicar e depois pedir para os alunos
copiarem em seus cadernos, em que consiste esse gênero:
Crônica é um gênero narrativo cujos fatos são expostos seguindo uma ordem
cronológica. A palavra crônica deriva do grego "chronos" que significa "tempo". É uma
narração curta sobre fatos do cotidiano que podem ser relacionados a outros assuntos:
esporte, saúde, história, ciência e outros. A leitura de uma crônica é muito agradável;
muitas vezes, o leitor se identifica com os personagens, uma vez que eles apresentam
comportamentos e características semelhantes às suas. Geralmente elas são publicadas
em jornais e revistas.

A seguir, após perguntar aos alunos, se eles conhecem o autor, Luís Fernando
Veríssimo, o professor solicita que façam uma pesquisa sobre a vida e a obra dele. Os
alunos podem pesquisar na internet, na biblioteca da escola e trazer a biografia resumida,
na próxima aula.
Como subsídio para o professor, seguem alguns dados sobre o autor:

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Luis Fernando Verissimo nasceu em 26 de setembro de 1936 em Porto Alegre, no Rio Grande do Sul.
É o escritor que mais vende livros no Brasil.
O trabalho do autor também é conhecido na TV, que adaptou para minissérie o livro “Comédias da Vida
Privada”. O programa recebeu o prêmio da crítica como o melhor da TV brasileira.
É filho do escritor Erico Verissimo e Mafalda Verissimo.
De 1943 a 45, Erico morou com a família nos Estados Unidos, onde lecionou na Universidade de Berkeley, na
Califórnia.
Ao retornar ao Brasil, em 1956, começou a trabalhar na editora Globo de Porto Alegre. Em 1962, transferiu-se
para o Rio de Janeiro onde exerceu as atividades de tradutor e redator de publicações comerciais.
De volta a Porto Alegre em 1967, Luis Fernando começou a trabalhar como copydesk do jornal Zero Hora e
como redator de publicidade.
Em pouco tempo já mantinha uma coluna diária, que o consagrou por seu estilo humorístico e uma série de
cartuns e histórias em quadrinhos.
O primeiro livro, "O popular", de crônicas e cartuns, foi publicado em 1973.
Atualmente, o autor escreve para os jornais Zero Hora, O Estado de São Paulo e O Globo. Criou os
personagens As Cobras, cujas tiras de quadrinhos são publicadas em diversos jornais.
Algumas de suas crônicas foram publicadas nos Estados Unidos e na França em coletâneas de autores
brasileiros.

Algumas obras do autor:

A Mesa Voadora - 1978

Ed Mort e Outras Histórias - 1979
Sexo na Cabeça - 1980
O Analista de Bagé - 1981 (100.ª edição em 1995)
Outras do Analista de Bagé - 1982
O Analista de Bagé em Quadrinhos - 1983
Ed Mort com a Mão no Milhão - 1988
Traçando Nova York - 1991
Traçando Paris - 1992
Traçando Roma - 1993
Comédias da Vida Privada - 1994
Traçando Tóquio - 1995
Comédias da Vida Pública - 1895
Novas Comédias da Vida Privada – 1996

Disponível em:<https://www.pensador.com/autor/luis_fernando_verissimo/biografia/>. Acesso em: 25 de janeiro de

2018. (adaptado).

O professor recolhe as cópias da crônica que serão trabalhadas na próxima aula,

encerrando as atividades do dia.

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2ª. aula
Logo no início da aula, o professor pergunta se trouxeram a pesquisa solicitada na
aula anterior. Ele pede que um dos alunos leia sua pesquisa sobre a vida de Luís Fernando
Veríssimo. Os colegas podem complementar com mais informações, enriquecendo a
pesquisa.
Terminada essa leitura, ele distribui as cópias da crônica ou projeta o texto e pede
que façam uma leitura silenciosa, após a qual, pergunta:
- Essa situação, vivida pelo personagem, poderia acontecer no nosso dia a dia?
- O que vocês acham da solução encontrada para que a polícia atendesse
prontamente?
- Quem é o narrador da história?
- Ele participa do enredo?
- Em que pessoa é feita a narrativa?
- Por que vocês acham que o autor escolheu narrar em primeira pessoa?
- Se fosse escrito em 3ª pessoa, como ficaria o texto?
Então, agora vamos mudar o foco narrativo do trecho que contempla os três
primeiros parágrafos:
“Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando sorrateiramente
no quintal de casa.
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que vinham lá de fora, até ver uma
silhueta passando pela janela do banheiro.
Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas portas, não
fiquei muito preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando
tranquilamente.”

