PLANO DE ENSINO

Disciplina / Unidade Curricular:

NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL

Carga Horária: 30 horas

Professor responsável: Wagner Allan Cagliumi

Ementa:
Sistema nervoso e cérebro: organização morfológica e funcional, memória, aprendizagem e neuroplasticidade.
Funções executivas, linguagem e números. Compreender a neurodidática e Neuropsicopedagogia. Tecnologia da
informação e cérebro nos processos de ensino/aprendizagem. Tópicos complementares em neuroeducação:
atividades físicas e neuróbicas, inteligência de gênero, respiração e nutrição cerebral.

TEMA 1
1 – FUNDAMENTOS: DESDE O PRINCÍPIO, APRENDENDO PARA SOBREVIVER
2 – NEUROCIÊNCIA CELULAR: NEURÔNIOS – GERENTES DA VIDA
3 – SISTEMA NERVOSO: BASES ANATÔMICAS
3.1 Divisão do sistema nervoso: partes de um todo indivisível
3.2 Encéfalo
3.3 Córtex cerebral
4 – SISTEMA NERVOSO: BASES FISIOLÓGICAS
4.1 Os lobos cerebrais: funções divididas em subfunções
4.2 Sistema límbico: primitivo, porém sofisticado
4.3 Cerebelo: nosso pequeno cérebro
4.4 Tronco encefálico: passagem para a vida
4.5 Sistema vestibular e equilíbrio
4.6 Neurotransmissores: a química cerebral
5 – BASES DA NEUROPLASTICIDADE
5.1 Formas de neuroplasticidade

TEMA 2
1 – BASES NEURONAIS DA PERCEPÇÃO
1.1 Percepção visual
1.2 Percepção auditiva
1.3 Percepção gustativa e paladar
1.4 Percepção tátil
2 – BASES NEURONAIS DA ATENÇÃO
2.1 O que é a atenção?
2.2 Desenvolvimento da atenção
2.3 Classificação da atenção
3 – MEMÓRIA: BASES DA APRENDIZAGEM
4 – ANATOMIA E SISTEMAS DE MEMÓRIA
4.1 Sistemas de memória
5 – FORMAÇÃO DA MEMÓRIA E APRENDIZAGEM
5.1 Formação da memória de longo prazo

TEMA 3
1 – DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
1.1 Teoria da Aprendizagem de Piaget
1.2 Habilidades psicomotoras
1.2.1 Tonicidade
1.2.2 Equilíbrio
1.2.3 Lateralidade
1.2.4 Esquema corporal
1.2.5 Estruturação espaço-temporal
1.2.6 Praxia global
1.2.7 Praxia fina
2 – DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
2.1 Produção da fala
2.2 Aquisição da linguagem
2.3 Aquisição da escrita: uma abordagem neurocientífica
3 – LEITURA: UMA ABORDAGEM NEUROCIENTÍFICA
4 – IMPLICAÇÕES DA ALFABETIZAÇÃO PRECOCE

TEMA 4
1 – CONCEITOS E CLASSIFICAÇÃO DAS DEFICIÊNCIAS E DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
2 – PARALISIA CEREBRAL
3 – TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE
3.1 Quais os sintomas do TDAH?
3.2 Implicações educacionais
4 – DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
4.1 Distúrbios específicos de aprendizagem
4.2 Dislexia do desenvolvimento
4.3 Tipos de Dislexia

TEMA 5
1 – HABILIDADES DE DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
2 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS HABILIDADES MOTORA, SENSITIVA E VISUAL
2.1 Habilidades motoras
2.2 Habilidades sensitivas
2.3 Habilidades de percepção visual
3 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS PRAXIASORAL, IDEATÓRIA E CONSTRUTIVA
3.1 Praxia oral
3.2 Praxia ideatória
3.3 Praxia construtiva
4 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS FALAS RECEPTIVA E EXPRESSIVA
4.1 Fala receptiva
4.2 Fala expressiva
5 – AVALIAÇÃO NEUROPEDAGÓGICA DAS HABILIDADES ACÚSTICOMOTORA, DOMINÂNCIA LATERAL, EQUILÍBRIO E
MEMÓRIAS
5.1 Habilidade acústico-motora
5.2 Dominância lateral
5.3 Equilíbrio
5.4 Equilíbrio estático
5.5 Equilíbrio dinâmico
5.6 Memórias auditiva e visual
TEMA 6
1- AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LATERALIDADE E DA ORIENTAÇÃO ESPACIAL
2– AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO E DA MEMÓRIA VISUAL
3– AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DE PERCEPÇÃO E DA MEMÓRIA
4 – AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA
5 – AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESCRITA E DA ARITMÉTICA

Bibliografia Básica

AMABIS, J. M. Biologia em contexto. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2013.

