CONCURSO PÚBLICO

OS PEDAGÓGICOS – DF – SIMULADO Nº05/2022

CARGO DE NÍVEL SUPERIOR

PROFESSOR EFETIVO
CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES
1 - Confira se seu CADERNO DE PROVAS corresponde ao cargo escolhido em sua inscrição. Este caderno
contém CENTO E VINTE itens objetivos, corretamente ordenadas de 1 a 120 e uma folha para o gabarito.
2 - Caso esteja incompleto ou contenha algum defeito, solicite ao fiscal de sala que tome as providências
cabíveis, pois não serão aceitas reclamações posteriores nesse sentido.
3 - O CARTÃO-RESPOSTA, será entregue pelo fiscal durante a prova, é o único documento válido para a
correção das questões objetivas.
4 - Quando o CARTÃO-RESPOSTA estiver em suas mãos, confira-o para saber se está em ordem e se
corresponde ao seu nome. Em caso de dúvidas, solicite orientação ao fiscal.
5 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondente às suas respostas deve ser feita com
caneta esferográfica azul ou preta. O preenchimento é de sua exclusiva responsabilidade.
6 - Não danifique o CARTÃO-RESPOSTA, pois em hipótese alguma haverá substituição por erro do candi-
dato.
7 - A duração total da prova objetiva serão de 5 horas, incluindo o tempo destinado à identificação - que será
feita no decorrer da prova e ao preenchimento do CARTÃO-RESPOSTA.
8 - Reserve, no mínimo, os 25 minutos finais para preencher o CARTÃO-RESPOSTA. Não será concedido
tempo adicional para o preenchimento.
9 - Você deverá permanecer obrigatoriamente em sala por, no mínimo, 1 hora após o início das provas e
poderá levar este caderno somente nos últimos 60 minutos anteriores ao horário determinado para o seu
término.
10 - É terminantemente proibido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no CARTÃO-RESPOSTA
da prova objetiva.
11 - Não se comunique com outros candidatos nem se levante sem a autorização prévia do fiscal de sala.
12 - Ao terminar a prova, chame o fiscal de sala, devolva-lhe o CARTÃO-RESPOSTA e deixe o local de
prova.
13 - Correção da prova no canal D’Os Pedagógicos no Youtube às 19h no mesmo dia da prova.
14 - Os primeiros colocados poderão ganhar prêmios.

LINK DE RECEBIMENTO DE RESPOSTAS (PARA O ONLINE): CLIQUE AQUI

Informações
11/09/2022 - Data de aplicação das provas objetiva.
14h às 18h - (horário de Brasília)
19h - Correção da prova AO VIVO no Canal D’Os Pedagógicos o YOUTUBE
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Cada um dos itens da prova objetiva está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que cada um deles
esteja vinculado, marque, no cartão-resposta, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo
designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas
marcações, use o cartão-resposta, único documento válido para a correção da sua prova objetiva.

