Clarinda Mercadante de lima Pifaiã

Sandra Angélica Gonçalvesf(

_. -,

LfNGUA ESTRANGEIRA
I MODERNA - INGLS

Mirtes lamani Abe

Renata Chimim

Grasiele Silva de Sousa

Perla Frenda
Tatiane Cristina Gusmão

o
ano
 , o L E ç Ã O

empo de QpreI1d,

Este livro é seul

Clarice Gameiro da Fonseca Pachi

As escolas da rede pública de ensino e as entidades parceiras de alfabetização passam a $onia Maria Ferreira Valentini

receber, periodicamente, as obras referentes ao Programa Nacional do Livro Didático para HISTÓRIA
Educação de Jovens e Adultos - PNLD EJA, adquiridas e distribuidas pelo Ministério da
Edimar Araújo Silva
Educação para todo o pais por intermédio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, José Wagner de Melo

após criteriosa avaliação da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e GEOGRAFIA

inclusão, para que educadores e alunos contem com materiais de qualidade fisica e pedagógica. ,

Joyce Marins Araújo Santos

Sandra Beline l'

Este livro foi pensado para ser seu. Você pode fazer uso dele na escola, em casa ou em
EDUCACÃO DE JOVENS E ADULTOS
•
qualquer lugar, como elemento de apoio aos seus estudos e fonte de consulta para rever suas
6' AO 9' ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Clarinda Mercadante de lima Pifaia
aprendizagens. Sandra Angélica Gonçalves

Boa sorte e bom estudai

VOLUME 2
Mirtes lamani Abe
Renata Chimim
MULTIDISCIPLINAR

1
Grasiele Silva de Sousa
Perla Frenda
latiam" Cristina Gusmão

2. edição • São Paulo • 2009

....
ISEP
 
-

Unfdadfl 7 • Mfllo 8mblflnte, 237

CapItulo 1 Entre o céu e a Terra, 237
UnIdade 1 • Meio ambiente, 6 Capítulo 2 O sertao vai virar mar?, 255
Capitulo 1 O encantamento e a natureza, 6 Capltuío 3 Preservar, custe o que custar, 272
Capitulo 2 Preservar é preciso, Unidade 2 • Saude e quelldade de vida, 287
transformar é possível, 31 r-
Capltuío 4 Crascel e multiplicai-vos?, 287
Unidade 2 • Saúde e qualidade de vida, 52 CapItulo 5 Você lem fome de quê?, 301
Capitulo 3 A vida nossa de cada dia, 52
Capítulo 4 Viver com qualidade nao tem idade, 76
NATURAIS

Unidade 7 • Melo ambiente, 379

CapItulo 1 Haverá amanha?, 319
Capitulo 2 O que lazer?, 334

Unidad" 2 • Saude e qualidade de vida, 355

Unidade 1 • Melo ambiente, 9B Capítulo 3 Quando a vida começa ... , 355
capitulo 1 Natureza, é preciso preservar, 98 Capllulo 4 .u e continua (8 vida), 370
Capitulo 2 Agua, um liquido precioso, 115
Unidade 2 • Saúde 8 qualidade de vida, 129
Capitulo 3 A matemática da saúde, 129
Capitulo 4 Mudança de hábitos alimentares, 150 Unidade 7 • Melo ambiente, 398
Capítulo 1 Where do you Uve?, 398
Capitulo 2 My neighborhood, 407
• '.
CapItulo 3 The wealher, 417

Unidade 2 • Saúde e qualidade de vida, 425

CapItulo 4 Do you flke vegetables?, 425
Capitulo 5 Can you play soccer?, 437
Unidade 1 • Meio ambiente, 179
Capitulo 6 Whal's the matler with vou?, 447
Capítulo 1 Natureza: domínio e
descontrole, 179
Capitulo 2 Natureza: a busca
pelo equilíbrio, 190

Unidade 2 • Saúde e qualidade de vida, 204 Unidade , • Melo ambiente, 460

Capituto 3 Saúde e bem-estar, 204 Capitulo 1 A arte e o melo, 460
Capituto 4 Desenvolvimento e Capítulo 2 O homem, o melo e a cultura, 469
qualidade de vida, 218
Unidade 2 • Saúde e qualidade de vida, 477 VOLUME 2
CapItulo 3 Corpo e arte, 477
l Capltuío 4 Salao de beleza, 487
 •
•

•
•
Natureza: domínio e descontrole

omeço de conversa

1. Observe as imagens a seguir:

Califórnia, EUA, 1006.

a) O que você vê?

b) Que sentimentos essas imagens despertam em você? Por quê?

c) Agora, dê a sua opinião sobre a época em que imagina que foram tiradas essas fotos.
Explique por que chegou a essa conclusc\o.

d) Você já viu cenas como essas? Onde? Quando?

e) O que elas revelam sobre a natureza?

f) Sobre a interferência do homem na natureza, o que as imagens revelam para você?

