6 -º desafio

ano
Ensino Fundamental
3
ESCOLA:

NOME:

TURMA: Nº

instruções
1 Este CADERNO DE QUESTÕES contém 35 questões numeradas de 1 a 35.
2 Após as questões objetivas, escreva uma redação contemplando um dos gêneros estudados ao longo do livro e, para a
produção, utilize o espaço disponível para rascunho.
3 Confira seu CADERNO DE QUESTÕES. Caso esteja incompleto, tenha qualquer defeito ou apresente divergência,
comunique ao aplicador para que ele tome as providências cabíveis.
4 ATENÇÃO: após a conferência, escreva e assine seu nome nos espaços próprios do CARTÃO-RESPOSTA com caneta
esferográfica de tinta preta.
5 Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA, pois ele não poderá ser substituído.
6 Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 opções identificadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma
responde corretamente à questão.
7 No CARTÃO-RESPOSTA, preencha todo o espaço compreendido no campo correspondente à opção escolhida para a
resposta. A marcação em mais de uma opção anula a resposta.
8 Utilize a FOLHA DE REDAÇÃO para transcrever a versão final do seu texto.

correto
QUESTÃO A B C D E

errado
QUESTÃO A B C D E
QUESTÃO A B C D E
2021
QUESTÃO A B C D E
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ano Fundamental
LÍNGUA INGLESA
1. Analyze the following map, observing the
location of some places in a city.
MACÊDO, Camila Heronville Abdalgane. Banco de
Imagens. Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021.
About the location of the places represented on
the map, it is correct to say that the
a) bakery is behind the coffee shop.
b) supermarket is next to the school.
c) movie theater is on Paris Avenue.
d) drugstore is across from the hospital.
e) bank is between the flower shop and the
bookstore.
2. Read the following text, analyzing the meaning
of the highlighted word.
Josh Dun
Joshua William Dun was born on June 18th,
1988, in Columbus, Ohio. Together with his
best friend Tyler Joseph, he is part of a musical
duo called ”Twenty One Pilots”. Tyler is the lead
singer of the band, while Josh is the drummer.
He can play the drums very well.
The word that was highlighted in the text was
used in order to
a) ask for advice.
b) express a wish.
c) make a request.
d) give permission.
e) talk about an ability.
3. Read the following dialogue between two friends,
Jay and Paul. Observe the verb tense that was
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Desafio
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used in the highlighted sentence.
The coffee shop
– Hi, Paul! Would you like to go to the coffee
shop with me?
– Hi, Jay! Sorry, I can’t. I am cleaning my
bedroom now and I need to finish everything
before my mother gets home. She is working at
the moment, but she will arrive soon.
– Oh, I remember you told me you were
going to clean your bedroom! You said it when
we were talking on the phone yesterday. See you
later, then!
– Bye!
In the dialogue, the verb tense that was used in
the highlighted sentence was also used in
a) “you told me”.
b) “she will arrive soon”.
c) “She is working at the moment”.
d) “we were talking on the phone yesterday”.
e) “Would you like to go to the coffee shop with
me?”.
LÍNGUA PORTUGUESA
4. Leia o miniconto a seguir, prestando atenção nos
elementos que o compõem.
A lógica de Einstein
[...] estavam duas crianças patinando num
lago congelado. Era uma tarde nublada e fria [...].
De repente, o gelo se quebrou e uma delas caiu,
ficando presa na fenda que se formou.
A outra, vendo seu amigo preso e se
congelando, tirou um dos patins e começou a
golpear o gelo [...], conseguindo [...] quebrá-lo e
libertar o amigo. Quando os bombeiros chegaram
[...], perguntaram ao menino: – Como você
conseguiu fazer isso? É impossível que tenha
conseguido [...], sendo tão pequeno.
Nesse instante, um ancião que passava pelo
local comentou: – Eu sei como ele conseguiu. [...]
– Pode nos dizer como?
– É simples: – respondeu o velho. – Não havia
ninguém [...] para lhe dizer que não seria capaz.
REFLETIR para refletir. A lógica de Einstein.
Disponível em: www.refletirpararefletir.com.br/textos/
a-logica-de-einstein. Acesso em: 25 abr. 2021.
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ano Fundamental Desafio
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Sobre os elementos constituintes desse conto, atentando-se às palavras em destaque.
constata-se que
Orgânicos sim; por que não?
a) o enredo se desenrola em um espaço
psicológico. Os alimentos orgânicos estão na minha
vida há pouco tempo. Começaram a fazer
b) o n a r r a d o r d o c o n t o é d o t i p o parte da minha alimentação há cerca de cinco,
narrador-personagem. seis anos [...] Como pesquiso, estudo e escrevo
c) o tempo em que se passa a narrativa é o sobre comida, alimentação, gastronomia, essas
cronológico. coisas, há pelo menos 15 anos, leio muita coisa
sobre o assunto [...] E foi por intermédio dessas
d) o ancião que aparece no fim do conto é o leituras, conversas e eventos que começou o
protagonista. meu “namoro” com a alimentação e a produção
e) o menino que caiu no lago congelado é o juiz de orgânicos e produtos agroecológicos. E
faço isso, principalmente por algumas razões.
da narrativa.
Primeiro porque o alimento orgânico, de
5. Este quadro contém algumas palavras derivadas acordo com o meu paladar, é mais saboroso.
Segundo porque, no meu modo de ver as
e compostas.
coisas, a produção orgânica é mais sustentável
GRUPO A GRUPO B do que a convencional [...]. Terceiro para poder
contribuir na criação de um mercado orgânico
casebre cabecear mais abrangente [...].
homenzarrão nevar JÚNIOR, Chico. Orgânicos sim; por que não? Disponível
cafezal espumar em: https://organis.org.br/pensando_organico/
organicos-sim-por-que-nao/. Acesso em: 26 abr. 2021.
GRUPO C GRUPO D
Considerando o emprego das palavras em
girassol embora destaque no texto, analise estas afirmativas,
passatempo vinagre identificando as corretas.
malmequer fidalgo
I. O uso dos termos “primeiro”, “segundo” e
LEÃO, Vanessa Cristina Andrade. Quadro de processos de
formação de palavras. Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021. “terceiro” indicam a escala, da mais importante
para a menos importante razão, para Chico
Considerando os processos de derivação e Júnior optar pelo consumo de alimentos
composição, avalie as afirmativas a seguir, orgânicos.
identificando as corretas.
II. Os termos “primeiro”, “segundo” e “terceiro”
I. As palavras do grupo A são compostas pelo não significam que o primeiro motivo de o
processo de aglutinação. jornalista consumir alimentos orgânicos seja
II. As palavras do grupo B são derivadas pelo mais importante que o segundo ou o terceiro.
processo de derivação sufixal. Trata-se, apenas, da ordem em que eles foram
apresentados no texto.
III. As palavras do grupo C são compostas pelo
processo de justaposição. III. Os termos “primeiro” e “segundo” utilizados
no texto indicam que o gosto pessoal do
IV. As palavras do grupo D são derivadas pelo
jornalista foi mais determinante para escolha
processo de derivação sufixal.
dos alimentos orgânicos do que o fato desses
Está correto o que se afirma em alimentos serem mais sustentáveis.
a) I e II. Está correto o que se afirma em
b) I e III. a) I, apenas.
c) I e IV. b) II, apenas.
d) II e III. c) III, apenas.
e) II e IV. d) I e III.
6. Leia o texto a seguir, que corresponde a trechos e) II e III.
de um ensaio escrito pelo jornalista Chico Júnior,

