Material Digital do Professor

Língua Inglesa – 7º ano

3º bimestre – Gabarito

The activities 1-3 are based on the text below.

TECHNOLOGY has changed almost everything about the way we live [...].
Modern technologies, smart phones and the internet mean tasks that once took
days, weeks or months now happen instantly, at the press of a button or swipe of a
screen. [...]
Phones have changed a lot since they popped up in Australian homes in the
late 1950s. Phones were originally screwed onto walls and attached with wires and
cords. They used a circular dial with numbers that you had to turn to phone
someone’s number. Push buttons came in later. [...]
Mobile phones first became popular in the 1990s. Since then smartphones
have combined phone capability with instant messaging, internet access, cameras
and navigation.
Available at: <https://www.heraldsun.com.au/kids-news/lightbright/mobile-phones-digital-cameras-the-internet-and-planes-have-
changed-how-we-live/news-story/c5aec6a426a25de07e26b6274b4778a1>. Accessed on: Oct. 15, 2018.

Glossário
almost: quase
attached: conectados
became: se tornaram
capability: capacidade
change: mudar
cords: cabos
dial: discador
happen: acontecem
mean: significam
popped up: surgiram
push: pressionar
screwed onto walls: parafusados nas paredes
swipe: deslize
tasks: tarefas
turn: girar
way: jeito; maneira
wires: fios

1. Read the text about phones in Australia and find the following information:
a) When did phones become popular?

b) When did mobile phones become popular?

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Objeto(s) de
Objetivos de leitura
conhecimento
Habilidade (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 5

Espera-se que o estudante leia o texto com o objetivo de selecionar as informações

Grade de correção
✓ que respondem às perguntas. Como resposta, ele pode oferecer frases completas ou
apenas informações-chave. Possíveis respostas completas são: a) Phones became
popular in Australia in the late 1950s.; b) Mobile phones became popular in the 1990s.

 O formato das respostas pode variar, desde que o estudante ofereça as informações
solicitadas. Caso isso não ocorra, as respostas estarão incorretas.
Nessa atividade, espera-se que o estudante leia o texto com o objetivo de selecionar as
Orientações sobre informações requeridas pelas perguntas. Caso isso não aconteça, é possível que ele não
como interpretar as responda de maneira correta, gerando um alerta para que a habilidade seja trabalhada nos
respostas e reorientar o momentos de leitura em sala de aula. Nesse caso, permita que os estudantes pratiquem a
planejamento com base seleção de informações requeridas em textos de temáticas e gêneros variados. Uma
nos resultados atividade possível consiste em pedir que criem textos e os troquem entre si, para que os
colegas selecionem informações específicas neles.

2. Read the following sentences about the text and circle all the words that are irregular verbs in
the past. Tip: there are five words and they can repeat.

Phones were different in the past. They were big and were attached to the walls. Then, the
mobile phone was created, and people were able to carry them around. Today, there are
smartphones that changed communication completely.

Objeto(s) de
Construção de repertório lexical
conhecimento
(EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no
Habilidade passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before,
after, entre outros).

Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 5

Espera-se que o estudante circule todas as palavras que indiquem verbos irregulares
no passado, ou seja, verbos que não são representados pela terminação -ed. São
✓ eles: Phones were different in the past. They were big and were attached to the
walls. Then, the mobile phone was created, and people were able to carry them
Grade de correção around. Today, there are smartphones that changed communication completely.
A atividade estará incompleta caso o estudante deixe de circular alguma das cinco
 palavras e estará incorreta se ele circular verbos que não sejam irregulares e/ou não
estejam no passado, bem como outras classes de palavras.
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Para que essa atividade seja realizada corretamente, é necessário que o estudante saiba a
diferença entre os verbos regulares e irregulares no passado, tendo especial conhecimento
Orientações sobre do verbo to be. Caso o estudante não consiga reconhecê-los, é necessário retomar o
como interpretar as conteúdo, tendo em vista sua grande importância para a produção, tanto oral como textual.
A partir de atividades lúdicas e interações entre a turma, é possível visualizar melhor as
respostas e reorientar o
características de cada verbo e internalizar seus contextos de uso, principalmente em
planejamento com base situações nas quais os estudantes precisam formular frases e falar sobre determinados
nos resultados acontecimentos. É recomendável, por exemplo, proporcionar um momento no qual eles
precisem utilizar o verbo to be no passado (was/were) para compartilhar com a turma um
passeio que fizeram, um sonho que tiveram ou, até mesmo, histórias que criaram.

