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  • Pesquisa sobre a escolarização de professores

    Enviado por

    Phiama Gonçalves
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    Este documento é um livro sobre pesquisa da escolarização de professores. Ele apresenta os organizadores do livro e fornece informações sobre a FAPESP e os editores. O livro inclui uma bibliografia e detalhes sobre publicação.

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    Pesquisa Com Professores No Início Da e

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    Pesquisa sobre a escolarização de professores

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    FAPESP m&arin ira
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    editores
    Marin
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    DCoordenação
    EROCRIATIVA
    iagramação
    ,Projeto
    eDCapa
    :ZGráfico
    SUMAR
    :Edaquipe
    Revisões
    Editora
    :Danilo
    Produção
    Divardin
    Henrique
    Impressão
    G: ráfica
    Compacta
    da
    Editorial
    Conselho
    &Marin
    :Junqueira

    Junqueira
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    Moreira
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    Inclui
    bibliografia
    978-85-86305-79-5
    ISBN PESQUISA
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    PARTEI
    Professores
    Prática
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    educacional
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    OTENCIALSTICAS
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    DIREITOS
    RESERVADOS Maria
    Giovanani
    Lucian
    0.000 MARIN
    &
    JUNQUEIRA
    EDITORES
    eCLtda
    Editora
    .J.M.
    omercial
    ,3238
    Pátria
    da
    Voluntários
    Rua
    /F6-3336-3671
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    profes
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    14802-205
    CEP
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    Araraquara colabo
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    de idade
    modal 37
    www.junqueiraemarin.com.br
    Marin ira
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    Alda
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    Fundação
    oaEsta
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    Amparo
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    Proibida
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    Impresso
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    pdocente
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    PARA
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    professores
    pelos
    registros
    de
    elaboração
    prática 229
    Guarnieri
    Regina
    Maria
    Significado
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    Maria
    Luciana
    idas
    aeescolares
    mplementação
    Aiello
    Lúcia
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    fundamenta
    escola
    na
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    de l 127
    Marin
    Junqueira
    Alda
    Giovanni
    Maria
    Luciana formadores
    de
    profissiona
    na
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    Maria
    das
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    com
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    Maria
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    a
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    Galvão
    Helena
    Maria
    Giovanni
    Maria
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    Guarnieri
    Regina
    Maria
    Manifestações
    professoras
    de
    sobre Alda
    Marin
    Junqueira
    osucesso
    para
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    escolar 151
    Junqueira
    Marin
    Alda
    EAUTORAS
    ORGANIZADORAS 265
    Maria
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    Monteiro

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    Aacetas
    :eom edo
    conduta
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    professoras
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    Alda
    Junqueira
    Marin
    APRESENTAÇÃO

    tf1996
    de
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    ,março
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    denominad
    indicadas
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    ,escolas
    de
    como
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    tão
    social
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    era
    não
    violência
    cujo
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    com
    bairro
    um
    de
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    eratava o
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    7
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    no
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    Como
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    com
    um
    número
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    ,de ois .eambicioso
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    omplexos
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    alguns
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    estavam
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    sala
    ode
    eprofessore
    asuviram s elas
    pestabeleci
    objetivos
    einúmeros
    pelos
    Ambicioso dos
    iniciais
    .explicações essas
    por
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    sua
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    precárias
    Desde
    esse
    dia
    foram
    quatr
    anos
    vidas
    ede
    , indaso de
    execução
    etempo
    longo
    pelocrescidas
    ,razões
    amesmas
    descobrindo não
    se
    tratava
    apenas
    de
    um
    bairro
    uma
    ,mqueas pelo
    também
    omplexo
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    asdescoberto
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    onhecendo
    ccrianças
    rofessores
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    dnúmero
    pelo
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    ,aiversidade
    envolvido s
    serventes erendeiras
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    oordenadores
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    .eolsistas es
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    e
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    unive
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    ssoresde
    escolacas investigação
    questões
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    confluência
    de
    -se
    situando
    na
    ensin
    de
    funda
    dedic
    proje mental
    oaram
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    eas-de presentes
    campo
    no
    questões
    muito
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    iformação
    enovação
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    invest
    ea. ção rativa
    igaçãos Brasil
    enno
    anos
    noso
    últimos
    educacional
    pesquisa
    da
    intenção
    inicial
    grande
    amplitude
    era
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    exterior
    dipromover
    profissiona
    oenvestigar
    dos esenvolvilmento
    professore
    or
    meio
    dele
    ,buscar
    ealgumas
    ptransforma sções Formação Investigação
    escolas
    dessa
    qregião
    ,nasue
    atendem
    população
    baixa
    de
    renda
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    geral
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    proje
    strutto
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    , ão aodades
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    de
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    1996
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    publi entad
    os os
    ,. as cados com
    relações
    ase uas
    formativas
    ondições
    csituações
    No
    tange
    ao
    subte
    investi
    àque
    quest
    ,es õesma
    gação dados
    .de
    obtenção
    objet
    de
    pesqu
    ação
    inici
    propo ivos
    de e almenisa
    stoste ideias
    o
    sobre
    explora
    Giovanni
    Maria
    Luciana
    somar
    esses
    anos
    dquest
    ,relati
    -aprópr am
    ões
    saoesurantvas
    ioe professores
    epor
    vivenciado
    -formador
    didático
    potencial
    proce
    inves
    funda ssimtigaç
    é.Aesdeeus sso
    que
    mentoão s para ebate
    pesquisa
    dpela
    ogeradas
    situações
    nas
    pesquisadores
    livro
    refle
    especí
    sobre
    na,temoseste
    lguma s
    xões
    ficas aria
    Mescolas
    .dasdia
    do
    ecessidades
    nquestões
    adedeia
    inves
    -colabo
    capítu
    acomp
    E.asses tigaç
    ção õem ão
    rativa
    los ctécnica
    ’de
    “da
    ontribuição
    aborda
    aoaching
    Guarnieri
    Regina
    prime
    parte
    . ira enfatizando
    cprofessores
    ode
    formação
    a
    pesquisa
    ennaaráter
    Composta
    de
    pseis
    ,acapítulos
    parte
    aborda rimeira diálogos
    dos
    formador
    professores
    entre
    emergem
    que
    em
    aspectos de
    fun
    dess
    mod
    de
    pesq
    s, ua alidam
    auisadad
    enteos examinarem
    ,mpesquisador
    eo“coach
    aexercício
    outuamente
    inte
    form
    aocom
    enáli
    dess
    sfun rfac
    ema
    ação
    se
    es
    ubtdam ent
    e os -lpara
    aperfeiçoá
    visando
    ensino
    de
    ,csituações asontribuindo
    dese
    da
    pesq
    prof
    dapo o
    comnta
    egan nrol
    esso ar
    res
    uisando
    hos egodesenvolvimento
    docente
    profissional
    novos
    erando
    .edificuldades Charara
    Desobre irce
    apnsino
    .opara esquisa
    conhecimentos
    primeiro
    No
    capítulo
    Luciana
    Maria
    Giovanni constituição
    de vez
    osua
    ,apponta
    mMonteiro ovimento
    or
    discorre
    sobre
    desafios
    os
    postos
    para
    professore
    das
    escolas s das
    apartir
    dados
    de
    formativas
    estratégias
    na
    presentes
    pregulares
    esquisador
    enalisando
    qauniversida
    o,da
    ue dees e entre
    experiências
    de
    trconduzem
    eàque
    pesquisa roca
    eflexão
    a
    cabe
    ca ada
    parceiro
    nesse
    tipo
    cde
    ,pesquisa
    om
    destaque
    às os
    práticas
    próprias
    suas
    ssobre
    ,professores alientando
    relações
    dos
    participant
    de rocesso
    pesquisa
    epocom
    c om es os
    conjunto
    com
    ,e m
    e rocurando
    sucedidos
    bem
    paspectos
    e
    dos m
    objetivos
    de
    dpesquisa
    oeface
    , eonhecimen
    cação to consideradas
    práticas
    as
    para
    , lternativas
    aprofessores
    que
    orientam
    ptodo
    .orocesso Finsatisfatórias
    .capítulo
    ,oúinalmente
    ltimo
    primeira
    dessa
    capítu
    tamb
    trata
    do
    proce
    sOdeegund loo
    ém
    sso voltado
    stá
    Marin
    Junqueira
    por
    ,Alda
    scrito
    livro
    eparte
    do
    pesqui
    orém
    Alda
    Junqu
    Marin
    ,Regin
    pGuarn eira
    asa
    Meariaieri aàrtividade
    ,sobre
    modalidade
    nessa
    pesquisar
    de eflexão
    estab
    cotejo
    essa
    modal
    pesqu
    de
    rentre elece
    idade
    isa
    , ealiza da m ríticos
    canalíticos
    emomentos
    no muitos
    resulta
    de
    que
    interi
    da
    escola
    anteri
    peloutrasorores
    re, ealiza
    ogrupo das àvivenciados
    relação
    em
    anos
    dos
    longo
    ao
    equipe
    pela
    pesqu
    c
    profe
    p,de
    nãoorém
    centr
    escol
    na isa
    ssores
    om aadas oprocesso
    sobre
    pensar
    se
    necessidade
    nos
    dados
    gerar
    de
    risto
    fora
    escola
    da
    unive
    é,nealiza
    ou
    em a rsida
    locais das de ,sobretudo
    pesquisa
    investimentos
    diferentes
    em
    quando
    urban
    comb
    profe
    de
    difere os
    inad
    ,reunin do os
    ssore
    ntes s finalidade
    essa
    para
    abordados
    .sujeitos
    com
    contato
    e
    escola
    de
    possu
    princí pesar
    Ad.e,simila s
    írem
    pios
    zes
    iretrires sete
    capítulos
    constituída
    está
    .de
    segunda
    A
    parte
    dasesult
    rdinâm
    btenç
    odados
    eade
    são
    bem ado
    icas
    ão primeiro
    .N
    eixos
    três
    em
    agrupados
    ser
    podem
    Eles
    eixoo
    diver
    . sos aspectos
    da
    analítica
    focaliza
    capítulos
    natureza
    uja
    ,csão
    três
    a
    Os
    três
    capítulos
    subsequent
    raabordam
    elação es vivenciada
    escolar
    realidade
    escola
    .Osegundo
    ,pela
    eixo
    entre
    os
    subtemas
    dos
    fprofessores
    oeinvestigação
    ,ormação
    u
    ,seja para
    voltado
    ,eostá
    capítulos
    uinto
    quarto
    pelo
    qcomposto
    a
    focalizam
    ormação
    bae, nvestigação
    uscando
    teorizar
    fisobre político
    pedagógico
    construção
    projeto
    do
    da
    etapas
    de
    relato
    10 11
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização
    da
    início
    no Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    ecomoescola
    a,da
    stratégia
    fundament
    efinido al
    dopara N
    decorrente
    delas o
    iretrizes
    .econcepçõe
    dnas
    ênfase
    com ss
    desenvolv
    profissiona
    professore
    mdos sl
    e udanças imento
    na rincipios
    pbásicos
    eabordados
    eixos
    os
    são
    cinco
    capítulo
    , toescola
    verceiro
    .Jpara
    os
    ,eixo áoltado
    resultados
    obtidos construído
    curriculare
    component
    os
    para
    metodológicos sses
    exto
    capítulos
    esreúne
    étimo
    ranalisam
    oespectivamente
    ,que relatado
    mpesquisa
    e–da
    aolongo
    aterial s
    professora
    pelas
    e
    iniciais
    séries
    das
    professores
    dos
    trabalho
    no
    mudanças
    as Giovanni
    Maria
    Lautoras
    mesmas
    ,:pelas
    analisado uciana
    professores
    dos
    trabalho
    no
    universidade
    Vejamos
    .da Marin
    Junqueira
    lda
    Guarnieri
    .eAMaria
    Regina
    realizadas
    análises
    contém
    capítulo
    pOrimeiro
    por buscando
    mudanças
    implantar
    previa
    pOrojeto
    Mdas
    ,Maria
    Marin aria
    LGiovanni
    uciana
    Junqueira
    Alda como
    selecionad
    problemas
    esolver os
    rdificuldade
    esuperar s
    Sampaio
    Ferreira
    .MMercês
    Guarnieri
    Regina
    e aria
    s
    Aautoras de
    lacunas
    oprofessor
    , riundos ass
    pelas
    prioridade
    adescrevem
    e nalisam
    aspectos
    diversos
    interna
    vida
    da
    das ,para
    ode
    tbalizas
    as
    drabalho
    perdas
    também as
    mformação
    escolas
    necessidad
    eas
    que
    professore
    os
    possuíam ses capítulos
    O s
    ciclos
    de
    .implantaçã
    ações
    as
    com
    surgidas o
    bdesfizeram
    ,que
    sealizas
    atuação
    sua
    balizas
    para
    de
    possuem- Maria
    capítulo
    .N o
    mudanças
    dessas
    tratam
    sseis
    eete
    ciclos
    chamada
    organizaçã
    por
    aiescolar
    com
    damplantaçãoo Aiello
    Lúciana
    AGiovanni
    Maria
    e, uciana
    LGuarnieri
    Regina
    formação
    ede
    Marin
    Junqueira
    Alda
    capítulo
    segundo
    .No a
    laboração
    edestacando
    docente
    ana
    atuação
    mudanças
    relatam
    Monteiro
    Iolanda
    Maria
    sintetizam
    diversas
    de
    dados
    situações uma
    como
    diários
    de
    modalidad
    registro
    professorees
    dos
    manifestaç
    com
    qprofessoras
    ode
    sobre
    ue
    considera
    elas ões
    m de
    oportunid ade
    epresentan
    rprática
    ,sobre
    própria
    sua do
    dos
    escolar
    sucesso
    ão
    ncondições
    eao
    favoráveis prendizagem
    erdaeflexão
    aindagação
    para
    necessária
    terceiro
    alunos
    o
    Junqueira
    ,Acapítulo
    .Nlda
    encerra
    oMarin e
    do
    oanálise
    possibilita
    e, observaçãor
    adocente
    profissão
    externas
    aula
    àsala
    ,fde
    eixo
    primeiro
    situações
    ocalizando e
    ptrabalho
    ade
    universo
    o
    edartir
    profissiona
    perfil
    próprio l
    ausência
    há
    condutas
    com
    interações
    que
    flagram
    se
    em .elaboração
    registros
    seus
    de
    professoras
    as
    flagram
    que
    do
    na
    decoro
    de
    ,c
    direção
    da
    provocaçã
    condutas
    erespeito
    om o e
    eúJá
    dessa
    capítulo
    segundaétimo
    osparte
    , eltimo
    livro
    do
    vsubmissão
    em,deergonha
    por edo
    professora
    das
    .parte s docentes
    dos
    atuação
    na
    alterações
    adas
    para nálise
    volta
    eixo
    écOsegundo
    omposto
    pelos
    capítulos
    quatro universida
    .da
    equipe
    estagiários
    elunos
    apesquisado de
    res
    Maria
    LMarin aria
    uciana
    Junqueira
    .Aec,Giovanni
    Minco
    lda dilva
    Dias
    Frem a
    uciana
    Galvão
    Helena
    ,L-SMaria
    Guarnieri
    mrelatam
    capítulo
    nRegina
    ,quartoanifestaçõ
    o es Marin
    Junqueira
    lda
    Guarnieri
    eARegina
    , aria
    MGiovanni
    ,de
    escola
    lanejamentos
    rojeto
    pprofessora
    -esobre
    político
    edagógico modalidad
    essa
    que
    mconsequênc
    easudanças eias
    analisam
    a-c-
    pdenalisadas
    desencadea
    ,com
    reflexão
    alavras
    have doras formadore
    aepdos
    para
    traz ara
    tuação
    pesquisa
    de s
    à eorganiza
    curricular
    c ompondoção
    aspectos
    r,vistas professores
    futuros
    dos
    formação
    graduação
    de
    cursos
    nos
    considera
    centrais
    elaboração
    na
    projeto
    do
    político dos pós raduação
    a
    l.-g)en( icenciatura s
    ppedagógic
    .A
    escola
    daartir
    manifestaç
    tais
    ,qde ue oões O elaborado
    em
    pesquisa
    deelatório
    rencerrar
    oAo
    concepçõe
    das
    diagnóstic
    pparte
    do
    compuser s
    eráticas oam aquele
    “u
    eram
    afirmava
    que
    pesquisadores
    ,aequipe
    2000
    de
    diretrizes
    gerais
    professor
    ,fdas
    as
    definidas
    deoram as deas
    ”-
    final
    m
    –
    definido
    prazo
    com
    projeto
    aum
    daria
    que
    desdobram
    reorganiza
    s
    oecurricular
    ,para
    nsino entos
    ção desseslivro
    Epartidaste
    éor”.começos
    utros
    “ esultado
    para
    12 13
    Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    dados
    sistematiza
    ontinuaçãoção
    crepresenta
    a, ois
    pcomeços
    vinte
    as
    com
    semanais
    encontros
    naqueles
    gerados
    dados
    que
    professora
    escola
    naquela
    atuavam
    ,naquele s
    periferia
    de
    Paulo
    São
    de
    estadual
    pública
    ,da
    conturbado
    período
    rede
    ,ada omplantação
    incluiu
    que
    período
    :ium
    tempo
    mesmo
    4aºe
    14
    de
    escolas
    das
    a8edseparação
    prédios54
    em
    série
    dos
    iasalasciclos
    mplantação
    mbiente
    riação
    ,-das
    cseparados
    ,
    progressã
    regime
    com
    formação
    de
    continuad oa
    férias
    de
    períodos
    ,nos
    alunos
    recuperaçã
    da
    organizaçã oo
    o
    esse
    .Ninterior
    oficiais
    atos
    outros
    tantos
    entre
    ,n
    cenário
    do
    udo
    ,tera
    andamento
    em
    então
    pesquisa
    de
    projeto
    para
    motivo
    e
    debate
    nálise
    lém
    e,das
    aações
    programad
    pelo
    próprio as PART
    elencadas
    formação
    de
    prioridades
    as
    atender
    para
    projeto
    professora
    .próprias s
    pelas
    Éesejo
    autoras
    das
    todos
    que
    possam
    dse
    beneficiar
    das
    reflexões
    aqui
    papresenta
    ,e ara
    isso das
    convidam
    dapara
    sempre
    produtivo
    odleitores
    osesafio P
    OROC
    SOB ESSO
    RE
    ossobre
    reflexão
    Cpesquisa
    da
    o.dados
    que onsideramos S UAS
    :PESQUISA
    conteúdo
    DA
    desta
    publicação
    permanece
    atual
    alguns
    ,em
    casos ,
    CARACTERÍSTICA
    .
    agravados
    fFinalmen
    aqui
    registrad
    os
    , icam os te ECRÍTICAS
    POTENCIAL
    a atagradecime
    e
    envolvidos
    ,mos
    particular
    uma
    odos
    ais
    m ntos
    e
    vezapoio
    ,apelo
    concedidas
    bolsas
    pelas
    CNPq
    eàFoapesp
    recursos
    financeiros
    pesquisa
    de
    pepara
    ,acom
    as quipe
    ara
    sobre
    Melhoria
    Programa
    no
    professora
    bpara
    olsas
    escolas
    eas s
    .
    Paulo
    São
    de
    Estado
    do
    Público
    Ensino
    momento
    neste
    devendo
    ficamos
    que
    registrar
    Vale
    q
    - uem sabe para dos
    dprodução
    -ada
    breve
    ivulgação
    fundament
    elaborara
    ensino
    do
    professore
    ,qtambém
    ue msal
    realidades
    .
    sobre
    suas
    reflexões
    interessant es

    Organizadoras
    As
    2009
    de
    Outono
    14
    os
    dprofesso
    pedos
    Oapel res
    m
    pesquis
    :u
    no
    desafio
    process oadores
    colabora
    pesquis
    de ativa
    Giovanni
    Maria
    Luciana

    Introdução

    literatura
    pedagógic
    eatual
    a,Na nquanto a
    reflexão
    chave
    aalavra
    ligada
    surge
    àprofessor
    ,ser
    pexpressão
    svem
    ,ligada
    professore
    formar
    expressão
    istematicas mente
    desenvolvim
    de
    significado
    pprocesso
    ài,edeia elo ento
    continuida
    ambas
    que
    expressões
    encerram
    .as de
    Coerentem
    com
    tais
    tconcepçõe
    para
    o, anto sente
    professore
    cinicial
    formação
    e, ontinuadas
    processo
    de
    eda alorização
    docente
    profissão
    vcomo
    o,axercício
    para
    titude
    painvestigaçã
    entre
    ede
    ensino
    cooperaçã
    esquisa oo
    necessidad
    constitue
    ppedagógic
    relação
    àrática maes
    em
    formativas
    constante
    reforçadas
    mesmo
    tempo
    ,.Ao mente
    universida
    openfatiza
    -seapel
    pesquisado
    edda
    seus
    na e de
    res
    coletivos
    projetos
    ,qcondução
    pesquisa
    de
    /colaborativo
    ue s
    produção
    processos
    dos
    de
    oportunida
    gerem
    vivência des
    diálogo
    conhecime
    de
    professore
    edpelos
    os
    entre
    e snto
    universitár
    (
    ensino
    profissiona
    diferentes
    do ios
    s
    p, esquisadoreis
    17
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    cdprofessore
    pedagógico
    oordenadossres
    ).,, iretores aspectos
    dos
    vários
    emcuidadosa
    discussão
    de
    objeto
    como
    mesma
    forma
    discussões
    ,aDa
    que
    vêms
    sendo nas
    pensar
    para
    eA
    c ssim
    ompõem
    ,.que
    a xatamente
    nos
    súltimos
    ,anos
    obre
    pesquisas
    realizadas
    com edcom a
    professore
    pesquisa
    daimites
    lpossibilida sdes
    professore
    sobre
    ou
    pesquisas
    realizadas
    interior
    no
    das s de
    específico
    otembjetivo
    capítulo
    escolaste
    ,ena
    pesquisa
    escolas
    ambém
    acompanha
    são
    treferências
    de
    ,sistemática sdas opapel
    discussão
    em
    colocar
    pesquisado
    exercem
    eque res
    à mportância
    concepção
    da
    professor
    como
    produtor
    iede colaborativ
    natureza
    .de
    pesquisa
    processos
    em
    professore sa
    ade conhecime
    próprio
    seução
    ,ànesujeito
    ecessidadento de
    tratado
    sendo
    vem
    que
    aspecto
    -se
    Trata
    reconheci
    do
    caráter
    reflexivo
    de
    que
    reveste
    ose mento de
    equipes
    pelas
    consensual
    não
    forma
    pesquisado
    têm
    que res
    trabalho
    desse
    profissiona
    papel
    eao
    desempen
    pelas l
    hado modalidade
    essa
    com
    envolvido
    .se
    pesquisa
    de
    universida
    na
    pelaboração
    de
    investigaç ões
    e, romoçãodes aSem
    posições
    diferentes
    confrontar
    pretender
    realizadas
    parceria
    em
    com
    escolas
    dos
    diversos
    graus
    de forma
    de
    organizado
    está
    capítulo
    discussão
    ,este
    dessa
    respeito
    ensino
    possam
    ue
    reunir
    mesmo
    ittempo
    a,qanto
    ontenção pesquisa
    o,aonceito
    cpde presentar
    rimeiramente
    iescolarpesquisar
    ealidade
    uanto
    ntenção
    (eoa,qrde aqual
    com
    ,colaborativa
    trabalhando
    vem
    autora
    esta
    compromi
    intervir
    )de
    sobre
    mesma
    realidade
    ,essa sso suas
    lado
    um
    de
    e,dfocalizando
    essenciais
    características
    e
    modifican
    -a. do desafios
    lado
    ., eus
    soutro
    Em
    discu
    itais
    ,retom avelmente
    senvarissões
    am questões
    as
    tratadas
    são
    especial
    destaque
    Com
    um
    qlado
    ,de
    relati
    ao uestõvas
    desco
    entre
    os mpass
    es o nesse
    exercem
    que
    papéis
    aos
    relativas
    seus
    pesquisa
    de
    tipo
    conhe
    comun
    acadê
    rda cimen
    idade
    ( esponmica
    pelas sável tos puniversidade
    eda
    -rofessores
    esquisadores
    participantes
    pesqu
    educa
    conhe ciona
    )eos isas
    elabo
    pelos rados
    cimenistos -eàrelações
    ensino
    de
    níveis
    demais
    dos
    estabelecem
    que
    s
    profe
    pem
    dessa
    pesqu artici
    d)e,(exercí cio
    e sssore s
    pantes
    isas objetivos
    ocace
    ,fcom
    gerado
    onhecimento
    eaos
    pesquisa
    de
    deoutro
    qlado
    nrelati
    à, ecess
    const es
    uestõvas
    idade
    rução que
    ação
    de
    porientam
    o rocesso
    .todo
    media
    cpentre
    ,eteoria
    onhec
    arática
    ção ções
    imento
    result
    de
    ppesqu
    pedag
    epersp ados
    isa
    rática
    N., essaectiv
    ógicaa parceria
    de
    projeto
    um
    como
    eesquisa
    peducacional
    A
    pesqu
    escola
    nas
    sobre
    eou
    profe
    c aom isas
    ssores de
    ensino
    escolas
    universidade
    entre
    colaboração
    a p( ealizadas
    fsexemplo
    r-,dde or
    ob
    apesquisa
    ção
    eorma m
    e édio
    fundamental
    participante
    do
    etnográfico
    ,dpesquisa
    estudos
    tipo
    de
    ou e
    estudos
    caso
    v
    )deêm
    sendo
    consideradas
    alternativas atividades
    de
    realização
    u
    parceria
    (oA
    ideia
    promissoras
    investigação
    de
    educação
    ,qem
    uando
    comparadas e
    scolas
    euniversida
    ntre
    )comuns
    interesses
    de
    prol
    em des
    aos
    padrões
    tradicionais
    pesquisa
    .de nmundo
    Brasil
    ,e,se
    desenvolv
    vemoova
    .Enão
    é la endo
    Entretanto
    ae, xperiência
    pesquisas
    em
    dessa ehum
    maneiras
    muitas
    de
    bom 988
    .Cálark
    )(1tempo
    anatureza
    , cumulada
    longo
    ao
    dos
    últimos
    15
    pela
    anos
    equipe elacionamento
    rhistórico
    ovista
    de
    ponto
    do
    estudando
    pesquisado
    de
    qual
    da
    parte
    faz utora
    trabalho
    a,deste res -unosniversidadse
    escola
    egistra
    Unidos
    Estados
    ,rexperiência
    parece
    indicar
    esta
    éuma
    que
    ideia
    precisa
    retomada
    ser cXIX rescente
    ssinala
    éculo
    aedesde
    o
    sdessa
    natureza
    18 19
    Pesqui
    com
    Professsa
    início
    no
    da
    Escolar ores
    ização Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    parti
    ee nvolcipaç
    dos
    profe
    nesse vimeão
    sssore nto
    s
    relac entre
    mútuo
    espeito
    rcrescimento
    processo
    ede
    um
    há
    ionam entos -
    idesde dentif
    ,estuda
    pdo“” rofesso
    as nte ricando todos
    os
    participantes
    ;
    prime
    colab
    CA(, onfer ursos
    ulas iras
    oraçõ
    ênciaess
    Inaug todos
    volta
    se
    pparatenção
    deesquisa
    ,qatanto
    uanto
    inform
    de
    pesqui
    “po),d”sujeitorofessurais
    or
    as saante
    colab oraçõ para mplementação
    resultante
    ido
    aprocesso
    de
    recen
    imais
    ,(Cdemplantes
    onvên ios es
    tação ;
    investigação
    Progr
    de
    Pesqu
    aProgr amas
    anhamento
    ,decompisa
    amas
    Exper té iment eos
    peflexão
    facilite
    que
    estrutura
    ,rcriar
    professores
    ara

    |
    pparceir
    a,o“)rofesso
    articiopante
    r .aisa?"e,uutorsuário desordens
    sobre
    problemas
    ensino
    do
    escolares
    ass
    ;eoação
    das
    novas
    tendê
    cde
    eparcer
    olaboncias
    em
    pesqu iaração
    isas colaborativa
    professores
    osstrutura
    a,une
    ncoraja
    enovas
    educa
    . cionais

    -
    É professores
    assumirem
    possibilidades
    de
    ,gera
    interações
    como
    um
    tipo
    partic
    edexatamular
    ,parcer iaente lideranças
    ;novos
    e xibirem
    papéis
    dentr
    dessa
    tendê
    novassncias
    de
    relac
    entre oionamento
    unive escolas
    suas
    em
    professores
    ocorrem
    com
    que
    problemas
    os
    e
    ede
    rensin
    me
    refiroede
    ue rsida
    ,qpàaqui
    esqui
    o sa de revelam
    se
    muito
    mais
    neste
    tipo
    pesquisa
    de
    ,do
    que
    na
    colab
    . orativa
    tradicional
    ;
    ocapesquisa
    legitima
    colaborativa
    prático
    onhecimento
    aOue
    pcaracteriz
    qesquisa
    colaborat a
    iva sprofessores
    definição
    dosua
    para
    eanto
    ,tproblemas
    profissional
    da
    dpara esenvolvimento
    o,qapesquisa
    uanto
    Trata
    só
    de
    eassoci
    ,-snd,especi
    eão arficamente
    forma
    colab equipe
    ;
    uma
    ,degenteorati
    direto
    prátic
    asocial
    ao sas va
    conh
    teóri ecim opuanto
    ,qtanto
    grupo
    do
    interação
    cde rocesso
    onteúdo
    sobre
    essa
    mesm
    ,práti
    m co
    as ca a ento éstreita
    que
    “fal,doprendido
    acuna
    azer
    epesquisa
    ”entre
    igual
    associ
    pesqu
    acadê
    aos
    dsaber
    , e es mente
    isado
    ar res
    micos e“ mplementar
    elabo : achados
    pesquisa
    i”;de
    por
    profe
    aartirssore
    de
    psua
    própr
    exper ia
    iênci
    radossa
    -
    desenvolvimento
    staff
    escola
    professor
    doo
    deda
    estão
    .prática ;
    relacionados
    rigorosamente
    As
    caract
    essen
    que
    defin
    o erísti
    ciais
    em cas nde
    atentos
    mais
    àos
    -seecessidade
    tornam
    professores
    parad
    pesqu
    colabo
    da isa
    têm
    sido
    enume igma
    rativa
    radas
    por a ,qnálise
    melhoria
    ec
    para
    viabiliza
    ase
    eles
    uando
    om
    vários
    estud
    paíse
    PSirotn ntes
    ik
    e988 siosos
    1,ddifere
    .() ara
    Liebe 986 rman ode
    seu
    próprio
    ;ea bservação
    perfil
    ullan
    argre
    992
    or lo
    FH(1)e(1),pexemp aves
    marca
    essenc
    das iais
    isas
    e
    delimitação
    na
    apoiados
    aprendem
    professores
    os
    pesqu
    as
    segui s vas
    são orati
    colab ntes ,por
    problemas
    de
    solução
    seus
    sobre
    reflexão
    da
    meio
    caract
    : erísticas
    .eracassos
    fsucessos

    ppesquisado
    eráticos res
    trabalham
    juntos
    todas
    em
    as
    fases
    investigaç
    mPortanto
    ,a arca
    prioritária
    nesse
    pesquisa
    de
    tipo
    ;da ão
    osforço participantes
    os
    ,éocompromisso
    todos
    entre
    estabelece
    se
    que
    de
    pesquisa
    focaliza
    tanto
    questões
    as
    práticas
    eda
    escola enmua
    estudo
    em
    realidade
    asda
    com
    só
    ão
    udança
    qreal
    , uanto
    problemas
    teóricos
    ;os Pinterpretação
    . articipar
    que
    projeto
    um
    de
    marca
    como
    tem
    20 21
    Pesquisa
    Professores
    com
    Escolarização
    início
    no
    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    colaborati
    entre ostura va
    profissiona
    ortanto
    ppa,,constitui is bem
    profissiona
    práticas
    de
    analíticos
    relatos
    em
    constituem is
    pdecisão
    econsciente
    révia
    cada
    de
    deles
    .um revelam
    dissertação
    ,oou
    tese
    da
    autor
    próprio
    dou
    sucedidas
    seus
    em
    distintos
    processos
    dois
    entre
    confusão
    enorme
    uma
    e
    professore
    ecomesquisa
    inâmicas s
    :, esultados
    prdobjetivos
    Desafios
    cpesquisa
    olaborat
    ope-da
    dos apel iva E
    escola
    .dam
    interior
    no
    continuad
    formação
    de
    ações a
    ppesquisad
    no
    processo
    investiga
    de ores
    erofessores
    ção da
    relatos
    em
    constituem
    se
    trabalhos
    os
    casos
    dos
    qualquer
    objetivos
    os
    para
    atentar
    em
    realizada
    ,sação
    ou
    intervençã o
    A
    despeito
    das
    qualidades
    apontadas
    com
    relação porientando
    estar
    deveriam
    ,otambém
    que
    pesquisa
    derocesso
    investigaç
    colaborati
    equipes
    de va
    p,asrojetos ão colaborati
    npesquisa
    de
    projeto
    ,que
    fpara
    oou um
    ato va
    envolvido
    se
    têm
    que
    - esquisadores
    com
    prática
    essa
    pde situações
    escolas
    ,das
    nointerior
    -de
    mesmo
    ou sção
    apesquisa
    t
    não
    se
    cansam
    alertar
    de
    , ambém
    pesquisa
    para
    inúmeras identificar
    pdados
    eos
    geramermitem o
    qintervençã
    édeue
    dificuldade
    d
    .eesafios s ue
    ,qcom
    estudada
    realidade
    da
    dimensões
    as
    outro
    qualquer
    desafios
    O
    desses
    pàs
    -serimeiro
    relaciona natureza
    .Ésta
    eser
    obtidas
    poderiam
    não
    metodolog
    de
    tipo ia
    imprecisões
    decorrentes
    expectativas
    de
    diferentes
    que conhecime
    do
    pelo
    gerado
    processo
    com
    pesquisa
    de nto
    profissionais
    universidade
    pda
    erofissionais
    rede
    ensino
    de etodo
    justifica
    oque
    escolas
    das
    interior
    nosforço s
    professore
    têm
    em
    relação
    ao
    termo
    colaboração
    , plicado
    au
    processo m continuad
    formação
    de
    projetos
    parceria
    .Bnaons
    investido a
    pesquisa
    exemplo
    lepara
    .Peegítima
    éa,sde or
    scola escolas
    das
    interior
    no
    ocorrer
    dpodem
    professore
    edeevem s
    preocupação
    estudos
    prealizar
    aem
    artir
    problemas
    seus
    de projetos
    em
    transform
    nde
    ,ssemer ados
    ecessariamente
    ,oaureais
    pesquisa
    tpem de ara
    niversidade
    rabalho
    pesquisa
    .
    e emais
    professores
    com
    colaboração
    dprofissionais
    escola
    da ou
    desafio
    tema
    um
    destaque
    em
    põe
    discussão
    Essa
    éconsiderado
    sempre
    nem
    am
    com esma
    legitimidade maior
    ainda
    enfrentado
    aspelos
    pesquisado
    que
    seer res
    e
    acadêmica
    eientífica
    pesquisa
    tradicional
    c,qda
    ue dosapel
    pcolaborati
    o:pesquisa
    daàrática
    dedicam va
    origina
    academia
    na
    prioridades
    ,apseartir
    de
    pesquisador
    .do pesquisa
    de
    processo
    no
    professore
    e os
    dpesquisadosres
    cmáximo
    ,No
    do onsidera
    trelevante
    o-serabalho
    pesquisador omo
    derocesso
    colaborati
    opec
    com
    relacionam
    se
    eles va
    convidado
    ,especialista
    consultor
    .como
    contratado
    ou boa
    que
    m
    Pgerado
    -.oearece
    cpesquisa e
    onhecimen
    om to
    exatament
    âmbito
    no
    dessas
    imprecisõe
    que es com
    colaborati
    pesquisa
    de
    projetos
    ou
    relatos
    dos
    parte va
    revela
    rincipal
    hdesafio
    oje
    ,ose
    relação
    ae
    pde m
    rojetos papéis
    os
    diferencia
    não
    contato
    em
    entrado
    tenho
    que
    pesquisa
    Fcolaborati
    deparado
    tenho
    . requentemvaente
    me
    em diferentes
    suas
    or
    ,pque
    participant
    esses
    por
    desempenh esados
    bancas
    examinado
    dmestrado
    edeoutoradoras
    relatos
    com profission
    istórias
    eferênciasais
    ,e, ituais
    rhorigens
    de
    que
    autodenom
    se
    indistinta
    pesquisa
    pesquisa menteinam diferentes
    e, ráticas
    pobjetivos
    têmrioridadesmente
    necessaria
    esquisa
    -ação
    pesquisa
    rcolaborativa
    ,aou
    pção
    evelando essas
    jpor
    pesquisa
    .Eédentro
    deustamente
    processo
    do
    não
    que
    dconfunde
    esconhece
    concepçõe
    tais
    esó ms m A
    si.entre
    colaborar
    ou
    parceiros
    ser
    podem
    que
    diferenças
    modalidad
    pesquisa
    que
    mtambém
    vezes
    s,de as
    euitas es perspectiv
    as
    para ponta
    005
    arin
    aMrespeito
    )(2,esse as
    22 23
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    inves
    que
    pode
    tomar
    invest tigad
    feasormad
    migaçõe
    oraoras profissionais
    desses
    de
    processo
    no
    pformação
    à.Aesquisa
    studo
    didát
    :inves
    epenqua icos
    erspe ctiva
    tigad
    s ora
    nto cotidiana
    docente
    sseregundo
    ,pprática
    autor
    esse
    ode
    proce
    const
    conhe
    sobre
    otde rução
    cimen
    rabalsso
    ho tos considerada
    primeiro
    um
    nível
    dpesquisa
    ,deesde
    não
    que
    se
    docen
    para
    fu.gerar ..sto
    sar
    azer
    da
    o]“[é,,ispesqu te
    aber isa mecânica
    repetição
    em
    constitua
    ,m..ob
    “[.ose as
    ]scoloque
    sobre
    docen
    pforma
    qa”,orática erspe
    uandtectiva
    dora
    o segundo
    ,dam
    invenção
    da
    signo
    ”.U
    melhor
    para
    mudança
    que
    está
    pjogo
    .oéem
    de
    um propriar
    -s]a“[..eroces so com
    viria
    aerificação
    enível
    ontrole
    efeitos
    dos
    cvdessa
    prática
    saber
    para
    realiz
    efazer nsinoar
    )”.(oum constituiria
    atitude
    nae
    epropriamente
    científica
    sdita
    .N um
    pesquisa
    ,nOu
    seja
    de um
    éprojeto
    colaborativa “vde erdadeiros
    ,oossibilidade
    nível
    apterceiro
    aponta
    utor
    possível
    perceber
    que
    várias
    maneiras
    níveis
    ,deeem ”.
    experimentos
    pequenos
    diferenciados
    , mbas
    perspectivas
    as
    estão
    presentes
    para
    acada nAssim
    , ão
    parece
    me
    possível
    afirmar
    oser
    que
    um
    dos
    envolvidos
    para
    os
    pesquisadores
    .E,a nquanto professor
    do
    papel
    pesquisa
    na
    colaboraçã
    em
    ser
    possa o
    perspectiva
    predominante
    investigação
    ,séadaegundo
    os idêntico
    pesquisado
    do
    ,aao
    àqueinda
    iacadêmico
    niciação r
    requisitos
    próprios
    pesquisa
    científica
    pda
    , ara
    professores
    os da
    atividades
    das
    conjunto
    do
    vivência
    pela
    pesquisa
    básica
    formação
    profissional
    séadperspectiva
    ede a
    olução a
    sobre
    conhecime
    de
    produção
    na
    parceiros
    torne
    os ntos
    prioritários
    uproblemas
    ergentes
    sua
    prática
    docente
    .de nrealidade
    busca
    eescolar
    dea
    soluções
    problemas
    os
    para
    Entretanto
    ara
    ppesquisadores
    , erspectiva
    aos
    formadora .
    realidade
    mesma
    dessa
    também
    se
    amanifesta
    seu
    trabalho lterando
    ,qualitativamente de
    ponto
    Do
    pesquisador
    do
    vista
    ,seu
    papel
    como
    pesquisador
    proximação
    enriquece
    visão
    sua
    (aasobre Elliott
    muito arece
    p1segundo
    od)( 998
    mais
    “seresquisador
    e
    de
    estudobjeto
    omo
    oudocente
    (o-)ecniversitário facilitador
    ”pconsultas
    “dearceiro
    ,“fpara onte
    conhecimento
    do
    universo
    escolar
    torna
    mais
    adequado
    e tquestionamentos
    mudanças
    das “que
    od”,ueórico eoma
    proficuo
    formação
    novos
    de
    profissionais
    ot).Drabalho
    a vez
    decisões
    as
    todas
    de
    participar
    podem
    não
    que
    eações
    no
    mesma
    ambém
    para
    professores
    tpforma
    ,aerspectiva escola
    adia
    dia
    do
    âmbito
    .da
    a
    investigadora
    presente
    em
    que
    imedidaa
    a,nestá
    àniciação xperiência
    Apesquisadores
    de
    edo
    grupo
    qual
    do
    pesquisa
    constitui
    paradigma
    spara
    atransferível
    ua
    prática mostrado
    parte
    petem ntretanto
    o,qfaço
    do apel
    ue
    profissional
    e-a., nriquecendo pesquisador
    não
    restrito
    visão
    .Eétão
    razão
    ,cssa
    om
    pouco
    Isso ortanto
    ue
    npsignifica
    eé,q, ossível
    ecessário otimista
    de
    dElliott
    ada
    usência
    contexto
    a(um
    reconhece
    trabalho
    do
    professor
    pno
    aossibilidarde liberdade
    âmbito
    parano
    da
    rescolaealização
    estudos
    aede
    desenvolv
    de
    investigaçã
    científica
    n“ap”, íveis
    artir imento
    o iinvestigações
    mudanças
    pde ara
    mplementação
    ),ae arece
    inserção
    sua
    de
    projetos
    colaborati
    .em vos fconsiderar
    onão
    que
    de
    ações
    as ato
    pesquisadores
    dos
    são
    O
    de
    inves
    nin“A deia
    íveis
    ”cientí fica ão
    o tigaç quanto
    sdinâmicas
    otão
    ão
    situações
    as
    geradas
    pelo
    processo
    traba
    dos
    profe
    apare
    na
    décad
    de
    ,1960
    jc ssore
    ce
    a s
    áom lho .As
    colaborativa
    epesquisa
    variam
    fase
    cada
    de
    exigências
    Miala
    apont
    para
    essa
    possi
    q)(1, 974 ret
    ue bilid
    ava ade situações
    se
    as
    dinâmicas
    muito
    .revelam
    mtodo
    oAomento
    ressal
    forma
    icientí
    dada
    emport
    a fica
    inicia tando
    ância
    ção
    ção habilidades
    exigindo
    dados
    , ovos
    necessidades
    novas
    nsurgem
    24 25
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    difere
    dos
    pesqu
    N
    pesqu
    o,mome nto
    . sumisado
    ntes res aamiliaridad
    de
    um
    cada
    hfconforme
    com
    abilidade e
    capaz
    veem
    se
    voltas
    às
    bacom
    usca
    funda
    de
    oe,c om mentos
    studo atender
    às
    momento
    do
    pexigências
    .A
    composiçã
    derópria o
    litera
    da
    para
    planej
    eações ar
    ,aslabortura
    instr ument
    ar os mdiversifica
    eultidiscipl
    equipe
    permite
    pisso
    -da
    or dainar
    e
    organoorde
    ndebat
    c;eexpos
    mome ição
    es
    o izar nar
    nto razão
    essa
    inconcebív
    pesquisa
    de
    projetos
    em
    pensar
    ,parece el
    segui
    anota
    ,aoi,fnterfe azemnte
    bserv
    calmções
    rem
    am colaborati va trabalhos
    mestrado
    ou
    ,ndoutorado
    deos
    para
    ânimo
    junto
    iaexalt
    ,ensin
    de s
    ados
    nterc edem
    utoriodades trabalham
    pesquisado
    os
    quais
    ec
    sozinhos
    tempo
    om res
    locais
    para
    autor
    de
    obtenizaçõ
    especi
    para
    ações
    não ção es
    ais .
    restrito
    previ
    rotin
    na
    escol
    da
    outro
    smome
    ,;e s
    antos
    em stas outro
    Por
    vlado
    ale
    qaqui
    ,lembrar
    ue
    tanto
    em
    incu
    fazer
    conta
    rde rgani
    recib mbem
    tos
    os
    o, ealiza zar
    r em
    anteriorme
    pesquisas
    de
    ,qregistros
    realizadas
    uanto nte
    ppagam
    , rovid
    mater
    outro
    ;ee
    ainda m iaisenciar
    sentos ,GIOVANNI
    dessas
    depoiment
    participant
    (de
    pesquisas es
    os
    expli
    técnic
    ipesqu
    de
    ,expõe
    eou
    traze cam
    dentif
    as
    isa
    mmicam ar1994
    -s) eevela
    bsoluta
    necessidad
    deeque quipe e
    teoria
    àcnecess
    de
    dquest ompre
    , iscus são
    sárias
    õesensão pesquisa
    papel
    de
    pesquisado
    seu
    assuma
    "a”, utoridade res
    dos
    de fazem
    suges
    tpara
    rabaltões
    pprofe
    ,aoartirssore
    ho s odelo or
    rofessor
    eppesquisad
    dam-”,de
    “ specialist a
    quest
    que
    tvêm
    pou
    solici
    de
    especí ona ões
    aà.artir tações
    ficas puniversida
    rincipalmede
    cconsiderar
    ose
    que
    ”, aráter nte
    mos
    Mesm o nào
    que sejam
    habilidades
    muito
    diferentes
    entre
    sie didático
    cada
    situação
    vivida
    menão
    ,édespontâneo
    precisaas
    das
    tradiciona
    utilizadas
    em
    outros
    projetos
    de
    ,pesquisa lmente consciente
    trabalhado mente
    .Iser
    não
    umasso
    significa
    postura
    êvaria
    ou
    em
    delas
    ,uma ue
    éaoqnfase
    maior
    menor
    cada ,iautoritária
    característi
    as
    com
    eaderrogante
    ncompatívecas
    l
    conforme
    exigências
    as
    momento
    .do trabalho
    um
    dessa
    natureza
    ,.A o
    scontrário
    ignifica
    mulyan
    ja
    tSrespeito
    )(1O,Aesse
    989
    ambém troca
    ,dconhecime
    àncorrespon
    de e
    ( ecessidade ntos
    der
    evidencia
    papel
    no
    pesquisado
    do
    mudanças mr
    conforme
    as habilidades
    membros
    os
    )entre
    experiência
    ,dinformaçõe
    e s
    demandas
    cada
    de
    fase
    vprojeto
    às
    a-,do
    sinculando atualizar
    sopignifica
    specialmen
    e,participant
    otencial este
    necessidad
    individuais
    participant
    ,àdos
    do s
    exigências es
    es didático
    presente
    situações
    nas
    vividas
    pesquisa
    numa
    processo
    grupo
    característi
    eàdes
    pesquisa
    colaborativ
    .da cas
    a Scolaborati
    ,n. obretudo
    ão
    trata
    se
    transferir
    ode
    para va
    Suas
    aanálises
    e,"deabilidade
    er
    uvir
    vohdestacam
    alorizar tprofessor
    orabalho
    técnico
    pesquisar
    .N
    dese
    trata ão
    coutro
    do omo
    pa”, erspectiv
    have
    processo a tornar
    todo
    mundo
    pesquisad
    .Não
    se
    espera
    que
    os or
    cdemocráti
    de
    Pgrupo
    essasomo
    qautoras
    ue
    o,. enso co otprofessore
    façam
    pesquisado
    ,ddo
    forma
    mesma
    rabalho
    a sr
    dpesquisado
    ptodo
    .ode e
    l,fato
    éíder
    facilitador
    rocesso r é realize
    opnão
    que
    esquisador
    éprofessores
    , ossível
    elos
    Mais ,axperiência
    isso
    que
    projetos
    com
    edessa
    natureza
    tem ensino
    sTdo
    mcontrárioelo
    a,p-. erata
    oelhoria
    que
    erspectiva
    mostrado
    coletiva
    pde
    pesquisa
    éa, artilhada mais
    tarefas
    tais
    tornar
    e
    ,de nsino
    pesquisa
    aproximarmos
    pesquisadores
    de
    equipe
    toda
    thabilidades
    aq,por
    permite
    ais
    ue forma
    justa
    mais
    ardeesponsabilidade
    ,dividindo
    transparentes
    exigidas
    estarem
    sempre
    presentes
    O
    membros
    .eções
    ada s .
    pública
    escola
    da
    qualidade
    pela
    equipe
    pesquisadores
    de
    da
    Universidade
    podem
    revesar
    se (1ssa
    Elliott
    ,e),Para
    está
    discussão
    ntretanto
    998
    liderança
    encontros
    ,de
    ae m
    natividades
    etarefas
    diversas coriginal
    “lligada
    do
    àtipo omplexidade
    ugar
    ”depróprio
    esse
    26 27
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    pesquisa
    aspescolar
    c,do–-de ontexto
    alco
    egundo
    utor
    a :rde
    colaborativa
    pesquisa
    da
    omdesafio
    ealizar
    ovimento
    -

    interação
    entre
    elaboração
    pteórica
    pedagógica
    ,derática
    a ,pelo
    investigação
    própria
    da
    crítica
    qual
    questões
    algumas
    colaboraçã
    entreegociação
    especialist
    epd,nráticos
    a aso einterdependentes
    ,ggerais
    presentes
    sempre
    oestão uiando
    profissiona
    para
    oaprendiza
    eambosrigem gem
    questão
    da l de
    discurso
    :O ção
    participantes
    os
    acontecendo
    eaue
    qtodos
    está
    chave
    ou
    desafio
    inevitável
    dedesse
    pesquisa
    :0processo interessa
    não
    ou
    aconteceu
    ?A
    pesquisa
    qisso
    ?Cemomo
    dauem
    nome
    controle
    mconceitual
    etodológic
    publicação
    de,t, extual
    do e o caminho
    esse
    ?É
    as
    coisas
    dque
    sejam esse
    queremos
    –eqjeito
    ue
    conhecime
    psobre
    educaciona
    .arática lnto esse
    num
    “ rojeto
    Ptransformam
    Meta
    -exercício
    ”cde esquisa
    omo
    WSchlechty
    hitford
    988
    ,)( lertam
    pa1eoutroor 1exemplo
    autores
    alguns
    e,:Sp(ver
    querem 988
    IROTNIK
    or
    , ara
    olado
    contínuo
    permanênc
    pedde eroblema ia eS989
    ).,1OJA
    MULYAN
    estabilidad
    pesquisas
    dessa
    natureza
    que
    oedebservam e Aos
    desafios
    lcoerência
    ede
    eucidez
    o-ssoma
    relacionam
    entre
    euniversida
    scolas
    decorrente
    da ento
    de tornar
    desafio
    osforço
    igualmente
    pesquisa
    de
    eformador
    pesquisa
    empre
    emporário
    itscolaborativ
    ,énconstante
    :efrágil a envolvidos
    pque
    “do todos
    -s.Tpara
    denominorata
    oseotencial
    ]c“[...ada
    consideráv
    gasta
    parte
    energia
    conseguir
    para
    uma el didático
    pesquisa
    1G
    qual IOVANNI
    994
    elo
    ap),(”-dação
    rática
    é spara produzir
    éluficiente
    sempre
    nem
    que
    oparceria
    onga de
    característ
    das
    reveste
    se
    natureza
    dessa
    pesquisas icas
    efeitos
    duradouros
    de).A
    1ambos
    autoresos 92
    p”(p roposta pedagógico
    ato
    do
    específicas
    seus
    dos
    um
    cada
    em
    ,revelando
    possível
    àrefere
    nessaeecessidade
    fragilidade
    -spara
    corrigir busca
    ato
    um
    tornar
    se
    de
    momentos
    ,sintenção
    ua
    esses
    relacionamentos
    que
    para
    atenção
    de
    não
    tornem
    se conhecime
    mesmo
    isso
    u
    relação
    dde
    ensino
    e,peorma nto
    meramente
    simbióticos
    orgânicos
    as
    é,aê,imsto
    em
    nfase . envolvidos
    os seja
    fazer
    ,s.Oeu
    todos
    para u
    aprendiza gem
    interesses
    mútuos
    para
    pdeslocar
    seroblemas
    “deve
    fronteira
    ”,de constituir
    numa
    relação
    compromet
    forma
    en,deve
    seao ida
    nenhuma
    que
    resolver
    possa
    partes
    das
    sozinha
    sobre
    ou
    os conteúdo
    c om
    nvestigaçã
    eIresultados
    ,.esses
    nsino o
    quais
    n enhuma
    parte
    monopólio
    tenha
    . esse
    ,vista
    de
    D,ponto aprendiza
    devem
    tornar
    se
    itempo
    antenção
    ,mesmo o gem
    pensino
    ddo
    eoarofissionalização
    esenvolvimento
    pessoal rprocesso
    eesultados
    prática
    pesquisa
    da
    natureza
    de
    institucional
    constituem
    decisões
    espaços
    de
    fronteira
    ”ou >
    colaborati
    . va
    entre
    universidades
    endo
    oassim
    bjetivos
    seb, scolas
    ases constituiçã
    Na
    dessas
    situações
    pesquisa
    ,ade o
    indiscutíveis
    esforços
    para
    colaborativos
    entre
    instituições
    .tais definição
    objetivos
    alcançados
    sados
    erem
    também
    constitui
    (1desafio
    Leite
    para
    ),ogp.6Já
    de
    9988
    rande mais
    nada
    ela
    pdefinição
    desafio
    ,aum
    passa
    de
    ntes
    orque
    pesquisas
    dessa
    natureza
    está
    ambiguidade
    na
    presente pesquisa
    emprópria
    :hda
    que
    para
    voltar
    se
    ação
    uma á
    capacidades
    as
    entre
    integração
    humanas
    duas
    envolvidas
    nesse colaboraçã
    gtodo
    onvolvendo
    e,nde rupo
    participant
    ão oes
    tipo
    rpesquisa
    por egidas
    tempos
    “a,de
    parentemente de
    àresolução
    mumaas
    ,relacionad
    qualquer
    ação a
    obriga ensamento
    ainconciliáveis
    ue
    e–“”:po]q[...ção coletivo
    problema
    ,pum
    como
    eprioritári
    ercebidoo
    epesquisador
    osacada
    passantes
    os
    ,mesmo
    anastar
    olhando Emerecedor
    einvestigaçã
    .destudo
    outras m
    :apalavras o
    em
    tempo
    queele .”rua
    mes
    na> amo
    pass prática
    ,ada
    lado usca
    ,dnterrogaçã
    problemati
    ibeum e o
    zação
    que
    deco
    outr
    gra igu
    dessa
    E
    amb rre
    o idade
    nde rconhecime
    açãoeade
    doutro
    ,é,da e
    que nto
    eformulaçã o
    28 29
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização
    da
    início
    no Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    definem
    objetivos
    das
    pesquisas
    colaborati
    n osuma
    ,.O u vas a
    com
    entusiasmam
    se
    que
    professores
    Sobre
    os
    :reflexão
    dce1DEWEY onforme
    efinem
    ,a(palavra
    959 contexto
    origem
    de
    profissional
    ,vale
    ideia
    seu
    que
    aqui
    destacar
    SCHÖN
    dois
    que
    tipos983
    significa
    ).I,1sso
    objetivos
    de
    devem anteriores
    coletivo
    de
    trabalho
    Ed.éxperiências
    eterminante
    ficar
    odelineados
    oupesquisa
    conhecime
    : bjetivos nto
    ede ànova
    receptivos
    professores
    esses
    tornam
    de
    proposta
    objetivos
    de
    ação
    voltados
    ou
    .Eappara rática
    nquanto indicado
    têm
    estudos
    números
    trabalho
    .Ique escola
    lima r
    c“um
    parceiros
    pesquisa
    dcoautores
    ada
    , efinição
    esde
    seus
    de ,opini
    ideias
    etinvest
    ,” rocar
    pencor xpressar r
    igar
    ajado
    ara ões
    objetivos
    todos
    participant
    os
    tornam
    se
    responsáve
    ,pela es
    is incli
    profis
    aos
    posit
    , feta nados
    partic sionai
    ivame s
    ipar nte
    sua
    .consecução exemp
    ,ap(vnatur
    dessa partic
    proje
    de or tos
    er lo
    eza
    ipar
    dobjetivos
    de
    eA
    , efinição
    n ntretanto
    em
    sempre revisã
    biblio
    oade ssuntgrafia
    ealiza
    e,rsobre
    OJA
    por oda
    acertos
    entre
    expectativ
    nvolve as
    Ec.éteranquila
    oncepções SMUY
    1ou
    ,ainda
    pautor
    que
    comp
    aelos AN
    989 esõem
    tsobre
    rabalho
    drealizado
    ,asoer
    inâmicas
    utilizadas
    erem colet
    organ
    por
    VILL izada
    A
    ).,1988 ânea
    sconteúdos
    a erem
    estudados
    confronto
    n.É o
    problemas
    com envolvimen
    ,do
    importânci
    naensar
    pleva
    aIsso ato
    codefinem
    que
    ,esebjetivos
    papéis
    tipo
    desse ompromissos técnica
    compõem
    os
    daeque
    especialista
    , quipe
    projetos
    nesses s
    rmelhor
    . elação
    interação
    eentre
    aA
    pesquisado
    de quipe res é escol
    ,cdas
    prátic
    oéqadmini
    criar
    poder
    vai ue as
    uja astrativa
    e é do
    desde
    oàéde nício
    rova
    ipprofessore
    egostarupo s inter
    de
    clima
    neces
    para
    incent
    e,gadesõ sário
    esivar
    eraração
    ss
    .Aações
    processo
    prioridade
    estabelece
    ,ase
    concretas sm nas
    semel
    mante
    experi levan
    op,eescola do s
    hante
    adrãosrências
    as
    ambas
    de
    partes
    ,e
    torno
    encaminha
    dom
    soluções mento profi
    de
    equip
    (arescol
    da espeiareto alidade
    ssion
    decisões
    ou
    estudo
    da
    situação
    aser
    investigad
    passam
    e a de
    direto res
    tuaçãir
    ena
    aforma
    invest
    se
    impor o a
    ção
    tânci
    explicitar
    termos
    em
    sua
    de
    contribuiç
    para
    os
    dois
    tipos ão 1M
    pver 988
    URAlo
    or
    e,,exemp
    superv MOTsO
    isore
    e
    previstos
    básicos
    objetivos
    conhecimen
    :dação
    neeste
    .É to VILL
    1,). 988 A
    momento
    adesões
    as
    que
    grupo
    do
    eddeesistências Assim
    membros
    ddos
    participant
    ,aiversidadees
    àpprofessore
    dese
    dão ue
    utro
    ao–qesquisa
    leva
    tipo s conhecime
    do
    áreas
    às
    ,àaqrelação
    (esuededicam
    se m nto
    desafio
    dificuldade
    cou er
    enfrentada
    omposição
    as:da
    equipe e
    concepçõe
    experiênci
    àprofissiona
    epvividas
    sráticas as
    sis
    .
    trabalho
    de constitui
    pvista
    que
    exercem
    pedagógic
    )àserimeira as
    problema
    Oaior
    busca
    na
    qadesões
    ue
    maéde vencido
    dificuldad
    desafio
    ou
    ,der
    da
    vista
    sde
    aponto
    o e
    ideia
    colaborati
    padrão
    um
    para
    trabalho
    ,de
    mudança vo processo
    do
    dinâmica
    enriqueced
    .condição
    ,constitui ora
    profissiona
    hábitos
    novos
    leituras
    ,e(rcom etomar is
    studos continuidade
    ,nA
    escola
    na
    trabalhos
    dos
    ausência
    a
    expressar ecisões
    ideias
    dsoluções
    egistrar
    rescrito
    ,epor éodesafio
    pesquisadores
    de
    grupo
    do
    afastamento
    aou
    utro
    ideias
    outro
    eoapelo
    ,cumpri
    -las ceitar
    sperar
    uvir .Uesmo
    enfrentado
    ser
    ,m
    colaborativa
    pesquisa
    de
    projeto
    m
    cristalizad
    já ever
    hábitos
    nalisá
    as
    ,-laouvi
    rdivergente sos ,ésepresenta
    longitudinal
    erque
    datado
    um
    apenasempre
    trabalho
    alar
    ,fsobre
    prde róprio
    xpor
    oeideias
    evelar e.Éaudanças
    soluções
    mde
    busca
    processo
    no
    momento
    е dúvidashecar
    ccertezas
    empre a
    sameaçador
    para
    m,)éaaioria continuidade
    perseguida
    próprios
    professores
    pelos
    aserm
    ,e
    pessoas
    .das garantir
    se
    busca
    essa
    que
    trabalho
    vai
    ,qseus
    deue
    contextos
    30 31
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    Professores
    início
    no
    com
    Pesquisa

    ouum
    torne
    , ndividual
    ciinstrumento
    eprojeto
    oletivo
    de psobre
    mais
    aprender
    de
    desejo
    oaoróprio
    ligado
    sempre
    etrabalho
    .A sse
    998
    p1Erespeito
    or
    exemplo
    ,),(lliott
    nfatiza eja
    ,sconceitos
    trabalho
    construind
    para
    ações
    orientar o
    aimportância
    contextos
    quais
    nos de
    escolares
    professores
    os a paciência
    at,ser
    eaprendend
    reaprende o
    studar ndo
    eja
    liberdade
    de
    experimentar
    ctenham
    enovas
    práticas
    .riar certezas
    velhas
    questão
    em
    outro
    ,ap”do empo
    o“tôr
    esperar
    Penso éesse
    ,opjque
    frágil
    mais
    ustamente
    onto emdado
    ,sde
    cou ontexto
    fato
    cada
    onsiderar
    oaituação
    deste
    trabalho
    com
    de ificuldade
    dcriar
    ea: idar
    lse e
    manter Trabalhar
    análise
    éu
    também o
    econhecer
    Raprendizad
    m
    .junto
    constantes
    escolas
    nas
    liberdade
    ade
    e, mbientes
    utonomia Pou rocurar
    coletivas
    individuais
    l.nãoimitações
    éffalhas
    eácil
    profissional
    C
    raras
    exceções
    escolas
    encontram
    a,.-sseom própria
    daecursos
    melhoria
    rpara
    localizar
    eajuda
    fontes
    mergulhadas
    numa
    rede
    relações
    de
    hierárquicas
    ,marcada
    pelo que
    movimento
    constituem
    grupo
    do
    ações
    de
    ou
    prática s
    autoritarismo
    dirigentes
    Edos
    . stratégias
    acompanhamento
    de acentuam
    .se amente
    progressiv
    funcionam
    já
    que
    tdificilmente
    escolas
    qnas
    ,naanto uanto Éa ligam
    as
    se
    que
    aprendizagem
    de
    processo
    esse
    universidade
    rabalho
    mcotidiano
    uito
    marcado
    é,otpela priorizadas
    ou
    decididas
    mudanças
    professores
    de
    grupo
    pelo
    toma
    forma aramente
    pRburocracia
    o. rocesso
    pedagógico bem
    concretas
    dlimitações
    esbarram
    eem
    q–ificuldades
    ue
    e
    ação
    de
    ocoletiva
    espaço
    et, cupando
    das
    equipes empo envolvidos
    professores
    exemplo
    Pdesafio
    desor
    ,o.outro
    tipo
    Ltrabalho
    para
    alerta
    )i(1.de
    se ieberman
    992
    mportância vêem
    vezes
    voltas
    ,àse
    icom
    cobranças
    que snúmerasafazem
    conciliar tcolaborati
    empo
    burocrátic
    em
    cada
    etempo vo
    o equipe
    pesquisadores
    de
    )sofrem
    (ou
    simesmos
    da
    parte
    por
    uma
    instituiçõe
    ,cdas
    forma
    de omo
    neutralizar
    se
    aqueles
    que s como
    afatores
    quanto
    o:tinevitáveis
    para
    disponível
    empo
    manifesta
    de
    rcomoespeito m
    desse
    trabalho
    aseeuniões
    “tipo e studos
    tarefas
    as
    com
    efetivo
    envolvimento
    aserem
    salas
    tempo
    levam ocupam
    sóomam
    “q”oetque
    a,snnão ue
    u
    óada drealizados
    ; ificuldades
    individuais
    que
    no
    às
    refere
    se
    ”?
    reuniões
    mais acadêmicas
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    para
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    ierárquico dificuldades
    visíveis
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    oral
    ,descrita
    reinante
    das
    aqueno
    -ddia
    ,escolas
    urgências
    às ia
    liado textos
    de
    e nterpretação
    icompreensão
    mesmas
    as
    próprias
    trabalho
    do
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    professore
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    ,aroblematiz
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    em
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    ompreendaser impeditivos
    fortemente
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    em
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    práticas
    suas
    trabalhar
    questões
    steóricas
    , uperar
    ttornar
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    intra
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    de
    relacionados
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    coletivo
    voltado
    apenas
    para
    questões
    ,pontuais e
    extraescolares
    dresistências
    ,àsesânimos
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    instrument
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    32 33
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    Professores
    com
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    8-32
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    1Nacional
    959
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    ELLIOTT 2Editores
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    Letras –pesquisador
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    ão
    pedagógicas
    Leitura
    do
    .A – LB
    ,1Brasil
    de998 .
    p .
    137-152
    .,1974
    149
    FULLAN
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    Teacher
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    , 988.
    91-204
    1.pPress

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    The
    reflexive
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    BYork
    Books .ew
    , asic
    :.A.
    .
    1983