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7. Leia este cartaz, analisando os elementos verbais e não verbais nele presentes.

DEPARTAMENTO de Trânsito do Distrito Federal. Novas campanhas educativas no ar. Disponível em: www.detran.df.gov.br/
wp-content/uploads/2019/06/AF_DETRAN-DF1080X1080px_INSTAGRAN_TIMELINE_CELULAR.png. Acesso em: 29 abr. 2021.

A linguagem não verbal presente nesse cartaz é

a) dispensável, pois, mesmo sem ela, a compreensão seria possível.
b) sensacionalista, uma vez que seu intuito é tão somente chocar o leitor.
c) acessória, visto que ela apenas contribui para tornar o texto mais atrativo.
d) pessimista, porque ela prevê uma consequência ruim que talvez nem aconteça.
e) complementar à linguagem verbal e fundamental para a compreensão global do texto.

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8. Compare estas duas campanhas publicitárias.

©Edurs34
PIXABAY. Câncer de Mama. Disponível em:
https://pixabay.com/pt/illustrations/fita-rosa-
c%C3%A2ncer-de-mama-apoio-5704821/.
Acesso em: 29 abr. 2021 (adaptado).
PREFEITURA DE NÃO ME TOQUE. Outubro Rosa: um
toque de prevenção é essencial. Disponível em: https://
naometoque.rs.gov.br/2019/10/01/outubro-rosa-um-toque-
de-prevencao-e-essencial/. Acesso em: 24 abr. 2021.

Essas duas campanhas foram publicadas no mês de outubro e apresentam um elemento em comum entre
elas, que é o laço (rosa, no original). Sabendo disso, analise as assertivas a seguir, identificando as corretas.
I. O substantivo “garota”, presente na frase principal da primeira campanha, mostra que ela é destinada
exclusivamente ao público feminino infantil; já a segunda campanha destina-se a mulheres de um
modo geral, de todas as idades, prova disso é a presença do adjetivo “rosa” no título.
II. O objetivo da primeira campanha é convencer o público feminino a fazer algo, e isso se comprova pela
expressão “Ei, Garota, se toca!”; já a segunda campanha objetiva apenas informar algo.
III. O verbo tocar tem duplo sentido na primeira campanha publicitária e sentido único na segunda.
Está correto o que se afirma em
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) II e III, apenas.
d) III, apenas.
e) I, II e III.

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9. Leia este cartaz, relacionando as linguagens verbal e não verbal nele presentes.

PREFEITURA de Araras. Saema. Campanhas. Disponível em: https://saema.com.br/campanhas/.

Acesso em: 29 abr. 2021.

A imagem presente no cartaz dialoga de forma mais direta com qual trecho da linguagem verbal?
a) “Água: nosso bem maior!”.
b) “Use água de forma consciente”.
c) “Cada gota do seu esforço faz a diferença”.
d) “Estamos vivendo um período de estiagem”.
e) “Não desperdice. Se todos colaborarem, não faltará”.