Esse exercício deve ser feito no caderno, por escrito. Quando todos terminarem, o
professor pede que cada parágrafo, já em 3ª. pessoa, seja escrito na lousa por alunos
diferentes. Cada aluno lê a frase que escreveu para a classe e, se necessário, todos
podem auxiliar, corrigindo as falhas. O professor pede que os alunos notem a diferença
nessa mudança de foco narrativo: enquanto em 1ª pessoa, cria-se maior intimidade e
aproximação com o leitor, que se identifica com o narrador-personagem, podendo mesmo
colocar-se em seu lugar, por sua vez, com a narrativa em 3ª pessoa, o texto fica mais frio e
os acontecimentos parecem mais distantes do leitor.

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 Em seguida, o professor divide a sala em grupos e escreve na lousa algumas
perguntas sobre a crônica, pedindo que os alunos as respondam:
1) O que acontece nessa narrativa?
2) Em que época os fatos narrados se passam? Eles se verificam em um tempo cronológico?
O espaço de tempo em que os fatos se passam é longo, ou é curto?
3) Onde acontecem? Esse local contribui para o desenrolar das ações?
4) Por que acontecem?
5) Com quem acontecem? Qual é o personagem principal? E os secundários (ou
coadjuvantes)?
6) Descreva no quadro as características de cada personagem.

Personagens - Características
Narrador Personagens
secundários/coadjuvantes

7) Como acontece o desfecho da história?

8) Que sentimentos esta leitura desperta?

Ao responder essas perguntas, os alunos estarão identificando e conhecendo os

elementos que compõem uma crônica narrativa e, nesse caso, também humorística. O
professor pode, ainda, expor para a classe como se constrói uma crônica narrativa. A partir
das informações, a seguir, é importante fazer um esquema na lousa, para que os alunos
copiem em seus cadernos.

Como fazer uma crônica narrativa?

Para produzir uma crônica narrativa primeiramente temos de considerar os principais

elementos que compõem uma narração. São eles:

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● Enredo: história da trama, no qual temos o tema ou o assunto que será narrado.
● Personagens: pessoas presentes na história e que podem ser principais ou secundários.
● Tempo: indica o tempo no qual a história está inserida.
● Espaço: determina o local (ou locais) onde se desenvolve a história.
● Foco narrativo: é o tipo de narrador que pode ser um personagem da trama, um
observador ou ainda onisciente.

Além disso, é preciso observar que, geralmente, os fatos são narrados em ordem
cronológica e sua estrutura está dividida em: introdução, desenvolvimento e conclusão.
No final, o professor solicita que cada grupo traga a folha com as respostas, para a
próxima aula.

3ª aula

A aula começa com os grupos apresentando suas conclusões. Para cada pergunta
feita, o professor anota na lousa uma só resposta, que será construída pela turma.
Ele, então, explica que essas perguntas contemplam as características do gênero
crônica e complementa fazendo perguntas sobre a linguagem empregada.
- Como é a linguagem nessa crônica? Há palavras difíceis de serem compreendidas?
- Por ser uma linguagem simples, coloquial, que tipo de leitor aprecia essa leitura? São só
os adultos?
- Quais são outras características de linguagem que fazem com que as pessoas apreciem
essa crônica?
O professor pode explicar que o autor usa a ironia e o sarcasmo para expor seu
ponto de vista sobre os fatos relatados no texto “Aprenda a chamar a polícia”, o que a torna
divertida. O uso da linguagem coloquial na fala das personagens, a exposição dos
sentimentos e a reflexão sobre o que se passa, presentes nessa e em outras crônicas, são
fatores que estimulam a leitura desse gênero literário. Caso tenha tempo, outras crônicas
podem ser lidas para os alunos conhecerem e se habituarem ao gênero. Seguem algumas
sugestões:

SABINO, Fernando. A ultima crônica. Disponível em:

<http://www.releituras.com/i_samuel_fsabino.asp>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

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 SCLIAR, Moacyr. A noite em que os hotéis estavam cheios. Disponível em:
<http://www.releituras.com/mscliar_noite.asp>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

LISPECTOR, Clarice. Das vantagens de ser bobo. Disponível em:

<https://www.pensador.com/cronicas_de_clarice_lispector/>. Acesso em: 25 de janeiro de
2018.