    SIROTNI
    ,K.
    A.
    The
    meaning
    and
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    inquiry
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    Press 18.p.69-190 .
    preocupação
    foco
    O
    nossa
    de
    neste
    está
    capítulo
    entre
    cotejos
    de
    resultantes
    reflexões
    algumas
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    em
    VILLA
    ,A.
    La
    formación
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    .
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    pela
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    .
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    .2p,:. 988.
    4-38 Trabalham
    perspectiv
    na
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    que de aos
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    com
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    em
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    :
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    pesquisa
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    as s
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    muito
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    oconcebem
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    como ão
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    Giovanni
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    destinatári
    .Sinformante
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    fundament
    ue
    relativa
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    éais
    publicação
    em os
    36 37
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
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    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    tipo
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    denvolvimento
    dos
    agentes
    situação
    da construção
    de
    processo
    do
    diante
    ativos
    ser
    devemos
    escolar
    nestudos
    a,mnos
    dessaatureza
    as
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    .O s sobre
    também
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    o, presentando
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    de
    sujeitos
    sendo
    ou
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    participantes em si
    os
    sobre
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    ,edeão
    processo
    ,pesquisa
    eucaso este
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    ,-stentretanto
    suários
    ornam resultantes
    tais
    processos
    investigação
    de
    .
    e oautores
    processo
    do
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    de
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    uma
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    ,nas
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    do
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    séries
    das
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    dAssumimos
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    nossos
    oi, nício
    de
    estudos 1990
    de
    década
    da
    i1980a
    e, nício
    nfundamental
    coletivos
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    com
    orabalho
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    enquanto -
    Básico
    Ciclo
    duas
    de
    séries
    iniciais
    em
    professores
    com
    núcleo
    temático
    central
    preocupações
    de
    acadêmicas
    para
    São
    de
    estado
    no
    1984
    em
    implantadas
    contínua
    progressão
    investigação
    processos
    tais
    de
    trabalho
    eao
    tempo
    ,mesmo item
    N
    segundo
    3º o
    séries
    .de
    professores
    e4Paulo
    -aºlém
    compromisso
    um
    político
    explícito
    professores
    os
    com
    para no
    atuavam
    que
    professoras
    com
    pesquisa
    de
    aspectos
    estão
    investigações
    tais
    em
    ,t,doendo
    ensino
    amelhoria
    vista série
    do de
    aPaulo
    1°4,São
    estado
    Ciclo ue
    o
    nIqabrange
    considerando
    alguns
    seus
    dproblemas
    ede
    como ificuldades 1998
    em
    implantadas
    .fundamental
    mudanças
    as
    desde
    ensino
    desafios
    s1M erem
    enfrentados
    ARIN
    998a
    a),( uperando e. iferenças
    similaridades
    dsobre
    considerações
    estão
    final
    Ao
    visão
    que
    professores
    sejam
    algozes
    incompetentes
    osor
    ,pde
    sujeitos
    são
    que
    de
    visão
    muma
    euuitas
    fazer
    ,um
    saber
    m
    vezes
    vítimas
    profissão
    uma
    remunerada
    mal
    ,sdeem escol
    da
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    pAesqui
    investimento
    em
    formação
    sua
    continuada
    incentivo
    ou
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    fazer
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    d,um
    Dias omo
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    ).(1-afirma
    a998 década
    deda
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    1980
    eiNo
    final
    duas
    das
    longo
    Ao
    trabalhamos
    décadas
    últimas caracterizados
    alguns
    dprojetos
    ,pela
    1990
    esenvolvemos
    foram
    situações
    duas
    com
    marcadas
    bem
    ,eseguidos
    que m universidade
    da
    epesquisadores
    derofessores
    pparticipação
    ,norteadores
    comuns
    princípios
    alguns
    momentos
    diversos
    dos de
    modalidade
    escolasPessa
    NAraraquara
    .,Sem
    públicas
    ainvestigação
    qdiferenças
    ,oedelgumas
    ue
    leva
    nos escolas
    diferentes
    de
    professores
    presentes
    estavam
    projetos
    . considerá
    modalizadas
    nÉessa
    lordem
    .que as
    -apresentamos organizados
    faixa
    por
    grupos
    em
    ediferentes
    escolares
    graus
    nossas
    conceituando
    psínteses
    aas rimeira
    modalidade
    como a a e
    série
    e259
    a8,14
    4seja
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    de
    pesquisa
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    professores
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    de
    Magistério
    Específica
    Habilitação
    tda
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    grau
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    pesquisa
    ,c
    com omo
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    cidades
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    hegando
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    , er
    aformação
    escola
    na
    centrada
    professores
    .Ambas
    de
    modalidades
    as deu
    se
    projetos
    tais
    em
    dos
    professores
    .Aarticipação
    pregião
    similares
    . iretrizes
    dprincípios
    etêm
    pesquisa contactos
    da
    deartir
    pvoluntário
    apor
    envolvimento
    parte
    análise
    aqui
    fapresentad
    éA
    daruto
    perspectiv aa sobre
    escolas
    cnas
    divulgação
    or
    e, onsulta
    pesquisadores
    pdos
    , crítica
    papel
    nosso
    temos
    que
    ipela
    de
    leitura nspiradas A o
    específicos
    .convites
    psua or
    colaboração
    ,em
    interesse
    de
    dBourdieu
    ase
    reporta 997a
    b)q,(1textos
    uando
    ificuldades parceiros
    obtenção
    de
    forma
    vdos
    ,aariedade
    anos
    longo
    processos
    dos
    envolvend
    escolas
    mostra
    nos
    a.O
    como utor o de
    períodos
    possuíam
    eles
    disponibilidade
    que
    da
    decorreu
    38 39
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    livres
    apara
    coletiva
    fundamenta
    nos
    projetos
    D. tividade
    eve l âmbito
    no
    trabalho
    mesmo
    desse
    aspectos
    em
    mudanças
    se
    mressaltar
    aque
    esma
    temática
    perpassava
    todos
    grupos
    .os dos o esu
    nviabilizo
    professor
    ,an.Iindividual
    entanto
    Parte
    dados
    desse
    projeto
    encontra
    divulgado
    -sdos
    e
    Marin
    em âmbito
    no
    amplas
    mais
    mudanças
    de
    objetivos
    consecuçã o
    1et
    MA).(al lves
    -eBiasoli
    990
    onteiro
    991 Etodo
    .um xceção
    como
    projetos
    aos
    tange
    que o
    escolas
    ,ndas
    pereuniões
    redominan
    coletivas
    ,As
    m temente de
    Específica
    Habilitaçã
    da
    projeto
    ao
    destacada
    ser
    deve o
    geral
    eram
    realizadas
    Uuniversida
    àvezes
    )e(nasnesp
    ,e m de rade
    eestruturaç
    afoi
    grfrutos
    dos
    um
    que
    em
    Magistério ão
    locais
    cedidos
    órgão
    pelo
    oficial
    da
    estadual
    rede
    sediado
    no .em
    regional
    âmbito
    curso
    desse
    curricular
    município
    de sta
    denominad
    termos
    réa.Eazão
    projetos
    tais o projetos
    ,e
    nesses
    professores
    dos
    participação
    Аm
    .
    escola
    da
    fora
    professore
    com
    pesquisas
    como s de
    seu
    sem
    garantia
    ano
    um
    período
    por
    ogeral
    , correu
    foram
    estudos
    nossos
    os
    para
    informações
    As de
    giN
    no arantia
    gualmente
    ,havia
    ão
    seguinte
    ,.ano
    retorno
    obtidas de
    meio
    quest
    por ionár
    egistr
    edos
    rdebat esos ios de
    equipe
    da
    parte
    por
    projetos
    dos
    continuidade
    probl
    nas
    reuni
    coleti
    ,com ões
    algun
    regist vas
    semati
    ros zações estarem
    ocasião
    universidade
    ,npor
    pesquisadores
    daessa
    escrit
    feitos
    pelos
    própr
    profe
    ealguma
    produ os
    ios
    ssore
    ção s Freitoria
    .da
    âmbito
    no
    estruturação
    auazíamos
    ma
    vinculados
    .
    plásti ca Universidade
    da
    institucional
    projeto
    grande
    um
    de
    parte
    Nessas
    circunstânc
    sempre
    vhouve ias
    a erbalização (UNESP
    Filho
    Mesquita
    de
    Júlio
    Paulista
    )Estadual
    pprofessore
    ados
    reflexões
    de
    sobre
    próprio
    seu artir s E
    .havia
    videntemente
    Ensino
    'de
    Núcleos
    denominado
    trabalho
    com
    diversos
    rfocos
    experiênc
    ,: elatandoias oentanto
    informações
    de
    ,rnacúmulo
    correndo
    etomadas
    o
    pddificuldad
    ;e articipand
    ilemas eso
    decisões
    das
    sobre nas
    equipes
    decorrência
    alterações
    de
    levantamentos
    ,por
    prioridade
    erem
    ctrabalhada
    e;asonstruind
    materiais so para
    outro
    ano
    .de
    um
    ppassar
    /aorojeto
    elaborando
    atividades
    para
    serem
    utilizados
    com
    alunos
    .os
    Tal
    dava
    se
    participação
    coletivo
    modo
    de
    momento
    no
    dos
    encontros
    semanais
    tsistemático
    pentanto
    ,n.O rabalho
    o
    erdia s escola
    da
    dentro
    pAesquisa
    coletiva
    retorno
    no
    dos
    professore
    acaracterístisca
    suas
    às
    escolas
    Forigem
    .deoi
    muito
    difícil
    que
    professore
    tais s 000
    a1996
    2de
    desenvolvi
    projeto
    outro
    Em do
    difusores
    como
    atuassem
    âmbito
    no
    escolas
    suas
    a,dde
    evido escola
    cna
    .básica
    foi
    a)d1et entração
    996
    ARIN
    .(Miretriz
    al
    inúmeros
    fatores
    ordem
    qpessoal
    ,deuer
    dos
    contextos atuavam
    que
    professore
    participantses
    Foram
    projeto
    desse
    escolares
    onde
    estavam
    inseridos
    os
    ddebates
    e,n.Aliás
    ados utra
    oCiclo
    de
    Ie,u
    ensino
    doma
    fundament
    escolas
    duas
    em al
    ida
    relativame
    àmais
    informaçã
    vgerados
    ,paparecia
    ouca nte
    o Ciclo
    de
    II
    Eabordando
    .neste
    capítulo
    apenas
    ostamos
    ampla
    das
    escolas
    c.Oentro
    preocupaç
    eram
    ,qeles
    ue ões característ
    sua
    Por
    ,I.
    Ciclo
    de
    escola
    na
    curso
    em
    processo ica
    queriam
    soluções
    para
    oque
    .viviam como
    denominad
    oi
    funcionam
    f,de
    locus
    ao
    quanto a
    ento
    Esta
    de
    inser
    formação
    no
    grupo
    pesqu isa .É
    escola
    danteressante
    identro
    professore
    com
    pesquisa s
    cpermi
    a onsec
    objeti
    busca
    ampli
    de tiu
    ução
    vos
    tude de
    década
    da inal
    (fépoca
    mesma
    volta
    por
    que
    apontar
    infor
    tsobre
    pedag
    no
    munic
    deorabalmaçõe
    ho s
    ógico
    e ípio e dos olívar
    ascudero
    e,Espanha
    BE1990
    n),anos
    i1980 nício
    40 41
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    sBotía
    11994 publicaçã
    divulgada
    egundo o
    19
    ),.(pem mais
    intervenção
    numa
    períodos
    funcionamento
    de
    diferentes
    participav
    projeto
    característi
    similares
    q,ocom
    deue am
    cas de
    proposta
    uma
    anos uatro
    .Fseja
    ,qooi
    u
    prolongada
    tdemonstra
    a endência
    mais
    ampliada
    estudos
    de
    da
    mesma concepção
    que
    da
    partiu
    ação
    de
    também
    investigação
    ,mas
    natureza
    . contínuo
    em
    profissional
    um
    como
    professor
    do
    projeto
    Esse
    desenvolvido
    dentro
    escola
    da ,bem
    desenvolvimento
    de
    concepção
    pela
    orientou
    se
    como
    manteve
    por ambém
    ,aotbtenção
    informações
    meio
    de se
    deveria
    formação
    sua
    ,de
    pdar
    rogressão
    aaralelamente
    que
    representações
    como
    metodológico
    modalidade
    .Teixo
    al condições
    das
    desenvolvimento
    ,ao
    atuava
    que
    em
    escolares
    geradora
    ndados
    entanto
    o
    oi
    bdiversificada
    ,fde uscando 1HFullan
    )(.ede992
    proposições
    asargreaves
    segundo
    apreender
    mais
    global
    imodo
    a,contexto
    eom
    ocdnclusão manter
    opde rofessor
    dnício
    ,aniAfirmamos
    ecessidade
    esde
    entrevistas
    de
    professores
    acom
    c
    ,e lunos
    de om
    ampliação diária
    ,
    ação
    sua
    sobre
    conhecimento
    no
    foco
    com
    escola
    na
    registros
    escritos
    parte
    por
    professores
    de
    ,dramatizações doesafios
    dproblemas
    dos
    eenfrentamento
    meio
    por
    . al
    plásticas
    produções
    Tampliação
    considerada
    fundamental
    foi .
    escola
    da
    específicos
    acpara
    visão
    sobreonhecimento
    lunado
    oseo ua dfato
    esseurante
    eperíodo
    mergiram
    ,De
    ,sempre
    educativo
    oeprocesso
    informações
    ;ascola
    bter
    sobre mpelos
    vida
    ada
    forçaediados
    , spectos
    ,escola
    muita
    com
    aspectos
    gerais
    relação
    em
    professores
    formação
    ,saos ua grupo
    definidos
    pelo
    jfocos
    os
    , unto
    professor
    ,com es
    profissional
    atrajetória
    e lgumas
    informações
    iniciais
    sobre
    as modo
    tprofessore
    odos
    abordar
    permitind
    derabalho os
    concepções
    Nprofessores
    tacaso
    ,,-s.dos mpliou
    eeste ambém .
    contextual izado
    osejamdados
    por
    meio
    aoutras
    fontes
    ,qde btenção
    uais deu
    ,se
    escola
    da
    professore
    dos s
    participação
    A
    sobre
    edocumentos
    outras
    ,rado egistros
    descola
    situações informaçõ
    ede
    pvoluntária
    adesão
    or
    a,partir
    igualmente es
    dia
    escolar
    –ia
    reuniões
    em
    pHorário
    addearticipação de
    disponibil
    da
    decorrênci
    ,e omo
    cnegociaçõ idade
    a
    es
    -

    Pedagógico
    Coletivo
    CTrabalho
    onselho
    rEscola
    ,deeuniões fora
    coletivo
    obretudo
    sindividual
    e,otrabalho
    para
    horários
    pais
    rcom euniões
    Associação
    de
    eprofessores
    Pais realizados
    eram
    ais
    encontros
    Tletivos
    períodos
    .dos
    Mestres
    como
    assim
    -
    vivências
    ambientes
    dos
    escolares
    tais centralmen
    na
    .A
    escola
    inicial
    fexploratóri
    um
    ,oease
    que te
    a
    pátio
    sccomo
    Tde orredores
    professores
    situações
    ,. alas
    ais eanálises
    algumas
    de
    objeto
    foi á
    ocorre
    processo
    ,jtal
    caracterizadas
    formais
    por
    permitirem
    ccomo
    a onsecução
    dos ).et
    al
    ,;M ARIN
    998b
    ARIN
    ( 000
    21divulgação
    objetivos
    epor
    estarmos
    sempre
    na
    companhia
    dos
    professores
    pouco
    estruturadas
    por
    antecipação
    me, as
    n em
    sempre
    previsíveis
    quantoarcam
    dmconteúdo
    a,aoiferença Similarid
    deiferençasades
    mrelação
    àem
    de
    com odalidade
    pesquisa
    professores
    fora
    da
    .
    escola duas
    as
    entre
    contato
    de
    pontos
    Alguns
    Nessa
    pesquisa
    centrada
    cescola
    ,naontamos
    desde quais
    os
    dentre
    retomados
    ser
    podem
    pesquisa
    de
    modalidades
    pc
    na om
    a,oinício
    ossibilidad
    alterações
    de
    significativ ase onsiderarsnte
    :ccomo
    destacam
    se
    professore
    os
    politicame
    pescola
    , ois
    estavam
    presentes
    muitos
    dprofessor
    os es incluídos
    ede
    um
    pprocesso
    certa
    daartícipes
    ruptura
    42 43
    Pesquisa
    Professores
    com
    no
    da
    Escolarização
    início Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    Pesquisa
    com

    hierarquia
    relação
    entre
    versus
    saber
    poder
    como
    ,anassim
    de pcada
    integra
    na
    ,material
    temas
    certos
    focaliza
    pesquisador
    ois
    com
    arganização
    eruptura
    inâmicas
    internas
    exploração
    dode registros
    segundo
    um
    aícumulando
    ,autilizando
    tais
    de
    excertos
    outro
    pelo
    grupo
    um
    ,ade
    claro
    tenhamos
    que inda .E
    análises
    suas
    com
    dados
    para
    filtro
    os por mai
    ques
    se
    impossibil
    de
    eliminaçãoidade
    diferenças
    .das irdo
    éa mpos
    inf
    cot
    as mpo
    ormsíve
    ecoeje siç
    maçõ
    lesão
    Ambas
    as
    modalidad
    têm
    como
    sua
    principal es veic
    inf
    ddas ulad
    . a orm
    tota
    einte
    cená lgra
    rioaçõ
    ases
    fonte
    informaçã
    de
    as
    representa
    dos
    professore
    ,pois oções
    s nos
    professores
    dos
    cotejada
    a onduta
    cQuando
    têm
    sido
    os
    nossos
    principais
    Hestes grupos as
    vambas
    em
    pesquisaerifica
    ,a-smodalidades
    ede
    entanto
    ,n.parceiros
    oá
    nuances
    mpliações
    conforme
    asdetalhes
    erem
    eapresentad os escola
    eda
    dentro
    projeto
    no
    características
    de
    presença
    cque onsideram
    onceituaçã
    Crepresenta
    a.sdeeguir oos
    ção escola
    fora
    da
    realizados
    .projetos
    de
    tipo
    no
    inexistentes
    csocial
    apresentad
    onforme a
    por
    997a
    ponta
    a1,)b(Bourdieu o
    analisar
    ao
    emerge
    diferenças
    dessas
    Uma
    que
    aissimetria
    embora
    existe
    possa
    violenta
    não
    d,nser
    ão escola
    na
    centrado
    projeto
    do
    desenvolvimento
    de
    processo
    ssim
    rAimposta
    permitiria
    a,. elação
    apreender
    condições
    as paralela
    rede
    apresença
    identificamos
    quando
    uma
    de
    sociais
    condições
    individuais
    conceito
    u
    aesm
    ,globalizant e grupo
    do
    condutas
    algumas
    expressa
    em
    se
    que
    informações
    aspectos
    inclui
    mcognitivos
    ,eaque fetivos
    otivações ligadas
    não
    paralelas
    cexemplo
    ,ponversas
    or
    como
    julgamento
    mvalor
    apreender
    de
    a,opreciá odos
    undo s debate
    ao
    idiretamente
    , ntrodução
    curso
    em
    de
    questões
    ou
    2B lo
    eagir
    ( 003
    ONNEWITZ
    ).,nele descontextualizad
    da as
    mescola
    ,vida
    observações
    Aonduta
    básica
    pesquisa
    e,de
    m
    ambas
    cas momento
    no
    desenvolvida
    levam
    .Tanálise
    nos
    situações
    aais
    modalidad
    vpsempre roblematizesação
    nálise
    )(re,afeoi
    isão mais
    anecessidade
    considerar
    estudos
    de
    sobre
    aprofundados
    aspectos
    do
    epedagógico
    ,trabalho
    mbora
    tempos
    com
    de reuniões
    de
    das
    interior
    relações
    no
    sgrupo
    ecdo
    auasonduta
    variados
    focalizam
    se
    quando
    modalidad
    duas
    .as
    duração es configura
    rede
    :se
    tal
    que
    modalidade
    é,pesta
    ois
    npesquisa
    decorrer
    No
    de
    conduta
    mteórico
    -tal
    dados
    osetodológica centrada
    escola
    na
    situação
    investigação
    de
    uma
    efeitos
    são
    foram
    gerados
    . trocas
    para
    espaços
    outros
    possuem
    não
    que
    professores
    com
    considerações
    af,Cabem
    sobre
    lgumas
    qui
    orma coletivas
    decorrência
    ?Será
    tenso
    menos
    clima
    emdo
    ais
    obtenção
    dados
    tais
    modo
    A
    .,ddeembas
    geral
    as quando
    pesquisa
    de
    reuniões
    das
    colaborativo
    confrontado
    modalidades
    padecem
    características
    de
    sobre
    as
    quais
    são organizadas
    oclima
    com
    quando
    reuniões
    de
    equipe
    pela
    necessários
    alertas
    que
    sugeriu
    nos
    ,eeitura
    aldo
    de xemplo ausência
    de
    da
    decorrências
    ? erão
    escola
    Stécnica
    a1Bourdieu
    falar
    das
    entrevistas
    (.O997a
    )registros
    ,eram os vida
    da
    necessidades
    de
    vista
    em
    trocas
    para
    oportunidades
    de
    modo
    não
    integral
    drealizados
    ,aespeito
    estarmos de
    modalidade
    outra
    na
    presentes
    escola
    diária
    endaão
    falando
    pesquisas
    de
    coletivas
    .Sempre
    filtros
    há
    que
    do
    deve dificuldade
    ou
    desinteresse
    de
    sinais
    O
    serão
    ?u
    investigação
    ou
    anotado
    ser
    diferenças
    há
    ,sempre
    não
    na
    realizar
    de
    forma a
    pauta
    ? emática
    em
    sobre
    tade
    compreensão
    :registram
    que egistro
    colegas
    resquemático
    modo
    ho,de á ao
    É
    duas
    entre
    diferenças
    as
    focalizar
    outros
    registram
    A que
    depoimentos
    literais
    . lém
    registro
    ,do
    identificamos
    ,
    colaborativa
    que
    pesquisa
    modalidades
    de
    análises
    nunca
    foram
    fan em
    inda
    easeitas
    sobre
    o,são diferentes
    também
    se
    que
    ao ondutas
    ,cquanto
    eaoutros
    diz
    44 45
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    tipos
    manifestaç
    como
    exemplo
    não
    verbais
    ,apdesor ões esperadas
    .
    condutas
    função
    de
    em
    concretizadas
    manifestações
    perpassada
    por
    emoções
    . s tque
    -sAfinal
    ,e
    educativa
    também
    situação
    uma
    de
    rata
    em
    Na
    modalidad
    de
    pesquisas
    realizadas
    fora
    da e em
    debates
    de
    diante
    alunos
    como
    portam
    se
    vezes
    muitas
    escola
    condutas
    eram
    eminente
    verbais
    s
    ,a, sem mente .
    aprendem
    que
    interferênc
    de
    uns
    professore
    sobre
    outros
    os
    como
    forma sia de
    permitiu
    escola
    fora
    da
    pdiversidade
    Aesquisa
    A
    enfrenta
    de
    verbaliza s
    .Aocorriam
    como mento
    ções diferentes
    de
    vinham
    que
    profissionais
    oriundas
    informações
    complemen
    comoomo
    confirmaçã
    cqexemplo
    ,eouuando to
    o om
    diferentes
    de
    áreas
    aconhecimento
    em
    ,ctuando
    escolas
    apresentav
    um
    este
    novo
    dado
    inserido
    ,pera
    debate
    no
    seelo a debtenção
    ,b
    formação
    aodiversa
    permitiu
    como
    traços
    em
    professor
    parceiro
    como
    algo
    diferençad
    contestado
    ,não or as
    delinear
    possibilitam
    qinformação
    ,deue
    unidade
    principalm
    situação
    pela
    contextos
    variados
    de
    onde ente Odocente
    profissão
    .dautra
    próprias
    regularidades
    escolas
    . iferentes
    provinham
    d,oseja
    u que
    dificuldades
    ,fdas
    socialização
    e
    aato
    foi
    dpossibilidade
    projeto
    No
    centrado
    escola
    p
    ,na
    udemos
    verificar balizamento
    deunção
    adas
    fexerceu
    momentos
    muitos
    em
    condutas
    situação
    sccoletiva
    -,em
    uma
    rede eonfigurando dos
    conjunto
    trabalho
    pedagógico
    do
    de
    condições
    conflitant
    informaçõ
    ede
    , xpressa ees
    pelo
    confronto iprofessores
    , dentificando
    ppróprias
    ,suas
    mazelas
    ontos
    em
    vezes
    algumas
    manifestaç
    .Muitas ões
    verbais
    de ões podiam
    reivindicar
    melhorias
    pque
    a ercepção
    ou
    de
    seu
    professore
    acompanha
    eram
    manifestaç
    de
    verbais
    não das
    sões ao
    bom
    era
    trabalho
    outros
    ode
    com
    .cotejar
    colegas
    colegas
    expressas
    olhares
    cruzados
    apertados
    deisos
    ,rpor ,também
    escola
    na
    centrada
    modalidade
    ,Na
    cenrubesci
    ,gestos
    revelam
    que ondutas mentos
    discordânc ias diferentes
    com
    professores
    de
    grupos
    contamos
    dúvidas
    ou
    relação
    em
    depoiment
    ,raoeferendanodo conhecimento
    de
    áreas
    ,em
    diferentes
    aformações
    , tuando
    colocando
    sob
    vsuspeita
    ais
    manifestaç ões
    ,.Taerbalização diversificada
    história
    pde
    erofissão
    gerando
    ,mvida
    as
    modalidad
    na
    pesquisa
    de
    inexistentees
    realizada
    fora
    escola
    ,da trabalho
    .de
    contexto
    m esmo
    sobre
    oTal
    informações
    ocorrem
    u
    por m
    referencial
    pdevido
    ,comum
    aartilhado dúvida
    da
    sealidade aptar
    ar,ccircunstância
    possibilitava
    em
    colegas
    de
    uma
    Tmesma
    confrontos
    .instituição
    ais
    eram
    não procedimentos
    ,vdinâmica
    diferentes
    por
    escola
    da iabilizando
    verbalizad
    Fpublicamen
    . oram oste
    captados
    pela
    equipe
    de a
    triangulação
    fque
    pdados
    qualifica
    adeesquisa undamental
    , empre
    Fspesquisad
    .atenta
    oram ores
    captados
    por lado
    outro,n).P(P
    1educação em ão
    or
    980
    ATTON
    professore
    .P,tor
    ambém
    participant
    de
    grupo
    do ses
    que falar socialização
    de
    ampla
    tão
    aaracterística
    capresentava
    sabem
    se
    da
    verdade
    falsidade
    ou
    que
    do
    alega
    se
    ?E
    nessas pela
    singularidade
    da
    pvezes
    or
    ,a, ercepção
    originando
    cultura
    da
    características
    flagram
    se
    que
    ,oportunidades
    escolar de
    professores
    manifestação
    dos que hescola
    essa
    ?," ein
    m as
    comum eia
    significados
    nos de
    que
    1Williams
    992
    at).(fala manifestaç
    isso
    é)”.T[acontece
    que
    mesmo
    aqui ó
    És..al ão
    dvezes
    oÀsesmentido
    ocorre
    em
    situações
    de
    contactos
    mais trabalho
    aos
    relação
    em
    peculiar
    visão
    uma
    de
    própria
    e
    entre
    professores
    Mprestritos
    .eesquisadores
    anifestações
    desse em
    condições
    meuas ois
    restritiva
    ,ptambém
    spedagógic as o
    tipo
    cpermitem
    aàequipe
    ompreensão
    relações
    das
    sociais dados
    passim
    específicas
    ,tão
    eramão
    , elos
    nepisódios
    certos
    pares
    mentre
    as
    ptambém
    , ossibilitam
    perceber
    que
    há informaçã
    Eescolar
    rsobre sta
    possuímos
    .ajáealidade
    que o
    46 47
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    disponibili
    atodos
    permitia
    lhes
    visão
    ter
    ampliada
    da zada na
    profissão r
    permanece
    quer
    .aquem
    profissão
    . Dentro
    escola
    aada
    meaça
    advém
    do
    poder
    Os
    confr
    inter
    na
    escola ontos
    q, uer nos
    no
    grupo decisório
    sobre
    professor
    apermanência
    na
    escola
    ,do
    profe
    de
    entre
    qtécnic
    ,esuer
    ão ssore
    quipea s sobretudo
    quando
    aulas
    tribuição
    própria
    éfde
    na
    aeita
    escola
    inevit
    modal
    pesqu
    de
    ana
    dentr
    escola
    eda idade
    oáveis
    , ção isa trabalham
    .De
    precário
    caráter
    em
    professore
    os
    para
    que s
    sobre
    em
    ambie
    com
    caract
    autori
    e tudo
    ntes cas
    tárias
    , m erísti dos
    écfunção
    onstante
    meaça
    aigual
    ,em
    modo
    processos
    desre
    prese
    estão
    que
    edatitud
    ausên
    de e speit
    ntes
    cia
    es o periódicos
    adavaliativos
    que
    emireção
    juízos
    emite
    escola
    da
    boas
    manei
    condu
    Aprofe
    .dos
    se s
    a,parce
    o ras
    tas
    ssore
    iros s
    manif
    sobre
    diversifica
    aspectos
    atuação
    da
    docente
    . dos
    verbal
    não
    ou
    verba
    até estar
    o, u lment
    mesm
    pelos o eem
    silênc
    realizada
    da
    fora
    pesquisa
    de
    trata
    se
    Quando
    const
    , ecorr
    do
    fato
    que
    dde
    estav
    em ios
    antes
    amiam escola
    meaça
    também
    ,posto
    existe
    aexposições
    as
    que
    dos
    perm
    ,ojulga
    ambig
    decasio
    anen
    mento
    uidad
    nando
    tees diferentes
    escolas
    ,professores
    colegas
    de
    diante
    ocorrem
    condu
    deno
    quais
    efeito
    camal
    reaçõ ta mos
    eão
    ,à.Tsais mina
    es
    divers
    ,a onfor
    manif
    apres
    como
    cse pocialização
    scom
    “m”ade
    os
    sobre
    ossibilidade
    mpla
    aus
    nos estaç
    entam
    asme ões
    circun
    c
    prese professores
    âmbito
    pública
    rede
    outras
    ”nas
    edda o
    ausên
    ou
    equip
    ,da
    técnic nça
    estânci
    naom cia
    a a
    reuni
    prese
    e m
    equip
    pesqu
    de
    da
    ,não ão
    nça
    e
    ou isadores instituições
    sociais
    frequentam
    .que
    Em
    ambas
    as
    modalidad
    b
    é em
    mais
    seguro es
    CC quand
    estão
    eleme
    contr
    confi
    ed”sem ntos
    e olado
    ança
    o res
    direç
    da
    grand
    e m ão atribuir
    causas
    as
    dificuldade
    mazelas
    ensino
    do
    eo,ade
    ss s
    nos
    ,ou
    peque
    grupo
    em
    que esnos
    maior
    há
    proxi
    ,aonfia
    ctempo
    qemesm onça e
    oue midad “ problemas
    alunos
    uas
    senfrentado
    eaaos
    istema
    o
    ”,“famílias s
    e
    meno
    risco
    compr
    de
    . rometimento etaceitos
    externos
    que
    posto
    menos
    como
    acitamente
    Tais
    manifestaç
    foram
    não
    percebidas
    com
    tanta ões ameaçador
    sociedade
    na
    que
    em
    medo
    .do
    vivemos es
    Eescola
    professore
    da
    fora
    pesquisas
    com
    nas
    força
    . mbora s Obviamente
    características
    tais
    constituído
    têm
    sempre
    muitos
    haja
    cuidados
    ao
    afazer
    relatos
    presentar
    ,os poderoso
    inibidor
    fator
    desenvolvimento
    do
    profissional
    dos
    opiniões
    na
    vista
    de xpor
    ep,cdepoiment
    onceitos
    ontos os .Mas
    desenvolvemos
    que
    os
    como
    projetos
    em
    docentes
    pesquisa
    professore
    ,éncom
    escola
    da
    fora
    a
    dentro s aprendendo
    sempre
    eestamos
    nesses
    qoa ntender
    passa
    seue
    ,t
    embates
    tais
    clareza
    mais
    com
    capta
    se
    que
    escola
    daambém conflitos
    deofrimentos
    s,seus
    escolas
    c
    asom
    lugares
    omo
    decorrênci
    em
    convivênci
    de
    tempo
    do
    característ
    dessa a
    ica separadas
    encontram
    se
    mas
    coabitam
    que
    pessoas
    mais
    .pesquisa
    longitudinal OURDIEU
    .),1(B997b
    Consideramos
    características
    que
    tais
    de
    decorrem opções
    Fazer
    decisões
    etomar
    pesquisa
    éem
    não
    clima
    instalado
    instituição
    na
    escolar
    ,interior
    no
    do
    qual Efácil
    . stão
    jogo
    em
    ptemáticas
    eas
    nos
    que roblemas
    manifestações
    explícitas
    pdificuldades
    ,deroblemas
    ou circunstâncias
    também
    ecas
    ,mondições
    perseguem
    as
    ameaça
    constituem
    sobrevivência
    àpavaliações
    rópria materiais
    Etrabalho
    projetos
    .eddestes
    vida
    e
    relatados
    aqui
    profissional
    uestionar
    róprio
    strabalho
    condições
    pQ,eo. uas foram
    coletivos nvolventes
    ompartilhados
    as
    mcte,, rabalhosos
    sobretudo
    em
    situações
    coletivas
    úblicas
    ,eonstitui
    cpameaça individuais
    c.também
    a omprometimentos
    obrigaram
    48 49
    Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    Nota HARGREAVES
    M
    development
    .)T(E,AFULLAN
    ;eacher
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    Falmer
    .Press
    ,1:Tand
    L992
    change
    educational
    ondon
    he
    1 tendo
    funcionamen
    em
    continua
    projeto
    esse
    que
    -e
    sRegistre to
    2008
    de
    em
    novembro
    .21
    anos
    comemorado GIOVANNI
    ,L.
    M.
    informante
    Do
    professor
    ao
    universidade
    para
    oda
    sobre
    apel
    pparceiro
    :reflexões
    Referências desenvolvimento
    profissional
    C. adernos
    ,n.4Cedes
    4ampinas
    p:no-6-58
    998
    4e.,1olhares
    ovos
    Onsino
    rofessor

    ,P.ociologia
    asBONNEWITZ
    sobre
    lições
    Primeiras
    Pierre
    de J.MARIN
    dCom .
    professores
    lhar
    esafios
    :nos
    o,Apara
    O
    Petrópolis
    .,2:VBourdieu
    003
    ozes ,Cedes
    .Cadernos
    escolares
    realidades
    das
    enfrentamento
    eolhares
    ,p.8
    :no-O ovos
    4nsino
    Campinas
    rofessor
    4
    Compreender
    (,P:B
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    .IBOURDIEU 1
    .18
    , 998a
    Pmundo 997a
    93-732
    ozes
    etrópolis
    1.p6,:Vdo
    miséria
    A

    pontos
    vista
    :de
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    ,P.iséria
    m(CBOURDIEU
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    escola
    (O.nrg
    centrado
    um
    de EIGA
    P.,I:.Ina
    processo
    Caminhos
    profissionalização
    da
    Cmagistério
    Pdo ampinas
    ,:. apirus
    997b
    1Vozes
    .p, 1-13
    p7-152
    3.1998b
    em
    didática
    ciências
    das
    Investigação
    ,A.
    CACHAPUZ
    Didática
    eG.
    ,S:P
    crítico
    balanço IMENTA
    .I:u.nm
    Portugal ensinar
    A; ituação
    -J.MARIN
    s,ZBIASOLI
    A
    M.
    de
    .LVES
    e ee
    Brasil
    pdeno m
    ercursos
    : erspectiva
    professores
    formação s Didática
    de
    Departamento
    do
    prender
    .Bea:,Aoletim
    raraquara
    05-240
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    ão
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    21CSPortugal a990
    ,n61UNESP
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    Drofessor
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    docente
    desenvolvimento
    profissional
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    FACiências
    :.na
    escola aculdade
    raraquara
    etransformações
    –0
    CCedes 4ampinas
    ,n.4. adernos
    incompetente
    algoz pesquisa
    .Projeto
    Letras
    de
    Fapesp
    pela
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    ,eC NPq
    olhares 998
    3-45
    ovos
    ,:o.1p3nsino
    neprofessor 1996
    .

    J;..
    .ESCUDERO
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    Inovação
    U
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    da
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    na
    centrada
    formação e icontinuada
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    al
    et
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    ,A:-anvestigação ducação
    .
    ção
    Escolas
    CANÁRIO
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    e,R:I; .nMIGUINHO
    espanhola fase
    uma
    de
    relevância
    M
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    J.,A:exploratória
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    ,:centros
    pmudança
    .:oapel duca
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    formação
    de r)E( lternativas
    :.C,acontinuada
    eflexões
    ducação
    ampinas
    oord
    97-155
    p
    .1994. .,2000
    Papirus
    50 51
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da

    et
    :al .
    CDMONTEI
    .C.
    , iclo
    iBásico RO
    dentifican do didático
    das
    -fOormador
    potencial
    dificulda
    trabalho
    no
    docente
    com
    diferentes
    os des situações
    geradas
    pesquisa
    pela
    deão
    Ensino
    Núcleos
    dos
    , adernos
    CS.curriculare
    component ses
    9-36
    21,p.991
    Paulo colaborativa
    interior
    da
    no
    escola
    Giovanni
    Maria
    Luciana
    PATTON
    Qualitative
    Q.
    evaluation
    Bmethods
    Hills .a
    :,C.Meverly
    SAGE
    1,. 980

    WILLIAM
    Cultura
    1TPaulo ão
    az
    .992
    .,eP:.SRerra S

    Introdução

    voltadas
    reflexões
    algumas
    apresenta
    capítulo
    Este
    ainvestigação
    para
    situações
    das
    projeto
    por
    geradas
    de
    pesquisa
    colaborativa
    levado
    em
    aefeito
    escola
    pública
    uma
    estadual
    séries
    das
    do
    iniciais
    fundamental
    ensino
    cidade
    ,na
    São
    Paulo
    Estado
    .de
    do
    , nterior
    iAraraquara
    Trata
    Projeto
    de
    1Integrado
    (Pesquisa
    -se996
    2000
    ), esenvolvid
    asob
    parceria
    colaborati
    fd,de orma vao
    envolvend
    unidade
    universitár
    Ciências
    de o
    (aF01aculdade ia
    e etras
    Universida
    da
    Estadual
    Paulista
    C-
    Lde ampus de
    escolas
    )e0-SAraraquar
    ensino
    de
    pública
    rede
    da
    2P a
    a
    fundament
    cidade mesma
    da
    Araraquara
    à8e54(1"de
    4a al
    de
    ,scom os bjetivo
    ]i“[.osérieom
    )c..nvestigar
    professores
    eu
    desenvolvime
    profissional
    educação
    eopapel
    continuada
    ada
    para nto
    ,vtransformaç
    escola
    acda
    Projeto
    de
    coletiva
    onstrução
    iabilizandoão
    para
    Pedagógico
    ”(M
    fundamental
    al
    ).,p.1et
    oensino 2996
    ARIN
    52 53
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Estiveram
    envolvidos
    neste
    projeto
    integrado
    de buscando
    as
    aprendizag
    detectar ens
    resultantes
    processo
    do
    docentes
    anualment
    ,c
    pesquisa
    variações
    algumas
    :06om e consequênc
    as
    como
    d,b em
    pesquisa
    edeesdobrame nto
    ias
    pesquisado
    alunos
    bolsistas
    graduação
    de
    e0(,1147 res práticas
    as
    sobre
    vivência
    dessa
    professora
    das
    profissionasis
    ),1pós
    àde
    1a professore
    escola
    na
    exercício
    em
    -g9raduação s escola
    equipe
    da
    técnica
    envolvidas
    edprópria
    .a
    professore
    ,4^série
    escola
    254 na
    à8“de 0
    exercício
    em s
    diferentes
    curriculare
    0(dáreas
    )e as
    professore
    com 6 s
    cexperiênci
    e onsiderado
    sucedidos
    bem
    pública
    rede
    na as pesquisa
    colaborativa
    didático
    da
    -fOormador
    potencial
    aescolar
    coordenad
    como
    das
    , tuando ores
    curriculare
    .áreas s
    Desenvolvido
    com
    auxílio
    financeiro
    de
    02
    agências estabelec
    epara
    esforços
    Os
    manter er
    financiame
    pesquisa
    PFC NPq
    APESP
    ),oe(derojeto nto relaciona
    colaborati
    entre
    instituiçõe
    como
    a mento
    vos
    s
    realizado
    eanos
    fases foi
    ,em
    exploratória
    ,af:04 nglobando
    ase Universida
    escolas
    eados
    demais
    níveis
    de
    ensino
    são
    ,esm de
    fdiagnóstica
    ,aase
    problematiz
    de
    práticas
    docentes
    edas ação ,
    e geral
    de
    dificuldade
    lgumas
    ,cvezes
    odem s
    ,eanão
    parregados
    escolares
    ase
    construção
    de
    e mplementação
    eProjeto
    aido
    fPedagógico .
    desejados
    efeitos
    ou
    resultados
    os
    produzir
    das
    escolas
    . de
    adefendem
    ique
    autores
    s
    o, deia
    disso
    Apesar
    relatado
    neste
    capítulo
    e,s-refere
    Oestudo e evem
    colaborar
    podem
    niversidad
    duentre
    eque
    escolas es
    -f,àaespecialme
    didático
    potencial
    do
    das
    nálise
    ormador nte si
    ,ncontrando
    ecaminhos
    efetivos
    ,de
    trabalho
    conjunto
    são
    atividades
    com
    realizadas
    de
    ointuito
    pelas
    geradas
    situações os
    que
    afirmar
    em
    unânimes
    ganhos
    dessa
    parcerias
    natureza
    problemati
    práticas
    idocentes
    scolares
    mplementazar
    eas r mas,c
    certeza
    que
    do
    perdas
    rvsão om
    aiores
    espeito
    (aer
    Pedagógic
    coletivame
    construído
    19
    as
    com
    oProjeto onte SIROTNI
    organizad
    oletânea aK
    cepor
    ,exemplo
    a 1àprofessora
    de
    escola
    fundament
    4da
    ensino
    do
    série
    – a s
    al GOODLA
    1,). 988 D
    de do
    alvo
    Integrado
    dProjeto
    urante
    op,Pesquisa
    eríodo qcolaborativa
    apO
    diferencia
    outros
    de
    esquisa
    ue
    1dde ezembro
    . 998
    /a1999
    agosto é,saráter
    parceria
    e,octipos
    participação
    de obretudo
    Ébjetivo
    deste
    estudo
    mostrar
    que
    otipo
    de colaboração
    que
    preveste
    seresença
    ade
    todas
    ,e.É m
    etapas
    as
    aprendizag
    revelam
    se
    pesquisa
    colaborativ
    de
    processo
    ,no ens
    a em
    situação
    da
    membros
    representativos
    ,de
    processo
    do
    e/osinais
    de
    concretas
    evidências
    ,paistas
    artir
    u intervir
    cbjetivo
    oestudo
    ,de om
    situação
    mesma
    essa
    sobre
    repercuss
    atividades
    das
    ipesquisa
    ede
    ntervençãões
    o ,meerecedora
    insatisfatória
    edconsiderada
    estudos
    de
    realizadas
    interior
    no
    escola
    sobre
    opda
    róprio
    cotidiano mudanças
    soluções
    .edde
    abeusca
    para
    investigação
    a
    dos obre
    psescolar
    aerática
    professore
    .envolvidos s estudo
    objetivos
    ,odeste
    dos
    vista
    de
    ponto
    Do
    corpo
    ,oCompuseram
    análise
    para
    dados
    de é uma
    tratar
    éqsesituação
    ,pdeor
    ue
    destacar
    importa
    que
    conjunto
    de
    produzidos
    durante
    rregistros
    pós
    aeealização da
    representat
    pesquisado
    qual
    na
    mpesquisa
    e embros res ivos
    das
    atividades
    de
    pesquisa
    eintervenção
    ,c omo
    também de
    estão
    “[]emodo
    estudo
    em
    .situação ..nvolvidos
    edepoimentos
    spontâneos
    dirigidos
    ,dou
    os
    todos
    e ,aque
    ...
    pestabelece
    cooperativ
    erelações
    sesarticipativomo
    cparticipantes
    nos
    encontros
    semanalmente
    realizados
    , olhidos é,isto
    didático
    caráter
    potencialm
    rum
    assumem esultam ente
    54 55
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    aprendizagens
    ensino
    investigação
    dee
    ed,num
    processo de
    natureza
    são
    geradas
    forma
    dessa
    situações
    não
    aí
    só..ncluindo
    envolvidos
    os
    i]”,[.para
    todos .Investigação
    :iadidática
    tempo
    e,mesmo
    ntegram
    nsino
    o
    docentes
    também
    próprios
    os
    participantes
    ,mas
    professores .
    aprendizagem
    pesquisa
    pela
    responsáveis
    er
    V:arpesquisadores
    (espeito
    1GIOVANNI
    )., 994 quem
    ]N[...elas
    há
    aprenda
    ,hensine
    á
    é ,épsua
    seja
    eoOu
    definição
    própria
    bjetivos
    or aprendidos
    e/oconteúdos
    ensinados
    as, erem u
    ] - pesquisa
    ]u
    empírica
    -stipo
    base
    éde
    que m
    “[...ocial estudo
    de
    objetos
    investigados
    asáerem
    ehhá
    rconcebida
    ealizada
    estreita
    em
    associação
    uma
    ação
    ecom
    escolha
    de
    procedimentos
    específicos
    para
    que
    arqual
    ,encom
    coletivo
    problema
    um
    de
    os
    esolução
    o voltadas
    ambientes
    para
    ocorra
    .Etudo
    isso stão
    eopesquisado
    participant
    representa
    situação
    das tivos
    es
    res contextos
    institucionais
    de
    dconcretos
    ,e entro
    estão
    problema
    do
    ou
    cooperativ
    modo
    ede
    envolvidoso identidade
    dão
    lhes
    que
    mesmo
    .Psociais
    ,isso or
    participati
    p”(T
    de HIOLLEN
    ),q.1pesquisas
    4985
    ue voT caráter
    um
    têm
    as
    neutras
    msituações
    ,não
    são
    >

    seu
    didático
    .caráter
    colaborati
    natureza
    revelam
    -formador va conteúdos
    ea,sou ções
    política
    eus
    direção
    .
    transformadora
    prática
    uma
    gerar
    precisam
    aeTorna ntretanto
    ,necessário
    s- ebrir
    aqui
    um
    IOVANNI
    )1,( 994
    G
    esse
    dá
    se
    ec
    consiste
    omo
    esclarecer
    que
    parêntese
    ,pemara
    didático
    caráter
    situações
    das
    desencade
    fpela
    - ormador adas cAssim
    nas ormador
    pdidático
    ,-foaráter
    resente
    pesquisa
    . constitue
    intervençã
    oe
    pesquisa
    edque
    situações
    de mo
    revistam
    que
    se
    situações
    essas
    ,épreciso
    Primeiro gerar
    colaborati
    ,pode
    natureza
    pesquisas
    processo
    de va
    características
    das
    específicas
    ato
    opedagógico
    ,do u
    seja
    ,que agir
    modo
    no
    mudanças
    os
    todos
    de
    pensar
    ede
    tornem
    se
    intencionalmente
    pedagógicas
    .É
    preciso
    as
    que profissiona
    participant
    .dele
    ,oO
    passar
    aseja
    de
    em tou is
    es
    práticas
    vivenciadas
    cada
    em
    uma
    etapas
    das
    pesquisa
    ,da e
    crevista
    ootidiano
    escola
    sala
    edda
    aula
    de a
    conjunto
    em
    de
    ato
    um
    tornar
    se
    em
    compromisso
    ou
    intenção
    sua
    revelem professore
    os
    acom
    permite
    atuantes
    nele
    sses
    e,professore ss
    busca
    conhecimento
    mesmo
    .isso
    ,“[epde
    ..or
    relação
    ]u ma cotidiano
    desse
    as
    rcontradiçõ
    exemplo
    ,por econheceres
    envolvidos
    ”.É
    todos
    os
    para
    aprendizagens
    ede
    ensino
    de social
    estrutura
    uma
    aparte
    ,-lcomo
    compreend
    asaspreendê ê
    preciso
    aindaque desenvolvidas
    se
    atividades
    das
    uma
    cada de
    desencadea
    permite
    ampla
    mais hes
    e,s,lações
    obretudo r
    obrigada
    relação
    numa
    cforma
    e,nconstitua
    aomprometida transform
    situação
    percebida
    .da ação
    , om
    ,c
    conteúdo
    no
    (G
    características
    tais IOVANNI psentido
    ,aNesse
    esquisa
    colaborativa
    gera
    81994
    ,p). 9 reflexiva
    prática
    de
    uma
    vivência
    oportunidades
    ePor
    relação
    uma
    ser
    forma
    dessa
    ,pstabelecida
    or transformadora cada
    de
    adia
    daoia sada
    repas
    ser
    pode
    que
    descolha
    ecisão
    participante
    oecadanvolve
    a,debriga .
    envol
    nela
    profisvido
    sional
    todos
    c
    , omo
    parceiros
    igualmente
    responsáveis
    processo
    pelo Entretanto
    eperspectiva
    ssa
    integradora
    ,ou
    soluções
    construção
    edbusca
    e
    conhecimentos
    de
    acerca - prendizagem
    ensino
    processo
    do
    avivido
    -multidimensional
    realidade
    da
    problema
    ou
    estudo
    em
    outras
    palavras
    ,a'.E sm pedagógica
    prática
    uma
    de
    análise
    da
    partir
    ,perceber
    concreta
    56 57
    Escolarização
    da
    Professores
    início
    no
    com
    Pesquisa da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    prática
    dessa
    políticosumanos
    hdeterminantes
    e,tosécnicos estabelecer
    esforços
    os
    entre
    relação
    em
    empreendidos
    não
    ,p.A
    contrário
    serspontânea
    éearticulá
    -lrecisa
    oos psobre
    a,rrática
    estudos
    dpromover eflexões
    ebates
    C
    trabalhadė 984
    ANDAU
    espeito
    er
    c,p.1:ar”(v“ onscientemente rientada
    ointencional
    -ea,,forma
    e
    dprofissional
    –irigida
    .P
    )se,p813.;SILVA
    20 s39994 IMENTA mudanças
    materiais
    ,em
    pimplementação
    deráticas
    efetiva
    cda
    -,oormador
    fdidático
    aráter
    forma
    mesma
    Da processo
    éu
    professores
    dos
    e onvicções m
    ccomportamentos
    ou
    necessária
    está
    não
    também
    colaborat
    pesquisa iva mudanças
    ,sobretudo
    complexo
    tais
    porque
    sofrer
    parecem
    ser
    pcontrário
    o
    ,arecisa
    presente
    nela
    espontane amente interferências
    várias
    deue
    mqnaturezas
    tornam
    uitas
    vezes
    ,as
    formativo
    seja u
    ,o.Ootencial
    ptrabalhado
    conscient emente sutis
    ,b em
    vezes
    . utras
    oconcretas
    bem
    lgo
    er
    asécolaborati
    pesquisa
    pela
    geradas
    das
    situações va disso
    considerar
    que se
    também
    ,h,pAlém
    áor
    :
    buscado
    intenciona lmente eapde ssas
    titudes
    ráticas
    comportamentos
    ,se
    tratar
    mudanças
    absolutas
    n
    são
    ,não
    em
    sempre
    ocorrem
    mesma
    na
    construída
    deliberada
    r,sa]É elação mente
    [...er evdireção
    ,avão
    .Eelas
    de lternando
    êm
    professora
    -spara
    profissionai
    os
    entre
    acordado
    écompromissso diferentes
    em
    .momentos
    professora
    mesma
    na
    ou
    coletiva
    obretudos
    ,ét,e arefa
    senvolvido vista
    ,do
    Assim
    de
    ponto
    norteou
    que
    hipótese
    da
    envolvendo
    ompreensão
    ada
    situação
    cpresente desenvolvimento
    no
    todo
    um
    como
    pinvestir
    orojeto
    de
    ptransform
    aesua ação
    . erspectiva obter
    estratégia
    se
    para
    professores
    como
    profissional
    dos
    G IOVANNI
    994
    ,1(),p.23 é escola anto
    cobservar
    laramente
    mudanças
    ,t–épnaossível
    mudanças
    ,às
    professoras
    das
    resistência
    de
    processo
    um
    estudo
    neste
    colocada
    central
    pergunta
    é,e: Antão ,
    que
    mudanças
    reivindicações
    de
    movimento
    um
    quanto
    profissionais
    processo
    es,a?scola
    pela
    desse
    Como eus
    vivência
    afetados
    são decorrências
    são
    ,já
    certeza
    com
    autoimagem
    de
    uma
    .
    professoras
    nas
    fortalecida
    profissional
    ede
    pesquisa
    de
    atividades
    das
    Repercussões feitas
    reivindicações
    disso
    várias
    s
    exemplos
    ,aSão
    nprofissionais
    eos
    na
    escola
    intervenção horário
    um
    escola
    ,dda
    técnica e
    quipe
    professoras
    àepelas
    as
    sobre
    discussões
    ara
    reuniões
    nas
    ,peservado
    respecífico
    O pque nsinarativo
    colabo
    em
    eaprojet ospaçãos
    "“artici àimplementação
    relativas
    equestões
    Pedagógico
    Projeto
    do
    à? scola ores
    profess
    eaos ou
    elas
    entre
    específicas
    experiências
    de
    troca
    para
    adquiridos
    em
    econhecimentos
    informações
    de
    socialização
    professores
    o
    prática
    endos
    na
    ocorrem
    mudanças
    Que .
    realizados
    cursos
    ?
    Projeto
    do
    decorrências
    como
    escola
    da
    cotidiano Também
    interior
    no
    do
    próprio
    Projeto
    emergem
    e
    titude
    apráticas
    e–tividades
    oficinas
    mais
    por
    reivindicaç ões
    responder
    questões
    ssas
    etaPara
    apontar
    entar posição
    mudança
    uma
    arece
    csinalizar
    ,ppara
    que
    naertamente
    de
    evidências
    algumas
    apartir
    emudanças
    registros
    dos gr
    doupo ade
    parceiros
    ,etitudes
    professoras
    direção
    m
    retomar
    ,aqui
    que
    de
    disponíveis
    aihá
    sedeia
    que
    depoimentos .
    processo
    do
    condução
    pela
    responsáveis
    igualmente
    58 59
    da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    manifestações
    de
    registros
    ainda
    Há
    explícitas
    das em
    pôr
    permita
    ue
    escola
    ,qna
    espaço
    novo
    um
    de
    construção
    Trabalho
    de
    HHTPC
    reuniões
    (,eorário
    professorasm para
    ,decomodações
    criação
    : ficina
    aoprojetos
    novos
    prática
    críticas
    Projeto
    e
    reuniões
    à,ddo
    )enas
    Coletivo
    Pedagógico reuniões
    spaço
    epara
    ,com
    vídeo
    trabalhos
    nos
    alunos
    os
    internos
    ademandas
    àeàs
    rfazeres
    epúdio
    técnica
    equipe biblioteca
    de
    professore
    . s
    professora
    ,odas
    esforços
    os
    pesem
    que
    Em s
    )escola
    Ensino
    Diretoria
    da
    solicitações
    de
    decorrentes
    ou
    do
    ações
    às
    relação
    em
    técnica
    equipe
    da
    comportamento
    essencialmente
    atividades
    dasas
    aulas
    tiram
    edque
    as
    um
    os ão
    fossem
    nindiferente
    qapático
    euase
    ,-srevela
    Projeto
    indício
    constitui
    pedagógicas
    qde
    também
    o ue
    passivo
    em
    emenos
    seguro
    mais
    profissional
    comportamento reuniões
    das
    participar
    em
    equipe
    da
    explicita
    recusa
    de
    sinais
    grupo
    do
    específicas
    solicitaçõe
    ea lgumas s envol
    com vido
    demandas
    rotina
    da
    administrativas
    das
    interferências
    às
    relação
    cem
    PRvezes uito
    salcada
    ecusamaçõe
    mo.,àinfor
    rojet os s
    aula
    .
    de
    sala
    cotidiano
    escolar
    no
    ,aesistência
    ntretanto
    remerece
    especial
    Destaque exemp
    dfalsea
    ,cpor lo
    das
    : elibe
    provaomovelme ente
    radamnte
    com
    e
    reunião
    ,professora
    algumas
    de
    parte
    por m
    manifestad sa uma
    TV
    receb
    de
    possib
    da
    diante
    emissora
    ermos
    ilidade
    dados
    os
    só
    não haver
    declar
    oP,adiretor
    sobre
    repor
    uma
    para aoa
    rojettagem
    e uestionan
    cqtécnica
    quipe
    e,ariticando do
    de
    nas
    alunos
    retenção
    índices
    aos
    referentes
    estatísticos Ensin
    de
    Direto
    da
    autori
    para oria
    legal
    exigên
    uma zação
    cia
    s o tarde
    ,foi verificado
    aue
    nmreportagem
    ,(oqdeais
    tipo
    esse
    as
    diretora
    apela
    também
    presentado
    ,mescolas
    região
    da
    cainda
    da erda
    casionando
    pverdade
    a),oser
    ão
    Delegacia
    nprópria
    , onsiderando
    diretora
    pela
    realizada
    dados
    desses
    leitura
    al
    pela
    apresentad
    índices
    os
    .Taltos
    escola os outro
    Pdo
    trabalho
    mais
    .ampla
    divulgação
    deor
    oportunidade
    comportam ento
    ,nsóão
    resultado
    ser
    parece
    também
    autoimage
    uma
    de m dos
    creunião
    com
    odiretora
    ,e m
    amonjunto
    lado
    esma
    familiarida
    da
    também
    c
    , omo
    positiva
    mais
    profissiona lde em
    endo
    local
    tEnsino
    de
    Diretoria
    ,região
    na
    da
    diretores
    ao
    adquirida
    realidade
    da
    dados
    leitura
    de
    exercícios
    com O
    mproduzido
    mãos
    professoras
    pelas
    jáaterial
    opara
    compor
    .semanais
    encontros
    dos
    longo escola
    da
    vPedagógico
    Ppublicamente
    ,oaloriza
    rojeto
    rAesta
    aerespeito
    registrar
    ,ainda
    sse
    xigência pelas
    vivenciadas
    atividades
    das
    propaganda
    efaz
    material
    servidas
    dsejam
    que
    ,as
    professoras
    algumas
    dee
    parte
    por alguns
    c om
    organiza
    contínuo
    escola
    to
    ,.Aem
    sua
    professoras
    reuniões
    pais
    os
    com
    de
    dias
    nos
    mesmo
    crianças
    às
    refeições diretores
    demais
    dos
    região
    da
    reunião
    ,u ma
    qual
    na
    aequipe
    exigência
    e
    que
    m
    ,período
    u
    -
    aula
    de
    ecma
    meio
    apenas
    om a
    para
    utilizada
    inâmica
    onvidada
    épresentar
    dcado
    Projeto
    -

    anteriores
    impensável
    ,tanos
    fosse
    alvez
    grupo
    este
    por
    de da
    -Pdoedagógico
    Político
    Projeto
    coletiva
    aconstrução
    mais
    atento
    olhar
    um
    de
    indício
    ser
    parece
    e, ue
    qprofessores .
    escola
    nvolvimenãoto
    eparticipaç
    da
    aespeito
    rAinda
    alunos
    dos
    necessidades
    .às
    fato
    éqO
    das
    manifestações
    diferentes
    essas
    ue destacar
    cabe
    atividades
    nas
    técnica
    equipe
    oda
    membros
    dos
    professoras
    revelam
    se
    elas
    que
    encorajadas
    sentem
    a
    1999
    de o
    ,ano
    nassumiu
    que
    professora
    da
    comportam ento
    treivindicar grupo
    do
    clara
    ,apressão
    que
    ponto ação
    projeto
    um
    ,c om
    escola
    da
    pedagógica
    a oordenaçã
    cde o
    que
    pponto
    ,aalor pa,or
    diretora
    providenci
    reunião
    ,c om
    adaresença
    psupervisor aa cdestaque
    eaemunha
    , onstrução
    psinal
    que or
    ara
    escola
    da
    organizar
    esforços
    ,pna
    de
    busca
    parcerias
    para ppolítico
    projeto
    .-doedagógicoação
    coletivas
    implement
    60 61
    Pesquisa
    Professores
    com
    Escolarização
    da
    início
    no Escolarização
    da
    início
    Professores
    no
    Pesquisa
    com

    vairofessora
    radativamente
    sgpEntusiasta
    ,aerincipio os da
    levar
    de
    prlivros
    eivindicando
    aleitura
    , ossibilidade
    afastando
    das
    reuniões
    saspectos
    ,alguns
    eeem
    afasta
    também comentando
    imesmo
    ,omportância
    para
    acasau
    biblioteca
    pedagógic
    apoio
    professora
    pàs
    -s,do
    como
    uma eortando os O
    sinalizam
    também
    tqescola
    o,na
    bibliotecaue
    darabalho
    “ uxiliar
    direção
    questões
    p”daara
    Padministra
    a.as or tivas por
    realizado
    diferenciado
    ;já
    professoras
    das
    algumas
    exemplo
    auxílio
    ,no
    anxerox do
    professora
    uso
    àsa té s evidências
    também
    há
    Projeto
    do
    semanais
    reuniões
    nas
    --

    manutençã
    Mural
    LProjeto
    sempre
    para ”“do
    (u eitura
    ma o as
    realizadas
    atividades
    de
    sentre
    eocialização
    trocas
    atividades
    então das
    centrais
    projeto
    do
    andamento
    ,n)em a torno
    tema
    do
    realizadas
    em
    atividades
    professoras
    (as
    ,a-ierorganizaçã
    escolar
    biblioteca
    própria
    daenauguraçãoo );
    disso
    visíveis
    exemplos
    foram
    indisciplina
    do antes
    “professora
    Coordenado
    ”eaparceira
    ,sProjeto
    egora ra informações
    de
    rganização
    coleta
    para
    oeos
    procedimentos
    afastou
    Projeto
    seu
    ao
    Coordenaç
    atividades
    Q,ade
    . suanto ão uinício
    para
    alunos
    os ma
    ,acsobre
    ,produzir
    ano
    de ada
    foram
    em
    Pesquisa
    de
    Projeto
    ao
    referentes
    andamento aceitos
    ter
    esido
    pclasse
    ,daarecem
    diagnóstica
    avaliação
    .
    suprimidas suas
    práticas
    professoras
    .às
    pelas
    incorporados
    É portanto
    salientar
    ,preciso
    ue
    qsem
    algumas
    repercussões
    preventivas
    medidas
    ,adass
    atividades ,em
    disso
    por
    elaborado
    estudo
    eAlém
    Giovanni
    desenvolvidas
    âmbito
    no
    projetos
    colaborativas
    pesquisa
    de cotidiano
    leitura
    pela
    ocupado
    es1Pepe
    o),(no spaço
    obre
    999
    aocorrer
    tendem
    desenvolvimento
    ao
    relação
    em
    mais
    muito resultados
    professoras
    grupo
    ,ode s
    desse
    ppessoal
    erofissional
    . ,p.Hdos
    em
    que
    eprofessore
    àdo
    relação
    exemplo scola
    or
    á s eitura
    1997
    lProjeto
    em
    início
    ,ado
    no
    de
    quepesar
    indicam
    de
    claros
    ndícios
    disponívei
    ,
    registros
    iconjunto
    no s de
    cotidiano
    no
    desejar
    se
    seria
    que
    ospaço
    ocupar
    enão
    professora
    das
    ações
    nas
    enmudanças
    aula
    de
    sala
    em
    a s da
    universo
    alunos
    no
    idedicam
    que
    seniciar
    aprofissionais
    percepção
    professora
    pelas
    mesmas
    das
    seus
    em
    explicitaçãos de
    indícios
    depois
    havia
    escrita
    anos
    ,jdleitura
    eáois
    a
    :
    reuniões
    nas
    depoiment os professoras
    das
    leitor
    ,comportamento
    mudanças
    no
    Projeto
    decorrência
    no
    envolvimento
    seu
    de
    em
    especialmente
    oisual
    algumas
    salas
    mudou
    csensivelme
    artazes nte
    v,de das
    Sempre
    para a
    Limplementação
    deeitura
    ”ed“bibliotecas
    trabalhos
    lalunos
    , ivros
    literatura
    infantil
    emdeateriais e eda
    .classe
    escola
    didáticos
    hocupam
    salasoje
    destaque
    ,l, ugar
    nas
    ;de Do
    participação
    qualidade
    da
    vista
    de
    ponto
    aq,mnão
    também
    trabalhos
    dos
    sóualidade
    uantidade
    as semanais
    sinais
    outros
    lguns
    ,adas
    encontros
    nos
    professoras
    classes
    nas
    expostos
    alunos
    dos
    atambém
    (nos lguns edor
    mudança
    .Pde
    registrados
    ser
    merecem
    aprendizagens
    e
    muito
    corredore
    ,:h)m
    livres
    desenhos
    mais
    áudou s ,adas
    exemplo
    professoras
    ogtitude
    com
    da
    rupo
    leituras
    irealizadas
    criativos
    ,sobre
    ; nterpretativos qUniversidade
    mudado
    ter
    parece
    .eCuestionamentos
    obranças
    -
    corredores
    nos
    destaque
    ,e
    lugar
    m
    Projeto
    om:de
    do ural .Aálém
    expressos
    livremente
    mais
    ,hsão
    disso
    de
    registro
    " “ eitura
    para
    L;”sempre eadequadas
    efetivas
    mais
    formas
    reuniões
    nas
    participação
    de
    relatos
    mães
    emde
    mreuniões
    háestres
    ,epais tímidas
    agressivas
    ou
    professoras
    ntes
    (apor
    algumas
    de
    parte
    eevidencian
    oprazer
    dos nvolvimendo
    com
    afilhos to ).
    demais
    62 63
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Ainda
    desse
    mesmo
    ponto
    vista
    de
    mudanças
    há não
    envolvime
    de
    maior
    nível
    um s
    , inalizandonto
    sprofessora
    visíveis
    própria
    relação
    das
    professora
    ecom
    anascrita s com as
    também
    mdiários
    elaboração
    de
    p,dos
    arática
    só
    reescrita
    de
    ctextos
    aos
    das om
    eregistros
    notações
    discussões desenvolv l
    oróprio imento
    p.profissiona
    grupo
    em
    ou
    reflexões
    Eindividuais
    .de
    nquanto
    algumas
    professora
    incentivad
    sentem
    ar
    àvadse
    evazão s
    ontade as Finai
    Consisderações
    facilidade
    que
    tinham
    para
    oescrever
    ensaiam usam
    ,ojáutras
    suas
    primeiras
    tentativas
    pde
    no“ ôr
    papel
    seus
    ,pensament os de
    atividades
    das
    repercussõ
    as
    muitas
    São es
    sentimento
    com
    erelação
    aoesejos
    dtrabalho
    .próprio
    A s série
    ,n41a
    de
    escola
    àna
    realizadaso
    eantervenção
    ipesquisa
    elaboração
    diários
    dos
    classe
    de
    ecomo
    a,b em
    laboração colaborati
    ção
    Pesquisa
    de
    Integrado
    -aâmbito
    Projeto
    do va
    relatórios
    da
    de erem
    Fentregues
    àasapesp
    conta
    por
    bolsa et“Dransformaçõe
    docente
    ,aprofissional
    escola
    na o
    esenvolvime s
    nto
    aperfeiço
    pedagógic
    exemplos
    .são
    disso
    vivos amento
    o p1ano ),(de
    trabalho
    deste
    longo roblemati
    996-2000 zando
    uma
    Há
    evidente
    melhora
    estrutura
    na
    redação
    ,da na
    esforços
    nvestindo
    scolares
    idocentes
    epráticas
    utilizada
    linguagem
    na
    eno
    dos
    detalhame
    relatórios nto escola
    .da
    Pedagógico
    Projeto
    doe mplementação
    ielaboração
    elaborados
    D
    mesma
    um
    h,forma
    na. áa
    visível
    entusiasm o -seesultados
    ,r,tRevelam
    elas
    situações
    de
    odas
    .
    diários
    dos
    elaboração dos
    -fanto
    didático
    ,tnatureza
    um
    cada
    para
    ormativa
    elaborado
    ,estudo
    diários
    dos
    pe
    A ropósito
    m por todo
    .um
    como
    epara
    em uanto
    , scola
    aparticular
    qprofessores
    Guarnieri
    GACapítulo
    P,e(v6-II
    )c iovanni
    yelo
    arte
    om
    oer a
    sobre
    específicas
    aprendizagens
    Constituem
    objetivo
    identificar
    oensamento
    pdesse
    mesmo
    grupo
    de diferentes
    escolar
    dos
    papéis
    s
    ,onatureza
    trabalho
    do
    professore
    acerca
    dos
    benefícios
    queegistro s
    ode
    rreflexões anatureza
    escola
    dentro
    ,profissionais
    docente
    profissão
    da
    sobre
    apprática
    pode
    trazer
    para
    eu
    osrópria
    desempen ho condições
    as
    exercício
    de
    dessa
    profissão
    processos
    eos
    profissiona
    dadoss
    analisados
    evidenciar
    ,àrimeira
    p,oque lam ae. la
    irelacionados
    nvestigação
    estudo
    reação
    negativa
    das
    professora
    sobre
    aderoposta s
    pelaboração parecem
    ,esses
    Assim
    resultados
    que
    indicar
    diários
    smeses
    qdepois
    ados uatro
    eeguiram
    ,,-etitudes das
    interior
    noealizadas
    colaborativa
    rnatureza
    ,de
    pesquisas
    realizar
    de
    sobre
    opsóão
    ,nrocesso
    positivas
    compreens ão metodológica
    alternativa
    uma
    , epresentam
    rescolas
    O
    omo
    rabalho
    ottambém
    reflexivos
    registros
    a,c
    sobre ,tanto
    a,qiprivilegiada
    para
    nvestigação
    tuação
    uanto
    a
    evando s
    ,ladentificar
    docente
    atuação
    própria
    professora
    ias profissional
    odesenvolvimento
    .sobre
    professores
    de
    trabalho
    .de
    seu
    específicos
    racos
    e“ortes
    fpontos Ainâmica
    deste
    tipo
    pesquisa
    de
    consegue
    dtrazer
    pvFinalment
    a, ale
    registrar
    também
    ena ,hqáue mecanismo
    os
    discutir
    eodesde
    scola
    ade
    para
    portunidadse
    painda
    rofessoras
    confessar
    spassar
    aque
    , entir
    prazer
    na am pelas
    ou
    professore
    descaso
    ao
    ique
    os
    levam
    à ndiferenças
    releitura
    anotações
    das
    em
    Eseus
    professora
    .diários
    se ssas s frequentes
    ,àaulas
    escola
    epsela
    por
    ,afaltas
    desinteress
    o e
    esafiadas
    sd.sentem
    uperar
    odificuldades
    a]“[..bstáculos
    registrados
    eas com
    enleituras
    ,àaconhecime
    gressivida
    studos
    ovos ntos
    de
    o”-][... parece
    oque
    -
    um
    mais
    ser
    das
    repercussões
    indício desses
    consequên
    as
    alunos
    ,até
    ec om
    colegas
    os cias
    atividades
    em
    parceria
    desempenho
    n,realizadas
    daso ação
    palternativa
    eade
    mecanism sde
    ossibilidaos
    64 65
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    Professores
    no
    Pesquisa
    com