3. Now it’s your turn! Look at the pictures below and write about the evolution of the computers.
Tip: use the text from activity 2 as inspiration and write your sentences in the Simple Past.

I. II. III.

Pixabay/<pixabay.com> PhotoMIX Ltd./Pexels Pixabay/<pixabay.com>

Objeto(s) de
Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
conhecimento
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e
Habilidade
escritos, mostrando relações de sequência e causalidade.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 5
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O estudante é solicitado a criar um pequeno parágrafo sobre a evolução do

computador, tendo como base o texto da atividade 2. Para isso, ele precisa utilizar o

✓ passado simples e discorrer um pouco sobre os três itens mostrados nas fotos. Uma
resposta possível seria: In the past, computers were big and had small screens. Then,
Grade de correção laptops were created. They were small and slim. Today, there are smartphones and
tablets and they are small and fast computers.
A atividade estará incorreta caso o estudante não utilize o passado simples em seu
 texto ou, então, escreva sobre outra temática que não esteja relacionada à evolução
dos computadores.
Para realizar a atividade, o estudante deve utilizar adequadamente o passado simples. Se
Orientações sobre isso não ocorrer, é possível que ele tenha dificuldade em criar frases nesse tempo verbal ou,
como interpretar as então, não se recorde da forma dos verbos. Nesse caso, é importante retomar o estudo do
respostas e reorientar o passado simples por meio de pequenas produções de frases e textos, realizadas
planejamento com base individualmente ou em grupos, para que os estudantes introjetem o uso da estrutura. É
nos resultados possível, por exemplo, oferecer à turma o início de um texto no passado e pedir que, com a
ajuda de dicionários, escrevam frases dando continuidade a ele.

4. Observe o texto abaixo, prestando atenção nas palavras que se repetem e nas primeiras frases
de cada parágrafo. Então, responda: qual é o assunto tratado por ele?
a) As vantagens e desvantagens de se viver em casas.
b) A definição de smart home e as vantagens desse tipo de casa.
c) As desvantagens de se morar em uma casa sem acesso à internet.
d) As desvantagens de uma smart home e sua relação com as casas comuns.

Objeto(s) de
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
conhecimento
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base
Habilidade em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-
chave repetidas.
Tipo de questão Múltipla escolha Unidade Unidade 6
O texto não traz vantagens ou desvantagens de se viver em casas no sentido geral, mas
a
sim os pontos positivos de se morar em um tipo específico delas: as smart homes.
b De fato, o texto apresenta a definição de smart home e as vantagens desse tipo de casa.
Justificativas
c O texto trata do oposto: casas tecnológicas, com acesso à internet.

d O texto não traz as desvantagens da smart home nem as relaciona com casas comuns.
Nessa atividade, o estudante deve atentar para alguns elementos do texto a fim de conseguir
antecipar o assunto tratado por ele. Se isso não ocorrer, é possível que, para o estudante,
Orientações sobre não seja tão evidente quais são esses elementos e/ou como interpretá-los. Nesse caso, para
como interpretar as auxiliar a turma na antecipação de sentidos por meio da leitura rápida, é importante
respostas e reorientar o promover a prática antes de todos os momentos de leitura em sala de aula. É possível, por
planejamento com base exemplo, propor, com frequência, uma conversa, durante a qual se construa, em conjunto, o
nos resultados sentido prévio dos textos por meio de inferências, a partir da observação de títulos, frases e
palavras-chave. Dessa forma, o estudante saberá como deve agir para facilitar a leitura de
textos de diversos gêneros.
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What is a smart home?