4ª aula
De acordo com GERALDI, que “considera a produção de textos (orais e escritos)
como ponto de partida (e como ponto de chegada) de todo o processo de
ensino/aprendizagem da língua” (2006, p. 135), é chegada a hora de os alunos colocarem
em prática o que já estudaram sobre crônicas.
O professor pendura um cartaz feito com papel pardo, com as seguintes manchetes,
retiradas dos sites Planeta Bizarro3 e Notícias Bizarras4
1. Carta de amor de 1944 é achada em parede durante reforma de casa nos EUA
Carta era de Walter para Betty, que já morreu. Eles nunca se casaram.
2. 'Papai Noel do crime' fica entalado em chaminé em tentativa de assalto nos EUA
Ele não tinha as mesmas habilidades do Papai Noel real', brincou a polícia.

3. Jovem embriagado pega táxi em Mato Grosso do Sul e vai parar no Paraná
Depois de bebedeira, Lucas revela que pegou táxi e foi parar em Londrina pagando 1,5 mil.

4. Cansada de lavar a louça, mãe quebra tudo e deixa um prato pra cada filho
Sabe aquele momento em que o pessoal usa todos os pratos da casa, mas ninguém lava a louça
suja? Cansada de toda essa bagunça, mãe deu o seu próprio jeito.
.
5. Novinha posta selfie provocante, mas bagunça de quarto ‘rouba a cena’
Uma bela jovem americana postou no Twitter um selfie provocante com um vestido decotado, mas
a bagunça do quarto dela foi que chamou a atenção dos internautas.

Os alunos devem escolher uma das manchetes como assunto de sua crônica.
Depois, ele pendura um segundo cartaz em que está descrita a tarefa a ser feita:

3 Disponível em: <https://g1.globo.com/planeta-bizarro/>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

4 Disponível em:<https://www.noticiasbizarras.com.br/>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

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CRÔNICA
Você deve redigir uma crônica a partir da manchete escolhida.
Por mais absurda que a notícia pareça, você deve relatar os fatos como se fossem reais e
verdadeiros, para que seu leitor acredite neles. A crônica deve ser:
- em 1ª. pessoa do singular;
- no tempo passado;
- em local adequado ao assunto;
- as ações devem ser bem detalhadas;
- os personagens devem ser verossímeis.

Recomendações:

1. Faça rascunho.
2. Verifique se o leitor de seu texto compreenderá o que você quis dizer.
3. Passe o rascunho a limpo, utilizando caneta azul ou preta.
4. Capriche na letra!
5. Não se esqueça do título.
6. Seu texto deve ter mais de 7 linhas.
7 Verifique se escreveu seu nome, número e série.

No final da aula, os alunos devem entregar suas redações para o professor corrigir e trazê-
las no próximo encontro.

5ª aula
Nessa aula, o professor entrega as redações corrigidas com anotações e solicita que
os alunos releiam as redações e as correções. Caso tenham dúvidas, ele as esclarece.
Os alunos devem fazer a reescrita de suas crônicas e o professor pede que
caprichem na letra, pois as crônicas ficarão expostas para serem lidas por outros colegas.
Se houver tempo e, caso algum aluno queira, sua produção pode ser ilustrada com
desenhos ou colagens.
Nos quinze minutos finais da aula, o professor pergunta se já terminaram. Caso
necessário, dá mais cinco minutos para que o trabalho seja terminado.