    .
    todo
    um
    como
    situação
    da
    percepção reaM. DCANDAU
    A
    ,V:.Iforma
    /c.elação idática
    onteúdo
    n
    professore
    modo
    geral
    vêem
    ,s,dOs
    cada
    vez ee s RVCANDAU
    Didática
    Pnova rg
    umo
    ma
    (O, .etrópolis
    :.au)M.
    alijados
    nomais
    decisões
    das
    interior
    suas
    .Ade
    pescolas
    arceria 1,. 988
    Vozes 26-3
    . 2
    .
    p
    que
    falamos
    aqui
    pode
    gerar
    oportunida
    de
    romper
    com des
    essa
    rsituação
    A
    . eflexão
    que
    os
    projetos
    em
    parceria GIOVANNI
    A
    d,Lidática
    -AM.
    Pesquisa
    .ção
    :ada
    uma
    de
    nálise
    colaborati
    propiciam
    onstitui va
    ,poderoso
    cdesafio
    àum Universidade
    colaborativa
    eentre
    parceria
    experiência
    de
    capacidade
    professore
    ,sedos
    mobilizar
    edde
    articular
    e s Escolas
    Públicas
    Dgraus
    e2,dºeese
    (.T1º
    emoutorado
    como
    membros
    grupo
    estudos
    de
    uma
    ,dum
    e
    equipe
    escolar Educação
    São
    de
    ,U)–Fniversidade
    aculdade
    categoria
    uma
    ede
    .profission al São
    Paulo
    ,1.Paulo
    994

    Notas AGIOVANNI
    .L; .té
    CM
    “PEPE
    leio
    ,mM.
    gosto
    as
    :não
    ??
    ..
    aleitura
    pcotidiano
    eno
    pessoal
    .:de rofissional
    Iprofessores
    n
    pdaropósito
    edA
    conhecimento
    do
    coletiva
    produção
    o CONGRESSO
    XII
    -C
    CDE OLE
    999
    ampinas
    .,,1LEITURA
    compromisso
    ptransformação
    ,de
    prática
    na
    pesquisa
    da
    , resente C999.
    COLE
    XII
    do
    Anais
    ,:U
    1.CD-R ampinas
    NICAMP
    OM
    e
    Vieira
    ,ver
    ECÁlvaro
    RePintoiência
    io
    dexistência
    PJaneiro
    az
    e1Terra969
    Capítulo
    XI
    ).(, specialmente
    GUARNIERI
    GIOVANNI
    R
    ,ML.
    .L;...
    AM
    AYELO
    Os
    2 Esta
    definição
    de
    Didática
    aartir
    puma
    prática
    pedagógica .
    docente
    atuação
    na
    mudanças
    de
    indícios
    como
    professores
    dos
    registros
    concreta
    pc om
    a, erspectiva
    transformação
    de
    social
    presente
    está PSICOLOGÍA
    :III
    In
    DE
    INTERNACION
    CONGRESO
    inúmeros
    Eautores
    C ntre
    especialmente
    ,v.em er
    ANDAU
    (1:eles
    984 E DUCACIÓN
    L
    B
    M
    ),(1,e 984 988
    UCKESI
    RANDÃO
    984
    ARTINS
    989
    SYantiago
    Ede spanha
    999
    –.,1Compostela
    SILVA
    2M
    1P ARIN
    005a
    IMENTA
    ).(,b( 994 )(Paper

    LUCKESI
    ,C.apel
    O
    C.
    Didática
    da
    pna
    formação
    do
    educador
    OC
    DM. ANDAU
    .nrg
    ( idática
    )A
    V,:.Iem
    questão
    Referências
    .,:V984
    1Petrópolis
    ozes P. .
    23-30

    BRANDÃ
    Abordagen
    alternativa
    epara
    o, .nsino sOs
    Zda MARIN
    aestudos
    ,A.lgumas
    :J.Os
    Brasil
    no
    .didáticos
    idéias
    .emV,C
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    DODidática
    A
    questão ANDAU
    .nrg
    :Iidática :M
    Adocente ARIN
    idática
    .rg
    tDe.)J.(O,In
    raraquara
    : rabalho
    .p4,1Petrópolis
    :V984. 8-57
    ozes Editores
    &.,2005a
    arin
    MJunqueira
    CANDAU
    fM. D,V.idática
    eaA
    educadore
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    a s ndocente
    :Orabalho
    perspecti
    tdeúcleo va
    C .I;aexaltação
    relevância
    b,V:da negação
    ANDAU
    àn.usca globalizad
    estudos
    Aensino
    Isobre
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    de.nrg ARIN ora
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    Adocente raraquara
    unqueira
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    arin
    12-22
    . 2
    ., 005b
    Editores
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    Pesquisa
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    no
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    da

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    formação
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    Paulo
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    989 onto
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    e:S?.1, rática

    SILVA
    ,M
    mDemda
    O
    “A .
    ovimento
    questão
    ade lguns
    ”:idática
    :
    seus
    embaraços
    DMem estrado
    Educação
    .()–issertação
    Pontifícia
    Universida
    Católica
    de
    São
    Paulo
    -
    P UC
    ,São de
    Paulo
    1,. 994

    SIRO
    A chool
    uSEI.-.)(J,GOO
    K;.niversi TNIK
    .d DLAty D
    Npartne
    York oncep
    caction
    and,inases
    :.conce ts
    ew rships
    rns
    Teach
    Colle ers
    988 ge
    1.,Press apresenta
    capítulo
    Este
    tipo
    um
    estratégia
    de
    oensino
    sobre
    pesquisas
    nas
    empregada
    nmetodológica
    a
    THIOLLE .
    Metodologia
    Sapesquisa
    MCPaulo ão
    ,:.-dação
    ortez NT professores
    formação
    investigações
    deo
    .N
    das
    âmbito
    sobre
    e utores
    985
    1A.,Associados professor
    ensino
    tuação
    ocorre
    eaeu
    ,sdo
    uso
    focalizar
    para
    conhecimentos
    possuem
    que
    psobre dquirem
    oeaosróprio
    enso
    ,oensino
    docente
    formação
    da
    âmbito
    voltam
    se
    estudos
    programas
    oesenvolvimento
    para
    de
    djunto
    professores
    aos
    eestudo
    salas
    aula
    de
    isando
    ,vno
    escolas
    das
    interior
    .Eexplora
    ensino
    próprio
    do
    -saperfeiçoamento
    capítulo
    neste
    “de
    se bordando
    carecorrer
    ,ao
    ”possibilidades
    asoaching
    >

    inicialmente
    fundamentos
    seus
    d etalhando
    eseu
    em
    uso
    destacados
    são
    .Aeguir
    iniciantes
    sprofessores
    com
    pesquisa
    continuada
    formação
    de
    programa
    em
    estratégia
    dessa
    usos
    os
    .Feinaliza
    escola
    na
    centrada
    professores
    -sde
    as
    apontando
    dessa
    contribuições
    principais
    para
    metodológica
    estratégia
    a
    docente
    profissional
    dpesquisa
    .e esenvolvimento
    68 69
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    da
    Escolarsa
    ores
    ização Escolarização
    início
    da
    Professores
    no
    Pesquisa
    com

    Astratégia
    oaching
    pesquisa
    ce"ndo
    a adotado
    têm
    professor
    adoensamento
    eoção
    psobre
    ,ode
    caso
    estudosétodo is
    mlongitudina
    studos
    ,erealização
    O
    A
    saber
    pdeue
    oqentativa
    rofessor
    tpensa
    sobre narrativa
    da
    experiênc
    lgumas ia
    atécnicas
    epara
    ,c ue
    oifazom
    caracterizar
    dentuito
    conhecimentos
    qos
    que omo
    asbtenção
    aocomplemen
    informaçõe
    ,cde
    entrevistas s
    tar
    e qppossui
    estão
    presentes
    na
    situação
    de
    ensino
    e, roduz ue escritos
    alta
    ,ddeécnica
    atiários
    biográficos
    dados
    voz
    em
    falar
    constitui
    um
    focos
    das
    sobre
    odos
    ppesquisas capturing
    ,da
    memória
    stimulação
    ,ppelo
    eolicy
    professor
    e ensamento
    do
    professor
    Eação
    comssa
    preocupação
    .acaracterização ou ARCELO
    987
    “coaching
    reflexivo
    diálogo
    ;,1”(M
    dos
    tipos
    de
    conhecimentos
    constitutivos
    função
    da
    docente ANUÁRIO
    996
    988
    J).,1;ANGULO
    investigada
    por
    Shulman
    1tem
    ( 987986
    987
    ,),Msido
    arcelo etempregadas
    metodologias
    As
    são
    écnicas
    Clandinin989
    onzales
    993
    evin
    LGC1),(eAarter
    mmon a tenção
    focalizar
    permitem
    porque
    relevantes
    nos
    e() ntre
    1outros
    estudiosos
    ao
    realizarem
    pesquisas
    com 992 com
    ligação
    e
    sua m
    professor
    epelo
    expressos
    pensamentos
    professores
    iniciantes
    Ee. xperientes
    trabalhos
    constituem sses mais
    ,possibilitando
    aula
    análises
    de
    sala
    na
    efetivadas
    ações
    as
    importante
    para
    mavanço
    oeapesquisa
    ,àsobre nsino
    edida professor
    econtextualizadas
    ricas
    do
    conhecimentos
    os
    sobre
    xplicitam
    vereconhecem
    aisão
    pque
    rofessor
    ode
    adquire .
    trabalho
    próprio
    seu
    de
    acerca
    e esenvolve
    um
    corpo
    de
    conhecimentos
    exercício
    no
    dda É sobre
    pesquisas
    oque
    as
    ressaltar
    oportuno
    profissão
    por
    um
    ,gde erado
    processo
    reflexão
    eação estratégias
    ção
    eu
    esapensament
    professor
    do
    de
    conjunto o
    pedagógica
    presentes
    atividade
    na
    ensinar
    Ede
    . ssa
    concepção para
    estudos
    os
    aprofundar
    necessário
    ,são
    semergenteendo s
    iamplia
    deia
    anterior
    aprofessor
    trazida
    modelo
    pelo
    de de rocesso er
    anto
    tcompreend
    op,melhor
    possa
    se
    que
    racionalidade
    técnica
    ,que
    concebia
    esse
    profissional
    como
    um produção
    conhecime
    sobre
    docente
    uanto nto
    ap, rofissão
    qdo
    a
    etécnico
    xecutar
    tarefas
    pensadas
    por
    a.A
    coutros
    ontribuição pelas
    abordados
    conceitos
    os
    investigaç
    para
    caracteriz ões
    á
    dessa
    perspectiva
    centrada
    pensamento
    dno
    e esenvolvimento .Éesse
    la
    moviment
    nde
    busca
    conhecime
    que
    este ontos
    profissional
    professor
    do
    reside
    também
    análise
    na
    dos estudo
    insere
    ,por
    tobjetivo
    destacar
    ese
    ado endo
    stratégia
    componentes
    constitutivos
    situação
    da
    de
    ensino
    como
    ,por omo
    oaching
    "ccuma
    possibilida
    das
    contribuiçã
    de
    para des
    o
    gpexemplo
    caclasse lanejamento
    estão
    ,,devaliação
    onteúdo professor
    do
    ,afas
    eparaormação
    Didática
    em
    pesquisas
    da
    tmatéria
    ,estudados
    Didática
    ,mradicionalmente
    as
    apela conhecime
    de
    gerador
    potencial
    seu
    vista
    em
    tendo ntos
    partir
    como
    de
    esses
    elementos
    são
    concebidos
    ae, dquiridos rabalho
    docente
    tensino
    .eao
    referentes
    pelo
    professor
    tdesenvolvidos
    sbase
    ,aporomando
    - eua central
    foco
    como
    endo
    desenvolvi
    ,tNo
    estudo
    que
    experiência
    prática
    N
    . ão
    trata
    se
    aqui
    fazer
    de
    verificação
    uma no
    aprende
    einiciante
    rofessor
    acomo
    onsinar
    pinvestigar
    como
    de
    conhecimentos
    os
    especializados
    são
    aplicados
    na ode
    osbjetivo
    identificar
    profissão
    ,c
    daom
    exercício
    prática
    m
    pc as
    omo
    , rofessor
    osim
    formula
    tais conhecimentos
    possui
    adquirindo
    evque
    apai
    própria
    da
    artir
    conhecimentos
    no
    contexto
    de
    sua
    experiência
    para
    orientar fazer
    uma
    p1G 996
    ),( rocurei
    UARNIERI
    atuação
    suas
    ações
    1G UARNIERI
    ).,( 996 àestratégia
    “caproximação
    ar”pdo
    captar
    elação
    ara
    oaching
    Do
    ponto
    de
    vista
    metodológ
    as
    investigaç ico
    ões nsituação
    do
    ada a
    estudo
    lvo
    professora
    ,eogir
    ensar
    pentre
    70 71
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    rensino
    csobredeevisão
    pesquisas
    ”o“.A oaching dada
    atenção
    foi
    que
    destacar
    ale
    percepções
    .Vsuas
    explicitasse
    apresentad
    s1Angulo988
    -)r(por
    eefere
    investigaç
    às a
    ões reproduzi
    de
    sentido
    no
    registradas
    anotações
    às
    especial rem
    desenvolvi
    com
    professore
    einiciantes
    xperientessdas
    em ais
    otmdarabalho
    possível
    efielmente
    iniciante
    professora
    exercício
    efocalizam
    aspectos
    do
    ensino
    oriundos
    processo acontecim
    os
    durante
    aulas
    as
    Aaspectos
    .dalguns entos
    reflexão
    sobre
    .ende
    reflexão
    Eação
    pode
    ser
    treinada assa mcdo direcionad
    àdiretament
    ais
    ”“ oaching
    estratégia os
    e
    sobre
    diálogos
    “ccom
    um
    entre
    ensino
    ”ede
    asituação
    oach intervençã
    atuação
    or
    como
    professor
    do
    pna
    ,exemplo o
    formação
    aluno
    professor
    ou
    um
    exercício
    o.Pem ara de artir
    modificaçõ
    apsugerir
    ensino
    no
    erros
    possíveis es
    éu ”autor
    o“coaching
    recenteme
    formativa
    estratégia ma nte problemas
    ou
    detectados
    receberam
    em
    destaque
    menor
    função
    veiculada
    literatura
    na
    fsobre
    a ormação
    professore
    u.Ode so s dos
    objetivos
    da
    pesquisa
    .
    vídeo aulas
    o“cas
    que
    requer
    estratégia
    ”gdessa
    em rave
    oach empre
    “caede" gar
    oachi
    entati
    tstraté
    A ”do va
    ng
    gia
    serão
    assistidas
    por nalisadas
    ambos
    -eaque oach
    ”/p-"cambos
    rofessor das adas
    istas
    eu
    inda xto
    ocorr
    conte
    no
    entrev
    ,arealiz
    fosse
    que
    diálogos
    pcde
    ouvir maartir
    o“em
    ,”que omento
    oach
    rocura perce
    decor
    do
    mpossív
    ,nestud
    que
    em ber
    rer
    oeltos
    oomen
    analisar
    ,coisas
    spara actenção
    pontos ugerir
    hamar solici
    pde
    am”,“coassum inhatava
    rofes
    ois
    oach
    apel isora
    demonstr
    azer
    conselhar
    ,df,aproblemát
    ar ações
    icos escola
    na
    enfre
    que
    probl
    .alguns
    resolv
    para emas
    ajuda ntava
    er
    > ʻretroação
    positiva
    cmodo
    que eonforme
    oaaponta
    ,”,dutor realização
    das
    entrevista
    procurou Na
    -se s
    oach
    o”f“ aça
    rofessor
    consciente
    situação
    da
    pcque
    está sobre
    o
    estudos
    nos
    sugeridos
    os
    aspectos
    contempla r
    vivendo
    em
    que
    consiste
    pprática
    ecompetent
    .uma erceba e ,easobre
    coipf“”,seja alar
    rofessora
    ncentivar
    uvir
    u
    oaching
    “ OAngulo
    ”como
    cprocesso
    “um oaching
    é onsiderado
    por ”“rtrabalho
    ,dosetroação
    e-apositiva ar
    eu
    ncorajando
    assistênci
    técnica
    ajuda
    opara e
    ,cdedeontribuin
    a do não sua
    considerav
    que
    aspectos
    ,oexplicitar
    positivos
    ,eum a
    desenvolv
    profissiona
    professore
    dos
    formação
    eem imento
    sl os
    problemas
    pontar
    dsugestões
    e,-liscuti
    aatuação ar
    .
    exercício
    em .Pconjuntam
    ,oexemplific
    aspectos
    esses
    diálogos
    sara ar
    ente
    ideias
    das
    apresentad
    sobre
    paeAartir
    stratégia as aartir
    desenvolve
    se
    como
    ilustram
    ntrevista u
    epque
    seguem
    desenvolv
    -l”do
    pesquisa
    em oaching ê
    “carocurei
    psobre feita
    leitura
    da
    professora
    pela
    aulas
    iniciante
    .das
    professore
    (G
    ),m1iniciantes
    fazendo 996
    as
    UARNIER sI
    algumas
    modificaçõ
    tendo
    pvista
    oem
    que
    da ropósito es como
    um
    que
    :O
    Pesquisadora
    aula
    sua
    de
    achou
    você
    no
    intencional
    odintervir
    era
    não
    epesquisa
    direta
    e mente dela
    você
    destacaria
    ?todo
    que
    O
    trabalho
    as
    bmprofessora
    sim
    ,dauscar
    pistas
    identificar
    para com
    :Achei
    Profa
    brava
    muito
    fui
    .que
    eles
    conhecime
    aosrofessora
    pque
    epossuía
    ao roduzia ntos
    alterações
    .Aapdesenvolve
    prática
    incidiram
    feitas
    rópria
    s r acha
    se
    ? ocê
    :brava
    VPesquisadora
    vez
    :e
    aspectos
    seguintes
    nos
    algumas
    vídeo
    em
    gravar
    dem :As
    .Profa
    brava
    sou
    que
    acho
    vezes
    fprofessora
    realizadas
    ,aulas
    daoram
    observaçõe
    sistemática ss brava
    professora
    é:Oma
    ? ue
    uqPesquisadora
    mesmas
    edas
    rcursivo
    oaulas ncaminhad
    egistro
    para o
    fizesse
    ela
    que
    leitura
    duma
    eprévia
    urante
    entrevistas
    as achei
    Profa
    me
    pcom u
    excedi
    :Eoderia
    ,oMque
    arcos
    72 73
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    Professores
    Início
    no
    com
    Pesquisa

    ele
    com
    maneirado
    ter
    nervoso
    ,mas
    do
    hora
    na
    acaba
    você Profa
    exemplo
    ,paelesrá
    tentenderem
    P:“ abuada
    or
    algumas
    .
    coisas
    falando caixinhas
    N
    primeira
    .uso
    asa
    tampinhas
    usei
    eu
    vez
    e andava
    irem
    eles
    formando
    montinhos
    mos
    para
    :Você
    Pesquisadora
    sendo
    como
    brava
    entende
    aquela
    Aentenderem
    . gora
    tenho
    eu
    entrar
    que
    problemas
    ,em
    galunos
    ?Vcom
    os
    bate ocê
    rita
    umilha
    professora
    ,hque
    probleminha
    façodia
    ?Vdo
    oqdarou
    então
    eu aue s
    assim
    acha
    ?se
    sei
    entendam
    qeles
    dia
    ,.Eue
    u que eles alm
    erira
    matmp
    co
    dProfa
    me : isso
    É
    tenho
    Nmedo
    !que
    eu
    diaaquele loj
    ,ena
    sepen
    tip
    no
    exe
    de
    que san
    inh
    stoorcí a do
    u cio
    mnão
    pouco
    um
    eachei
    ,excedi
    humilhar
    de
    gosto
    ue rel
    com aci
    ida ade
    uldona
    to
    i es
    a.del
    um
    Lna
    vfactex
    de
    gosto
    não
    pessoas
    as
    ferir
    tenho
    E u
    preocupação
    .essa de
    midef
    aque ate
    dei
    uto
    onas e ica
    armát
    end
    ,v:VPesquisado
    alunos
    seus
    os
    respeita
    seocêocê ra ini
    não
    ess
    ser
    ,msis
    dev temisaatizada
    aeeri
    cia
    sérasies
    cuida
    mostra
    isso
    .v, ocê des
    par
    con
    .E
    coi
    atr
    ser
    jog sa tas
    til
    cre
    sas
    avé
    euos
    ,dde sho
    ide
    ,não
    msei
    se
    pos
    faz
    isso
    que er
    ro
    e. uasiaso
    A
    pes
    da
    ao
    isol
    que
    aante nçã
    qui
    ici o ora
    tarsad
    obt
    inf
    era ua
    adaul
    pro
    scom orm
    er açõ e
    assaes
    entsor
    e afes A
    faz
    de
    ei?isso
    Pe a:O erlade
    mpe
    uesq
    qsco uisadora
    avsob
    ela
    que
    pos
    ens
    seu
    um
    de
    mo
    .ger reo a
    suí
    ino
    al
    isãdo Pro
    enq fadimtoento
    oruan
    mpe
    eu
    :“Poéain
    impor que
    da
    ent
    ,apNo
    des
    asp
    um
    tra
    seu
    de tac
    ect
    ant
    rofbal oouora
    essho enc
    não
    ”.oc rei
    ontnho
    ami
    cau
    lhe
    ai,psur
    faz
    que
    me
    si
    de pre
    sm
    maia
    ois m
    geasa
    sou
    .con
    Thav
    co ent and
    sta
    uemia
    oqnão
    cor res tad
    o odia
    pon piálogo
    odA
    inicia
    avaliação
    uma
    com
    esquisadora
    bra
    -snot
    pro
    expeueia
    oqco
    ela
    ser
    um a ar
    va
    lor
    amfes sora deonteúdo
    cprofessora
    com
    opositiva
    da
    trabalho
    do
    peerc
    que
    me
    si
    adde
    era
    alg
    pre uém
    ten
    sm ão
    adia
    epç Matemática
    mesmo
    tempoo
    pexplorar
    a,e rocura
    ercepção
    res
    alu
    Eos
    .foi
    im ssa
    sipró
    de
    ref ag nosem
    pei
    pri
    orç tar
    aada dela
    sobre
    essa
    área
    pconhecimento
    .Édeossível
    notar
    que
    na
    pel
    pes
    um
    dar
    “rao
    ”dpos
    um etr qui
    e aaiti oaçva ão ora
    sad das
    adescrição
    e,atividades
    mesmo
    planejamento
    nté o
    o,asej
    imp
    aspaul
    sal
    de
    tra
    seu u aabal
    ortho
    ect oante a
    com
    trabalhar
    para
    iniciante
    professora
    pela
    pensado
    rel
    est
    que
    co
    seu
    .Odalu
    apr msaçã
    ogo
    nos
    ese
    iálabe lec
    ontaiado resolução
    hproblemas
    coerência
    com
    comentou
    oq,deáue
    egu
    esq
    exe
    asem
    mo
    que
    pess ir
    empl
    me nt
    uis ocara
    ado
    ifi oensino
    para
    fundamentos
    dos
    acerca
    Matemática
    da
    da o”,cde
    tapas “ nalrab
    oac
    ape
    suisaalh o
    lhme ndo estudados
    faculdade
    sentisse
    que
    ,anainda
    dificuldade
    para
    >
    pro
    . fessora trabalho
    s
    . eu
    o
    estruturar
    situação
    exemplo
    que
    delustrando
    af,iOutro
    orma
    jinteressante
    oPesquisadora
    :Aque
    está
    você eito
    chei
    àeastratégia
    c”,dorecorrer
    se
    ao
    “assume
    ntrevista
    oaching
    VMtrabalhando
    .aatemática
    não ocê
    preocupada
    está verifica
    quando
    apseesquisadora
    aponta
    aspectos
    osexercícios
    .Vcomocê
    ,mecanizem
    decorem
    eles
    que
    O
    no ue
    entendimento
    explicar
    qnsistindo
    .,você
    iprocura professora
    .
    iniciante
    da
    trabalho
    do
    problemáticos
    importante
    na
    Matemática
    para
    pconsidera
    arimeira
    :Você
    Pesquisadora
    mais
    dar
    poderia
    que
    acha
    não
    ?
    série
    alunos
    os
    ?de
    para
    Português
    atividades
    74 75
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Profa
    .:É
    que
    na
    primei
    Stemó ra
    série
    você
    que Ncrianç
    das
    atamb ota ém
    asização
    elfabet
    -s.com
    adequ ado
    alfabe
    . tizar produ
    de
    tivida
    amostr
    tenta de a
    arsador
    esquizir
    pque
    é aPesqu
    q: lfabeti
    para
    ?éO
    você ue isadozar ra queprese
    inda
    erros
    histór
    aluno
    os
    ,acomet ntavam
    essem
    sias
    eProfa
    É
    :.leu obser
    essa
    ,ncom
    conco
    .Maesmo
    ideias
    boas rdando
    vação
    fazer
    Gcom ostari
    ue a
    dentender
    qoque
    escreve
    não
    escrit
    da
    o, prend
    ainicia
    profe
    visão a izado
    nte
    ssora
    um
    ,btexto
    estão
    eles
    fazend
    .já ho
    ilhetinossem
    conce
    .Tsérie
    prime
    na al ia
    prior
    ser
    dever pção
    ira
    izado
    Pesqu
    :Por isado
    você
    que
    ainda
    aprese
    não
    isso ntou ra acondu
    traba
    de
    mcomroces
    opaneir a
    zia
    lhar
    so
    eles
    ,cpara
    omeçar
    oscrever
    .oaeseja
    u queemeles querem
    , fica
    qligaçã
    oessa
    perce
    não
    M esmo
    . ue
    alfabe bendoo
    otizaçã
    mais
    ?escrever
    bilhetinhos
    dos
    além
    espontaneamente altera
    de
    ela
    por
    esentid tada
    raidade
    ecessnte
    éaxplici
    nevide
    Profa
    :Porque
    estou
    eu
    meio
    assim
    naquele tpistas
    forne
    todo
    ,um
    como
    O
    traba
    d.osanto iálogceo
    eu lho
    tradicionalis
    acho
    .Eu que eles
    têm
    mo que todas
    conhecer forma
    ações
    as
    para
    pIde númer
    uantoção
    q,a. esqui saas
    asílabas
    quelas
    compostas
    e,asntão
    fico
    achando
    que de
    conce
    diálog
    desse
    anális
    :qda o
    epção
    ue gem
    emer
    quest ões
    .
    errado
    escrever
    vão
    eles de
    forma
    curso
    nos sção
    itidação
    é ransmetiza
    talfab
    Pesquisadora
    as
    deu
    você
    que as
    historinhas
    ae:Mles do
    traba
    acerc
    conhe
    quais
    C lho
    acimen
    ? om ssorestos
    profe
    erros
    ter
    bonitas
    mdevem
    ideias
    as
    ,é?não ?curso
    desses
    saído
    têm
    profes
    os ssor
    alfabe
    profe sores r
    stizado
    Profa
    mesmo
    eu
    que ! em
    não
    espero
    mesmo
    MT:“na as da
    formação
    a
    oaching
    ccontinua
    "ndo
    estratégia
    A
    primei
    série
    consig
    eles
    escreve
    nporqu rra
    oosso eam
    é salfabeto
    uper
    fcomplicado
    com
    ixação
    ó
    .Séque
    aeles
    vão
    Joyce
    howers
    desenvolvidos
    eSpor
    estudos
    Os
    pegar
    .
    ecomo
    a1Sdo )( stratégiapresentam
    985
    howers
    982
    você
    Pesquisadora
    que
    :Psente
    deercebo
    necessidade de
    desenvolvimento
    empregada
    sido
    tno
    ”“coaching em
    diferentes
    coisas
    fazer
    você
    “amasmarra
    .Pse
    muito
    or ajuda
    fornecer
    para
    continuada
    formação
    de
    àprogramas
    ? é
    qu propiciar
    sentido
    ade
    professores
    ,no
    comunidade
    Profa
    materi
    tempo
    para
    Fpesqui sar
    fi:“,,ralta al novosconhecimentos
    ede
    oomínio
    daprendizagem
    pessoa
    das
    .Eatrás
    ajudar
    podem
    que
    tentan
    mestou sdo incorporadas
    e,aspara
    onsino
    ehabilidades erem
    achar
    outras
    em
    formas
    de
    dar
    maula
    as
    difícil
    ,está ade
    ensino
    ,processo
    do
    visando
    mimplementadas lém
    elhoria
    . E.ins
    est
    din
    col
    nov
    um
    queuou
    na egu
    oca
    oro
    amirrasmo companheirismo
    aprofessores
    ,os
    entre
    propiciar
    dejuda
    cla
    lut
    est
    pr u sse
    ,e”.iss
    > áoou
    ando problemas
    dde aolução
    epara
    smútua esenvolvimento
    novas
    práticas
    .
    O
    inicia
    pela
    dpesqu
    iálogisado
    apont
    uma o ra
    ado pesquisa
    ”do presentada
    oaching
    “Astratégia
    acena
    das
    dificu
    do
    traba
    da
    profe
    ecom ldades
    lho
    onsinossora
    de os ormar
    fobjetivos
    seguintes
    em
    985
    1:a)t(de
    Showers
    Portu
    respo
    evide
    profe
    da guês
    .As stas
    váriosssora
    nciam de
    continuam
    que
    engagem
    se ses
    comunidadente
    professore
    enfre
    que
    desen
    para
    traba
    um
    mais
    probllho
    ntava
    volve
    emas r estudo
    no
    eofício nvolver
    esto
    próprio
    s-,éide
    seu
    76 77
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    no
    Escolar
    da sa ores
    ização Escolarização
    no
    da
    início
    Professores
    Pesquisa
    com

    do
    ,densin
    curríc
    conte
    acadê
    estrat ulo
    údo
    mico
    d, eo oégias na alunos
    os
    com
    interação
    ;d)maneira
    proceder
    de
    prática
    ensin
    ndde
    e);btecnol
    esenv
    nos
    profe oogias
    ovasssore
    olvers éaquarta
    eossocial
    sistema
    categoria
    do
    papéis ngloba
    lingu
    partil
    comu
    neces
    ceaoompre agem
    hada
    mensão
    sária eo,aprofessor
    hierárquicas
    relações
    normas
    de
    tipos
    sslunos
    estud
    de
    conhe
    hfnovos
    e);cabilid ades tos
    ornecocimen
    er recompensa
    ;e)encorajamento
    comportamentos
    de
    estru
    para
    dar
    pross
    trein
    ao tura
    eguim
    éque amentoento apoio
    de
    sistema
    necessárias
    condições
    ,que
    as
    ainclui
    para
    essenc
    quisiç
    ahabili
    de
    epara
    straté
    ensin ão
    dades
    gias
    oial fimplementação
    modelo
    do
    ;g)existência
    aula
    de
    sala
    em
    e
    ).(p188-9 dopossibilidades
    das
    e,qimitações
    trata ue
    laplicabilidade
    Autora
    tem
    desenvolvi
    em
    distritos
    aescolares do 5modelo
    (p.) 9-60
    dos
    Estados
    programas
    “deoaching
    ceUnidos
    ntre
    ”pares “c” oaching
    de
    grupo
    no
    professores
    pOs recisam
    CC fcoaching
    com
    professore eer
    ue
    é),q”(pereito
    no ealizado s colegas
    edos rabalho
    tmutuamente
    para
    oassistir
    tempo
    de
    local
    de
    trabalho
    ,odeles
    s
    quais
    assumem
    uma
    experiênci a programa
    deeer
    “fpmais
    do
    complexa
    .Aase
    falar
    para
    tempo
    comum
    de
    treinament
    qual
    os
    n,nãoa
    participant
    aprendem oes ”reside
    coaching
    em
    apropriado
    verificar
    oudasso
    novas
    só
    conhecime
    abilidades
    henovos
    ,mstratégias
    as
    ,uma ntos sala aula
    de
    os
    ensinonde
    ,ono
    contexto
    estratégias
    linguagem
    observand
    mutuamen
    qcomum
    oue
    estão teo trabalham
    como
    examinar
    mutuamente
    procuram
    professores
    tentando
    executar
    ,caartilhando
    pdosompreensão
    acerca informados
    sobre
    asãoalunos
    ,qonue
    seus
    com
    modeloovo
    objetivos
    de
    novas
    Dsuas
    .práticas
    as urante
    sessões
    de ed eedback
    ”“fideias
    ando
    ensinar
    ornecendo
    ,nova
    de
    forma
    treinament
    professore
    os
    estudam
    as
    teóricas
    obases
    es so perceber
    lado
    um
    ,s,pde or
    ,ceropósito
    outros
    aos
    ouns
    om
    fundament
    do
    modelo
    de
    ensino
    proposto
    WJoyce
    epor
    eil os aplicadas
    e
    adequadamente
    foram
    ensino
    de
    estratégias
    as
    sua
    apor pud
    982
    ,v)1SHOWER
    eem
    demonstra
    (pessoas S
    ção dos
    um
    orepertório
    para
    transferidas
    cada
    ensino
    de
    que
    de
    fatosão
    especialista
    no
    modelo
    pensino
    ,deraticam s
    as efeitos
    os
    verificar
    poutro
    lado
    ,éeossível
    or
    professores
    >
    habilidades
    e“daaos
    afoutros prendem
    ar
    ns
    u”,aeedback de
    modelo
    novo
    do
    aprendizagem
    na
    ensino
    alunos
    dos
    ,tendo
    partir
    experiênci
    ncom
    modelo
    .odaovo a que
    vista
    em
    tintroduzirem
    eao
    estarem
    novas
    estratégias
    as
    melh
    Para or
    comp
    do
    prog
    de reen
    ramasão ensino
    seus
    os
    alunos
    professores
    des
    ,ocom
    procuram
    ensiná
    trein
    propo
    por
    Showe
    mport
    desta
    iéem ament
    sto
    rs
    anteo
    car tarefas
    los
    às esponder
    exigidas
    arociais
    esmelhor
    cognitivas
    que
    m
    oconsi
    ensin
    de
    empr ste
    odelegad
    com
    os oo o .
    ensino
    de
    modelo
    novo
    pelo
    profe
    f1de
    uma
    panálisara
    oetal
    studossore
    990
    )(Marin
    , az e s Os cdde oaching os
    esenvolvid
    “”por
    programas
    perti
    Tvista
    s.em
    compl
    -,deestacexida
    apara endo
    ua nente
    a de 985
    recisaram
    (1superar
    )pShowers
    obstáculos
    alguns
    para
    as
    princi
    catego
    model
    odoomen
    mdesen pais
    rias
    volvi
    oto das pelo
    exigidas
    sociais
    mudanças
    as ois
    ,pserem
    implement ados
    por
    Joyce
    apres
    autor
    oWepela
    :a)ou eil aentad
    rient açãoas ”n"ctendo
    divergência
    apresentam
    trabalho
    de
    local o
    oaching s
    foco
    do
    model
    ,refere
    oconju
    sàdeerganinto ozação .das
    Itradicional
    oescolas
    arganização
    vista
    em mplementar
    infor
    osobre
    ede
    aapren
    );bluno mbiendizag maçõe
    te ems “ proce
    de
    feedb
    edaumen
    ”r“cequer
    um sso
    o ack
    oachito
    ng
    e
    sintax
    ou
    que
    trata
    cdinâm
    da
    séa,fases
    eategor equênicaia
    ecia sobre
    julga
    de
    pronu nciam
    o entos
    ção
    eduçãmento
    earavalia
    e
    das
    ativid
    reaçã
    ;c)derincíp
    do
    profe
    pconsi ades
    ios
    ossor
    stem uma
    c"de
    “).Os(p.1oeistemonstr
    oachiaóing
    93
    nsino
    78 79
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    comun
    profis
    que
    inves
    ede
    meio sionai
    idades
    nsinotigam
    opor aos
    professores
    das
    real
    ajuda
    de
    oferecimento
    edescolas
    e
    assist
    de
    mútu
    e
    vez
    de
    ter
    esejuda
    aprofem assore
    ,que ência s osensar
    administra
    -lque
    panoauxiliá
    de
    sentido
    criticament em
    а
    traba
    isola
    qsão
    julgad
    por
    super lham
    damen
    os es
    ee ue visor te .ensino
    elhorar
    opemróprio
    admin
    que
    visit
    oos
    A
    do istra
    am
    bserv
    .essênc am dores
    ia do
    estratégia
    da
    uso
    vista
    de
    ponto
    Do
    está
    den”“ oachi
    ofere
    no
    para ão cimen
    coconse ng to
    lho spsobre rofessor
    eopesquisa
    a
    nctrabalho
    "“ eu
    oaching
    que
    profe bserv
    moparce
    as iro
    ,csim
    é ada
    apren ssor
    deado estudos
    professores
    com
    (1essalta
    )rAngulo
    nos
    que
    988
    rassist
    aao
    traba
    do
    coleg
    ,cealiza
    ensin
    um ir
    ada lho
    a ção na
    ”do
    “queresença
    eoach
    - uxilia
    nota
    acpsiniciantes
    demon
    e
    vez
    critic
    cdem ar
    ,oompor
    pesso tamen
    alstran doto ontribui
    cenfrentam
    que
    eprofissional
    estresse
    do
    diminuição
    do
    .outro profissão
    .da
    abandono
    de
    aprobabilidade
    reduzir
    para
    >
    A
    nc”de
    ias mplementação
    “programas
    oaching > empregado
    um
    sido
    ter
    pccomo
    “ or
    ”,Ooaching
    bem escolas
    sucedida
    ser
    para
    requeregundo
    985
    s,)(1Showers em
    professor
    ao
    técnica
    ajuda e
    assistência
    processo
    edde
    sdiretores
    aupervisore
    cede
    podem
    dque ooperação
    evem s sconvertendo
    e caba
    egundo
    ,oa-exercício
    uma eutor
    m
    auxiliar
    na
    construçã
    de
    oprogramas
    e,tais o
    rganização revelaedida
    formador
    mcaráter
    .Seeu
    à-sformativa
    estratégia
    permitind
    professore
    aos
    apoestudar
    , valiarbservar os
    raticar entre
    emergem
    oeque
    pdiálogos
    osesquisador
    discutir
    .Mlanejar
    para
    pisso
    que as
    ocorra
    deve
    eprevalecer asprofessor
    ,focalizarem
    possibilitam
    ensino
    de
    ituação
    o
    espírito
    do u
    mais
    científico
    hierárquic
    que
    ”,b
    "como m
    em o trabalho
    róprio
    com
    professor
    do
    pcladoontato
    o,opor
    um
    uma
    mudança
    radical
    nas
    relações
    professore
    eentre
    ntre s areflexões
    feitas
    direta
    e,psão
    análises
    suas
    ois
    mais
    forma
    de
    e
    professore
    ae. dministrads ores dos
    registros
    leitura
    ou
    aulas
    suas
    gravações
    de
    partir
    cursivos
    Pmesmas
    lado or
    outro
    .pdas
    ,a,oesquisador
    o
    contribuiç
    As
    estratégia
    "da
    ncdooaching
    a
    pesquisa ões criticar
    ,ersexplicitar
    em
    situação
    da
    aspectos
    essaltar
    ugerir
    formação
    ena dados
    foco
    btém
    elaboração
    partilhada
    de
    ,osto
    ,iresultantes
    rconjuntamente
    analisam
    rofessor
    p,eé efletem
    esquisador
    Algumas
    contribuiç
    apontadas
    nos
    estudos ões ,oque
    ensino
    de
    situação
    daquela
    acerca
    se
    quando
    ocorre
    não
    ponto
    vista
    de oaching
    ”do“csobre
    o
    formação
    da procedimentos
    outros
    adotam
    de
    cpesquisa
    ,típicos
    a omo
    professore
    residem
    nas
    relações
    sque
    cde oaching s
    ”“aituação ssim
    uestionários
    Ae.qobservação
    , ntrevistas
    aula
    de
    sala
    em
    a
    aspossibilita
    u
    rseja
    cmútua
    ,,oeflexão
    hecar
    percepçõe s resultados
    ode
    oaching
    cetrazer
    ”pdo
    “sendo
    ,astratégia
    partilhar
    psfrustrações
    eucessos
    ensar
    problemas
    sobre de asobre
    opara ormação
    nsino
    esquisa
    feppromissores
    Oreciprocos
    rccontribuiç
    o”“qé. eduz utra
    oaching
    ue ão sobre
    pacuradas
    mais
    gerar
    oanálises
    aorofessor
    professores
    estado
    dosde
    isolamento
    professore
    eoareforça juda s ,epsossibilitar
    trabalho
    para
    estreitas
    mais
    aproximações
    eu
    companhei
    supervisor
    de ormação es
    fde,.Airetores rismo para
    contribuam
    que
    bconhecimentos
    oda
    adeusca btenção
    avaliadore
    aétambém
    como
    uma
    important pontada es ,e,tarática
    pensamento
    entre
    articulação
    palmejada eoria
    ção
    contribuiç
    programas
    dos
    pcde
    ”“ oaching
    orque ão
    auxilia
    os ainda
    distantes
    .tão
    construção
    na
    de
    desenvolvi
    um
    cooperativ
    profissionaolmento
    80 81
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Referências C
    Bprofesor
    ,:.del
    pensamiento
    El
    C.arcelona
    EAC O
    MARCEL
    .
    1987

    mdocente
    Trabalho
    .odelos s
    e,:pJ.erspectiva
    AMARIN
    ANGULO
    M.
    sReflexione
    yV.
    en
    L, .obre
    acción
    la
    de s Docência
    LTtemaivre
    ese
    )(.do
    torno
    em
    anotações
    profesores
    de
    E.G.B.
    ejercício
    situaciones
    en
    interativas Estadual
    Universid
    eetras
    Lde
    Ciências
    Faculdadeade
    pAVclase
    de
    función ILLA
    .noord
    roblemas
    lay)P(C,:.Ierspectivas 990
    ., raraquara
    1APaulista
    NMdocenteadrid
    arcea
    .p,1:. 988.
    49-74
    .teachers
    Ecoaching
    Teachers
    B, .ducationalS
    SHOWER
    .CARTER
    K
    L,GONZAL
    Beginnin
    ;.
    teacher's gES 985
    2
    .,p4n, 88-193
    1Leadership
    knowledge
    classroom
    of
    Jevents
    Teacher
    Education
    ,v. ournal
    244 993
    ,n.3p123-32 growth
    kunderstand
    :who
    Those
    S.
    ,L.nowledge
    SHULMAN
    1Researcher
    Eteaching 986
    5-14
    .,p42n,v.inducational
    CLANDIN
    Personal
    J.,D.
    practical
    knowledge
    series IN
    developing
    teaching
    rhytm
    narrative
    he
    bstudy
    a:tin
    of eginning new
    the
    ofounda
    fteachi
    :and
    Know ngtione
    ledg
    teacher’s
    personal
    practical
    knowledg
    classroom
    .of es 3Review
    Educat 7987 ional
    arwar
    .,1pn15,v. 13-33
    Hreform d
    Curriculum
    1Inquiry
    p,n.2,v 922-41
    989

    GUARNIE .
    Tornando
    iprofessor
    :o-sR.
    ,Menício
    carreira
    na RI
    cdocente
    profissão
    Tda
    em ese
    (D.ea onsolidaçã
    outorado o
    Educação
    de Universidad
    Federal
    )Carlos
    -,São FSCar e
    -

    Carlos
    .São
    ,1996

    JANUÁRIO
    pensamento
    Do
    Cprofessor
    .àsdo
    aula
    de
    ,:ala.oimbra
    Livraria
    Almedina
    .,1996

    JOYCE
    SHOWER
    The
    B,.B;.
    coaching
    of
    teaching S
    0
    82-187
    1Educationa
    982
    .,p4,nLeadership l

    LEVIN
    AMMON
    The ;.
    developme
    beginning
    P.B,of nt
    teachers
    pedagogical
    thinking
    ongitudinal
    :analysis
    of
    lcases
    a.four
    Teacher
    Education
    9-37
    1CQuarterly
    9992
    .,4pn.v,alifornia

    82 83
    Estratégias
    formativas
    geradoras
    dados
    de
    pesquisa
    para
    Dirce
    Charara
    Monteiro

    Introdução

    Curso
    de
    Form
    Cont
    Nos inua
    para ação
    s da
    profe
    das
    séries
    ofere ssore
    iniciai
    pela cidos
    UNES
    temos sP s
    utiliz
    várias
    estrat
    forma
    ocom
    de ado
    égias
    bjetitivas
    vo
    prom
    asuas
    rprópr over
    eflexã
    dos
    partic
    sobreiasipante
    o s
    prátic
    os
    ,aspec
    bem
    ssuced as
    tando
    tos
    idos
    rocur
    ,pealien ando
    e
    conju
    para
    prátic
    as
    aconsi ntame
    as
    , lternaderad
    tivasasnte
    insati
    . sfatórias
    Essa
    forma
    de
    ttratar
    docente
    ,orabalho
    eprivilegian
    astimulação
    reflexão
    da
    iprofessor
    ,do nsere do
    paradigma
    no
    do
    professor
    preflexivo
    ,se
    de
    suaesquisador
    própria
    Sprática
    1Giovanni egundo
    ):p.4,(. 7998

    profissionai
    ]o[...s
    podem
    não
    considerad
    ser s
    os
    uma
    massa
    amorfa
    objeto
    fação
    ede ormação
    exteriores
    Npróprios
    .aeles
    este
    modelo
    novo
    de
    formação
    estão
    jogo
    em
    como
    :conceitos
    85
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    pcooperação
    artilha
    apares
    ,entre
    utonomia hamando
    pedagógica
    a,cação
    numa
    dosenvolvidos
    reflexão
    ,prática
    .profissional
    ensino
    de
    reflexiva análise
    .merecem
    que
    processo
    do
    aspectos
    alguns
    para
    atenção
    á
    outros
    geral
    (hbem
    roteiro
    um
    discussão
    para
    selecionad
    Foi o
    com
    professore
    os
    Orabalho s
    base
    tnos com
    encontro
    do
    conteúdo
    , ependendo
    despecíficos
    mais
    pressupost
    cacima
    gerado
    tem
    ariação os
    estratégias
    novas
    de de
    Tfazer
    meu rata
    epensando s
    Riprofessore
    s-.:)osentitulado
    oproveitame
    ou
    ,mde
    existentes
    já
    outras
    comas
    autilizadas nto didáticas
    atividades
    de
    discussão
    para
    orientador
    roteiro
    nova
    póticaara
    restimular
    pretendida
    .Aa, eflexão
    lgumas professora
    .próprias sas
    pelas
    apresentad
    dessas
    estratégias
    foram
    dapresentad
    ejáiscutidas as
    em nesse
    professore
    aos
    proposta
    questão
    primeira s
    A
    encontros
    científicos
    publicaçõe
    anteriores
    U
    .e
    e mm
    exemplo s -sdas
    refereo
    eaàvroteiro
    aproveita mento
    eiabilidade
    bastante
    interessant
    refere
    uso
    ao
    phaicais
    -searódias e
    e,de " s
    anterior
    encontro
    A:em
    geralmente
    apresentad
    sugestões as
    diagnóstic
    quadrinhas
    instrument
    ,como
    dificuldade
    de oso sugestões
    Qdas uantas
    eqmostraram
    viáveis
    ?de
    seuais
    atividades
    enfrentada
    pelos
    professores
    F ONTEIR
    OINA
    ).,2e(M005 sO aula
    de
    ?”sala
    em
    você
    aproveitou s
    apresentada
    Outro
    instrument
    sapontado
    refere
    u-aeer
    ma o detalhame
    um
    solicita nto
    questão
    segunda
    Uma
    matriz
    para
    análise
    atividades
    utros
    ,e(de
    1oM ONTEIRO
    994 ,b
    sugeridas
    atividades
    das
    aplicação
    de
    modo
    aoem
    quanto
    1995
    trabalho
    do
    elementos
    principais
    os
    contempla
    )que nas
    alunos
    dos
    odesempenho
    sobre
    reflexão
    uma
    como
    forma
    do docente
    arde
    ,ouxiliar
    eflexão
    rganizados atividades
    das
    decorrente
    scrita
    eleitura
    de s
    professor
    sobre
    uma
    pedagógica
    ação
    específica
    realizada
    com :“Casmomo
    ,eutilizadas
    você
    por
    aplicadas
    atividades
    de
    sugestões
    .
    alunos
    seus ,cdos
    aula
    de
    ssala ara
    esempenho
    ontribuíram
    eu
    eppara
    odtrabalho
    Com
    base
    nas
    nfeitas
    ,consideraç
    osso
    objetivo ões escrita
    de e
    leitura
    ?”ednas
    situações
    alunos
    e
    mais nalisar
    dacapítulo
    eéneste
    iscutir
    alguns
    exemplos
    dessas o,àA onvida
    nterior
    calquestão
    erceira
    tigada
    mestratégias
    um
    slado
    valoreostrando
    ,d, eu
    formativo
    para a
    daplicação
    com
    obtidos
    aresultados
    osnalisar
    professor
    e, outro
    dados
    ,oedde
    psido e
    srofessor
    pesquisa
    que
    têm aula
    ?”de
    sala
    sua
    em
    observar
    conseguiu
    você
    resultados
    :"Que
    atividade
    gerados
    por
    procedimentos
    .tais questão
    última
    uma
    apresenta
    rreferente
    Ooteiro
    Dois
    udesses
    ,procedimen
    especifica tos
    sados mente com
    obter
    possível
    foi
    que
    produto
    ou
    registro
    de
    tipo
    ao
    cursos
    fdestinados
    àem
    professore
    de
    séries
    das ormação s com
    obter
    possível
    produto
    ou
    registro
    de
    tipo
    Qfoi
    :" ue
    atividades
    essas
    iniciais
    atenção
    específica
    capítulo
    roteiros
    m:oneste
    , serecerão ”?
    atividades
    essas
    avaliação
    atividades
    oredeoteiro
    para
    trocas usado
    eque
    comumente
    procedimento
    Outro
    experiênci
    entre
    professore
    .os as
    s de
    gerador
    como
    apresentação
    nessa
    nossa
    atenção
    merece
    primeiramente
    ,Tratemos
    os
    droteiros
    avaliação
    de deroca
    para
    tutilizado
    éooteiro
    apesquisa
    rdados
    de
    iatividades
    .É
    que
    roteiros
    osmportante
    em
    siobservar .
    professores
    entre
    os
    experiências
    não
    grandes
    aapresentam
    ninovações
    entanto
    ,udquirindo
    om de
    práticas
    atividade
    dessa
    itroca
    Antrodução
    formativo
    papel
    novo
    dentro
    reflexivo
    modelo
    do
    de dos
    próprios
    eugestões
    sdeveu
    bem
    -sucedidas
    apedagógicas
    professores
    ssumem
    estimular
    f:aformação
    unção
    ade que
    para
    cuidados
    devidos
    dos
    cercada
    foi
    , as
    mprofessores
    86 87
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    professore
    os
    não
    entendess
    taroca
    como
    uma
    mera sem professores
    quotidiano
    dno
    pelos
    , esenvolvidas
    sucedidas
    CC aplicação
    irrefletida
    atividades
    de
    que
    deram
    certo
    razão
    ”.E m merecedoras
    escolar
    de
    grupo
    do
    parte
    por
    ,reflexão
    dessas
    preocupaç
    preparado
    foi
    broteiro
    ,um
    emaseado ões outros
    em
    apropriação
    de
    possibilidade
    por
    sua
    justamente
    Valenteue
    permitisse
    q),1(: 996 .
    contextos
    tamb
    relato
    pelo
    segui r
    eremdas
    aetapa
    sAs sém
    funda
    a)os
    dteóric
    norte
    essa
    troca
    ;que r
    mento
    iscutios
    avam s detal
    :foramhadas
    proce
    de onhec
    pb)trocar
    cexper
    o; rópri sso
    iênci
    oer as
    eetapa
    c)as
    assclare
    eremsascer
    ;seguid oeqtempobjetivos
    unde
    spaço
    uando
    (?),axplicitar
    ecidir
    que
    )experi
    dtroca
    . rências otodo
    fielmente
    experiênci
    ,) aescrevenda o
    dporquês
    onteúdo
    lunos
    scola
    ( lasse
    aceenvolvido
    ,contexto
    qAssim
    uanto
    fundament
    r,aos
    ecuperamooss
    com vivida
    );específica
    situação
    neles
    professor
    como
    sujeito
    de
    saber
    edseu
    a eoção básicos
    elementos
    dos
    escrito
    registro
    oda
    b)rganizar
    fazer
    cepedagógic
    rque omo
    profissiona
    /cria
    sua ecria ol de;aula
    sala
    em
    opara
    tdicas
    as
    erabalho
    dexperiênci a
    própria
    Oprática
    importan
    . utro te
    foi
    oaspecto escrever mente
    dcuidadosa
    c)cada
    um
    passos
    dos
    ações
    ou
    reconheci
    cotidiano
    do
    escolar mento
    como
    objeto
    de
    análise na
    envolvidos
    alunos
    eelos
    ppelo
    professor
    vivenciada s
    professore
    por
    .T
    exercício
    -em
    sodiscutiu
    eentido
    ambém s ;
    relata
    exper da a
    iênci
    troca
    da
    experiênci
    desse
    dcotidiano
    ,qde
    acordo
    com eue as dentif
    d)eleme
    ipositi icar
    ntos
    vos
    vos
    egatintes
    nprese
    ena
    Valente
    ( stá
    ede 996
    justamente
    ,possibilida
    )na
    1apropriaçã ode facilitadore
    arecebidas
    olaboraçõess
    ,( spectos
    cexperiência
    pedagógic
    ação
    uma
    de
    outros
    em
    contextos
    diferentes a e
    encontradas
    )
    dproblemas
    ;eificuldades
    daquele
    eem
    que
    originalme
    gerada
    .foi
    axperiênciante obtidosesultados
    re,:apontando
    xperiência
    a) valiar
    focalizand
    pJá
    oróprio o
    processo
    de
    trocar traba
    no
    muda ram
    ue lho
    qeperma
    que
    aspec neceram
    tos
    experiência
    foram
    destacados
    de
    dpapéis
    quem
    erelata
    ose s experiência
    ; os
    edalunos
    professor
    do
    essa
    com
    relata
    ouve
    uem
    deve
    efazer
    .Qsforço
    relatar
    fielmente
    omde ais materiais
    meio
    por
    resultados
    desses
    ade
    f) presentação
    lpossível
    dfacilidades
    enfrentada
    .e, ificuldades
    embrandos alunos
    .eelos
    pprofessor
    pelo
    produzido s
    Quem
    ouve
    efazer
    de odeve
    colocar
    se
    situação
    na sforço
    quem avaliar
    se
    epara
    arelata
    lhexperiência
    pserve
    ara do
    ouvintes
    os
    para
    previstas
    são
    processo
    Nesse
    selecionar
    elementos
    que
    possam
    ser
    significativos
    para
    sua relato
    próprios
    colegas
    (o)aprofessore
    seguintes
    :s
    etapas s
    situação
    específica
    ( rocesso
    apropriação
    de
    pda
    experiência
    Poutro
    ecambos
    o,).pelo ara
    abe
    sforço
    sistematização
    de relato
    do
    longo
    experiência
    escrito
    da
    registro
    ; azer
    a)fao
    troca
    cprocesso
    “ onhecimento
    um
    qprático
    ”de
    pode ue membros
    dos
    um
    a,daada
    cexperiência
    pós
    b)presentação
    vir
    tornar
    objeto
    de
    teorização
    .ase rsobreelato
    e
    manifestar
    deve
    ouvintes
    de
    grupo
    eo-sdo
    relação
    Em
    tipo
    de
    sexperiênci
    aao
    erem as em
    da
    experiênci
    apropriaçã
    de aodes
    possibilida
    as
    sobre
    trocadas
    foram
    destacadas
    as
    ações
    ou
    conjuntos
    de
    bem .
    contextos
    novos
    88 89
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    Professores
    no
    Pesquisa
    com

    Algumas
    observaçõe
    importante
    fazem
    parte
    do ss adequadas
    :consideradsas
    concepçõe
    roteiro
    alientando
    alguns
    cuidados
    ,para
    taque
    sde roca
    experiênci
    não
    fique
    apenas
    no
    nível
    do
    senso
    comum
    se
    o, u a atividades
    “As
    contribuíram
    para
    maior
    interesse
    um
    transforme
    num
    casoontar
    /“cmero passar
    receità
    ”: alunos
    eduzindo
    ndisciplina
    r."ai,dos

    Seg
    os
    pas os
    sos
    .toduir algumas
    ,épiscutir
    lado
    outro
    edDe
    levantar
    ossível
    Ter
    em
    men
    tod
    con
    rque te
    cep
    oaselaas
    tem
    sob re
    tor ções professores
    como
    or
    ,pconcepções
    alguns
    de
    equivocadas
    ens
    pro sco
    ,e- ela
    raetc. ino
    la
    ção
    lunfes
    o sor ortográfico
    com
    um
    desempenho
    bom
    ,relacionar
    exemplo
    Evi
    tan
    pqing ess
    uan
    o,io. dea tar
    to to
    lis
    ênu
    imiomosmo leitura
    :de
    capacidade
    da
    melhoria
    uma
    Ent
    exp
    sda
    det
    oce. eusend
    ext
    onteri
    erm er
    ênc
    ina
    o iantes
    Evi
    cri
    a,c
    etmod om
    - xpe
    omtar
    sta
    riê
    an
    oliz
    elo nci
    doar a ,m“Delhorando
    ortografia
    de
    erros
    aos
    assim
    iminuiu
    con
    apl
    dir
    out
    .em
    pareta
    ica
    tex
    ro
    a ção
    to Sleitura
    ).”(ic
    Dis
    col
    que
    ecaxpeeti
    ontcut
    riêvam
    ribir
    uiçent
    nci aão e
    seu
    res
    po
    tra
    par
    out
    con
    . deult
    zer
    saros
    texmado
    toss Embora
    essas
    habilidades
    duas
    estejam
    alguma
    de
    relacionadas
    forma
    equívoco
    dque m
    éuiminuição
    ajulgar
    dos
    leitura
    na
    melhore
    .oesempenho
    ortografia
    de
    derros
    resultado
    Alguns s indicadores
    perceber
    também
    palguns
    Éossível
    metodológicos
    aspectos
    quanto
    ,aos
    futuras
    pesquisas
    para
    respostas
    As
    aobtidas
    complicação
    desses :
    se
    refere
    que
    no
    especialmente
    ,tanto
    roteiros
    aplicação
    da
    análise
    na
    em
    aula
    de
    sala
    alternativas
    sugeridas
    aos
    qprofessores
    ,dinâmica
    nauanto
    de uma
    àdificuldade
    com
    trabalhar
    em
    docentes
    alguns
    de
    troca
    experiências
    de
    entre
    professores
    os
    participantes
    dos ,de
    variada
    mais
    textos
    de
    seleção
    Propostas
    as
    com
    acordo
    cursos
    formação
    de
    continuada
    oferecerem
    ,além
    feedback Curriculares
    Secretaria
    Educação
    da
    ecom
    ESP
    do
    os
    para
    trabalho
    neducação
    deosso
    continuada
    ocom
    essa Curriculares
    .
    Nacionais
    Parâmetros
    clientela
    t
    deixam
    entrever
    concepções
    ,sobre
    o ambém de
    aplicação
    professoras
    algumas
    ina
    ànsegurança
    conteúdo
    específico
    com
    trabalham
    oq-
    Lual
    íngua
    Portuguesa ,que
    criativas
    atividades
    mais
    trabalho
    um
    permitam
    para
    pfoco
    ecom
    textos
    de
    b -,recepção
    como rodução
    em acordo
    dos
    necessidades
    as
    com
    emais
    motivador
    de
    mem
    relação
    àadotada
    aula
    de
    sala
    .Fetodologia
    ornecem alunos
    .
    informações
    sobre
    ptambém
    rópria
    capacidade
    professor
    ado mais
    motiva
    variado
    trabalho
    um
    que
    de
    àpercepção
    textos
    .
    produtor
    de
    como melhore
    produção
    que
    sua
    com
    ,f: azendo
    alunos
    os
    De
    olado
    que
    -s,um
    alguns
    professore
    ebserva s
    rpercebem
    uma
    deelação
    pentre
    roposição
    aexistente “ melhor
    alunos
    os
    que
    ;fbastant
    “Observe
    icaramaram
    ei
    atividade
    interessant
    indisciplin
    reda
    a, edução
    xpressandaeo motiva
    imais ados
    e". nteressdos
    90 91
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    no sa
    da
    Escolar ores
    ização Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    ૮૮ A
    criança
    gostam
    intere
    s,* es ssam
    por
    algo
    ;diferen tes e(Nntendimento
    leitura
    de
    só
    ),c
    ...
    também
    omo
    ão
    por
    maneir
    diferen
    aprend
    de
    ”. as
    tes
    izagem
    Finai
    Consisderações
    -
    de
    aplic
    uma
    dpropo
    mais ldades
    a ificuação
    sta
    constr
    consti
    oq,arient
    metod utivis
    tui
    ue ológi ta
    ação ca procedimentos
    dois
    Os
    mencionados
    permitem
    ,
    oficia
    ao,spoio
    de
    :especi
    em lalistas atividades
    de
    sugestões
    ue
    formativo
    vista
    ,qdo
    ponto
    ,
    professores
    experiência
    dos
    crivo
    da
    também
    pelo
    passem
    sentim
    mais
    seguras
    para
    d“N esenvol
    odaos osvimento das
    mudanças
    de
    desencadeadores
    agentes
    como
    funcionando
    .
    constru
    propos tivista
    ta .
    docentes
    práticas
    de
    fatores
    importantes
    também
    Constituem
    Os
    roteir
    tamb
    nos
    permi
    obterém
    algum os
    tem
    as possibilidades
    de
    professor
    novas
    para
    do
    sensibilização
    infor
    sobre
    capac
    atextosmaçõe
    a s
    rópriidade
    produ
    pde ção mudanças
    a,na
    de
    promoção
    uxiliando
    aula
    sala
    em
    atuação
    dos
    S.profe
    ão ssore
    eficaz
    porqu
    const
    exemp
    de es
    ituem
    elos s nos
    casos mostrarem
    necessárias
    se
    .elas
    em
    que
    uma
    escrit
    p,espon
    duran
    rocesatânea
    te
    oderoduz ida
    so dessas
    além
    contribuições
    duas
    apontadas
    ,tMas
    êm
    reflex
    sobre
    situaç
    seu
    de
    cotid
    D um e
    modo
    .,geral ão
    ões
    iano rica
    uma
    revelado
    se
    ifonte
    adentificação
    para
    dados
    de
    eles
    razoa
    bem
    eescre
    “algun vem
    as svelme
    ,m” scorr egõesnte área
    .
    na
    pesquisa
    para
    problemas
    pode
    obser
    como
    pser
    exemp m
    lo
    ,: or vados

    muito
    ,“Simoi
    aproveitado
    atividades
    sugeridas
    como
    f:as Referências
    e
    entre ato
    ificuldades
    Otc.
    dr”b,ep
    informante
    ,L.
    GIOVANNI
    Do
    M.
    professor
    ao
    Uma
    construçã
    como
    cima
    revela
    auma o sobre
    :reflexões
    universidade
    pparceiro
    apel
    oda
    para
    dificuldad
    reconheci
    do
    sujeito
    da
    a(“oração
    des emento desenvolvimento
    profissional
    professores
    de
    mudanças
    eas
    atividades
    qsugeridas
    exemplo ue
    o
    en,”)acima
    -sencontra escola
    na
    .XIXampinas
    nicamp
    CaUCEDES
    no
    ,: adernos
    Mposposto
    . ais
    exemplo
    um
    mesmo
    tipo
    :do 4998
    41.,pn6-58

    “Dimin
    os
    erros
    de
    ,ortog uiu
    rafia AD:docente raraquara
    idática
    .et)J.(CMARIN
    , rabalho
    .oord
    ...

    erros
    (Os
    ortografia
    diminuiram
    )de
    ... 02-107
    Editores
    arin
    1,&.p996.
    MJunqueira .