CONHECIMENTOS BÁSICOS

Em relação às ideias, aos sentidos e aos aspec-
tos linguísticos do texto, julgue os itens de 1 a 4:
1. A ideia central do texto é apresentada no primei-
ro parágrafo, sendo desenvolvida nos parágrafos
subsequentes.
2. A expressão “Esse potencial inesgotável” (linha
18) refere-se à propriedade da recursividade, sen-
do empregada no texto como recurso coesivo.
3. Infere-se do quarto parágrafo do texto que as
abelhas, apesar de terem desenvolvido uma forma
de linguagem, não dispõem de recursividade, portan-
to não se comunicam como os seres humanos, na vi-
são de Hauser.
4. Depreende-se do trecho “Hauser comparou a co-
municação humana com a dança das abelhas, con-
siderada uma forma de linguagem” (linhas 13 e 14)
que Marc Hauser concluiu que a linguagem humana
guarda mais semelhanças com a linguagem animal
que diferenças.
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Quanto aos aspectos gramaticais e aos sentidos
do texto, julgue os itens de 5 a 10:
5. O termo “infinito” (linha 18) qualifica o vocábulo
“uso” (linha 17).
6. Caso a expressão “todo tipo de informação e
ideia” (linha 19) fosse substituída por todo tipo de
informação e todo tipo de ideia, seria mantida a coe-
rência do texto.
7. No segundo parágrafo, os sujeitos das formas
verbais “comunicarem” e “serviram” têm o mesmo
referente.
8. Na linha 22, a forma verbal “mostrou” concorda
com “a vida do animal”.
9. O termo “Já” (linha 17) expressa o sentido de tem-
po passado.
10. O trecho “apesar de” (linha 24) poderia ser subs-
tituído por embora, sem prejuízo para a correção
gramatical e para os sentidos do texto.
RIDE
11. Brasília é um aglomerado humano singular quan-
do visto dentro da sociedade brasileira. Trata-se de
um espaço pensado, com funções principais pré de-
finidas e que foi implantado numa área física relati-
vamente desocupada, sem nenhuma barreira social
que se contrapusesse ao projeto original.
12. A população Candanga que veio para a constru-
ção da nova capital foi perfeitamente integrada na
lógica da cidade em construção.
13. Os indivíduos que para cá se dirigem vêm com
uma especial intenção de se engajarem num projeto
nacional decantado pelos meios de comunicação na
época. Mas, individualmente, vêm sobretudo a pro-
cura de melhores condições de vida, de emprego e
renda.
14. A geração do Produto Interno Bruto do DF pos-
sui, enquanto principais atividades e setores econô-
micos, o setor de serviços responsável por 50,3%,
a administração pública responsável por 45%, a in-
dústria responsável por 4,2% e a agropecuária res-
ponsável por 0,5%.
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15. A parte do Planalto Central escolhida para a
construção do Distrito Federal era ocupada por la-
tifúndios voltados para a produção agrícola de sub-
sistência e para a pecuária extensiva. As transforma-
ções estruturais que atingiram a economia brasileira
nas décadas de 1940 e 1950, em especial no setor
industrial, também eram presentes, em grande esca-
la, no Centro-Oeste. No entanto, do início do século
XX até 1960, a população, que era de 370 mil habi-
tantes, pouco cresceu.
INFORMÁTICA
16. Um cookie é um vírus do tipo malware que pode
ser armazenado pelo browser se um website requisi-
tar. A informação não tem um tamanho muito grande
e, quando acionados, alteram a configuração de se-
gurança do browser.
17. A Engenharia Reversa é a arte de reverter códi-
gos já compilados para uma forma que seja legível
pelo ser humano. Técnicas de engenharia reversa
são aplicadas na análise de vírus e também em ativi-
dades ilegais, como a quebra de proteção anticópia.
A engenharia reversa é ilegal em diversos países, a
não ser que seja por uma justa causa como a análise
de um malware.
LODF
Julgue o item abaixo de acordo com o disposto
na LODF:
18. É objetivo prioritário expressamente previsto na
LODF, preservar sua identidade, adequando as exi-
gências do desenvolvimento à preservação de sua
memória, tradição e peculiaridades.
19. O vencimento dos Administradores Regionais
não poderá ser superior ao fixado para os Secretá-
rios de Estado do Distrito Federal.
Sobre a Administração Pública na LODF, julgue o
item abaixo:
20. No processo administrativo, qualquer que seja o
objeto ou procedimento, observar-se-ão, entre ou-
tros requisitos de validade, o contraditório, a ampla
defesa e o despacho ou decisão motivados.
21. Os atos de improbidade administrativa importa-
rão suspensão dos direitos políticos, perda da função