The term ‘'smart home’ is used to describe a house that contains a

communication network that connects different appliances and allows them to be
remotely controlled, monitored and accessed [...]. Smart devices connect to the
internet and many have smartphone apps allowing you to access and control them
remotely over wi-fi.

Using the technology within the house, you can control and see what is going
on in your home [...]. There is also the potential to make a big difference in the cost
of your utility bills [...]. By monitoring your heating, water and electricity, there’s far
less chance of a large bill sneaking up on you.
Based on: <http://home.bt.com/tech-gadgets/internet/connected-home/what-is-a-smart-home-11364214165664>.
Accessed on: Oct. 15, 2018.

Glossário
allow: permitir
appliances: eletrodomésticos
communication network: rede de comunicação
devices: dispositivos; aparelhos
far less: muito menos
heating: aquecimento
over: por meio de
remotely: a distância
sneaking up: pegar alguém de surpresa
utility bills: contas
what is going on: o que está acontecendo
within the house: dentro de casa

5. Read the first paragraph from the text again. It presents:

a) the definition of smart home and how the smart devices work.
b) an example of how a smart home can be negative to modern life.
c) the definition of a home that doesn’t have any smart devices on it.
d) the explanation of how people live without smart devices and technology.

Objeto(s) de
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
conhecimento
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa
Habilidade
(parágrafos).
Tipo de questão Múltipla escolha Unidade Unidade 6
De fato, o parágrafo apresenta a definição de smart home e descreve brevemente
Justificativas a
como funcionam seus smart devices, ou seja, seus dispositivos inteligentes.
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O parágrafo não trata a smart home como algo negativo para a vida moderna. Pelo
b
contrário, ele mostra como ela pode facilitar a rotina das pessoas.
Ao contrário do que indica essa alternativa, o parágrafo demonstra que uma smart
c
home (assunto do texto) é repleta de smart devices.
O parágrafo não descreve como as pessoas vivem sem tecnologia. Pelo contrário, ele
d
faz referência a uma vida imersa no universo tecnológico.
Essa atividade requer que o estudante identifique a principal informação de parte específica
Orientações sobre de um texto, para que esse entendimento contribua para a compreensão do todo. Caso ele
como interpretar as não consiga identificá-la, é importante demonstrar como isso pode ser feito. Nesse contexto,
respostas e reorientar o podem-se propor atividades que envolvam a leitura de textos de gêneros diversos e a
planejamento com base identificação das informações-chave de seus parágrafos. Pode-se também partir de um texto
nos resultados escrito pelos próprios estudantes, dividi-lo em partes e solicitar que grupos distintos
encontrem as informações-chave de um dos parágrafos.

6. After reading the two paragraphs from the text, what can you conclude about the smart home?
a) It’s a negative idea because the devices can easily break.
b) It’s a positive idea because people can get rich selling the devices.
c) It’s a negative idea because people are influenced to use more water.
d) It’s a positive idea because the devices can help people in different ways.

Objeto(s) de
Construção do sentido global do texto
conhecimento
Habilidade (EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Tipo de questão Múltipla escolha Unidade Unidade 6

a Não há indicações no texto sobre a possibilidade de os dispositivos quebrarem.

b Não há indicações no texto sobre a possibilidade de se vender os dispositivos.

Segundo o texto, as smart homes ajudam a reduzir a conta de água. Ou seja, elas não
Justificativas c
influenciam as pessoas a utilizar mais esse recurso.
Após ler os dois parágrafos, pode-se concluir que as smart homes são positivas, pois os
d dispositivos ajudam as pessoas a controlar seus lares a distância e diminuir uma série
de gastos.
Nessa atividade, o estudante deve relacionar as informações presentes nos dois parágrafos
do texto para compreender seu sentido geral. Caso ele não assinale a alternativa correta, é
Orientações sobre possível que não tenha conseguido fazer essa relação. Visto que essa prática é essencial para
como interpretar as o desenvolvimento da habilidade leitora, é necessário, nos momentos de leitura em sala de
respostas e reorientar o aula, promover conversas que demonstrem como é possível relacionar as partes de um texto
planejamento com base a fim de interpretá-lo. Essa prática deve ocorrer em conjunto com a habilidade (EF07LI07),
nos resultados uma vez que elas se complementam. Assim, após cada grupo ler um parágrafo e encontrar
sua informação-chave, a turma pode trabalhar em conjunto para relacionar essas partes,
definindo o sentido global do texto.
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7. According to the text, how does the smart devices work?

a) They only work when they are connected to an energy plug.
b) It’s not necessary to have internet access for smart devices to work.
c) They work with internet access and many are controlled by smartphone apps.
d) They only work if people have smartphones with internet access to control them.

