SUGESTÕES PARA PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Como planejamento de atividades diversificadas e interdisciplinares de acordo com nesta

temática sugerimos para as aulas de Língua Portuguesa tendo como ferramenta o aparelho
celular:

- Utilização da filmadora do celular em trabalhos que pedem para o aluno entrevistar uma
pessoa, e o gravador como uma maneira de corrigir o próprio modo se falar, como uma autoajuda
melhora a fala em relação a linguagem correta.

- Pesquisas pela internet, através de site de buscas assuntos pertinentes à disciplina;

- Trabalhos com fotografias:

 Produção de um jornal da sala/escola e usar as fotografias para ilustrar as matérias escritas e

entrevistas colhidas pelos alunos;
 Documentário sobre as aulas externas e passeios mantendo um diário de bordo da turma;
 Fotografias das páginas importantes do livro ou aquelas que foram explicadas pelo
professor;
 Fotografias da lousa para obter as anotações colocadas pelo professor durante as aulas;
-Utilização da agenda do celular para marcar datas de provas, entregas de trabalho ou outras
datas que considera importante que os alunos se lembrem de já que ele é uma agenda que tem até
mecanismo de alerta;

-Criação de um serviço de envio de mensagens de aviso por e-mail ou via torpedos. Pelo celular
é possível receber actualizações de sites, blogs e até mesmo de mensagens do Twitter, bem como
fazer o caminho oposto.

-Criação de um serviço de leitura de notícias e de publicação de notícias e disponibilizar para os

alunos;

-Trabalhos com o gravador de áudio:

  * Registro através do celular de sons, imagens (fotos) e ambos (filmes) assuntos pertinentes
às aulas de língua portuguesa, permitindo assim o aluno a prestar atenção no professor,
enquanto este fala e escreve, em vez de repartirem a atenção entre o que o docente diz e o
que eles estão copiando nos cadernos. O mesmo vale para as suas explicações importantes
que podem ser gravadas como sons ou como filmes. Imagine o quanto é mais interessante
para o aluno “assisti-lo” ou mesmo “ouvi-lo” na hora de estudar do que apenas conferir
anotações, nem sempre fiéis, feitas nos cadernos.
 * Produção de jornal falado;
 *Letras de músicas: o professor pode permitir que os alunos escutem sua rádio favorita e
selecionem músicas que gostem em língua estrangeira. Eles podem buscar a letra escolhida
na Web e traduzi-la com o auxílio de um dicionário.
-Trabalhos com áudio e vídeo: por mais que o vídeo tenha seu áudio original, o docente pode
trabalhar de outras formas:

 Registros através de fotos, vídeos e gravador de voz eventos da escola como Feira de
Ciência, apresentação, desenvolvimento e culminância de projetos temáticos da escola, etc.;
 Utilização os recursos do aparelho celular para registrar atividades feitas com os alunos
uma vez que ele é uma câmera fotográfica digital, uma filmadora digital e um rádio
gravador digital;
 Envio de MS de trabalhos produzidos, por exemplo, podendo exercitar a escrita correta e o
hábito de pensar e construir suas respostas.
3 CONSEDERAÇÕES FINAIS

Este artigo buscou refletir sobre o uso das novas tecnologias na educação, visto a evidente
necessidade de acender uma nova visão no processo de ensino-aprendizagem tendo como
obstáculo peculiar a resistência por parte de profissionais que se encontram inseridos num
mundo de práticas pedagógicas tradicionais não permitindo a facilidade na luta pela mudança no
processo de normalização das novas tecnologias na educação.

Também propusemos: Discutir a importância do uso do celular como ferramenta tecnológica no

contexto educacional, especificamente nas aulas da língua pátria; Questionar a utilização do
aparelho celular: é indispensável? Como, onde, quando e para que usá-lo? Incentivar a
aprendizagem numa linguagem atual e dinâmica, aproximando-se da realidade e dos interesses
do aluno, além de propormos o uso do aparelho celular como ferramenta de recurso de estímulo
para os alunos desenvolverem suas atividades interdisciplinares nas mais diversas formas como
gravação de imagens e de áudio; pesquisas pela internet; utilização da agenda do celular; serviço
de envio de mensagens de aviso por e-mail ou via torpedos; gravar aulas, debates, contação de
histórias e produção de texto diverso utilizando o celular.

4 REFERÊNCIAS BIBIOGRÁFICAS

BEGOÑA, Gros. Novas tecnologias, velhas polêmicas: o percurso interminável pelo dilema instruir-
construir. Substratum ArtMed: Temas fundamentais em psicologia e educação. v. 2. n. 5. Porto Alegre:
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BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância. 2.ed. São Paulo: Editora Autores Associados, 1999. (p.53-
77).
FREIRE, Paulo. A pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. 2.ed. São Paulo: Editora 34, 2003. (p.157-
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FERRETTI, Celso João et. al: (org). Novas Tecnologias, trabalho e Educação: um debate multidisciplinar.
9.ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2003. (p.151-166).
MENEZES, Vera (org). Interação e aprendizagem em ambiente virtual. Belo Horizonte: Editora Fale –
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MORAN, José Manuel. Como utilizar a Internet na Educação. Disponível em Acesso em 2 ago.2008.
MORIN, Edgard. A Ciência com consciência. São Paulo: Bertrand Brasil, 1998.
PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira. O Uso da Tecnologia no Ensino de Línguas Estrangeira: breve
retrospectiva histórica.
PAPERT, S. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994.
SANCHO, Juana (Org.). Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Editoras Artes Médicas Sul Ltda.,
1998.
ZANELA, Mariluci. O Professor e o “laboratório” de informática: navegando nas suas percepções. 43f.
Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2007. (p. 25-27).
Sites consultados
Escola Secundária Carlos Amarante-Braga (Portugal):

httMétodo de ensino via celular: http://www.m-learning.org/

Sala de aula interativa: http://www.saladeaulainterativa.pro.br/

http://botandopra-fora.blogspot.com/2008/04/um-relato-pessoal.html

Publicado por: Lucimário Augusto da Silva

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