pública, indisponibilidade dos bens e ressarcimento
ao erário, na forma e gradação previstas em lei, com
prejuízo da ação penal cabível.
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Sobre o tema Educação na LODF, julgue o item
a seguir:
22. Cabe ao Poder Público assegurar contínua for-
mação e especialização de todos os profissionais da
educação básica, na forma da lei.
ECA
Julgue o item abaixo de acordo com a Lei 8069/90
– ECA:
23. Sobre a matrícula de uma criança de 6 anos de
idade em uma escola da rede estadual, de acordo
com o Estatuto da criança e do Adolescente – ECA,
os pais ou os responsáveis devem optar se desejam
ou não matricular seus filhos ou pupilos na rede re-
gular de ensino.
Com relação às medidas pertinentes aos pais ou
responsável, tendo como base de formulação o
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), jul-
gue o item abaixo:
24. De acordo com o ECA, é medida aplicável aos
pais a obrigação de adotar princípios e participar do
desenvolvimento de atividades em regime de coe-
ducação.
25. De acordo com o preceituado no Estatuto da
Criança e do Adolescente (lei 8.069/90), o Conselho
Tutelar é órgão provisório e vinculado, com compe-
tência jurisdicional, encarregado pela sociedade de
zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do
adolescente.
26. Os hospitais e demais estabelecimentos de aten-
ção à saúde de gestantes, públicos e particulares,
de acordo com o artigo 10, do Estatuto da Criança
e do Adolescente, são obrigados a manter registro
das atividades desenvolvidas, através de prontuá-
rios individuais, pelo prazo de dez anos
27. O Estatuto da Criança e do Adolescente pres-
creve que a colocação de criança ou adolescente
em família substituta estrangeira constitui medida
excepcional, somente admissível na modalidade da
adoção.
PDPM
28. Os membros do Comitê de Articulação e Monito-
ramento do II PDPM serão indicados no prazo de 60
(sessenta) dias a contar da publicação do Decreto
42.590/21.
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29. O Comitê de Articulação e Monitoramento poderá
instituir câmaras técnicas, que auxiliarão no cumpri-
mento de suas atribuições, bem como na sistemati-
zação das informações recebidas e poderão ainda,
subsidiar a elaboração dos relatórios semestrais.
30. As atividades dos membros do Comitê de Articu-
lação e Monitoramento e das câmaras técnicas são
consideradas serviço público relevante, não remune-
rado.
DIREITO ADMINISTRATIVO
A respeito da Administração Pública direta e indi-
reta, julgue o item abaixo:
31. Na descentralização, existe apenas uma pessoa
jurídica.
Julgue o item abaixo sobre agentes públicos:
32. Maria Antonieta é servidora estadual lotada na
Secretaria de Segurança Pública e exerce função de
confiança. De acordo com as disposições constitu-
cionais que regem seu vínculo com a Administração
Pública, é correto afirmar que Maria Antonieta neces-
sariamente é servidora ocupante de cargo efetivo.
Com relação à administração pública e seus prin-
cípios fundamentais, julgue os próximos itens:
33. Os órgãos administrativos são pessoas jurídicas
de direito público que compõem tanto a administra-
ção pública direta quanto a indireta.
34. O poder público municipal, através da autori-
dade competente, determinou a demolição de uma
construção irregular e clandestina em área pública,
adotando todos os procedimentos legais. O poder
administrativo que fundamentou a postura da admi-
nistração é chamado pela doutrina de poder hierár-
quico.
Servidor responsável pela gestão dos sistemas de
tecnologia da informação da Câmara dos Deputa-
dos, em retaliação à aprovação de uma lei que ele
considerava prejudicial aos interesses nacionais, re-
solveu, após o horário de expediente, invadir o órgão
e instalar um vírus no sistema de protocolo, o que
ocasionou a perda de todas as informações sobre a
tramitação dos processos legislativos no último ano.
Considerando essa situação hipotética, julgue o
item subsecutivo:
35. A administração não responde pelo dano causa-
do a terceiros em razão da conduta do servidor, uma
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vez que o ato foi praticado após o horário de expe-
diente.
LC840/11
A respeito do que determina a Lei 840/11, julgue
o item abaixo:
36. O edital de concurso público tem de reservar
vinte por cento das vagas para serem preenchidas
por pessoa com deficiência, exceto quando se tratar
de pessoa com deficiência apta para tra¬balhar nor-
malmente.