    A
    ioralid
    da
    escrit
    na
    tamb rência
    aade
    ém
    énterfe instrumentos
    C.)B(C. uscando
    ,Dutros
    eoMONTEIRO
    .oord
    comu
    c
    demon
    exemp
    abaix
    ,:os stram
    omoomlos própria
    para
    sua
    sobre
    professor
    aroletim
    .Bdo
    prática eflexão
    XII
    ,n.a:U
    Araraquara
    Didática
    de
    Departamento
    do no
    NESP
    "N
    de
    esó
    ileitura
    ,cntendim
    omo
    tambéão m ento 1., 994-1995
    10-11
    92 93
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da

    MON
    G.
    .aA
    peloC
    ,LFOIN
    M. TEI
    D;..preenAsãoRO procedimentos
    pressupostos
    ,Alguns
    profe
    da
    relaç
    entre
    aspec
    lingü
    e ão
    tos
    ístic
    ssoros da ilemas
    doresultados
    e, bstáculos
    metod
    MIna
    C:.alfabe ARIN
    (J.,A)n.oord ológi
    tizaçãcos
    o professores
    com
    pesquisa
    Didát
    docent ica
    raraq
    unquee
    tAJeM.:&rabalh o
    ira
    arin uara
    Edito
    .,2005 resP. 102-1
    . 07 Alda
    Junqueira
    Marin

    VALE
    R.
    fA
    ,Wormaç
    em
    servi
    do
    profe NTE
    . çossorão
    coord
    pedag
    da
    troca
    exper
    pde enado
    ógicoasr
    aeartiriênci
    como
    roduç
    conhe
    de
    pCpossib
    a.para ilidad
    aderncimen
    oão to e
    a
    Forma
    Reinv
    PEde scola
    c-a: rojet
    da entan
    onstrção
    oução do
    0 prátic
    Scoleti
    APaulo ão
    peoes
    .2,pn:pedag va
    ap
    9 ógica
    113
    ,. 996

    temAesquisa
    professore
    com
    afigurado
    pn,seos s
    últimos
    anos
    c omo
    conjunto
    procedime
    de
    ,interessantntos
    es
    para
    estudos
    os
    sesobre
    afala
    aula
    ,de ecundos
    scola
    adotados
    por
    inúmeros
    tanto
    pesquisadores
    Brasil
    no
    como
    exterior
    no
    ,assim
    modalidad
    sendo
    vem
    como
    veiculada e
    inclusive
    por
    órgãos
    centrais
    redes
    públicas
    ,das
    c omo
    necessária
    sàs eus
    agentes
    .eescolas
    equipes
    As
    pesquisa
    de
    das
    venho
    quais
    utilizou
    tais
    procedimentos
    alguns
    há
    anos
    eparticipando
    ste
    algumas
    de
    oriundas
    reflexões
    apresentar
    pretende
    capítulo
    estudos
    ctais
    aatenção
    final
    que
    não
    se oehamando
    d,pode
    tratar
    modismo
    mesmo
    panaceia
    m
    ,ouas
    como
    modalidade
    de
    fato
    contributiva
    para
    avanço
    qualitativo
    da
    ,apesar
    .educação
    tudo
    de
    abordagem
    já Uma
    retrospecti
    estudostais
    de va
    M as apresentad
    ublicada
    )r,1(epfoi
    elatando
    998b
    ARIN a
    origens
    idesde
    nício
    década
    de'eda
    o1980
    contextos
    em s
    ocorreram
    nque
    qual
    pela
    ,roportunid
    , esta
    azão
    etomarei ade
    94 95
    no
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização
    da
    início Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    discussão
    alguma
    ensejar
    para
    , ambém
    tpontos
    alguns
    apenas recursos
    os
    sOsobretudo
    ,com
    realizados
    estudos
    as
    consequên
    para
    ásobre
    ada
    Didática
    ara
    eprea cias c om
    -analítica
    escritivo
    etnográfico
    cunho
    d,de
    pesquisa
    da
    profissionais
    de
    .formação
    educação
    da que
    no
    apenas
    não
    ampliando
    se
    qualitativa
    ,vão
    abordagem
    asresultam
    apresentadas
    ideias
    As
    tais
    de
    eguir sobre
    considerações
    incluindo
    volume
    mseu
    ,aoas
    tange
    realizações
    como
    fonte
    abásica
    para
    ,.N presentação
    entanto
    o stabelecendo
    ducacionais
    ,- olítico
    ephistórico
    conjunturas
    estabelecido
    educação
    de
    área
    na
    ,que
    odiálogo
    temos
    já em
    alargados
    mais
    gradativamente
    contextos
    com
    relações
    vêm
    trabalhando
    com
    pesquisadores
    que
    particularmente quanto
    gradativas
    modificações
    erando
    aula
    de
    gsrelação
    ,àala
    ametodologia
    crescido
    ,tal
    fato
    do
    parceiros
    serem
    de
    das educacional
    da pesquisa
    nfoque
    atureza
    .ren,àesultados
    públicas
    cescolas
    ,de
    professores
    osonsiderados
    pesquisas diversos
    motivos
    tal
    de or
    d,peevolução
    Aespeito
    similares
    a,levam
    situações
    muitas
    de
    representativos isolados
    pesquisado
    vezes
    às u
    ,opesquisa
    de
    grupos
    alguns res
    pontos
    focalizados
    os
    considerar
    neste
    maior
    com
    texto inerentes
    as
    draro adas
    ais
    ue
    qeadificuldade
    ,ém(ossa s
    pesquisas
    de
    situações
    simples
    que
    do
    amplitude
    ,
    particulares envolve
    que
    buscado
    êm
    pesquisa
    ap)tdeesquisa
    modalidad e
    escolas
    específicas
    .em alternativa
    de
    básico
    eixo
    como
    formativa
    eção
    acolaboraçã o
    sobrelevar
    de
    aqui
    trata
    se
    não
    Evidentemente
    tais apde
    aula
    salas
    as
    sobre
    para lunos
    rofessores
    questões
    ,certas
    procedimentos
    detrimento
    outros
    apontar
    -s.Tem
    de erata Z
    estão
    que
    e(emEICHNER
    inseridas
    oeio
    mescolas
    pdiferenças
    clareza
    há
    que
    ,pesquisa
    avanço
    do
    da osto ;et
    1M al IZUKAMI
    ., 998
    ARION
    NOFFKE
    nosso
    peducacional
    ,sesquisa
    país
    aeem
    ,sobre obretudo
    scola M
    C,e;al
    1R
    MOURA OYSES
    OLLARES
    .et995
    EALI
    998
    diferentes
    ob
    tores
    ,processos
    eus
    sacotidiano
    eseu que
    equipe
    da
    oq-saltera
    mudança
    tal om
    ).Ceuadro
    1995
    1V 989
    EIGA
    ;,(teórico
    - etodológicas
    mperspectivas outros
    e
    envolvem
    modalidad
    -nessa
    esquisa e
    ,aois
    sprealiza
    GUARNIERI
    C 990
    ENIN
    1P989
    ,;S UNHA
    992
    IROTA da
    agentes
    oseja
    estudo
    ,sob
    cenário
    dous
    participant es
    M
    R
    L994 EDIANO
    ÜDKE
    ;,1e1994
    ESENDE
    995 que
    direção
    .Éessa
    trabalho
    nde
    ambientes
    seus
    em
    escola
    LOPES
    1-SD
    ;B
    e,C995
    997
    ILVA
    IAS
    ATANI
    UENO
    A MHolly
    ede
    palavras
    as cLoughlin
    1995a
    ).3,p( ceita
    a1Nóvoa
    a
    ,1ida
    av).SSOUZA
    sobre
    debruçaram
    se
    que
    estudos
    998
    ão mnossas
    :“professore
    de udamoss
    formação
    pasda
    aropósito
    dsnalisando
    escolas
    das
    ,t-acotidiana
    razendo
    escrevendo uma
    para
    professor
    os
    sobre
    investigaç
    de
    práticas esão
    .dessas
    realidades
    acompreensão
    para
    subsídios
    fundamentais investigaç
    uma
    para
    os té
    professore
    eacom ão
    s
    Além
    tais
    acontribui
    ,delguns ções
    outros ”.
    professore
    pelos s
    dedicaram
    ,mrestudiosos
    -abalanços
    seealizar
    ou nálises
    eta na
    significativos
    avanços
    ocorrendo
    ,vêm
    Assim
    focalizara
    tendências
    investigaç
    de
    eles m
    ,o.Dsentre ão político
    potencial
    seu
    ,no
    sobretudo
    da
    pesquisa
    realização
    trabalhos
    1Oliveira
    992
    995
    997
    ndré
    (),ASdeilva ajuda ue
    1Kincheloe
    a),q(de997
    considerações
    as
    conforme
    B 998
    993
    arde
    S,eM)(1,WLibâneo
    arin
    ampaio
    ueno aquelas
    c
    hpesquisa
    ,de oje
    omo
    modalidades
    essas
    ,situar que
    mdetectam
    também
    avanços
    apontam
    os as
    ),o(2quais
    s005 educacional
    no
    mudanças
    provocam
    qâmbito
    , ue
    interferem
    teórico
    -mendências
    ontrovérsi
    te,clacunas
    etodológiascas professores
    dos
    valorização
    a
    drespeito
    pque
    edo
    aartir
    mas
    enfrentado
    aserem
    .desafios
    área
    pela s equipes
    as
    a. ompor
    cpassam
    96 97
    Pesquisa
    Professores
    com
    no
    Escolarização
    da
    início Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    alterações
    Tais
    procedimentos
    opções
    nas
    de
    além divulgado
    bastante
    ponto ambém
    segundo
    ,,tUm
    serem
    realizadas
    por
    meio
    modificações
    nos
    tipos
    de na
    conhecime
    construir
    de
    formas
    novas
    há
    que
    déoe nto
    feitos
    decorrem
    tquestionamentos
    aspectos
    ,deambém rede
    em onhecimen
    ,ncopara
    destaque
    om
    , ão
    sociedade to
    cruciais
    contextos
    sociais
    o
    científico
    cpanorama
    -eddos
    ultural os
    sobre
    focalizado
    porque
    ,jlinear
    ão
    nustamente
    disciplinar
    Avigente
    que
    não
    eu inda
    pretenda
    entrar
    .profundas
    em totalidades
    são
    as
    os ue
    práticas
    sfatos
    ,q, obre
    eventos
    considerações
    sobre
    referência
    de
    quadros
    tais
    ,há
    se
    que interligado
    aspectos
    múltiplos
    .com s
    .
    fundamentais
    questões
    certas
    pontuar conhecime
    ,ao
    relativos
    pontos nto
    desses
    Além
    pdelas
    se
    refere
    ao
    de
    fato
    oArimeira
    que contextua
    aspectos
    outros
    alguns
    destacar
    convém is
    conhecimento
    desafio
    um
    social oje
    eolítico
    éph,(M IRANDA temos
    ,que
    e ompreensõ
    cbalizament
    pelos
    responsáve oses
    is
    intelectuais
    1997
    pontado
    )aela
    ,ppelos
    mídia
    elos das
    decorrente
    influências
    de
    sTprocessos
    esses
    -., erata
    dhoje s
    empresários
    cenários
    sdiversos
    M.,u as
    é,eobretudo
    mm brasileira
    sociedade
    pela
    vividas
    eolíticas
    psociais
    mudanças
    posto
    emuita om
    pdesafio
    aênfase
    ,cscola
    ara
    pública suas
    as
    todas
    ,e
    dom
    país
    redemocrat
    da
    busca
    em ização
    centrais
    sobre
    cquestões
    onhecimento
    para
    otodos
    os
    que
    nela qda ue
    ssim o
    investigaçã
    ncluindo
    é.Aas
    ,detectamos
    iinstâncias
    do
    .Por
    atuam
    diferentes
    motivos
    economicismo
    desenfreado movimento
    professore
    pede
    asesquisadorsses
    repensar
    para
    ressaltar
    taisapel
    opostaria
    ênfases
    de
    ,gque
    perpassado
    tem do
    redemocrat
    na
    papel
    conhecime
    esáreas
    deeu ização
    nto
    esua
    pesquisadores
    aos
    cabe
    que
    político
    às
    contribuição
    real atividades
    as
    pautas
    suas
    em
    incluem
    que
    sindicatos
    d; e
    país
    alterações
    escolares
    nrealidades
    ),(1.Gdas iovanni
    essa
    988 s
    ,orelativas
    àdas
    solicitaçõe
    plado
    aorofissão
    educaciona sis
    , entidão
    alperspectiva
    sobre
    dos
    apropriação
    na pontou uer
    professore
    ,qdos
    movimento
    reivindicat
    próprios s
    sórios
    resultados
    profissionais
    educação
    da
    ,qtanto
    uanto
    pelos suas
    quanto
    qtrabalho
    ,de
    càs ondições
    a uer
    ,qanalisou
    pesquisadores
    aquele
    até
    realizadas
    pesquisas
    uando acontinuad
    educação
    a,detendendodes
    necessida a
    recentemente
    momento
    eb998 em
    imenta
    )(1,Pmais u
    ,ochamamen
    diversos
    buscando
    grupos
    com
    parcerias tos
    pevidenciou
    das
    contribuições
    pesquisa
    adarecariedade
    para levam
    movimento
    ais
    Tescolares
    realidades
    .as
    investigam
    que s
    ainda
    enfrentado
    professores
    .asdesafio
    ,u
    fer
    de m
    ormação ,adaovos
    npesquisa
    realização
    condições
    nas
    delterações
    ter disso
    Além
    se
    opque
    hscolaá
    apel
    àclaro
    e,atribuído práticas
    .,aovas
    nquestionamentos
    fundamentalmente
    professores
    aos
    na
    veiculação
    do aspectos
    tais
    de
    ivulgação
    volução
    deque
    aPenso
    pconhecimento
    alunado
    do as
    e óreparo
    és.M
    não
    nesse sobre
    discurso
    do
    valorizado
    contexto
    um
    constituin
    vêm rdo
    N
    ,nos ÓVOA
    .Como
    (particular
    estudiosos
    vários
    alertam sua
    formas
    diferentes
    das
    edeonhecimento
    ocstimulador
    c11995aINCHELOE
    997
    ),;Kabe
    aos
    professores
    divulgar dos
    desvaloriz
    de
    onda
    dapesar ação
    .eeiculação
    Avobtenção
    oseram
    tgconhecimentos
    ,que
    ambém
    para
    assumirem
    se
    como ideias
    por
    desencade
    anos
    últimos
    nos
    professor ada
    es
    profissionais
    que
    ,cor omo
    críticos
    ,pconhecedores
    seu possibilida
    essas
    sempre
    ereforçar
    se
    que
    ,há
    neoliberais des
    pessoal
    ppdesenvolvimento
    odem
    articular
    ,easerofissional efetivadas
    .já
    as
    analisando
    -las
    valorizá
    grupos
    outros
    busca
    em
    sociais
    da
    dtransformação
    e os
    seus sucinto
    ereferência
    ,de
    quadro
    tal
    om
    cmbora
    É
    contextos
    . cquelguns tos
    apressupos
    alguns
    de otejo
    ,oapresento
    98 99
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    da
    Escolarização início
    Escolarização
    da
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    procedime
    desse
    tipo ilemas ntos
    oinvestigaçã
    d,de
    e, bstáculos o ocomo as
    onsideran
    o,l-sim
    otidiano
    pcdiscuti
    onto do
    acrescidos
    de
    alguns
    resultados
    já
    obtidos
    em
    relação
    oautras análise
    para
    partida
    opde
    com
    chegada
    econto omo
    modalidad
    como em
    algumas
    decorrênci
    Db
    ,apara
    idática es
    as alternativa
    apartir
    tais
    sdiscussões
    ,deobretudos
    porque
    formação
    epara
    professore
    .de s oambiente
    ,dutra
    aum
    de
    umae
    escola
    variam
    questões
    as
    tipo
    deste
    básicos
    dos
    eu
    outro
    para
    cultural
    princípios
    m
    pressupos
    Alguns tos investigaç
    parceria
    a
    ;déode ão
    -
    do
    de
    ato
    professore
    os
    considerar
    sujeitos
    como
    conhecer s
    Este
    item
    procu ortan
    ap,respo
    u rato
    ma nder processo
    que trabalho
    próprio
    seu
    ,num
    em
    formação
    de
    pergu
    básica
    muda
    q:oneste
    modo
    invest nta
    deue igar
    quand o profissiona
    edos
    podem
    educação
    da
    tornar
    seevem is
    comp
    modo
    vigen
    no
    camp
    da
    pesqu arad
    oautrostes
    so o
    isa fazer,upesquisado
    )p(ordesaber
    um sar
    eflexivo
    ara res
    educa
    O
    seja
    e
    ?paque
    colab
    ,quem
    esquiciona
    u orati
    sa val trabalho
    em
    conhecime
    tais
    gerar
    seu
    sobre ntos
    envol
    ação
    déforma
    da
    pesqu
    descri ve
    tiva
    isate
    tiva
    eiferen ambiente
    profissiona
    ; l
    analít
    etnogr
    um
    estud
    explo
    de oica
    ,oouu ratór
    áficaio reflexivo
    modo
    de
    crítica
    essa
    ,pnexercer
    julgador
    eois
    ão
    estud
    um
    de
    caso
    pesqu obret
    as
    d,,smque
    não
    têm o udo
    as isas investigaç
    aque
    de rocesso
    psempre
    opressupõe ão
    profe
    os
    como
    integr
    das
    equip
    ? ssore
    antess
    es reflexão
    modalidad
    nesta
    ações
    das
    também
    ,ndeúcleo e
    Inici
    -pode
    sdizer almente
    e que ,tud
    pmu o
    oisda ;eanformar
    valor
    de
    juízos
    interessa
    investigar
    inguém
    qua
    alt
    pse
    , onc
    adec
    cos
    obj ndo
    oreraepç
    orr
    eti vos
    êncãoia umconsciênci
    ter
    de
    sempre
    onovo brigando a
    a,trabalho
    out
    são
    de
    pes
    dif
    jpro ros
    qui
    o, ás ere sa
    cednte
    imes ntos a
    modo
    de
    cumpridas
    sempre
    sejam
    etapas
    as
    que
    que
    ori
    por
    pro
    pos
    out
    de
    mo
    , do ent
    ble
    tas
    ro ado
    mátsicas aestabelece
    icooperaçã
    odentificar
    ,de
    asmbiente ro
    seg
    out
    nec
    per und
    ess
    spe
    oe. utrras ida
    as cti des
    o vas edificuldade
    prioridades
    asstabelecers
    cada
    de
    grupo
    que
    As m são
    é sique de
    tipo
    desse
    pressupos tos forma
    ainvestigar
    segir
    ;epara
    :
    pesquisa às
    voltado
    aestar
    buscando
    escola
    cada
    de
    dificuldades
    -

    ;
    maneira
    contextual
    mesmas
    de
    superação
    das izada
    não
    ignorar
    ctodo
    que
    os
    oprofessore
    onhecimens to concreta
    presença
    clareza
    ter
    político
    princípio
    do
    da
    rpossuem
    aespeito
    de
    próprio
    ptrabalho
    há,seu
    já ois dos
    efetiva
    inserção
    procedime
    nos
    de
    professoresntos
    conjuntos
    estudos
    de
    apontam
    que
    para
    diversos
    os
    saberes conhecime
    do
    construção
    investigaç
    tipo
    neste
    ,de nto
    ão
    pconstituem
    aque
    rofissão
    ;docente presente
    outras
    nas
    contrapos
    àeem xclusão ição
    não
    considerar
    tal
    conhecime
    como
    desejável
    em
    todos nto modalidad
    spesquisa
    ,deobretudo es
    naquelas
    - em
    que
    os
    sim seus
    i-leos
    ,c ortanto
    cpaspectos
    onsiderá
    osto
    omo aprofessore
    investigaçã
    ,sda
    aos
    acesso
    têm
    lvo
    equer so
    passível
    transforma
    busca
    em
    uma
    escola
    de ção obtidos
    arealizadas
    nálises
    ;edados
    melhor
    qualidade
    pque ado
    rofissional
    pode
    da,ser idade decorre
    do
    ordem
    toda
    de
    diversida
    as
    aceitar des
    algo
    que
    se
    dá
    um
    continuum
    ,em ncorporan
    ic,ade
    anterior
    pressupost
    oncepção odo
    que
    não
    impor
    soluções
    para
    mdquestões
    ,easificuldades
    as éddo
    um
    cada
    vida
    de
    história
    sua
    em
    outro
    iferente
    100 101
    Pesquisa
    com
    Professores
    Início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    ppessoal
    formação
    ,suas em
    capacidade s
    ede, rofissional ondiçõesentos
    eprocedim
    cAlguns
    expectativa
    nsiedades s
    ificuldades
    outros
    aspectos
    e,dantre
    mesmo
    cisso or
    ,eponstituido
    desafios
    sade erem res
    enfrentado
    em
    conjunto
    ; s grande
    norteado
    têm
    enunciados
    pressupost
    Os os
    possibilitar
    inúmeras
    articulaçõe
    entre
    vivida
    ,aexperiências Brasil
    no
    básica
    escola
    da
    professore
    com
    projetos
    de
    número s
    as culturas
    da
    escola
    pdesociedade
    o, aensamento professore
    einúmeros
    países
    outros m
    .Ceongregand so
    individual
    de
    cada
    um
    dos
    integrantes
    do q,gru uanpodo situações
    diferentes
    de
    advindos
    educação
    da
    especialist as
    põe
    se
    em
    dest
    pestuara
    s
    ,,prát
    aconc aque
    do
    m s
    reta
    e icas movidos
    geral
    e m
    ,locais
    emdiferentes
    , eunidos is
    rprofissiona
    seus
    prat
    ; icantes problemas
    de olução ão
    compreens
    comuns
    espor
    interesses
    favo
    acom
    em
    rhrela
    aoiera
    bin rece
    uptu rqui
    ção
    ômiraora alguns
    com
    trabalhado
    têm
    equipes
    ,tais
    escolar
    realidade
    da
    sabe
    vers
    pod
    pque
    c nvo
    ,oosto
    edos rus
    omerlvimento realizado
    tpressupost
    ,mdeêm
    acréscimo as
    ambém sos
    prof
    da
    educ
    nos
    proc
    de ação
    edim
    truç
    consissi onai
    ento
    ão s s atividades
    muito
    semelhante
    ee m
    condições
    igualmente s
    “ conhe
    mais
    ado
    ohá ão
    queles
    que
    ,n“,”sabem
    u cimento estabelecer
    pqual
    pelaossível
    azão
    routras
    é,das
    umas
    próximas
    pesqu
    seja
    unive
    ,oda
    , s rsida
    que res
    isadode
    ditam regras ondições ntos
    comuns
    procedime
    .ecalguns
    e
    para
    decisões
    que
    não
    sabem omada
    queles
    at”,oe“das
    u econdições
    procedimentos
    desses
    alguns
    :Eis
    oseja
    ,professores
    que
    executam
    ;s
    enfatizar
    l
    com
    c
    a iberdade
    deonsciência
    suas escola
    da
    interior
    no
    pesquisado
    de
    constante res
    presença
    possibilidades
    como
    fseu
    trabalho
    eazer
    pensar
    para situações
    iferentes
    onjuntamente
    dcvivenciar
    ,para
    atividade
    prática
    ategoria
    criadora
    ie,cntelectual ambiente
    no
    continuada
    ducação
    eaesquisa
    pcentrando
    .
    epistemológica que
    em
    modalidad
    contraposi
    m
    oaescolar
    ,eutras es
    ção
    momentos
    os
    pesquisas
    das
    são
    aqueles
    apenas
    em
    o
    que
    Aceitar
    pressupost
    tais
    orientadore
    situação
    da
    de os
    s e,faz
    com ntregandors
    pesquisado
    os
    contatos
    pesquisa
    que
    em
    construir
    podem
    todos
    conhecimen
    significa tos certos
    aclhes
    para
    das oleta
    instrument
    ,informaçõ os
    es
    aceitar
    algo
    que
    ultimament
    tem
    aparecido
    lguns
    ,móbvio
    as e osemsu
    entrevista
    ,realizando
    observand
    -mesmo so
    é cStodos
    rque ertamente
    ão
    ara
    ignifica
    econhecim
    ,épno.de ento envolvimentos
    ;maiores
    que
    uvem
    elaborand
    ha,universidad istoricame
    m o ente daxpansão
    nsino
    esquisa
    entre
    relação
    e,obusca
    apdas
    --

    conhecime
    cotecnológico
    qacadêmico
    ,e/são ientífico
    u
    ue nto universida
    da
    efações
    dedentro
    para
    , ora
    muros
    seus de
    apenas
    alguns
    específicos
    de
    conhecimen
    ;há
    outros
    tipos to universida
    de
    modelo
    no
    declarada
    sempre
    intenção
    uma de
    dede
    conhecime
    para
    além ignifica
    Saceitar
    ,a
    .nprática nto realizar
    de
    isso
    ,epdifícil
    algo or
    rabalhoso
    tbrasileira
    e
    elaboração
    do
    conhecime
    rincípios nto
    ,postos
    pela
    pSociologia efetivado
    pouco
    b
    ;, em
    mesmo
    do
    Conhecime
    há
    tempos
    ,oseja
    tipos
    dsão u
    iferentes nto inda
    atrabalhar
    ,de
    individuais
    formas
    das
    ruptura
    da
    busca
    engendrado
    por
    diferentes
    grupos
    sociais
    ,em
    distintos
    momentos s formas
    rumo utras
    ocaminhar
    ara
    constantes
    a,phoje
    muito
    histórico
    -edougares
    slespaço
    social
    . ociais ,quer
    coletivas
    mais
    universitár
    meios
    nos
    seja
    se
    que
    em ios
    102 103
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    início
    da
    Professores
    no
    com
    Pesquisa

    mrealiza
    aior
    parte
    das
    investigaçõ
    a,quer
    seja
    nos
    meios es de
    ocorre
    professore
    dos
    ,aarticipaçãos
    ppassagem
    escolares
    ; auxílio
    qualquer
    recebem
    não
    sejau
    ,e,oles
    gratuita
    forma
    realização
    de
    trabalho
    sistemático
    esporádico
    ns,eeão casos
    das esses
    atividades
    ,.Naealização
    rpara
    financeiro
    possível
    horário
    no
    regular
    lescola
    .Oda
    de ocus
    realização acréscimo
    significa
    e
    ação
    ede
    investigaçã
    seu
    dtrabalho o
    pesquisa
    tem
    sido
    alternado
    ao
    longo
    otempo
    ,do
    dara dos
    ufazem
    ,que
    já
    atividades
    demais
    odas
    atsufruindo
    as
    ccentrado
    escola
    onara
    realizado
    universida
    ,nas
    om des projetos
    outros
    .E m
    concede
    lhes
    esforço
    seu
    que
    benefícios
    professore
    advindos
    escolas
    de
    situadas
    diversos
    em s custo
    de
    ,ajuda
    tipo
    algum
    recebem
    os
    professore s
    pontos
    cidades
    das
    anos
    dosvaliação
    afeita
    ,.Ao
    longo da
    projetos
    deslocame
    (acobrindo
    delguns nto
    despesas
    nresulta
    ode
    queoje
    a
    tpercepção
    ,hrabalho
    deve
    ser Ensino
    de
    Núcleos
    exemplo
    ,dopor
    c
    UNESP os
    omo
    centrado
    ena
    ,escola
    mbora
    algumas
    atividades
    ehaja receberam
    tempo
    algum urante s
    dprofessore
    ,os
    que
    em
    éem
    undamental
    pfsituações
    resença
    aque
    dos
    professore s estado
    N o
    universida
    própria
    ).da
    bolsa
    pequena
    uma de
    universida
    nas
    benefício
    para
    todos
    ;de des financiados
    projetos
    existem
    1996
    desde
    Paulo
    São
    de
    pela
    bincentivo
    omeios
    ede usca
    portunidad
    para
    contínuo es Paulo
    São
    de
    Estado
    do
    aesquisa
    PAmparo
    Fundação
    questiona
    práticas
    deducativas
    ,das
    asebatendomento recebem
    os
    professore
    quais
    dos
    interior
    ),n(FoAPESP s
    e
    procedimen
    emquestões
    ,alternativo
    bateriais
    uscando stos de
    Bolsa
    uma
    Aperfeiçoa
    Pedagógic
    para
    participar omento
    como
    bem
    soluções
    para
    aspectos
    os
    considera dos eação
    pesquisa
    de
    atividades
    das
    ,e
    Programa
    um m
    éeap,prioritário
    escola
    cada
    de
    ois
    roblemátic
    lemento s a do al
    condição
    .Público
    TEnsino
    Melhoria
    sobre
    Pesquisa
    desafiado
    cada
    projeto
    qde
    , ue
    apresenta
    certas r dpesquisa
    -atividades
    pelas
    dee
    remuneraç ecorre ão
    característi
    próprias
    ; cas ase
    que
    reconheci
    radativamdo
    ,gddo
    princípio ente
    diferençad
    odos
    eprofessore
    nvolvimensoto
    nos
    processos práticas
    das
    focalização
    de
    atividades
    educativas
    seus
    pelos
    ser
    parece
    pesquisa
    distinção
    de
    elemento
    um
    nos privilegiad
    momentos
    pde odem is
    constituir
    ,responsáve os
    diferentes
    projetos
    quando
    focaliza
    se
    origem
    .sua escolares
    realidades
    as
    sobre
    conhecime
    de
    construção nto
    Solicitação
    ada
    ,escola
    defluxo
    espontâne
    professore os políticas
    ações
    opde ortanto es
    ,e rientador
    chamamen
    um
    universidato
    busca
    ou
    parceria
    de
    da de financiame
    - o
    lado
    compreens
    ade
    da
    constituem
    que nto
    ão
    parte
    universida
    da
    junto
    mais
    ouma
    ,sescolas
    auão de e mcontinuada
    educação
    edeelhoria as
    privilegiad
    formas
    procedime
    tdesencade
    diversos
    ; êm
    suscitado ntos
    adores da
    escola
    pública
    .
    questões
    lguns
    ,eppesquisad
    arecem ores
    alevar
    resultados
    diferentes
    mbora
    tenhamos
    anão
    ,einda todo
    altera omo
    ssim
    caverificar
    ,É ossível
    pose
    ;
    definitivas
    respostas diz ue
    onfirmand
    oqpesquisa
    da,cprática
    delineame o
    nto
    as
    objetivas
    para
    participaçã
    dos
    professore
    condições so um
    de
    passa
    se
    que
    em
    medida a997
    ),n,p.(124
    2Cachapuz
    pesquisa
    de
    projetos
    nos
    têm
    e
    ,aação
    diversas
    sido
    edinda dualista
    enfoque
    que
    orienta
    estudos
    sobre
    pprofessore
    eosara s
    buscado
    sempre
    tenha
    se
    que
    tais
    conceber
    como
    atividades estudos
    que
    integrado
    enfoque
    um
    para
    professore
    os
    orienta s
    função
    sua
    de
    parte
    projetos
    smalguns
    -,da.E m
    eaioria
    iga e. elos
    professore
    pcom
    os s
    104 105
    Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    bstáculos
    ilemas des
    e,dificulda
    doAlgumas ráticas
    renças os
    cpensament
    seus les
    e.,pcom
    próprios
    seja
    aos
    relaciona
    se
    dificuldade
    de
    conjunto s
    Outro
    dificuldades
    enfrentamos
    anos
    desses
    ,Ao
    longo u
    ,oos
    projetos
    realizados
    são
    quais
    nas
    escolas
    das
    contextos
    diferentes
    e
    ,saltar
    e ilemas
    tentamos
    que
    dobstáculos demais
    os
    sempre
    .N em
    professor
    vêm
    onde
    de es
    de
    modalidade
    dessa
    mplementação
    a, ara
    ipnaturezas as
    com
    envolvem
    se
    escolas
    nas
    atuantes
    profission ais
    .
    professores
    os
    com
    investigação N
    curso
    em
    mudança
    .eddeeas
    investigaç
    atividades ão
    osobre
    sdificuldades
    ,de
    conjunto
    primeiro
    Um dificuldade
    ,nós
    edesta
    muitos
    por
    vivenciada
    oportunida sdes
    aqui
    derefere
    e
    aproximações
    ,sfazer
    algumas
    gostaria
    quais em orrem
    cvezes
    uitas
    mações
    outras
    ois
    constante
    ,pfoi
    uma
    oriundos
    conhecimentos
    gerar
    de
    processo
    próprio
    ao debate
    em
    focos
    os
    com
    conflitante
    modo
    de
    então
    o, u
    paralelo
    análises
    práticas
    das
    com
    profissionais
    ptais
    , ois
    aparecem
    nos os
    com
    realizados
    encontros
    nos
    reconstru
    eem ção
    profissionais
    desses
    desenvolvimento
    relativas
    ao
    questões dos
    participaçã
    da
    aocorre
    fato
    e
    .Dusência
    professoreso
    relativas
    questões
    aqui as
    à,d. rato
    pesquisadores
    Tcomo ice
    iretores
    dvescolares
    ,-(agentes
    outros
    possui
    A.não
    deles s
    ue
    a, aioria
    para esquisa
    mqpformação coordenad
    pedagógic
    o
    outros
    processo
    )n,edentre ores
    os
    fobservações
    rseja
    pesquisar
    ,,opara azer
    ealizar
    capacidadesu que u
    incentivad
    ,muito
    oaformação
    edindae
    investigaç a
    ão
    viezá
    de
    esquemas
    ,u-linformações
    casoletar
    registros
    sem sar evolução
    para
    condição
    olocada
    como
    cmomentos
    ,em
    alguns
    e
    informações
    das
    rsistematização
    edegistrar
    ,análise
    por .
    trabalhos
    dos
    snão
    ,ou
    bemaber
    sucedidas
    eráticas
    suas
    ideias
    pescrito Ainda observaçõe
    ,as
    conta
    em
    levar
    possamos
    que s
    relações
    estabelecendo
    texto
    ume, er
    ilargumentar nterpretar organizaçõ
    das
    análise
    1na que
    ),d,p.3de 9
    ( e995b
    Nóvoa es
    enfrentadas
    dificuldades
    ão
    saberes
    sou
    ,situações
    suas
    com sejam
    escolar
    gestão
    na
    empenhado
    profissiona
    ,os
    escolares iss
    cotidiano
    no
    modalidades
    das
    pesquisa
    de
    que
    em
    os voltadas
    àinstitucion
    práticas
    conduzir
    de
    encarregad
    os ais
    os
    com
    Rinvestigações
    ealizar
    participando
    professores
    .estão as ue
    institucion
    q,eregulação
    de
    dispositivo
    montagem al
    s
    significa
    pformá
    a-lprofessores
    ,para
    umaos
    esquisa
    ara produzir
    para
    professore
    dos
    conta
    por
    fiquem
    investigaçõses
    próprio
    trabalho
    de
    niverso
    euatividade
    seu
    sobre
    reflexiva s
    ,oprofessore
    escolas
    conhecime
    um
    as
    sobre
    novo snto
    necessárias
    condições
    nprocesso
    ,aem
    jogo
    .Esesse
    ação
    stão da
    providênci
    apoio
    direito
    de,deas
    c oomo
    precisam as
    efàdafetivação
    cognitivos
    princípios
    dos
    pesquisa
    ormativos mudanças
    .das
    apara
    equipemplantação
    iescolas
    técnica
    1propõem 997
    c)e,p.5Pimenta
    (para onforme
    ad1ocência da
    ou
    direção
    membros
    os
    sautor
    esmo
    ,omão
    Segundo
    Marin
    2).( 006 em
    projetos
    os
    acompanh
    devem
    que
    escolar
    gestão ar
    outras
    educacional
    em
    realizar
    pesquisa
    édifícil
    já
    Se n,queo
    .Penso
    escolas
    nas
    andamento
    acompanh
    tal amento
    modalidades
    professores
    que
    em
    respondam
    os
    um da
    algo
    como
    também
    ocorrer
    eve
    investigaç
    ,ddas
    caso ões
    sejam
    ou
    entrevista
    uma
    de
    , articipem
    pquestionário , ificuldade
    ssim
    vitando
    daeimportânci
    fundament
    mais a
    al
    nregistros
    dificuldades
    tais
    sobre
    ),inúmeros
    (háo
    observados precisa
    passar
    também
    técnica
    aissoara
    ,P. quipe
    eapontada
    astante
    dificuldade
    essa
    focalizada
    aqui
    bpesquisa
    éda
    caso encontra
    geral
    ,se
    pde m
    eois
    desenvolvi
    ações
    por mento
    cem eonsiderando
    oco
    questionado
    geral
    ,of-sampliada
    u .
    papéis
    tais
    exercer
    para
    desprepara da
    106 107
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    da ores
    Escolarsa
    ização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Ain
    no
    cont
    das
    esco
    conc
    em da
    que las
    reta
    extos “avaliativo
    ”etrabalho
    ,c
    professores
    .aos
    dito
    foi
    já
    xterno
    omo
    oco
    pro
    de
    inverre
    os ces sos
    stig
    mação também -seonstrutivo
    cBuscava
    analítico
    trabalho
    um
    ,c
    eventuais
    om
    que
    p–éobs
    foca
    ossíliza
    outr
    difi
    próp aerv
    culd amos
    velrade
    ria sobre
    a
    conjunta
    reflexão
    da
    decorressem
    que
    avaliações
    mod
    de
    ddess
    ,pesq
    do
    des ali
    uisa
    ecor
    com dad
    arentpas
    eeso eles
    ., or
    deles
    patuação
    entr
    proc
    os
    pesq
    da
    mais
    lent
    ecemp
    ,sfoco euisa
    omos re s
    sesso edificuldades
    dessas
    nfrentamos
    alguns
    ,Além
    defi
    e
    rela
    às
    urgê
    post
    pelo
    ,dia m nido
    ncias
    as
    ia ção
    dadas bobstáculos
    uscamos
    lformas
    -eos
    saltá
    manter
    para
    ode
    real
    esco
    difi
    iner
    sda idad
    ratalare
    culd
    -sà.Teituaente ade .
    investigativo
    çãoses percurso
    de
    dese
    um
    proc
    inve
    con nvol
    esso
    stig
    quetem
    ode ver
    ação
    ple eàs
    decisões
    referiam
    se
    obstáculo
    Alguns s
    rigo
    cien
    urgê
    da
    dos
    pro tífi
    em ble
    esco
    ,face ncia
    mas
    rlare
    cos da
    centrais
    órgãos
    de
    emanadas
    mudanças
    implantaçã o
    até
    mes
    enfr
    nece
    post
    real
    na enta
    ssid
    as
    ou idad
    mo erades administra
    educaciona
    ,qtér.N
    visto
    temos ão
    ue
    odos
    aro l
    ção
    esco
    pelo
    esca
    admi
    veze
    Pc.a or lar
    s
    lões
    aminist
    snharati
    da vos eadministra
    sda
    encarregad
    órgãos
    os os
    upervisãoção
    imp
    ret
    os
    obje
    trab
    do
    ame
    paraniz õe
    oma r
    tivo
    alhoars escolas
    às
    impingidas
    ações
    ,adotem
    medidas
    definam
    educação
    pre
    dos
    prof
    que
    repse
    sà ensa
    de ocu
    esso
    ort paç
    amresões
    ção países
    .Toutros
    em
    como
    Brasil
    no anto
    os
    ,teaais
    professore s
    que
    nfaz
    se
    pelo
    desv
    e“outr
    ”,dexat amente
    ios
    adasas de
    interior
    no
    bombas
    verdadeira
    como
    caem
    ocorrênciass
    mod
    de
    atua
    em
    que
    se
    foca
    açõe
    psó
    ,um ali
    ção
    s dad
    or liza m es andamento
    em
    estão
    quais 002
    AMPAIO
    )n,2escolas
    (Sas
    poutr
    dalado or
    esco
    . esqu
    ,eN,mod oisa
    asali nect
    dadadas
    es enunciado
    .já
    pressupost
    os
    com
    investigaç
    de
    projetos sãoos
    de
    educ
    cont
    outr
    ,amod
    ssuge
    , s elo egu ação
    inua
    ndo
    os
    stõessda inesperadas
    são
    propostas
    medidas
    ,As
    ação
    de
    focos
    enquanto
    as
    rec
    são
    imed
    e, lgo
    aque
    inão ome
    mposiata nda
    tass ções inicialmen
    investigaç
    de
    objetivos
    como
    constam
    não te
    ão
    oco
    nest
    mod
    osde
    real
    ,e
    que
    deb
    a m ate rre
    e
    izaç
    o s ão ,ddoesanimames
    equipe
    pela
    delineados
    component
    os
    todos
    prob
    cinf
    de
    ,anál
    assão
    ejáua orm olet lema
    a açõtiza
    ise es ção algumas
    .
    circunstâncias
    em
    desmobilização
    causando
    açõe
    visa s ,
    grupo
    a,haja
    mesem
    difipre
    em uda
    mbo ndo
    nça
    ra
    culdade Saltamos
    obstáculos
    tais
    incorporando
    as
    mmodificações
    , as
    tal
    per
    . cepção manter
    aum
    para
    esforços
    duplicação
    de
    enorme
    ocusto
    Uma
    últi
    que culd
    ma ade
    ro novas
    necessidades
    , ncorporando
    isendo
    realizado
    eque
    vinha
    já
    ,exp
    ndifi or
    este
    mom
    às
    ques
    rlingeelat
    néa,da iva
    tões
    uage
    ecesentsidaomde ,gxigência
    sentidos
    os
    todos
    aem
    ede erando
    novas
    criação
    de
    esta
    ade
    de
    com
    entruni
    dois bele
    qua docime
    e caç ãonto prejuízos
    enfrentamento
    aoom
    ,c
    adequadas
    estratégias
    gru
    dife
    org
    para
    ativque
    se
    as
    de ani pos
    rent
    idadzames ,os
    estabelecidos
    inicialmente
    objetivos
    aos
    enormes
    quais
    inve
    .ação
    tA
    há
    sede eodostig
    mom
    que
    busc ent o
    ar ação dizer
    spoutroode
    -lado
    eor
    adaptações
    sofrer
    precisam
    ,.Pque
    for
    ade
    de
    fala
    foca
    as
    ques
    ,dem
    deba
    . e rliza mas
    qua
    tões r
    te das àavoráveis
    obstáculo
    ao
    saltos
    ocasionam
    adaptações
    f,tais
    Tal
    difi
    deco
    da
    inc
    dos culd
    rre
    omp adensão as
    acompanhar
    permitem
    jargõesree
    que ,pois
    conhecimento
    do
    construção
    muit
    veze
    estã
    na
    dos
    pesq
    plinorgua
    e,veze as
    ouisa
    ss gem dores se
    quando
    das
    escolas
    interior
    no
    que
    ocorrem
    mudanças
    lin
    dos
    prof
    qna
    com
    deco
    ,dauergua gem
    esso
    orrênres
    cia cotidiano
    ,ao
    cváriosomponente
    (s)eintroduz
    oxterno
    um
    u
    pre
    em
    não
    usar
    pala
    com
    con
    avalocu
    , otaiatipaç
    vrasção
    va ão aegil
    que
    em
    éámedida
    na
    novo
    do quipe
    percepção
    pois
    de
    mod
    nen
    que
    ou
    bus
    real o
    rem
    humos
    cam
    um izar novas olhendo
    roblematizando
    cpfcontexto
    -o,eoocaliza
    108 109
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa
    AG

    linformaçõ
    todo
    rvoltar evando
    rupo esnte
    asog,, eeflexivame trabalhos
    ,dos
    continuida
    na
    auxilie
    que
    escola
    da
    interna de
    novas
    as
    práticas
    em
    implantaçã
    .para o fazem
    que
    profission
    ados
    despreparais
    pelo
    também o
    Outro
    obstáculo
    tque
    s,enfrentamo
    eodos
    refere s no
    diversas
    das
    âmbito
    ,mediaçãoobretudo
    sinstâncias
    do
    paradigma
    de
    epesquisa
    educação
    àda eesconstrução oordenaçã
    (direção
    escolas
    das or
    ).P,cinterior
    pedagógica o
    partir
    qual
    do
    muitos
    nós
    (pde
    dizer
    não
    )ftodos ara
    omos resultados
    gera
    investigaçã
    de
    sempre
    opn em
    , rocesso
    outro o
    formados
    e m
    momentos
    diversos
    nossas
    de
    vidas
    ,pA
    . resença trabalho
    ,de
    grupo
    do
    fora
    está
    quem
    por
    esperados
    forte
    racionalida
    da
    técnica
    conforme
    classifica de
    Pérez
    Gómez rexpectativa
    ,eentre
    descompas
    ocasionan s
    so
    esultados do
    estrangeir
    e91moutros995
    6-101
    ),p.( ntre
    colegas as os facilitando
    ode
    que parecimen
    atitudes
    aminam
    ,que to
    perfeitame
    compreensí
    onossa
    ,em
    realidade bstaculizante
    veis quando
    trabalhos
    dos
    continuida
    , nviabilizade
    icorroem m
    complexo
    projeto
    um
    como
    estamos
    qual
    do
    tratando
    ,esse de
    pesquisad
    dos
    saída
    oout u
    ”,“ ading
    focorre ores
    qual
    dseja
    atuação
    Z EICHNER
    ;1,(reflexiva
    oe993 trabalho
    ,do
    fracasso
    um
    seja
    esse
    Tação e
    .edalvez
    investigaçã o
    BOURDIE
    pde 997
    modalidad
    àsaralelo
    ),1pesquisa esU ,ade té
    aprofunda
    necessidad
    ainda
    há
    mas
    novos ementos
    O
    questionad
    idesde
    onício
    deste
    quais
    ,acapítulo
    foram
    muito s as redor
    ao
    está
    que udo
    tresultados
    eesses
    identificar
    para
    mesmo
    fortes
    em nossas
    histórias
    formação
    de
    tas.Oalto
    obstáculo
    al deles
    .
    não
    tem
    sido
    definitivo
    entre
    nós
    como
    em
    outros
    países
    t,, anto identificamos
    eobstáculos
    dificuldades
    das
    Além
    conforme
    alerta
    ap1Carr
    que 995
    ois
    inda
    ,)(nos reflexão
    quanto
    da
    tanto
    emergem
    que
    pontos
    tensão
    de
    alguns
    historicam
    ssas
    modalidad
    pesquisa
    ,de
    mais
    erecentes ente
    es como
    ,p.Gimeno
    998
    (1dilemas
    São
    vividas
    situações
    das
    tal
    tenham
    pcom
    aoosurgido
    reagir
    positivism
    nde
    , apel
    em o situações
    há
    sentido
    oque metáfora
    apresenta
    ,n:u79
    ) soma
    se
    elas
    sempre
    tal
    característ
    das
    livres
    de ram
    concretizaicas outras
    emalvez
    tdetectadas
    ,inexistentes
    projetos
    dos
    longo
    ao
    paradigma
    estar
    estado
    .em
    de
    Ppermanent
    ,alerta recisamose modalidades
    investigação
    de
    obrigavam
    nos
    qeatue
    omar
    mesmo
    diria
    eu
    precisam
    que
    fuma
    “criar
    úria os alternativas
    de
    incertos
    diante
    eram
    efeitos
    cdecisões
    , ujos
    epistemol
    novo
    paradigma
    vconstante
    ”n,, ivenciar
    a ógica possibilidades
    .pluralidade
    ,numa
    diversas
    de
    reconstru
    nossas
    ações
    nossos ção
    ereelaboraçã
    de o desteve
    tesistência
    eA
    continuidade
    entre
    ensão
    pensament
    acordo
    de
    perspectiv
    essa
    reflexiva
    ,com aos na
    envolvidos
    dos
    trabalhos
    os
    rondando
    permanentemente
    dialética
    uestionadora
    rítica
    resente
    qnessa
    concepção
    pc,de do
    lentidão
    da
    constatação
    . ecorrente
    Dinvestigação
    investigaç
    com
    professore
    .os ão
    s éo(
    de sse
    oco
    uando
    efqprofessores
    dos
    mudança
    processo
    Ainda
    terceiro
    um
    obstáculo
    que
    sentimos
    refere
    se radicais
    alterações
    das
    diante
    projeto
    nosso
    )ono
    como
    u que
    implantaçã
    das
    alternativa
    gestadas
    àfetiva so
    decorrer
    no
    edo implantada
    medidas
    artir
    estabelece
    apse
    escolas
    nas
    das sm
    percurso
    investigati
    sobre
    práticas
    .D
    ,tum
    lado e
    asais vo al
    foi
    situação
    educação
    da
    tadministra
    ,pelos
    órgãos tivos
    alternativ
    são
    dndificultad
    , esmoraliz
    egadas asadas contínua
    avaliação
    de
    momentos
    nos
    equipe
    pela
    detectada
    obstaculiz
    por
    atos
    diversos
    s, eja
    epela
    rameaça
    ao azões adas vezes
    às
    ficavam
    :,qveementes
    perguntas
    H. avia
    realizados ue
    escolas
    nas
    vigente
    poder
    de
    esquema
    mais
    âmbitos
    em
    ou vontade
    desabafo
    "d:um
    ocontinuar
    vde u
    áena
    ?”apale
    amplos
    rede
    da
    ,sescolar
    ainda
    eja
    pela
    ausência
    liderança
    de que ão
    constataçã
    :“N
    imaginei
    uma
    !”oinda
    tudo
    alargar
    ,u o
    110 111
    Pesqui
    com
    Professsa
    início
    no
    da
    Escolar ores
    ização Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    fosse
    tão
    difíci
    !”.da
    Dtensã
    de o
    de iante
    diver
    a lsidad e
    ações uma
    pconstruir
    apara
    teoria
    ,nartir
    prática
    da
    o
    aos
    tange
    que
    aberta
    há
    que
    se
    optar
    sempr
    E
    manut
    .daouveesenção
    hopção ,da s
    prática
    saberes
    os
    oalidar
    investigação
    evde
    percursos
    pela
    conti
    super
    cada
    mome
    difícil nuida
    do de
    nto
    t,, entanar aepara ssenciais
    significativos
    extremamente
    são
    quais
    conta
    com
    as
    energi
    dos
    memb
    do
    grupo
    , om ros
    oc ndo
    as formulações
    asltrapassando
    uprofissional
    ,competência
    forta
    dos
    compr
    assum
    por omiss
    idos
    e, mborlecim
    a entoos profundidade
    em
    , nalisando
    saberes
    artilhando
    aplocalizadas
    vezes
    npouca
    .)r( edime
    ão snsionados éodeenso
    não
    papel
    nosso
    Ptais
    .que
    construções
    Outr
    dilem
    muit
    expli
    , ão
    n,m a o
    as oocitad desconsiderar
    referenciais
    teóricos
    existentes
    de
    osas
    ,m
    insin
    refere
    ,aos
    conhe
    sexiste
    que cimentos
    ntes
    es uado
    eoestão redimensioná
    entendendo
    -los
    conceitos
    os
    heurísticos
    ,como
    const
    emminha
    ,opini
    u,naám ão
    ponto
    Hde
    .tensã rução
    o (1992
    Brandão
    aponta
    nos
    conforme
    hipóteses
    ),ncomo
    o
    decorrente
    das perguntas
    c
    : omo
    fazer
    investigaç
    sobre
    as ão comrática
    pnessa
    perspectiva
    global
    mais
    ,aconfronto
    o
    práticas
    sem
    eateoria
    antes
    C dequadam
    ?”“ laborada
    omo ente opragmatismo
    superando
    ,mesmo
    vai
    se
    que
    tempo
    investigar
    com
    professore
    rechaçarm
    taseeoria
    feita s
    os fundamentando
    melhor
    muitas
    ações
    as
    intuitivas
    vezes
    dos
    alhures
    C omo
    usar
    esquemas
    interpretat
    ?construído
    fora ivos
    s melhor
    pelos
    domínio
    para
    condições
    ,propiciando
    docentes
    desta
    modalidad
    destas
    circunstânc
    ? ora
    D o
    fmesmo
    ,modo eias
    aserem
    específicos
    conteúdos
    de
    professores
    pela
    veiculados
    que
    no
    tanterior
    leva
    ua,item
    m
    posiciona
    .Tensão
    al mento .
    escola
    questiona
    não
    tem
    nos
    dlevado
    àesistência
    .A o
    ,contrário mento
    penso
    que
    enfrentam
    tal
    situação
    com
    alguns
    argumento os
    s esidática
    resultados
    aDAlguns
    para
    consequências
    uas
    .U
    cteórico
    odeles
    -monceito
    bricolage
    de
    éusado etodológi
    m cos eformação
    professores
    de
    por
    Perrenoud
    análise
    n)p.4,(1993
    das
    práticas a3
    educativas
    Tal
    conceito
    me
    paleva
    que ensar
    realmente
    desenvolv emos circunstâncias
    ediversas
    projetos
    os
    muitos
    São
    ,as
    omos
    estudos
    com
    qrseja ue
    tínhamos
    uão
    o,àeconstruir dos
    exaustivo
    elenco
    fazer
    não
    permitem
    que
    fatores
    for
    cnecessário
    ,que
    os riar
    quando
    possível
    c om
    todos queenso
    alguns
    há
    sresultados
    a.Perem
    postos
    modo
    de
    recursos
    ,eobilizávei
    ntendendos
    fmdisponíveis
    oque
    oco ,poutros
    genérico
    algumas
    em
    disponíveis
    estão
    cois
    fontes
    om
    está
    nos
    pressupost
    diferençad
    da
    investigaçã
    ,incluindo os os
    o .
    detalhes
    mais
    os
    referenciai
    da
    Sociologia
    cpara
    a ompreensã
    dessas so iAceitar
    investigar
    deia
    docentes
    ações
    as
    eade
    s
    situações
    de
    hAsociabilida
    ,disso
    que. álém
    se
    enfatizar de permitido
    redimensionar
    professores
    tem
    com
    os
    formação
    de
    esempre
    nfrentamento
    dos
    desafios
    de
    práticas
    oeconduzir teorizações
    ,mas as
    estudos ppara
    ,caos esquisa
    ontinuando
    papéis
    compromet
    cacom
    de
    orientaçõe
    onstruçãosidos
    mais dsaberes as
    ,dos
    easistematização
    etecção
    incorporando
    fsorgânicas
    a, ragmentaçã
    estudosuperando o
    anteriores
    ,dos restrito
    da
    mais
    ambiente
    no
    , uer
    engendradas
    qalternativas
    dsuperando
    entre
    pprocessos
    eaicotomia
    pesquisa
    ,de rodutos modo
    escola
    amplo
    ,dda
    mais
    ambiente
    no
    aula
    qsala
    deuer e
    cbuscando
    a onstrução
    de
    um
    saber
    didático
    mais
    denso
    conforme
    nos
    alerta ppróprios
    elos
    onscientemente
    apropriadas
    ser
    cpossam
    ,que
    997
    40
    u
    inda
    s,a).Op1(Oliveira
    eguindo ,.O inda
    u
    dxplicitam
    ecriam
    recomenda
    de ções qmodo
    as
    eue
    aprofessores
    aLaneve
    51PIMENTA pud
    9
    )p.,(as997 para
    base
    a ervir
    sede
    divulgadas
    ser
    possam
    que
    112 113
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    no
    da
    Escolarsa
    ores
    ização da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    trans
    escol
    para
    ada
    ,ouxíli
    de
    outro o
    u asforma ção da mudança
    relevância
    fala uando
    25
    ).,p( 997
    q21Cachapuz
    profe
    em
    outra
    escola
    deeara sssore
    forma
    pnovos sção s iz
    Dprofessore
    o.com
    modalidad
    essa
    para eso
    investigaçã
    de
    profe
    nessa
    direç
    e.astá
    contr
    Ede ssore
    normão
    ibuiç
    e ão s na
    possibilida
    mudanças
    tais
    de
    restá
    aautor
    que elevância de
    Gauth
    sistem
    as
    inume
    pesqu ier
    rávei
    atizars
    a)(1o997 isas
    sobre algunsegundo
    ódigo
    u
    have
    o,cadeual
    qsencontrar
    dos
    profe
    de
    suma uscassore
    teoria
    oaeda
    bPedag
    . aber ogias que
    membros
    pelos
    reconhecív
    sgerados
    são
    ,saberes ó eis
    Tem
    sido
    um
    proce
    longo
    de
    apren sso ens
    para dizag storna
    códigos
    esses
    -.Deominar
    universo
    desse
    participam
    todos
    que
    os
    parti
    já
    das
    equip
    u
    perío
    muito es
    , m cipar
    do am ensino
    entre
    ede
    articulação
    processos
    os
    para
    tarefa
    essencial
    rico
    no
    que
    se
    refere
    aos
    proce
    inves
    de
    , dimen
    tigaç ãotos dos
    mudança
    de
    processos
    os
    enfrentar
    , ara
    ppesquisa
    obte
    dado
    cde
    estra
    para
    eoriaçã snção
    tégia
    o s escolas
    .de as
    professores
    desen
    projet
    de
    ,pela
    jidenti os
    ente mento
    ficaçã
    daustamvolvi o eseu
    ,dO
    escolas
    realidades
    das nfrentamento
    e
    possi
    de
    invest
    segun
    novos
    press igar
    do ade
    upost
    ee m bilid os analisados
    com ucessos
    fsdificuldades
    e,asracassos
    trabalho
    situaç
    mais
    signif
    come icativ
    acord
    ,um
    dnovo
    padrãoões as com
    dos uxílio
    creferenciais
    oaríticos
    ,lteóricos
    eva
    inves
    Tde ais
    fapren
    e.têm
    levad tigaç
    ormaç
    dizag
    o ão ãoens de sua eva
    rldesalienação
    rocessos
    a;, etirar
    plentamente
    const
    nas
    didáti
    ainternantem
    lteraç
    signif icativ
    cas
    asões asente construídos
    conhecimentos
    ou
    fundamentos
    seus
    função
    da, e
    aos
    curso
    forma
    inicial
    cpde uada
    ós sção
    radua
    g,e- ontin ção constituir
    para
    determinantes
    ,osua
    prática
    da
    partir s
    dos
    quais
    temos
    partic
    . ipado (P989
    1consciência
    ,
    ).S
    os
    atuação
    de
    tipo
    tal
    INTO
    em
    Temo
    insist
    na
    possib
    por
    essa ilidade
    abertasido sliberdade
    ua
    dignidade
    ,.sua
    recuperarão
    não
    professores
    modal
    que enso
    ,obtiv
    já
    presul
    edetec idade
    emos
    na tados
    ção decorrência
    Como
    tal
    ppercurso
    éde
    ossível
    encontrar
    de
    probl
    front
    para eira
    inves
    no
    camp tigaç
    oemasão eocaminhos
    crítica
    Didática
    uma
    elementos
    para
    s
    educa
    modal
    T.de
    invest
    ,pela
    inter ciona
    idade
    igaçãol
    al ação reconstruir
    .É
    reflexivos
    mais
    pprofessores
    deossível
    formação
    inten
    que
    propi
    obter sa
    avorecia
    dentif
    fi,adesse sceicação nsino
    aceitos
    a,pcomo
    oeara
    para
    básicos
    pressupostos
    os
    probl
    que
    não
    pode
    ser
    resol
    apena
    pelosvidos emas
    ms e reconstruir
    a-sque
    eeara
    ,pDidática
    professores
    possam
    os
    profe
    n
    apena
    pelos
    epesqu
    a,como em ssore
    s
    ssimisadosres apontam
    nos onforme
    cprofissionais
    ,si
    como
    próprios
    parte
    monop
    exclus
    ntenha
    ,da nenh ólio
    ivo
    ecessuma
    itando érez
    1PGimeno
    998
    )eGómez
    outros
    aspectos
    (. ntre
    efetiv
    parce
    entre
    grupo
    para
    seu
    estud oas
    be uscaria
    de do
    centro
    o
    protagonis
    como
    ,nOs
    professore stas
    soluç
    nesse
    parti
    com
    .os
    Cautor onco ãordando
    cular
    es de
    modalida
    dessa
    ganhos
    cprocesso m
    , onstituede
    Schle
    Wa1ec(,GIOV
    ) hitfo pud
    994 chty
    oncor rd
    ANNI
    damos como
    do
    professor
    as
    concepçõe
    -s. euperam so
    Sinvestigaçã
    tamb
    qpesso
    ,pdoerofisue
    esenvém olvim
    alsional ento professorILVA
    d);,-S( 998
    1D oAIAS nte
    incompete
    algoz
    instit
    são
    espaç
    sa,fronte
    deeremos
    perse ira
    guido
    ucionasl ue
    informaçõ
    ,qcoletor
    informant
    pesquisado
    versus
    de r
    ees
    porta
    ambo
    segme
    u,pos
    e, scolas or snto
    niver ntos
    sidades v1Gdo isão
    998
    IOVANNI
    parceiros
    a);,(er
    spassam
    e
    dereais
    contr
    tpara razer
    aDmodo
    aepidáti ca ões
    ara ibuiç de
    professor sefala
    seobre um
    surgir
    fala
    ,pquem
    seara
    quem
    forma
    de
    profe
    . ssore
    ção s évoz
    etem
    que
    alguém
    omo
    fala
    se
    ,quem
    com
    cprofessor
    Obtiv
    algun
    ganho
    direç
    na ão
    apont
    por semos
    sada Sproposiçõe
    próprias 991
    USSEFF s
    ASS
    ).,p.81eR(ator
    suas
    das
    114 115
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Finais
    Considerações outros
    com
    parceria
    avenham
    que
    agentes
    utros
    edquirir
    oem
    para
    importante
    caminhos
    descobrire
    ,que
    pesquisado smos
    res
    Falar
    processos
    de
    construção
    conhecime
    , nto 998
    1Gimeno
    aponta
    C omo
    passamos
    quais
    pelas
    ),(.as
    crises
    tomando
    como
    ibásico
    aeixo
    envestigação
    ção
    colaborati vas teoria
    entre
    relações
    e-
    dtexto
    este
    perpassa
    que
    otas ema
    com
    professore
    na
    apúblicaobretudo s
    sé,escola
    lgo
    bastante res
    pesquisado
    eopara
    os
    só
    território
    éu m
    –são
    nprática
    novo
    no
    âmbito
    proporda
    pesquisa
    em
    -s.Deducação
    eeve estão
    forma
    alguma
    de
    que
    os
    todos
    para
    , as
    mpráticos
    alguns
    alertas
    pcmomento
    ,daesteortanto
    omo
    ndecorrênci a um
    aí
    Testeja
    . alvez
    educativas
    atividades
    as
    com
    envolvidos
    concepção
    própria
    conjuntura
    tinvestigati
    d.,e aambém va emos
    nessa
    Tapostado
    aqualidade
    para
    .caminho
    ensino
    do
    Trata
    e
    prime
    de
    atent
    para em ar
    ,-salugar iro
    provi
    pluralidade
    dessa
    possibilida
    .ena
    perspectiv ade
    das
    reflex
    apres
    camin ões
    entad
    á sorie
    .Jum dade
    as
    hamos
    pouc
    nessa
    modal
    difer
    inves
    de
    , entes
    otigaç
    sidadeãos Notas
    princ
    no
    Brasil
    que
    jépesqu
    camp ipalmente
    daovemoisa
    educa
    . cional
    1 .obra
    ocapítulo
    também
    2nVerificar
    esta
    Além
    disso
    comp
    que reen
    ié,a mport anteder
    invest
    proce
    éu
    passív
    m sso
    desen
    de 2 GIOVANNI
    por
    apresentados
    estudos
    os
    outros
    Conferir
    entre
    c
    , om el
    volvi
    igaçãomento M
    Z
    L ARIN
    ANCUL
    996
    ONGAREZI
    );(1;, 994
    998
    ênfas
    no
    caso
    desta
    modal
    aqui
    tratad
    e
    , m eidade
    situaç aões .(1);M
    2,eG998 al
    et
    002
    IZUKAMI
    998a
    UARNIERI
    ARIN
    até
    mesm
    que
    em
    fracas
    rro
    ativid
    da
    odocen
    ,oeou
    u teo
    so
    ade e);C
    al (1M OLLARES
    995
    .et OURA
    R998
    2002
    EALI
    própr
    pesqu
    impul
    são
    busca
    da ia
    siona
    evoluisa
    ção dores M
    Z 995
    ARION
    );(1MOYSÉS
    998
    EICHNER
    desse
    mesm o
    .conhecimen to 1CHAKUR
    ).( 995
    Também
    penso
    pimportante
    qtudo or
    o-ser
    já ue
    foi
    explicitado
    nos
    diversos
    itens
    desde
    os
    pressupost
    -que os Referências
    m não
    trata
    de
    mera
    rcuriosidad
    etórica
    ,se
    ou odismo e
    considerar
    panaceia
    para
    ascomo
    todos
    de
    males
    os alvação MANDRÉ
    ,.
    Tendências
    D.
    E.
    pesquisa
    atuais
    .da
    escola
    na
    Teducação
    des-.darata
    compromis
    tcom
    aefetivo
    eentativa so ez
    997
    VIII
    C,.1dp4nX6-57
    Cedes
    Cadernos 3ampinas
    responder
    de
    necessidad
    ,nlgumas
    percebidas
    acom
    as ão es
    demais
    modalidad
    cPimenta
    ,7com oncordand
    ,)p.(11997 eso Compreender
    :B
    BOURDIEU OURDIEU
    .I,P)(C.noord
    científica
    se
    volta
    acepara
    “aque
    como om
    tividade
    ducação 61VPmundo 93-732
    997.
    ozes
    etrópolis
    m.p,:do
    Aiséria
    partícipe
    maisde
    uma
    humana
    justagualitária
    e”.isociedade
    No
    estudo
    conhecime
    científico
    do nto hipótese
    tBRANDÃO
    ,Z&A
    como
    ponto E.Teoria
    .ducação
    vista
    crítico
    ide
    én, sto
    de
    seu
    valoro
    ,ponto 992
    1,n.5,p61-169
    Alegre
    Porto
    consideramos
    que as
    circunstânc
    hén,reais
    istoricameias
    nte
    situadas
    podemos
    ue
    vencontrar
    dessa
    o,qalor
    modalidad
    de e eo.)A
    OSOUZA
    vP.
    CATANI
    (,CB .rg
    ;ida
    .DBUENO
    E ninvestigaçã
    .Eessa
    relação
    professore
    dos
    seus
    com
    saberes so 998
    .,Paulo
    :.Sscrituras
    ão
    professores
    dos
    1Eofício
    116 117
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    Professores
    início
    no
    com
    Pesquisa

    CACHAP
    Investigaç
    F.
    Didática
    da.
    das
    ACiências
    ,em UZ
    ão séries
    pGIOVANNI
    A
    M.
    das
    pedagógica
    .
    ,Liniciais
    1ºrática
    do
    Portugal
    u
    balanço
    Icrítico
    SP
    G. m
    IMENTA
    .)(O,:.nrg na
    feitas
    educacionais
    pesquisas
    de rigem
    dograu
    e: estinação
    Didática
    de ormação
    professores
    erspectiva
    ercursos s
    fpe:eno .Dissertação
    (universidade
    Mem estrado
    Educação
    da
    Filosofia
    Brasil.Se
    1Portugal m
    ão
    ortez
    e997.
    05-240
    .2p,:CPaulo Universidade
    PBrasileira
    E),Escolar
    eontifícia
    ducação
    P988
    –
    São
    de
    ,1SCatólica
    .Paulo
    ão
    UC
    CARR
    tFor .
    -education
    owards
    ,Wcritical
    educationa
    .inquiry l
    OPhiladelph
    Press pen
    University
    .,1: 995 ia GIOVANNI
    A
    M.
    aD:da idática
    .
    ,Lção
    pesquisa
    -denálise
    uma
    de
    eupúblicas
    ascolas
    entre
    parcerianiversidade
    experiência
    CHA
    R.
    S.
    L.
    Nívei
    ,Cde
    cons
    da KUR
    . truç
    s ão FDde Educação
    em
    )–Teseoutorado
    °e
    12 -
    (graus
    .aculdade
    profi
    docen
    exemp
    :u
    com
    profe te
    lo alida
    ssore
    dem ssion s de ,1SU
    .de Paulo
    ão
    994
    SP
    Universidade
    Educação
    -
    Paulo
    São
    Cedes aéries
    adern
    7-93
    6995 os
    Cs.,17p3n8^59

