Eletiva - Direito Constitucional

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
Secretaria de Educação do Distrito Federal – SEDF

CRE/NB: Coordenação Regional de Ensino do Núcleo Bandeirante
CEM01-RF1 – Centro de Ensino Médio do Riacho Fundo 1
Eletiva de Aprendizagem: Direito Constitucional
Professor Daniel Vasconcellos Araujo
Título da Eletiva: Direito Constitucional
Área do conhecimento e componentes curriculares envolvidos:
 Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – História, Filosofia, Sociologia
Eixos estruturantes:
 Investigação científica;
 Processos criativos
 Mediação e intervenção sociocultural;
Justificativa:
De acordo com a legislação vigente, no que tange a organização

curricular do Novo Ensino Médio, em que pese, ainda, a oportunização de
eletiva de aprendizagem nos itinerários formativos para o Novo Ensino
Médio, esta proposta didática pretende abordar a historicidade da
evolução do direito.
Ressalta-se, nesses termos, que essa proposta também se articula

com uma das Unidades Temáticas das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas, dentro dos itinerários formativos, qual seja: Direitos Humanos,
Política e Cidadania:
“Pretende-se propor diferentes caminhos, considerando as diversas

interconexões por meio das quais se constrói o senso de dignidade
1
humana e a formação cidadã, que deve ser atuante, propositiva,

reflexiva e crítica. Os elementos políticos, econômicos,
socioculturais e ambientais apresentam-se integrados e podem ser
percebidos pelos diferentes saberes das Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas, a fim de apontar novas formas de sociabilidade
e sentido colaborativo e participativo, respeitando a diversidade e
a singularidade dos indivíduos.”1
Isto posto, se o ensino, de acordo com a base jurídica que o norteia,

objetiva entre outros resultados a preparação do aluno para o exercício da
cidadania, o conhecimento acerca dos direitos e deveres do cidadão, com
fundamento na legislação vigente, torna-se imperativo. Mas não só ele.
A evolução humana foi pautada pela criação de regras de

convivência e assimilação de costumes que foram transformadas em
códigos de conduta. Mas também é resultado de antagonismos
evidenciados nas relações sociais identificadas no tempo e no espaço.
Portanto, o escopo de direitos e deveres elencados na legislação
contemporânea foi consequência, em larga medida, da luta por direitos
que envolveram classes sociais, minorias e interesses políticos,
econômicos e sociais diversos.
Nesse sentido, deve-se desenvolver no aluno a habilidade de

compreensão de que os direitos de que goza, bem como os deveres a que
é submetido, são fruto de um longo processo de reivindicações, muitas
vezes envolto em lutas, resistências e violências, o que, a bem da
verdade, ainda se desenrola, numa marcha contínua de construção social
da qual, enquanto cidadão, contribui para edificar através de suas
relações com a coletividade.
1
CURRÍCULO EM MOVIMENTO DO NOVO ENSINO MÉDIO - GOVERNO DO DISTRITO
FEDERAL Secretaria de Educação do Distrito Federal – SEEDF Subsecretaria de Estado de
Educação – SUBEB Diretoria de Ensino Médio – DIEM Programa de Apoio à
Implementação Base Nacional Comum Curricular – ProBNCC. Disponível em:
http://sobradinho.se.df.gov.br/home/documentacao/Curriculo-em-Movimento-do-Novo-
Ensino-Medio_fev21.pdf Acesso em: 08/11/2021. 12:10.
2
Aplicando metodologias das ciências humanas, os alunos terão

condições de analisar a Constituição de 1988, bem como outros
documentos jurídicos, não como jovens advogados, mas como sujeitos
sociais conscientes da historicidade envolta em suas elaborações,
conscientes de que muitos destes direitos só existem hoje em função de
mobilizações sociais de gerações passadas. Ora, isso é sobremaneira
significativo, posto que direitos não são meras concessões e, entendendo
essa particularidade, espera-se, o jovem lhes atribuirá valores e sentidos
que extrapolam o simplório conhecimento das leis.
Ainda, ao apresentar o conteúdo proposto, pretende-se desenvolver

a empatia do educando para com esses sujeitos históricos responsáveis,
nos limites temporais e geográficos de suas existências, por legar o
conjunto de direitos hoje consagrados. Assim, essa proposta de eletiva de
aprendizagem tem a pretensão de auxiliar o aluno a desenvolver
habilidades para o exercício pleno da cidadania.
Objetivos de aprendizagem:
Objetivos Gerais:
Nesse interim, e ainda de acordo com o Currículo em Movimento da