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10. Leia os artigos do ECA (texto I) e o trecho da notícia publicada na internet (texto II), observando a relação
que há entre eles.
TEXTO I

BRASIL. Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e
dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 16 jul. 1990.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em: 24 abr. 2021.

TEXTO II
Professora pede para criança de 4 anos prender ou alisar o cabelo
Ao buscar a filha na escola, a cuidadora Janaína Oliveira, de 32 anos, foi surpreendida por um pedido
de uma professora. “Ela me chamou de canto e perguntou se tinha como eu dar um jeito no cabelo da
minha filha porque as crianças não estavam se adaptando a ela e estão xingando ela na sala de aula” [...].
PEREZ, Fabíola. Professora pede para criança de 4 anos prender ou alisar o cabelo. Disponível em: https://noticias.r7.com/sao-paulo/professora-
pede-para-crianca-de-4-anos-prender-ou-alisar-o-cabelo-06092018.
Acesso em: 29 abr. 2021.

Relacionando as informações do texto I com as do texto II, conclui-se que a atitude da professora
desrespeitou qual(is) artigo(s) do ECA?
a) Art. 5º, apenas.
b) Art. 13, apenas.
c) Art. 5º e Art. 15.
d) Art. 13 e Art. 15.
e) Art. 13 e Art. 18.

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ARTE
11. O samba é um dos elementos mais representativos
do território brasileiro e pode ser considerado
tanto um gênero musical, quanto um estilo de
dança. De origem popular, o samba carrega
a ancestralidade africana das danças jongo,
batuque e lundu e se relaciona à resistência
da religião e comunicação entre os negros
escravizados.
Analise estas afirmativas:
13. Leia o texto para compreender a estrutura política
I. A dança é caracterizada por movimentos
agitados de pés e pernas, além de um
rebolado frenético.
II. O “miudinho” é um movimento quase
imperceptível dos pés, dançado pelos homens.
III. O samba só pode ser dançado em duplas ou
individualmente.
IV. “Umbigada” é o nome do movimento que o
dançarino do centro da roda fazia em um dos
participantes para convidá-lo para dançar.
Está correto o que se afirma apenas em:
a) IV.
b) II e IV.
c) II e III.
d) I e III.
e) I e IV.
12. Na história da música, existe um tipo de canção
que ganhou espaço relevante em produções
cinematográficas, programas de televisão,
séries e novelas, compostas ou escolhidas
exclusivamente para representarem algum
personagem específico. Considerando esses
pontos, leia o trecho da canção “Amigo estou
aqui”, do filme Toy Story.
(...)
Amigo, estou aqui!
Se a fase é ruim
E são tantos problemas que não têm fim
Não se esqueça que ouviu de mim
Amigo, estou aqui!
(...)
NEWMAN, Randy. Amigo estou aqui.
EUA: Walt Disney Records,1995.
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Desafio
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Analisando o trecho musical, verifica-se que este é
um típico exemplo do que chamamos de música
a) clássica.
b) erudita.
c) instrumental.
d) medieval.
e) tema.
HISTÓRIA
da sociedade romana durante seu período
republicano.
Sociedade romana
O florescimento da civilização romana ocorreu
por volta de 750 a.C. na região do Lácio, Península
Itálica, com uma estrutura social composta
principalmente por patrícios e  plebeus. Além
desses, havia ainda os  clientes, os  escravos  e
os proletários.
Os  patrícios  formavam a elite social e
política romana. Os principais cargos políticos de
destaque só podiam ser ocupados por patrícios.
Além desses dois grupos, havia ainda os clientes,
que eram agregados dos patrícios e deles
recebiam estadia e proteção em troca de serviços.
Na estrutura social romana, havia ainda
os  escravos  que eram considerados bens
de posse daqueles que os compravam ou os
capturavam.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/
historiageral/sociedade-romana.htm.
Acesso em: 15 jun. 2021 (adaptado).
A configuração social apresentada no texto indica
uma estrutura política caracterizada por:
a) Poder político dos patrícios, que era obtido a
partir da aquisição de terras.
b) Formação teocrática, que justificava a
permanência dos patrícios no poder.
c) Limitação do poder político dos patrícios à
participação por meio da religiosidade.
d) Manutenção do poder por grupos aristocratas,
garantindo a estratificação social.
e) Romanização da sociedade, que se expandia
ao redor da cidade de Roma.
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14. Leia este texto, analisando os aspectos da formação do exército romano.

“Oficialmente”, o início das legiões se deu ainda durante o período da

Realeza no século VI a.C. durante o reinado de Servio Túlio. Neste período foram
criados os censos que classificavam a população por sua riqueza e bens, todos
os homens aptos e proprietários de algum bem (em dinheiro ou propriedades)
eram os soldados em potencial e podiam ser convocados ao comitia centuriata,
o alistamento militar.

PIOTROWSKI, Helto Augusto & VENTURINI, Renata Lopes Biazotto.

Roma Victor! Um estudo sobre o exército romano republicano e imperial. 2008. Disponível em:
http://www.ppe.uem.br/jeam/anais/2008/pdf/c018.pdf. Acesso em: 20 abr. 2021.