BORELLA, M. P; SACHELLI, T. Os efeitos da prática de atividades motoras sobre a neuroplasticidade. Revista
Neurociência. v. 17, n .2, 2009.
COSENZA R. M.; GUERRA L. B. Neurociência e educação – como o cérebro aprende. Porto Alegre: Artmed, 2011
DSM –V American Psychiatric. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais. 5. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2014.
GOSWAMI U. Cognitive development. The learning brain. New York: Academic Press; 2008.
IZQUIERDO, I. Memória. 2. ed. Porto Alegre. Artmed. 2011.
LENT, R. Cem bilhões de neurônios: conceito fundamentais de neurociência. 2. ed. Rio de Janeiro: Atheneu;
Faperj, 2010.

Bibliografia Complementar
ANNUNCIATO, N. F. Desenvolvimento do sistema nervoso. Temas sobre Desenvolvimento, v. 4, n. 24, São Paulo:
Mennon, 1995.
FONSECA, V. Psicomotricidade. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
GARCIA, J. N. Manual de dificuldades de aprendizagem, linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1998.
GUYTON, A. C. Neurociência básica, anatomia e fisiologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993
IANHEZ, M. E., NICO, M. A. Nem sempre é o que parece. São Paulo: Alegro, 2003.
LE BOUCH, J. Educação psicomotora: a psicomotricidade na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
LEFREVE, B. Neuropsicologia infantil. São Paulo: Sarvier,1989.
MACHADO, A. Neuroanatomia funcional. 2. ed. São Paulo: Atheneu, 2002. SCHARTZMAN, J. S. Transtorno de
déficit de atenção. São Paulo, Memnon; Mackenzie, 2001.
PENNINGTON, B. F. Diagnóstico de distúrbios de aprendizagem: um referencial neuropsicológico. São Paulo:
Pioneira, 1997.
SANT’ANNA, I.M. Por que avaliar? Critérios e instrumento. Petrópolis: Vozes, 1995.

AVALIAÇÃO
PROCEDIMENTOS
1. Atividade Pedagógica On Line. ( peso 4).
2. Prova objetiva on line em polo presencial ( peso 6).
3. Prova Substitutiva
CRITÉRIOS
Atividade que equivale a 40% (quarenta por cento) na
composição da média da respectiva disciplina. É uma
avaliação objetiva, com 5 questões que poderá ser
realizada em qualquer local, com consulta e sem limite
de tempo, de acordo com o prazo previsto em
calendário. São duas tentativas no período,
computando para média a maior nota.
Prova que equivale a 60% (sessenta por cento) na
composição da média da disciplina. Elaborada a partir
dos materiais para estudo disponibilizados no AVA, é
composta por dez questões objetiva. Deve ser realizada
presencialmente no polo, sem consulta, mediante
agendamento prévio e conforme prazo previsto no
Calendário Acadêmico.
OBS.: Para aprovação por média, a somatória final
(MD*) a ser obtida deve ser igual ou superior a 70
(setenta). * MD = (APOL x 0,4) + (Avaliação Regular x
0,6)
Para aluno que não tenha realizado a prova regular (ou
considere que sua nota foi muito baixa), cuja nota
substitui a da prova regular, sendo que o sistema
considera automaticamente a maior nota.
Importante: a avaliação substitutiva só será liberada
para os alunos que tenham feito a solicitação via AVA –
Serviços e efetuado o pagamento da taxa, dentro do
período de solicitações previsto em calendário.

4. Prova de Exame
5. Prova de Recuperação (RCP)
6. Tutoria central
OBS.: Para aprovação por média, a somatória final
(MD*) a ser obtida deve ser igual ou superior a 70
(setenta). * MD = (APOL x 0,4) + (Avaliação Substitutiva
x 0,6)
Prova liberada automaticamente para os alunos que
não atingem a média (MD*) 70 (setenta) nas avaliações
regulares. Deve ser realizada presencialmente no polo,
sem consulta, mediante agendamento prévio e
conforme prazo previsto no Calendário Acadêmico.
Para aprovação por exame é considerada a MD e é feita
a média simples: (MD + Exame)/2. Esse resultado deve
ser igual ou maior que 50 (cinquenta).
Para aluno com Rendimento Insuficiente após
encerrado período de Exame. Poderá solicitar a prova
de recuperação. É uma avaliação paga e poderá ser
solicitada via AVA – Serviços e estará disponível para
realização no polo após a confirmação do pagamento
da taxa.
Para aprovação por recuperação o aluno precisará
obter nota igual ou superior a 70 (setenta) nessa
avaliação, independente de resultados anteriores.
Entrar em contato sempre que precisar para esclarecer
dúvidas ou fazer solicitações através do link Tutoria.