Objeto(s) de
Objetivos de leitura
conhecimento
Habilidade (EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.

Tipo de questão Múltipla escolha Unidade Unidade 6

Não há nada no texto que indique a necessidade de os dispositivos inteligentes estarem
a
conectados à energia para funcionar.
b O texto indica o contrário, que os dispositivos inteligentes são conectados à internet.
Justificativas De fato, o texto indica que esses dispositivos são conectados à internet e que muitos
c
podem ser controlados por aplicativos de celular.
Não há nada no texto que indique que esses dispositivos só funcionam quando são
d
controlados por smartphones com acesso à internet.

Orientações sobre Essa atividade requer que o estudante leia o texto com o objetivo de selecionar uma
informação específica. Se não conseguir encontrá-la, é possível que não soube como fazê-lo.
como interpretar as
Nesse caso, é importante praticar essa habilidade por meio de atividades de leitura,
respostas e reorientar o
compreensão e seleção de informações baseadas em textos de diferentes gêneros – o que
planejamento com base pode ser feito em grupos ou individualmente. Além de auxiliar no desenvolvimento da
nos resultados habilidade em questão, essa prática contribui para a capacidade leitora como um todo.

8. Sua turma vai participar de uma feira de tecnologia na escola. Você ficou responsável por fazer
uma apresentação, mostrando a evolução dos aparelhos que as pessoas utilizam em suas casas.
Considerando esse contexto, responda às perguntas a seguir.
a) Que público irá assistir à sua apresentação?

b) Qual será a finalidade de sua apresentação?

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Objeto(s) de
Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e
Habilidade
suporte).
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6
Espera-se que o estudante responda a essas questões levando em consideração o
contexto em que irá fazer sua apresentação. Possíveis respostas são: a) O público

Grade de correção
✓ que vai assistir à minha apresentação é composto de professores da escola e colegas
de outras turmas.; b) Minha apresentação vai tratar da evolução dos aparelhos que
temos em casa, mostrando como eles facilitam nossa rotina.

 A atividade estará incorreta se o estudante escrever de forma incoerente e/ou não

abordar a temática definida.
Para que consiga realizar essa atividade corretamente, o estudante deve levar em
Orientações sobre consideração o contexto em que vai se dar sua apresentação – isso o ajudará a planejá-la,
como interpretar as visando a uma fala mais apropriada para o público, que siga a finalidade inicialmente
proposta. Caso isso não ocorra, é importante demonstrar para a turma a necessidade de
respostas e reorientar o
definir o contexto de suas produções previamente. Isso pode ser feito por meio de atividades
planejamento com base em que os estudantes selecionam as informações necessárias para sua produção, partindo
nos resultados de uma situação específica com uma finalidade predefinida. Dessa forma, eles conseguem
visualizar, na prática, a importância de definir o contexto com antecedência.

Leia a timeline a seguir para responder às questões 9-10.

The beginning of the smart house

Home automation truly began [...] with the creation of automation products,
beginning with home appliances.

Banco de imagens/Arquivo da editora

1901-1920
Creation of home 2000's
appliances (refrigerator, Creation of many devices
washing machines, of domestic tech (there
dishwashers, irons, toasters was a further rise in
and clothes dryers) smart home technolgy)

1966
Creation of the ECHO IV
(device used to compute
shopping lists, control the
house's temperature and
turn appliances on and off)

Based on: <https://www.protectamerica.com/home-security-blog/just-for-fun/invented-smart-house_12770>.

