Ficha de Unidade Curricular

ão
IDENTIFICAÇÃO / IDENTIFICATION:

aç
Período
Ano Letivo Ano Curricular
2021-22 1 S2 ECTS: 7.5
Academic Year Curricular Year

fic
Term
Obrigatória Área Científica

rti
S FAD
Compulsory Scientific Area

ce
Unidade Curricular [9005985] Números e Operações
Curricular Unit [9005985] Numbers and Operations
[9876] Licenciatura em Educação Básica (regime pós-laboral)
Curso
de
Course
[9876] B. A. degree course in Basic Education
o

Docente responsável
[153] Pedro Almeida
eit

Teacher Responsible
ef

CARGA LETIVA / LECTURING LOAD:

ra

(TC) Trabalho de
(T) Teóricas: 0000:00 0000:00
Campo:
pa

(OT) Orientação
(TP) Teórico-Práticas: 0064:00 0003:30
Tutorial:
o

(P) Práticas: 0000:00 (E) Estágio: 0000:00

lid

(PL) Práticas Laboratoriais: 0000:00 (O) Outras: 0000:00

(S) Seminário: 0000:00
vá

Horas Dedicadas: 0120:00

In

Total Horas de Trabalho (Horas de Contacto + Horas

0187:30
Dedicadas:)

DOCENTES E RESPETIVAS CARGAS LETIVAS NA UNIDADE CURRICULAR / ACADEMIC STAFF AND

LECTURING LOAD IN THE CURRICULAR UNIT:
Não existem docentes definidos para esta unidade curricular.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (CONHECIMENTOS, APTIDÕES E COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER

vá
PELOS ESTUDANTES):
lid
Os principais objetivos do programa desta unidade curricular são:
o
Desenvolver uma atitude positiva face à Matemática e à sua aprendizagem.
Desenvolver a capacidade de trabalhar em cooperação e assumir uma perspetiva de formação e
pa

desenvolvimento permanentes.
Desenvolver hábitos de raciocínio, de resolução de problemas e de comunicação matemática.
ra

Desenvolver o sentido de número racional.

Aprofundar a compreensão das operações e de outras relações entre números racionais (inteiros e
ef

racionais não inteiros (fracionários)).

Decidir fundamentadamente qual o processo de cálculo a adotar, - cálculo mental, algorítmico ou com
eit

calculadora -, nas diversa experiências formativas.

Reconhecer as duas características que diferenciam a estrutura do conjunto dos números racionais da
o

estrutura do conjunto dos números inteiros e mobilizá-las na atividade matemática.

de

Desenvolver o pensamento algébrico sustentado, nomeadamente, em processos de generalização.

ce

LEARNING OUTCOMES OF THE CURRICULAR UNIT:

rti

The main objectives of the program of this course are:

fic

Develop a positive attitude towards mathematics and its learning.

aç

Develop the ability to work cooperatively and take a permanent training and development perspective.
Develop habits of problem-solving, mathematical reasoning and communication.
ão

Develop rational sense of number.

Deepen understanding of operations and other relationships between rational numbers (integers and
non-integers).
Knowing decide which calculation process to adopt - mental arithmetic, algorithmic or calculator - in the
different formative experiences.
Recognize the two characteristics that differentiate the structure of the rational number set from the
structure of the integer set and mobilize them in mathematical activity.
Develop sustained algebraic thinking, namely in generalization processes.

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ão
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:

aç
1. Sentido de número racional (Q 0 + )

fic
1. Número racional como quociente de um número inteiro por um número natural.
2. Outros significados de número racional.

rti
3. Diferentes representações de um número racional.
4. Comparação e ordenação.

ce
5. Operações com números racionais.
6. Estratégias de cálculo mental e sua justificação.
de
7. Densidade do conjunto Q 0 + e não densidade do conjunto Z 0 + . Efeitos das operações
multiplicação e divisão.
2. Sentido de número inteiro (Z 0 + )
o
eit

1. Regularidades em Z 0 + : famílias de números; padrões de repetição e padrões de crescimento;

leis de formação de sequências e generalização.
ef

2. As quatro operações aritméticas fundamentais.

3. Estratégias de cálculo mental e sua justificação.
ra

4. Os conceitos de múltiplo e de divisor.

5. Conceito de número primo. Crivo de Eratóstenes.
pa

6. Decomposição de números no produto de fatores primos.

7. Critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 e 10.
o
lid
vá
In

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SYLLABUS:
vá
1. Rational number sense (Q 0 + ).
lid
1. Rational number as quotient of an integer by a natural number.
o
2. Other meanings of rational number.
3. Different representations.
pa

4. Comparing and ordering rational numbers.

5. Operations with rational numbers.
ra

6. Mental calculation strategies and their justification.

7. Effects of multiplication and division operations on sets of rational numbers and the integers (Q 0 +
ef

e Z 0 + ) - density.
eit

2. Integer number sense (Z 0 + ).

1. Regularities in Z 0 + : number families (even, odd, polygonal¿); repeating patterns and growth
o

patterns; sequence formation laws and generalization.

de

2. The four fundamental arithmetic operations.

3. Mental calculation strategies and their justification.
4. The concepts of multiple and divisor.
ce

5. Prime Number Concept. Sieve of Eratosthenes.

6. Decomposition of a number into prime factor product.
rti

7. Divisibility criteria by 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 and 10.

fic
aç

DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS COM OS OBJETIVOS DA

UNIDADE CURRICULAR:
ão

A partir dos objetivos, os conteúdos da unidade curricular foram selecionados tendo em conta a preparação
global em matemática de futuros profissionais da área da educação não formal e da educação formal básica.