De acordo com o texto, no início da monarquia, o exército romano era composto por
a) cidadãos que tinham poder político ligado ao senado.
b) cidadãos que eram proprietários de bens e riquezas.
c) homens religiosos, incluindo os sacerdotes romanos.
d) homens escravizados que eram forçados a se alistar.
e) Homens e mulheres ricos e aptos fisicamente para a guerra.

15. Leia o texto, prestando atenção às características assinaladas pelo autor sobre a pax romana.

Além da importante presença das legiões, o Império Romano procurava

manter a população satisfeita com grandes obras que impulsionavam o
desenvolvimento local, como estradas, aquedutos e outras construções
importantes. Assim, ao posicionar estrategicamente seus soldados para espalhar
a cultura romana e esmagar possíveis rebeliões e desenvolver a infraestrutura,
Roma conseguiu garantir o seu maior período de prosperidade. Vale ressaltar
ainda que a Pax Romana garantia a paz desde que fosse útil aos interesses
romanos, pois, caso surgissem vozes de oposição, a repressão acontecia de
imediato, principalmente pelo uso da violência.

NEVES, Daniel. Pax Romana. Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/pax-romana.htm. Acesso em 15 jun. 2021.

Os aspectos políticos e ideológicos apontados no texto indicam que a Pax romana foi um período em
que o Império Romano
a) assimilava a cultura dos povos conquistados e estendia a cidadania romana a eles.
b) coibia as práticas religiosas pagãs e minimizava os impactos da escravização desses povos.
c) assegurava a livre prática religiosa e reafirmava as práticas culturais dos povos conquistados.
d) impunha sua cultura na arquitetura e conferia cidadania às elites dos povos conquistados.
e) proibia manifestações culturais e dizimava os povos conquistados em seus territórios.

16. Observe a composição do mapa do Império Romano, considerando que ele reflete o período de governo
de Diocleciano.

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Ao analisar o mapa, verifica-se que ocorreu a

a) criação de reinos germânicos dentro do Império Romano, denominados dioceses.
b) descentralização do poder devido à divisão do território em uma parte ocidental e outra oriental.
c) formação de novos territórios independentes, criados a partir de revoltas militares internas.
d) Anarquia Militar, em que os generais reivindicavam o controle de cada diocese romana.
e) divisão de terras após a queda do poder imperial no ocidente, originando o Império do Oriente.

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GEOGRAFIA

17. Examine o trecho do artigo sobre a Usina hidrelétrica de Belo Monte no Pará.

(...) No contexto de desenvolvimento, o setor energético recebe destaque

na economia brasileira. (...) São inúmeras as usinas hidrelétricas implantadas
e em fase de planejamento na região Amazônica, em virtude do potencial
hidráulico das bacias hidrográficas. A Usina de Belo Monte, localizada no sudeste
paraense, é um desses exemplos, onde o curso do Rio Xingu foi desviado para a
formação dos grandes reservatórios que garantem a operação dessas centrais.
(...) Observou-se que há contradições entre o planejamento da Usina e o que
ocorre na prática, pois o baixo índice de geração de energia não sobressai os
impactos causados.

COSTA. Savannah Tâmara Lemos da (org). Usina Hidrelétrica de Belo Monte: análise multitemporal da produção de energia e impactos
ambientais. Revista Brasileira de Energias Renováveis, v. 8, n. 1, p. 224-237, 2019.
Disponível em: https://revistas.ufpr.br/rber/article/view/55258/pdf. Acesso em: 17 abr. 2021.

Verifica-se que a construção da Usina de Belo Monte no Pará

a) ganhou destaque na economia brasileira devido à geração de energia limpa.
b) gerou mais impactos negativos no meio ambiente do que geração de energia.
c) possibilitou maior geração de energia devido ao potencial hidráulico da região.
d) desviou o curso do Rio Xingu para reservatórios para não atrapalhar sua operação.
e) foi uma das inúmeras na Região Amazônica devido ao destaque da economia brasileira.

18. Leia este trecho pensando a respeito da importância da energia nuclear.

A energia nuclear, também nomeada energia atômica, é gerada por meio da fissão do núcleo do
átomo de urânio enriquecido, liberando bastante energia. A energia nuclear mantém unidas as partículas
do núcleo de um átomo. A divisão desse núcleo em duas partes tem como consequência a liberação de
grande quantidade de energia, considerada limpa e renovável.
Diante de alguns acidentes nucleares, como o de Chernobyl (1986), surgem diversas críticas a respeito
da produção de energia nuclear pelo mundo. Mesmo assim, devido a algumas vantagens, alguns países
continuam com a produção e o consumo deste tipo de fonte de energia.
Compreende-se que as principais vantagens da produção da energia nuclear são
a) O controle manual, a menor área para a usina e o uso de poucas fontes de energia.
b) A alta potência energética, o baixo risco e a não emissão de poluentes.
c) O baixo risco, a pouca interferência do clima e a menor área para a usina.
d) O uso de várias fontes de energia, a não emissão de poluentes e o controle tecnológico.
e) A não emissão de poluentes, a alta potência energética e a menor interferência do clima.

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19. Analise os dados desta pirâmide etária brasileira.

IBGE. Pirâmide Etária. Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Trabalho e Rendimento, PNAD-Contínua 2012/2019. Disponível em: https://
educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18318-piramide-etaria.html.
Acesso em: 18 abr. 2021.