37. O processo de investidura do indivíduo em car-
go público se dá em várias etapas, respeitando as
exigências legais. Sobre tais exigências, nos termos
da Lei nº 840/11, pode-se afirmar que é de 20 (vinte)
dias o prazo para o servidor empossado em cargo
público entrar em exercício, contados da data da
posse.
Nos termos da Lei n° 840/11, julgue o item abaixo:
38. A autoridade que tiver ciência de irregularidade
no serviço público é obrigada a promover a sua apu-
ração imediata, mediante sindicância ou processo
administrativo disciplinar, assegurada ao acusado
ampla defesa.
39. Tipificada a infração disciplinar, será formulada
a indiciação do servidor, com a especificação dos
fatos a ele imputados e das respectivas provas. Se-
gundo as disposições expressas na Lei nº 840/11,
o indiciado será citado por mandado expedido pelo
presidente da comissão para apresentar defesa es-
crita, no prazo de 20 dias, assegurando-se-lhe vista
do processo na repartição.
Julgue o item sobre a aplicação das penalidades
no caso de cometimento por servidor público de
infração disciplinar, conforme previsto nos dis-
positivos legais da Lei 840/11 (Do Regime Disci-
plinar):
40. Ao servidor público é proibido opor resistência
injustificada ao andamento de documento e proces-
so ou execução de serviço. Neste caso, a penali-
dade a ser aplicada é a de advertência escrita do
dirigente do órgão do servidor.
LEGISLAÇÃO
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41. Conforme a lei 13.415/2017, a carga horária mí-
nima do ensino médio deverá ser ampliada de forma
progressiva, no ensino médio, para mil e duzentas
horas, devendo os sistemas de ensino oferecer, no
prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas
anuais de carga horárias, a partir de 2 de março de
2017.
42. A União disporá sobre a oferta de educação de
jovens e adultos e de ensino noturno regular, ade-
quado às condições do educando.
43. Será objetivo permanente das autoridades res-
ponsáveis alcançar relação adequada entre o núme-
ro de alunos e o professor, a carga horária e as con-
dições imateriais do estabelecimento.
44. Os currículos da educação infantil, do ensino fun-
damental e do ensino médio devem ter base nacio-
nal comum, a ser complementada, em cada sistema
de ensino e em cada estabelecimento escolar, por
uma parte diversificada, exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da eco-
nomia e dos educandos.
45. O ensino da arte, especialmente em suas ex-
pressões locais, constituirá componente curricular
obrigatório da educação básica.
46. Os currículos da educação infantil, do ensino fun-
damental e do ensino médio devem abranger, obri-
gatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da
matemática, o conhecimento do mundo físico e na-
tural e da realidade social e política, especialmente
do Brasil.
47. Para promover as conexões entre currículo e
multiculturalismo, sem desconsiderar as relações de
poder que estão na base da produção das diferen-
ças, alguns pressupostos das Teorias-Críticas tam-
bém fundamentam este Documento.
48. Para garantir a unidade curricular, apresenta-se
como eixos transversais: Educação para a Diversi-
dade, Cidadania e Educação em e para os Direitos
Humanos Educação para a Sustentabilidade, e Edu-
cação para as relações étnico-raciais.
49. As teorias pós-críticas abrem espaço não ape-
nas para ensinar a tolerância e o respeito, mas, so-
bretudo, para provocar análises dos processos pelos
quais as diferenças são produzidas através de re-
lações de assimetria e desigualdade, questionando
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permanentemente essas diferenças, são propostos
como eixos transversais: educação para a diversi-
dade, educação para a cidadania, educação para a
sustentabilidade e educação para e em direitos hu-
manos.
O Plano Nacional de Educação (PNE) apresenta
20 metas a serem cumpridas até o final da sua
vigência. Com base nessa informação, julgue os
próximos itens:
50. A meta 06 tem como objetivo oferecer educação
em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta
porcento) das escolas públicas, de forma a atender,
pelo menos, 35% (vinte e cinco porcento) dos(as)
alunos(as) da educação básica.
51. A meta 02 visa universalizar, até 2016, a edu-
cação infantil na pré-escola para as crianças de 4
(quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta
de educação infantil em creches de forma a atender,
no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças
de até 3 (três) anos.