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 Em seguida, pede que três ou quatro alunos voluntários leiam suas produções para
a classe.
As crônicas devem ser penduradas em um varal, nas paredes laterais da sala, para
que todos possam lê-las.
Uma atividade interessante e que agrada muitos alunos, é o professor solicitar que
visitem outras salas para lerem as produções de outras classes, que tenham feito a mesma
atividade, sempre com a participação da equipe gestora da escola.
O professor pode recomendar, também, que os alunos, em outro momento,
consultem o trabalho da Escola E.E. Salvador de Leone que fez uma novela radiofônica,
inspirada na crônica “Aprenda a Chamar a Polícia”, e que está postada no blog “Mediação
e linguagem 2016”, disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=PGhJQXDLtCw>.
Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

Conclusão
Com as atividades propostas nessa sequência, buscou-se mobilizar as seguintes
capacidades de leitura5:
● Ativação de conhecimentos de mundo; antecipação ou predição; checagem de hipóteses.
● Localização de informações; comparação de informações; generalizações.
● Produção de inferências locais; produção de inferências globais.
● Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade da
leitura.
● Percepção de outras linguagens;
● Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas;
● Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos.
Anexo I

5 Ver: ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura. Disponível em:

<http://www.academia.edu/1387699/Letramento_e_capacidades_de_leitura_para_a_cidadania>. Acesso em: 26 de
dezembro de 2017.

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Polícia
Tony Belloto
Dizem que ela existe pra ajudar!
Dizem que ela existe pra proteger!
Eu sei que ela pode te parar!
Eu sei que ela pode te prender!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem pra você obedecer!

Dizem pra você responder!
Dizem pra você cooperar!
Dizem pra você respeitar!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem que ela existe pra ajudar!

Dizem que ela existe pra proteger!
Eu sei que ela pode te parar!
Eu sei que ela pode te prender!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Dizem pra você obedecer!

Dizem pra você responder!
Dizem pra você cooperar!
Dizem pra você respeitar!

Polícia! Para quem precisa!

Polícia! Para quem precisa de polícia! (2x)

Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/titas/policia.html>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

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Anexo II

Aprenda a chamar a polícia

Luís Fernando Veríssimo

Eu tenho o sono muito leve, e numa noite dessas notei que havia alguém andando
sorrateiramente no quintal de casa.
Levantei em silêncio e fiquei acompanhando os leves ruídos que vinham lá de fora, até ver
uma silhueta passando pela janela do banheiro.
Como minha casa era muito segura, com grades nas janelas e trancas internas nas portas,
não fiquei muito preocupado, mas era claro que eu não ia deixar um ladrão ali, espiando
tranquilamente.
Liguei baixinho para a polícia, informei a situação e o meu endereço.
Perguntaram-me se o ladrão estava armado ou se já estava no interior da casa.
Esclareci que não e disseram-me que não havia nenhuma viatura por perto para ajudar,
mas que iriam mandar alguém assim que fosse possível.
Um minuto depois, liguei de novo e disse com a voz calma:
— Oi, eu liguei há pouco porque tinha alguém no meu quintal. Não precisa mais ter pressa.
Eu já matei o ladrão com um tiro de escopeta calibre 12, que tenho guardada em casa para
estas situações. O tiro fez um estrago danado no cara!
Passados menos de três minutos, estavam na minha rua cinco carros da polícia, um
helicóptero, uma unidade do resgate, uma equipe de TV e a turma dos direitos humanos,
que não perderiam isso por nada neste mundo.
Eles prenderam o ladrão em flagrante, que ficava olhando tudo com cara de assombrado.
Talvez ele estivesse pensando que aquela era a casa do Comandante da Polícia.
No meio do tumulto, um tenente se aproximou de mim e disse:
— Pensei que tivesse dito que tinha matado o ladrão.
Eu respondi:
— Pensei que tivesse dito que não havia ninguém disponível.

VERISSIMO, Luís Fernando. Aprenda a chamar a polícia. Disponível em:

<http://oficinadetextosescreviver.blogspot.com.br/2015/03/aprenda-chamar-policia-cronica-de-luis.html>. Acesso em: 22
de janeiro de 2018.

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Anexo III
Critérios para avaliação da produção escrita 1ª série EM (sugestão) 6

Critérios Descritores Não Parcialmente Satisfatoriamente

1. Tema O texto se reporta de forma
significativa à manchete escolhida?
2. Características As personagens são verossímeis?
do gênero Há condução ordenada no
desenvolvimento das ações?
As ações estão detalhadas?