Considerando os dados apresentados, analise as afirmativas:

I. Pode-se considerar que o aumento da proporção da população na faixa dos 60-64 anos entre os anos
2012 para 2019 foi motivado pelas melhorias no sistema de saúde e avanços da ciência dos últimos anos.
II. A proporção da população na faixa dos 15-19 anos aumentou de 2012 para 2019 devido às políticas
afirmativas governamentais que favorecem os jovens.
III. A proporção de mulheres na faixa dos 35-39 anos é menor que a dos homens em 2019, devido às
mulheres cuidarem menos da saúde.
IV. A população na faixa dos 0-4 anos diminuiu de 2012 para 2019 devido às baixas taxas de natalidade
da população.
Está correto o que se afirma em
a) I e II.
b) I e III.
c) I e IV.
d) II e III.
e) II e IV.

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20. Observe a imagem.

Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento. Municípios do agronegócio lideram crescimento do PIB.

Disponível em: https://www.gov.br/agricultura/pt-br/assuntos/noticias/municipios-do-agronegocio-lideram-crescimento-do-pib.
Acesso em: 18 abr. 2021.

As principais modificações identificadas na paisagem ocorreram devido à

a) distância das cidades, à falta de moradores e ao consumo familiar.
b) cultura da região, ao uso de agrotóxicos e ao tipo de vegetação do local.
c) criação de animais, à produção de bens duráveis e à qualidade de vida no campo.
d) necessidade de alimento, à técnica de cultivo e aos tipos de recursos disponíveis.
e) produção comercial, ao uso de máquinas pesadas e aos inesgotáveis recursos naturais.

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FILOSOFIA
21. Leia o trecho extraído do livro As Aventuras de
Alice no País das Maravilhas, comparando a forma
de governo desse país imaginário com o sistema
de governo da Grécia Antiga.
As Aventuras de Alice no País das Maravilhas
Os jogadores jogavam todos ao mesmo
tempo, sem esperar pela sua vez, discutindo sem
parar e disputando os ouriços. Dentro de pouco
tempo a rainha ficou enfurecida, e começou a
andar de um lado para o outro, batendo o pé e
gritando a todo instante “Cortem a cabeça dele!”
ou “Cortem a cabeça dela!”.
CARROLL, Lewis. As Aventuras de Alice no País das Maravilhas.
Trad. Clélia Regina Ramos.
Arara Azul: São Paulo, 2002. p. 84.
A comparação feita, com base nesse episódio,
possibilita interpretar que o sistema de governo
em vigor no País das Maravilhas era:
a) Aristocracia.
b) Cidade-Estado.
c) Democracia.
d) Isonomia.
e) Tirania.
22. Compare o conceito de cidade ideal elaborado
por Platão com a cidade de Zootopia (2016),
descrita na peça homônima, que conta a história
da coelha Judy, uma camponesa que sonha em
se mudar para a cidade grande e se tornar uma
policial-coelha. Judy narra como a cidade de
Zootopia surgiu:
Medo, traição, sede de sangue. Milhares de
anos atrás, essas eram as forças que dominavam
o nosso mundo. As presas viviam com medo
dos predadores, e os predadores tinham uma
vontade incontrolável, biológica, de caçar (…).
Naquele tempo, o mundo era dividido em dois:
vorazes predadores e presas fáceis. Mas, com o
tempo, nos desenvolvemos e superamos nosso
primitivo jeito selvagem. Agora, predadores
e presas vivem em harmonia. Todo jovem
mamífero tem múltiplas oportunidades (…). Na
incrível cidade chamada Zootopia, você pode ser
o que quiser!
ZOOTOPIA – essa cidade é o bicho. Direção de
Byron Howard e Rich Moore. Los Angeles: Eastwood
Scoring Stage, Walt Disney Animation Studios, 2016.
1 DVD (68 min.), (1min4seg-3min11seg).
14
Desafio
3
Compreende-se que existe uma semelhança
entre a cidade de Zootopia e o conceito de cidade
ideal elaborado por Platão porque nessa cidade
a) o país é governado por um filósofo.
b) o governo do país é democrático.
c) os habitantes são animais políticos.
d) os habitantes vivem em harmonia.
e) os habitantes são o que desejam.
23. Relacione a atividade escolar realizada em uma
escola infantil da cidade de Santos, no estado
de São Paulo, com os conceitos de democracia
e cidadania.
Escola faz simulação de eleições com
personagens infantis para crianças
Personagens de histórias infantis se
transformaram em políticos durante uma
simulação de eleições para crianças em uma
escola particular de Santos, no litoral de São
Paulo. Durante um mês, os alunos ouviram as
propostas dos candidatos, aprenderam sobre o
sistema eleitoral brasileiro e de outros países e,
nesta sexta-feira (3), colocaram em prática o dever
do voto consciente. (…) As professoras criaram
as propostas dos personagens infantis. Cada
um defendeu um tema, como meio ambiente,
agricultura, economia e alimentação.
ROSSI, Mariane. Escola faz simulação de eleições com
personagens infantis para crianças. G1, out. 2014.
Disponível em: http://g1.globo.com/sp/santos-
regiao/noticia/2014/10/escola-faz-simulacao-de-
eleicoes-com-personagens-infantis-para-criancas.
html. Acesso em: 18 abr. 2021.
Ao relacionar a atividade escolar com os conceitos
de democracia e cidadania, constatou-se que
a) ao votarem, as crianças exerceram um direito
civil próprio da democracia.
b) a atividade escolar demonstrou que os direitos
civis são associados aos direitos políticos.
c) a atividade mostrou que os postos de poder,
na democracia, são indicados de cima para
baixo.
d) a experiência do voto consciente requer do
cidadão obter informações sobre o que vai
decidir.
e) ao vivenciarem o processo de eleição, os
alunos praticaram um ato de demagogia.
6 -º Ensino
ano Fundamental Desafio
3
25. Paula é moradora de Araxá e pretende visitar
MATEMÁTICA sua tia Cláudia, que mora em Caldas Novas. Para
verificar qual a melhor rota, a distância a ser
percorrida e o tempo que gastará, ela utilizou um
24. Leia os textos a seguir, atentando-se ao sólido aplicativo. A tabela apresenta o tempo de viagem
geométrico ao qual eles se referem. e a distância entre as cidades previstos em três
Pirâmide do Louvre: história, trajetos distintos.
arquitetura e lendas
Tempo de Distância
Trajeto
Quando imaginamos a pirâmide viagem (km)
(quadrangular) do Louvre, pensamos na
arquitetura transparente situada no pátio A 5 h 14 min 371
principal, em frente ao jardim des Tuileries. B 4 h 55 min 345
No entanto, existem cinco pirâmides
(quadrangulares) no museu. C 5 h 30 min 391
Pirâmide do Louvre: história, arquitetura e lendas. Disponível BATISTA, Pollyanna Débora da Silva. Banco de imagens.
em: www.pariscityvision.com/pt/paris/museus-de-paris/ Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021.Disponível em:
museu-do-louvre/piramide-louvre-historia-arquitetura- https://bit.ly/3vC9Taf. Acesso: 1º maio 2021.
lendas. Acesso em: 28 abr. 2021 (adaptado).
Na viagem, Paula optou pelo trajeto rodoviário
mais rápido, que interliga as cidades de Araxá
e Caldas Novas. Como a viagem é muito longa,
foi necessário parar no caminho, para abastecer
o veículo. Se Paula parou para abastecer ao ter
11
percorrido do menor trajeto total indicado,
15
então a distância percorrida do início da viagem
até o abastecimento foi, em quilômetros, igual a
a) 319.
b) 275.
c) 253.
Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Louvre_Museum_Wikimedia_Commons.jpg. d) 100.
Acesso em: 16 abr. 2021.
e) 92.
Considerando o sólido geométrico apresentado
nos textos, o valor numérico que representa a
soma das quantidades de faces, arestas e vértices
dele é igual a
a) 13.
b) 17.
c) 18.
d) 85.
e) 90.