    COLLARE Do
    informant
    professor
    parceiro
    :ao e
    .A
    MMOYSES
    A. .
    Construind
    C,so;.ucesso oS
    escola
    U
    .na sobre
    reflexões
    ouniversid
    da
    papel
    para
    O
    ade
    dema
    experiênci
    formação
    continuad
    com a
    professores desenvolv
    profissiona
    professor
    mudanças
    eade
    na s imen
    l
    rede
    da
    Cpública
    193Cedes 6
    5-111
    995
    .,pn. adernos 1CedesCadernos
    6-58
    998
    4
    .,p4nescola
    CUN
    profess
    bMCprática
    P.O
    ,1sua .I HA
    ampin
    992 oresas
    :.,omapiru
    GUARNIERI
    O
    séries
    ,Mrabalho
    nas
    docente
    t:iniciais
    1°gR.
    do .
    rau
    DIAS
    -D
    H.
    G.
    Passa
    sem
    arito
    –F.
    5as
    Sséries .A gem
    ,MesILVA a
    cotidiano
    no
    competência
    acompreensão
    para
    elementos
    da
    seus
    1PCprofe997 ssore
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    .,:. apiru sas s .Dissertação
    )-U(Mescolar
    Educação
    em
    niversidade
    estrado
    São
    de FSCar
    1UCarlos
    990
    ão
    .,S–Federal
    esOrofessor
    eu
    desenvolv
    p:profission imento
    al
    algoz
    do
    incompeteoncepção
    cCsuperando
    . adernos nte
    a,Cedes fKINCHE
    A
    E.
    ,J.ormação LOE
    professor
    do
    como
    compromisso
    998
    31,p.n43-45
    4 : rtes
    orto
    oderno
    ós
    apeando
    mPApolítico
    :-op.Alegre
    .Médicas
    ,1997
    GAUTHIE
    PE
    une
    theorie
    rla de d
    our
    C-pedagogie
    .)(, .echerches R
    contempor
    sur
    le
    des
    enseignant
    LQ
    :.savoir
    es s
    uebec aines
    Presses
    1Laval
    de997
    .,l'Universit e a
    LIBÂNEO
    C.
    mudanças
    As
    rsociedade
    ,J.econfiguração
    ,ana
    ea mergência
    professor
    profissão
    da
    na
    temas
    novos
    de
    GIMENO
    Poderes
    inestables
    adrid
    orata
    1Meducación
    J.998
    .,:en DIDÁTICA
    DE
    NACIONAL
    ENCONTRO
    Didática
    :I. nX
    ÁENSINO
    P.Ade
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    ,.1DE
    998
    guas
    Lindóia
    Enais
    GIM
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    GÓM
    Compr . ENOEZ
    eende
    AtJ.,eo;ransfoZrmarr PdeEnsino
    de
    .Ádo guas
    e rática
    Didática
    Nacional
    Encontro
    IX
    ensino
    orto
    Alegre
    1Médicas
    998
    .,:APrtes 1998.
    .vI/1,p5Lindóia
    2-66
    118 119
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    LONGARE
    M.
    Uma .
    experiência
    formação
    acontínua
    :de
    A, valiando ZI Escola
    F.
    M.
    ,SAMPAIO
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    S.JA;...
    MARIN
    Educação
    )-em rodutos
    MDpprocessos
    (.eissertação
    estrado brasileiros
    acadêmico
    :dos
    trabalhos
    estudo s
    de
    objeto
    como
    Universida
    Federal
    São
    –
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    1Carlos
    de996 1981/1998
    CPesquisa
    S.de
    ,Paulo ão
    524
    ,vn13padernos
    ,2005
    .171-199
    LOPES
    sEscolaocialização
    idadania
    cestudo
    eu .m
    ,Acriança
    :da
    numa
    negra
    pública
    São
    Eescola
    Carlos
    ditora
    ão
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    The
    research
    :D. athering
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    ,R.urturing
    1UFSCar
    .,da995 action
    tof he
    haring
    isclassroom
    ,–nature
    guiding nquiring
    LÜD research
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    inniversity
    MED
    escola
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    Ferreira
    Sampaio
    Guarnieri
    Regina
    Maria

    Introdução

    capítulo
    Este
    pretende
    ser
    contribuiç
    àuma ão
    ciclos
    à
    face
    compreens
    implantaçã
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    os
    englobamos
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    Constituição
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    quest
    ,em vas
    ões
    lucid
    edistin
    situa am
    tas
    ções
    r1W ARDE
    998
    evelando
    ainclusive
    ),ebrangência
    pela
    global dos
    aimpla
    para
    parti
    proce ntaçã
    ão ãoo
    cipaç
    ssos
    edevaliaç
    nacionais
    políticas
    .as
    passam
    qual interi
    no
    ciclos
    escola
    ,ade
    mecan
    que
    em ponta ndo
    orsismos
    ocorreram
    cenário
    Nesse
    diversas
    ,em
    regiões e proce
    os
    profe
    ouvid
    pouco
    -seasão ssos
    osam s
    efrouxssore
    aebrasileiras
    ), strangeiras
    ções
    propunham
    se
    (que ,at ambé
    ievide
    estud
    ais
    .Tnexist
    avalia ência
    osm
    nciam
    tivos
    de m
    fundamentais
    escolas
    rganização
    ).Elterar
    oapropõem inocu
    ou
    ativid
    das
    forma
    para
    profe idade
    ades s
    ssore
    os tivas
    na
    iniciou
    se
    reorganização
    essa
    brasileiros
    estados
    alguns fazer
    mudan
    às
    face
    esper
    ,p,a.Hesqui
    que ças
    em
    sas
    á adas
    inda
    ,pimplantação
    1980
    década
    de ela
    Alfabetização
    Ciclos substem
    orém
    s,pmedid
    de ariaçã
    cconst antiv
    as
    o a
    atam
    Básicos
    Ciclos
    ou
    duas
    as
    para
    iniciais
    séries
    ,que
    ideia
    se seriad
    mant
    se
    ,escola
    qda
    organ
    nauer
    altera ém
    a o
    ue izaçã
    ção
    disseminou
    década
    mpliando
    ,de
    a1990
    nabrangência
    para seleti
    ehomog
    dda
    ideal
    no
    anual
    ,qou eneidade
    euer vidade
    , obretudo
    séries
    demais
    spara
    redes
    .as
    ensino
    de
    públicas F 002
    ERRE
    LIVEIRA
    ).,;( 003
    2O
    ,
    XXI
    século
    do
    década
    primeira
    de
    início
    No de
    conjunto
    esse
    todo
    pObservaue
    ,q-seortanto
    incluídas
    modalidades
    tais
    em
    organização
    de
    eram
    ,já
    15.307 de
    práticas
    xistência
    edetectar
    permitido
    atêm
    estudos
    1federal
    ,0estaduais
    municipais
    e6escolas
    7.171
    105 e singulares
    reações
    de
    formas
    como
    professore
    ede
    escolas s
    3escolas
    33.084
    eum
    de
    total
    , 5.717.948
    omando
    sparticulares cultura
    de
    traços
    reveladora
    essas
    ,medidas
    ptais
    àsráticas s
    e
    ,constituindo
    país
    no
    dmatrículas
    %
    18
    de
    cerca
    dessa
    alunado
    o e dificultam
    vezes
    mfacilitam
    aeàs
    quais
    , suitas
    escolar
    128 129
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    aceita
    de
    princí
    inovos
    posto
    em
    eaguias ção
    tação
    mplanspios diferentes
    escolas
    de
    região
    única
    uma
    ou
    regiões
    curric
    oficia
    ,que
    sconst ulares
    ubsídis
    orien tador
    ios es
    ituem .
    estado
    do
    areferê
    .ovaliar
    lunad
    aepara
    ensin o
    arncia ,um
    década
    Nessa
    fontes
    de
    levantamento
    primeiro
    Face
    quadr
    posto
    pelas
    pesqu
    atuais o
    ea, sse isas leducacional
    egislação
    eteóricas
    investigação
    de
    mpíricas
    retom
    dados amos pesquisas
    de
    explorados
    pouco
    anteriores tanexistência
    revelou
    estudos
    de
    isobre
    o.Nema
    esse
    de
    1980 écadas
    990
    razendo
    pte(da),1erspectiva
    de
    professores tornaram
    brasileira
    educação
    da
    históricos
    amomento
    , spectos
    paulistas
    dos
    edois
    psegmentos
    do
    atual
    ensino rofessoras determinantes
    acompreensão
    para
    básicas
    fontes
    se
    dos
    da
    fundamental
    campliar uscando
    a,bompreensão
    desses
    traços ,revelando
    Brasil
    no
    escolares
    graus
    dos
    seriada
    estruturação
    que vêm
    detectados
    .sendo ,voritérios
    divisão
    acdessa
    mais
    muito
    externos
    inculada
    rigem
    pedagógicos
    epráticos
    ou
    educacionais
    propriamente
    que
    ,do
    resultando
    divisão
    na
    conteúdos
    dos
    níveis
    em
    dificuldade
    de
    ade
    estudos
    (Cusência
    ,).A1hierarquizados
    ssim
    978
    HAGAS
    O
    das
    série
    escol
    ignifsares
    na
    spersp
    das ectiv
    icadoa já
    sobre
    seriação
    levou
    csistematizados
    os
    a-nonsiderar
    profe
    1a
    série
    4de
    à9. ssoras como
    professores
    dos
    perspectiva
    dados
    de
    importante
    fonte
    espeito
    identidade
    da
    cada
    de
    uma
    das
    arquatro
    primeiras
    escolares
    dséries
    seu
    conjunto
    e. e
    déc
    de
    198
    Na 0ada Os
    resultados
    poca
    indicaram
    que
    :éàobtidos

    -
    professoras
    sconsideravam
    que
    ignificado
    das
    oAs
    séries
    Em
    trab
    de
    pesq
    eou
    iem uisa
    nteralho
    vençs ão podia
    só
    discutido
    ser
    perspectiva
    na
    processo
    do
    de
    açõe
    for
    de
    cont
    real
    déc
    198 s
    maç
    na ada
    0 inua
    izad ãoda
    as do
    pdaaluno ntes
    epois
    ré
    -’–oeo(“escolarização
    rimário
    1M (M
    et
    .,al
    ;e, 985 985
    987 AR
    ONabIN
    TEIRO necessário
    )eqa54.rabalho
    tera ,oe
    série
    cada ue
    m
    GIO
    G
    1M
    EV
    ,;e, 993 UAR
    ONVAN
    OLL TENIE
    ETIRNI
    RI
    O “ rsempre
    dado e
    oq"odecordar
    foi
    psérie ue
    anterior
    ena
    reparar
    0
    199
    signi
    série
    escol ema
    et),onda 0ficad
    nvoarlve
    aatur ezaondo seguinte
    ”;para
    asérie
    das
    quat
    séri
    inici
    do
    sprim
    ,grau roficação
    igniesais
    aentã oeiro unanimidade
    Com
    , omavam
    objetivo
    como
    tbásico
    do
    -
    cons
    pela
    prof
    envo
    ness
    pesq esso
    iderras
    lvid
    foi sas
    uisa as
    sado aierscrever
    séries
    das
    “lconjunto
    c”,ede ontar
    deia
    e ções
    com
    pon
    prio
    para
    com
    seu
    ade to
    ritá
    o rio
    pre ensão Língua
    eaMapontando
    Portuguesa
    como
    atemática
    , trabalho
    m H
    que
    o,um
    .de á
    destacar
    daqui
    ladoseeomento ;
    centrais
    preocupações
    mudanças
    do
    Ciclo
    Básico
    ie ornada
    Única
    ()eJmplantação
    m todas
    Em
    séries
    as
    pevidente
    aficava
    ercepção
    das
    e
    que
    rencontrava
    pública
    escolar
    dpaulista
    outro e
    ,oeaseede de anterior
    série
    da
    evisão
    ?",“rprofessoras
    necessidade
    acerca
    fato
    que
    trabalháva
    então
    c
    ,deom
    grupos
    diferencia mos
    dos atribuída
    ”,n
    -eou ecessidade
    “rensino
    de
    mesmo
    sprofessora
    tcentrando
    numa
    únicarabalho s
    escola
    ,odeeja invariavelmente
    de
    “ao
    que
    s
    alunos
    esquecem
    cofato
    onteúdo
    seja
    trabalhand
    com
    grupos
    de
    professora
    provenient
    de soes qdo
    trabalho
    nunca
    àde uase
    ”e, ualidade
    outro
    para
    ano
    um
    >

    130 131
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    docente
    desenvolvi
    ; do classe
    aquela
    para
    estabelecid
    p;a rogramaçãao
    Duas
    grandes
    dificuldade
    estavam
    presentes
    :de
    um
    ,lado s declarava
    professor
    a,àsrogramaças
    pQuanto mão
    -
    analisar
    atureza
    asérie
    is,daeu
    nsignificado
    e mportância àede
    conteúdos
    integração
    não
    ligadas
    falhas
    perceber
    sem
    arrolar
    anual
    coutro rogramaçã
    pode,a onteúdo
    e o como
    descontinu
    ,b
    séries
    as
    entre
    admitiam
    em que idade
    lado
    séries
    as
    sem
    seiscutir
    centrar
    d,nas
    colegas
    que plane
    ensin
    ,nde
    planoo osjamen
    os
    pescola
    (oroposrto to
    trabalhav
    ascom
    em
    discussão
    seja u
    ,mo-érie
    uitas am corre
    à)nCurric
    Guias
    própr
    nos
    ou spond
    ularesia
    ão ios
    vezes
    críticas
    as
    análises
    ou
    feitas
    trabalho
    ao
    desenvolvi do aula
    ;das ade
    realidiana
    cotid
    de
    salas
    nas
    séries
    eram
    atribuídas
    professora
    pda
    enessoa
    ààsão asmbor
    relaç
    Na
    conte
    os
    ,ecom
    profe a s
    údos
    ssora
    ão
    -

    característ
    trabalho
    do que icas sér
    ;cad a
    exiiege estab
    hiera
    áreas
    de
    Puma elece
    rquia
    (e ortuguês ssem
    pro
    As
    abs
    con
    dos fes
    seg
    nãotra
    teúirsor
    dos
    uiaasm Matem
    eram
    consi
    mais
    impor áticaas
    tante
    , essaderad
    nas s
    lis
    par
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    séri
    u mtad
    obj
    mai
    ,con
    par eti
    aaesseqosvouente ),batemá
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    ,u
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    mai
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    mmp
    imi
    fes
    sbel
    otad
    sor
    ecioas
    do Sociai
    CEArtíst sasão
    aúdeica
    aducaç
    reas
    ,Se)náiênci
    con
    abás
    sér oçõ
    araica
    :en)1(p9.lfa teú
    es ção
    sizados
    iebet ouco
    ão
    nverda
    ,valori
    trabal
    ec
    as
    pquais zadas
    hadas
    om de
    tra
    com
    qua
    spas áre
    éri
    ,a).4(curr tro
    asicul
    sºarabal
    e hoares conde
    de
    relaçã
    uma
    manti scend
    onhamsência
    professora
    as
    sér
    int
    par
    car
    sen
    de ece
    pró ies
    erm
    eciredi
    tid
    pri ooam árias e(“conteúdos
    dados
    ”)–uão
    cobrados
    nrelação
    resultavama
    que
    ver
    n
    -
    ela
    rev
    sen
    de
    lse
    àsom
    uz dad
    est
    a stid
    entoiam
    ee hem
    níveis
    diferenciados
    de
    aexigência
    ,e valiação
    das
    dem
    rcp:sér ont
    ara
    4. inu
    ão idade
    ixaieais
    2ef(a),eevis ção eda
    série
    da
    ;dependendo
    professora
    ace
    3);séri ler
    a(p4.ara
    e ação todas
    trabalho
    próprio
    dolanejamento
    porganização
    eNa
    Fic
    cla
    evi
    um
    hia
    ent
    29.
    sér ava
    den
    ramcia
    to
    re
    c(omie e
    entdo em esistência
    dificuldade
    apresentavam
    eras
    professoras
    e
    car
    mai
    for em
    ce.)1àreláte
    mat
    s lem
    açã
    ºomp roivoentar modificações
    aceitar
    nos
    ensino
    de
    planos
    existentes
    .já
    2а
    sér
    (c
    um
    nív
    exi
    a3de
    mai
    alt omel
    gên
    oie
    e9.omps lex
    ciao apderática
    Tomavam
    em
    classe
    de
    diários
    dos
    elaboração
    fun
    sda
    .4em
    ); érição
    e aesse
    substituição
    ,m
    trabalho
    explicitando
    esmo
    sob
    sAisc
    aeri
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    re
    açã
    pre
    om paoão
    nhada e
    classe
    da
    nível
    ao
    conteúdos
    os
    adequar
    de
    dificuldades
    dua
    ide
    sob
    as
    qua
    pro
    mos re
    is
    fes
    strasor
    -se ias vamas revelando
    ausência
    critérios
    saber
    “ode
    põe
    qpara
    eo ue
    con com
    ada
    itri
    :cla
    de ssevic
    dei a
    pos tas
    polsariiçã
    zadoa fixado
    já
    talterar
    pprogramação
    o,etira
    ”dara emário
    a
    den
    “sua
    fmvez
    ,epl”,àorte édi
    raca
    iga
    or omi
    sas
    s
    da nad as àdistribuição
    vistas
    ei,scom
    de ntegração
    equência
    ide
    de
    con
    bip
    tur ia
    ola
    mas
    h“e omosti riz
    gêntui ada
    easção e ntre
    série
    mesma
    na
    conteúdos
    .O
    séries
    ,as
    seja
    u
    het
    ess
    con
    m”–edei
    ides ant ero
    as
    str
    asida
    de gên
    uíd
    s aseas srevelava
    cmuito
    aarraigada
    - ede cabem
    "aoutros
    -
    rençaque
    sér 9.
    ,co
    1tdec
    asis ie
    end
    mo
    práttemo
    orr
    icaáti ia
    êncca nnão ão
    ois
    las
    devidas
    alterações
    ,paeas
    como
    percebiam
    se
    ch
    do
    de
    ao“ ema
    alu
    rlon
    do
    ano
    ,e mamnejadame
    nos
    go o nto de u
    conteúdos
    osagem
    "ode
    aespeito
    drdecidir
    capazes
    fun
    cap
    da
    dem
    ele
    aco
    de ção
    ons
    porsaci tra
    mpadad
    nhaeda
    r desejáveis
    considerad
    alterações
    .mesmo as
    de
    132 133
    Pesquisa
    Professores
    com
    no
    Escolarização
    da
    início Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    déc
    de
    199
    Na 0ada etrabalhos
    dos
    chegada
    partida
    dde
    p,oeonto
    sequência
    C escolares
    ”.deéries
    schamam
    ainda
    elas
    “que
    no
    atividades
    Análises
    dados
    década
    da
    r1990
    eunidos
    ,de
    em década
    dessa
    dados
    dos
    análises
    :As
    que
    ainda
    revelam
    tpublicaçõe
    ed, eses
    resultantes
    issertaçõess
    pesquisa
    de
    colaborativ
    ações
    de
    continuada
    D ouIAS
    -(formação
    D A a iniciais
    )dois
    anos
    anteriores
    ”(odass
    éries
    professoras
    “sAs
    -

    SILVA
    M
    G 003
    IOVANNI
    ONTEIRO
    IOVANNI
    ;,2e 000 deixam
    trabalho
    um
    realizar
    de
    aquisição
    efetivo
    mais
    .G
    12M al
    et
    e;, 990 996
    UARNIER
    ARIN
    000 I se
    que podem
    alunos
    escrita
    “o,ada
    edslegando
    leitura
    a
    O
    G 22004
    ,e;M NOFRE
    001
    ONTEIR
    IOVANNIO demais
    às
    dsérie
    até disso
    conta
    or
    ,”e,pa9.elegam
    4alfabetizar
    GUARNIE
    2G ,1001
    e,;P 993
    UILHERM
    EPE
    002 RIE processo
    de
    que
    ,n
    suas
    são
    tarefas um
    professoras
    YACOVE
    que
    pas 003
    evelam
    ), ráticas
    r2edificuldadeNCO
    s investimento
    exigência
    de eo
    aednível
    ”“ frouxamento
    manifestas
    professora
    pelas
    década
    na
    1980
    de
    só
    não
    se s de
    inicial
    processo
    relação
    ao
    em
    professora
    da
    mantêm
    há
    c
    , omo
    agravamen
    uń
    mecanism
    dos
    de osto ;
    alunos
    dos
    alfabetização
    resistência
    das
    professora
    amudanças
    ,escolares
    àsgora s > “ éries
    das
    professoras
    ”sAs
    seguintes
    impedidas
    veem
    e
    ampliadas
    extensão
    p, ela
    regime
    do
    ciclos
    osde
    até egundo se
    ao
    escolares
    conteúdos
    os
    aavançar
    edeprofundar
    no
    fundamenta
    ensino
    do
    .Nsegmento
    Paulo
    São
    de
    estado
    esse l de
    rudimentos
    apresentam
    que
    alunos
    com
    depararem
    momento
    dedestacam
    mudanças
    ,sespecialme
    uas nte leitura
    ;escrita
    ocorridas
    sistema
    no
    escolar
    ppaulista
    aartir
    da
    Federal
    Lei vidente
    eentanto
    o
    ncasos
    qualquer
    a,édos
    Em
    9394/96
    ar: eorganizaç
    rede
    da
    física
    sas eparando ão
    (antigas dessas
    cultura
    alfabetizadora
    na
    silabação
    da
    centralidade
    séries
    iniciais
    ifinais
    )eadas
    ciclos
    odos
    com mplantação dprofessoras
    ificultando
    processo
    um
    aquisição
    ,ede
    Continuad
    .
    Progressão
    de
    Regime a compreensivo
    significativo
    edesenvolvimento
    leitura
    da
    Ainda
    permanec
    marcantes
    concepçõe
    enas em
    s escrita
    mpedindo
    pie,oada
    articipação
    ortanto
    cesso
    professora
    eadedas
    dessa
    :práticas
    idécada
    série
    deia s ultural
    csocial
    na
    evida
    alunos
    desses
    acesso
    um
    programaç
    ados
    tividades ão
    econteúdos
    série
    por
    ano
    ou ,via
    que
    professoras
    próprias
    às
    interditado
    igualmente
    de
    referências
    letivo
    ao
    ,um
    da em
    ciclo
    acomo
    todo
    screscidas linguístico
    na
    sofrível
    desempenho
    revelam
    ,também
    regra
    resistência
    reprovação
    ànão
    alunos
    dos
    imposta
    pelo
    regime escasso
    de lém
    textos
    escrita
    ,aoral
    rodução
    precepção
    Progressão
    constataçã
    ,pContinuad
    aque
    “de
    sem ela
    lunos ao domínio
    elementar
    dmatemática
    eda
    emais
    componentes
    condições
    básicas
    leitura
    asscrita
    ,de
    esãoatemática
    mpromovidos para curriculares
    ;
    seguinte
    ,“”asérie
    estão
    que
    29.
    na
    sabem
    ensérie
    para
    ler
    vão lunos
    ão -
    da
    consolidada
    nessa
    udanças
    mrprática
    aAesistência
    não
    nada
    spara
    aluno luno
    4.
    que
    sabe
    3érie
    seguinte
    a“t”,vai
    em professoras
    pelas
    v,qdefendida
    ( ue
    silabação
    eementemente
    na
    4"érie
    junta
    não
    que
    s”.sílabas que
    “construtivistas
    autodenominam
    ”)rse
    evela
    professoras
    as
    Por
    soutro
    também
    -clado
    ,que
    uma
    há eonstata lógica
    na
    calcado
    alfabetização
    de
    processo
    defendem
    um
    coisa
    que
    deegime
    ciclos
    parece
    otrazido
    ter
    rpara
    as confere
    mque
    lhes
    das
    ),do as
    crianças
    (enão
    adulto
    pprofessora
    necessidad
    da
    de
    conhecer
    afoiercepção se tarefa
    para
    essa
    profissional
    ;despreparo
    seu
    de
    face
    em
    segurança
    134 135
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Na
    perspectiv
    tais
    de
    professora
    cursos
    ,os
    formação as Oignificado
    séries
    das
    escolares
    perspecti
    na
    sdos va
    ceinicial
    queontinuada
    vivenciam
    não
    as
    preparam
    para série
    àga
    50
    de
    professor es
    alfabetiza
    aseja
    s,–, lfabetizaç
    oessasuegundo r ão
    professora
    ses,“ ó
    aprende
    prática
    ”;na s Também
    na
    década
    a1990
    , ções
    formação
    de
    Se
    na
    década
    de
    1980
    as
    professora
    revelavam
    visão s dcontinuada
    e
    passessoria
    ae rojetos
    intervençã
    de
    rede
    na o
    fragmentad
    dasouco
    clara
    séries
    escolares a
    ,epxplicitando pública
    que
    dados
    de
    série
    uma
    levantar
    possibilitaram
    dificulda
    para
    definir
    seixos
    que des
    e ignificado s contribue
    discussão
    na
    significado
    do
    escolares
    séries
    ,das m
    caracteriz
    seus
    trabalhos
    em
    cada
    das
    séries
    n,uma
    a assem а professore
    59
    atuam
    àpque
    atenção
    com
    de
    8aerspectivas
    década
    1990
    as
    professora
    veem
    se
    estendend
    nde
    ( ão os série
    dados
    O
    se
    situam
    dimensão
    na
    pedagógica
    .projetos
    des
    presistência
    ),sem
    do ara
    todos
    quatro
    os
    anos
    primeiro classes
    aceleração
    de
    correção
    fluxo
    escolar
    ,e
    edem
    ciclo
    do
    ensino
    fundament
    p,orocesso al
    de
    alfabetizaç ão medidas
    intervençã
    csobre
    ode
    urrículo o
    exigiram
    muitas
    que
    m
    se
    para
    uma esmo
    campliado
    as,que
    , óontinua
    efetivar reflexões
    iniciais
    professore
    com
    disciplinas
    de
    ec om s
    parcela
    muito
    pequena
    alunos
    dos
    como
    acaba
    ,bem por professore
    runiversitár
    elaboração
    pela
    , esponsáveiios
    das ss
    torna
    indif
    rabalerenc
    conju
    odo
    tdas ho iado
    rnto pedagógic
    ,apropostas
    contínuo
    processo
    um
    como
    ssim as
    profe
    longo
    ;do
    ciclo
    ao ssoras dois
    dpor
    pformação
    ecanos
    rumo
    ,de e
    reparo
    orreções
    profe
    As
    tamb
    contu
    nas
    crític
    são as ssora
    ém
    ndentses para novas
    as
    com
    lidar
    formadas
    classes
    alunos
    várias
    de
    que
    fazem
    às
    mudan
    em
    curso
    cheg
    ,que as
    escol ças
    am didades
    níveis
    aproveitamento
    de
    escolar
    texto
    e.Eiferentes
    m
    desac
    das
    condi
    estrut
    meateriaompan
    ções
    urais
    is hadas AMPAIO
    000
    p2publicado
    jáeiscute
    a-s)d,(Serspectiva
    para
    imple
    sua
    :rmais
    criter menta
    amentção
    deecrutioso o pedagógica
    bojo
    no
    da
    medida
    mais
    propriamente
    profe
    oquali ssore
    ideranação
    ças ass
    rientficad
    ,elmais administrativa
    regularizar
    pretendeu
    de ue
    of,qluxo
    no
    alunos
    oretespaç
    para
    escol
    ,siste empo
    eforç oo o
    mátic
    ar escolarização
    destabelecer
    eprogressivamente
    oprocesso
    do ização
    organ classes
    das
    , omposição
    cfísico
    espaço equilíbrio
    entre
    idades
    dos
    alunos
    percurso
    esas
    eu
    pelas
    ainda
    ecom
    ênfase
    na
    hdas
    (turmasmbora ão
    “”), omogeneizaç diferentes
    séries
    .
    política
    sistemática
    de
    oferta
    oportunida
    formação des Uma
    faceta
    desse
    processo
    refere
    as- e
    continuad
    artir
    ade
    pnecessidad
    postas
    pelas
    próprias aes levantame
    iniciais
    para
    aorientar
    ede laboraçãontos
    professora
    ; s efetivo
    toque
    proposiçõe
    curriculare
    permitisse
    e rabalho ssm
    Trabalho
    coletivo
    ai,edeutonomia
    pesar
    sentegração alunos
    dos
    turmas
    heterogêne
    .nessas
    aA em
    prendizagas
    tornarem
    cada
    vez
    mais
    proclamad
    nos
    documentoos s alunos
    atendesse
    que
    curricular
    arranjo
    um
    pedia
    situação
    oficiais
    ,orientaçõe
    nàsescolas
    ercebidoss
    e as
    pcomo séries
    evindos
    diferentes
    cdeom
    .dificuldad es
    necessários
    pelas
    professora
    revelameo
    ,samesmo
    tempo s sDiscutind
    ,faeriação
    icou
    bastante
    claro
    que
    para
    os o
    inviabiliza
    pelo
    próprio
    funcionam
    do
    sistema dos
    ento professore
    responsáve
    disciplinas
    sespecíficas
    apor
    eriação sis
    .
    escolar C éelevante
    explicação
    na
    currículo
    .doomo
    apontado
    foi
    r,já
    136 137
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    compreend
    oSó
    fda
    escola endo
    uncionamen to aassimilação
    ),eàde empo
    ,tvaliação
    requisitos
    modo
    relacional
    se
    eentende
    ade
    streita ormas
    fincluídos
    nstrumento
    reqüência
    i,,( tens s
    articulação
    que
    pexiste
    or
    ntre
    a,eexemplo adosso
    ssimilação
    verificar
    ,ude
    classificató rio
    organização
    do
    fundamenta
    ensino
    ,em
    séries
    oito l AMPAIO
    ),p.2( 5000
    6Sresultados
    da uncionamento
    cescola
    ,furrículo
    .eo
    A
    explica
    seriação
    currículo
    etpelo
    seambém séries
    ,t
    iniciais
    ambém
    das
    professoras
    as
    Como
    fatias
    cqem
    ,ésoqueurrículo
    ue
    eriado
    ortado percebem
    série
    cada
    disciplinas
    específicas
    de
    professores
    cabem
    ano
    no
    nletivo
    os
    horários
    ,bimestres trabalho
    desenvolvido
    ao
    articulada
    anterior
    série
    na
    e
    descontínu
    , as
    aulas
    medidas
    em
    nminutos
    que os
    preferir
    turmas
    as
    seguinte
    ndicam
    preparatória
    ,eiàsérie
    xposição
    dos
    seorganizam
    ,assuntos
    a ua
    de
    índice
    diferenças
    baixo
    com
    homogêneas
    ou
    informa
    .Eexercitação
    avaliação
    ordem
    ,sua ssa
    ormação
    classes
    das
    fttambém .Nesse
    alunos
    os
    entre
    aaproveitamento
    que
    em
    contexto
    ,orabalho
    ados
    dprofessores
    alunos
    ,pe osermitindo
    necessário
    tornou
    e
    importância
    tanta
    -sseriação
    assume
    que
    muitos
    sejam
    atendidos
    espaços
    determina
    entender
    melhor
    essa
    importância
    para
    poder
    se
    sugerir
    uma
    eem dos
    recebam
    mesmos
    os
    conteúdos
    no
    mesmo
    unidade
    série
    baseada
    .namais
    ão
    organização
    ,noutra
    recorte
    tempo
    ),p.62de
    (S4000 AMPAIO Certamente
    articulação
    essa
    forte
    currículo
    ,entre
    seriação
    escola
    processo
    eeuncionamento
    -sda
    fdeliga
    ao
    fCriam essim
    relações
    centre onteúdo
    o,as- ortes desenvolvimento
    forma
    da
    escolar
    socialização
    de
    t
    e ambém
    geral
    das
    sdisciplinas
    e ua
    distribuiçã
    encadeada
    sequência
    na o àossibilidade
    prealizar
    ode
    rocesso
    pedagógico
    no
    das
    cséries
    O
    . urrículo
    chega
    semer
    compreend
    aparcelas ido atendimento
    clientela
    rede
    da
    pública
    snumerosa
    ,.Aeriação
    conteúdos
    por
    séries
    ,deermitindo
    identificar
    pexemplo or gafinal
    por
    leieneralizada
    1925
    seus
    ,eemm
    primeiros
    tempos
    Matemátic
    Ciências
    ou
    cada
    série
    como
    algo
    fixo
    .iede mutável a significativo
    avanço
    um
    constituiu
    escola
    da
    organização
    na
    e
    Percebe
    que
    -se
    ordem
    essa
    definida
    blocos
    em
    anuais
    orienta constituição
    na
    articulado
    currículo
    um
    à-s,lde
    eigando
    a ormação
    dclasses
    oedeesempenho
    esperado
    alunos
    f,dos organização
    um
    de
    previsto
    tempo
    espaço
    eu
    duração
    m
    como
    rganiza
    toformata
    rabalho
    Ddocente
    .eassim
    esse ede aulas
    ispersão
    scolarização
    uperando
    ad,sespecífico
    para
    modo
    , eavulsas
    primeiras
    descolas
    C letras
    HAGAS
    (,,1isoladas
    978
    2na 8-29
    contribuíram
    séries
    s
    instalação
    gradual
    ).Ap.de
    um
    Articulação
    que
    verifica
    ase
    oentre
    rganização adiantamento
    de
    níveis
    aos
    articuladas
    aprendizagens
    corpo
    descola
    edao
    currículo
    seriado
    interfere
    no
    que calunos
    doseàsriação
    .idades
    grupos
    A
    escolares
    em
    São
    relaciona
    sensino
    seua
    êdosagem
    ,(ao nfase ePaulo
    a1Souza studada
    998
    testa
    og),(por
    anho
    no
    pvelocidade
    de
    afixaçãoroposta
    ,à)e, plicação atendimento
    maior
    um
    número
    de
    ralunos
    aeunião
    com
    aprendizag
    esperada
    (composiçãoem
    itens
    ,dos articulação
    .uma
    nova
    escolas
    ,em
    classes
    ou
    pequenas
    linguagem
    mrperguntas
    ,edeespostas
    emorização contribuir
    no
    também
    veio
    regime
    O
    seriado
    efpré ragmentos
    ,partes
    de ncadeamento controle
    docente
    datividade
    eda
    organização
    ,niscente
    a
    de
    138 139
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da sa
    ores
    ização Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    regras
    de
    ndisciplina
    ea
    distribuiçã
    precisa
    dos
    alunos
    no o curricular
    conteúdos
    priorizando
    centrais
    abrangência
    ,de
    larga
    espaço
    escolar
    T ambém
    organiza
    ransmissão
    .f,taeixação elacionados
    ificuldades
    frequentes
    entre
    dr,os
    falunos
    aeoi
    memorizaç
    dos
    conteúdos ão
    ensino
    na
    arrumação
    de acenar
    também
    preciso
    parâmetros
    alguns
    com
    ordenação
    de
    a
    espaços
    t
    coisaempos
    vpassa
    aque
    eigorar
    Oescola
    .nautra pmodo
    oaq,deequência
    pudesse
    sse rofessor
    eue
    apropriar
    seria
    dizer
    sque
    contribui
    apara prendizagem
    eeriação oensino
    organizar
    possibilidade
    outra
    uma
    de
    .A
    sucesso
    escolar
    dos
    alunos
    não
    ,verifica
    se
    ode
    qforma ue chegada
    previsão
    pontos
    alguns
    de
    ,apartir
    sequenciação
    da
    alguma
    houve
    demora
    s.Mna
    sedimentaç
    ,regime
    ,desse eas ão marcadores
    rumo
    de
    eda
    como
    aprendizagens
    identificação
    ela
    se
    édeu
    ode ato
    ue
    qmaneira
    fconsistente
    assou
    aeptuar aeesses
    direção
    ,mem
    .-salvos
    consistente
    critério
    um
    ostrou
    até
    na
    organizaçã
    dos
    saberes
    pedagógico
    que
    formam
    o os desse
    avaliação
    juízo
    ou
    qualquer
    de
    Independente
    professor
    na
    prática
    escola
    .da trabalho
    aqui
    ese ua
    ,sxperiência
    acitação
    porque
    justifica
    Ness
    equil
    entre
    currí eíbrio
    culo
    e, nsino aentender
    obrigou
    significado
    do
    pouco
    um
    no
    séries
    das
    organ
    da
    difere
    o,escola
    s izaçã
    detalh
    exercí
    do ntes
    es
    cio o nãoeriação
    safirmar
    que
    ppedagógico
    ossibilita
    aeprocesso
    docên
    encon
    referê
    n,aerticul
    caben cia
    tram
    ação
    ão ncia
    do .Aão
    lei
    de
    força
    por
    extinta
    ,nser
    também
    pode
    se
    ssim
    altera
    um
    em
    dos
    pilare
    sem
    que
    ese
    oaltere
    do quilíbsção
    rio desestruturá
    .-lo
    todo
    sem
    processo
    desse
    elemento
    um
    alterar
    conju
    Eaprofe ntend
    iqeinda
    .,s-dosndicanto
    ção
    ue ssore
    e s evaliação
    ecretar
    adAlterar
    prendizagem
    contínua
    pode
    da
    seriaç
    susten
    na
    segur
    que
    aesse
    fparâm ão
    ta
    -seavor ança
    etro resultar
    novos
    em
    problemas
    dificuldades
    .As
    presentes
    na
    confe
    para
    seque
    seu
    progr
    norma re
    ama
    lizar
    peaara nciar implementação
    regime
    do
    possam
    talvez
    ciclos
    de
    lidas
    ser
    compo
    dos
    grupo
    Aaluno
    conju
    n,. ssim
    de ssição
    o snto ,pois
    direção
    onessa
    ais
    instalação
    na
    difícil
    mdos
    parece
    ciclos
    séries
    cada
    e
    pdelas
    oumarofes
    ddosarm sor
    e,sabe
    eistrib uir quebrar
    ser
    uma
    ordem
    aestável
    perversa
    que
    ,sinda
    em
    dar
    pross
    tanual
    sà.O eu issãoento
    empoeguim
    eransm vislumbre
    se
    possibilidade
    outra
    organizar
    internamente
    ede
    desdo
    até
    as
    aulas
    em
    fraçõe
    horas
    de brame nto inteiro
    rocesso
    repressentam pedagógico
    p.opor
    regul
    indis
    Aum cutív
    . ssim
    tamb
    as
    avali adorel
    ém
    ações
    regula
    dos
    conte
    séries
    os
    aluno
    eclassi
    das súdosres
    ficam Finais
    Considerações
    permi
    ,corrig
    remia
    romov
    prepro
    cou irtem
    var
    orrig rer
    indo
    canual
    ados
    omposição Afastam
    os
    que
    destoam
    -sgrupos
    .e O
    exame
    do
    conjunto
    informaçõ
    das
    aqui es
    introduzem
    ou
    que
    eperturbam
    odiferenças
    nsino
    coletivo aapresentad
    que
    constatar
    ,permite
    décadas
    duas
    das
    longo
    o o
    o
    iuniforme
    a
    ,e.dosso
    ofacilita
    ndamento
    trabalho
    docente evidenciad
    fica
    concepçãousência a
    clara
    ciclos
    ade
    ,uma
    No
    quadr
    de
    preca rieda
    nstabi
    eem
    ique de
    olidade nespecialme
    que
    considera
    se
    ,quando
    Paulo
    São
    de
    estadoo nte
    funci
    escola
    que
    se
    oacresc
    avas otendisonam
    , árias emento de a
    Alfabetiza
    (década
    Ciclo
    pBásico
    ado
    nroposta ção
    turma
    naluno
    ede
    dé, eumero
    meno
    impor ão srtânci
    s sas a Progressão
    )eadContinuad
    oR1980
    com
    ciclos
    de eegime a
    Daí contar
    com
    balizas
    que
    apóiem
    orabalho
    t.do
    Dprofessor
    ai verdade
    1990
    de
    )s( ão
    ,mndécada
    mais
    muito aedidas
    oque
    das
    tpclasses
    de
    aceleração
    ,ou ara
    rabalho
    correção administra
    pedagógic
    vadministr
    ,que tivas
    isando aras
    de
    dfluxo
    iante
    da
    necessidade
    de
    acenar
    ,com
    um
    arranjo alunos
    fluxo
    de
    -sproblemas
    em
    ambas
    ,ceonstituindo
    140 141
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    alige
    da
    noção
    de
    ciclosirame
    forma
    como
    base
    para ção nto -seriadas
    multi
    ”-pclasses
    declaram
    se
    professoras
    quais
    as
    ara
    organ
    traba
    vescola
    F:ar(do REIT
    , er izaçã
    lho
    espeitroAS o aterial
    ed,apoio
    técnico
    eem
    despreparadas
    msigualmente
    2003
    A RROYO
    e.)1, 999 infraestrutura
    .
    Oue
    mais
    observa
    qse
    nas
    manifestaç
    das ões Finalmente
    ainda
    ,oque
    agrava
    quadro
    esse
    émais
    professora
    nesse
    período
    acirrament
    éum
    da
    dificuldade
    de so usual
    doondição
    csendo
    esta
    avem
    de
    que
    onstatação
    projetar
    rabalho
    er
    ua
    tsequência
    ote,srealizado
    arajetória sistema
    escolar
    dbrasileiro
    escolas
    públicas
    paulistas
    e
    ,eas
    m
    considera
    pela
    aqual
    são
    conjunto
    no tapa
    eresponsáve ndo
    is exemplos
    contundentes
    exceção
    .Dparticular
    ,enois
    uma
    ão
    CC dos
    ”.ciclos ilustram
    condição
    resultados
    :odessa
    isso
    s
    inquérito
    do
    de
    teop,)(das
    quanto ercepção
    s
    rofessoras
    Asanto Fernando
    sobre
    iAzevedo
    pública
    São
    Paulo
    em
    ,adenstrução
    à suas
    ações
    tange
    poque eà,ndoo
    rganização
    lanejamento oPaulo
    e,e
    1926
    de
    pelom
    São
    Osstado
    Jornal
    Epromovido
    trabalho
    sala
    de
    aula
    ,rem
    traços
    ndosenso
    comum
    , evelam
    a resultados
    estudos
    de
    aituação
    sobre
    ensino
    do
    sno
    Brasil
    medida
    em
    permanecem
    que
    asituações
    edcoladas
    emandas ,3diretor
    Teixeira
    Anísio
    por
    ,cpromovidos
    depois
    anos
    0omo
    do
    cotidiano
    escolarerdendo
    spimediatas
    g-, eradativamente Instituto
    do
    Nacional
    Estudos
    de
    Pedagógicos
    MEC
    ,
    frágeis
    noções
    já
    as
    expressas
    professoras
    pelas
    década
    da
    de ereunidos
    A
    livro
    seu
    em ducação
    ,dacrise
    brasileira
    Em
    1956.
    e
    a1980 ntes
    epois
    ontinuidade
    ixação
    celeração
    :acd“”,ef”,revisão icasos uõe
    osensatisfação
    ,adn-spambos
    então
    esde
    >
    sCsérie
    vez
    peomais rogramação
    onfirma
    ,“reensino
    -”.da
    uma epela
    astudiosos
    pais
    de
    ,generalizada
    lunos
    ducadores
    pdespreparo
    rofessoras
    e)(odas
    atribuição
    desara fineficiência
    ealta
    identidade
    de
    trabalho
    do
    pedagógico
    nos
    sidentidade
    eignificado
    aos
    diferentes
    momentos
    da
    trajetória :
    básica
    escola
    da
    iniciais
    anos
    pessoal
    edesenvolvimento
    descolar
    dos
    alunos
    longo
    ao
    do
    Ensino
    Fundamental
    . oprimária
    ,A rganizada
    ecomo
    ,fscola
    está
    alhou
    Nesse
    senti
    dna doade
    a,e ualid
    mbigu idade entre
    nós
    ideais
    aos
    modernos
    educação
    de
    organ
    atual
    dos
    espaç
    te empos
    forma
    de
    docen izaçã
    os
    ção o
    te horizonte
    fechada
    agora
    até
    que
    em
    ,n
    restrito
    em
    funda
    só
    eivêm ara
    o)pc( nicial
    nsino
    ontinmenta
    uada l parecer
    suspeitou
    sequer
    .Psevera
    a ode
    agrav
    ainda
    mais
    despr
    esse
    para ando
    novaseparo
    as
    deman das ...
    nafirmação
    [...osso
    pinquérito
    a,]O orém
    escol
    da
    d
    ea a
    sala
    aula
    .de homologou
    mais
    eloqüente
    qmaneira
    .Odaue
    Nem
    própr
    políti
    sas cas
    ua ias
    expre
    enos ssão procurado
    mnão
    que
    ensinartem
    ela
    é ais
    ado
    texto
    legais
    revel
    clarez
    das
    com
    que
    se sam
    a
    demandas , screver
    Eeaép.cler
    fcerto sta
    ontar
    or
    unção
    defro
    os
    profe
    de as ssore
    condi
    necess ntam
    ções
    áriass instrumental
    plano
    da
    cabe
    no
    lhe
    que
    para
    efeti
    cham
    da
    ciclos
    N
    pverda
    “,o”.deropos ada
    a vaçãota
    de organização
    eensino
    ,.Pdo
    ler
    ois
    screver
    geren
    desse
    conju
    de
    mudan
    pelos
    órgão
    e ciame
    ças nto
    snto meios
    simples
    são
    contar
    em
    insistimos
    que
    profi
    atécni co
    dminission ais transformar
    ensino
    do
    fins
    primário
    .em
    siste
    -do
    escol mastrat
    ar ivos
    ppaulis
    estar
    fazen
    com
    que
    salas
    as ta 1A ZEVEDO
    AZANHA
    974
    ,( 6926
    ,p.apud
    aula
    de
    ,searecedo
    torne
    visão
    das
    profe m s nossos
    grifos
    )-
    ,“ aumassora
    coisa
    pareci
    com
    n,as da
    142 143
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da sa
    ores
    ização Escolarização
    início
    da
    Professores
    no
    Pesquisa
    com

    Quan
    edc om doão
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    a,a ducaç acia Panorama
    escolas
    das
    atual
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    ,ES.
    MITRULIS
    ;.
    desen
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    apena er volve
    eassou
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    .Esob
    Brasil
    no
    ciclos
    ,SeLde
    ducação
    egime
    ão
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    de
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    um
    proce ument
    sso o
    m,deas ação a,Bernardo
    :U
    Campo
    do no
    MESP
    .25n6p9-21
    002
    prepar
    para
    divers
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    as
    da
    real idade
    vida asação s
    da
    socied
    d,moder
    sem na
    eparaade
    preced mos
    entes CHAGAS
    Educação
    .
    nsino
    gebrasileira
    2°de
    .1º:o,Wraus
    nem
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    racasso
    aponta
    banalisada
    ofibliografia
    A
    décadas
    (P
    ),1atuais
    ATTO
    às996
    anteriores
    raízes
    tem
    escolar
    discursos
    de
    face
    em
    t ambém
    alunos
    aos
    sido
    ,imputado
    tendo
    151
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    da
    Escolarização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    oficial
    desde
    décad
    anteri cadêm
    IBAL
    aTe(),1998 asico
    ores
    LI educativa
    asobre
    professora
    das
    tividade smento
    reconheci
    assim
    como
    docen
    os
    vêm
    consi
    ssendo
    , obret tes
    derad
    udo os as
    aponte
    que
    explicação
    upara
    , ma
    análise
    uma
    construir
    desde
    de
    1980
    c écada
    algoze
    incom
    omopeten
    danas
    ,redes s tes pensament
    sses
    subjazem
    que
    ,aesociais
    construçõ os
    es
    escol aracte
    debat
    por
    ilva rização
    ida
    a998 ares
    c1Sd,).(-Dias 1Bnão
    Sassim e998b
    OURDIEU
    ).,(epreciações
    asentimento s
    Essas
    forne
    bases ceram
    parte
    do
    quadr
    de o verdades
    considerad
    spassam
    forer
    ais
    t,amanifestaç as
    ões
    referê
    para
    studo
    tema
    do
    relata
    oneste
    eTcapítu
    . al loncia
    do como
    delas
    representa
    aentender
    ias
    , nteressa
    seja
    ou ções
    intere
    estud
    decor
    neces
    da
    enten sse
    oreu
    de sidad
    dermo
    es função
    ee
    decorrer
    no
    adquiridas
    disposiçõe
    dem
    resultante s
    melho
    essa
    escol
    da
    funda
    tão
    etapaariza
    do r ção
    menta l existência
    .de
    sociais
    condições
    das
    percu
    milhõ
    dde
    ,aluno
    manif
    as rso
    etectsestaç
    esandoões existiu
    não
    ressaltar
    iaque
    Émportante
    das
    sobre
    condi
    as
    professora
    relac
    se
    que
    ocom ções s
    ionam não
    psérie
    ,por
    professora
    as
    orque são
    separar
    de
    preocupaç
    suces
    traba
    Aeducat so
    lho
    .dolguma
    pesqu
    anteri ivo
    isass
    ores com
    especifica
    relacionad
    respostas
    muitas
    surgiram as mente
    dava
    pistas
    ddiamanu
    visão
    ,anda o tenç
    ia
    essa m ão ,a.Asérie
    disso
    professora
    de
    mudam
    sempre
    quase slém s
    culpa
    defen
    manif
    elas
    npor
    busca siva
    esta adora
    ,oua biliz
    de aaulas
    escolha
    de ,edo
    ano
    pinício
    no
    série seríodo
    razõe
    exter
    ,n
    espéc
    contr
    de snas
    àsumaie
    aponto iinalteradas
    permanec
    representa das , ndependenem te
    ções
    exter
    atrib
    eleme
    .E
    aelas
    fora uídas
    ssesmnamente
    ntos encontrad
    texto aser
    ,pdecorrer
    .Noderá
    séries
    do o a
    consi
    os
    aduran
    edebat derad
    te
    es
    nálise
    realiz
    no s
    ados os professor
    algumas
    , orque as
    série
    1a
    da
    pespecifica ção
    interi
    pdoorém
    agora
    ,proje
    estão
    siste
    neste to
    matiz
    or ados das
    face
    em
    depoiment
    seus
    -na
    os
    com
    relaciona os
    ram
    capítu
    . lo escolar
    .para
    odas
    crianças
    entrada
    da
    uespecificid niverso ades
    registros
    Além
    oriundos
    debates
    dos
    coletivos detectar
    possível
    foi
    material
    do
    análise
    Aartir
    pda
    foram
    realizadas
    entrevistas
    com
    professoras
    as
    abrangendo trarão
    itens
    Tpróximos
    os
    compõem
    que
    .eixos
    alguns ais
    inúmeras
    questões
    meio
    .Por
    dessas
    questões
    relacionadas
    com (próprias
    dcondições
    sobree as
    adados rgumentos
    talunos scola
    sormação
    tfdocente
    ,ea,orabalho
    ornou e
    docente
    tescolar aos
    organizaçã
    ,e), rabalho
    dprofessora os
    possível
    se
    selecionar
    depoimentos
    das
    professoras .alunos
    Dfamiliares
    esde
    ,ai-sedeia
    ofinal
    que eus
    oefende
    mentrevistadas
    aterial
    que
    caracteriza
    representações
    as
    ,delas um
    entre
    oscila
    professora
    das
    representa
    conjunto sções
    escolar
    sucesso
    doespeito
    efarconsiderando
    .Eracasso
    stamos favoráveis
    condições
    apontam
    , uando vo
    qperformati
    discurso
    manifestações
    as
    que
    verbais
    são
    srepresentações
    , egundo
    os ,eu m
    ão
    favoráveis
    mais
    discurso
    analítico
    nque
    para
    aponta
    conceitos
    propostos
    por
    sBourdieu
    eistematizados dificuldade
    encontrada
    mbos
    adecorrente
    de
    ,seu
    percurso ss
    2Bonnewitz
    m
    cp.,(de
    apreensão
    do omo
    “) 8003
    odos formativo
    .
    otivações
    egras
    conduta
    rmedo
    amundo
    nálise
    ,de
    vivido
    julgamento
    outrinas
    Edvalores
    ”.,delas
    podem
    ser d
    para
    esempensho
    oeprofissiona
    pessoais
    Condiçõe is
    mentais
    objetais
    ou
    crepresentações
    interessa
    n, oisas
    .Aós função
    da
    operar
    representação
    de
    mental
    seja
    nto oção
    u
    ,aocom
    apreciação
    e
    conhecimento
    ed,percepção entrevistas
    transcritas
    leituras
    das
    decorrer
    No
    152 153
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    Professores
    da
    início
    no
    com
    Pesquisa

    ficou
    devidenciad
    quantitativ
    de
    informaçõ a
    aiferença es
    que como
    analisadas
    ser
    podem
    manifestações
    Várias
    professora
    mobilizara
    sobre
    smesmas
    esi
    asobre
    alunos
    ,os sm ereferências
    afetividade
    de
    carregadas
    prepresentações
    certamente
    decorrênci
    em
    tdocente
    de
    orabalho a
    foco
    um
    ser silêncio
    ,do
    gtrabalha
    em
    que
    série
    a
    edostar
    faz
    gostar
    central
    projeto
    no
    como
    Etodo
    dados
    .um
    sses
    sobre
    elas consideradas
    -
    carinhoso
    ser
    .M
    favoráveis
    condições
    esse
    as
    podem
    observado
    ser
    oQuadro
    1no
    em
    duas s
    rganizados quando
    as
    analisam
    se
    presente
    está
    também
    afetivo
    tom
    classes
    de
    cinformaçã
    ppessoais
    ondições o s
    ,e: rofissionai emanifestaram
    favoráveis
    o,pnão
    pessoais
    condições stado
    ois
    favoráveis
    ou
    ,não
    pelas
    professora
    anifestass
    mpara (pmplicância
    emocional
    e“i"d
    a”e
    relação rofessor
    own
    m
    seu
    o
    sucesso
    obter
    se
    ,e
    .não
    trabalho
    um alunos
    pGiesta
    .Cartir omo
    ),a(2afirma
    008
    pesquisa
    de
    Sul
    do
    Grande
    Rio
    no
    realizada
    ,sentimentos
    eapresença
    de
    Quadro
    Condições
    ppessoais
    e1.
    rofissionais
    professor
    do
    para
    ter se
    ao
    professores
    de
    manifestações
    as
    perpassam
    emoções
    trabalho
    seu
    em
    não
    ou
    sucesso
    docente
    comounção
    àfonsiderados
    ,creferirem
    ela
    por
    base
    do
    favoráveis
    pessoais
    Condições favoráveis
    não
    pessoais
    Condições
    :professor professor
    Adocente
    carreira
    da
    fundamental
    .mais
    -senalisando
    :do
    do
    faz
    que
    gostar manter
    estado
    um
    emocional
    que
    detidamente
    tais
    manifestações
    na
    relação
    com
    opercurso
    •
    desafio
    problema
    o
    encarar
    como interfira
    processo
    no
    de ppessoal
    determinadas
    com
    afinidade
    possuir aprendizagem
    (“professor
    ")down
    verificar
    ,edeeode
    -sformação
    que
    gostar
    esse
    matérias longe
    dprejudica
    amorar
    isposição ucomo
    interiorizada
    objetividade
    , ara
    muitas
    psignifica ma
    .
    total
    silêncio
    do
    gostar profissional
    professor
    do
    carinhosa
    ser .
    com
    trabalhar
    de
    incapaz
    ser
    alunos
    conceituado
    Bourdieu
    nORTIZ
    aspecto
    ),e1(apor pud
    983
    ão
    trabalha
    que
    em
    série
    da
    gostar implicância
    que
    “p" egou subjetividade
    de
    psimples
    ma,fque osto
    aioria
    ara
    oi
    ter
    vontade
    de
    melhorar
    sempre
    vividas
    oenão
    sociais
    possível
    condições
    nas
    profissão
    favoráveis
    profissionais
    Condições profissionais
    não
    Condições produto
    uma
    em
    escolha
    leque
    um
    de
    face
    opções
    .
    favoráveis
    trabalhar
    individualment e •não
    de
    aula
    saber
    preparar
    apresenta
    se
    também
    escolar
    percurso
    como
    aumentar
    b
    a agagem
    experiência
    de eArtes
    Física
    Educação dessa
    marcante
    elemento
    manifestação
    pois
    afetividade
    houve
    cada
    em
    ano •assumir
    mãe
    de
    criança
    e
    e,dpapel
    .
    arealizar
    utoavaliação professora
    de relativa
    finidade
    adeterminadas
    com
    matérias
    à"”c omo
    possuir
    autonomia
    organizar
    opara presentar
    dificuldade
    aseparar
    •em condição
    favorável
    sucesso
    ao
    influência
    .Essa
    percurso
    do
    trabalho disciplina
    História
    Geografia
    da
    . trabalhar
    período
    no
    da
    ,manhã •não receber
    apoio
    diante
    da presente
    bem
    esteve
    escolar
    aspectos
    inúmeros
    em
    citados
    adporque
    aumenta
    isposição dificuld
    profissiade
    onal
    .
    autoridade
    ter sendo
    vem
    que
    aos
    similares
    de
    cursos
    nos
    veiculados
    .
    cintura
    “jde
    ter
    " ogo básica
    ccomo ontinuada
    constante
    eais
    :ab,tformação
    usca
    cmatérias
    ,ignorar
    irrisórias
    asomo
    eAdisciplinas
    Física
    Educação
    rtes pavaliações
    ,realizar
    conhecimentos
    novos
    ode
    sobre róprio
    •
    eduzir
    s"oasaber
    luno ossuir
    tautonomia
    otrabalho
    organizar
    per
    ,para rabalho
    jautoridade
    e“ ogo
    cintura
    ”.de
    relativas
    valorações
    apresentaram
    Paralelamente
    ao
    A
    adados
    Quad
    do
    pdos
    apont ro
    1nálise
    ermit
    are escolar
    tcurrículo
    , anto
    condições
    falar
    favoráveis
    de
    qaouanto
    bloco
    três
    há
    repre
    sde
    :que
    ou senta
    entim ções
    s entos aclassificar
    referir
    se
    .Cao
    favoráveis
    não
    Educação
    ondições
    afetiv
    sa,e. abere s
    preciidades
    ações > icomo rtes
    eArrisórias
    matérias
    “devem
    ”qFísica
    ue
    ser
    154 155
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    revela
    aignoradas
    construção
    deceitação
    currículo
    do
    social não
    ,,oas
    sobreas
    u
    dfavoráveis
    condições
    manifestaç ões
    escolar
    longo
    ao
    rtempo
    ,do
    eproduzida
    elas
    sem
    cpor
    alareza sencontram
    sua
    dpara -função
    de
    oeesempenhso
    professora
    na
    isso
    que do
    .Aprejuízo
    alunado
    do o
    formação
    provoca entre
    relações
    as
    especifica
    2noocalizandomente
    fQuadro
    tempo
    aificuldade
    revelam
    dno
    ensino
    efmesmo
    na
    alhas parte
    ,n-sQuadro
    2N.aencontram
    eprofessore aesse
    lunos s
    pformação
    apontam
    , ois
    preparar
    saber
    não
    aulas
    desses diretrizes
    como
    enunciar
    podemos
    que
    condições
    ,as
    superior
    ,quando
    outros
    de
    lado
    ao
    componentes
    às
    referem
    se ,c
    alunos
    aos
    relação
    em
    agir
    de
    emodos
    atitudes
    para om
    de
    separar
    Hdificuldades
    aistória
    eGeografia
    ,da
    mbora
    haja ,eaàpênfases berturas ões
    sarticipação
    manifestaç
    parte
    da
    a
    apreciações
    diferençadas
    situações
    duas
    .nas c ontroles
    earelativas
    diretrizes
    outras
    estão
    inferior
    Essas
    última
    referê
    pode s
    ser mncias
    compr eendi das condutas
    .de
    cerceamen to
    como
    doresult
    percu
    escola
    dupla
    direç
    :aem ante
    rso
    r
    quiloão
    incor
    de foi
    não
    que
    capita
    cultur
    escola
    ,–Aum porad
    rteslal
    r o luno
    aprofessor
    rrelativas
    Condições
    -à2.elação
    Quadro
    Educ
    GFísic aação
    e,Histór
    eogra ia
    fia foi
    qoe ue a
    oluno
    com
    muito
    conversar
    inc
    qua
    anega
    àdos
    comorp
    nto
    tiva
    prec
    pon ora
    iaçã odoes
    ent ompanheirismo
    aefetividade
    octrabalhar
    Arte
    de
    EFísi
    circ
    e,nda
    doc saçã
    ca
    unst
    ênc
    .Oaduc o a
    iaânci .
    aluno
    do
    positiva
    aparte
    urma
    tpara
    ressaltar
    suce
    que
    alg
    dev
    ter
    ao
    tido
    lon
    da go
    esco sso zação
    euém
    lari relacionamento
    um
    manter
    respeitoso
    tam bém eu
    aluno
    osdeixar
    exteriorizar
    problema
    inte
    ao
    conc
    que
    afin
    “t”,pois luir
    idadiue
    em rfer seus
    colegas
    os
    corrijam
    alunos
    próprios
    que
    permitir
    “nin
    comaqui
    ”dque
    gdá se
    não
    . osta
    bem lo m
    gué
    Várias
    condições
    nfavoráveis
    eforam ão castigar
    apresentadas O
    Física
    Educação
    deula
    fazerem
    alunos
    aos
    privar
    inda
    elas
    orprofessoras
    utros
    a,,pelativas s em
    dureza
    ,com
    curtas
    rédeas
    tecom
    aurma
    tratar
    período
    .O
    aspectos
    éu
    favorável
    como
    manhã
    da
    ideia
    ma liberdade
    bem
    nos
    meios
    educacionais
    ,pdisseminada
    ois
    preferências
    as na
    mfazerarra
    luno
    "“para
    apais
    oos
    chamar
    pelas
    horas
    estão
    relacionadas
    ao
    rtrabalho
    biológico
    ”“deitmo fazer
    ameaça
    móvel
    icalada
    eficar
    riança
    para
    cautoritária
    aser
    professora
    morar
    ,enquanto
    um
    cada
    de
    que
    interfere
    escola
    da
    longe malcriado
    aluno
    .
    envergonhar
    negativamente
    trabalho
    condições
    ,a,ono
    seja
    su
    existência
    de
    tornam
    dsocial
    na
    cidade
    opesoasum
    eeslocamento
    considerar
    . nvolv
    meaçaão
    rivaç
    eoastigo
    pca,O imento
    Condiçõe
    profissio
    favorávei
    não nais
    s tratar
    comossim ta
    acondu
    o,de
    cerce
    nesse
    pais
    dos amento
    ou
    funções
    de inda
    dabrangeram
    ,auplicidade
    triplicidad e ade
    ontoegonhá
    enver
    amerec
    ignid
    ele
    que
    pdde
    sem
    aluno
    confundin
    ipapeler
    sdemonstra
    opelo do
    -aenfantilismodo bem
    faceta
    uma
    publi
    rlo do
    m teperversaos
    , evelacamen que
    criança
    papéis
    mapadultos ãe
    rofessora
    ()eddeiferentes
    ssim de
    su
    ob
    pa ce
    rass
    iç
    id
    tees
    nd
    ns
    . of
    co
    pr ãoresarsam
    oõe
    er
    nçso
    icomo
    anexistência
    apoios
    dpara
    ode
    diante
    das esempenho cr da
    savre
    Pe ia nç
    ssne
    ul
    ve
    or
    rv
    ,peeu qu bilidade
    raeas
    la
    er sa
    dificuldade
    . s deac
    se
    qu
    epo
    ado, ia
    dpa eha
    orremitarismo
    nt
    de
    utis
    Além
    desses
    dados
    presentes
    no
    Quadro
    o1, utras ,.M
    cprin
    osas
    ve
    seon id
    esad
    oftrst reorsiame
    os
    soit
    156 157
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    encontram
    presentes
    manifestaç
    crevelam
    onversa ões
    ,oaque escola
    tange rzação
    oa. rganinciam
    espeito
    arcentendime
    e,ouxílio
    mútuo nto
    ompanheir ismo
    entre
    ealunos
    dexpressões
    pvalores
    , rincipios sucesso
    ter
    para
    ondições
    cdocente
    trabalho
    edo
    Organização
    3.
    Quadro
    morais traba
    reveladore seu lho
    em
    outros
    de
    fundament
    presentes
    vida
    escolar
    .na sos
    condições
    As
    pepessoais
    manifestas
    rofissionais de
    variedade
    oferecer organizado
    oorário
    hseguir
    pelas
    professora
    levam
    nterpretar
    parcelas
    aseus
    ihabitus s exercícios escola
    pela
    ,de diferenciado
    trabalho
    organizar tradicional
    modo
    de
    trabalhar
    seja
    ,dou
    que
    estruturar
    se
    em
    seus isposiçõesam
    percursos dificuldade
    com
    alunos
    os
    para sobre
    aos
    alunos
    conscientizar
    disseminad
    prescrições
    presentes
    tpor anto as para
    oluno
    apreparar e scrita
    eleitura
    da
    importância
    ,afirmativa mente turma
    da
    quanto atividade onteresse
    iaproveitar
    negativa
    pela
    como
    ,assim
    valores
    os
    apontam
    elas
    que o
    antecipadame
    organizar nte músicas
    utilizar
    necessário
    serem
    orientar
    para
    trabalho
    .seu s trabalho o
    sobre
    aurma
    t
    informar
    ao
    anterior
    aula
    retomar aula
    da
    andamento
    dificuldade
    perceber escolar
    plano
    -se
    no
    basear
    Condições
    organização
    escolar
    trabalho
    docente
    eddeo realizar
    recuperação .
    de
    atividades
    com
    trabalhar
    em
    sentados
    alunos
    os
    colocar raciocínio
    dupla a atéria
    mvcom
    eoltar
    ir
    O
    anali
    das
    entrev
    mpermi al
    aterisado
    istas
    tiu alunos
    de
    aurma
    tque
    exigir àarte
    pexercícios
    organizar
    verifi
    as
    manif
    das
    profe
    quant
    condi car
    estaç
    o sões
    às ssora
    ções trabalhe mais
    com
    crianças
    as
    para
    alunos
    dos
    aealidade
    rutilizar dificuldade
    favorá
    relaçã
    neem ão veis
    àoanto
    ,tderganiozação aula
    dar
    de
    maneiras
    as
    inovar e
    reforço
    de
    aula
    praticar
    traba
    seu
    erelaçã
    modo
    de
    mais
    geral
    q,àem uanto
    scolalho
    o casa
    de
    tarefa
    muita
    dar recuperação
    didáticos
    procedimento
    alterar s bem
    textos
    utilizar
    suces
    Quadrobter
    se
    ,n,opara
    não
    Ofunçã
    .educat aus so
    oiva
    os de
    níveis
    com
    turmas
    organizar diversificados
    .
    organ
    da
    rdados esult
    os3e4.desse ado o
    ão sizaçã parecidos
    rendimento ostudo
    ecobrar
    diariamente
    Éossível
    nverificar
    eQuadro
    3,queo
    pstão atividades
    com
    aulas
    preparar o
    rática
    pperceber
    a,alterar
    muitas dinâmicas
    xigindo
    e,mais
    uma incompreensão
    manifestaç
    professora
    das
    sobre
    condições
    as
    favoráveis sões alunos
    dos
    participação
    maior
    análise
    esua
    permite
    detectar
    reproduçã
    uma
    ideias
    de o
    veiculada
    desde
    longa
    aseja
    ,odata
    professor su sas
    os”,“ ara
    pesquisado
    domínio
    pdu
    técnico emonstrar
    m am
    res condições
    de
    manifestaç
    duas
    apenas
    Houve ões
    função
    sua
    manifestaç
    .Sde
    estereotipa
    universo
    no ão ões
    das :do
    delas
    trabalho
    osejam
    ,qnão
    àuaisrganização
    favoráveis
    pedagógico
    prescriçõe
    as
    aprendera
    que
    ,reproduzinsmdo
    em causa
    tpor
    eotterempo
    rganizar
    1) rabalho
    de
    dificuldade
    formativo
    percurso
    perspicaze
    a.Fseu
    referirem
    se
    ao oram s prejudica
    que
    explicaçõe
    2)por
    área
    edarganizar sm
    odivisão
    favoráveis
    considera
    que
    buscar
    eraspectos
    para
    elevantes vam reveladora
    pode
    ausência
    ssa
    alunos
    dos
    E.ontendimen
    eser to
    dos
    pRalunos
    s-.eeferiram
    aem rovidência
    prendizagsem função
    sua
    em
    problemas
    de
    ,detecção
    dificuldade
    da
    relação
    ao
    alunado
    pexemploor
    -l,,como
    apara orepará mais
    bem
    são
    técnicos
    jargões
    os
    que
    considerando
    ruatividade
    ealidade
    a, tilizar
    alunos
    dos
    cobrar
    estudo
    .ou elas
    se
    cpropostas
    .Éàs
    tange
    que
    noomo dos
    pronuncia
    Também
    manifesta
    sobre
    providênc
    houve ias
    das ções ,a”.E
    tsobre
    dizer
    devo osei oue
    "e: urabalho
    qdissessem
    professora
    quanto
    ensino
    opropriame s
    aoutras nte
    edito
    que dealar
    fpensar
    eoportunida
    pouca
    ivessem de
    ,tempo
    tmesmo
    158 159
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    sobre
    condições
    pouco
    favoráveis
    se no
    refere
    àque condições
    Qispõe
    4dO
    as
    sobre
    dados
    os
    uadro
    organizaçã
    desse
    .mesmo
    gtrabalho
    O rupo
    mais
    tem
    fluência o com
    ,ncotejo
    que
    notar
    escolar
    .É
    iorganização o
    denteressante
    reproduçã
    na
    discurso
    do
    performati
    que
    aprendera
    eé omvo inverte
    ,pse
    sQuadro
    Qas ois
    este
    4a3noituação
    uadro
    e
    esse
    discurso
    que
    ora
    manifestam
    representa
    c,daomo ção não
    condições
    mais
    as
    enunciar
    de
    capazes
    foram
    professoras
    heterogene
    das
    condições
    que
    possuem
    para
    reportar
    se idade dos
    claro
    indicador
    n
    que
    ,as
    doum
    favoráveis
    .
    trabalho
    ao era
    quando
    pincomodavam
    mais
    aaserspectiva
    que
    aspectos
    Nesse
    grande
    conjunto
    condições
    relativas
    ade emaula
    sala
    aelas
    .exteriores
    pontos
    dde e
    ações
    que
    devem
    ser
    as feitas
    antes
    ddasurante
    mesmas
    ,eaulas Análise
    tdesse
    4Quadro
    araz
    alguns
    aspectos
    que
    apenas
    três
    referências
    foram
    observada
    que
    tange
    ano s deles
    destaque
    rt.U
    merecem roca
    éaàdeeferência
    m
    relações
    ocom
    rganização
    :escola
    hsdaaeguir
    orário favorável
    condição
    considerá
    -lmesmo
    aoeaao
    experiênci as
    organizad
    pela
    escola
    ,um
    dos
    aspectos
    tradicionai
    emais os que
    sempre
    nem
    relatam
    ,pcaso
    neste
    ois
    desfavoráv
    tempo el
    duas
    refletem
    mais
    modificaçõ
    recentes
    implement
    que es
    adas ,deve
    apdmaior
    mé.O anifestaçã
    inda
    estaque o
    à-seossível
    década
    de
    1990
    escolar
    pdeve
    oser nalano
    q( ue
    :a),eseguido de
    direção
    na
    deveria
    experiênci
    asroca
    atser
    que as
    prática
    reforço
    irde,entroduzido
    desde
    ajá ecuperaçãos das
    usufruírem
    professora
    velhas
    mais
    depoimentsos
    década
    1980
    para
    esse
    nível
    de
    .ensino com
    pesquisas
    qinusitado
    pjovens
    ,oéaas ois
    lgo
    ue
    que mais
    apontam
    ,socas
    ontrário
    endo
    professora
    iniciantes s
    velhas
    constituem
    fonte
    apara
    oprendizado
    quem
    ingressa
    de
    G,;A
    carreira
    (na 998
    1)., 996
    UARNIER
    NGOTTI I
    Quadro
    4.
    Condições
    de
    organização
    escolar
    para
    obter
    sucesso
    não
    ou maioria
    A
    condições
    das
    ,acomo
    favoráveis
    ssim
    mínimas
    trabalho
    de
    ;ac-sas
    ,reeferem
    favoráveis
    não ondições
    favoráveis
    Condições favoráveis
    não
    Condições earacterísticas
    csreferiram
    manifestações
    -das
    aalgumas
    trabalha
    sala
    em
    de
    aula
    limpa r
    daquela
    ( ivisão
    escola
    edespecíficas
    área
    por
    nquanto
    ),outras
    com
    classe
    numero r
    trabalhasa
    tempo
    planejar
    a•tparaula
    rocar
    rabalhar
    com
    turmas
    ºetrês
    (der
    porivisão Horários
    uso
    dos
    mau
    do
    cde, aso
    éosão omo
    generalizadas
    experiências ) rejudica
    oárea
    rpdo elacionamento
    remanejar
    aluno
    trabalho
    dá
    que profess
    com
    seus or
    alunos
    porque
    Coletivo
    Pedagógico
    .Trabalho
    experiê
    trocar ncias
    com as
    tempo
    há
    não
    conhecê
    -lpara
    os como
    -se
    Destaque orá
    favnt vel
    professoras
    mais
    jovens •articipar
    Horário
    Trabalho
    pde
    po Oo
    Pedagógico
    Coletivo
    inaproveitável açã
    de
    tip
    Etra
    .dão
    que
    alu
    rem obal
    ssenos
    oanehojamento
    .
    conviver
    diariamente
    com
    e
    oxcesso bpon
    :aem
    doi
    sfun eusctos
    olaa zat
    dam
    sani a
    entiva
    fburocracia
    , alta
    de
    material
    org -da
    esc
    ldidático
    eivro cul
    da
    mar
    asp
    dos
    u can
    ect
    –demtur
    hom a tes
    ogeosneidade
    n• ão
    ter
    oportunidade
    de
    trocar
    tqexperiências
    o; uando
    éhá empo dos
    renf
    pro
    –eaesc ren
    fes
    aoecuola tamesento
    sarsor
    -