VOLUME 2 Justifique.

•
g) Diga uma frase que resuma, ou seja, que expresse em poucas palavras, a ideia que
vem a sua cabeça ao ver essas imagens.

179

Desvendando o tema
Antes de ler o texto a seguir, é Importante que você discuta com seus colegas o sentido de ai.
gumas palavras que encontrará nesta obra. Pense e responda:
Você sabe o significado da palavra "revoluçao e da expressa o .proprledade privada"? O que ima.
gina que elas significam?
Leia agora o quadro a seguir:
A palavra revoluçilo aparece em muitos livros alêm das
obras de Hist6ria. Você jâ teve ou tem um LP (Long Play)?
Antigamente na etiqueta (selo) dos LPs. atualmente mais
conhecidos corno discos de vinil, havia o termo "rotaç!o por
minuto" (rpm). que pode ser entendido por revolução por
minuto. ou seja, as voltas que o disco faz em torno de si
mesmo por minuto. Na Area de Ciências e Geografia também
é usada a mesma expressão para explicar os movimentos da
Terra em torno de si mesma (movimento de rotaçilo). Você deve
estar se perguntando: o que tem isso a ver com História? Na
História, revoluçào pode ser entendida como um conjunto de
fortes mudanças na trajet6ria humana. um novo caminho que
os homens encontraram ou criaram em busca da satisfaçilo de
suas necessidades. Compreendemos. então, que a História não
se desenvolve de forma linear, ou seja. não segue sempre a
mesma direção. Ao se estudar Hist6ria. observa-se que oconem
muitas voltas e reviravoltas.
Por outro lado, a palavra "propriedade" é ampla em sig­
nificados. mas quando acrescentamos o termo "privado" ela
adquire um significado próprio. Propriedade privada é algo
sobre o qual podemos individualmente ter posse. Por exem­
plo, nas sociedades em que o mercado é livre, uma fAbrica
pertence a este ou aquele empresârio (propriedade privada).
Em sociedades socialistas, as fâbricas pertencem ao Estado
(propriedade pública ou estatal).
Depois de ler o quadro. responda:
.n 1. O que você entendeu sobre a palavra revolução?
2. O que você imagina que significa .Revolução Agrrcola"?
-------------------------------
. aginaçi
Leia apenas o titulo do próximo texto e as duas primeiras linhas. Use a IIT'l
Pense e responda: De que trata o texto a seguir?
Agora é sua vez de ler todo o texto e conferir suas respostas ...
180
De caçador a criador,
de coletor a agricultor
voeI! já pensou em como é passIvei ter ali.
mentoS suficientes para os bilhões de seres hu.
manos que existem em nosso planeta? Observe
e,no decorrer da história da humanidade, para
garantir a alimentação. deixamos de ser aqueles
Homo sapiens que sofriam lutando com lança na
mAo contra feras selvagens. Não andamos mais
de um lugar para outro, famintos, em busca de
raizes e frutos. O que aconteceu? A mudança foi
fruto da nossa capacidade de observaç30 e do
nosso racioclnio, que nos permitiram escapar da
fome e da extinção.
Há pouco mais de dez mil anos. alguns grupos humanos, em momentos e regiões diferentes do
planeta, passaram, então. para uma nova fase na luta pela sobrevivncia. Aprenderam a plantar o
6prio alimento e a colocar os animais em cercados.
Esse acontecimento foi importantíssimo porque:
permitiu que as pessoas pudessem viver toda a sua vida no mesmo lugar;
o tempo livre, após o plantio e a colheita, foi utilizado para desenvolver novos utensflios.
O aUmento na produção de alimentos permitiu:
a criação de uma reserva alimentar;
a diminuição da mortalidade infantil;
o aumento populacional;
qUe a sobra da produção, além de estocada, fosse utilizada para troca;
o surgimento da propriedade privada.
O Surgimento da agricultura causou grandes mudanças na sociedade humana. Uma delas foi a
:ssidade de se ter o controle das terras agricultâveis. Por causa disso. surgiram muitos conflitos
lo à concentraçáo de terras mais produtivas nas mãos de poucas famflias.
IUO O que aprendeu
,
Os alimentos começam a sobrar e as pessoas passam a estocar e fazer trocas de alimen­
tos. Sendo assim, responda:
a) Após a Revolução Agrrcola, o tempo livre dos homens foi destinado a qu?
181
 2. Observe a representaç;'o de uma aldeia neolftica a seguir:
b) Como surgiu a propriedade privada?

2. O que o desenvolvimento da agricultura representou para a humanidade? a) Descreva o que você vê nessa aldeia.

3. Para você, o que seria da humanidade se o homem n30 tivesse desenvolvido a lIgri­ b) Essa imagem desperta algum tipo de
sentimento em você? Qual?
cultura?

3. Uma série de invenções foi posslvel desde que o homem, com a sua criatividade natural,
Aprofundando o tema teve tempo livre para criar novas ferramentas, Suas m;'os habilidosas fizeram objetos de
cerâmica na argila, transformaram fibras em fios e criaram moinhos manuais para moer
1. Observe a imagem a seguir: o trigo. Observe as imagens a seguir:

J
j

J
j

1
a) O que você vê? Fotografia da manipulação de argila
Fotografia de artesd e suas peças
b) Você poderia responder como alguns desses alimentos são produzidos?
para a criação de objetos de cerdmica.
produzidas com fibras naturais.
-
Você já fez alguma atividade parecida com as das imagens? Qual?
c) Alguns deles são produzidos na região onde você mora? Quais?
d) Além da enxada, da terra, da água, de muito suor e do desenvolvimento ,/(' "Itura, problemas e soluções
que mais é necessário para que a produção desses alimentos continue?
rf'centemente, a humanidade tem observado um dos mais graves problemas dos ultimos
degradação do solo.
'ta •

--------------------------- Çoes impostas pela natureza, como a falta de chuvas, o solo pobre. montanhoso, etc., têm
e) A nossa alimentação básica, no gerai, vem de onde? !das aos poucos. Mas há uma preocupaç;'o: a qual preço?
o do solo e dos recursos naturais trazem consequências negativas para todo o planeta
f) Você gosta de qual tipo de alimentação vinda da natureza? mente para os seres humanos e animais. As doenças crOnicas, como asma e bronquite,
nte estào relacionadas ao mau uso do melo ambiente. As estaçOes do ano estão cada
183
182
 :

vez mais confusas: chove quando o 501 deveria brilhar e este tem aparecido quando a chuva era 1 E no local em que você vive, existem problemas semelhantes aos apresentados no texto?
Dê exemplos.
esperada.
A falta de cuidado com o meio ambiente cria vários problemas: o excesso de esgoto, lixo e pro- Para diminuir 05 problemas ambientais do local em que você vive, qual a melhor atitude
dutos qulmicos nos rios, matadouros clandestinos. a poluiçào do ar e restos de alimentos, que criam a ser tomada?
um ambiente favorável ao desenvolvimento de baratas, outros insetos e ratos. Além do mau cheiro
da devastação de matas e florestas, do solo seco sem condições de plantio. etc. '
Sobre tudo isso, qual é a responsabilidade do ser humano? I!lndo O tema
Antes de ler o próximo texto, pense no meio em que você vive e responda:
1. Agora observe as imagens a seguir:
.1
Que recursos naturais você utiliza no seu dia a dia?

Quais são 05 recursos da natureza mais abundantes na sua regi30?

Quais são 05 recursos naturais que mais faltam no lugar em que você vive?

Para você, o que é consumir?

Na sua opinião, você consome demais? Justifique.

Agora observe as imagens a seguir:

Fotografia de colheita de milho em

Fotografia de área desmarada planfaço nos EUA, 2006.
por queimada no Pará, 1999.

a) O que você vê nessas imagens relacionado ao que estudou até o momento neste
capítulo?

b) Cite outros exemplos que se referem à interferência do homem na natureza.

Sua vez ...

Que tal ilustrar a resposta que você deu à questão: "Cite outros exemplos que se referem à
Parte 1 lulher fazendo compras em um Crianças aguardam a disrribulçda
'f!rlnercado, Ria de Janeiro, '994. de alimentos em vilarejo

terferência do homem na natureza." Pesquise em jornais e revistas e faça uma colagem. do Repúblico do Congo. looS.

Você precisará de uma folha para fazer a colagem, cola, tesoura, recortes, lápis de cor ou 9 a) Qual sentimento essas fotos despertam em você? Justifique.
cera, etc.
b) Para você, por que existem tantos alimentos no planeta e tanta gente passando
fome?

Após realizar o seu trabalho, explique para a turma o que ele representa. Depois responda
Parte 2
'r, amos entender melhor a relaçao entre consumismo e meio ambiente dentro da história?
ela o texto a seguir:
escrito:

184 185
 Consumir, gastar e possuir. Quem não gosta7 Além disso, são direitos. O cidadão precisa ter um

Consumismo versus meio ambiente certo poder de consumo para sentir-se como tal. Mas essa prática sem controle tem suas conse­

Outra consequência da Revolução Agrlcola foi o desenvolvimento da atividade comercial. um quências e provoca um impacto negativo em relação ao meio ambiente, como é o caso do aumento

mercado de troca dos excedentes agrlcolas, ainda no perlodo NeollticQ,OU seja, na Pré.Hist6ria. Nascia do lixo.

o comércio e, depois, a moeda. Desde ento. o homem tem aperfeiçoado os meios de transportes li! pode-se observar também que o acesso aos bens disponfveis, sejam eles naturais ou pro­
duzidos pelos homens, está cada vez mais longe do alcance de mais de um terço da população
os de exploração dos recursos naturais.
A exploração organizada e em larga escala dos recursoS da Terra começou durante o século XV, mundial. Mas, do outro lado, verifica-se que, para funcionarem, o mercado mundial, a Indústria,

entre o fim da Idade Média e o inIcio da Idade Moderna. As viagens marftimas, visando à exploraçao o comércio e as finanças precisam produzir, vender e transferir moedas de um pa(s para outro.

comercial de outras regiões da Terra. tinham como objetivo a acumulação de moedas usando o tra-
balho humano.
A exploração comercial tinha suas regras, por exemplo:
• aumento da quantidade da moeda no mercado por meio da exploração do ouro e da prata
Para isso, é preciso incentivar cada vez mais a compra por parte daqueles que podem consumir.
Dessa forma, tudo se torna ultrapassado rapidamente. Você mesmo pode observar ao seu redor
quantos objetos são jogados fora ou desperdiçados. Olhe para a lixeira de sua casa: quantas coi­
sas, aparentemente inúteis, são jogadas fora! Mas, pense: tudo que está lá foi tirado da natureza.
Pela pressa do homem para ter cada vez mais, o melo ambiente e a vida têm sido cada vez mais

de outros continentes; desrespeitados.

• controle das regiões produtoras de bens para o comércio, por exemplo: açúcar, pimenta, noz-
-moscada, etc.;
• estfmulo ao uso da moeda tanto nas trocas comerciais quanto nas relações de trabalho; e lando o que aprendeu
• trabalho escravo estimulado ou obrigatório nas regiões produtoras de produtos tropicais. .1 O que foi a atividade comercial na Pré.História?

Os investimentos necessários para a exploração comercial de outras regiões da Terra sÓ estiveram

disponfveis com o aparecimento do Estado Nacional em meados dos séculos XIII e XIV, sendo França
Inglaterra e Portugal os primeiros reinos a se organizarem. Quais os objetivos das viagens mar/timas, durante o século XV?
Eram caracterlsticas desses Estados nacionais europeuS naquele momento:
• a definição de fronteiras que estabeleciam os limites do território nacional;
• a centrallzaçio do poder nas mãos de um rei; Cite duas caracter/sticas dos Estados nacionais europeus na época.

• a união das leis no território nacional;

• a unificação da moeda;

• a criação de um exército; A obsessão pelo consumo trouxe várias consequências negativas para o meio ambiente.
Cite uma.
• a escolha de uma Hngua.
O Estado Nacional arrecadava os impostos, reunindo dinheiro para a construção de navios, para
o desenvolvimento de tecnologias nAuticas e para a formação de exércitos que garantlSsen'l o dO"
mínio das nações europeias sobre as regiões produtoras de riquezas. Desde então, o Estado pass'
a ser um grande parceiro e protetor dos grupos comerciais, permitindo que estes aumentassem ol
O que é necessário ser feito para que a indústria, o comércio e as finanças funcionem?

Hoje, os representantes de governos nacionais e organizações internacionais são pressionad

seus ganhos.

para controlar abusos de empresas que colocam o lucro pessoal acima do bem-estar coletiVo• p"
Passados cerca de quinhentos anos desde o inicio das viagens marltimas, a obsessao . so t,
Qual a relação entre consumismo e meio ambiente?

consumo levou à exploração cada vez maior das reservas naturais e a muitoS gastos. Tudo IS, a
um preço. Lembra-se do meio ambiente? Pois bem, nunca a humanidade esteve tão prÓ)(In'l ,
esgotar os recursos naturais não renováveis como os minerais, petrõleo, etc. O mercado estil
consumo de uma minoria cada vez mais exigente, sem atender às necessidades báSicas de b
de pessoas.

187
186
 Após a leitura do texto, escolha algumas ou todas as informações e transforme-as em gráficos,
Sua v conforme orientação de seu educador. Assim, você poderá entendê.las mais claramente.

Estatísticas mundiais
o
•••••••••••••••••••••
Se o mundo fosse uma aldeia de 100 pessoas ...
Momento de jogar! Este jogo tem o nome de: Consequências.
Segundo a faixa etária: 111) Toda a turma deve sentar-se em filas, com caneta e papel em branco na m30;
34 delas seriam crianças;
59 pessoas teriam mais de 65 anos; 211) os papéis deverão circular pela classe, de modo a fazer uma volta completa;
7 seriam adultos com menos de 65 anos. 311) ao passar o seu papel ao companheiro, você deve dobrar o papel para esconder o
que escreveu;

Segundo a porcentagem de vacinação: •

411) ninguém pode olhar o que está escrito no papel que recebeu;
SOOfo das crianças estariam vacinadas contra doenças infecciosas:
SOOfo das crianças não estariam vacinadas. • 511) cada um escreverá somente o que for pedido pelo educador.
•

• Finalmente, após misturar bastante os papéis, os participantes leem todas as histórias

Segundo a taxa de nascimento e mortalidade: • boladas pela classe.
28 bebês nasceriam no primeiro ano de existência da aldeia; •
•
10 pessoas moneriam no primeiro ano. • ••••••••••••••••••••••••••••••

Segundo a distribuição de renda:

20 pessoas receberiam 75% da renda total:
20 pessoas receberiam 2% da renda total; misso?
60 pessoas receberiam os outros 23Ofo.
Em se plantando tudo dá?
Segundo a distribuição de água potável:
34 pessoas teriam acesso à água limpa e potável: Que tal fazer uma pesquisa?
66 pessoas não teriam acesso A água limpa e potável. Consulte as pessoas mais velhas de sua comunidade (você já fez isso), mas desta vez pergunte
sobre as plantas, animais e paisagens naturais que existiam na regi30 e hoje não existem mais.
Segundo o índice de alfabetização: Anote os resultados;
33 adultos, jovens e idosos, seriam analfabetos;
33 dos outros adultos seriam alfabetizados. Com seus colegas, passeie pelo lugar em que vive, registrando no caderno por escrito, por
desenhos ou fotos os tipos de animais, árvores, plantas e paisagens que encontrar;
Segundo o uso do solo:
12Ofo das terras seriam utilizadas para a agricultura;
Agora, compare as informações que você coletou durante o passeio com aquelas de sua pes­
quisa com os idosos;
23Ofo seriam pastos;
32Ofo seriam florestas; SObre as plantas, os animais e a paisagem, responda:
33% seriam terras desertificadas ou pavimentadas. O que não existe mais? Justifique.
Segundo a ocupação profissional: O Ue é novidade na região? Justifique.
5 pessoas seriam soldados;
7 seriam professores;
Apresente
" .
os dados coletados em forma de mural ou faça um relato oral do resultado da pesquisa.
onentações do seu educador.
1 seria médico;
3 seriam migrantes;
84 pessoas ou seriam crianças ou exerceriam outras funções.
Baseado em: CURRIE. Klftn. M,io Aml1i,ntr _lnt,rdi,ciplinaridlld, na Prc!tiCll.
Slo Paulo: Paplru•. 200]. p. 157.

188 189