52. A meta 03 traz como proposta alfabetizar todas
as crianças, no máximo, até o final do 2º (quarto)
ano do ensino fundamental.
53. A meta 09 tem como objetivo elevar a taxa de
alfabetização da população com 15 (quinze) anos
ou mais para 93,5% (noventa e três inteiros e cinco
décimos por cento) até 2015 e, até o final da vigên-
cia deste PNE, erradicar o analfabetismo absoluto
e reduzir em 50% (cinquenta por cento) a taxa de
analfabetismo funcional.
54. A meta 11 visa triplicar as matrículas da educa-
ção profissional técnica de nível médio, assegurando
a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta
por cento) da expansão no segmento público.
Julgue os itens de acordo com a lei do Plano de
Carreira Magistério:
55. Considera-se, para efeitos da lei do plano de
carreira do DF, professor da educação básica o titu-
lar de cargo da carreira magistério Público com atri-
buições que abrangem as funções de magistério e
as atividades pedagógicas.
56. No art.2º, IV – O pedagogo-orientador educacio-
nal é titular de cargo da carreira magistério público
com atribuições que abrangem as funções de orien-
tação e gestão educacional.
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57. Conforme a lei 5.105/13, a progressão funcional
apresenta duas subdivisões: progressão parcial e
vertical.
58. De acordo com o art.2º, considera-se progressão
vertical a passagem do padrão em que se encontra o
servidor para os padrões subsequentes, consideran-
do o tempo de serviço na carreira magistério Público
ou a formação continuada.
59. A carreira magistério público é composta pelos
cargos de professor de educação básica; pedagogo-
-orientador educacional e diretor escolar.
60. O ingresso na carreira magistério público dá-se,
exclusivamente, por concurso público de provas e tí-
tulos. Para o professor de educação básica far-se-á
necessária habilitação específica, obtida em curso
superior com licenciatura plena ou bacharelado com
complementação pedagógica.
Julgue os itens de acordo com as Diretrizes Cur-
riculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de 9 (nove) anos resolução nº 7, de 14 de dezem-
bro de 2010:
61. Para as Diretrizes Curriculares do Ensino Fun-
damental a educação de qualidade, como um direito
fundamental, é, antes de tudo, relevante, reparadora
e equitativa.
62. A equidade alude à importância de tratar de for-
ma diferenciada o que se apresenta como desigual
no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvi-
mento e aprendizagens equiparáveis, assegurando
a todos a igualdade de direito à educação.
63. A relevância reporta-se à promoção de aprendi-
zagens significativas do ponto de vista das exigên-
cias sociais e de desenvolvimento pessoal.
64. A reparação refere-se à possibilidade de atender
às necessidades e às características dos estudantes
de diversos contextos sociais e culturais e com dife-
rentes capacidades e interesses.
65. Os sistemas de ensino e as escolas adotarão,
como norteadores das políticas educativas e das
ações pedagógicas, os princípios éticos, políticos e
estéticos.
Julgue os itens de acordo com a Resolução CNE/
CEB nº 1/2021 (DCN EJA):
66. A EJA é organizada em regime semestral ou mo-
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dular, em segmentos e etapas, com a possibilidade
de flexibilização do tempo para cumprimento da car-
ga horária exigida, sendo que para cada segmento,
há uma correspondência nas etapas da Educação
Básica e carga horária específica.
67. A EJA Direcionada uma forma de oferta presen-
cial e tem como base o cumprimento da carga horá-
ria mínima estabelecida para cada segmento/etapa
de duas formas: direta e indireta.
68. Os sistemas de ensino não poderão organizar
EJA Multietapas nos casos em que o número de es-
tudantes não corresponde ao estabelecido pelo sis-
tema de ensino e/ou quando a estrutura física ou a
especificidade de atendimento não comporta a com-
posição de turmas por etapa.
69. As turmas de EJA Vinculada serão ofertadas, ex-
clusivamente, em unidades escolares próprias, cha-
madas unidades acolhedoras, e estarão vinculadas
a uma unidade escolar com oferta da EJA, denomi-
nada unidade ofertante.
70. A avaliação escolar na EJA, em seus diferentes
processos e espaços, deverá encorajar, orientar, in-
formar e conduzir os estudantes em uma perspecti-
va contínua e formativa, com vistas ao desenvolvi-
mento das aprendizagens.
71. O direito dos menores emancipados para os
atos da vida civil se aplica para o da prestação de