    curto nat
    des
    dif
    de ure
    afi
    erf
    intere
    que
    pro
    na zas
    os
    ãosm
    ira
    jeçnte
    conviver
    com
    falta
    liberdade
    eade
    rigidez
    plano
    do
    escolar bus
    per
    .Éuse
    flui
    um
    tra ma
    pos
    quecal
    rsa
    mbal ços
    ca ho
    ambiente
    •tnum
    rabalharcom
    scola
    constante
    de
    desuniã
    entre
    colegas
    trabalh
    de oo a ,eentativa
    perfeita
    classe
    tincessante
    ada
    eadentra
    que
    com luno
    adesigualdades
    .oasscola
    ignorar
    160 161
    Pesq
    com
    Profe
    no
    iníci
    da uisa
    Escol oariza s
    ssoreção
    Pesquisa
    Professores
    com
    no
    Escolarização
    da
    início
    Con
    dos
    sealu diç
    uasnos
    famí liasões Quando
    Qanalisa
    contém
    q5,oseue
    os uadro
    foi
    que dorganizado
    a-s,vdados
    natureza
    de
    das eerifica
    iversidades
    perm
    eomai
    aglu
    Estetina
    itiução
    deixoor
    man
    das ife ções manifestas
    condições
    favoráveis
    condições
    as
    .Tanto quanto
    pro
    b
    equ fes
    e emilibra sor
    staas
    do
    qua nti tat iva não
    as
    podem
    em ambém
    rtfavoráveis
    ,sereagrupadas
    três
    q, uan
    se
    com
    as
    con par
    diç am mente
    doões
    favo
    n is
    representações
    de
    cblocos
    cognitivas
    ,d: ondições
    e
    favo ráveis
    e. ão ráve
    educativa
    apara
    .eetividade
    mpenho
    comportamento
    5.
    Cond
    dos
    alun ro
    içõe
    Quados Dentre
    condições
    dcognitivas
    lado
    ,aum
    ,asse
    para
    se
    obter
    suce
    ou sso s
    não característi
    apontaram
    fortemente
    incidindo
    professorascas
    Condições
    favoráv eis Condições
    requisitos
    sobre
    crianças
    as
    que
    de
    fossem
    possuidora
    para s
    não
    favoráv eis
    apresentar
    coorden
    motora
    imaturi ação
    ar
    dade
    que
    orabalho
    dsucesso
    :tivesse
    tedeomínio
    saberes
    escolares
    bem
    desenvo
    série
    (1) a lvida (1present
    a
    a•)série
    .
    não
    sabe
    reco r
    rtar
    1() a e
    manuseio
    material
    ,do
    como
    ebdeem
    condições
    físicas
    comu aber séri
    s•se
    lgum
    ane•apre as r
    ão nica
    sentar
    séria ebas
    1()síla desenvolvimento
    um bom aprendizag
    para
    or,smotoras
    utilizar
    .Daciocínio
    aber
    e em
    em p•cert
    um
    dese
    bási as
    nvol vimento
    habi
    ,c
    coor
    moto
    ossulida
    ir des
    omoco
    dena ção condições
    cde
    nãoonsideraram
    ffavoráveis
    ooutro
    , ato
    séri
    (1) a e ra
    visual
    psérie
    e1() 2ercepção
    adeq exeruada
    adern
    mca•o• prese o mente
    ntar tais
    papresenta
    como or
    ,trequisitos
    exemplo
    sido erem rem
    série
    (1) a uma
    forma
    lacun
    com as ção
    por
    caus
    daausên
    comp
    de romisso acia sem
    requisitos
    os
    naprovados
    saber
    e,ler
    cscrev
    ontar er profe
    de
    Educ ssoras
    ssaberem érie
    aão
    ),1^(recortar
    vonta
    er de Infant
    das il ação
    t•aispos
    (depara
    1)série ição terem
    de
    qnas apacidade
    férias
    ue
    oesquecer
    caprendido
    afoi
    conseguir
    apren der possu
    probl
    em emas
    casa ir anteriorme
    •bem
    sexpre
    er ssivo carên ossuicia
    patia
    pai•,, ndisci rplina de
    esque
    os
    alunos erifica nte
    a-.Vexpectativa
    spouc
    imatu
    r•umaber
    aciocí
    orritaç oar
    ridad fossem
    portadores
    identi
    ip,utiliz
    roble ãonio
    ma e capital
    de
    cultural
    no
    estado
    incorpora do
    os ficar
    numer
    com
    as
    suas ais caract
    fora
    do erísti
    padrã o ca
    respe
    quantctiva
    idadess permanecer constantemente
    B
    anos
    dos
    ou OURDIEU
    998c
    )v,1( indo
    família
    da
    anteriores
    nsina
    •omais
    ecatras r
    olegaado conve
    , rsandoрё fazendo escolarida
    A lém
    adisso
    ,.de
    tribuíramde
    prese ntar em e falhas
    as
    colegas
    às
    compe
    avai luno
    a•-"bagu tênci
    nça a
    ne"sozin
    preci
    profe ho
    sa
    deão ssor ser
    aprov
    sem
    os
    pré anteriores
    • r- equisiado
    tos .
    necer
    p• ermaem silênc
    , io necessários
    sem Uma
    levanonver
    eber
    bec,água tarsar n
    quere
    •apren
    ão rder análise
    mais
    detalhada
    das
    manifestaç ões
    de
    e•manh
    studaã
    contri
    para r
    bui ter
    debloqu
    esinteio
    rendi mento o eresse presentes
    cQuadro
    5,noom
    relação
    condições
    cognitivas
    ,às
    porqu
    0
    e aluno ser
    problem ático
    se •
    mais
    dispost
    encontroa leva
    onsideraçõ
    csobre
    anos
    ondição es
    objetiva
    ser
    bem
    alfabeti zado
    baixo
    raciocín
    a• presentioar a das
    não
    bter
    facili
    ease dade
    e capac
    para
    frequ r
    idade
    ossuientar
    b••ealtar
    rincar
    pfmuito professora
    tange
    que
    no
    conhecime
    ao
    econcepçãosnto
    de
    e
    as
    aulas
    epela
    imatér
    neces sse
    ia
    nteresitar
    ser .
    mais
    de
    um
    ano
    para
    cada trabalho
    seu
    professora
    A s
    .reproduze
    discurso
    um
    sobre sm
    boa
    turma
    aluno
    de
    uma s série
    t•er
    ade
    cesqu idade
    condições
    as
    alunado
    do
    t–anto
    que
    no
    eles
    têm
    positivo
    de
    aprende qoapac
    ue ecer
    nas
    férias u revelam
    -qquanto
    negativo
    de
    têm
    oue
    com
    habitus
    um
    •problem
    no
    amoment
    presentaoar
    da
    avali
    escrit
    á ação
    d(")brancao disposiçõe
    profissiona
    ão
    omo
    pcSadquiridas
    a,. alavra sis
    possuroble
    vep,dific
    ício uldad
    irma e disposição
    apres
    rindica
    uma
    de
    ação OURDIEU
    983
    )a,1(Besultante
    últim
    na
    cansaaentar
    aula ço
    possu ão ir
    , equisi
    rcn•-préultur ato , organizadora
    sobre
    apensamento
    odo
    ,ussunto
    maneira
    ma
    vonta
    de
    apren
    de e der
    fazer
    as de
    atividades e
    ser
    falar
    ,u
    em em
    fhabitual
    dderequente
    eestado
    que
    se
    torna
    162 o difícil
    captar
    seria
    trabalho
    ,pseu
    qoosto
    tudo
    que
    depende ue
    163
    Pesquisa
    com
    Professores Escolar
    da
    início
    no
    com
    Pesqui ização
    Professores
    sa
    no
    início
    Escolarização
    da

    aque
    odo
    lunado
    possua
    já
    ou , ão
    nalfabetos
    trabalhado
    ,,naão
    reuniões
    sàs
    comparec res
    em
    de
    possuir
    .deixe
    manifestaç
    As
    sobre
    comportam
    foram ões
    entos aos
    apoio
    fornecem
    , ão
    nfilhos
    dos
    cadernos
    os
    observam
    mais
    frequentes
    conjunto
    no
    condições
    das
    considerad
    não as condições
    aponta
    delas
    que
    Pcasa
    em
    alunosercebe
    a-s. enálise
    bffavoráveis
    e: alar
    muito rincar
    presentar
    cansaço
    ,na
    aúltima capital
    relativas
    disposiçõe
    de
    aao
    àquisição s
    favoráveis
    pouco
    aula
    pé icar
    azer
    patia
    ndisciplina
    iabagunça
    ,frritação 1B A).,( 998c
    escola
    pela
    valorizado
    cultural sOURDIEU
    .,ede
    A
    comportam
    de
    foram
    inversos
    considerad
    presença os entos possuem
    ondizem
    elas
    ,q,portanto
    scrianças ão
    ue
    egundo
    pfavoráveis
    s ermanecer
    silêncio
    em
    levantar
    ,cem
    : onversar para
    existência
    sua de
    implica
    que vosimbólico
    capital alor
    beber
    ou
    água
    são
    Texemplos
    .alguns
    ais
    manifesta ções investimen
    e
    bpescolar
    osucesso
    ,do
    obtenção aixo
    ortanto to
    apresenta
    coincidênc
    estudos
    com
    realizados
    epré
    -na scola m
    ia também
    condições
    atitudes
    suas
    .Eem
    demonstr
    que ssas am
    eséries
    iniciais
    da
    em
    descolarizaç
    aque
    está isciplinariãozação u
    nentanto
    N . ão
    sociais
    grupos
    os
    entre
    édesiguais
    ,são ma
    o
    muito
    presente
    como
    transforma
    crianças
    das
    alunos
    em ção aponta
    c
    ,assim
    homogêne
    etsimples
    tão
    alegação ãoomo a
    2).,;OAB UENO
    RAÚJO
    ( 002
    LIVEIRA famílias
    das
    ,conduta
    de
    nuances
    há
    que),( 997
    p1Swift osto
    mesmo
    modo
    e,oDo
    aparampenho
    tividade culturais
    aeducativa
    ecrelação
    em titudes
    ondutas s
    educativa
    esteve
    presente
    nas
    condições
    favoráveis
    –t, anto relação
    àem
    têm
    famílias
    as
    que
    aspirações
    às
    relacionad as
    ter
    vontade
    para
    aprender
    or
    dexemplo-
    e,p,qisposição
    uanto percebem
    msqual
    pelo
    o,filhos
    dos
    eescolariza e odo ção
    condições
    não
    favoráveis
    na
    versão
    inversa
    como
    ,não
    querer cpráticos
    ecomportam ncontrar
    umprir
    uanto
    ,qla(f, eiins
    aprender
    ão
    vontade
    ter
    fazer
    de
    Eatividades
    .as
    ,nstas
    atitudes como
    iquanto
    à),exemplo
    oemprego
    pbom
    um nstrução
    u
    or
    das
    disposiçõe
    crianças
    constituem
    que
    precisam
    parte s largo
    ao
    passam
    manifestaç
    as
    mesmo
    M.em
    si
    fim
    um as ões
    dtal
    odoaprendidas
    seja
    qualu
    parcelas
    ,sser
    ão
    habitus
    efine informações
    .de
    essas
    como
    Bourdieu
    T
    abordando
    questões
    formação
    ).(1de
    , 983 ambém
    especifica
    1alunado 92
    n)p.(,Pdo995
    aerrenoud mente Finai
    Consisderações
    mesma
    direção
    capresenta
    oonceito
    que
    de
    tais
    condições
    sreferem
    aos
    sentidos
    eerem
    construído
    crianças
    sa-,pelas s as
    sobre
    professor
    das
    manifesta
    As as
    ções
    alunos
    eseja
    mhumana au
    aior
    a“n,ospécie
    parte
    vontades
    das são
    escolar
    sucesso
    ao
    favoráveis
    e ão
    ncondições
    dos
    desejos
    sãoas
    necessidad
    construída
    ,m” uitas
    ddelas ses de
    circunstânc
    s
    docente
    trabalho
    à,ao
    relacionad
    bem asias
    função
    em
    das
    interações
    as
    ofamílias
    e,dutras
    instituiçõe s alunos
    dos
    eesperadas
    característi
    àes
    escolar
    organizaçã ocas
    Peisociais
    ede
    para scola
    ortanto
    ato
    of.a, nclusive
    mpenho .famílias
    suas
    tividade
    educativa
    estar
    ou
    não
    apresente
    nas
    condições professora
    manifestaç
    cdas
    Oonjunto sões
    feito
    oedo u
    favoráveis
    ,rnão
    esulta
    percurso
    evela condições
    às
    refere
    se
    que
    no
    heterogêne
    ,t- eanto
    srevela o
    não
    ouidado
    c,c
    poruom
    essa
    faceta
    parte
    das
    instituiçõe s
    E m
    sucesso
    ao
    favoráveis
    condições
    às
    , uanto
    q.não
    psociais
    entender
    manifestaç
    as
    das
    professora
    .É, ossível sões representa
    flagrar
    possível
    foi
    dados
    com
    quadros
    os
    todos ções
    ainda
    poucas
    manifestaç
    màs as
    fundament
    ,a, rticuladas ões
    ais e aluno
    ,osobretivo
    seeduca sho
    rabal
    aoscola
    tsobre
    sobre
    condições
    as
    familiares
    palunos
    :dos
    noçõe
    clichê
    como
    frequ
    repro
    que sduzemente
    em entem
    ais
    que
    não
    164 165
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    início
    no
    com ização
    ores
    Professsa
    Pesqui

    veiculadas
    cursos
    em
    formação
    básica
    ou
    acontinuada
    ,de
    ssim uma
    ser
    cchave
    repre
    de ode
    p),1( 998
    Miceli
    diz omosentações
    como
    fazem
    comentário
    constitutiv
    já
    cultura
    escolar
    ,da s
    os elaci
    prese
    heter
    da nte
    rcompr
    ,para onadaidade
    ogene
    eensãso
    considera
    ormais
    quando
    ”se
    “fala
    nsobre
    situações dos doormaç
    eproce
    de
    caract
    inúme
    fàs dênci
    ras a
    ão cas
    erísti
    escolares
    . .
    profe
    das
    conjussora
    nto s
    ondição
    que
    possuíam
    elas
    cexercer
    ade
    Arítica
    era
    mais
    acentuada
    ao
    scola
    areferir
    os
    alunos
    ,àse
    eb em
    a
    menor
    ao
    referirem
    próprias
    .asse
    interior
    N
    dos
    Quadros io
    de ambém
    ptverificou
    ,as- eresença
    condições
    não
    favoráveis Referências
    atribuídas
    externamen
    ou
    aos
    alunos
    ps em
    a,eàscola
    ercepção te
    de
    tratar
    se
    questões
    relacionad
    estritamen
    ao
    seu as
    te
    desempen
    pdocente
    de or
    fexemplo
    o,como
    ato
    alunos
    os ho passos
    primeiros
    profissional
    Aprendizage
    :o,Ms.
    ANGOTT m
    I
    apresenta
    cansaço
    última
    na
    aula
    indiscipli
    ,ou rem
    na Educação
    em no outorado
    ese
    scolar
    )-(.-pré
    DTemagistério
    scaracteríst
    erem
    superadas
    rcom
    aeorganizaç
    das icas
    ão 1U
    .,-998
    Carlos
    deSão
    Federal
    FSCar de
    Universida
    atividades
    istribuiçã
    ,dia
    no
    dtrabalho
    de
    ou
    controle o
    diferencia
    dos
    tempos
    suspensão
    ou
    evariação
    adas do pré
    dC. scola
    .-na
    ecorpo
    do
    Espaço
    .
    L.
    ,isciplina
    AARAÚJO
    atividades
    de
    terem
    ,dito
    ac omo
    dprescrição cdidáticas
    ,E.)S.
    pOG.
    B (,JIn ráticas
    scolarização
    rg
    UENO
    : .ontrole
    a, espeito
    necessidad
    de
    tais
    aspectos
    para
    se
    obter
    sucesso
    . e &:.ensino
    do
    MJAo,Editores
    e rganizaçãoarin
    unqueira
    raraquara
    As captadas
    representações
    manifestaç
    nas
    das ões .p2002. .
    15-38
    professora
    permitem
    qaapontar
    desse elas ue
    s, einda
    falam s
    modo
    evem
    agir
    também
    passim
    as ois
    ,suas
    drepresenta ções Pierre
    de
    ssobre
    lições
    Primeiras
    aP, .ociologia ITZ
    BONNEW
    decorrem
    das
    disposiçõe
    pessoais
    erofissionais
    de
    pseus s 003
    ozes
    .2,: etrópolis
    VPBourdieu
    habitus
    das o, ções
    sae,percepçõe rientadore
    entimentosss
    pensament
    E
    parte
    dessem
    conjunto
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    sobre
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    A. 9-69
    998a
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    107-116
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    r,prescritivas
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    um
    de vas
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    de
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    166 167
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    início
    no
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    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

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    983.
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    Aescolar
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    produzin do
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    Editores
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    Junqueira
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    39-67

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    aprendizado
    do
    social
    de
    professoras
    Marin
    Junqueira
    Alda

    devia
    medo
    tenhoão
    "Nas
    ",mter
    ( rofessora
    paulista
    e ,primária
    m
    P)1999

    Axpressão
    escolhida
    ecomo
    vinheta
    dar
    para
    início
    capítulo
    aeste
    foi
    das
    uma
    explícitas
    mais
    manifestações
    da
    cultura
    oia
    professoras
    -adpauta
    quedas
    nas
    atuam
    ensino
    do
    iniciais
    séries
    escolhida
    .Ela
    fundamental
    foi
    exatamente
    que
    daqui
    ppara
    capítulo
    eartir
    ste
    trazer
    ,apossa
    sobre
    considerações
    algumas
    docente
    trabalho
    do
    efacetas
    sociabilidade
    são ue
    submetidas
    desde
    sprofessoras
    aqeu
    oas
    escolar
    trabalho
    .do
    mundo
    no
    ingresso
    Adeia
    scentral
    ier
    defendida
    e
    adéaqui
    que
    interferem
    escola
    na
    eadorganizaçã
    agentes
    dos
    deinâmica o
    modo
    intenso
    sobre
    professore
    provocand
    aprendiza
    , so
    dos
    circunstânc
    certas
    ,qem
    sentimento
    envolvem
    de
    mistos
    ue sias
    vergonha
    medo
    decoro
    do
    face
    em
    conceituad
    aqui
    ecomo o
    emignidade
    praticados
    ,brio
    ão
    professore
    aos
    nd.relação s
    a
    relativos
    dados
    presentes
    estão
    capítulo
    Neste
    171
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da ores
    ização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    professora
    que
    ensinam
    na
    faixa
    de
    escolarida
    crianças des mando
    de
    contexto
    do
    caracteriza
    dupla
    Essa ção
    inicial
    dados
    geradosão
    deartir
    algumas frequente
    modo
    pS.a,pesquisas de
    manifestav
    se
    escola
    da
    organizaçã
    na ao
    incluindo
    modo
    mais
    incisivo
    u
    ,dema
    pesquisa
    coletiva exercia
    quem
    ade
    parte
    daobretudo
    sdiárias
    práticas
    ,nas
    colaborati
    M,no
    rperíodo
    21996 000
    ARIN va
    (adeealizada centraliza dora
    arcadamen
    c,edaontrolado
    mdireção rate
    e al
    . 000
    )et
    que
    umam
    equipe
    investigava
    questões
    2relativas seuara
    videntemente
    ,todo
    pEum
    .como
    escola
    da
    ao
    desenvolv atuação
    profissiona
    de
    professore
    relações
    aes l
    simento organizaçã
    da
    faceta
    outra
    com
    sempre
    ,contava oo
    desempenh
    mudanças
    com
    escola
    .na essa
    só
    denão
    que
    apoio
    gsejarupo
    ual
    qaceitava
    ,oda
    escola
    Foram
    inúmeras
    atividades
    as
    realizadas
    durante informaçõ
    trazer
    de
    incumbia
    einda
    ,sacomo es
    circunstânc ia
    esse
    processo
    pem
    aque
    professora
    das
    foi resença s
    .constante .benefícios
    de
    eusufruir
    A
    partir
    dos
    registros
    cadernos
    de idades
    a,tivpo
    cam as
    sobre
    exercidas
    dominaçã
    de o
    diversific
    práticas
    As
    escritos
    por
    eelas
    t,eextos
    stou
    tentando adas de
    easituações
    pdiversas
    em
    ocorriam
    ropósito s
    professora
    pcapturar
    or
    meio
    das
    spráticas
    , inais
    de
    suas
    múltiplas dois
    nos
    ,c
    não
    ,ouomo
    pedagógica
    propriame
    atividades s
    nte
    relações
    analisar
    parte
    da
    sociabilida
    vivida
    b,e uscando de escritos
    ads, eguir s
    presentadoente
    espectivam
    repisódios
    .
    aprendida algumas
    compreend
    possa
    se ara
    que
    breve
    ,pde
    modo er
    Para
    tanto
    são
    apresenta
    dois
    blocos dos
    de .se
    exercia
    que ominação
    adem
    condições
    informaçã
    relativos
    de rganização
    àescola
    da
    osob inâmica o
    duas
    chaves
    de
    análise
    :em
    sque
    predomina
    ituações ram
    práticas situações
    inúmeras
    de
    rcenário
    rimeiro vo
    ép1)Oepresentati
    dominação
    de
    interação
    em
    eque
    spredomina
    ituações ram Tpesquisa
    .de
    equipe
    darata ases
    component
    por
    frequentad
    práticas
    de
    interação
    murmúrio
    scom
    eilêncio
    final
    .A o
    estão transmitir
    para
    convocava
    ireção
    adse
    que
    reunião
    de
    consideraç
    sobre
    rofessoresões
    ps,escola
    e. ocialização
    e ano
    início
    ,n
    reuniões
    dessas
    .N
    ddo ouma
    eecisões
    ordens
    o
    durante
    tomadas
    decisões
    comunicad
    , oram
    fletivo as
    Duas
    situações
    em
    que
    predomin
    práticas
    de aram mais
    escolares
    érias
    fsejau
    ojaneiro
    ,de
    recesso
    período
    dominação relativa
    era
    àfoco
    em
    aqui
    A
    . omunicação
    clongas
    da
    centrais
    órgãos
    por
    sugerida
    medida
    de
    implantaçã o
    oMara
    d'Jea-vda úlia
    cuparam
    ireção
    ice Paulo
    ,São
    de
    Estado
    do
    escolar
    sistema
    de
    a1escola administra ção
    a
    do a
    série
    ensino
    °fundament
    4praticamen al
    te os
    durante
    todo pedagógic
    ambientes
    com
    trabalhar
    d,a e
    seja
    qual
    eríodo
    pdesenrolar
    da
    pesquisa
    oFdo
    . ormadas
    em
    licenciatur as Acurricular
    omponente
    .onálise
    cconforme
    diferençados
    matérias
    específicas
    currículo
    pdo
    , ara
    atuar equipe
    pela
    realizada
    foi al
    medida
    trelativas
    adas
    distorções
    segundo
    segmento
    do
    ensino
    fundament
    85no
    sériea- a
    ou al sobre
    ciclo
    -,sII repercussõ
    desuas
    identificaç
    com
    pesquisa es
    ão
    experiênci
    docentes
    também
    se
    vinculava
    a uas as
    m Ncapítuloeste
    002
    tais
    situações 2G
    M UARNIER
    ARIN I
    d).,e(aocência
    circunstânc
    lhes
    p.Ejsó or
    ,siásta
    atribuía
    uma ia
    de para
    diretora
    apela
    utilizada
    da
    prática
    ofoco
    interessa
    superiorid
    condição ade
    sobre
    muitas
    das
    professora s
    séries simplesme
    reunião
    .N
    medida
    referida
    daa
    implantaçãnte
    o
    iniciais
    formação
    não
    ultrapasso
    cmédio
    e,o. uja nsino u do
    dprofessora
    ,aaàs
    seecisão
    comunicou s
    companha da
    172 173
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    da
    Escolar ores
    ização Escolar
    da
    no
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    com ização
    ores
    início sa
    Pesqui

    critério
    padotado
    ,ela
    atribuir
    aulas
    as
    aos
    docentesor
    ara erto
    cdevido
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    salunos
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    verbalmente
    das
    diversas
    turmas
    ministrari sons
    p”“b:orofessores am para
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    de
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    currículo
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    História
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    Física
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    Essa
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    pafoi
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    econsci são
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    mesmo
    até
    ou
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    outros is
    que
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    do
    seu
    domín ía
    ções
    io mesmo
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    uma pós
    ,avez
    erta
    ois
    cppesquisa ão
    a
    sobre
    aoaltera
    sorgani
    patividadrão
    d,daituaçã
    e rade o
    zativo :eadisse
    professora
    das
    uma
    comu
    , lama
    pesquisado
    tipo sra
    pedag
    explic
    critérvalia
    (sa,) em
    as ógica
    ção
    ios
    obreitar
    docen
    das
    dfunçõ
    cada
    uma
    no
    econju tes
    uição
    istribes
    de nto tipoodo to
    aconte
    desse
    smomen cem
    “taituações
    ada
    p,escola
    erspec
    difere
    àpeliadas
    reconnciado
    ceitu ra
    tiva osa escol
    na
    aqui
    ga.” entea
    com
    relaçã
    em
    aos
    conte
    ensin
    escola
    ana
    sbásica o
    údos
    , eremados
    exemp
    prátic
    de
    cultur
    sedim
    nas al
    .escolalar
    entad
    as a da
    caricatos
    parecer
    podem
    episódios
    Tais
    fatos
    de
    sucintos
    relatos
    ,m.Sonãoas
    ão
    orém
    p, ão
    srealidade
    O
    cenár egund
    io
    2)édeepres
    algum
    srsitua entat
    aso ivo
    ções considera
    isso
    por
    brasileiras
    escolas
    muitas
    de
    ,típicos mos
    viven
    escola
    brasil
    sejam
    fnas
    q,, estas s s
    eiras
    uais ciada do
    longo
    ao edimentadas
    scoletivas
    ão
    práticas
    são
    ,que
    tradi
    de
    datas
    cívic
    c,ouomem ciona
    as oraç
    isões G IMENO
    ().1, 998
    tempo
    oport
    criada
    pelas
    escol
    para as
    obten
    de unida
    sção des de
    plenas
    são
    enunciada
    aqui
    práticas
    As s
    recur
    finan
    sA
    aqui
    selec
    se
    refere ceiro
    . ituaçã
    ionad
    soso sa ,análise
    envolvem
    asns-.Rquea
    eevela
    osignificad os
    u
    festa
    tradic
    a ma ional
    realiz
    nos
    meses
    de
    junho ada investida
    acha
    se
    que
    comiretora
    poder
    addo
    maior
    significado
    ou
    julho
    cada
    ano
    em
    louvo
    tde
    santo
    da
    igreja
    católi
    a, rês srca manifesta
    de
    modalidad
    u
    escola
    ,da
    esfera
    nama ção
    e
    quais
    Ssejam
    Antôn
    :eJoão
    Pedro ão
    eanto
    ,geralm io de
    dinâmica
    a
    sociais
    ,manifestaç
    outras
    de
    dinseparávelões
    denom
    junin estas
    “,”do
    repert
    fpcultur inadas
    arte as
    ório
    al população
    da
    boa
    .de
    atuação
    diárias
    esferas
    outras
    parte
    gener
    no
    Brasil
    .Uma aliza
    das
    compo
    da
    equip dos
    enente decisão
    de
    tomada
    modoss
    oambiente
    sse
    ,eaadapta
    Ela
    pesqu
    de
    flagro
    uma
    profe
    escola
    da
    chora
    no ssora isa
    undo emonstrar
    dmodo
    ade
    otua
    instituição
    eda
    interior
    no
    portã
    saída
    do
    .prédio
    sobre
    Qode uestiodo
    , corri onada constante
    atuação
    ua
    posição
    sua
    .Smando
    de
    significado
    eferid
    profe
    ainfor
    restar
    indo
    embo
    a, pesarra a
    ssora
    mou domínio
    de
    aprendiza
    eu
    ambém do
    streflete
    ,direção
    nessa
    apena
    inicia
    Nfde
    quest
    sobre ovamionad
    o.aesta sdaentea ca
    do mpo na
    mantenha
    smeios
    ,tais
    queeor
    pcom
    fazendo
    motiv
    da
    saída
    queireto
    dacome o
    ra
    gredintou .função
    174 175
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    no sa
    da
    Escolar ores
    ização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    Situa
    de
    inter
    que
    pred ação
    em omin
    práti çõesaram
    cas de
    maisxistência
    eampla
    éacultura
    dessa
    marcas
    das
    Uma
    de
    silên
    d
    e o cio
    murm úrio escola
    da
    caso
    .N
    diversos
    tipos
    deo
    socializaçã o
    processos
    cada e
    descolar
    sistema
    edo
    csocializaçã
    àde
    -seultura
    trata o
    professora
    eram
    todas
    mulheres
    ,c
    Asom
    idades s e
    gerais
    egras
    uas
    ernormas
    particulari
    s,suas
    com
    escola dades
    variando
    de
    anos
    pa526
    e,com
    poucos 5
    ortanto
    rofessoras V
    meio
    por INAO
    práticas
    suas
    das róprias
    ap(,epreendidas
    anos
    de
    profissão
    outras
    a4)(3 té
    com
    cerca
    anos
    30
    de ,1998
    ).FRAGO
    magistério
    tinham
    formação
    em
    .ensino
    Asuperiorlgumas a
    nanterior
    ,item
    no
    relatado
    inicial
    episódio
    No
    etinha oucas
    pformação
    deaioria
    ensino
    médio
    apara
    )m(atuar foi
    professora
    das
    s,oilêncio s
    coletiva
    pública
    situação
    escola
    na
    primária
    A
    das
    professora
    .era
    mefetiva
    no aioria s anteriorm
    ,consultada
    Nfoi
    delas
    . enhumaente
    eloquente
    pcargo
    aartir
    concursos
    de
    feitos
    junto
    Estado
    .ao
    O ercentual ccontrariam
    .àse
    manifestou
    delas
    nenhuma o
    omunicaçãente
    professora
    pnãode
    sujeitas
    caulas
    a,–efetivas ortanto s
    onseguir
    não
    c,aou
    vano
    ao
    do- ada
    ariou
    aprojeto
    ,longo
    como ssim ”buchở
    vem
    depois
    que
    sabe
    porque
    cala
    maioria
    "A
    alterou
    acse
    grupo
    mdevido
    àdo omposição ão
    deovimentaç reuniões
    salada rofessora
    ,( ora
    fP).de
    pprofessora
    remoção
    vparadessa
    escola
    ice
    ,ersa
    .-eoutras
    or. s
    obre
    –professora
    ortanto s
    mpessas
    s,mulheres
    delasÉuitas evitar
    de
    meio
    como
    modo
    desse
    , gem
    aseja
    Ou
    responsáve
    pelo
    sustento
    ofamília
    ,da
    camadas
    de riginárias is situações
    dessas
    interior
    no
    vivência
    pela
    antecipada
    ameaça
    populaçã
    da
    condições
    esociais
    ecom conômica os de
    interação
    .
    desfavoráv
    -
    as
    práticas
    de
    dominação
    eram
    qexercidas
    . ue eis reunião
    essa
    acomo
    circunstânc
    dde
    Depois ias
    -

    e
    Como
    consequência
    práticas
    silêncio
    sde
    ,aesubmissão
    das o,c
    velados
    comentário
    faziam
    professora
    asomo
    relatada ss
    professoras
    eram
    constantes
    . ,A a
    ncircunstânc
    pública
    eação
    r.vinheta
    nessa
    exemplific ia
    ado
    a
    Pode
    parec
    ,ariori
    pmparad
    denun oxal
    eio er
    ciar portador
    u
    silêncio
    silêncio
    foi
    direção
    ,addaem
    diante
    oficial
    o,c
    prátic
    onsid
    .nilênci
    sCentan
    Fuks aoero
    oomoto do
    pautoridade
    ,da
    enfrentado
    não
    significado
    deortador r
    1qsu
    forma
    ()oéde
    discur
    E 991
    ue
    ma
    . ilênci
    nossa m so o grupo
    humilhada
    publicamen
    ,nde
    ser
    medo
    doo
    significado te
    realid
    dna issemade
    cultur
    deia
    ,aide
    shá que aoinada
    oilênci pa
    a .deres
    demon
    inúme
    forma
    de
    condu
    cautel stra
    sta
    osa
    s
    , om ras
    c
    ditado escolar
    mbora
    epública
    ,menos
    esfera
    Na
    popul
    varia
    a?.
    da
    cultur
    desde ares
    to
    sse dos
    erespei
    Partíc ipes
    a práticas
    nas
    interações
    , avia
    hmanifestaç
    entretanto ões
    apren
    ntais
    oensin
    ,,aprofe ssora
    sascimderam
    entos os
    ament urante
    erenda s
    mdprofessore
    sala
    a,na
    grupos
    pequenos
    de
    utiliz
    quand
    -olhes
    convé mo
    . s ando manifesta
    que
    em
    circunstânc
    E ram
    corredores
    .enos vam
    ias
    Ao
    ingre
    na
    profi
    aativission
    dade al
    , s ssar seque
    atomada
    ( ecisão
    dcom lgumas tame
    desconten
    profe
    veem
    se
    subme
    especi
    na
    cultur
    da ssorarsas
    ficida
    al s de ,deue
    qoutras
    irônicas
    sentiam ases
    )eanifestaçõ
    mprejudicad
    instit
    escola
    essa
    tguard
    p, orém uição
    ambéarm or
    decisão
    p,da
    cúmplices
    ou
    beneficiad
    julgavam
    se as
    simil
    com
    as
    demai
    institarida
    da
    ,socie suições
    dade des Adcom qui
    estreito
    mais
    convívio
    .adeireção
    partilhare m
    porta
    marcando
    cultur
    da
    mais
    em
    que
    está
    inseri
    .ampla s
    ada as
    entre
    rumor
    ,um
    murmúrio
    do
    práticas
    identifico
    176 177
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    da
    Escolarização Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa
    Pesqui ização
    ores

    professora
    manifestaç
    da
    insatisfaçã
    ssna, eja
    ,na eja osão outro
    aode
    lado
    profe ss lo s
    e, urrícu
    ocaluno
    s ssore
    ainda
    manifestaç
    do.O
    sregozijo
    na
    situação
    pública
    seilêncio ão muita
    ,dgualm
    Iposto
    .estão
    especí ente
    sficos
    esdetos
    aspec
    converte
    murmúrio
    no
    dos
    pequenos
    grupos
    .As
    situações
    em instit
    como
    escola
    da
    papel
    sobre
    debat
    ,os es
    décad uição
    as
    as
    práticas
    que
    de
    murmúrio
    estiveram
    presentes
    constituiri am positi
    de
    sociai
    teóric
    abord
    as as
    agens
    do
    -s, eariansvistas
    vsocial
    circunstân
    para
    que
    integralm
    anão cias
    e, smbora ente funcio
    pelas assan
    ós
    pm,-a,interac ionist
    do asas
    nas
    odernalist
    professora
    fortaleces
    epara
    contra snto
    aosenfrentamesem ntre
    e, eprodu
    frtantas
    pragm tivist
    nológ
    enomeática as
    s icas
    situação
    um ra
    claro
    significado
    de
    .Eoque
    ilêncio
    não
    sportava F ORQU
    1()., 997
    outra s IN
    itemor
    csentir
    mode onsentime
    as
    isto
    e, nterdição nto os
    quando
    sestudos
    ,deobretudo
    conjunto
    Nesse
    v.a ergonha alunos
    aos
    relativos
    aqueles
    obressaem
    ssociais
    ,são
    aportes
    nfrentamento
    ssa
    Odecisão
    só
    veio
    edepois
    ade ,sistemas
    de
    rendiment
    com
    relações
    às
    refere
    se
    que
    no os
    ,um
    paano
    fase
    dessapós
    rimeira
    mudança
    ,transcorrid a parareparo ção
    psocial
    estratifica
    ecom
    , elações
    rseletividad e
    apresenta
    primeiro
    episódio
    Ano
    .s
    professor da
    as om
    diversos
    em
    trabalho
    do
    países
    enoundo
    europeus
    alfabetiza
    conseguir
    sqéareverterue
    , ituação doras
    am .
    americano
    continente
    mantendo
    únicas
    da
    turma em
    fsdocentes
    -sa, eragmentaç ão sido
    t em focalizada
    no
    scola
    e,Antretanto
    pouco
    das
    demais
    séries
    que
    não
    conseguir
    alterar
    poadrão am sociai
    abord
    pqtoma smagens
    uando
    asrofes
    a,se
    tange
    que sores
    organizati
    imposto
    ,mesmo vo
    sabendo
    das
    suas
    edistorções muito
    passa
    século
    Ndécad
    última
    intere s
    do
    .doas as
    como sse
    tendo
    feito
    avaliações
    entre
    ao
    si
    longo
    do
    .ano sc ,ouxílio
    profi
    aas
    focal
    estud obret
    om ssões
    izara
    osudo m
    O
    sepisódio
    relatado
    contempl
    a egundo a das
    profi
    socio
    eda logia
    persp
    da
    advin ssões
    ectiv
    do a
    circunstânc
    da
    ausência
    reações
    de
    outras
    professora
    que sia dimen
    faceta
    para
    desta
    c
    ,naom que
    do
    trabal
    sociol são
    sho
    ogia
    entre
    eaúelas ena
    mperou ram
    os.Icpresencia
    ilêncio
    nica analis
    1para
    D 997
    uUBAR
    a(,),oetribui
    macro ssoci
    arr al
    reação
    da
    professora
    cagredida
    cena
    da horo
    ,lofoi
    onge instit
    às
    inter
    problnos
    pelos
    respo uições
    nsabi
    emaslidades
    Magressão
    sporta ais
    uma
    . ilêncio
    ignificado
    eo,vez os
    sobre
    modo
    mesm
    pT1D
    ,(,).a 998 roduç
    IBAL
    o oLI ão
    sentimento
    do
    medo
    ,c
    nãoomo
    seoenfrentame
    entimento nto comp
    interi
    no
    escol
    das
    sido
    tem
    por
    docenosta
    as
    or
    tes
    vergonha
    dindividual
    ,deiante
    da
    humilhaçã
    em
    uma
    situação o R
    (e OSE
    de
    rotul
    práti ação
    sobre
    estud cas
    osNTHAL
    ainda
    mais
    pública
    rqueeunião
    .ado anális
    JACOotsob
    ),1acrític rgume
    al968
    u aeBSON nto
    977
    teóric
    susten
    Rquadr
    (um
    1de
    )inexis
    ,da otável
    IST tência
    Concluind
    ... o como
    aula
    asala
    , nalíti
    -de
    edescri
    ,ou studo
    inda tivo
    scos
    Unid
    Jacks
    ,od()nEstad
    ,exem
    1por os
    996
    e plo os
    os
    on
    Esse
    unive
    escol
    longo
    o ar
    sécul
    XX
    fa,do
    oi orso WnBd()eGrã
    1Hargr retan
    -, iverso
    a983
    972 s
    ha
    oodseaves
    focal
    diver
    mome
    pem
    teóricsos
    ntos
    e or izado
    verten tes
    as 1C
    A ARV
    (;, 999
    Brasil
    no NDR
    realiz
    estud ALH
    É O
    ados
    os
    varia
    A s
    anális das
    es
    efetuadas
    incid
    sobre
    .proce em
    ssos 1eoutro
    C
    1999 ocali
    995
    ALDE
    f;,)osntre szando
    IRA
    organ
    ativid
    da
    educa
    na
    dimen ade
    tiva
    s, eja izati
    sua são vos escol
    na
    inter
    de a
    ação
    dsituaç
    eiferen
    .profe ões
    ssore
    tes s
    sintern
    dimen
    na
    sua
    de
    Finser
    ,.social são
    ocalição
    - eeja azam ao
    voltam
    se
    também
    arofissão
    psobre
    Estudos
    178 179
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    início
    no
    com
    Pesqui ização
    ores
    Professsa

    professor
    porém
    c omo
    disse
    ão
    apenas
    na
    perspectiv
    ,ndo a forma
    uma
    de
    aspec
    certos
    em
    varia
    conte ção
    socialtos
    údo
    exercício
    sseu im
    focalizand
    pvida rofissão
    ,eprático o prese
    estej
    epara
    escola
    ,uma
    doutra ntes
    am
    embora
    e
    condições
    de
    trabalho
    nvolvimen
    político
    , ntre
    eoutras to todas
    em NOBLAUCH
    2.),(K008
    característi
    históricas
    emais
    recentes
    ,c
    os
    sãoomo
    debates cas neste
    relatado
    foiue
    oqcomo
    estudos
    que
    Penso
    promovido
    Lortie
    959
    tzioni
    969
    ,B)(1,Epor
    ourdoncles entre
    relações
    ompreensã
    cpermitir
    odem
    ,adas
    pcapítulo o
    para 993
    u
    tentativas
    aproximati
    pcaracteriza
    o1a),( rofissão rvas strabalho
    professore
    seu
    ,e, ua
    oescola
    da
    organizaç s
    ão
    docente
    N
    p1formação ÓVOA
    992
    995
    (A).,,daerspectiva agentes
    pelos
    vivido
    ,cotidiano
    do
    a, artir
    pformação
    docente
    éum
    focos
    mais
    frequentes
    na
    produção .estudados
    não
    ainda
    focos
    acrescenta ndo
    recente
    .dos
    Entre
    facetas
    formação
    mais
    a,dessa
    ass
    destacadas
    nos
    estudos muito
    frase
    uma
    t2Martins em
    )1,p.( 2000
    referem
    aos
    dos
    Tprofessore
    (saberes
    s- eARDIF ele
    .ocorrência
    tais
    Dde
    compreens
    para
    iz que são
    adequada
    ;L ESSARDs
    i1L
    os AHAYE
    991
    ncluindo
    saberes
    adquiridos
    ),eno mise
    os
    com
    não
    Cun
    da ráve
    pre
    ha
    de lid
    Euc is eu
    esend
    aprendizad
    profissão
    L
    M;,1(da996
    al
    .et UDKE o
    IZUKAMI silê
    do
    com
    Can ncio
    uagend
    pre
    ale ingque
    não
    por udo sem ia
    2002
    G UARNIERI
    996
    AIAS
    ILVA
    994
    1SD),t- anto
    ;nos . nciados
    sile
    dos
    anos
    iniciais
    como
    em
    etapas
    B ORGES No
    mun
    da
    esco
    pque do
    o
    , ensla néecessário
    004
    ).,2(posteriores
    Boa desses
    estudos
    ea ntretanto
    bordam te
    centralmen
    ,parte para
    docente
    silêncio
    do
    essa
    linguagemder
    compreen
    aspectos
    os
    dimensões
    ou
    técnico
    edagógicas
    -dos
    psaberes profissiona
    sua
    .da
    faceta
    importante
    uma
    compreend lização
    er
    de
    sua
    formação
    endo
    poucos
    ,sos
    estudos
    voltados
    aoutras
    de
    código
    do
    psilêncio
    éalarte
    que
    Penso inguagem
    facetas
    da
    formação
    ,aqueobretudo
    ocialização
    socorre estudos
    alguns
    cprofessora
    das
    , onforme ão
    esocializaç s
    no
    interior
    da
    escola
    xaminada
    por
    eoutros
    ,ângulos
    teóricos anos
    últimos
    nos
    realizados
    sendo
    vêm
    que
    depoiment os
    que
    .pedagógico
    ao
    escapem dos
    P1Oum
    que enso
    RLANDI
    ).,;( 995
    2F 002
    ONTANA
    os ,éAscola orém
    ara s é no
    vive
    med
    do
    é ncio
    silê
    esign oncia
    xpre
    ific do
    ssão
    ados
    mprofessore
    pedo ais
    do que
    oocal
    ptécnico
    edagógico
    .P-trabalho
    além
    ser
    lde ara prof
    .de
    sua
    exer
    do issãoo
    -adia cíci
    dia
    ondeolocus
    desempen
    pefunção
    é-,asua
    poder scola
    ara ham De final
    atrata
    ?,se
    que
    exercer
    seu
    trabalho
    em
    –que
    oos
    lprofessore
    são ocus s pelas
    vivenciada
    realidade
    da
    trata
    se
    que
    Penso
    -

    socializado
    em
    uma
    nova
    etapa
    da
    vida
    pescolas
    ,.Aortanto s s sujeição
    não
    deao-s. eesejo
    bservouas
    dOprofessor
    como
    instituiçõe
    ssociais
    , ejam
    as
    formação
    professore
    de ss explícitas
    bem
    formas
    com
    cpúblicas
    ,àonvivênciaes
    humilhaçõ
    sejam
    que
    portam
    postos
    os
    trabalho
    de
    para
    asndocentes
    , ão s,de
    tforma
    u éO eacitamente
    ma
    . ilêncio
    dominação
    conforma
    apenas
    dimensões
    as
    cognitivas
    dos
    professore sm de
    intercepta
    código
    desse
    partilhand
    organizar tivo
    o
    em
    aspectos
    seus edagógicos
    Eptécnico
    conforma
    .-nos
    suas las m H
    queemá
    fraca
    .mais
    pasão
    cenário
    n um
    , arte
    conflitos
    emtitudes
    acondutas
    brigam
    práticas
    que
    ocorrem
    ,relações que
    autoritária
    relações
    as
    permeand
    constantes
    avaliações os
    Cpprofissiona
    .e essoais
    essa
    faceta
    formação
    da onhecer is e a É ida
    vabertas
    são
    contrário
    o
    a.e, iolentas
    veladas
    não
    implica
    pabordar
    o rocesso
    educativo
    escolar
    como
    um e
    em
    está
    -famílias
    qsuaseue
    eddelas
    pessoal
    profissiona l
    conjunto
    prelações
    institucio
    cede
    , ráticas
    ujo nalizadas .
    jogo
    180 181
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    início
    no
    da sores
    Profes
    com
    Pesqui ização
    sa

    faceta
    da
    condu
    de
    cada
    profe
    Essasssora sta não
    de
    sque riserida
    caind
    aas
    inal
    ,auto
    prof ras
    aessode
    das
    const
    terre
    fértil
    para
    medrano
    tais
    atuaç
    de ituem
    r
    ões cond
    tais
    exib
    de
    Pdei
    não orém
    ois
    s.p,é, inal
    afet xar am
    airutas
    domin A
    prsilênc
    ,do
    .medo resen
    eprese ação
    ioça
    ntativa rela
    outr
    de
    ncon
    na
    falh
    ,uma
    houve
    que
    clar a ção
    em
    dut
    ao a
    como
    uma
    inqui
    ante
    de
    um
    perig
    ou
    noçãoo o
    auma etaçã c
    deco
    ,ocom
    dfalt
    aque igni
    ecên
    om do
    eviouro dade
    cia
    ameaç
    F
    da-),c/deonstit
    longo
    ao
    vida
    s(nos ERRE auiIRA asofr
    que
    p1de
    brio
    os
    afet 999
    ART
    ).,(Muniç
    seuãoINS
    mando
    proce
    ,asocial
    outra
    de
    lado
    faceta
    -cultur o sssos ização
    sais prát
    a-de
    dire
    –sa icas
    situ
    da
    lado
    doutr
    Do ção
    ação
    o
    prátic
    em
    sociai
    que
    menin
    me, ulher
    se as
    oçassas es agor
    ,habi
    part
    qtam
    dom do
    consina ue tus
    titu
    ebém
    a ção íram
    subm
    patria
    domin
    emascu
    d,à.Tstrutu ra
    rcal
    ação
    lina
    eal etem esco
    cam
    éespe
    num
    c, omo
    Ninve
    .elas éess lar
    poe
    lho
    rtem
    expre
    dcultur
    a,da
    prese
    escola
    ténaanto ominassão
    a ção
    nte and
    em
    )(1uta
    ,Bou
    qcom
    lpens
    aposs 991ame
    uerdiar eu
    ível nto
    mais
    efetiva quant
    aprox
    se
    mais
    da
    culturoaima pé rópria em
    forç
    de
    jogo
    u
    É
    .assi
    dife
    forç
    tem as
    métres
    m rent icas
    que
    est
    da
    pat
    esoc
    abra rut
    ria
    ied
    . utosil ura
    rca
    ári
    riteir
    adeala próp
    regr
    suas
    tem
    qdom
    ,coad, ireç
    que ue
    amp rias
    as
    ina o
    ão
    Nos
    limite
    deste
    capít
    apena
    pé ossívulo
    ssel tom
    na
    tant
    assi
    de
    exem ada
    o
    metr
    plifme
    r:aegrafor
    con iaicado
    enunc
    cque ompre
    de
    ptalerman
    aesuces
    no iar
    soensão
    ência dem
    os
    sub
    de
    possais
    met
    . nto
    na
    qua
    deci
    das ibil
    sõeseridade
    interi
    da
    escola
    se
    benefi
    inter or
    cia ção
    da preta
    noção
    de tam
    elas
    pmed ue
    obém
    oorqais
    têm
    dem
    ,os
    que
    sab
    Elas em
    habit
    propo
    por
    Bourd
    ).A(1991
    dispos ussta
    siçõe
    ieu s tive
    .ej, á ram
    hier
    na
    supe
    dos
    face
    em
    têm arqu es
    rioria
    dura
    tpe,egeraddour
    ransf
    rincí eríve
    piosasis
    ores ina
    mod
    de
    ritu
    sna deq
    al
    ocemuad
    too
    Entrxer
    o,eeu etan
    organ
    prátic
    regula
    rdessaegula
    ,sepelo as
    ão sizado
    res
    das res rela
    for
    que
    ,as
    públ
    situ tada
    ões
    ionsando
    . casam
    oreaç ica
    ação
    proce
    social
    preci
    que
    ser
    colet sso
    sem
    s, em ivame
    izadornte prev
    deve
    doque
    em
    soci alec
    ria
    ais
    ro ser
    açõe
    ecoia
    situ
    Hav
    orque
    ou
    result
    da
    ação
    organ
    algué
    de strad antes
    izado
    m as ra pelo
    ver
    , ejagon
    spela
    emb
    houv
    não
    que
    para ara
    esseha
    ços
    grupo
    do
    consti
    .Faooramtuídas
    longo
    infânc
    da
    ejuvent
    iaude .medo
    direç
    submi
    da
    tna ais ão
    condu
    nos
    ,efazia ssão
    mtas mais
    profissiona
    socializaçã
    da
    faceta
    u
    é ma
    Essa ol
    pensar
    semp
    dific
    na
    das
    profe
    para
    reagi
    em re ssoraes
    ruldad quisermos
    compreend
    gradativam
    s,a, eer
    ampla ida
    ent
    circun
    ínham
    c.públi
    alara
    const
    que
    Tas stânci
    cas
    ataçã
    os o as escola
    da
    atual
    aseultura de
    ociabilidader
    ccompreen
    profe
    nessa
    circun
    perd
    de sssora
    em
    ca apaci stânci
    dades as .empreendi
    sestudos
    novos
    ade
    , oco
    fcontempor erem dos
    ânea
    e
    reflex
    reaçã
    dpaemedia
    oe, utorião
    e onte
    ressã taris
    o mo
    ausên
    do
    decor
    digni
    sA
    . ocial
    d,vivid dade
    oização
    a acia
    diari
    em
    ambie
    profis
    inculc
    dtal
    , e ament
    modo nte
    sional
    a e Notas
    cresc
    dispo
    s ente
    relati
    silênc
    ao
    faceta
    ,acomo
    da siçõe
    vas
    io s
    cultur
    senti
    de
    medo o mento
    rática
    do
    ,eamurmú
    dpcomo ario 1 .
    fictícios
    Nomes
    desab
    incon
    no
    vida
    daescol
    cconju
    .O
    , horoar afo
    seque
    nto nte > ”,boca
    pela
    morre
    ouro
    p“Odéprata
    2 cfalar e
    eeixe
    Salar
    evergo
    da
    senti
    ahumil
    ddexpres o mentosão
    nha
    hação a
    significados
    com
    condutas
    ais
    referir
    atse
    de
    formas
    das
    algumas
    são
    públi
    proce
    civili
    desde
    longa
    data ca
    c, onstit
    do utivo
    sso
    zador ddia
    do
    variadas
    circunstânci
    .-aemsos
    ueia
    diversos as
    e
    está
    Eprese
    a1condu
    (),na LIAS
    994
    inda
    emoral nte
    fetivata
    182 183
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da ores
    ização Escolar
    da
    início
    Profess
    no sa
    com
    Pesqui ização
    ores