SEDF para o Novo Ensino Médio, quatro são os objetivos principais desta
eletiva de aprendizagem, para além de objetivos secundários listados na
sequência:
 CHSA55FG Identificar as dimensões filosófica, política e social do

exercício da cidadania e as diferentes formas de participação da
sociedade civil na construção e na manutenção das sociedades
democráticas.
3
 CHSA68FG Examinar a importância dos direitos civis, sociais e

políticos consagrados na Constituição da República Federativa do
Brasil de 1988, a Constituição Cidadã, relacionando-os aos
movimentos pela redemocratização.
 CHSA75FG Identificar ações individuais e coletivas que promovam

uma sociedade com justiça social e respeito à diversidade, à
identidade e à diferença.
 Produzir uma ação organizada de intervenção sociocultural, ao final

do semestre, com base na investigação realizada durante o
semestre.
Objetivos específicos:
 CHSA53FG Reconhecer as formas de organização das relações de poder e

resistência, em escala micro e macro, nas diferentes sociedades ao longo da
história.
 CHSA58FG Identificar as concepções éticas e morais produzidas pelos seres

humanos em diferentes contextos geográficos, histórico-filosóficos,
socioeconômicos e políticos.
 CHSA59FG Explicar as maneiras como valores e atitudes promovem a constituição

e a compreensão de sujeitos solidários, responsáveis e comprometidos com
diferentes saberes em suas historicidades, geograficidades e diversidades
filosófica e sociológica
 CHSA60FG Avaliar o impacto efetivo das transformações socioculturais e

tecnológicas no debate público e nos valores, nas atitudes e na tomada de
decisões dos sujeitos.
 CHSA61FG Criticar a naturalização de diferentes formas de violência nas

sociedades contemporâneas e os casos cotidianos de intolerância, propagação de
ódio, construção de estereótipos e discriminação.
4
 CHSA62FG Desenvolver valores, atitudes e práticas socioculturais que promovam

a reparação das violações dos Direitos Humanos.
 CHSA63FG Avaliar mecanismos de combate às diversas formas de violência e seus

aspectos sociais, significados e usos políticos, influência cultural, bem como suas
implicações psicológicas e afetivas.
 CHSA64FG Discutir os princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos e

suas relações com os contextos local, nacional e internacional.
 CHSA65FG Compreender os Direitos Humanos a partir das lutas cotidianas pela

dignidade humana, inscritas nas práticas sociais, históricas e geográficas de
indivíduos e coletividades.
 CHSA66FG Relacionar os processos de construção histórico-filosóficos do conceito

de cidadania e sua importância para os Direitos Humanos e para os direitos civis,
políticos e socioambientais.
 CHSA67FG Compreender as conquistas democráticas a partir dos conflitos sociais

e das lutas populares, em contextos históricos e geográficos distintos, bem como
as possibilidades de uma atuação social consciente e protagonista.
 CHSA69FG Relacionar os princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos

às situações cotidianas de violações dos Direitos Humanos e aos conflitos
armados, genocídios, escravidão, entre outros.
 CHSA70FG Propor diálogos interculturais como possibilidade de construir relações

democráticas e, também, como elemento integrador em meio à diversidade dos
seres humanos.
 CHSA71FG Resgatar memórias que elucidem e promovam a superação de

acontecimentos socioculturais traumáticos (as colonizações, a escravidão, a
segregação étnico-racial, os regimes políticos de exceção), a fim de possibilitar
medidas de reconciliação e reparação.
 CHSA73FG Refletir criticamente sobre a própria experiência cotidiana nos diversos

grupos e organizações da sociedade, buscando o entendimento, o diálogo e a
proposição de juízos de valores, bem como a condução de posturas proativas e
resolutivas dentro e fora da escola.
5
 CHSA74FG Problematizar, de modo organizado, sistemático e rigoroso,

informações e opiniões propostas relativas à vida, à natureza e à sociedade.
Conteúdo programático:
Introdução à Constituição Brasileira de 1988:
 Artigo 5º
Primeiros códigos de leis:
 Mesopotâmia: Código de Hamurabi – Códigos prévios e costumes.
 Egito: Decretos dos faraós, costumes
 Hebreus: Religiosidade, costumes
 Democracia Ateniense: Estrutura, conceito de cidadania.
 Direito Romano: As conquistas da Plebe, Leis, Editos, Costumes,