Os verbos estão no passado?

O espaço está caracterizado para a
situação tratada? d
O texto está na primeira pessoa?
O desfecho criado foi coerente?
3. Uso das As palavras estão segmentadas
convenções da corretamente?
escrita As palavras obedecem às regras
ortográficas?
A produção apresenta
adequadamente letras maiúsculas e
minúsculas?
A pontuação está adequada?
O discurso direto e/ou indireto foi
utilizado adequadamente?
A produção apresenta uso adequado
de concordância nominal e verbal?
A paragrafação está adequada?
Sinônimos foram utilizados para
evitar repetição de determinadas
palavras?
A produção apresenta elementos de
referenciação para estabelecer
relações lógico-discursivas e/ou
evitar repetições de palavras?

6Grade adaptada do Caderno Olimpíada de Língua Portuguesa - Escrevendo o Futuro - A ocasião faz o
escritor: orientação para produção de textos. Equipe de produção Maria Aparecida Laginestra, Maria
Imaculada Pereira. São Paulo: Cenpec, 2010. (coleção Olimpíada).

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Referências bibliográficas

BELLOTTO. Tony. Polícia. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/titas/policia.html >.

Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

Dicionário Priberam da língua Portuguesa. Disponível em:

<https://www.priberam.pt/dlpo/>. Acesso em: 21 de janeiro de 2018.

GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. São Paulo: Editora Ática, 7. ed.
Disponível em: <https://pt.slideshare.net/letrasuast/candida-vilares-gancho-como-analisar-
narrativas-pdf-rev>. Acesso em: 20 de janeiro de 2018.

GANCHO, Cândida Vilares. Elementos da narrativa. Disponível em:

<https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/9582/9582_6.PDF>. Acesso em: 20 de janeiro de
2018.

LAGINESTRA, Maria Aparecida; PEREIRA, Maria Imaculada. A ocasião faz o escritor:

orientação para produção de textos São Paulo: Cenpec, 2010. (coleção Olimpíada).

LISPECTOR, Clarice. Das vantagens de ser bobo. Disponível em:

<https://www.pensador.com/cronicas_de_clarice_lispector/ >. Acesso em: 25 de janeiro de
2018.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura. Disponível em:

<http://www.academia.edu/1387699/Letramento_e_capacidades_de_leitura_para_a_cidada
nia>.Acesso em: 26 de dezembro de 2017.

São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.

Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competência leitora e
escritora no ciclo II: caderno de orientação didática de Língua Portuguesa. São Paulo:
SME / DOT, 2006, p. 37-53. Disponível em:
<http://www.culturatura.com.br/docsed/15%20Aprend%20PSP2-7port.pdf>. Acesso em: 20
de janeiro de 2018.

18
SABINO, Fernando. A ultima crônica. Disponível em:
<http://www.releituras.com/i_samuel_fsabino.asp>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

SERAPIÃO, Meire Orlando. Uma experiência de leitura através das crônicas. Disponível
em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/
2010/2010_uel_port_pdp_meire_orlando_serapiao.pdf>. Acesso em: 23 de janeiro de 2018.
SERGIO, Ricardo. Os tipos de crônica. Disponível em:
<https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/2226899>. Acesso em: 24 de janeiro de 2018.
(adaptado)

SCLIAR, Moacyr. A noite em que os hotéis estavam cheios. Disponível em:

http://www.releituras.com/mscliar_noite.asp. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

VERISSIMO, Luís Fernando. Aprenda a chamar a polícia. Disponível em:

<http://oficinadetextosescreviver.blogspot.com.br/2015/03/aprenda-chamar-policia-cronica-
de-luis.html>. Acesso em: 22 de janeiro de 2018.

VILARINHO, Sabrina. Crônica. Brasil Escola. Disponível em:

<http://brasilescola.uol.com.br/redacao/cronica.htm>. Acesso em: 24 de janeiro de 2018.

Sites pesquisados

<https://www.pensador.com/autor/luis_fernando_verissimo/biografia/>. Acesso em: 25 de janeiro de

2018. (adaptado).
<https://g1.globo.com/planeta-bizarro/>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018
<https://www.noticiasbizarras.com.br/>. Acesso em: 25 de janeiro de 2018.

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