    3 Bucha
    corriq
    oé ermoueiro
    utiliza
    pela
    tpopula
    signif do
    ção
    icando a:docente
    rF. Sabedoria
    H. .ILVA
    A
    ,-SDepensando
    MDIAS
    repree
    decorr
    condut
    de
    inopor
    desagr
    ou
    . nsão
    ente
    a
    tuna
    adável Paulo
    SPesquisa
    de 9
    ão
    adernos
    .,p8n,.pedagógic
    Cprática a
    4 Euclid
    Cunha
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    de “Oum
    ,jornali
    dautor
    s sta
    o”Sertões
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    diretr
    pcurric tizaçã
    ropor
    izes
    tros o
    ulares
    ,e, arâme orazões
    quais
    pentenderor
    ossível
    ,Éortanto
    inclu
    de
    todos
    nos
    educa
    tproce ssos
    tivos
    ,regula res
    endosão , onstitui
    cpolíticas
    tais
    de
    parte
    omo
    cpedagógic
    projeto o
    como
    qaeixo
    da
    educa cação
    . ualifição sobre
    quanto xpectativas
    aeourrículo
    cpensar
    para
    desafio
    Tais
    propostas
    movimento
    d,tdecorrem
    eambém s ,nsua
    em o
    organizaç
    envolve
    ue
    aetudo
    oqscola ão
    realizados
    por
    entidades
    com
    base
    em
    grandes
    levantamen tos raízes
    ujas
    ulturais
    csociais
    desigualda
    ,edas
    enfrentame des
    nto
    dados
    ede
    em
    osventos
    que
    se
    debatem
    destinos
    da
    educação são
    profundas
    .
    dos
    países
    que
    digladiam
    ao
    assinar
    Aacordos
    .os
    seéssim projetos
    implantar
    de
    aNo ntenção
    iBrasil
    que
    vemos
    surgir
    no
    cenário
    mundial
    as
    recomendações
    das pcomo
    também
    dissemino
    “seerspectivauos
    pedagógic
    Conferênci
    de
    Jomtien
    Tailândia
    (U NESCO as
    ,)e e990
    1dna ).N
    por
    apontado
    termo
    coficial o
    (1Barroso
    onforme
    ”, 992
    Salamanca
    na
    Espanha
    oRASÍLIA
    (,)d994
    B1Banco
    Mundial como
    escolas
    as
    para
    veio
    al
    proposição
    tPaulo
    ,de
    São
    Estado
    em
    suas
    várias
    etapas
    (D
    W
    H E
    TOMMASI
    ARDE
    ,e ADDAD estadual
    ,pública
    rede
    da
    reestrutura
    de
    tentativas
    das
    parte ção
    1996
    dOCDE aor
    1),(pexemplo
    . 984 cabe
    N
    escolar
    .autonomia
    de
    questões
    àsão
    vinculada
    também
    190 191
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da ores
    ização Escolar
    da
    no
    Profess
    com ização
    ores
    início sa
    Pesqui

    aqui
    anali
    tais
    conse
    m', as sar
    apont
    que
    as quênc
    ar ias evento
    certo
    e
    Bourdieu m
    983
    ,)q(1uestionou
    interf
    no
    proce
    relata
    neste
    capítu
    viera
    só
    a erênci
    sso
    do
    mlo as iveículo
    como inguagem o
    lFrança
    ,ananterrogand
    realizado
    ocorr
    quase
    no
    final
    perío
    pdo er
    emostodo
    ,1999
    que
    nas
    suas sem
    oTdela
    meio
    ensinar
    de
    p.por esmo
    omando e
    aossibilidad
    fases
    iniciai
    ,ano
    de
    n1996
    outra
    as
    epreoc
    daram o ssupações ue
    qsobre
    questiona
    nos
    o, qui
    ametodológ
    princípio mos
    ico
    Secre
    Educ
    ade taria
    eorga nizar
    ede ação
    ,r: celer ar professora
    pelas
    usada
    .a inguagem s
    lcom
    aprender
    possível
    foi
    escola
    dos
    defas ridade
    icar
    lunadados
    eo, dentif
    ntre
    iaoutras o escritas
    palavras
    nas
    ?lemos
    ?Q
    Queue
    escutamos
    medid
    relati
    ao
    Etema
    vinha as
    .o,jádeário
    isendo anto
    ntretvo
    divul
    V
    1A EIGA
    ZAN
    987
    (,;). 998 gado
    HA pAesquisa
    Consi
    tal
    conte
    interf
    de xto
    das
    ações erênci
    deranado
    intern
    na
    erede
    npúblic
    ,eestad aciona
    aciona
    ais is
    ste ual
    capítu lo tratou
    se
    muitas
    foram
    palavras
    ade
    p,Esois
    conju
    apres
    aparte
    sobre
    dados
    de
    tinicial
    emátienta
    nto
    ca iniciais
    séries
    com
    escola
    em
    ”, ealizada va
    rcolaborati
    pesquisa
    proje
    pedag
    edo
    como
    possib
    de
    se ógico
    , ntendto
    ilidad
    ido e de
    Estado
    do
    interior
    cidade
    Fundament
    Ensino
    do al
    sobre
    Tnpensa
    perspe
    eexigeal
    a rctiva
    o.escola
    ntend imento M).A
    2et
    de al
    .(1996-2000
    período
    São oARIN
    , 000
    nPaulo
    curríc
    com
    cdo
    atoda
    que ulo
    entral
    tem
    interi
    no
    da oridade professore
    de
    , omposta s
    cmista
    era
    trabalho
    equipe
    descola
    smodo
    ativid
    a,da
    reduca ustent ar
    ção
    ade
    e tiva
    , ealiza ós
    raduação
    pgraduação
    -geda
    estagiários
    , lunos
    auniversitár ios
    e
    possív
    sdifer
    cdificu
    e,seupera
    da ençad
    uidanelndo
    ldades
    do a encontra
    ,se
    que
    pública
    rede
    da s
    eprofessoravam
    detec
    do
    atend
    às
    difere ção
    nças
    deesiguiment
    vigent aldadoes
    es .2, oras
    urante nte
    hdsemanalme
    nessa
    escola
    como
    em
    demai
    .as
    todas s vivenciada
    situações
    s
    inicial
    ,aase
    fDesde s
    A
    orien
    do
    que
    qaqui tador
    seuestã
    apres o a
    enta questões
    de
    conjuntos
    avia
    Hdados
    .coleta
    oportunizaram
    refere
    aos
    modo
    manif
    profe
    de ssora
    sobre sestaçsão .ação
    de
    possibilida
    com
    preocupaç
    da
    lado
    ao
    pesquisa
    de des
    ão
    eleme
    pedag ógico
    onsidntos
    rs,a- eelevân
    cdessa erand
    cia so orien
    qreferi
    , áespos
    jàrA uestãda
    tador
    o a
    ta
    detec
    para
    identi
    nevral
    sponto ficar
    gicos
    a eremção
    abord sados omodo
    inves
    base mos ão
    tigaç
    adebterituía
    const
    em
    face
    das
    suas
    dificu
    entre
    as
    profe
    certa
    .Haviassoras ldades iálog
    eoddamplia
    capara
    refere eens
    or ão
    omprnciais
    preoc
    com
    viven
    pela
    sma,escol upaçã
    o o
    as aciada
    osituaçã das
    conce
    erspeptual
    ptange
    que
    àno
    escola
    realid rctiva
    ade
    probl
    não
    estava
    mificul
    de,explíc ntão
    uitoemasdades
    mitos encon
    n,modo
    igual
    D
    profe os
    e is
    .inicia tros s
    ssora
    nem
    clarez
    .com
    percebidos
    a studo
    ações
    desen
    para
    base
    tal
    de cadea
    epreci s ros
    sávam
    Sele
    um
    conju
    palav nto amos
    de cion
    ras descol
    organ
    aspec
    sobre
    edao xão
    refle
    para ização
    atos
    repres
    desse
    univer
    m.O
    obtido
    levou sol vas
    arateria
    ever entati docen
    ção te
    para
    desdo
    seus
    .acom
    curríc brame
    ulo ntos
    a
    alguns
    estud
    realiz
    por
    1s(Bourd 983
    ),,2obret ados
    ieu
    004 osudo sistematiz
    mais
    coleta
    de
    modalidade
    das
    Uma ada
    s
    que
    os
    traze
    reflex
    asobre
    b
    ccomo
    ,oomuni em mões cação foi
    professora
    das
    manifestaç
    as
    apreender
    para
    dados
    de sões
    conce
    de
    cultur
    apres
    por
    Willi
    1d(,) e992 ito
    a
    entado
    961 ams e
    denomina
    pque
    coas m
    have
    ”-“alavras doto
    rocedimen
    onde
    selec
    ados
    rsignif ionam
    elevân
    t,o- somand cia
    icados
    o os diversos
    sobre
    livremente
    manifesta
    se
    professor ram
    as
    como
    orien
    teóric
    para
    anális tador esos
    eo lógic
    -m. etodo mapeasse
    se
    que
    pas
    , ermitindom
    escolar
    vida
    da
    elementos
    192 193
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escol
    da
    iníci
    no
    com oariza
    Profeuisa
    Pesq s
    ssoreção

    forma
    dessa
    senti
    peprofe sssora
    , ensar
    xprimrem
    sem
    indos l
    q
    ?Oeumeos
    a
    conhecimentos
    aberes
    vsobre
    ida
    s,aeategorias
    cescolar
    da
    mprática
    quaisediante
    ,evosalores
    organizam
    toda
    sua incisobr
    fcons
    aapA azer ider
    eira ação
    rimede
    atividade
    ,2(B OURDIEU
    ). 004 pou
    for
    pas
    ,pala
    mani
    das
    dive vras
    am
    oiscas ações
    festade
    rsid
    pedagógic
    Orojeto o
    constituía
    estratégia
    ppara com
    qua
    inte
    repe par
    uan doado
    dro
    caq, adarnam
    tida s
    sente
    superar
    dproblemas
    selecionad
    aseificuldades
    pelo
    erem as si
    . tre
    en
    coletivo
    das
    vprofessor
    , isando as
    desenvolv
    seu imento modo
    três
    em
    pensa
    possív
    oi srel
    geral
    f,modo
    De
    profissiona
    Eescola
    m.na
    elas
    possuíam
    experiênci
    udanças al :
    profe
    pelas
    expre
    manif
    se
    de
    básic ssora
    ssos s
    estar
    os
    prática
    todos
    ana
    )equipe
    eque oomo
    (cquipe
    universida
    da de em
    ccondi
    a,e aract
    quali ções
    ando
    erizadondo
    pontfican
    podia
    juntar
    os
    instrument
    de
    que
    apesquisa os
    dispunha
    para Proje
    Plane
    aEPedag to
    ,àe. oscola
    relaç ãoógicoto
    jamen
    cinterpretar
    açõesompreende
    om
    isso
    ed, iversas
    face
    na r
    interventiv
    pudesse
    alterar
    .ar,seealidade a Escola
    ativi
    Nessadade
    estav
    prese
    quato am
    ntes
    rze
    profe
    vinte
    inici
    partias almen
    pd,,aois ssorate
    cipan s
    tes as. rgani
    oescola
    1sobre
    Qinfor
    O za
    o s
    uadrmaçõe
    profis
    oscila
    foi
    duran
    odessa
    todo nça
    nte
    preseste
    sionais
    considerando Escola
    sobre
    Manife
    1.
    QUAD stações
    RO
    ,
    tempo encontros
    os
    ocorriam
    oque
    após
    período
    qletivo
    avezes ue
    ,àetarde
    daslgumas
    professora s
    do
    conscientizaçã o direção desgosto
    faltavam
    naquele
    adia
    eaulas
    àss
    que
    trabalhava
    período
    no m ânimo
    de
    falta
    aber
    ,,ler
    saprender pais
    manhã
    da
    scola m benfeitorias
    as
    valorizar funcionários buscam
    onde os
    lugar
    teprecisava
    arde
    horário
    ,nàvoltar
    o cultura rodeia
    nos
    oue
    qentender
    futuro
    um
    de
    esperança
    sempre
    previsto
    ,oque
    .nem
    acontecia melhor formal
    educação ordem
    não
    professor
    do
    trabalho falida limpeza
    professora
    eram
    todas
    mulheres
    idade
    ,c
    Asom s valorizado trabalho administração
    variando
    entre conhecimento disciplina físicoço
    espa
    tanos
    .O
    e5230empo
    exercício
    de
    variado
    era did al
    erico
    matáti
    aprendizagem palavras
    profissão
    ambém
    naquela
    escola
    .ena
    todas
    N em
    ttinham professor símbolos harmonia
    alunos adulto
    do
    imposição trabalho
    de
    condiçõ es
    formação
    tuniversitári
    , endo
    cursos
    feito
    âmbito
    no
    Ensino
    do a currículo instituição de
    íntimo
    encontro
    CMédio
    ou(urso
    Normal
    Específica
    para
    oHabilitaçã o silêncio ambiente
    gostoso pessoas
    indisciplina carência afeto
    Magistério
    ). necessidade emoci emas
    problonais
    aprovação aluno
    reprovação amor
    com sder
    apren
    Oaterial
    analisado
    neste
    capítulo
    se
    refere
    màs APM boa
    coisa
    uma tempo
    manifestaç
    dessas
    professora educação novidade
    sobre
    três
    palavras
    ,:escola sões estudo
    ede
    local
    responsabilidade sociabilidade
    aprendizagem
    planejament
    pedagógico
    '.perojeto o exemplo natureza
    união
    sinto
    me
    vezes
    às humano
    Inici
    os almen
    dados orientação
    apres
    sob
    aestão entadte
    os desenvolvimento fato
    algum a
    por
    chatead discernimento
    forma
    nquadr
    quais
    estão
    listad capacidade aco
    quentece educaç
    falida ão
    todas
    palav
    ,deos ras
    eas asos inteligência ordens
    de
    imposiç ão
    ensino
    aligada
    ada
    cexpre
    -palav
    have
    propo
    segui
    .E m rassões
    s
    sta
    da vontade
    estão
    .anális
    algumes as
    194 195
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da sa
    ores
    ização Escolar
    início
    no
    Profess
    com
    da sa
    Pesqui ização
    ores

    eÀscol
    for
    atri
    alg
    ,qua am
    buíd
    uma
    lida sade
    as s Planejament
    sobre
    QUADRO os
    Manifestaçõe
    2.
    emb
    entr
    62
    pro
    ,03
    seja
    adess
    tipo
    de ora
    e
    duç
    penemas ões
    mani moderação nível
    fgosto
    au:“bod alida
    mbie fest
    nte
    ma so ação
    ”,.coisa difícil
    preparação aluno
    uso
    sem
    Pela
    leitur
    das
    palav flexibilidade executar
    do
    Quad ro
    p1éossívras
    ael caro
    metas quantidade
    extenso
    detect
    as
    discr
    forma
    sentir
    pde ensar
    evigen epânc
    sar ias cansativo objetivos criança
    ensinar
    para
    meio
    tes maneira
    de
    feito conteúdos segurança
    com
    nunca diário
    modo
    grupo
    no
    irelaçã
    à,e nstitu
    .escola
    m roição conhecimentos de
    feita
    ser
    certa atualizar
    professo cultura sempre
    Fora
    apont para
    problemar hato
    contr
    me m mapart
    adas ida
    , uitas do
    vital
    instrumento estudado céde
    matéria
    tais
    como terísticas professor disciplina tivesse
    não
    que
    gostaria
    tde
    ecarac: ocal
    empo
    l,“”estudo
    xemplo melhorado organização
    idade segurança
    prendi
    nsino zagem
    sea“”,”.ociabil conscientização graus ordem
    trabalho cobram
    o(só
    furado área
    Alé
    ,diss
    bem
    freq
    as
    pala uent
    m es
    oraomvras
    fque avaliação enão
    aoqconteúdo
    ue dificuldade
    reavaliação )
    saber
    precisa
    criança que
    acontece
    chata
    coisa
    den
    con
    de
    seu
    com
    pfun
    , orcioota
    diç ões
    m ento
    o nam eficiência aula
    de do
    ano
    início
    no
    exe acordo
    e
    /éecessário
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    de tempo
    de
    perda
    só
    espo
    urríc
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    mposmpl
    ição d ade
    ulooilid alasse
    ccom casa
    em
    fora
    jogado
    tempo
    orde
    lede impensza
    spaço
    “”,.”físico capacidade escola
    na planejar
    como
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    perce
    É, ossív
    or ber
    tais
    pmanif coesão replanejamento leitura
    estaç
    el ões
    integração plano assuntos
    expre
    no
    Quad
    essas
    profe ara ssas
    ue ro
    peqa1,, scola
    ssoras coletivo ano
    reunir
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    tudo
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    pensar
    tem
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    Pn.negad
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    ser
    pode
    leitura dia
    n, o amente
    futur
    com
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    s ivas
    .estiv
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    iva
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    mesmo
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    ,Ao
    oi
    possível
    vislumbra r àrganização
    central
    oelemento
    pedagógico
    Nesse
    enfrentad
    problemasos
    nessa
    faixa
    de
    escolarida
    para de Quadro
    vê
    cno
    se
    ,2,jqualificadores
    ovidada ásomo
    escolar
    lguns
    deles
    já
    ndisciplina
    ”,“:esperados
    fiacrianças
    de ,alta de
    modo
    ao
    refere
    que
    se
    no
    ,bemanto
    frequentes
    tmais
    foram
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    “não
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    ,cdeondições
    ”ttrabalho rabalho manifestações
    aí, ncluindo
    negativo
    ino uanto
    positivo
    qpensar
    professor
    do escolar
    vida
    da
    eliminação
    sua
    vdesejos
    ,.deisando
    em
    vigentes
    distorções
    ,-seertas
    caVislumbra qui m
    bem
    jescolas
    das
    interior
    no
    ,atividade
    taáal
    relação
    u
    ,seja
    escolar
    ealidade
    orsobre
    pesquisas
    aem
    denunciad as
    Planejamento os
    anuais
    uer
    q,dos
    planos
    faz
    se
    que
    formalizad
    uso o
    de do
    guias
    como
    uso
    seugnorando
    ireduzido
    mais
    , escopo
    Com
    no verif
    f2,Quad
    68 o
    seoramica
    ro trabalho
    pedagógico
    .
    difere
    apres
    pelas
    profe
    manifssora
    em estaç
    entad ões
    ntes sas mais
    ficam
    conju
    no
    As nto ias
    discrepânc
    relaç
    algum ão
    lanej amento
    -sexcetuas
    Pea,pouca as
    sobre
    deté
    setençã
    aquan
    evidemdoo as
    nciad
    sando
    palav
    repet
    . ras
    idas ,”“f:como
    apont
    carac as
    adas
    .Plexibilidadeticas
    alavrterís
    196 197
    Pesqui
    com
    Prof
    no
    iníc
    da
    Esco esso
    sares
    iolari zação Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    sob
    pod ens
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    vita
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    iA
    com
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    ”,“mdo
    inculação
    udança
    ”
    “ppo,,mod
    ser rof ess
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    chamou
    que tenção
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    um
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    co
    sin
    do
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    oderp
    mo retadas
    ao
    ato ibu
    de ali ídoão xpressões
    pla nej
    rab
    o,apar alharo
    aral palavras
    e.das
    tcvescdaidaola
    . ent qualificação
    Na
    Projeto
    do
    Pedagógico
    constata
    De
    tod
    mo
    ptam do
    eerc ebe
    obém
    lei
    s,-n,de
    tai
    pala a tur
    s a mtambém
    ”nip,“do
    se as
    ecessário
    erspectiva
    anteressante
    , pa, re
    de
    di
    té
    re sc
    cn vr
    se as
    urnç
    ic
    considerando ao
    te
    , la ti
    ma voosoa desconhecido
    micd”.do
    e,“ifícil edo
    nsegurança
    omplicador
    que déc
    1for
    –960ada
    am s
    980
    não
    até
    hoj
    e e970
    s,e1, m emreferendar
    possibilidade
    asde
    - eua
    omEvidencia
    pensar
    isto
    que
    se
    col
    ênf
    na
    nec
    –de
    pla ase
    eess u
    ocoida
    ,tannej
    nos
    cur
    de
    for sos
    maçto ar de ausência
    pdecorrente
    da
    ,mreocupação
    existência
    ade
    também
    as
    ini
    qnos
    ,deuan
    edu ciato
    caç ão
    l ão
    conema
    de
    tpre tin
    sen uada elemento
    .
    particular
    nesse
    prática
    experiência
    da
    ,con
    denossta
    man ça
    uainte
    s
    for
    dos
    pro maç
    agó gic ,j,pOáiscurso
    orém
    características
    traz
    dpróprias
    (ped
    cexe omfes
    or o
    mpl sor
    ãoesa
    o
    de
    op,Car
    vid, valho
    ne)esc pela
    projeto
    do laboração
    teóricas
    quanto
    epropostas
    àdas
    plac omola
    emaanra
    (1sadea979 pdcescola oletivo
    ebate
    nião
    rojeção
    ”,“”s“ut: roca
    ão
    rei
    em
    tod
    as
    red nej
    ter
    as amento
    depaí
    do ses
    .)ens inoada âmbito
    esse
    npercebe
    )aceito
    (ospalavras
    seignificado
    que
    em
    Pro
    pedajet
    góogico organização
    trabalho
    do
    na
    vigentes
    padrões
    de
    alteração
    da
    Eescolar
    . sta
    conceptual
    base
    uma
    foi
    importante
    detectada
    dr oesenvolviment
    para
    projeto
    dcomo
    um
    ,do
    todo
    oéO
    Qco
    qas
    inf 3 ue
    uant
    orm
    émoações considerando
    paerspectiva
    org
    sob
    pro ani
    re colaborativa
    que
    permeava
    os
    ped agóozad
    . jet gicas
    o estudos
    ações
    .eas
    QU
    Man
    sob AD
    3. ife
    re ROções às
    relacionaram
    percebidos
    aspectos
    se
    Outros
    Proj
    Ped etosta
    agó gico
    Cont
    com
    colabora
    ar ção
    para informação econdições
    aum para
    processo
    como
    oddexistência
    e
    evitar
    fracasso
    escolar
    que adequação
    contin
    existi
    na ndo ua planejamento clientela
    escola eelaborar
    projetos
    c
    Projeto omo
    éoc, xecutar
    de aso
    pública estudo conhecimento
    aprof undam
    algum
    coisa a ento Escola orário
    difere
    do
    que nte
    já
    melhor
    do
    trabal
    com ia
    ho
    flexibilidade eriedade
    eitura
    esquisa
    pseh”,“l“: spaço
    sabemos preparação
    novas
    experiências crianças palavras profundamento
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    ão
    permitiram
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    s
    a erem espaço “ aeàque
    elaboraç estudados participação
    estudo ão
    das conscientização
    rela dades
    ativicion
    com
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    coletivo
    ética
    O
    vislumbrar
    mequipe
    pensar
    deodo
    oprofessoras
    das
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    indivíduo
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    experiência união difícil do
    decorrer
    necessário
    odno
    para
    ao esempenho
    seria
    que
    troca projeção interessante
    prática equipe necessário oportunidade
    pmodo
    . rojetaram
    dprojeto
    Nas eessa
    ,algum
    trabalho
    debate complicador
    ensino efum uturo
    tinham
    :oexpectativas
    ra
    projeto
    que
    para
    discussão direção
    escola resp
    teoria
    alunos
    paraostas epara
    também
    ,delas
    tanto
    materiais
    condições
    de
    ependiam
    leituras problemas
    deveres
    conversas soluções titudes
    radequadas
    aeealização
    .para
    ações
    das
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    aprendizagem sucess
    do
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    equilíbrio reuniões
    horário
    do plan
    de
    açãoo
    desco
    medo nhecido relacionamento Finais
    Considera
    Algumas ções
    relatórios investigação melh
    eascolorar
    a
    pesquisas

    198 serem
    atribuídos
    de
    passíveis
    significado
    os
    Quais s
    199
    Pesqui
    com
    Profess
    no
    início
    da
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    ores
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    iníci
    no
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    com oariza s
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    fragm
    de
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    escrit
    por
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    para
    , ucrati
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    por
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    merca va
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    nado
    ado
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    dessas
    consi
    final o
    ntaçãões
    o deraç
    ,aprese tamb
    que
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    stinha
    com
    profe ém
    strar
    odeentido
    m s
    ssora
    pnão
    desco ossív
    catoda
    édo el
    onjunnside
    turarar e ingua
    prope
    clara
    m nsão
    laárea
    ,nadotar
    domín gem
    io
    proce sso ura
    vivía
    .que mos eseria
    de
    compr
    da
    paqual
    a, artir
    domin eensão
    strutante
    Segundo
    ensinamen
    os
    metodológ
    de tos
    icos públi
    E. ortan
    precep
    ed,,situaç
    grupo
    do ssa
    o tor ão
    coto
    Bourdieu
    de 983
    reciso
    1atentar
    que
    é)se
    tratava
    (puma natura
    como
    eBourd
    diz 983
    aé), ceita l
    omo ieu
    c1(legíti ma
    circunstânc
    aem
    ,que
    de
    nãopesar
    sermos
    professora
    en em sia grupo
    do
    de os tura
    estru
    da
    inter
    pela
    provo vençã
    cadao
    elas
    halunas
    em
    que
    um
    ,dos
    gruposavia
    momentos
    alternados .
    perte
    quais
    aos
    instit
    espaç ncem
    ucionais
    os
    ptomava
    aalavra
    numa
    situação
    oautorizada
    u
    ,eseja
    stávamos const
    estrut
    Willi
    Segun ituem
    uras
    1a),( s961 ams
    do
    concordes
    em
    relação
    ao
    que
    ali
    ,ocorria
    u
    situação ma 1Bourd
    disso
    Adfirme
    algo 983
    iz
    lém ieu
    ,)(.eefinit ivo
    comunicati
    constante
    edagógica
    e,, ortanto
    pambos ara va dessa
    manip
    de turas
    sulaçã
    ,estrutégia
    estra
    provo ca s o
    Nlados
    e .os essa
    m
    particular
    p,atividade
    aalavra
    autorizada Willi
    segun
    n- 961 ams
    ovame
    )(1inter dontedo
    ferin nas

    da. elas
    era mais
    partes
    nas
    peran
    ,ealora
    ovde
    perce
    estrut do
    ção
    pção
    uras
    aAnálise
    dessa
    palav
    para
    detec
    mais ras
    sção ativid
    nossa
    .de
    tangív ades
    das
    e enosseis
    mdelica
    aprof
    seus
    signif
    de icados
    exige
    focali
    quant
    aos zação a
    oundad limit
    se
    signi
    tOs orém
    n,p,aalão am os
    ficad
    relaçã
    .dessa
    pressupost
    o os .
    persp ectiva
    Estáv
    na
    condi
    de
    receptamos
    ção
    predispost
    ores os ser
    podem
    professora
    das
    manifesta
    As s
    ções
    econh
    utori
    rdelas
    no
    que
    atangi ecer
    às a dade
    suas patividades
    dessas
    resultado
    ,ecomo ercepçõesdas
    interpreta
    conce
    aquel
    até
    mome
    . pções
    ento se
    que
    ,universo
    pseu
    deermitindo
    falantes
    como
    dO
    produ
    pelas
    profe
    ,aiscur
    que zido
    so s
    indassora Ajogo
    em
    estão
    .que
    aspectos
    múltiplos
    oss
    compreen dam
    fragm
    e
    tão
    pouca
    palavrm entár
    ncidi
    e–aqui
    iem sas
    ndo io Escola
    –
    fragmentos
    ,que
    ap, ortanto
    smanifestaçobre
    inda ões
    apena
    três
    eleme
    pedag
    escol
    da
    result ntos
    e–ra asógico
    ante s vislumbrar
    -permitir
    Pedagógic am
    Perojeto onto
    Planejame
    compe
    cda
    do
    merca liada
    à,adelas
    ompre
    em do a tênci
    ensão e organ
    atuav
    que
    em
    instit
    dessa am o
    uição
    e a oizaçã
    dpouc
    um
    que
    recad
    .seus
    transmitia
    os m .
    traba
    seu
    de lho
    que
    atentar
    se
    cpara
    de ircunstância
    estarem
    ,aHá lemos
    que
    mensa
    ?as gens
    Quais
    ,dentão
    da
    recepção
    ac iante
    ,”universida
    aom
    “ valiação de profe
    as
    pelque
    Lemo ugar
    a,éscola
    ara ssora
    s s
    delas
    nãoalvez
    consciente
    antecipaçã
    ddea
    ,qual
    valor
    tseria o palunos
    de
    aprend rofess
    ”,d“: nsino
    ede
    valor e izadoores
    izagem
    atribuído
    que ando
    sdescreveriam
    dao,aoentido
    aceitabilid ade rabalh
    eprova
    provaçção
    onheci
    ctras“”“,eilêncio ão
    omento
    de
    suas
    manifestaç
    . ões epalav
    outra
    tanta stas
    ntresras
    rdem
    Eco,”.“ urrícu slo
    Qual
    do
    uso
    de ignifi
    palav ras
    sojulgad ascado materi
    conti
    daa nuida
    deexistê
    parte
    boa al de
    ncia
    senta m
    repre
    -s?I” edequa
    pensa
    que
    essa
    “era
    uma
    aantec mpõeipaçã
    r das o geral
    instit
    dessa ica
    e imbóluição
    s.em
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    Pesquisa
    .,1p5de
    7-77
    997
    00

    TOR
    , . RES
    M.
    Tendê
    da
    forma
    docen
    nos
    Ranos ncias
    ção
    te
    90.
    W
    NOMIn
    polític
    educac .ARD
    rg
    ovas asionais
    :.)J.(,:crítica sE
    . erspe
    Estud
    PSede
    pPós ão
    :Paulo ctivas
    ama
    rogros
    e
    Gradu
    em
    Educa
    HFEduca
    :eda
    . ilosofados
    istórição
    a
    ia
    ção
    Ponti
    Unive
    Catól
    de
    São
    Paulo rsidade
    ica
    , 998 fícia
    .1
    1p.. 73-191
    206 207
    Diretrizes
    gerais
    reorganização
    de
    curricular
    eus
    edesdobramentos
    osnsino
    para
    na
    primárias
    professoras
    de
    perspectiva
    Giovanni
    Maria
    Luciana
    Guarnieri
    Regina
    Maria
    Marin
    Junqueira
    Alda

    mund
    social
    há
    pessoa
    que
    têm
    um
    enorm
    n][...o ose
    conhe
    mtal
    prátic
    , as ocimento
    enão
    é laborado
    ,n em
    sempre
    elas
    dispõem
    dos
    instrument
    para
    tlexprimi
    mesmo-osarefa
    ,a.Éo os
    tempo
    pcientífica
    colocar
    eolítica
    conhecimen
    esse to
    isposição
    pciência
    ermitir
    capropriar
    dsà,daiência
    e
    Mdele
    rdisso
    ,é.muita
    energia
    . as
    ifícil
    equer
    1B OURDIEU
    5),p.( 991

    Introdução

    Este
    capítulo
    pretende
    apresentar
    parte
    dos
    resultados
    apesquisa
    elevada ção
    colaborati
    -defeito
    no va
    período
    o1997/200
    ,cbjetivo
    de
    acompanh om 0ar
    processo
    desenvolvi
    de
    profissiona
    mdocente
    e udanças lmento
    escola
    meio
    ,naor
    construção
    peda mplementa
    icoletivas ção
    Projeto
    PPolítico
    -deedagógico
    em
    uma
    escola
    pública
    209
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa
    Pesqui ização
    ores

    estadual
    dos
    anos
    iniciais
    do
    Ensino
    Fundament
    interior
    no al gerais
    diretr
    das
    epara izes
    ação
    laborssão
    discu
    de
    proce sso
    Estado
    do
    São
    de
    Paulo
    .Os
    dados
    resultam
    atividades
    de para
    curric ológi
    pios
    e ular
    eorga cos
    nização
    rprincí
    ad,emetod
    realizadas
    de
    realizar
    diagnóstico
    poicom
    entuito
    roblematizar compoão ulares
    curric
    difere
    com
    tSos nente
    ntes
    ho s
    o. rabal
    práticas
    docentes
    para
    construçã
    scolares o
    projeto
    edo profe
    ppelas
    viávei
    consi
    diretr ssora
    eassíves is sas
    derad
    izes
    pedagógic
    o,c
    eparceriam
    denvolvimen
    19 eom oto escol
    na
    traba
    seu
    pao
    ( or porad
    incor
    serem
    de lho
    a as
    professora
    em
    exercício
    escola
    pesquisado
    0,na
    e 34 sras crdeentre
    oesão
    eespeito
    ,mútuo
    colabo
    lima ração
    :escola
    exemp lo
    Universida
    da
    .estagiárias
    . de rojeto
    omprom
    celabor
    diferen
    às
    comun ado
    çasisso
    espeito
    rP;ocom idade
    Trata
    invest
    de
    que
    insere
    seno
    -sconte
    e xtoigação na
    profis
    desenv
    mde as
    udançsional
    olvime
    e portun
    o),escola idadesnto
    discu
    de
    refor
    educa
    da
    brasil
    em
    geral
    e ssão
    mas
    ção
    eira conju
    pelo nto
    de eleci
    estab
    princí
    são
    como
    bem pios dos
    paulis
    partic
    parte
    ,cem
    políti
    das
    desen
    / omocas ta
    ular
    cadeadas compo
    difere
    ados
    rpara nente
    ntes
    nizaçs ãos
    eorgassora
    profe
    intern
    ,deimpos
    organ
    ,npor
    décad
    1990a tas aismos
    acionais sere
    viávei
    onsid seis
    erado
    mcular
    ep, assív
    cde
    curri es s
    aos
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    em
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    p“”.Aaíses dos
    roposvolvi
    ição mento exemp
    :(aula
    pde
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    seuem
    traba
    ao
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    porad
    elabo
    da
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    políti
    pde
    pelas
    escola ração
    to
    - edagócosgico irconteú
    e,de
    seleção
    para
    metodo
    orienta ntervendos
    ecursos ções s
    lógica
    ções
    constipar
    tuite dessa
    medid
    políti
    respo
    eA.asse sas
    cas
    s stas -ensino
    ade
    espaço
    etrganiz
    oprofess
    ,dos prendi zagem
    ação
    empossores
    desaf
    curric
    traze
    as
    marca
    das
    desig
    e io
    ualda
    msular des estudo
    para
    auton titude
    ,aalunos
    nos omia
    erando
    gátema
    cadarea
    eem
    difere
    cpaíses
    e,entre
    scolasnças
    . ultura s apara
    mr).eàs
    ,de obiliz
    diferen
    prendiação
    espeito
    cooper zagem
    ação
    ças
    Neste
    trabalho
    tais
    diferenças
    referem
    à-se capítulo
    eresultados
    desses ste
    ,apresentaç
    Para ão
    circunstân
    de
    pesquisa
    colaborati
    na
    escola
    em
    parceria cia
    va apresenta
    .Arimeira o
    opartes
    pem
    organizad
    está
    três
    ucom
    ade niversidad
    em
    scomo
    à,bituação
    específica e eraça
    norteia
    que
    teórico egunda
    studo
    ,taso;referencial
    construção
    coletiva
    do
    PProjeto
    -Político
    da edagógico
    Escola ,resultados
    dda eus
    erealizadas
    açõesas
    spesquisa
    percurso
    pelas
    próprias
    Eprofessora
    . ssas
    iniciativas
    anteceder s
    am escola
    na
    trabalho
    do
    reorganiza
    para
    diretrizes
    ,aés
    isto ção
    medidas
    rpolíticas
    e,àelativas
    de laboração
    projeto
    político dos
    reorganiza
    para
    princípios
    em
    eseus
    desdobramção
    entos
    pedagógic
    iescolas
    ,pelas
    mpostas o
    Secretaria
    pela
    Estadual das
    perspectiv
    ,na
    curricular
    componen
    diferentes a
    es
    tes
    Educação
    de da
    rPaulo
    bojo
    das ede
    escolar
    ,nàSão
    o lgumas
    ncerram as
    inalmente
    ,o,. apítulo
    aceFprofessor
    propostas
    neoliberais
    apontadas
    no
    parágrafo
    .Oanterior
    s 1Bourdieu
    a)(diz
    , 991
    cretomando
    finais
    consideraç omo ões
    dados
    são
    originários
    de
    registros
    em
    cadernos
    campo
    , sociais
    agentes
    diferentes
    os
    sabem
    ouvir
    oqdeue
    importânci a
    produções
    escritas
    edepoimento
    orais
    professora
    ,das
    b em ss em
    ignoram
    ,sfrequente
    pesquisad
    os
    eque mente
    ores
    como
    consultas
    de
    ao
    document
    final
    produzido
    pelas o confusa
    vezes
    mforma
    ,da uitas
    aerspectiva
    erder
    pentretanto
    RARAQUs ARA
    1professora
    .),(A999 expressa
    esse
    conhecime
    esse
    omo nto
    ,ceontraditóri
    c:faz a
    Os
    resultados
    deste
    articulam
    aos
    -scapítulo
    e
    dados
    capítulo
    do
    anterior
    sobre
    manifestaç
    das
    professora
    a sões primário
    do
    pda
    base
    Pou essoas
    ,][...rofessores
    respeito
    elemento
    pedagógi
    ade
    e, presenta cos
    sm vezes
    dàs ue
    izem
    ,qexemplo
    por
    secundário
    ,do
    especifica
    erspectiva
    dessas
    ,professora
    apaulistas
    pno smente a
    qos ue
    ealidade
    ompreenderem
    earcúnicos
    são
    210 211
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    Início
    no
    Profess
    com sa
    Pesqui ização
    ores

    aqueles
    reformas
    introduzir
    querem
    que
    (em LN
    N 001
    ELIS A
    EIRA
    OGUEIR
    OGU
    2(1,;,e 991
    nome
    sociologia
    n or
    exemplo
    ),pdaão realiz
    condi
    das
    a2de
    NOG lém
    ),seu ções
    ação RA
    002 UEI
    compreendem
    . les
    mesmo
    anada
    tempo
    E,estãoo T
    eA(
    pedag EITE
    PPLEógico
    , iscur
    dtraba soLBAUN
    lho
    certos
    iinteiramente
    e nteiramente
    errados
    .E B ERNSTEIN
    1;)., 990
    1991
    preciso
    escutar
    judá
    lapessoas
    -,essas
    as formas
    suas
    de
    qualquer
    ,e m
    ,ourrículo
    cseja
    Ou
    dexpressar
    visão
    ando
    linstrumentos
    , hes
    -sua
    para 1Gimeno
    cou em 988
    onforme
    laborado
    ,( rescrito
    ep),ação
    compreender
    lhes
    acontece
    e, ue
    oqforuando marcas
    a,se
    sem sntes
    considerar ido
    compreend
    ser
    pode
    não
    mudar
    B ara
    pituação
    OURDIEU
    ,(ascaso agentes
    dos
    eose
    que
    emerfil
    pmaterializa
    escolar
    1991
    ,p.7)
    contexto
    do
    .oealizam
    rque
    escolares
    c,Nesta
    pesquisa
    specificamente
    umpre
    edestacar
    envolvidas
    professoras
    cumprido
    trabalho
    de
    ppelas
    ,oercurso
    Diferente
    formas
    de
    apropriaçsão
    currículo
    do pesquisadores
    ede quipe
    com
    conjunto
    a.em

    persp
    da
    pesqu
    oNa
    por isa a
    a, pçãoectiv diret
    resul
    ada tados
    eus rizes
    e-sercur
    ppesqu
    sO isa
    so
    ciseestud e
    onhec
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    dos
    )a(rsobre
    scola
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    osância princ
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    traba
    oedo
    reorg
    para alho
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    atore
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    escola
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    ,ac om sor
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    dos
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    seus
    1F ULLA
    (de992
    ;,H ARGesREA
    N VES profe
    das ssora
    ectivessa
    na cular
    persp
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    SIRO
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    1;,G OOD
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    986
    992
    )e988 TNIK
    LAD
    RMAN
    signif
    abrir
    grand
    mode
    dmão
    , e los
    exemp
    de ica
    eslos do
    degradação
    de
    condições
    as
    Problematizar
    exper
    peculi
    mesm
    forma
    que
    litera
    dse iênci
    aares as
    ,n( a tura das
    desqualificação
    ede
    docente
    trabalho
    do
    exercício
    desca
    feitos
    heróis
    svoltaroseus
    ara
    ea,p)grand rtam
    es
    tenção escolas
    nas
    papel
    eseu
    ,de
    arxistentes
    ealização
    para
    professoras
    para
    comu
    ele
    opfaz
    qsce,.elhar idadã
    ue
    ensa mo
    ente deste
    alvo
    escola
    geral
    ,enI,e
    Fundamental
    Ensino
    deam
    perspectiv
    Na
    vescola
    ,da
    ários
    estudiosos
    vêm a entre
    ssuperar
    b
    acomo
    em
    particular
    ,estudo
    eeparação
    m
    iconfirma
    a deia
    que
    há
    diferentes
    formas
    de ndo eixos
    os oram
    trabalho
    desse
    fxecução
    ,econcepção
    apropriaçã
    currículo
    por
    Approfessore
    .edo
    s so
    rofessoras norteadores
    decisões
    das
    pesquisa
    de
    .
    arelações
    ccom /desses
    s
    urrículo
    prescrito
    ”“oprofissiona is ,lado
    umdtambém
    iCom eempunham
    s-eles
    1G
    com 988
    uIMENO
    po),,( rocesso
    elaboração
    de
    do c
    que
    eaoomo
    decisões
    as
    reduzir
    de
    aendência
    tsuperar
    Projeto
    Pedagógic
    Político o
    escola
    mudam
    conforme
    oda do
    eseguinte
    para
    alunos
    dos
    preparo
    amero
    , tapa
    ensinar o
    que
    emultural
    eccontexto
    scolar
    ,social
    relações
    tais
    dão
    se deia
    uperar
    i,lado
    soutro
    dde e
    eescolariza
    aprocesso ção
    P
    A
    2,)1T ÉREZ
    ( 001
    PPLE
    ;,GÓMEZ
    EITELBA
    991 UN as erem
    conhecime
    de
    oniverso
    udividir ntos
    recorrente
    conforme
    tas
    ehistórias
    vidarajetórias
    familiar
    ,descolar estanques
    comparti
    :em mentos
    / prendidos
    aensinados
    profissio
    grupo
    professor
    de
    envolvido
    /ado
    s nal
    es abilidades
    .,halores
    vconteúdos
    212 213
    Pesqui
    com
    Professsa
    início
    no
    da
    Escolar ores
    ização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    ,-sTrata
    não
    aperde
    que einda
    dee va
    dvista
    esse r ua
    spouco
    transmitem
    ue
    melhorar
    a,qde
    como
    conju
    conhe
    ensin
    sade
    / prendnto
    cimen
    eremados
    idos tos .”
    profissiona
    experiência l
    toma
    de
    fpront
    a“r” acote
    ppelas orma
    ecebios sdos
    profe
    curric rades
    sp(g,eubsíd ssora
    ulares
    arâmeiostross desse
    dificuldad
    as
    c
    , onsideranesdo
    Assim
    curric
    mdidát
    são
    rneutr
    ,en). ateria ecurs ulares
    ão icos
    ososis diretrizes
    novas
    elaboração
    odo
    o,desforço
    etprocesso
    Repre
    respos
    porqu
    ao
    pensina
    aeque
    /ara tas
    prendêsenta
    rer m princípios
    em
    desdobram
    eus
    escola
    esna
    orabalho
    tpara entos
    o
    escola
    .na curriculare
    component
    diferentes
    os
    com
    orabalho ses
    tpara
    aiAssim
    ede otudo ntes
    empunha
    ,s-, xercício passos
    ,compusera
    nvolveu m
    (qinúmeros
    eue
    aula
    de
    sala
    em
    >
    conhecer
    dlrp,”“os iscutir
    acotes
    ecebidos
    ,der
    esvendando diagnóstico
    edenominad
    pesquisa
    de
    fases
    ,as
    especialme as
    nte
    neles
    tais
    respostas
    nar,- sceitando egando
    eformulando Vpráticas
    :.)das
    ejamos ação
    problematiz
    pas
    novas
    respostas
    ,. ropondo
    foi
    longo
    fcO
    onE
    por aminh
    emorado
    .deoião o de
    coletivas
    práticas
    E1996/1997
    E m
    :a) nraizamento
    acaso
    cGuarn
    G,regis iovan
    001
    )(2eAiello
    ,e omo
    m tramieri
    ni ,de
    olmeio evantament
    or
    studo
    :erganização
    ppesquisa o
    estud
    especí
    sobre
    de
    elabo
    pregist fico
    aráticaração
    oros da
    conhecime
    para
    básicas
    informaçõ
    eiscussão es
    dde nto
    por
    alfab
    qual
    const
    npprofe
    , or ssora
    o etiza s
    atamdoras alunos
    dos
    conhecime
    epentorno
    sara eu nto
    е escola
    exemp
    qde ábito
    fazer
    anota
    eem
    ,rhorelaçã lo
    ue ções
    egistr
    oos instrument
    de
    tconstrução
    ncluindo os
    e, este
    ifamílias
    suas
    própr
    traba
    sobre
    dific
    sfao
    ,eeja io
    lho
    racasuldad
    sos es alunos
    com
    ntrevista s
    edocumento
    ,de
    nálise
    aleitura
    enfre ntado para
    sobre
    ,situaç
    bem
    ssuced
    ,neja ões s
    ão idas
    consti tui fgpais
    aos radativame
    soram
    q,quais
    oeuestionári nte
    os
    uma
    caract
    da
    profi
    docen
    ,c
    em erística
    te
    omossão
    acont ece rioridades
    pnecessidad
    das es
    ão
    compreens
    enova
    gerando
    .
    outras
    profi ssões e
    rofessores
    dxpressas
    escola
    pda
    alunos
    ,eseus
    novas
    nas
    ;elaboradas
    diretrizes
    No
    que
    se
    refere
    ao
    dos
    diário
    auso
    , lgumas s para
    documentos
    de nálise
    1997/1998
    ea:lb)Eeitura
    m
    consta
    emerg
    de
    nossa
    obser
    e tações
    svaçõe
    em s física
    rede
    da
    reorganiza
    de
    proposta
    conhecime ção
    nto
    experi
    com
    profes
    exercí
    em
    P. or cio ências
    sores mudanças
    no as
    Paulo
    ed'São
    de
    Estado
    curso
    em
    escolar
    de
    anota
    or,exemp
    h,casos ábito lo
    egistrr ar ases
    BDiretrizes
    ede
    Lei
    nova
    da s
    decorrente
    curriculare
    situaç
    pds,, ificulrobleões
    ucess mas
    dades
    os desde
    ano
    epaís
    m
    vigor
    Nacional
    (da
    Educação
    fracas
    ipessoampres
    ,hn, ipótes
    ão is sos
    sões
    es de
    dezembro
    e m
    9Federal
    ,n.Lei
    da394
    promulgaç ão
    consti
    uma
    prátic
    presen
    na
    profis
    do são tui
    a te ;)1996
    magist
    o,c
    outras
    profis
    eée E omo
    m ério
    . ssa sões ais
    Nac
    Cur
    Par
    dos
    e199
    E ion
    âme
    9dos
    mric
    :c)stu ula s
    trores
    não
    parec
    ser
    uma
    caract
    apena e
    de serística coleti
    sessõ
    Funda nsino
    eo, nvolv
    Epara vas
    es endo l
    menta
    profes
    brasil
    palavr
    Gime
    Nde
    . as no sores
    eiros
    as
    .][“,(..0rofess
    )são
    pum
    1tipo
    7de 991 ores pedag
    leitur ógica
    iscusas
    odespecí
    e,deficina s s
    sões
    ficas
    curric
    compo
    cada
    em alista
    especi
    por
    orient ular
    nente
    adas s
    pessoas
    que falam pouco do
    seu
    ofíc
    entr
    si
    e io e das
    gpforam m o
    ( erand
    ouco
    ue
    e,aeqface
    214 215
    Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa
    Pesqui ização
    ores
    Professores
    com
    Pesquisa
    Escolarização
    início
    no
    da

    curricu
    reorga
    para
    Diretri
    1.
    QUAD nizaçã
    gerais lar
    zes
    RO o
    característ
    de
    dcomponent
    novas
    ecada
    as
    diretrizes icas
    e
    recém
    elaborada
    princípio
    básicos
    para
    a)os ss DIRETRIZES
    CONCEPÇÕES
    reorganiza
    curricular
    cada
    em
    component
    desses
    um ção
    es Escola
    da
    Papel Alunos
    Sociedade
    atemática
    HMPortugues
    íngua a
    ,,G(Listória
    eografia compete
    àue
    qO os
    são
    Quem Intera
    19. ção
    eésta ade
    socied
    Que
    ?vivem ?
    escola ?
    alunos
    nossos rcolabo
    eespeitrativa
    o
    Ciências
    EArtística
    Ne,Físicasaturais
    ducação que
    em os :
    Características entre
    mútuo
    : erísticas :
    básicas
    Ideias
    Caract ,
    escola
    da
    profis sionais
    TFísica udanças
    mp-/ erdas não
    eascola p;- aulistas
    procedime
    leituraeais
    rdirigida
    ,(d). egistros ntos / analizãoação
    binvers um
    sozinha
    forma média
    -classe .alunos
    epais
    éo
    m, as
    cidadão ;
    baixa da
    escola
    Coesã
    29. o
    epcrítico
    escritos
    documento
    aos
    face
    osicionamsento ;vealoresmes
    costu
    de das
    específic
    local o -filhos
    pais
    de planej
    no amento
    c/-monquis as
    elhoritas .
    trabalho
    d
    o
    com
    •e semi
    trabalhadores ativid ades
    ealidade
    escola
    onstituem
    dcroficiais
    o)da
    àeiferencial e
    ,bens s
    direito
    de Respei
    as
    39. tar
    à
    essenc iais conhecimento
    e
    ;
    qualificados
    serviç os e
    sociai
    difere
    OS valores estão
    pais
    p- oucos snças
    trabalho
    deste
    relação
    em
    demais
    às
    escolas
    da
    pública
    rede ;
    digna
    vida ; ide
    =
    cultura o
    nclusãis
    sociai
    d-; esigus aldades indispensáveis desempregados
    social são
    ,e
    mães
    -asm alunos
    .
    os
    todos
    ensino
    .de :
    Neces sidades ida
    v;apara
    éjá de
    , onas
    dgeral 49.
    para
    Sensibilização
    crítica
    re
    - eflexão cariança
    cidadã
    um ;
    com o casa trabal
    conjunhoto
    valore
    de
    resgatse
    C-
    Escola
    . omunidade
    da
    , ilaressais
    puniver características delas
    a- lgumas
    ; as como
    trabalham Ensino
    5.
    com
    Esses sistemati
    permitir zar os
    todos
    em ação própri
    civiliz
    passos am aprend
    -precisaer domésticas
    , social
    signif
    para icado
    s,osobretu
    tempo s do
    à vos iver
    vsua
    a ,
    faxineiras alunos
    os -
    ,da ssim
    escola
    Aeducativo
    .oprojeto
    progressi vamente relati
    valore s
    o
    com
    relaçã o de
    condição ;
    operárias compr
    mo, undoeender
    àe cimento criança casas
    em
    m
    - oram
    ,conhec
    melho
    viver rer
    análise
    de
    momentos
    das
    leituras
    iscussões
    esse
    díntese conhe
    escol ara mente próprias
    ,pplena direito
    lpor
    e. utar s
    da a
    ação Trabal
    6. har
    sucederam
    para
    elaboração rticulalor
    a-,currícu um
    ser
    saber ;
    )
    f
    ( inanciadas
    do
    Projeto
    Político
    Pedagógic o ,
    escola
    da ta adoles
    ,u m cente sidades
    - uas conteú
    básicosdos
    propos
    ,c
    da
    nos
    baseom
    Escola
    problemas dos
    características adulto
    u, m
    jovem às
    correspondem impres
    de cindíveis
    ificuldades
    edbásicas social
    c ;
    eontextopleno
    alunos
    séries
    que série
    cada
    c+onteúdos
    eral
    ).eg(local o
    - onhecer
    c ,com
    frequentam domin
    não
    nas ados
    detectados
    acondições
    orabalho
    para
    t:de usência vo
    colaborati ele
    como
    mundo exceções
    ;poucas anteri
    .
    sériesores
    gerar
    é,pasode de
    atividades
    s- uas 7º
    .Trabalhar
    em
    de
    conhecime
    asesmo icas
    sobre
    característ
    um nto se
    para ões
    condiç :tv
    são
    lazer habili
    , dades
    trabalho
    dessa
    natureza
    ;fde
    diretrizes u
    o(pensar fn),/( utebol
    ovelas compe
    a, titudetênci
    s as
    comuns
    erem
    asalta )um r
    deseja (populares
    ),música os
    vcom
    ealores
    melhor
    ;mundo aparentes
    ,visitas .
    conte
    difereúdos
    ntes
    perseguida
    por
    em
    todos
    da
    face
    prática
    imposição s
    de no
    pensar (no
    brincar
    quintal 89.
    Mante
    , r
    das
    reconhec
    ão imento
    ;n- edagógica s a
    mundo
    n
    e rua
    )
    na
    ,ou sistem
    ,em aticamente
    ptécnico
    regras socied
    em ade pviajam
    -; oucos ,
    funcio namento
    dificuldade
    manifestas
    alunos s m
    , as
    geral PC
    têm
    ,-alguns que
    projet
    atendosam
    fpelos
    ;de
    percepção
    ealta també
    na m videogame
    e d
    a emandas
    ddiferenças
    ;àsificuldades
    respeito socied
    ou ade ;
    bicicleta para
    específicas
    para definir
    conteúdos ,comunidade
    local na5% penas qualid
    da
    melhorade
    ia
    - ão
    identif
    tanto icando pré
    frequentaram .
    na
    escola
    ensino
    do
    considerad
    pimprescind
    nreconhecer
    aeara
    ecessidadeos
    íveis ,
    proble
    seus mas escola
    ; -e
    Compr
    s99. ometer
    ded)(eossibilida
    construção
    currículo
    pertinente
    p,um e de ,desafios bom
    t-80êm
    % Pcom
    aroposta
    ,dificu ldades desempenho .
    Escola
    da
    Pedag ógica
    ,
    desigu aldades escolar Gerar
    e10.
    condições
    conhecime
    de
    avepcomposto
    para
    básicos
    ráticas
    ida ntos seus
    quanto no
    diferenças
    -há oportunidades
    ,
    recursos entre
    desempenho sistem
    para
    o áticas
    e
    scolar
    sealunos
    . ocial
    pessoal
    ,dos e
    possibilidades , igadas
    los
    turnos desenv
    dos olvimento
    ;
    soluçõ es de
    critérios
    aos profis
    eda sionais
    sQuadros
    intetizam
    resultados
    21eOs
    os
    obtidos da
    p-oapel de
    composição .
    escola
    anos
    três
    nesses
    coletivo
    trabalho
    de
    em oéjudar
    aescola .
    classes
    diretrizes
    às
    relação a
    aluno :
    Conclusão
    reorganização
    para
    gerais
    eos
    escola
    na
    currículo
    do
    aseus a
    compr eender c- ondições
    realid
    em
    que ade do
    favoráveis
    desdobramentos
    para
    rprincípios
    aem
    eorganização s e
    -, ituar
    svive alunado
    para
    a
    do i-lnela
    ,anterpretá de
    um
    realização
    trabalho
    com
    diferentes
    os
    componentes
    curriculares
    nos
    anos
    Fundamental
    Ensino
    do
    .iniciais
    216 217
    Pesqui
    com
    início
    no
    da
    Escolar ores
    Professsaização da
    Escolarização
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    ontribuir
    para
    cebom
    trabalho
    melhoria
    0sua História -apoio
    Humanas
    (dRelações
    concretos
    materiais
    ,em
    ocumentos
    p-. edagógico ,ferramentas
    domésticos
    )objetos
    significa
    que
    qoue
    precisam -iniciar
    aprendizagens
    entre
    relações
    das
    formar
    aprender
    o luno
    apara as
    eenfrentar
    para
    oxercício OS
    pelo
    mais
    elemento
    esuas
    pessoas
    origens
    da
    pleno
    riança
    fceapróximo
    - amília
    desafios vida
    da
    cidadani
    ocotidiana
    ,? u a gradativamente
    ,aampliar
    referências
    s
    com
    ligações
    estabelecendo
    sempreas
    linguage
    -dseja onhecerm
    :ceominar informações
    .
    primeiras
    cumprir
    falada
    seus
    ee; scrita
    deveres
    e os
    -compreender
    lconhecer
    utar Geografia entre
    Relações - ealidade
    salunos
    rpara ase
    a=bdos
    equência
    conteúdo
    ebásicos s
    direitos
    seus
    por
    .diferente em eio
    homem conteúdos
    dos
    das
    áreas s
    curriculares
    ;
    Estudo
    da e ,a-ttitudes
    temas
    ehos
    com
    rabalhar
    abilidades
    -pensar
    do
    organização escolaridade
    aluno
    do
    de
    etapa
    da
    recursos
    os
    criticamente
    ; pelo
    espaço om-usar
    as
    para
    aluno
    do
    próximo
    mais
    eio
    c- ompreender homem iniciais
    aprendizagens
    valores com
    relações
    estabele
    possível
    -sempre cer
    que
    fundamentais e ,locais
    geográfi
    outros
    espaçoscos
    e
    participar
    para ompreenas
    ampliand
    .ecreferênci osão
    conviver
    nos
    diferentes
    espaços Física o
    Educaçã Exercícios ocrespeito
    =ecom
    vitar
    uidados
    orpo
    sociais
    ,(família Brincadeiras acidentes
    escola
    g,derupo /Esportes
    Jogos regras
    respeitar
    eseguir
    jogos
    de
    ).
    amigos brincadeiras
    Fonte
    PPolítico
    edagógico
    Escola ,,gvez
    anhar
    pe:treinar
    sperar
    aerder
    1da
    :-- rojeto
    999 scoope
    og,solidá
    er
    rganiz
    ruporio
    rar
    ar
    tomar
    decisões
    ,respeitar
    grupo
    do
    b/ras-caltar
    olar
    ater
    orrer
    rremessar
    ebater
    QUAD RO airarmortecer
    /gc.receber
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    Eixos
    P2.
    ebásico
    Metodo
    para
    torincípi
    rabalhslógico
    oos s
    com
    diferen
    os
    compo
    * nente
    curricu tes s
    lares Artística
    Educação Expressão e
    cotidiano
    xperiências
    ecomo
    vividas
    já
    Apreciação referências
    Contextualização explorar
    limites
    respeitar
    de
    possibilidades
    Reflexão cada
    um
    COMPONENTES BÁSICOS
    EIXOS PRINCÍPIOS
    METODO LÓGICOS of-eato
    que
    de
    xplorar
    de
    gostam
    crianças
    as
    CURRICULARES Artes
    Língua
    Portuguesa Oral
    Linguagem a
    eoral
    alinguagem
    para
    -dscrita cflexibilidade
    h
    ,-seriação
    im
    omogeneidade
    Escrita
    Linguagem exto
    nidade
    significativa
    ulinguagem
    de
    =-tpara -ão
    n
    cariança difere
    as
    lingua
    -mem
    tempo
    um gens
    arcarntes
    lingu
    falada
    ae- rticula r
    scritaagem deter
    afacilit
    ipara minad
    , dentifar icaçãoo
    varied
    de
    textos r
    g-; arantiade contin
    despecí uidade
    olvimento
    eoesenvfico
    textos
    orais
    com
    intenções
    escritos de
    cada
    uma
    .
    comunicativas
    diferentes
    analisar
    funciona
    Língua
    o
    da mento
    Portugue
    situaçõe
    em
    uso
    eoral
    ede
    scrito ssa
    da
    língua Escola
    -PFonte
    Político
    da
    edagógico
    :.-1rojeto
    999
    textos
    c-em ecompor
    dfrases
    alavras
    ephaves
    m
    o=ilabaç
    (sdpara
    omíni
    das
    omentoãoo
    letras
    de
    palavr
    r,enovas ecimento
    econhas *
    =
    =articular
    Preocupação
    currículo
    do
    construção
    de
    níveis
    diferentes
    os
    aceler
    proce
    do
    alfabe
    de
    ) sso
    tizaçã
    ação o PeCurriculares
    Nacionais
    ropostas
    ubsídios
    arâmetros
    ,S(Estaduais
    Matemática Aritmética
    de
    das
    Ensino
    - rojetos
    Político
    ePProjeto
    Escola
    daedagógico
    trabalhar
    ideias
    fundamentais
    antes
    de
    Geometria formalizá
    -las
    Professoras
    ).
    Grandezas
    e criar
    situaçõe
    adequad
    iàdentroduçãsas
    o Quadros
    nos
    sintetizado
    encontra
    q1e2, ue
    O
    se
    Medidas novas
    rnoções
    conhecid
    já
    das
    e; eforço as
    trabalhar
    com
    situaçõe
    p- roblemas
    reais
    para
    alunos
    os
    ,tdentidade
    processo
    desse
    adecorrente
    iqueraduz
    construiu
    se
    Ciências Ambiente
    Natural -trabalhar
    de
    das
    de
    experiência
    na
    atrabalho
    escola
    , poiada
    essa
    para
    modo
    ativo
    Saúde Corpo
    e sempre
    observaç
    e-usar
    xperimenãotação
    Humano instrume
    -dteiversifica r
    de
    equipe
    pela
    levadas
    ,que
    alunos
    seus
    os
    com
    professoras
    de écnicas ntos
    ensino
    ,
    experiência
    mesma
    dessa
    constante
    reexame
    ao
    pesquisadores
    detalhes
    .O
    riqueza
    de
    quadro
    com
    compondo
    um
    foram
    218 219
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    início
    no
    Profess
    com sa
    Pesqui ização
    ores

    quadro
    ganhou
    visibilidad
    que
    mprofessora
    àas
    edida es tradi
    expre
    da
    mdo ciona
    Aanutssãolo
    ençã
    puderam
    sre
    - ignificar
    muitas
    das
    atividades
    que
    faziam
    já
    de matér
    comp
    difer
    nos
    currí ias tes
    ou onen
    entes
    culo
    maneira
    pesparsa
    sistematiz
    como ouco ada
    exemplo
    ,ea or modal
    outra
    detri
    ,e
    separ idade
    dem smento
    adamesnte
    verificação
    desempenh
    do
    dos
    alunos
    nos
    conteúdos
    escolares o tomad
    pelo ão
    decis
    consti
    tamb
    curric
    organ tuiu
    ém
    ular
    a o
    izaçã
    meio
    depor
    ,exercícios
    u
    evantamen
    lalguns
    odados to pesso
    condi
    suas
    m ais
    ,face
    eprofe
    de
    coleti ções
    ssora
    vo s
    ppara
    dos ter
    erfil
    inda
    u
    eaclasse
    ,oda
    planoslaboração na
    traba
    , ondiç
    cescol
    conte
    de,de
    profis xto
    o alhoões s
    sionai
    ensino
    efeito
    para
    meramente
    Dburocrátic
    .de
    ar
    asentido o .M em
    modi
    mome
    naque smos
    lguns
    a,voga
    porquesmoe
    nto
    le
    tais
    atividades
    implicou
    compreend
    que
    elas
    constitue mer temát
    por eman
    ,projet ico
    e( nsinoosdavam
    dépoca
    )na
    elementos
    para
    elaboração
    projeto
    do
    curricular
    qda
    ,escola
    ue grupo
    pelo
    d.eestud
    aprof sões ento
    deiscusosundam
    representa
    intenções
    ,asua
    psor
    ocevez
    de
    todos ompromisso das
    produção
    estaue
    , inda
    qalembrar
    Vale
    a
    para
    garantir
    aos
    aalunos
    propriação
    que
    do
    foi
    pensado
    para currículo
    um
    de
    perspectiv
    da
    dentro
    insere
    se
    professora as
    eles
    . do
    sT1Gimeno e
    ).(ocomorata
    988
    , alefine
    -dtprescrito
    não
    Os
    Quadros
    são
    também
    reveladore
    que
    ode s na
    das
    professora
    consciente
    mais
    envolvime
    de
    esforço s
    nto
    exercício
    confronto
    de
    das
    professoras
    com
    informaçõe
    sobre s explicita
    se
    escola
    (qda
    educativo
    projeto
    doue
    elaboração
    próprio
    perfil
    pprofissiona
    oseu
    erfil
    alunos
    seus
    de
    e,b em l seus
    de
    previsão
    idas
    ideias
    plano
    n)eno a
    ntenções
    e
    como
    necessidad
    dcom
    oificuldades
    edas
    daiagnósticoes dos
    para
    oprincípios o
    rganizaçãento
    aem
    desdobram
    escola
    comunidad
    local
    a
    sociedade
    em
    dd,egeral e iideias
    )qedas
    plano
    no
    aEnsinoue
    ntenções
    (deinda
    Projetos
    própria
    profissão
    docente
    cprogredir
    o,faz
    onhecimento aula
    .de
    sala
    da
    âmbito
    no
    ações
    as
    nortear
    poderão
    dessas
    professora
    cexpressá
    apede
    ,-lem apacidade
    oondo s todo
    esse
    que
    acrescentar
    ,resta
    Finalmente
    evidência
    dimensões
    importante
    desse
    processo
    um
    lado
    ,.De s junto
    cplanejar
    ”ode
    prática
    a
    -urrículo
    dvivido
    processo
    professora
    demonstra
    posiciona
    crítico sm
    eaasnalítico mento elaborado
    Pedagógico
    Projeto
    mno
    -aterializado
    escola
    da
    -

    relação
    aemver
    ”–ação
    “ses
    diretrizes
    concebidas
    pelo de epresenta
    a, entativa
    professoras
    trpelas tasuenpedêrancr ia
    grupo
    tnortear
    opara
    educativo
    escola
    narabalho
    prova
    são tr
    dsdo,àenes traral
    ce
    epab
    qu aç
    ent
    al hoãoicação
    eif
    disso
    e
    outro
    plado
    ,.Dersistem
    ainda
    posições
    incompatív eis eqpr
    pl re
    ,/aosue
    sxeof es
    zta
    ducuej
    an so
    arrres
    com
    os
    estudos
    promovida
    deiscussões s
    ao
    longo
    dessa af
    al
    de”," xe
    cepl omir
    he
    an
    ie ma
    oos
    na
    cuio ms s
    tosdore
    trajetória
    ao–aesistência
    das
    práticas
    de
    silabação
    r,abandono 99
    1e.),p.6( ei
    TAp 1 elbaun
    te
    7 pl
    parte boa
    exemplo
    por
    ,pisso
    .das or
    eprofessora
    videncia s
    Neste
    redação
    dos a
    princípios
    metodológ
    para
    on,caso icos Finai
    Consi derações
    Algusmas
    trabalho
    pedagógico
    acom
    inguagem
    oral
    scrita
    ,em
    leLíngua
    Portuguesa
    práticas
    tmantidas
    de om
    ocais
    a,sãorgumento do
    partilhada
    de
    elaboração
    esafio
    grande
    odFoi
    “..ilabação
    constitui
    momento
    necessário
    dpara
    o]a[.que
    sdas omínio queazer
    ,osó
    não
    fimplicou
    escola
    da
    pedagógic
    projeto o
    rletras
    econhecimento
    palavras
    o,ede
    anovas
    doceleração
    processo
    de conhecime
    de
    ,fazer
    cdesse
    aonstruçãonto
    mas
    alfabetizaçã
    A RARAQUo ARA
    (”).1, 999 inseguranç
    medos
    ,,aos
    vencer
    de
    . sesafio as
    Dprocesso
    nesse
    220 221
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa
    Pesqui ização
    ores

    dific
    as
    sempr
    prese
    nas
    manif ntes
    estaç
    e esões
    das uldad obstáculo
    novo
    ac,reiterar
    de
    -saseada
    Tratava
    profe
    : ssoras O compete
    à?O
    qescola
    deda ue
    social
    unção
    ual
    a:Qfundo
    fperguntas
    hojeEntre
    conhecer
    eprecisa
    ue
    ,?oaOluno
    qescolar
    instituição
    medo
    de
    entrega
    “Tas enho r
    coisas
    que edo
    m,estejam ao
    tange
    que
    no
    escola
    da apel
    o,definir
    escolhas
    pmúltiplas
    errada
    ...
    .” s pelo
    não
    éescola ma
    ultura
    ]u:“[.eà..mportante
    icconhecimento
    medo CDE..
    .aprende
    [se
    ]dela
    do
    ”vida
    na
    aplica
    (que ADERNOS
    de
    falar
    ”“ emos
    T....
    tscusto
    a,,). uperar
    C1CAMPO endência
    odo
    umpria
    998
    “A
    precisa
    discuti
    junto
    ente r
    para
    ver
    está
    se
    certo
    gou valor
    ao
    relação
    em mediatista
    eido que
    utilitarista
    visão
    uma
    p...não
    fexempl
    , ico
    insegur
    ”.euor oa obret
    reside
    valor
    scontrá
    ,A
    eescola
    .na udo
    o ario
    ensin
    sesse
    tive
    esse
    tipo
    de
    experi
    uncaência
    “Nt, enho crde
    possib
    n.ocom tornar
    onheci
    ..elação
    a]“[cada mentoe
    a ilidad
    dificu
    ”.
    ... ldade C DE
    melhor
    '(human
    ser
    ,envolv
    unela
    indiví mADE o RNOS
    ido
    duo
    de
    t1Giova
    palavr
    NCAMP e994 as
    as nni
    s-),(. rata
    998 O
    mais
    acostu
    e“Eaxpor
    oralme
    as s
    madas
    stamonte
    ideias “[.],mmesm
    ncvalorisi
    em
    oonhec ..oas o
    ão zarimento
    n
    ea ão
    ..screver
    ‫לל‬
    de
    proce
    huma
    ser no
    sso o
    ,ndoo izaçã
    valor
    “ g“A
    não
    sabe
    se
    consegu
    cumpri
    isso
    ente re
    que
    está
    aqui ossibi
    apcomo
    eescola
    )ou lidade
    rida
    ntendção
    (geral
    educa
    .parâm
    ”)(o..s etros home
    os
    todos
    qtêm
    a ue ns
    human ização
    de
    patam
    um ar
    que
    pressi
    cestamo
    Aprogr sonadas
    cho ama
    “a, umprir a
    de
    local
    como
    escol
    da
    ireiter 5ue ao
    aq–o)1(p.”deia
    direit
    -

    dar
    conteú
    não
    consegu
    a,...ente doe
    dar
    conta
    gporque materi
    que
    condi
    de
    npara ções
    ecess
    emete
    àerestud idade
    oais
    corrend
    ofica
    a...
    ”.com
    luno o de ompre
    ccomo
    à,b
    ocorr
    possa
    isso : ereensão
    em qu
    CC nosso
    materi
    sgreduz iz
    pagado
    ".,lease..eousa alr
    tem
    épmateri
    nós
    fazemo
    orqueals
    ,nós
    temos passa
    escolas
    mmais
    epor
    l,e m
    elhores
    ]a[...uta
    que
    fazer
    ambien
    de
    trabal
    C
    DE ADER
    (”.onosso ho
    te NOS objeto
    seu
    de
    afirmação
    ela
    ,lugar
    pprimeiro
    CAM 998 PO
    1e,). 999 aprender
    ,ode
    ensinar
    a: to
    trabalho
    pessoais
    mudanças
    s
    ,aconhecimen
    trabalhado to
    mc omo
    ,São
    vê
    seanifestaçõ
    reveladora
    das s es alunos
    envolvem
    que
    edecorrentes
    dele
    sociais
    condições
    queem
    atuavam
    Eprofessora
    at.as
    odo s
    xplicitadas mesmo
    usuários
    seus
    c,a, oomo
    eprofessore s
    dmomento
    o, esafio
    eresidia
    e xatamente G
    tempo IOVANNI
    produtores
    ,(.?seus
    c , omo
    m
    extrair
    das
    oqdiscussões
    elementos
    constitutiv
    ,esuestionamosentos 1994
    1,p.) 7
    do
    projeto
    educativo
    da
    ctescola
    e, aracteriza
    os raduzindo ndo
    problemas
    vividos
    esentidos
    como
    parte
    dessa
    sociedade
    em para
    desafios
    postos
    pesquisadores
    ,oPara
    oss
    compete
    fazer ituando
    qsvivemos
    ue
    scola
    ,eào,que diretrizes
    suas
    ec om
    Pedagógico
    ,orojeto
    Pmaterializar
    momento
    nconsidera
    eram
    aquele
    ,oquem
    alunos
    seus
    s ndo dcom estado
    e,gasiscutido
    curriculares
    componentes
    .
    reais os
    durante
    ações
    de
    simultaneidade
    , mplicavam
    iprofessoras
    222 223
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da ores
    ização Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    pencontros
    , ois
    mesmo
    ao
    tempo
    em
    se
    que
    coordenav
    os am portas
    suas
    que
    escola
    na
    t”,“eontreabriu
    rabalho aram
    acompanh
    trabalhos
    atenta
    era
    imprescind
    ,para
    eressaltar
    aosscuta ível trabalho
    um
    de
    rpara
    apassagem
    ealização o
    permitind
    aspectos
    mereciam
    que
    amaior rticulação
    ,oedetalhame
    u nto mãos
    as
    "envolvesse
    se
    todos
    que
    e m
    ,“d, essem m
    partilhado
    que
    já
    mostravam
    adequados
    rse elembrar
    e, epor
    consensos co
    p.l-
    for are
    - oarnc
    te
    ag tizá
    e
    -
    - im
    ou tr a em
    estabeleci
    pelo
    grupo
    emergiam
    Equando
    .dúvidas
    jássa dos juntaram
    .Algumas
    só
    se
    mãos
    as
    todas
    Nem
    forma
    de
    agir
    municiava
    as
    professora
    tpara
    a omada s
    de por
    t...
    , alvez
    cordialidade
    certa
    com
    gesto
    esse
    reproduziram
    decisões
    de ssim
    o,aerosseguir
    pcom rocesso
    elaboração lbreve
    aceno
    com
    eum ogo
    cumprimentar
    de
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    do
    força
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    educativo
    do
    escola
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    ounidas
    permaneceram
    que
    as
    Mafastar
    .seas
    Duas
    imagens
    apareceram
    fortes
    nas
    expressões
    das para
    outro
    apoio
    do
    no postaram
    ,ensegurança
    aidesafio
    professora
    ao
    longo
    de
    ptodoassaram s
    oae rocesso erseverar
    hganhar
    força
    esitações
    ara
    ep,vencer
    obstáculos
    representa
    esforços
    do
    tgrupo
    ,os
    por erminandor
    acompor melhor
    escola
    uma
    de or
    ptrabalho
    .,um
    busca
    na
    própria
    capa
    versão
    da
    final
    Projeto
    do
    Pedagógic
    elaborado o
    CC
    entreaberta
    elas
    :“aorta
    unidas
    epor
    p”mãoss

    Notas

    1 desenvolvid
    sendo
    estavam
    que
    ações
    ,série
    de
    uma
    -se
    Trata as
    Paulo
    São
    de
    ,Educação
    tEstadual
    Secretaria
    pépoca
    naela ais
    ;públicas
    dasescolas
    ifísica
    rede
    da
    : eorganização
    rcomo nformatização
    Professor
    de
    função
    da
    para
    públicos
    recursos
    ;oedos
    cdesconcentraçã riação
    nsino o
    de
    classes
    das
    c2000
    Telecurso
    ;dolaboração
    ; riação
    ePedagógico
    Coordenador
    ,-salas
    eadas
    cSARESP stabelecimento
    mbiente
    riação
    ;donstituição
    iaceleração
    de
    HHTPC
    (do orário
    caprendizagem
    edariação
    continuada
    progressão
    rtestendiam
    a-sações
    TColetivo
    ).Pedagógico
    Trabalho ede
    oda
    eais
    paA orta
    entrea
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    ,...
    com da
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    de
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    escolar ompunham
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    afasta eas da
    ,passa ilidad
    gem e
    ém os
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    escola
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    novo
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    pois
    se
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    Escola
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    documentos
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    do
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    .,ainda eza não
    ser
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    trabalho
    num do
    “Sobre
    esta e
    atureza
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    Convi
    com
    acerto
    ereceio
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    as dão
    se
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    e,cum
    mtangível
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    uja
    preivindicação
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    Colle ers
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    .,1Press