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26. Marcos pesquisou na internet o preço e o modelo de uma geladeira. A tabela contém os preços do modelo
escolhido por ele, de acordo com as informações de cinco sites.

Valor da geladeira
Sites pesquisados (em reais)
Site 1 2949,87
Site 2 2999,00
Site 3 3199,00
Site 4 2899,00
Site 5 2949,90
BATISTA, Pollyanna Débora da Silva. Banco de imagens. Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021.

No site que anunciou o menor preço, Marcos ganhou um cupom de desconto de 15%; assim, o novo
preço da geladeira, comprada com esse desconto, será igual a
a) R$ 449,85.
b) R$ 484,85.
c) R$ 2174,25.
d) R$ 2464,15.
e) R$ 2549,15.

27. Júlio representou, em um papel quadriculado, todos os cômodos de sua residência, conforme indicado
na figura. Cada lado dos quadradinhos do papel representa 2 metros.

BATISTA, Pollyanna Debora da Silva. Banco de imagens. Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021.

De acordo com a representação feita por Júlio, a medida do contorno externo de toda a sua residência
é, em metros, igual a
a) 46.
b) 68.
c) 92.
d) 136.
e) 186.

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28. De acordo com dados divulgados pela CBTU – órgão responsável pela expansão de sistemas de transporte
de passageiros sobre trilhos no país –, a extensão da malha metroviária nas cidades ainda é bem diferente.
Analise o gráfico a seguir, que apresenta dados sobre a extensão do metrô em cinco cidades brasileiras.

BATISTA, Pollyanna Debora da Silva. Banco de imagens. Belo Horizonte: Instituto Avaliar, 2021.

Considerando a soma da extensão do metrô das duas cidades de maior malha metroviária e a soma da
extensão do metrô das duas cidades de menor malha metroviária, qual é a diferença entre elas?
a) 61,8 km
b) 76,0 km
c) 86,0 km
d) 123,6 km
e) 157,4 km

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29. Sophia deseja fazer uma surpresa para o aniversário de sua mãe. Para isso, pensou em fazer cupcakes,
conforme a receita da vovó mostrada a seguir.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51133. Acesso: 17 abr. 2021

Ao ler a receita, Sophia percebeu que precisava escolher uma tigela que comportasse, sem entornar, todos
os ingredientes listados. Considerando que apenas os ovos e o fermento ocuparão juntos o volume de
1
1 xícara, qual o volume mínimo, em xícaras, que esse recipiente deverá comportar para que todos os
3
ingredientes da receita caibam nele?
97
a)
12
27
b)
4
43
c)
4
287
d)
12
60
e)
19

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30. Lisa e Celma estão animadas para participar de uma corrida na Patagônia, região da Argentina. As
informações sobre as distâncias que poderão ser percorridas estão no quadro a seguir.