Accessed on: Oct. 15, 2018.
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Glossário
automation: automação; automatização
began: começou
beginning: começo; começando
clothes dryers: secadoras de roupas
dishwashers: lavadouras de louça
domestic tech: tecnologia doméstica
further rise: novo aumento
irons: ferros de passar roupa
toasters: torradeiras
washing machines: máquinas de lavar roupa

9. Não dá para improvisar em sua apresentação na feira de tecnologia da escola! Para se preparar,
organize as informações da timeline que acabou de ler no quadro a seguir.

Before 1900, were houses technological?

What happened in 1901-1920?

What happened in 1966?

What happened in the 2000’s?

Today, are houses technological?

 Material Digital do Professor
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Objeto(s) de
Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e
Habilidade subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do
texto.
Tipo de questão Aberta Unidade Unidade 6

Espera-se que o estudante planeje sua produção a partir da seleção de informações

na timeline e de sua organização no quadro. Respostas possíveis:
Before 1900, were houses technological? No, in the past, people didn’t have
internet access or even energy in their houses.

✓ What happened in 1901-1920? In 1901-1920, people created home appliances.

Grade de correção
What happened in 1966? In 1966, people created the ECHO IV.
What happened in the 2000’s? In the 2000’s, people created many devices of home
tech.
Today, are houses technological? Yes, today there are a lot of smart devices and
technology in the houses.

 A atividade estará incorreta caso o estudante não utilize as informações da timeline

e/ou não considere a temática em questão em suas respostas.

Nessa atividade, espera-se que o estudante consiga localizar as informações na timeline e

Orientações sobre utilizá-las para completar o quadro, com a finalidade de organizar suas ideias para a
como interpretar as produção que virá a seguir. Caso ele não complete a atividade devidamente, é importante
considerar que talvez não tenha compreendido a timeline e/ou não tenha conseguido
respostas e reorientar o
organizar as informações. Nesse caso, vale retomar o trabalho com essa habilidade,
planejamento com base propondo atividades nas quais os estudantes leiam e discutam sobre assuntos diversos e
nos resultados organizem suas ideias em unidades de sentido, utilizando as informações levantadas para,
posteriormente, escrever textos.

10. Agora, a partir do planejamento e da organização feitos nas atividades 8 e 9, prepare-se para sua
apresentação, criando um parágrafo sobre a evolução dos aparelhos que as pessoas utilizam em
casa. Dica: utilize o passado em seu texto e não se esqueça de dar um título para ele!
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Objeto(s) de
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor
conhecimento
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do
Habilidade passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre
outros).
Tipo de questão Aberta Unidade Unidades 5 e 6
Espera-se que o estudante escreva um pequeno parágrafo, considerando o contexto
pensado na atividade 8 e as informações levantadas/organizadas na atividade 9,
bem como utilizando o passado simples. Não é necessário que o texto seja longo ou
complexo. Uma resposta possível seria:
✓ Houses weren’t technological in the past. People didn’t have internet access or even
energy in their houses. Then, there was an evolution in home technology: in 1901-
Grade de correção 1920, people created the appliances; in 1966, people created ECHO IV; and in the
2000s, they created many other devices of domestic tech. Now, there are smart
houses with a lot of technology and smart devices.
A atividade estará incorreta caso o estudante não utilize o passado simples
 corretamente ou não leve em consideração, ao escrever, o contexto definido e as
informações levantadas/organizadas nas atividades anteriores.
Nessa questão, espera-se que o estudante utilize as informações planejadas e organizadas
Orientações sobre anteriormente para construir seu parágrafo. Caso isso não ocorra, é possível que lhe falte
como interpretar as prática do tempo verbal “passado” ou, até mesmo, da escrita em língua inglesa em geral.
respostas e reorientar o Nesse caso, é essencial retomar o trabalho com essa habilidade, propondo a produção de
planejamento com base parágrafos de temáticas diversas no passado com base em planejamento prévio – ou seja,
nos resultados definição de público e finalidade, bem como organização de informações para a escrita. Com
a prática, a turma será capaz de elaborar textos com mais facilidade.