exames supletivos.
72. A EJA, em todas as formas de oferta, representa
melhoria de trabalho e vida, possibilidades de em-
pregabilidade aos jovens e adultos que estão fora
do mercado de trabalho.
73. As instituições escolares do ensino privado po-
derão ser importantes ofertantes da EJA em todo o
país, no exercício de autonomia de seu PPP, como
modalidade que promove o resgate do tempo e das
oportunidades educacionais não assegurados na
idade certa.
74. O 2º segmento da EJA, corresponde aos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, poderá ser ofertado
na forma presencial ou a distância.
A educação especial é uma modalidade de ensino
que perpassa todos os níveis, etapas e modalida-
des, realiza o atendimento educacional especiali-
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zado, disponibiliza os serviços e recursos próprios
desse atendimento e orienta os alunos e seus pro-
fessores quanto a sua utilização nas turmas comuns
do ensino regular
Julgue os itens de acordo com as prerrogativas
da modalidade:
75. O atendimento educacional especializado iden-
tifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e
de acessibilidade que eliminem as barreiras para a
plena participação dos alunos, considerando as suas
necessidades específicas.
76. As atividades desenvolvidas no atendimento
educacional especializado diferenciam-se daquelas
realizadas na sala de aula comum, não sendo subs-
titutivas à escolarização.
77. O atendimento educacional especializado dis-
ponibiliza programas de enriquecimento curricular, o
ensino de linguagens e códigos específicos de co-
municação e sinalização, ajudas técnicas e tecnolo-
gia assistiva, dentre outros.
78. A inclusão escolar tem início nos anos iniciais do
ensino fundamental onde se desenvolvem as bases
necessárias para a construção do conhecimento e
seu desenvolvimento global.
Segundo a Resolução CNE/CP nº2/2017 que ins-
titui e orienta a implantação da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), a ser respeitada obri-
gatoriamente ao longo das etapas e respectivas
modalidades no âmbito da Educação Básica, jul-
gue os itens abaixo:
79. A BNCC é um documento de caráter normati-
vo que define o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais como direito das crianças
e adolescentes, excetuando-se os adultos, que terão
norteador curricular diferenciado, no âmbito da Edu-
cação Básica escolar.
80. No âmbito da BNCC, competência é definida
como a mobilização de conhecimentos (conceitos
e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores, para resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
TEMAS EDUCACIONAIS
81. O planejamento de ensino representa decidir,
prever, selecionar, organizar, refletir sobre o proces-
so antes, durante e depois da ação concluída.
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82. O planejamento eficaz deve ser um instrumento
inconcluso para direcionar a prática docente.
83. O planejamento de aula antecede hierarquica-
mente o planejamento de unidade didática.
84. A teoria crítica de currículo preocupa-se em de-
senvolver conceitos que permitem compreender,
com base em uma análise marxista, o que o currícu-
lo faz. No desenvolvimento desses conceitos, existe
uma ligação entre educação e ideologia.
85. O currículo é atemporal, representando a sínte-
se e seleção de conhecimentos e valores que irão
caracterizar o processo social e cultural que estará
presente e organizado no trabalho pedagógico.
86. O currículo formal, também chamado de currí-
culo oficial, é estabelecido pelos sistemas de ensi-
no ou instituição educacional. Já o currículo oculto
inclui valores, conteúdos e práticas não explícitas,
mas que têm forte influência no processo educativo,
determinando muitas vezes o rumo e o resultado da
formação.
87. Nos ambientes virtuais de aprendizagem, a inte-
ração ocorre por meio de dispositivos que permitem
a comunicação tanto de forma síncrona, quanto as-
síncrona, possibilitando a criação de diferentes si-
tuações e procedimentos didáticos para incentivar
a dialogicidade entre os atores envolvidos nesse
processo. As ferramentas síncronas possuem van-
tagens como tempo de reflexão e maior flexibilidade
de ritmo de aprendizagem.
88. É preciso compreender que a ferramenta tecno-
lógica deve ser ponto principal no processo de en-
sino e aprendizagem, pois supera o velho modelo
pedagógico com a incorporação do novo.
89. A modalidade EAD deve prever vias eficazes de