A corrida “Non Stop” oferece distâncias de 10 km, 21 km, 42 km, 70 km,

100 km e 160 km, indicadas para iniciantes, amadores e profissionais, nas
quais o participante enfrentará desníveis, inclinações, rios e estará cercado
da beleza incomparável das áreas protegidas do Parque Nacional Lanín.

Disponível em: www.maratonasnomundo.com.br/patagonia-run. Acesso em: 20 abr. 2021 (adaptado).

Lisa optou pelo terceiro menor percurso de corrida, enquanto Celma preferiu o segundo maior percurso.
Como eram provas muito desgastantes, ambas não chegaram a completá-las. Lisa percorreu 0,875 da
7
prova escolhida por ela, enquanto Celma percorreu da prova que disputou. Nesse caso, a distância
16
total percorrida pelas duas amigas foi, em km, igual a
a) 36,750.
b) 43,750.
c) 69,125.
d) 80,500.
e) 105,875.

CIÊNCIAS

31. A ilustração detalha a estrutura de uma parte do corpo humano que se relaciona a um dos sentidos.

Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Anatomy_of_the_Human_Ear_pt.svg. Acesso em: 20 abr. 2021.

Verifica-se que essa região do corpo é dividida em

a) anterior e posterior.
b) central, frontal e lateral.
c) externa, média e interna.
d) interna e externa.
e) inferior e superior.

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32. As ilustrações a seguir mostram a incidência de raios luminosos no interior de um olho humano em duas
situações: sem lente corretiva e com lente corretiva.

Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Myopia_and_lens_correction.svg.

Acesso em: 20 abr. 2021.

O problema de visão mostrado e a lente selecionada para sua correção evidenciam que o olho pertence
a um indivíduo portador de
a) astigmatismo, que foi corrigido com uma lente cilíndrica.
b) hipermetropia, em que o bulbo ocular é mais curto que o normal.
c) hipermetropia, que é a dificuldade de se enxergar próximos aos olhos.
d) miopia, caracterizada pela formação das imagens depois da retina.
e) miopia, que se manifesta em um bulbo ocular muito alongado.

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33. Leia o texto a seguir, que aborda uma das
informações presentes nas embalagens de
medicamentos.
Já reparou que alguns medicamentos vêm
com uma indicação de peso na caixa, geralmente
em mg (miligrama)? Aquilo é quanto de princípio
ativo existe no medicamento. O Propanol 40 mg,
por exemplo, leva esse nome porque tem 40 mg
de princípio ativo.
FUJITA JR, Luiz. O que é um princípio ativo? Drauzio Varella.
Disponível em: https://drauziovarella.uol.com.br/genericos/o-
que-e-um-principio-ativo/. Acesso em: 20 abr. 2021.
No medicamento citado no texto o propanol é a
substância responsável por
a) fornecer uma cor agradável aos consumidores.
Desafio
3
35. Leia a seguir algumas orientações quanto à forma
correta de uso de medicamentos.
Orientação 1
Bebês, mulheres grávidas ou que estejam
amamentando não devem tomar medicamentos
sem orientação médica.
Orientação 2
Siga sempre as orientações do médico
quanto ao modo de usar e a dosagem dos
medicamentos.
Orientações ao uso de medicamentos. Biblioteca Virtual
em Saúde - Ministério da Saúde. Disponível em: http://
bvsms.saude.gov.br/bvs/dicas/216_uso_medicamentos.
html. Acesso em: 20 abr. 2021 (adaptado).

b) gerar a ação do medicamento no organismo. Em uma bula de medicamento, as informações

c) melhorar o sabor do produto desenvolvido. especificamente relacionadas às orientações 1 e
2 localizam-se, respectivamente, nas seções de
d) proteger sua eficiência por mais tempo.
a) Composição e Interações medicamentosas.
e) revestir as drágeas ou os comprimidos.
b) Contraindicações e Posologia.
34. O texto se refere a substâncias que podem causar c) Indicações e Contraindicações.
diversos problemas de saúde nas pessoas.
d) Interações medicamentosas e Superdosagem.
Os anabolizantes pertencem a um grupo
de drogas que tem indicação muito precisa na e) Reações adversas e Composição.
medicina. Infelizmente, nas últimas décadas,
passaram a ser utilizados por rapazes e moças
interessados em esculpir uma forma física que
obedece a padrões rígidos ditados pela moda. O
uso indiscriminado e sem controle médico dessas
substâncias tem gerado problemas graves de
saúde, morte inclusive, em gente muito jovem.
VARELLA, Drauzio. Esteroides anabolizantes. DRAUZIO VARELLA.
Disponível em: https://drauziovarella.uol.com.br/entrevistas-2/
esteroides-anabolizantes-entrevista/. Acesso em: 1 maio 2021.