    Introdução

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    de
    Proj
    aPed
    cpara
    eonsin onst iliz
    eto
    agó ando
    gic oo caract
    mudan
    , mplem
    iebusca
    para ças
    entar
    reriza
    ão ssor
    nprofe
    oruçã de dade
    fun
    cole
    c,por
    prof
    da dam
    onsttiva
    essoent
    ruídment
    oale
    res quali
    da
    melho
    de
    proce
    um
    neces sso
    ria mente
    saria
    rede
    públ
    de
    ensi
    univ
    M
    et ica
    aARersi
    ed.(),1al996noINdade mudan
    de
    tipos
    ,os e
    az
    spalavr
    soutra
    -E. obre
    fensin ça
    m soas
    As
    ações
    desen
    Proje
    no to
    estiv cadeadas
    eram na
    teóriuanto
    q,plano
    no
    , anto
    tinves
    neces co
    tigar
    sário
    calca
    em
    press
    teóri
    m-deetodco das
    upost
    ológicosos direç
    na
    vão
    que
    tipos
    os
    são
    qaula
    sala
    :deuais ãoade
    realid
    valor
    ao
    saber
    rprofe
    eado
    -f, espeit o izaçã
    azer o o
    ssor e
    da
    melho
    do a ria
    dedocen
    profis
    desen te
    sionalment
    volvi
    que
    deixa
    de
    mero
    ,infor
    sser
    tprota
    -eeornad mante
    gonis
    o ta traba
    no
    inter
    pouco
    ensin
    Qde
    quali ferem
    uaislho
    ?do o
    dade
    coaut
    das
    ativid
    de
    pesqu
    inter or
    isa
    ades o
    de. e vençã do
    quali
    na
    negat
    inter
    q?E dade
    ivamente
    uaisferem
    profe ssor
    pre
    com
    ens
    um
    mel
    de ocu
    A ino
    horpação ?
    ensin
    de
    proce osso
    qual
    foi
    o omp
    ass
    pela
    equ
    cde umi
    ipeidad
    rom
    doeisso ocorr
    quand
    supor
    pmuda
    Éque em
    o
    el
    , ossívnças
    pesq
    dess
    Proj
    A
    inse euisa
    sidadore
    .deeceseto de s do
    và ontad
    exter
    fatore
    por
    desen
    elas
    sejam nos
    s e das
    cadea
    nna rção
    esco
    para
    pens
    com
    prof
    os la
    esso
    alternat
    viáv
    para res
    ar ivas
    eis própr
    pelo
    produ
    aquel
    omesm io
    zidas
    o
    , u as
    profe ssor
    reve
    prob
    em
    que
    qenco uadrter
    ro
    lemá
    ntra é
    avanço
    real
    um
    produzam
    que
    provável
    ,épouco
    professor
    eose
    onsin o tico uma
    atua
    cara
    de ipo
    ocon
    tfor lcter
    maç
    contcep izou
    ção
    ão
    estabelece
    não
    ,serofessor
    ensino
    odo
    pqualitativo
    inua da
    qacom
    trab
    eseja
    ode qui
    ,“fual alho
    pe
    uormação u .
    as
    mudanças
    com
    consciente
    relação
    fprona tra
    u fes
    “o”esco
    orm
    -acen da
    laaçã
    soro es estud
    este
    que
    quest
    das
    u,sendo
    Assim o
    ma ões
    ção
    1,(B ARROSO
    ). 997 intro
    indíci
    de
    busca
    na
    reside
    invest ções as
    alteraduzid
    os
    iga
    As
    ativid
    de
    pesqu
    realiz adas de
    pddiaroces
    oduran
    docen
    traba
    doia
    ano teso
    lho
    nas isa
    escola sades ficar
    envol
    no
    proje
    vde vidas
    to
    isand
    p,a ossib ilida
    o de bidenti
    ,-seusca
    seja
    ativid
    as
    repen u tivas
    oeduca ades
    sar
    230 231
    Pesqui
    com
    Professsa
    início
    no ores Esco
    iníc
    no
    Profiolari
    esso zação
    Escolar
    da ização com
    da qui
    Pes sares

    repercussõ
    nquais
    ,as
    a
    pedagógic
    ddiscussões
    as
    e,prática aes mod
    ess
    dente
    Eque est
    ali iga
    dad
    nde ção
    e
    ndo
    .inv
    propel
    afis
    os
    bal sio
    ho nal
    ações
    desencade
    pela
    sistematiz
    por
    escrito
    dessas adas
    ação tra
    con
    do
    rpro str
    ces
    str uçã
    so
    o o
    discussões
    odo
    anot
    das
    deegige
    exi
    que açõe
    açãos
    de
    daquiforma
    diários
    n, ntenção
    aéi.A
    tentar ea professores a que mpliderou
    ac,s-eonsi
    captar
    pcomo
    desenvolv
    vai
    orofessor endo
    reflexão
    sua
    sobre mei
    p,daor oeto
    proj
    do
    reun
    nas
    fazi
    já iões
    am ras
    prof
    as dad esso
    os
    processos
    rproduzem
    aque
    deosealidade
    sala
    aula adiár
    pde de
    bte
    oder
    ,perm nçã
    itir
    iosia oão
    oelab oraç
    qual
    atua
    oq,enaaz
    forma
    dfpensa eue
    pintenciona
    ara l regi
    de
    ato
    do
    perc
    suas
    de stra
    acercaepçõ
    ctos
    r es
    aspe
    sobr e
    avançar
    direção
    na
    ensino
    um
    qualitativ
    melhor
    .de amente bindí
    sala
    da deusccios
    aula
    de
    da,dia
    no
    faz o
    ueemand
    qoia
    Os
    estudos
    que
    tratam
    do
    desenvolv imento trab
    seu alhoas
    .em anç
    mud
    profissiona
    apontam
    que
    adocente
    de
    éutividade
    ensinar
    m l entrev
    de
    foram
    pdados
    Os istas
    aartiros
    obtid
    processo
    sendo
    vai
    que
    aprendido
    longo
    ao
    carreira
    da
    docente a
    12
    dado
    série
    4àde
    escol
    profe
    18
    as 9 assora
    com
    infor mais s
    S ,1B
    (;G HULMAN
    986
    ERLINER
    988
    IMENO
    ; 991 profe
    pelas
    produ
    textos
    d, e ssora
    efunda
    ensin menta
    ozidossl
    PERREN
    ; 993
    ),Z EICHNER
    endo
    s1possível OUD eseman
    discu
    para
    reuni
    em al
    ho
    rabalssões
    ão
    e anota ções
    tde
    supor
    que
    experienci
    ao rofessor ar
    poa rofissão
    vai dados
    de
    cque s õesaram
    A
    .aoleta
    gnorte rupo
    oquest
    com
    apadquirindo
    e, lterando
    seus
    conhecime
    sobreroduzindontos saber
    ao
    inicial
    reaçã
    sque
    afoi
    :Qua o
    ual ntes
    segui
    as
    foram
    e

    e
    .onsino
    labor
    pós
    ,agora
    perce
    ua ação
    ual pção
    easQdiário
    é?um
    faria
    As
    forma
    de
    inves
    reali tigaç
    s ão
    para zadas
    se nesse
    negati
    positi
    consi
    aspec
    Qdiário
    ?do vos
    vos
    tos
    ouue dera
    detect
    quais
    são
    conhe
    que
    os
    profe cimen
    ar stos
    vão ssore eflexõ
    impre
    setrabal
    seu ssões
    hoes
    uas rar
    rregist
    /de
    proce sso
    dese
    sobre
    autili
    pvária nvol
    rofis
    têm são vendo
    szado diário
    ?,no
    ele
    sobre
    metod
    apont
    Marce onfor
    ) o987
    c1a,(analis aologi
    lome as
    ar
    produ
    de
    pesqu
    na
    persp ção
    isas
    pensaectiv
    do a
    mento
    profe
    . ssor elabo
    de
    àpropos
    profe
    das
    inicia
    Reaç ração
    ta s
    lssora
    ão
    Um
    outro
    enfoq
    que
    tamb ue
    ológico
    metodém
    se traba
    própr
    sobre lho
    io
    soeu tro
    regis
    de
    inscr
    abord
    na
    invest
    centr
    estud
    no
    do eve agem a
    ada
    oigativ
    desen
    do
    profe
    se ssor
    encon
    na
    pesqu volvi
    tra
    feita mento
    isa depoiment
    os eomando os
    tfeitas
    análises
    -s,As
    por
    q91Zabalza
    trata
    do
    uso
    de
    diários
    como 994
    ),.p( 1ue das
    escritas
    anotações
    aes
    entrevista
    as
    com
    obtidos s
    um
    instrument
    privilegiad
    de
    análise
    do
    pensament ooo a
    foi
    delas
    reação
    que
    anegativa
    p, rimeira
    pontam s
    professora
    professor
    eexplorarermitindo
    a][.“p,..xpressão
    versão
    da expressõe
    tipo
    pelo
    percebido
    ser
    pode
    idesso
    eque s
    que
    oprofessor
    dá
    da
    própria
    sua
    actuação
    aula
    ednaa não
    Afazer
    para
    .“?”coisas
    ais
    M!serviço
    :" ssim
    utilizaram
    perspectiv
    que pessoal
    ncara a
    ”.aecom sinalizam
    iniciais
    manifestaç
    Etarefas
    ”.de
    Adá umento ões
    “! ssas
    Assim
    propósitos
    ,os
    deste
    capítulo
    incidem
    na ocupado
    trabalho
    de
    seu
    em
    vive
    rofessor
    oambiente
    pque
    identificaç
    do
    pensament
    dos
    professore
    acerca
    das o
    são escola
    exigidas
    tarefas
    inúmeras
    de ealização
    aepela
    rcom
    possibilida
    rque
    das
    ireflexões
    eoegistro
    ndagaçõesdes
    sobre .
    ensino
    de
    atividade
    própria
    pela
    aua
    própria
    pode
    trazer
    sprática
    oparaeu
    sdesempen diár
    ela
    A iosaçã
    osi
    deropbor
    pfoi çãoo
    ho
    232 233
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    da
    Escolar ores
    no saização Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa ização
    ores
    Pesqui
    enca
    mai
    uma
    tare
    acom
    cum orada
    fa conhe
    mais cida
    e
    ,eerm spri
    spart e da daque
    finali
    ade
    tipo
    outro dade
    , lém mla
    algu
    perc
    pela
    prof
    semcom
    osen
    autro dosesso
    elhoebid ras
    ae
    s ant sendo
    está
    que arcar
    ma,seja
    o, atéri a s
    u ssora
    tipo
    profe
    pelas
    de
    regi
    que
    já
    c,fazi
    se
    obs
    naonf s
    stro
    amorm
    erv ae plane
    que
    ativid
    aos
    epara
    mome
    no jou
    ades
    nto
    s lhada
    traba
    resp
    de
    uma
    prof D
    J?novo
    cdafaço ader osta
    esso
    áe neta ra
    :“,oiário rfsua
    ver
    o,”"de
    medo
    A egistr
    uo srzaada
    revela
    . ranque
    aluno
    е
    de class
    circu
    ”. ader
    A
    ecom
    omai elante
    cup
    no ação ainda ar elaborar
    cptare reosfas de,o”trabal
    seu ho
    "aesultou
    rqdeclarue
    ou que
    se
    rela
    com
    outr
    aspe
    tam
    men
    um cio
    pela cto
    bém
    o nad sinalizam
    professora
    s
    difícil
    "”,aque
    serialgo s
    scion a o diários
    os
    prof
    seja
    fparade
    osa,tem
    ,real u
    altaesso ras sto
    diferencia
    registro
    um do
    aA ização
    . ua po de
    itratava
    se
    éque
    ,percebera m
    pre
    de
    resp
    ao
    cum ostainâ
    refedom
    rent
    pri s nci
    es
    men sobre fazem
    reflexão
    na
    de
    mais
    to a q
    oue pautado
    registro
    um
    seria
    que
    uma
    ativ
    feit
    fealta
    ade
    stem
    para idade
    po .
    exe er acut á aula
    de
    sala
    em
    de la
    apre
    aconlém
    ,uma sent
    ota ar em
    dos
    fumapareceu
    ”qdeue
    p,nega
    ter arec tiva
    e ção iiscalização
    "Adeia
    pro
    reaç
    de
    med
    nas
    iprof voc
    ões ado
    ça existente
    de
    controle
    eaonsego esso
    uranras clima
    ao
    relacionada
    estar
    pode
    relatos
    se
    dep
    acom
    enão
    ape ara
    labo
    de
    regi strorem
    raçã
    so vista
    as
    emendo
    das
    professoras
    nas ttrabalho
    ,de
    ambiente
    no
    m,desc
    anal
    posobr
    trab
    !.Algróprriti
    ític
    eioosvos
    alho
    asuns autoritarismo
    de caracteriz
    vêm ando
    hierárquicas
    atitudes
    que
    exe
    extr
    de
    seus
    rela
    ilus
    esse
    aspe aído
    tos
    tram
    ctooss escolar
    .sistema
    do
    âmbitos
    diferentes
    nos
    : mpl relações
    as
    rmanifestada
    inicial
    eação
    apelas
    geral
    modo
    De
    insegurança
    de
    sentimentos
    por
    foi
    ,permeada
    professoras
    primei
    momen
    m'N o to
    senti
    pânico
    , edo
    de
    alguém
    ler ro tempo
    dpdecom
    reocupação
    aedúvida
    ,misponibilidade
    edo
    franqu
    minha eza
    ”.escrita cregistro
    tipo
    ,deonsiderado
    esse
    realizar
    para com
    elas o
    por
    fiz
    diário
    quando
    Nmais unca
    esmo
    m“,”.jovem .
    trab
    de
    acréalho
    scimo
    vem
    bomba á professoras
    A
    das
    vsinaliza
    lado
    um
    por
    ,qisão
    ue
    FL!“I“.”!hiscaliz ação quase
    impeditivas
    ocorre
    são
    prática
    , ua
    que
    em
    condições
    asas
    que
    escreve
    dtenho
    de
    aula
    "J,oaiário
    ágora ter
    r ei a processo
    de
    exijam
    um
    que
    tarefas
    envolvam
    com
    se
    para
    agorque
    ue
    oqresultou
    ?”.escrever e edificuldades
    problemas
    os
    sobre
    elaborada
    mais
    reflexão
    que
    “Cfazer
    ?" omo conta
    darem
    se
    outro
    aulalado
    oor
    ,a.Pem
    de
    sala
    enfrentam
    r,em
    maneira
    alguma
    de
    poderiam
    registros
    osesultar
    que
    "O que
    senti
    primei
    no
    momen
    foi ro
    que to
    seria
    algo mesmas
    ,essas
    profissional
    atuação
    sua
    na
    melhorias
    ."
    difícil
    dispõem
    diário
    do
    esaemportância
    reconhecem
    iprofessoras
    impedimentos
    dos pesar
    aregistro
    tipo
    r,esse
    deealizar
    A
    das
    profe
    isãossora
    nesses
    relato
    vindica s disso
    ilustrativos
    :são
    depoimentos
    .Alguns
    previstos
    a
    sque
    natur
    da
    ativid
    propo
    não
    era
    comu eza
    ade
    m
    para
    elas
    ,pois sta
    mesmoestan
    acost umadas
    azer do
    fregist
    a adas
    tarefa sros
    que volvem
    desen
    em
    suas
    aulas
    ,fazê
    -ldeos
    pforma arecem muitas
    tenho
    para
    gostei
    "Nas ão
    ,mideias
    eescrever
    rotine
    reocu
    de
    ,que
    atais
    registira
    pação
    ros achei
    em am
    spposs
    ter importante
    ".
    234 235
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escol
    iníci
    no
    Profe
    com oariza
    da uisa
    Pesq s
    ssoreção

    seria
    tarefa
    muma
    que
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    as
    "Aa, chei real
    pro
    do
    ace ces
    rca
    de fes
    pro
    das
    Vis ão so as
    izarsor
    desta
    or".maneir
    penaegistroa tra
    seubal
    sob re hos
    stro
    regi
    E
    dacho
    super
    importiário
    u ante
    ois
    ro“,pegistro
    do
    dia
    para
    continu
    dar
    trabal
    érecisohoidade
    p".ao
    dos
    elabo
    de
    inicial
    Trans o do
    poeríodração
    corri
    prátic
    rseda
    posic
    profe a
    ionar
    s ssora
    s o sam
    a,aespeit
    diário
    sobre
    impre
    suas valiaç
    taeoem
    regist
    de hoões
    rabalssões
    rar
    rOeconh
    da
    impor
    de
    fazer ecime
    tânci a nto .aula
    de
    sala
    regist
    acont
    nas
    aulas
    vtem
    tcom
    oaqsobreer
    ipo ros
    ue ece destaque
    merece
    realizadas
    análises
    aDas
    instr
    foi
    dosde
    que
    dada
    diário
    e.apara ução
    laborsação no
    envolvidas
    professora
    dezoito
    das
    que
    de
    constataçã so
    Recor
    ao
    estud
    feito
    por
    Zabal
    1a(), 994 rendo
    preseozantamos de
    alteração
    manifesta
    delas
    doze
    menos ram
    ,pelo
    processo
    inici
    às
    profe
    de
    que
    adiário
    os s te
    isão deia almen
    ssora s trabalho
    sobre róprio
    exercício
    ,podo anto
    a, espeito
    rtvisão
    docu
    de
    expre
    pesso
    do
    profe ssão os
    al
    ssor
    qe ue ment docente
    atuação
    .própria
    daaespeito
    rquanto
    permi
    dos
    regist
    leitur
    mesm
    p,a,deartir
    a aostem
    ros exemplo
    or
    ,p,permitiu
    diários
    dos
    elaboração
    A
    provo
    refle
    fatuaç
    a,eazer
    puma car
    xplorxões
    rópriãoar
    a do
    facilitador
    como
    prática
    essa
    , erceberem as
    professora
    pàs
    autoa
    sobre
    de
    c eu
    trabal
    em
    sala
    so,aula ho ção
    omovalia pfora
    ”de
    “"ter
    exercício róprio
    u
    ovdistância
    omar
    també
    sprátic
    las
    N perfe
    e.-asociali
    a,segun um as zar
    içoá
    mdo enfrentado
    ,sprefere
    que erem
    aseroblemas s
    e no
    trabalho
    mome
    ratamnto
    forma
    da
    fazer
    de
    rregist
    ,os
    tessal os
    ros
    tando próprio
    no
    frágeis
    ontos
    pexecução
    sua
    ,na
    ecertos
    aerros
    é se
    alunos
    ios mportância
    ue
    tqanotar
    coméode
    arabalhado epentrelanejado
    ,o, elação
    xecutadoho
    rdesempen
    dia
    no
    ras ia
    egistrar
    areflexões
    epfeitasartir
    dtrabalho
    do ,aulas
    adas
    cotidiano
    do
    detalhes
    detuações
    percepção
    orealizado
    deu
    certo
    não
    ,qaula
    qo,na
    ouue bservando
    ue tpara rabalho
    soluções
    eaosdeusca
    ,baídas
    diferencia das
    qaconteceu
    e ue
    estava
    previsto
    ,onão
    gostou
    ou encontram
    ideias
    dessas
    .-lrefazê
    Ede o xemplos de
    possibilida
    qgostou
    nT ue
    .mudaria
    aenfatizamo
    ambém s
    eoecessidade relatos
    :seguintes
    nos
    se
    buscar
    justificativ
    para
    Vaspectos
    .tais
    deale
    ressaltar
    aqui as
    esses
    que
    aspectos
    não
    foram
    apresentad
    cmodo
    onstituir os
    ade alguns
    passaram
    que
    depois utra
    gora
    éa" isão
    ovAse
    sroteiro
    aum
    er
    seguido
    pprofessora
    ,pelas
    como ois
    alerta s problemas
    nossos
    sobre
    escrevermos
    ,.Énteressante
    imeses
    Zabalza
    (que 994
    10
    ean),é.pecessário
    1fique
    em xposição as
    mnossos
    são
    ,N ão
    .fora
    deemos
    oque
    vparece
    pois
    a
    aberto
    se
    dê ão
    orientaçõe
    nede
    procedime
    que
    opara sntos ”.
    pertencem
    nos
    próprio
    eexpresse
    odiário
    pessoal
    do stilo
    professor
    .N o dentro
    acertos
    ou
    erros
    eventuais
    enxergar
    para
    bom
    "Foi
    aentanto
    ,outor
    ressalta
    que
    após
    analisar
    tipos
    os
    diários
    de ".do
    planejado
    que
    cencontrou
    ser
    convenient
    , onsidera e
    orientar
    um
    pouco
    mais
    oprofessor
    para
    contemple
    que
    dimensões
    as erros
    meus
    melhorar
    posso
    dele
    ”."Através
    referencial
    elativas
    tarefas
    xpressiva
    rerealizadas
    ()às
    às(relativas ddia
    ado
    importantes
    detalhes
    muitos
    queenti
    "Sia
    impressões
    dos
    envolvido
    .)sujeitos s ”.
    desapercebid
    passavam os
    236 237
    Pesq
    com
    Profe
    no
    iníci
    da ossore
    Escoluisa s Escolarização
    da
    início
    no
    arização Professores
    com
    Pesquisa

    virou
    rotin
    "ee, gora
    certa
    Aocasi
    faze
    ou m saões
    mos diário
    cpegar
    quem
    para oli ar
    erve
    a"lasse
    S,n.Aconsult
    melhor
    relatamos
    muita
    ocom
    demoção
    esenrolar .está
    ela omo
    ”,ctoda
    classe
    da
    visão
    0 de
    uma uma
    tem
    ele
    aula
    diferente
    ”.
    "Oiário
    serve
    para
    detectar
    dos
    nossos
    pontos ainda
    àpossibilita
    d,Osiário
    rprofessora
    ecuperar s
    fracos
    nde
    nprecisamos
    ossas
    preocupações
    otmudar
    ),(e entar aula
    mdia
    foi
    Pcomoode
    inteireza
    sua
    ana eu
    ”. osso
    :“relembrar
    ula
    encontrar
    soluções
    ”. resultados
    alguns
    eidentificar
    tpermite
    dissoambém
    ,alas
    Além
    sendo
    bom
    ".O empo
    Econtinua planejo
    doaplico
    sempre
    :“Oqnem
    trabalho
    seu
    ”. ue
    sendo
    pouco
    t,mstá
    as arofessoras
    ,pHá
    prazer
    sentir
    confessam
    que
    inda
    pontos
    positivos
    ptem
    ,posso
    avaliar
    melhor
    oque orque
    0 nível
    maior
    um
    revela
    deue
    fizeu
    rcerto
    aquilo
    que
    não
    dfoi
    emuito anotações
    das
    ,oqna
    releitura
    bom
    ”.efazer
    envolvimento
    com
    prática
    .essa
    algumas
    professoras
    ue
    ntretanto
    eregistrar
    ,qVale
    Tam
    alun
    gan
    visi bém
    ham
    os bili depoimentos
    seus
    ,e
    ness eos dade manifestam
    nm terço
    um
    )( ão
    de m
    enos
    proc
    pela
    per
    da
    part
    dos
    mes esso
    q, uercep
    mosção
    icip ação realizar
    registros
    processo
    de
    visão
    do
    acerca
    alterações
    na
    nas
    aula
    pel
    rec
    q, ueroonh
    de
    suas
    reaç s ecimento
    às ões rtrabalho
    seu
    sobre
    dificuldades
    aseiterando
    ,expressas
    já
    na
    ativ
    pela
    poss idad
    uerir
    ,sosent
    qdesdeeu es
    vali emp
    ibilenh
    idadoe ainda
    de
    diferenciar
    não
    revelando
    otvisão
    , ipo u
    inicial
    eexe
    alsegu
    -dep os
    .,oSdiss
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    : s mpl ent
    s os registros
    já
    demais
    os
    drequer
    ,que
    o iário
    registro
    cclasse
    e,de
    (no
    seuaderno
    aderneta
    iário
    dcotidiano
    Epar
    se
    valo
    ascr
    m"dá eve
    íniariza
    part mando
    icip ração )?
    circulante
    de
    cad
    um
    dos
    alu a
    ". nos de
    tarefas
    etempo
    falta
    uestão
    Axcesso
    qda
    “É
    ati
    isdas rta
    tro
    mpovid
    enti
    erooegis r adentes para
    dificuldad
    pacomo pontadas es
    ,orofessor
    des
    D.alu
    par
    ava
    os emp
    nos
    dosália
    mel a renho
    hor das
    relatos
    nos
    ainda
    , ersiste o
    pdos
    diários
    elaboraçã
    alu
    ”. nos outra
    de
    revestidas
    aparecem
    agora
    ,eque
    slas ó
    professora s
    ativi
    Rmarc dades
    asegistante
    que
    moti ro s conotação
    :
    os
    "alun vam
    os
    que
    amoti
    deu
    certo
    senão
    (”).ics vam
    tenho
    tempo
    ,é"Oorém
    pforte
    mrealmente
    ator
    fuito
    profe
    atrib
    difere
    finaliuem
    ntes s
    dades
    àAs ssora ”.muito
    refletir
    conseguido
    de
    regist
    diário
    suas
    impre rar
    s
    práticassões
    sobre
    onos
    trabalho que
    realiz 0
    as
    idiminuído
    rabalho
    té,mtenha
    ão
    o"Nnteressante
    que
    por
    exemp
    sc, ervir
    de
    referê lo
    omoamncia
    ou
    ser
    utiliz
    por
    outro aulas
    nossas
    acontece
    q.”em
    o ue
    ler
    profe
    : ssore
    sada s
    ené"Não
    cabeças
    sete
    de
    bicho
    tanto
    toma
    enhum
    ão
    ripa S"ece
    néeoque ei ssá
    mpo
    egi str nte
    rtaorio ass imo
    .” mp
    te
    ser ra
    co de ix
    mo
    ovo ad
    eri ênc tempo
    m"O
    pouco
    sendo
    ,continua
    positivos
    pontos
    tem
    as
    noexp aou utross o ia
    pro
    ": fessores fiz
    ”.oue
    melhor
    avaliar
    posso
    qporque
    238 239
    Pesquisa
    com
    Professores
    no
    início
    Escolarização
    da da
    início
    no
    Profes
    com
    Pesqui ização
    Escolarsores
    sa

    pNota
    a,-seortanto
    das
    professora
    ercepção s exper
    de
    cpor arcad
    iênci
    m,, ontin
    evolu
    como a ase
    uidad
    ção
    sobre
    os
    benefícios
    que
    um
    registro
    dessa
    natureza
    pode
    trazer cfatore
    otodo
    quais
    nos
    mome
    ou
    fases sto
    deonjun
    ntos
    próprio
    faz
    com eu
    trabalho
    oq,spara
    ue
    atribuam
    que ifatuam essoai
    nform
    ormai
    ns,()pociais
    interv sais
    ão enients es
    importânci
    aos
    parece
    nocorrer sso
    I,.diários
    medida
    em a a facili
    eleme
    como
    m
    absolu
    influê
    como ntos
    , as tadore
    tas s
    ncias
    professora
    tcomeçam
    aque
    aser
    visão
    uma
    clara
    emais s profi
    da
    apren
    de
    proce
    do
    dificusso
    ou ssãodizages
    ltador em
    do
    aproximada sala
    aulaeu
    trabalho
    em
    s,ode
    limites
    s
    éque .profe
    pelo ssor
    possibilidades
    de
    próprio
    desempenho
    seus
    edseu
    alunos
    a. se de
    quadros
    com
    dá
    se
    processo
    sse
    ,seja
    eOu
    Na
    verdade
    a, to
    escrever
    sobre
    qode
    faz ue construído
    sendo
    vão
    psobre
    referênciaue
    qa,erofissão s
    registrand
    impressões
    epessoais moções oões
    ,i, nterpretaç das ,aartir
    profissiona
    nquanto is
    nfância
    p,eidesde
    egerados
    de legrias
    sadesconfort
    obretudo os
    to
    rrealizar
    oe,eleitura c
    atuam
    ,em
    que
    escolares
    instituições
    asom
    com
    interações
    desse
    pregistro
    desencadea
    nas
    professora
    uma
    visão
    , arecem sr c
    escolas
    dessas
    fdentro
    o,eprofission
    outros om
    ora ais
    mais
    aguçada
    universo
    seu
    do
    trabalho
    .de ,
    e
    oportunida
    as om
    obretudo
    ,edocente
    csexercício
    próprio des
    de
    quadro
    mesmo
    esse
    sobre
    eeflexão
    rindagação
    Considerações
    Finais .
    referências
    c,diários
    dos omo
    a laboração
    etrabalho
    Neste
    Duas
    ideias
    básicas
    vêm
    norteando
    este
    trabalho prática
    própria
    ,sua
    sobre
    registro
    de
    modalidad
    uma e
    aqui
    :a)oaté
    desenvolvi
    de
    profissiona
    cdocente
    onceito lmento indagação
    de
    oprofessora
    as
    para
    a portunidasude
    represento
    e
    s
    processos
    ede
    oindagação
    )presentes
    brnaeflexão profissão
    prendizagem
    apara
    necessária
    eeflexão
    r.da
    aprendiza
    dessa
    profissão
    pelos
    professore
    . sgem se
    professora
    as
    que
    de
    pressupost
    do
    Partimos so
    Inúmeros
    estudiosos
    literatura
    nacional
    eda mmudanças
    de
    natentas
    ,eàmaiselhoria
    ecessidade
    tornariam
    estrangeira
    têm
    contribuíd
    para
    definir
    essas
    duas
    ideias
    que o a
    eelas
    oac bservação
    om
    senálise
    viabilizás
    para semos
    destacam
    quando
    tem
    se
    em
    pauta
    questões
    relativas
    ao de
    tmelhor u
    s-,.Oeratava
    profissiona
    perfil
    próprio
    seu
    de l
    trabalho
    com
    professore
    formação
    ou
    em
    exercício
    .)e( m s pd1Zabalza
    )(que
    “no
    apostar otencialid
    enomina ade
    994
    Zeich 993
    arin
    C1M1,)()( 996 ner
    avaco
    991 ”.
    diários
    dos
    formativa
    Cand
    eoutro
    ,)(1Mntre996 au
    izuka
    viden mi
    s ciam da
    que
    ntendemosem
    , prendizag
    aesentido
    Nesse
    com
    seus
    estud
    novo
    u
    parad
    forma
    ,dem os igma
    ção de
    tipo
    desse
    necessário
    resultado
    u
    ém
    não
    profissão
    profe
    que
    tomad
    ser
    como
    matri
    teoriz
    de o s
    pode zssore
    ações pprática
    sobre
    registro
    .Aadeossibilidad
    rópria a e
    experiênci
    nsobre
    ature
    unçõe
    eobjetiv
    escola
    ftarefa
    adda
    ,dea za sos de
    caráter
    do
    depende
    profission
    desenvolv
    de aliment
    e
    ensin
    dproce
    apren
    papel
    dese ar
    sso
    ,edeo mpen
    der hado os
    para
    experiênci
    dessas
    significado
    edo
    intenciona as
    lidade
    pelos
    profe
    aluno
    no
    proce
    peensi
    elosnossore
    ssso s capacidade
    da,ainda
    .Eais
    dmenvolvidos
    epende is
    profissiona
    apren
    defen
    que
    desen
    cde dizag
    .Aoncep ção em
    dem
    volvi mento informaçõ
    dentificar es
    e, rticular
    aiperceber
    de
    desenvolvi da
    profis mplasional
    ncorp
    oncep
    iaIceé,.denclusi va
    ora
    ção e
    para
    sentidos
    anovos escobrindos
    ,erofissionai
    dppessoais
    percu
    nprofis
    , ão
    como
    uma
    trajet
    mlinearrso
    sional
    as ória profissiona
    identidade
    nova
    .uma
    forjando
    ou
    profissão l
    240 241
    Pesqui
    com sa
    Profess
    no
    início
    Escolar
    da ores
    ização Escol
    da
    iníci
    no
    Profeoariza
    com uisa
    Pesq s
    ssoreção

    emA
    esse
    indícios
    ,hrespeito
    á
    nossos
    estudos
    de para
    orien
    em taçõe
    conve
    se
    result
    seus
    que
    prová rtams
    ados
    vel
    professora
    as
    que
    reagem
    diferentem
    situações
    às
    de sente de
    prátic
    pouca
    disso
    Adecisã
    a,.deslém as
    instân
    as socias
    confronto
    pcom
    Aperfil
    situações
    .oróprio
    desencade s adas , escrit
    urocrá
    dforma
    sempr
    são
    existe is ticas
    eivas
    ntes
    bregist ro
    pelo
    projeto
    ide
    aelas ntervenção
    ,(epesquisa
    sntre
    relativas faconta
    de ichas
    lanos
    rovassção
    uso
    pou resta
    ,p(”“ tas
    pdiários
    )dos
    não
    estar
    sendo
    igualment
    aoarecem e
    formativas ).
    formu lários
    para
    mntodas
    ae, esma
    professora
    ao
    longo em profission
    práticas
    ,das
    efetivos
    relatos
    Os ais
    processo
    do
    pode
    estar
    ligado
    Ifatores
    .básicos
    :a) lguns sso ão
    nsistemático
    ,orais s
    profission sempre
    , ão
    socorrem
    quando
    e rau
    ade
    atingido
    ojá
    gpela utonomiaalidade ão
    nparticular es
    professora
    ;b)ouanto relações
    eem
    , alcados
    cdocument ados
    elementos
    os
    situação
    da
    sob
    qestudo
    dos
    cpara
    oampla
    mais
    forma
    de
    oletivo os
    socializad
    eafetam
    rastrutura
    otina
    cotidiana
    descola
    eda
    salas
    de as
    paula
    capacidad
    rópria e diferentes
    escolas
    .ou
    escola
    mesma
    uma
    de
    professore s
    indagação
    /rde
    àc);eeflexão
    demonstra
    pelas
    professora
    . sda primeiras
    das
    relatos
    s
    estudo
    este
    nfato
    o,De
    No
    que
    refere
    ao
    uso
    dos elaboração
    de
    proposta
    da
    diante
    professora
    das
    impressões s
    diário
    ase
    , lgumas s
    const
    nossa
    obser
    emer
    ede vaçõe
    gem
    xperisataçõ s encaram
    os
    elas
    que
    em
    medida
    nisso
    ,a
    confirmam
    diários
    dos
    ênciaes
    com
    profe
    exercí
    Pas
    exemp
    hem cio
    or ssora
    .,oábito
    de lo s disso
    A ale
    lém
    v,.cotidiano
    seu
    no ais
    mtarefa
    auma
    como
    ranota
    pscasosituaç
    roble
    d,, egistr
    ificu ões
    rldade
    armas s na
    também
    presente
    constataçã
    u ma
    éesta
    que
    lembrar o
    suces
    fpesso sos
    mpres
    ipóte
    h,ni, racas
    ão aissos
    sões
    ses Zabalza
    .)(1de994
    pesquisa
    consti
    uma
    prátic
    prese
    na
    profis
    magist
    do tui
    asão
    ,comonteério conti
    prealiz
    a,de ar
    nuada
    a
    ráticto
    entan
    No
    outra
    e
    oéprofi
    m sssões pspensa
    expre
    regist erceb
    ue
    qa,oentem em o
    ssand
    mros
    não
    parec
    eser
    uma
    caract
    Essa eerísti
    apena
    de s ca perso
    leitur
    rtrabal
    ,própr
    do
    respeinaliz
    ealiza hondo adas
    asio
    to
    profe
    brasil
    palavr
    de
    Gime
    N1.)3.7,p( 991 eiros
    as s
    no
    0as ssore de
    para
    forma
    revel
    gose
    mesm tiva
    o
    em ado
    ,tdorupo
    um..
    são
    [tipo
    de
    “pesso
    ]que
    pfalam
    .pouc
    dorofesoassores ,r.Oealme
    parec
    diário
    estud
    deste nte s
    osem
    s ssora
    alvo
    profe
    ofício
    entre
    si
    como
    melho
    qdeseu
    , eue rar
    trans
    pouco mitem ipara
    indis
    solici
    atitud
    reflex
    ede pensá
    ndaga ãoção veis
    es
    tar
    exper
    profi
    ”.asua iênci
    ssionaal
    ausê profis
    s.desen sionalmento
    oeu volvi
    de
    regi
    qosobr
    pen ncia
    Essastro
    e s
    , uesam
    lanem jam aesta
    sque omente
    reiterar
    os
    é-n, abe
    cFinalmente
    no
    seu
    pdia
    p,faze
    esta vali
    ia
    arec
    a,daligardaeam com
    taquirabalhamo s
    prát icas té
    ,.estudo
    deste
    parte
    Aprimeira
    cons
    nos
    ecno
    sist
    ,esco oncsoepções
    olid
    ema
    lar adas dos
    so
    uelaboração
    que
    atr ibu da
    acerca
    professora
    edas
    representasções
    prof
    taos ome
    asesem
    de arefesso
    pre emres
    ante
    exe
    tal or a
    inda
    prevemos
    trabalhos
    dos ontinuidade
    a,c. ara
    Pdiários
    que
    eles
    dtam
    pas
    n,afor ma
    bém
    sam
    eãocut
    cons
    rele iderear diários
    nos
    realizados
    registros
    dos
    tanto
    análises
    ,de
    realização
    a
    ue vant
    qdoatêm
    . izer
    Na
    verda
    a
    como de próximo
    Naula
    .deosso
    salas
    em
    docente
    atuação
    da
    quanto
    memb
    tuamros
    ,de
    um
    unive
    que
    difici
    os
    coloc
    em
    situaç
    de arso
    emitir lmente
    ão
    possíveis
    de
    indícios
    buscar
    em ortanto
    ,ponsiste
    cpasso
    opini
    ou
    avalia
    E
    .isso
    qacont ções
    ece
    m,éuando
    uitoões
    pouco docentes
    .oeagir
    pentre
    ensar ões
    aproximaç
    242 243
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    no sa
    da
    Escolar ores
    ização Escol
    iníci
    no
    Profe
    com oariza s
    ssoreção
    da uisa
    Pesq

    Notas inexpe
    stud rtis eions
    Impl
    C.
    D,of
    BER icat
    . iesLIN ER
    N
    :I. newuati
    eval
    and
    educ
    teac
    for her on
    atiogyn
    1 A
    processo
    de
    intensificaçã
    pdo
    reespeito
    recarizaçãoo
    trabalho Pedago
    ETS
    the
    ofroce
    P198
    asse
    teac
    for
    ,direc 8 edin
    ssme
    her
    tionsnt gs
    sdocente
    efeitos
    professor
    no ua
    disposição
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    eoeus rabalho tion
    reflexivo N duca
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    988. s
    9-67ice
    3P.p1,Serv ing
    2 Caderneta
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    em
    documento
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    e
    cobrigatório
    pelas
    professoras
    .É ornecido
    escola
    nepela
    fsão ele
    ,registradas
    diariamente
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    conteúdos
    escolares
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    as
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    cnosom
    stu
    ca
    da
    e,Ciê cac
    açã
    mpdos
    nci oional
    osas uma ugeri
    saluno
    seus
    ,com
    reali
    profe zavam
    sndo s
    ssore
    Soc
    DMPEns
    ede
    e idá
    eto
    , rát
    ,cur tic
    dol
    ica
    ino
    miai
    sos s aogia estud
    haver
    mde pesar
    :- rática
    apteoria ado
    a
    aiorinexão
    desco
    Ped
    de
    lic
    e,butr
    oco
    em
    dis emago
    enc
    mo
    cip gia
    iat
    aslin uras
    as sua
    em ção
    , ríticositári
    cuniver
    eforma
    progre s as
    ssista
    autor es
    do
    na Mes
    gre-pós
    Dseu a) eartic radtra
    out orado
    uaçulado
    ãor condu
    os dotav
    aluno
    com
    cotidi
    trabal
    , eu
    aso sta
    ano
    hoam
    para
    tra
    de
    uni
    for
    nov
    pro bal
    ênc
    man
    os
    fes ho
    ia
    sit
    doári senti
    pior
    n,dao do
    tradic
    essen ionalente
    cialm
    .docver sor esa metod ológi ca
    Ass
    des
    tra
    sobj
    per
    s:a)de im
    eti
    ãote
    bal
    , oci ho
    alivos
    cur zar
    so prior
    dmde so
    emori
    uc:à,eópia zação
    idade
    andora
    palav
    exp
    em
    inv
    col
    des
    gru
    de abo eri
    est
    se ênc
    iga
    poratçõeiass
    iva repro
    ,crianç
    às
    inaces
    lingu dutiv
    exercícasios os
    sível
    agem
    pes
    co
    pro
    em
    esc fes
    rcí
    quicio
    exemola ssor ores
    sades repro
    mtrech
    àinduz os
    indo
    duçãoios
    deera ionár
    quest
    púb
    de
    ens
    fun
    mint
    Est lic
    ino
    dam
    edoédi
    erioorasental
    ado eteoria
    pentre
    desc
    desse
    A lémompa
    sa sso
    . rátic
    texto
    250 251
    Pesquisa
    Professores
    com Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa
    início
    no
    Escolarização
    da

    detectamo
    também
    longo
    o s ,
    questiona
    colaborat
    pesquisas
    das
    resultado va
    sivas
    danos
    (desses
    ,aécadas
    1980
    ede
    1990
    dos ue
    mfaltava
    à),qaioria
    professore
    exercício
    aem s ue
    abíamos
    qeSdocente
    trabalho
    osso
    ,.nntão
    inevitavel mente
    atitude
    investigaçã
    E
    .m
    face
    alarmantes
    dos
    índices
    de o consagrad
    autores
    ede
    aespeito
    studos os
    rmagistrais
    aulas
    fracasso
    escolar
    epresencia
    ,que
    les
    reproduzi
    rótulos vam
    am
    que
    professore
    de ormação s
    para
    afnão
    bastavam
    críticos
    depreciaçã
    de
    sobre
    alunos
    os
    suas
    ,famílias
    ose/ uem o provas
    nas
    excelentes
    notas
    eque
    êxito
    com
    atuar
    conseguiss em
    questiona
    reflexões
    ou
    razões
    as
    sobre
    fracasso
    .do mentos positiva
    orrelação
    tinham
    ecessariamasente
    ,cnnão
    universitári
    Raramente
    as
    dificuldade
    de um
    o(aluno
    uma u s bons
    nossos
    dos
    posterior
    profissiona
    ca ompetêncila
    com
    turma
    )toda
    eram
    reconhecid
    como
    desafios
    tprofissiona
    , emas
    de as
    is pesquisa
    de
    produção
    da ssim
    estres
    ,o.- onjunto
    cAmalunos
    investigaç
    focos
    ou
    análise
    de
    edidática
    xperimentãoação ao
    aque
    resultouliado
    profissiona
    reflexão
    ,de
    processo l
    num
    alternativa
    para
    seu
    enfrentame snto fescolas
    ,das
    àeoi
    ealidade es
    professor
    rcom
    contato
    .
    mesmo
    Ao
    tempo
    que
    em formar
    para
    uer
    universitári
    docência
    ,qnossa
    reconfigur aando
    adiagnosti cávamos
    desconexã
    fpteoria
    eaentre
    de alta
    posiciona o
    rática mento eestudos
    pencaminha
    para
    novosuer
    ,qrojetos
    licenciados r
    dicrítico
    ,envestigado
    etectávamros
    ,ntambém
    mesmosesses gde raduandos
    .-pós
    novos
    pesquisa
    professore
    profunda
    ma
    binsatisfaçã
    e,uaixa
    autoestima os
    Rppessoal
    claramente
    mais
    ,vez evelava
    cs-.eerofissional
    ada form
    de ador
    práti
    nas
    Muda cas
    nçases
    situação
    sua
    professore
    escolas
    ppúblicas
    :de
    rofissionais s
    desvaloriz
    mesmo
    ctempo o
    ,ae obrados
    demasiada ados
    mente entre
    conhecime
    elação rntos
    reconhece
    arAo
    pela
    sociedade
    desse
    final
    século
    de
    Pestressado
    ., rofissionais s colaborati
    investigaç
    nas
    oecom
    base
    construído vas
    ões
    s
    convivend
    ftraumatica
    acom alta
    condições
    de omente nela
    profissiona
    os
    todos
    de
    desenvolv is
    l
    imento
    exercício
    profissão
    c ,daom
    um
    percurso
    fracassos
    aede natureza
    dessa
    investigaç
    as ões
    , onsideram
    cenvolvidos os
    certeza
    que
    agem
    não
    maneira
    outra
    de
    em
    aulas
    ,suas de
    continuad
    formação
    nossa
    também
    fomentado aras
    como
    sabem
    não
    porque
    ”.simplesmente ipassavam
    aulas
    ossas ios
    a. ncluir
    Nuniversitár
    professore s
    Se
    lado
    or
    resultados
    ,tum
    esses
    pdeodos exemplos
    educativa
    conduta
    ,ada
    éticos
    aspectos
    osté
    desde
    foram
    objeto
    de
    análises
    iinvestigação
    ,e nterpretação ósobtica
    ,docentes
    nalisados izados
    de
    aatividades
    contextual
    construção
    conhecimento
    de
    sobre
    eprofessores
    osscolas .realizadas ões
    investigaç
    das
    trazidos
    m para
    undo
    orma
    teses
    de investigações
    de 1980
    ,adAssim
    sesde
    écada
    afsob
    ortigos
    ,acadêmico
    r1Sde elatos
    pesquisaIAS
    ILVA
    A
    ( 994
    e;,,-D 997
    998 na
    aulas
    nossas
    para
    traziam
    já
    cescolar
    ootidiano
    sobre
    G
    ;e, 999994
    998
    21GIOVANNI
    004
    UARNIERI
    996 dessas
    relatos
    deiscussão
    nálises
    e, rtigos
    adUniversidade
    1999 ARIN
    996
    998 do
    características
    dfocalizavam
    e,qificuldades
    pesquisas ue
    p1M
    eoutro
    ,)2; les
    implicaram 005
    or
    ouestionamento
    nossa
    própria
    docência
    universitária
    q.de os
    com
    práticas
    atividades
    de
    docente
    ,aealização
    rtrabalho
    Parecia
    impensável
    iconceber
    ”e“ nvestigação pescolas
    com
    edireto
    ,contato
    erofessores
    m
    licenciandos
    e
    esenvolvimento
    profissional
    como
    aspectos
    “excludentes
    ddo professores
    alunos
    fpróprios
    ,,osuturos
    que
    permitindo
    acadêmico
    Fcotidiano
    queicava
    rclaro
    a. eflexão
    sobre
    os preconcebidas
    e, oncepções
    rotinas
    cressignificassem
    252 253
    Pesquisa
    com
    Professores
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    acumulada
    acriticame
    longo
    sua
    vida
    Aescolar
    .de
    aos s
    nte ,opatanto ização
    roblematias
    Pexperiênc
    .deara
    reflexões
    osobre bservação
    rclasses
    euniões
    aeedenálises do
    provocativ
    ,ovezes
    esom
    tàconstante
    questiona o
    mento
    sobre
    resultados
    da
    ios
    (realização
    ndividual
    ou
    d)coletiva
    e dos o
    articipaçãiam
    pdesencade
    aque
    meios
    os
    são
    professor
    e
    entrev
    com
    profe
    escola
    das s s
    oistas
    eadelunosssore
    ensin ealunos
    ,qaos
    gaulasue
    ntretanto
    hes
    arantindo
    -lnas
    funda
    enriq
    muito menta
    édiouecer
    ompre
    cemados l
    am
    ensão há
    não
    qmás
    ou
    erradas
    respostas
    ,háue
    não temer
    por que
    licen
    oensin
    pasobre oso
    prend
    m ciand
    -e,eroces os m
    izage col
    ent
    ris
    obj ser
    ”ossi
    “,.Ade
    bfal uar
    ob ega
    ore
    eto
    m sens
    ag
    especi
    sconse
    das
    decis
    ea( obre
    o,as ções
    u ões al ias
    quênc rel
    alu
    nos
    cmai ato
    nos
    ues
    ,qa ole tan
    sos
    tio do
    nar
    s os
    ssam
    pas
    omiss
    ).hoje
    minis ocentões
    linas
    es s
    té trada
    ,asodas
    dAtdiscip vez
    ccon onc
    e( uit
    exp
    mde str
    esas
    eriepçuíd
    ões
    ênc as
    ias
    gna pós
    ,nderadua
    o ogia
    -curso
    Pedag
    ou
    licenc
    nas ção s
    iatura pesc
    exp
    ,)de
    sua
    lon
    ao
    acr ola
    araseri
    iti resias
    cam
    go ênc ente
    outra
    áreas
    aliam
    estud
    teóri
    - etodco
    mde sos
    ológicos teó
    dis
    nas
    co
    rsegbas
    -as
    le,em mcus s
    aificá
    eignassõe
    uid
    essric
    psfanális
    (,e)àde
    ações ociais
    ilosóf gicos
    sedagóesicos tra
    se
    pro
    vez
    Mleiem
    sse
    ,e.nas nsf
    ces
    as
    es
    tur
    uit orma
    asso
    situaç
    em
    conte
    cotid
    do
    escola xtos
    rões
    e iano
    edsalas
    de
    aulas esob
    int
    o,aou
    aná score
    laisc
    s erd
    egr
    lis rasinares
    esadoipl
    vividos lunos
    ncluindo
    siaprofessore
    obretudo s
    ,oepor soc
    edu ontial
    extion
    cac
    tic
    no
    nos a o al
    c,aeoolí
    palu nsi
    exercício
    da
    atitude
    investigaçã
    .de o vez utres
    ent
    iss
    asaleão
    Openv
    cul,a.doc
    srof
    que olv
    tur
    certo
    esentido
    ,Em
    ssa
    atitude
    de
    investigaç ão de
    foc
    co
    tom os
    mo
    ada
    serde
    po
    lev
    que ant
    stõ ss
    mada
    es
    os própria
    ontaminando
    odos
    tcinvade
    ea,aula po
    pró
    ele
    qemp
    ),( ncl
    iinv pri
    uesde
    íri os
    ca
    ve ção
    usimiga
    est
    momentos
    doO
    .ensino
    ppexemplo lanejament
    or
    a, assou o idis
    ,ase
    alu sti
    põe
    os
    onos
    rup m
    argar
    gN de
    ,rar
    rea. nve ãoliz
    iser
    de
    uma emelhante
    investigaçã
    e
    s,,aontencional
    m omente ent ela
    score
    ção
    la
    u íli ao
    ao,-fam
    reexe por mpl
    eoposição
    àlaboração
    esquemas
    fechados
    sequência
    de mui
    C om
    .alu
    dos
    aesc
    ena
    ind nos
    pretandi
    ola
    isc ina em
    iplzag
    tópicos
    ,e.de assamos
    ambém
    rofessores
    aptPexposição
    lunos ou
    pol
    sid
    ten
    que
    asp
    um
    de êmi
    ha
    oect oco a
    ir nci
    ,aartquê
    pfre
    alaborar
    esquemas
    flexíveis
    atividades
    etde
    que emas se
    pro
    fut fes onaesmentos
    stissor
    ado
    ha
    o, s uro
    que
    ger
    ten
    possibilit
    alcançar
    cosonteúdosassem
    eobjetivos
    necessário s de damento
    ão
    funem
    iaç
    pro
    eodo
    estco
    aenv mudo
    mplolv
    curso
    –uoumada
    aclanejamen
    aula
    “hipóteses
    p”por
    >
    to esc
    rel
    ,- pre
    daens
    pro
    do
    aná ola
    açõ
    ces
    aslis essozagem
    ndi
    inoes
    conduta
    edidática
    videntemen
    xige
    do
    n,que
    ,professor
    ã te ão
    sosades
    exc
    de
    pro
    soc
    ,ddes
    , as
    soc lus
    cess ald
    osiai
    igu
    ied ade
    dsó
    oomínio
    dos
    principais
    conceitos
    de
    aula
    m,cada
    as esc
    .da
    ena ola
    também
    clareza tema
    cada
    de
    objetivos
    aos
    ,quanto
    unidade
    ou ,essa
    maneiras
    outras
    muitas
    De
    de
    perspectiva
    calém
    inclusão
    iboas
    ,déede
    aulas laro
    a
    mprescindíveis processo
    docência
    ao
    semelhante
    tornar
    se
    pode
    universitária
    sínteses
    didáticas
    organizadas
    pelo
    docente
    ,expositivas momentos
    P,certos
    e
    exemplo
    . or m
    científica
    investigação
    de
    todos
    alunos
    os
    .com
    ediscutidas
    expostas aos
    conteúdos
    destinado
    .tempo
    do
    flexibilidade
    implica
    ela
    mesmo
    ttempo
    ,Ao
    as
    dos odas
    manifestaç ões estabelece
    pmagistral
    curso
    (e,oum
    planejar
    ao Serofessor
    alunos
    estos
    alavras
    titudes
    spassaram
    reconhecid
    apg, er as dessa
    trabalho
    n
    ttemas
    de um
    ,efixa
    agenda
    u ma
    ) extos
    cumpre
    como
    fontes
    d
    doe ados
    conteúdo
    aula
    da
    .P
    an assamos
    os > dsapodem emandando
    elargar
    temas
    ”,-“alguns
    natureza
    preparar
    para
    deles
    suas
    melhores
    respostas
    relatos
    oe/extrair
    u aprofundados
    mais uestionamento
    ,einvestigação
    qestudo
    254 255
    Pesquisa
    Professores
    com
    início
    no
    Escolarização
    da Escolarização
    da
    início
    no
    Professores
    com
    Pesquisa

    enquanto
    outras
    temáticas
    coadjuvantes
    aspassam
    ,ser
    se
    em ocom as
    mpoética
    ,ou
    dissertativ
    orma
    afsob
    encantos a
    tornarem
    prioridade
    nas
    análises
    classe
    Egrupo
    .doxemplo .A
    professore
    seus
    sobre
    detalhes
    de
    possível s
    máximo
    significativo
    desse
    tipo
    situação
    de
    temos
    vivido
    nos
    últimos sendo
    vem
    colegas
    os
    entre
    textos
    desses ão
    socializaç
    anos
    “àem emática
    vtrelação
    iolência
    escola
    e ”,na
    funçãom adesde
    pcursos
    nos
    , ossibilitaendo
    important
    momento
    da
    exploração
    precorrente
    de elos
    comunicação
    ,dmeios e compartil evolta
    té
    ,”,ma"rsolidária
    “ isada as hada
    episódios
    reais
    no
    Brasil
    epaíses
    envolvendo
    ,outros m esconstrui
    onceitos
    ré
    ,)(rever
    dcppermitido
    em
    tsobretudo r
    cassassinatos
    onfrontos
    gentre
    angues
    ” gressões
    ,ade
    "alunos novos
    e onstruirente
    cforjadas
    acriticam
    referência s
    a
    rofessores
    eplunos
    Sad.professores
    exemplos
    que eão >
    cpossibilita
    ”,“atem
    exercício
    sse
    . oleta
    Econhecime do
    ntos
    a
    ressaltar
    ipermitem
    a mportância
    análises
    de
    realidade
    da contextual
    amostra
    umae
    alunos
    de
    ,dturma
    cada
    em izada
    escolar
    c
    , omo
    critério
    um
    essencial
    eleição
    na
    conteúdos
    ade de
    tipos
    sescolar
    sistema
    ,do
    característi
    aseus
    todas
    quase cas
    serem
    trabalhados
    nos
    cursos
    que
    formam
    professores
    para cultura
    m ua
    ensino
    e,sde
    odalidades
    íveis
    nalunos
    todos
    os
    pda
    ,âmbitos
    orque
    elevam
    aeducação
    dexercícios novament
    e
    Dforma
    ociais
    .-político
    sdetermina entes
    interpretação
    contexto
    em
    escolar
    srealidade
    eda
    .Nocial ão coletivas
    análises
    investigaçã o
    e ,ade
    processo
    aos
    semelhante
    basta
    aluno
    ao
    universitário
    f– uturo
    professor
    redigir
    um aeque
    docentes
    ermitem
    pconstruam
    emórias
    ”dessas
    “mlunos
    texto
    realizar
    ou
    prova
    escrita
    auma
    os nalisando
    "e, xcluídos
    da -ade
    ensinar
    condições
    prender zado
    das
    pormenori
    quadro
    um
    ouas
    descola
    nda a
    decorrentes
    “organização
    ee esigualdades .As
    brasileiros
    cidadãos
    os
    submetidos
    sendo
    vêm
    a que
    funcionamento
    capitalista
    contemporânea
    ade ob
    ósociedade
    ”,sdatica outorandos
    estrandos
    edestres
    malunos
    ,-dos
    recordações
    autores
    pvários
    ara
    nseguida
    corredores
    ,em
    os
    própria
    da exemplos
    de
    sempre
    formação
    em esde
    ,dincluem
    >
    rUniversidade
    mesmos
    deesses
    ,”“ otular
    excluídos de
    sorte
    gênero
    socialoda
    et,dracial
    e
    discriminação
    arginais
    u
    andidos
    ”,“ escartando
    dbomqualquer escolaridade
    entre
    estabelecida
    rdea”,“ té elação
    iferenças
    compreensão
    mecanismos
    desses
    crítica
    desigualdade
    ede -culturais
    sócio
    condições
    da
    segmentos
    diferentes
    dos
    escolar
    sexclusão
    .eocial medíocres
    de
    exemplos
    como
    “p,b” rofessores
    em
    população
    concepção
    Essa
    ensino
    de
    prática
    como
    fica
    social têm
    dados
    desses
    análises
    mestres
    ”.A“gedrandes
    es
    muito
    evidente
    qmais
    , uando
    se
    em
    país
    um
    pobre
    etrabalha sistematizar
    para
    momentos
    decisivos
    constituído
    e.Aesigualdade
    pdexcludente
    erversidade
    sistema
    do
    social específico
    onteúdo
    studando
    o/, xplorando
    ceconhecimentos
    sempre
    são
    injusto
    concretizadas
    , isivelmente
    vnos
    bancos focalizando
    disciplina
    ,acada
    especial
    modo
    de
    esgate
    arescolares
    nálises
    pdesses
    ,processos
    eodaartir escola
    da
    atual
    .social
    papel
    do
    compreensão
    experiência
    dos
    sujeitos
    sido
    pontos
    decisivos
    para
    a,têm análises
    As
    memórias
    muitas
    (qdas
    ue
    vezes
    geram
    reconfiguração
    nossa
    docência
    de
    universitária
    é.Assim
    ,
    que também
    evidenciad
    aula
    êm
    em
    tde
    dramatizaç
    )exercícios oões
    ao
    longo
    desses
    anos
    ,incluído
    em
    tnossas
    disciplinas
    a emos dgênero
    e
    sociais
    diferenças
    das
    a,éetnicas
    que pesar
    futuros
    elos
    ,pelaboraçã
    alunos
    professoreodesu
    sa a
    frequenta
    que
    os
    alunos
    entre
    escolar
    percurso vam
    > m emória
    educativa
    esse
    Nexercício
    ada
    éstimulado
    e“”.,caluno professor
    de bom
    au
    cmodelo
    ,oou
    /monceito
    universida de
    esua
    c screver
    aescolar
    om
    “”,seus
    desgostos
    eutobiograf ia é omposição
    cpsemelhante
    uito
    a-éermitindo
    mexpressam
    que
    256 257
    Pesqui
    com
    Profes
    início sa
    no sores
    da
    Escolar ização Escolar
    da
    início
    Profess
    com
    no sa
    Pesqui ização
    ores

    um
    quadr
    de
    referê
    muito
    semel o
    ncias
    aos hante
    produ zidos êre, xitos
    fracas
    seus
    licenc ndo s
    elatasionai
    profis sos
    iatura
    por
    anális
    dispo
    alivros
    eem
    de rtigos
    result es
    nívei
    antess forma
    suced
    rbem idas
    standoas
    edeessaliênci
    exper
    pesqu
    sobre
    profe
    qbem
    ,suced
    são
    tamb isas
    idos
    ue ssore
    ém s s“seu
    nadeaberrução
    const
    dificu
    enfre ldadesnto
    ntame
    objet
    estud
    nas
    discip
    acde s
    olinas
    ursosos
    Te. nálise
    ais em
    profe
    com
    convi
    Ndocen
    fazer vênci
    te sa
    ”. ossassore
    model
    se
    torna
    ainda
    partid
    de
    para
    um
    traba ram
    aos
    ,pontolho vivenc
    situaç
    dessas
    várias
    que iadas
    ões
    aindatiu
    permi
    exercí cio
    de
    natur
    ética
    que
    vem
    perm
    nosso
    curso
    a: eand
    s o
    seza anális
    de
    refere
    ,onosso es
    ncial
    parte sem
    fizes
    escola
    nas s
    valor
    profi
    da
    docen izaçã
    ssão
    eaxplici
    do
    alcan o
    tetação
    ce repert
    nosso
    muito ório
    ecido
    denriquado
    ampli
    etem
    que
    social
    do
    traba
    pprofe
    aedos
    ao, olíticssore
    liadolho
    so s nossa
    escola
    em iano
    cotid
    do
    cenas
    de
    concr
    exemp r
    setos
    los
    comp
    polít
    espei
    para
    recom
    os rome
    ico
    to timento de
    anális
    tamb
    inclu
    exemp es
    em
    los
    ssesém
    .ceursos
    Eaulas
    benefi
    direto
    da
    profi
    docen do
    aluno
    - ciário
    te
    os ssão
    ss s proje
    dos
    longo
    ao
    consti
    docum
    um tuído
    oental
    acervtos
    ensin
    funda
    msrespei
    ,veA édioomenta
    uperi
    sse
    ., ale or l
    to ecurso
    qnos
    explo
    tamb ramosvos
    sém
    , ue orati
    colab
    ressal
    a: inda tar diante
    de
    certas
    atitudes
    professore s redaç
    desde
    desen
    crianç
    por
    feitos
    ou as
    hos
    em
    incluões
    ,
    que
    (em
    puma
    situação
    concreta
    de
    observaçã
    naresenciadaos ,de
    profe
    diário
    públi ssore
    aescola
    das
    adole ss es
    scent
    té cas s
    escola
    ee
    salas
    de m
    aula
    ),arimeira
    preação
    dos
    licenciand os escola
    ppolíti
    erojet
    -,ensin
    de ososgicos
    edagósco
    plano
    seja
    julgadora
    como s
    incompeten
    ,r-oou
    perversos
    , otulando tes ,mater
    adesse ial
    ares
    . siante
    Descol
    docu
    outro ment
    s os
    um
    trabalho
    sistemático
    de
    análise
    em
    aula
    ode
    ,prefazer
    essa dos
    profis
    forma
    da
    enriq
    de ções
    condi sional
    ção ento
    uecim
    interpreta
    roblematição
    eu
    etitude
    pas,presenciad azando anális
    vezes
    exemp lo
    or aes
    ,a,.Pampli
    seslguma
    licenc s
    iandos
    contexto
    os em
    como
    discutindo
    alternativa
    ,bque
    próprios s escola
    da
    recon
    para
    multi
    do cultu
    impac struç ão m
    to ralis
    licenciando
    fprofessore
    ós
    uturos
    pg–e-–futuros ss
    raduandos mater
    se
    form
    de
    evide
    ,qmais
    os uand o am
    ializ
    ante
    --
    formadore
    professore
    podem
    propor
    para
    sde
    asob ituação s licen
    leem
    ade
    uma
    rcrian
    negra edaçãciand
    ça
    espeit oo os
    análise esse
    Nprocesso
    ais
    éaossibilida
    p.,omimportante de me
    profess
    :“ode
    discr
    própr
    exper
    sua ores ação
    imina
    ia
    s iênci
    que
    se
    abre
    alertar
    os
    alunos
    para
    oato
    fde
    que
    os ...
    invisív
    uma
    como
    ,étratam
    ”.por el
    grito
    eu
    que
    isso
    professore
    em
    exercício
    observado
    , uando s
    qestavam
    nos análises
    gerar
    de
    esforço
    esse
    todo
    Mas
    bancos
    da
    Universida
    críticas
    pda nte
    rovavelmede
    ,produziam profissional
    também
    trouxe
    ccontextualizadas
    ,e ompromisso
    mesma
    natureza
    mpodem
    ,ter
    sido
    submetidos
    u m
    a as
    modelo natureza
    de
    demanda
    ,u ma
    universitária
    docência
    nossa
    para
    de
    formação
    docente
    que
    não
    lhes
    deu
    as
    condições
    que
    ora eu ...
    ”.fazer
    pfalo
    Universidadeue
    rofessor
    a
    oq,n,pessoal
    :“eureciso
    buscamos
    . buscar
    própria
    nnossa
    em
    preocupar
    os
    então
    ,aPassamos
    Para
    compl
    essas
    anális
    em
    conte
    e ementar
    es
    xto um dotando
    docente
    e ção
    discurso
    acoerência
    ,entre
    enfati
    ainda
    mais
    com
    profe zar
    omissso
    aco, somprssore próprios
    nossos
    aos
    relação
    em
    vigilância
    de
    posicionamento
    pesqu
    colabo
    permiambé
    ,q, ue
    tpassa isas
    rativa
    tiram
    ssemo
    m ss não
    Pexemplo
    p.no ara
    or
    dia
    -aeiaecisões
    ,dprocedimentos
    nossa
    aulas
    Unive
    tna ara s
    rofesrsida
    ,paerazer soresde elitista
    endência
    reforçam
    somente
    atque
    docentes
    como
    atuar
    especi
    das
    escola
    públic
    locais
    ensino
    de alista
    funda menta
    sas sl oatdar odos
    -prientação
    Universidade
    eda
    atenção
    recisamos
    ,pe ara
    que
    compa
    com
    os
    aluno
    mda édiosrtilhassem mais
    talentosos
    somente
    ,aos
    classe
    enos
    daão
    alunos
    258 259
    Pesqui
    com
    Profess
    início
    da
    Escolar ores
    no saização Escol
    iníci
    no
    Profe
    com oariza
    da uisa
    Pesq s
    ssoreção

    apostando
    possibilida
    de
    epinclusão
    naarticipaçãode pela
    polí
    dem
    oproj
    nov ndoa
    dariutica
    soci al
    eto
    oand
    e também ,um
    na
    sala
    de
    universitár
    esde
    adaula
    o-luno ia . ilei
    bras
    soci
    da edad
    rae zação
    mais
    tranquilo
    que dem ocr ati
    é bem
    tescreve
    aque
    ,ofértista
    also
    introvertido
    se
    ímidoque eAxperiências
    reflexões
    destas
    ocialização
    scom
    declar
    com
    medo
    diante
    da
    classe
    aquel
    que
    ,até eaa
    precis
    repensar
    para
    decisiva
    ser
    ode
    ,pertamente
    colegas
    coutros
    super
    lacun
    de
    seu
    percu
    escola
    anteri
    qas
    eojáue asar
    rso
    ror cmemdocência
    da
    elhoria
    ontribuir
    eapara
    trabalho
    nosso
    e
    traz
    experi
    docen
    acumu
    pode ências
    tes
    .Todosrmladas
    se
    torna .
    Universida
    nossas des
    bons
    profe
    . ssores
    Nota
    Conclusões
    1
    realiza
    estudo
    o1980
    anos
    ,que sdos
    sesos ar
    destac
    se
    nHá
    de
    históri
    contex
    no
    inserid
    públic
    escola
    para
    uma am
    voltar to
    aaco
    procurar
    Ao
    fazer
    com
    que
    os
    alunos
    tentem .militar
    socied
    ,daitadur
    redemo a
    pós ira
    dabrasile ade
    cratiz ação
    reinterpret
    psuas
    epalavras
    ao
    longo
    curso
    do roduções ar escolar
    fracass
    ,ede
    alarma
    índices
    por da
    marca
    escola
    Uma o
    ntes
    consigam
    eseus
    com ré
    onceitos
    stereótipos
    a)c(pcontrapor pela onfigusor
    profes
    do
    eolíticaorizaç
    cpsocial
    ,desval rada ão
    realidade
    ,eaeoria
    trabalho
    docente
    graduação
    ntena osso ela
    paviltan
    salário
    e,trabal
    deelos ho tes
    sões
    condiç
    falta
    pós
    passou
    -csdirigir
    gdeà,aeonstrução raduação
    obretudo .
    inicial
    formaç
    sua
    de
    descar ão zação
    acteri
    condições
    para
    formação
    de
    profissiona
    da
    educação
    e is
    que
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    realizarcidadãos
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    978-85-86305-79-5
    ISBN 0:00
    05795
    5613
    8
    917
    www.junqueiraemarin.com.br
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