comunicação e diálogo entre os envolvidos no pro-
cesso educacional, propondo condições para dimi-
nuir a sensação de isolamento.
90. Considera-se educação a distância a modalida-
de educacional na qual a mediação didático-peda-
gógica nos processos de ensino e aprendizagem
ocorra com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação, com pessoal qualifica-
do, com políticas de acesso, com acompanhamento
e avaliação compatíveis, entre outros, e desenvolva
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atividades educativas por estudantes e profissionais
da educação que não estejam em lugares e tempos
diversos.
91. O fortalecimento de práticas individuais e sociais
que gerem ações e instrumentos em favor da promo-
ção, do cerceamento e da defesa dos direitos huma-
nos, bem como da reparação das diferentes formas
de violação de direitos, é fundamental para a promo-
ção da educação em direitos humanos.
92. A Educação em Direitos Humanos tem como ob-
jetivo central a formação para a vida e para a convi-
vência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos
como forma de vida e de organização social, política,
econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais
e planetário.
93. A educação de jovens e adultos deverá articular-
-se, preferencialmente, com a educação a distância.
94. A duração mínima dos cursos da EJA, desenvol-
vidos por meio da EaD, será a mesma estabelecida
para a EJA presencial.
95. A Língua Inglesa é um componente curricular de
oferta obrigatória, a partir do 3º segmento.
96. A EJA Combinada é uma alternativa de aten-
dimento ao estudante trabalhador matriculado em
qualquer segmento da EJA que, por motivos diver-
sos, enfrenta dificuldades em participar das ativida-
des no início ou no fim do turno de estudo.
97. A educação ambiental é um componente essen-
cial e permanente da educação nacional, devendo
estar presente, de forma articulada, em todos os ní-
veis e modalidades do processo educativo, em cará-
ter formal e não-formal.
98. Um dos princípios da educação ambiental é a
concepção do meio ambiente em sua totalidade,
considerando a interdependência entre o meio natu-
ral, o sócio-econômico e o cultural, sob o enfoque da
rentabilidade.
99. Na concepção de ensino integral, para além do
desenvolvimento intelectual comumente privilegiado
no modelo educacional tradicional, o ensino deve se
ocupar também do aspecto multidimensional huma-
no.
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100. O currículo na Educação Integral não corres-
ponde à oferta de maior tempo de permanência na
escola. A diferença entre Educação Integral e ensino
em tempo integral diz da reorientação estrutural de
todo o processo de ensino-aprendizagem, e não da
justaposição ou expansão de turnos.
101. O atendimento educacional será feito em clas-
ses, escolas ou serviços especializados, sempre
que, em função das condições específicas dos alu-
nos, não for possível a sua integração nas classes
comuns de ensino regular.
102. Incumbe ao poder público assegurar, criar, de-
senvolver, implementar, incentivar, acompanhar e
avaliar sistema educacional inclusivo em todos os
níveis e modalidades, bem como o aprendizado ao
longo de toda a vida.
103. Os sistemas educacionais devem garantir condi-
ções de acesso, permanência, participação e aprendi-
zagem das pessoas com necessidades educacionais
especiais, por meio da oferta de serviços e de recursos
de acessibilidade que eliminem as barreiras e promo-
vam a inclusão plena.
104. Para garantir um papel significativo, a didática
deve ser embasada por um modo acrítico de desen-
volvimento da prática educativa realizada pelo profes-
sor conjuntamente com outros segmentos envolvidos
no processo de aprendizagem.
105. A estandardização da didática é uma necessida-
de atual, na medida em que se deve evitar a prolife-
ração de métodos e procedimentos de ensino, para
garantir condições de qualidade padronizadas a todos
os alunos.
106. O professor, na sua prática didática, precisa ter
o objetivo de ensinar e, por meio de suas ações, ga-
rantir que o que está sendo ensinado realmente seja
aprendido.
107. A denominada “educação bancária”, problemati-
zada por Paulo Freire é, portanto, uma das propostas
da Pedagogia Libertadora.
108. A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos atribui
importância destacada à didática, a qual possui como
objeto de estudo o processo de ensino nas suas rela-
ções e ligações com a aprendizagem.
