Professora: Mayara Stephany

Disciplina: Língua Portuguesa

Duração: 3 aulas de 50 minutos | 6º ano

PLANO DE AULA DE LEITURA

Objetivo:
- Apresentar o gênero textual conto.
- Conhecer os elementos básicos nas narrativas de suspense.
Conteúdo:
- Contos de suspense.
Procedimentos:
- Acolhida: cumprimentar os alunos; organizar a sala e fazer a chamada.
- O professor começará o conteúdo programático da aula com uma pergunta
introdutória sobre o que eles esperam de um conto de suspense, se eles já assistiram
ou leram histórias de suspense e o que elas têm em comum.
- O professor apresentará inicialmente o autor Edgar Allan Poe. Após a apresentação,
resumirá o conto “O gato preto” e exibirá a versão desenho (animação) para a turma.
Em seguida, conversará com os alunos sobre o vídeo, dando destaque para os
elementos de suspense e quais recursos audiovisuais foram usados para construir a
atmosfera da história. A partir disso, os alunos farão uma leitura em grupo de uma
cena do conto, identificando os recursos de suspense usados pelo autor na escrita.
- O professor apresentará o segundo autor (Lygia Fagundes Telles), estabelecendo
uma relação com o primeiro estudado na aula.
- Com auxílio do datashow, será projetada a imagem de um pôr do sol e os alunos
terão um momento para falar sobre os sentimentos que essa paisagem desperta
neles. Espera-se que maioria diga que é uma cena linda e que gostaria de vê-lo. O
professor continuará instigando a turma ao explicar que a próxima leitura também será
de um conto de suspense e para finalizar exibirá a capa do livro do qual o conto faz
parte. A capa mostra um encontro marcado em um cemitério.
- Com base nas hipóteses levantadas pelos alunos, o professor iniciará a leitura do
conto “Venha Ver o Pôr do Sol” de Lygia Fagundes Telles. Ao longo da leitura, será
aberto momentos para questionamentos e explicações sobre a história.
- Ao final da aula, será pedido como atividade de casa uma produção textual com um
final alternativo para o conto lido.
Recursos:
- Pincel, quadro, caderno, lápis, Datashow, cópias impressas.
Avaliação de aula:
- A avaliação será feita a partir da participação dos alunos ao longo da aula, nos
momentos que eles serão questionados sobre o gênero conto e na compreensão dos
textos lidos.
Referências:
ABAURRE, Maria Luiza M; ABAURRE, Maria Bernadete M; PONTARA, Marcelo.
Português: contexto, interlocução e sentido. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2016. v.1
AMARAL, E.; FERREIRA, M.; LEITE, R.; ANTONIO, S. Novas palavras. 3. ed. São
Paulo: FTD, 2016. v.1.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontros e interação. São Paulo: Parábola
Editorial, 2003.
BIASI-RODRIGUES, Bernardete; HEMAIS, Barbara; ARAÚJO, Júlio César. Análise de
gêneros na abordagem de Swales: princípios teóricos e metodológicos. In: BIASI-
RODRIGUES, Bernardete; ARAÚJO, Júlio César; SOUSA, Socorro Cláudia Tavares
de. Gêneros textuais e comunidades discursivas: um diálogo com John Swales. Belo
Horizonte: Autêntica Editora, 2009. p. 17-32.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/ Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998. 106 p
DIONISIO, Angela Paiva.; MACHADO, Anna Rachel.; BEZERRA, Maria Auxiliadora
(orgs). Gêneros textuais e ensino. 2. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Processos de produção textual. In: _______. Produção
textual, análise de gêneros e compreensão. 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
p. 50-142.