Transtorno Específico

de Aprendizagem
Alunas: Ana Júlia Oliveira, Carmem Silva,
Danielle Félix e Millena Cristina
Professora: Daiana Santos
Disciplina: Pr0blemas de Aprendizagem
Turma: 651 - Pedagogia

 O que é Transtorno Específico de

Aprendizagem?
pode ser definido como um transtorno do
neurodesenvolvimento que impede a aprendizagem e/ou uso
de habilidades acadêmicas específicas (como leitura, escrita
ou matemática, que servem como base fundamental para o
aprendizado acadêmico.
A importância dada aos problemas relacionados à aprendizagem tem aumentado
significativamente na atualidade. Em grande parte, isso se deve ao fato de que o
sucesso do indivíduo está ligado ao bom desempenho escolar. Por isso, um número
cada vez maior de crianças é atendido por neuropediatras, psiquiatras, psicólogos,
psicopedagogos e fonoaudiólogos.

Os termos utilizados, tais como “distúrbios”, “dificuldades”, “problemas”,

“discapacidades”, “transtornos”, são encontrados na literatura e, muitas vezes, são
empregados de forma inadequada. Na tentativa de permitir uma comunicação
mais adequada entre os profissionais que atuam na área da aprendizagem, é
importante que exista uma terminologia uniforme. Dessa forma, é importante
estabelecer diferenças entre dificuldade e transtorno da aprendizagem.
A presença de uma dificuldade de aprendizagem não implica
necessariamente um transtorno, que se traduz por um conjunto
de sinais sintomatológicos que provocam uma série de
perturbações no processo de aprendizado da criança,
interferindo no processo de aquisição e manutenção de
informações de uma forma acentuada.
As dificuldades de aprendizagem podem ser chamadas de percurso,
causadas por problemas da escola e/ou da família, que nem sempre
oferecem condições adequadas para o sucesso da criança. Nessa
categoria, também se incluem as dificuldades que a criança pode
apresentar em alguma matéria ou em algum momento da vida, além
de problemas psicológicos, como falta de motivação e baixa
autoestima.
As dificuldades de aprendizagem também podem ser secundárias a
outros quadros diagnosticáveis, tais como alterações das funções
sensoriais, doenças crônicas, transtornos psiquiátricos, deficiência
mental e doenças neurológicas. As doenças neurológicas mais
frequentes que causam dificuldade de aprendizagem são a paralisia
cerebral e o transtorno de déficit de atenção/hiperatividade
(TDAH), deficiência mental, transtorno do espectro autista e
epilepsia.
 Os transtornos da aprendizagem compreendem uma
inabilidade específica, como de leitura, escrita ou
matemática, em indivíduos que apresentam resultados
significativamente abaixo do esperado para seu nível de
desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual. A
prevalência dos transtornos da aprendizagem varia de 5 a
15%, dependendo do tipo de testagem utilizada.
O transtorno da aprendizagem pode ser suspeitado naquela
criança que apresenta algumas características como:

AUSÊNCIA DE
• INTELIGÊNCIA
ALTERAÇÕES MOTORAS
NORMAL; OU SENSORIAIS;

BOM AJUSTE NÍVEL

EMOCIONAL; SOCIOECONÔMICO E
CULTURAL ACEITÁVEL.
As habilidades escolares precisam ser ensinadas e aprendidas, e muitas vezes os
métodos pedagógicos não são os mais adequados ou as circunstâncias familiares
ou mesmo individuais são prejudiciais. Nos transtornos da aprendizagem, os
padrões normais de aquisição de habilidades estão perturbados desde os estágios
iniciais do desenvolvimento, ou seja, não são adquiridos em decorrência de falta de
estimulação adequada ou de qualquer forma de traumatismo ou doença cerebral.
Também se faz necessário diferenciar os transtornos das variações normais nas
realizações escolares.
Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares compreendem
grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos no
aprendizado de habilidades escolares. Esses comprometimentos no aprendizado não são
resultado direto de outros transtornos, ainda que eles possam ocorrer simultaneamente.

O transtorno pode estar presente desde os primeiros anos de vida, o que pode ser
evidenciado por um atraso no desenvolvimento da habilidade em questão. Pode-se
observar que, apesar do atendimento específico, o problema que a criança apresenta
persiste, muitas vezes por toda a vida. É importante para o diagnóstico o grau de
comprometimento, que deve ser avaliado por meio de teste padronizado, referindo-se à
média de dois anos abaixo do desempenho esperado para uma criança da mesma idade,
nível mental e de escolaridade.
 QUAIS SÃO OS TRANSTORNOS
ESPECÍFICOS DA APRENDIZAGEM?
Tanto a CID-102 quanto o DSM-53 apresentam basicamente três tipos de transtornos
específicos: o transtorno da leitura, o transtorno da matemática e o transtorno da
expressão escrita. A caracterização geral desses transtornos não difere muito entre os dois
manuais.

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Transtorno da leitura: Transtorno da matemática: Transtorno da expressão
é caracterizado por também conhecido como
escrita: refere-se apenas
discalculia, não é relacionado à
uma dificuldade ausência de habilidades
à ortografia e caligrafia,
específica em matemáticas básicas, como na ausência de outras
compreender contagem, e sim à forma com que dificuldades da
palavras escritas. a criança associa essas expressão escrita.
habilidades com o mundo que a
cerca.
Nesse transtorno, geralmente há uma combinação de dificuldades
na capacidade de compor textos escritos, evidenciada por erros de
gramática e pontuação dentro das frases, má organização dos
parágrafos, múltiplos erros ortográficos, na ausência de outros
prejuízos na expressão escrita.

 Existem outras classificações quanto à origem da dificuldade de

aprendizagem. Alguns a dividem em dificuldades primárias e
secundárias.

As dificuldades de aprendizagem primárias seriam aquelas cuja causa ainda

não pode ser atribuída a elementos psiconeurológicos bem estabelecidos ou
esclarecidos.

As dificuldades secundárias seriam aquelas consequentes de alterações

biológicas específicas e bem estabelecidas e de alterações comportamentais e
emocionais bem esclarecidas.

 O aprendizado é um processo complexo, dinâmico, que

resulta em modificações estruturais e funcionais
permanentes do SNC. As modificações ocorrem a partir de
um ato motor e perceptivo, que, elaborado no córtex
cerebral, dá origem à cognição.
A dificuldade de aprendizagem pode ser classificada
levando-se em conta as funções afetadas, que são as
funções psicológicas superiores.

Os transtornos das áreas específicas do SNC que se relacionam ao esquema

corporal, de espaço e de tempo, são as bases anatomopatológicas das alterações
perceptomotoras ou dispractognósicas que podem levar aos quadros de dislexia,
disgrafia e discalculia.

No processo neuropsicológico do ato de aprender, assumem papel da mais alta

importância a atenção, a memória e as funções executivas. Os distúrbios
atencionais e das funções executivas acarretam prejuízo nas funções corticais de
percepção, planejamento, organização e inibição comportamental. Por outro lado,
a memória é essencial em todos os processos de aprendizagem, e seus distúrbios
não permitem reter as informações.
 Referências Bibliográficas:
https://profmariocastro.files.wordpress.com/2021/04/transtornos-de-aprendizagem.pdf
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