109. O caráter dogmático dos conteúdos é um princí-
pio da tendência pedagógica tradicional.
INSTITUTO OS PEDAGÓGICOS - APLICAÇÃO 2022
110. Para as tendências progressistas, os processos
de ensino-aprendizagem devem considerar o contex-
to sócio-histórico do estudante e a diversidade social.
111. Os objetivos educacionais são uma exigência in-
dispensável para o trabalho docente requerendo um
posicionamento ativo do professor em sua explicitação,
seja no planejamento escolar, seja no desenvolvimento
das aulas.
112. A seleção dos conteúdos deve ter como fonte a
programação oficial da disciplina prevista nos norma-
tivos curriculares de modo a uniformizar o ensino para
todos os educandos.
113. O processo de avaliação é único, entretanto, é
possível distinguir entre avaliação formal e avaliação
informal.
114. A avaliação somativa é periódica e acontece no
final de período, ciclo ou ano, enquanto a avaliação for-
mativa é contínua, analítica e mais centrada sobre o
produto final apresentado pelo aluno.
115. Os métodos de ensino são as ações pelas quais
se organizam as atividades de ensino para atingir ob-
jetivos do trabalho docente em relação a um conteúdo
específico.
116. Na educação, as teorias da reprodução trazem
uma perspectiva de análise calcada na interferência
de diversas instituições nas formas de pensamento da
sociedade, visando a perpetuação da sociedade capi-
talista através da inculcação da ideologia dominante.
117. O Projeto Político Pedagógico tem a ver com a
organização do trabalho pedagógico nos níveis: organi-
zação da escola – organização da sala de aula. Assim,
o PPP é o Plano Global da Escola, no qual o planeja-
mento participativo define o tipo de ação educativa a se
realizar a partir da leitura da realidade.
118. A característica instituinte do PPP é que ele insti-
tui, estabelece, cria objetivos, procedimentos e modos
de agir no contexto escolar, que devem ser seguidos
indubitavelmente.
119. O Projeto Político Pedagógico expressa a identi-
dade da escola e requer uma equipe diretiva de lideran-
ça para coordenar sua elaboração.
120. A Constituição Federal/88, determina que o ensino
será ministrado com base no princípio da gestão de-
mocrática, na forma da lei, apenas para as instituições
públicas de ensino, não sendo obrigatório para os esta-
belecimentos educacionais privados.
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PROVA DE REDAÇÃO
• Qualquer fragmento de texto que ultrapassar a extensão máxima de 30 linhas será desconsiderado. 
Também será desconsiderado o texto que não for escrito na folha de texto definitivo. 
• O texto deverá  ser  manuscrito,  em  letra  legível,  com caneta esferográfica de tinta pre-
ta ou azul. Em caso de rasura, passe um traço sobre o conteúdo a ser desconsiderado e prossiga 
o registro na sequência. Não será permitido o uso de corretivo. 
• O espaço destinado à transcrição de texto da folha de texto definitivo não poderá ser assinado, ru-
bricado nem conter nenhuma palavra ou marca que identifique o candidato, sob pena de anulação
da prova. 
• Está prova é o treinamento para a busca do seu sonho, lembrando que está não terá a devolução
com a correção.
OBS: Apenas os três primeiros colocados no ranking terão a redação corrigida.
• A premiação será apenas para os primeiros classificados na prova objetiva.
Boa prova!

TEXTO I
A inclusão digital no Brasil ainda é um desafio

Nos últimos anos a inclusão digital passou a ser um indicador importante no quadro de desenvolvimento
de qualquer país. A partir da segunda metade dos anos 90, a sociedade brasileira assistiu a uma notável
expansão do uso da internet e dos telefones celulares. Inclusão digital é a democratização do acesso às
tecnologias da informação, visando a inclusão de todos na sociedade da informação. Contudo, inclusão digi-
tal é também simplificar as atividades, maximizar o tempo e as suas potencialidades. Um indivíduo incluído
digitalmente é aquele que usa desse suporte para melhorar as suas condições de vida.

TEXTO II

Considerando que os textos acima tenham caráter exclusivamente motivador, redija um texto
dissertativo acerca do tema a seguir.
CAMINHOS PARA ALCANÇAR A INCLUSÃO DIGITAL NO BRASIL
Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

a) O que é inclusão digital;

b) Consequências da desigualdade para a inclusão digital;

c) Papel da inclusão digital para a educação; e

d) Como alcançar a inclusão digital no Brasil.

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FOLHA DE RASCUNHO