São conteúdos escolhidos para proporcionarem uma compreensão segura e consistente dos temas
programáticos envolvendo números e as quarto operações aritméticas fundamentais. Os primeiros três
objetivos são transversais aos conteúdos programáticos. Estes estão articulados com os conteúdos das outras
unidades curriculares da área científica da Matemática que fazem parte desta licenciatura. Esta organização
foi pensada para dar unidade à formação em matemática e contribuir assim para o desenvolvimento da
diversidade de competências inerentes ao desenvolvimento do conhecimento matemático necessário ao
futuro desempenho profissional das/os estudantes.

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ão
DEMONSTRATION OF THE SYLLABUS COHERENCE WITH THE CURRICULAR UNIT'S OBJECTIVES:

aç
The objectives and contents selected for the subject take into account the necessary preparation in

fic
mathematics that needs to be addressed for future professionals in the area of non-formal education and basic
formal education.

rti
The content chosen provides a safe and consistent understanding of programmatic themes involving numbers

ce
and the four fundamental arithmetic operations. The first three objectives are transversal to the syllabus. They
are articulated with the contents of other subjects in the scientific field of mathematics that are part of this
course. This structure was designed to promote unity within mathematics training and thus contribute to the
de
development of the various skills inherent to the development of mathematical knowledge.
o
eit
ef
ra
pa
o
lid
vá
In

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METODOLOGIAS DE ENSINO (AVALIAÇÃO INCLUÍDA):

vá
A abordagem dos conteúdos é sustentada em tarefas de natureza exploratória e em problemas. A
lid
manipulação de materiais e a reflexão sobre o respetivo papel no processo de aprendizagem integram as
estratégias formativas.
o
pa

Avaliação contínua
ra

(65%) Testes individuais (35% - Racionais; 30% - Pensamento algébrico e Inteiros)

ef

(7%) Prestação individual em cálculo mental

eit

(22%) Trabalho de grupo

o

(6%) Participação na aula

de
ce
rti

Avaliação por exame

fic

Prova individual escrita presencial.

aç

Nota: Para os estudantes que obtenham classificação inferior ou igual a 17,4 a classificação final é a obtida na
ão

prova. Haverá prova individual oral para os estudantes que obtenham classificação superior a 17,4 na prova
escrita, e queiram defender a sua classificação ou superá-la. A classificação final será a média aritmética da
obtida na prova escrita e na prova oral. No caso de optarem por não fazer a prova oral, ficarão com a
classificação de 17 valores.

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ão
TEACHING METHODOLOGIES (INCLUDING EVALUATION):

aç
The content approach is based on exploratory tasks and problems. The manipulation of materials and

fic
reflection on their role in the learning process integrate the training strategies.

rti
Continuous assessment

ce
(65%) Individual tests (35% - Rational; 30% - Algebraic Thinking and Whole Numbers)

(7%) Individual assessment in mental calculation de

(22%) Group assignment
o

(6%) Participation in class

eit
ef

Exam assessment
ra

Individual written exam.

pa

Note: For students who obtain a grade lower than or equal to 17.4 the final grade is that obtained in the exam.
o

There will be individual oral exam for students who obtain a grade higher than 17.4 in the written exam and
want to defend their classification or overcome it. The final grade will be the arithmetic average of that obtained
lid

in the written test and the oral test. In case they choose not to take the oral exam, they will be rated 17 points.
vá
In

DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO COM OS OBJETIVOS DE

APRENDIZAGEM DA UNIDADE CURRICULAR:

O trabalho prático em pequeno grupo favorece a discussão entre os alunos e uma maior compreensão das
temáticas abordadas bem como o desenvolvimento da sua autonomia e da capacidade de trabalhar em
cooperação. Esta forma de organização dos estudantes é adequada ainda ao desenvolvimento dos objetivos
transversais de resolução de problemas e de comunicação matemática. É também fundamental avaliar as
aprendizagens relativamente aos aspetos específicos do tema e portanto justifica-se a realização de provas
de natureza sumativa.

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DEMONSTRATION OF THE COHERENCE BETWEEN THE TEACHING METHODOLOGIES AND THE

vá
LEARNING OUTCOMES:
lid
The practical work in small group promotes discussion among the students and a greater understanding of the
topics addressed, as well as the development of their autonomy and the ability to work together. This form of
o
student organization is also suitable for the development of problem solving and mathematical communication
skills. It is also crucial to evaluate learning in relation to the specific aspects of the subject and therefore it is
pa

justified to perform summative tests.

ra
ef

BIBLIOGRAFIA PRINCIPAL / MAIN BIBLIOGRAPHY:

eit

Caraça, B. J. (1998). Conceitos Fundamentais de Matemática. Lisboa: Gradiva.

o

Monteiro, C., Pinto, H. (2007). Desenvolvendo o sentido de número racional. Lisboa: APM.
de

Paenza, A. (2008). MATEMÁTICA... estás aí? Lisboa: Dom Quixote.

ce

Palhares, P. (2004). Elementos de Matemática para professores do Ensino Básico. Lousã: Lidel.
rti

Silva, S. (1975). Compêndio de Matemática. Lisboa: GEP

fic

Vale, I., Pimentel, T. (2004). Números e Operações. In Palhares, P. et al. ELEMENTOS de MATEMÁTICA
para professores do Ensino Básico. Lisboa e Porto: LIDEL, pp. 159 - 213.
aç

Vale, I., Pimentel, T. (2004). Dos inteiros aos reais. In Palhares, P. et al. ELEMENTOS de MATEMÁTICA para
ão

professores do Ensino Básico. Lisboa e Porto: LIDEL, pp. 215 - 250.

Vale, I. e al (2009). Padrões no Ensino e Aprendizagem da Matemática - Propostas Curriculares para o

Ensino Básico. Viana do Castelo: Escola Superior de Educação Projecto Padrões.

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