As substâncias descritas no texto são perigosas

à saúde porque
a) afetam a coordenação motora dos indivíduos,
levando ao torpor.
b) aumentam a dor, como ocorre no uso de
gonadotrofina coriônica.
c) causam desidratação e cãibras nas pessoas
que os utilizam.
d) podem modificar o compor tamento,
aumentando a agressividade.
e) reduzem a atividade cardíaca, porém sem
afetar a pressão arterial.

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PROPOSTA DE REDAÇÃO

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho deve ser feito no espaço apropriado. 
2. O texto final deverá conter, no máximo, 25 linhas. 
3. A redação que apresentar cópia dos textos motivadores terá o número de linhas copiadas desconsideradas
na correção. 
4. O texto deve ser escrito à caneta. 
5. Receberá nota zero, em qualquer uma das situações expressas a seguir, a redação que:  
5.1 tiver até 10 (dez) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”. 
5.2 fugir do tema ou não atender ao gênero textual solicitado. 
5.3 apresentar parte do texto de forma desconexa ao tema proposto. 

Texto motivador 

A CASA DE MARIBONDO
Xisto e Tomás eram conterrâneos filhos da mesma aldeia, uma aldeiazinha de Trás-os-Montes, em Portugal.
Desde crianças, sendo quase da mesma idade, eram íntimos amigos, e continuaram sempre na mesma
intimidade, depois de grandes, casados e pais de filhos, vindo até a serem compadres.
Tão amigos eram, que resolveram embarcar para o Brasil já que na aldeia não tinham esperanças de
melhorar de estado, ao passo que ouviam dizer que nos Brasis, floria a Árvore das Patacas. Era só a gente subir
aos galhos, e recolher moedas.
Assim um belo dia embarcaram no mesmo navio. Sofreram iguais privações, juntos compartilharam as
mesmas mágoas, as mesmas saudades da Santa Terrinha, que deixaram, e das esposas, os filhos, os amigos,
o burro, mais a vaca, dois bezerritos, quatro leitões, e mais de dúzia e meia de cabeças de criação.
Aqui, porém, a sorte mudou. Xisto enriqueceu no comércio de escravos, e numa porção de negócios
do mesmo gênero. Tomás, no entanto, continuava pobre, e mais pobre se viu, depois que, à imitação do
compadre, mandara vir a mulher. A sua vida, por último, era um horror, e vendo que não podia viver mais na
cidade, onde tudo estava caríssimo, por preços exorbitantes, resolveu-se a ir pedir ao comendador Xisto, que
possuía léguas e léguas de terras abandonadas, de todo incultas, alguns palmos de terreno, onde pudesse
construir uma casinha de morada, e cultivar alguns produtos de pequena lavoura, que o sustentassem, mais
a família, e que pudesse ir vender à vila.
Xisto, dessa vez mostrou-se compassivo e generoso: cedeu ao seu compadre pobre, a terra que necessitava,
e Tomás ali se aboletou, numa choupana coberta de sapé, que edificou por suas próprias mãos.
As duas moradas eram vizinhas. De um lado, via-se a miserável cabana de Tomás da Abadia, e do outro,
a soberba e luxuosa vivenda do “honrado comendador Xisto Manuel de Souza e Silva.
Certa vez, Tomás estava cavando a terra, e Xisto se achava perto, gozando o prazer de não trabalhar, e ver
o seu íntimo amigo a mourejar como um escravo. De repente, a enxada de Tomás bateu num corpo estranho,
duro, resistente. Cavou mais, afundou o buraco, e eis que descobriu uma panela cheia de moedas de ouro.
Como as terras lhe pertenciam, Xisto apressou-se em levar o pote a casa, muito agitado, e não consentiu
mais que o compadre pobre trabalhasse em suas terras.
Despediu o pobre Tomás, e chamou a mulher para verem as riquezas que existiam em sua propriedade.
Abriram então a panela, mas encontraram apenas uma casa de maribondos. Julgando que aquilo era
caçoada de Tomás, o milionário ficou possesso de raiva, e protestou que havia de lhe pregar uma peça.
Apanhou a casa, colocou-se com muito jeito num saco, para não alvoroçar os bichos, e dirigiu-se à casa
de Tomás.

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Assim que o avistou, foi logo gritando:
– Compadre, fecha as portas e deixa somente um lado da janela aberto...
Tomás fez o que lhe dizia o outro.
Xisto chegando perto da janela, jogou para dentro a casa de maribondos, dizendo:
– Fecha agora tudo, compadre, e toma este presente que te trago.
Mas os maribondos assim que bateram no chão, transformaram-se em moedinhas de ouro, e o pobre
Tomás chamou a mulher e os filhos para ajuntá-las.
Xisto gritava:
– Ó compadre, abre a porta!
– Deixa-me compadre Xisto, já não posso mais com estes malditos bichos, que
me matam de ferroadas, respondia o outro, que compreendeu imediatamente o que havia
sucedido, satisfeito por ver que Xisto não conseguira fazer o mal que pretendera.
E o rico ria-se da boa peça que havia pregado ao pobre.
Ficou assim o pobre rico, e o rico pobre, por querer fazer maldade que não conseguiu.
PIMENTEL, Figueiredo. A CASA DE MARIBONDO. In: ______. Histórias da avozinha. Rio de Janeiro: [s/n.], 1896.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000137.pdf. Acesso em: 30 jun. 2021.

Com base na leitura do texto motivador e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija um CONTO.

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