Jurisprudência.
O estado moderno e o direito
 Formação dos Estados Nacionais: Jaqueries, Unidade jurídica.
 Iluminismo: Locke (liberalismo político), Montesquieu (três

poderes), Rousseau (Democracia Direta)
 Monarquia Constitucional: Revolução Gloriosa - 1688
 República: Revolução Americana - 1776
Direito contemporâneo
 Declaração dos direitos do homem e do cidadão: Revolução

Francesa.
 Movimento sufragista (século XIX e XX)
6
 Segregação institucionalizada: Apartheid
 ONU: Declaração Universal dos Diretos Humanos
 Movimento pelos Direitos Civis nos Estados Unidos na década de

1960 x Black Lives Metter.
Constituições brasileiras: fundamentos e características
 Constituição de 1824
 Constituição de 1967/69
Constituição de 1988 (Constituição Cidadã)
 Redemocratização e Assembleia Nacional Constituinte
 Estado Democrático de Direito
 Artigo 5º
Formas de participação política:
 Sistema político: voto, partidos políticos, instituições.
 Artigo 14: Instrumentos de participação popular: voto, candidatura,

referendum, plebiscito, iniciativa popular.
Direitos Humanos no Brasil:
 Minorias, racismo, políticas públicas afirmativas.
 liberdade de expressão x crime.
7
Metodologia
Para o desenvolvimento da eletiva de aprendizagem proposta

adotar-se-á o método da história regressiva, uma das metodologias
sugeridas pela BNCC e pelos PCNEM no trato de eixos temáticos das
ciências humanas.
Desta feita, tomando a existência da legislação contemporânea

como ponto de partida para o passado, com enfoque nos direitos e
deveres que devem pautar a ação consciente dos cidadãos, o professor
agirá como orientador no processo de análise do contexto no qual
determinados códigos de leis foram produzidos. Disto, anseia-se,
permitirá ao aluno o desenvolvimento de habilidades de reconhecimento
da diversidade dos sujeitos históricos no tempo e espaço, sobretudo como
agentes que transformam a realidade da existência compartilhada. Não
foram poucas - vide o conteúdo programático – as transformações que
ocorreram nessas legislações que culminaram na consagração do
chamado Estado Democrático de Direito.
Dito assim, a investigação científica, enquanto um dos eixos

estruturantes desta eletiva de aprendizagem, se dará por meio da
pesquisa de obras, textos, artigos e outras fontes indicadas pelo professor
ou por iniciativa do aluno; pela comparação entre contextos históricos
distintos e pela sistematização linear da evolução do direito. Dela,
resultará a possibilidade de trabalho com os outros dois eixos
estruturantes.
Conscientes das formas de participação política elencadas na

Constituição Cidadã e da carga de historicidade e simbolismo que carrega,
realizar-se-á uma atividade coletiva final. Nela, o professor agirá como
mediador para que, na prática, os alunos construam uma proposta a
8
iniciativa popular ou outra medida formal que seja amparada pelo texto
constitucional, de modo a solucionar ou minorar algum problema
identificado na realidade que experenciam em sua comunidade.
Visivelmente, está proposta didática abarca os dois outros eixos
estruturantes, quais sejam: “processos criativos” e “Mediação e
intervenção sociocultural”.
Perfil do docente para a eletiva: Formação na área de humanidades:

História, Filosofia, Sociologia.
Recursos didáticos: Salas equipadas com acesso à internet, datashow,

quadro, mesa e pincel.
Estratégias de avaliação: Seminários, resolução de situações

problemas, pesquisas quantitativas e elaboração de um projeto de
intervenção sociocultural.
Bibliografia:
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF:

Centro Gráfico, 1988.
BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MECSEF, 1998.

Matemática. Brasília: MECSEF, 1998
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.

Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. Disponível em:
9
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-
nacionais-2013-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 08/11/2021. 18:40
COMPARATO, Fábio Konder. A Afirmação Histórica dos Direitos

Humanos. Saraiva; 11ª edição (14 junho 2017)
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL. Currículo em Movimento do Novo

Ensino Médio - SEEDF - Subsecretaria de Estado de Educação – SUBEB
Diretoria de Ensino Médio – DIEM Programa de Apoio à Implementação
Base Nacional Comum Curricular – ProBNCC. Disponível em:
http://sobradinho.se.df.gov.br/home/documentacao/Curriculo-em-
Movimento-do-Novo-Ensino-Medio_fev21.pdf Acesso em: 08/11/2021.
12:10.
HUNT, Lynn. A invenção dos direitos humanos. Companhia das Letras;

1ª edição (10 junho 2009).
10

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Professor Daniel Vasconcellos Araujo

Título da Eletiva: Direito Constitucional

Área do conhecimento e componentes curriculares envolvidos:

 Ciências Humanas e Sociais Aplicadas – História, Filosofia, Sociologia

 Mediação e intervenção sociocultural;

De acordo com a legislação vigente, no que tange a organização

Ressalta-se, nesses termos, que essa proposta também se articula

“Pretende-se propor diferentes caminhos, considerando as diversas

humana e a formação cidadã, que deve ser atuante, propositiva,

Isto posto, se o ensino, de acordo com a base jurídica que o norteia,

A evolução humana foi pautada pela criação de regras de

Nesse sentido, deve-se desenvolver no aluno a habilidade de

Aplicando metodologias das ciências humanas, os alunos terão

Ainda, ao apresentar o conteúdo proposto, pretende-se desenvolver

Nesse interim, e ainda de acordo com o Currículo em Movimento da

 CHSA55FG Identificar as dimensões filosófica, política e social do

 CHSA68FG Examinar a importância dos direitos civis, sociais e

 CHSA75FG Identificar ações individuais e coletivas que promovam

 Produzir uma ação organizada de intervenção sociocultural, ao final

 CHSA53FG Reconhecer as formas de organização das relações de poder e

 CHSA58FG Identificar as concepções éticas e morais produzidas pelos seres

 CHSA59FG Explicar as maneiras como valores e atitudes promovem a constituição

 CHSA60FG Avaliar o impacto efetivo das transformações socioculturais e

 CHSA61FG Criticar a naturalização de diferentes formas de violência nas

 CHSA62FG Desenvolver valores, atitudes e práticas socioculturais que promovam

 CHSA63FG Avaliar mecanismos de combate às diversas formas de violência e seus

 CHSA64FG Discutir os princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos e

 CHSA65FG Compreender os Direitos Humanos a partir das lutas cotidianas pela

 CHSA66FG Relacionar os processos de construção histórico-filosóficos do conceito

 CHSA67FG Compreender as conquistas democráticas a partir dos conflitos sociais

 CHSA69FG Relacionar os princípios da Declaração Universal dos Direitos Humanos

 CHSA70FG Propor diálogos interculturais como possibilidade de construir relações

 CHSA71FG Resgatar memórias que elucidem e promovam a superação de

 CHSA73FG Refletir criticamente sobre a própria experiência cotidiana nos diversos

 CHSA74FG Problematizar, de modo organizado, sistemático e rigoroso,

Introdução à Constituição Brasileira de 1988:

Primeiros códigos de leis:

 Mesopotâmia: Código de Hamurabi – Códigos prévios e costumes.

 Egito: Decretos dos faraós, costumes

 Hebreus: Religiosidade, costumes

 Democracia Ateniense: Estrutura, conceito de cidadania.

 Direito Romano: As conquistas da Plebe, Leis, Editos, Costumes,

O estado moderno e o direito

 Formação dos Estados Nacionais: Jaqueries, Unidade jurídica.

 Iluminismo: Locke (liberalismo político), Montesquieu (três

 Monarquia Constitucional: Revolução Gloriosa - 1688

 República: Revolução Americana - 1776

 Declaração dos direitos do homem e do cidadão: Revolução

 Movimento sufragista (século XIX e XX)

 Segregação institucionalizada: Apartheid

 ONU: Declaração Universal dos Diretos Humanos

 Movimento pelos Direitos Civis nos Estados Unidos na década de

Constituições brasileiras: fundamentos e características

Constituição de 1988 (Constituição Cidadã)

 Redemocratização e Assembleia Nacional Constituinte

 Estado Democrático de Direito

Formas de participação política:

 Sistema político: voto, partidos políticos, instituições.

 Artigo 14: Instrumentos de participação popular: voto, candidatura,

Direitos Humanos no Brasil: