Mestrados em Ensino – 2021/2022

Definições de currículo

“O currículo prescreve (ou pelo menos antecipa) os resultados de ensino. Não prescreve os meios, isto é, as atividades,
os materiais, ou o conteúdo do ensino que devem ser utilizados para a consecução dos resultados” (Johnson, 1967,
p.18).

“O currículo é um terreno prático, socialmente construído, historicamente formado, que não se reduz a problemas de
aplicação de saberes especializados desenvolvidos pelas outras disciplinas…” (Kemmis, 1988).

“A informação sobre o processo de aprendizagem e a natureza dos alunos fornecem uma série de critérios para a
elaboração do currículo. Um currículo é um plano para a aprendizagem; por conseguinte, tudo o que se conheça sobre
o processo de aprendizagem e do desenvolvimento do indivíduo tem aplicação ao elaborá-lo” (Taba, 1983, p. 25).

“Um currículo é uma tentativa para comunicar os princípios e os aspetos essenciais de um propósito educativo, de tal
forma que permaneça aberto a discussão crítica e possa ser efetivamente transposto para a prática” (Stenhouse, 1987,
p. 29).

“O currículo constitui (…) o modo de traduzir a ligação da teoria educativa à prática pedagógica. Mas porque a primeira
se situa no plano das ideias e a segunda no plano da realidade, tal ligação tem de ser concebida com uma grande dose
de pragmatismo, procurando otimizar-se o que pode ser face ao que deveria ser” (CRSE, 1988, p.193).

“O currículo é um conjunto de pressupostos, de metas que se deseja atingir e dos passos que se dão para alcançá-las;
o conjunto de conhecimentos, de destrezas, atitudes, etc,… que se considera importante trabalhar na escola em cada
ano letivo” (Zabalza, 1992).

“Por currículo entendemos as experiências planificadas que se oferecem ao aluno sob a tutela da escola” (Wheeler,
1967, p. 15).

“O currículo tem um carácter prático e nitidamente educativo, não dependendo de uma disciplina concreta, tão-só da
própria realidade que o define: solução de problemas práticos, relacionados com intervenções na realidade (política,
administrativa, escolar, didática) e em relação aos quais se podem lançar discussões e interrogações, desde que
previamente haja uma intervenção” (Gimeno, 1992, p. 167).

“Um currículo é um plano de ação pedagógica muito mais largo que um programa de ensino (…) que compreende, em
geral, não somente programas, para as diferentes matérias, mas também uma definição das finalidades da educação
pretendida” (D’Hainaut, 1980, p. 21).

“O currículo não é apenas um conjunto de planos a ser implementados, mas é antes constituído através de um
processo ativo onde o planear, o agir e o avaliar estão reciprocamente relacionados e integrados” (Grundy, 1987,
p.115).

“O currículo deve propor o que se deve ensinar ou aquilo que os alunos devem aprender? O currículo é o que se deve
ensinar e aprender ou é também o que se ensina e aprende na prática? O currículo é o que se deve ensinar e aprender
ou inclui também a metodologia (as estratégias, métodos) e os processos de ensino? O currículo é algo especificado,
delimitado e acabado que logo se aplica ou é de igual modo algo aberto que se delimita no próprio processo de
aplicação? (Contreras, 1990, pp. 177-179).