Plano de aula nº2 50 min

De Edmar Junior, Gonçalo Fonseca e Tiago Araújo

Escola de Cima
Turma 7ºZ Aula nº2 Data:17/05/2022
Tema: DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Subtema: Das sociedades recoletoras às primeiras sociedades produtoras

Domínio Central

• Compreender de forma contextualizada as mudanças e os diferentes sentidos de evolução

numa realidade histórica

Competências específicas da História

• Consolidar a aquisição e utilizar referentes de tempo e de unidades de tempo histórico:

antes de, depois de, milénio, século, ano, era; (A; B; C; I)
• Reforçar a utilização de conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; (C;
D; F; I)
• Compreender a existência de continuidades e de ruturas no processo histórico,
estabelecendo relações de causalidade e de consequência; (A; B; C; D; F; G; I)

Aprendizagens Essenciais – Conhecimentos, capacidades e atitudes

• Compreender como se deu a passagem de um modo de vida recoletor para um modo de

vida produtor;
• Compreender a existência de diferentes sentidos de evolução nas sociedades
recoletoras/caçadoras e agropastoris, estabelecendo comparações com as sociedades
atuais;

Conteúdos / conceito(s)

• Metahistórico: mudança
• Substantivos: modo de vida recoletor; modo de vida produtor; nomadismo; sedentarismo

Recursos
• Material para escrever (lápis, caneta)
• Caderno
• Smartphones
• Projetor Multimédia
• Powerpoint

Momento 0 (30 min)

No final da aula anterior procedeu-se ao levantamento das ideias dos estudantes acerca dos
conceitos substantivos de modo de vida recoletor, modo de vida produtor, nomadismo e
sedentarismo. De modo individual e por escrito foi requerido aos estudantes que respondessem às
seguintes questões:
1. O que entendes por modo de vida recoletor?
2. O que entendes por modo de vida produtor?
3. Na tua opinião, o que é nomadismo?
4. Na tua opinião, o que é sedentarismo?
Após a análise das respostas dos estudantes, verificou-se a predominância de ideias de senso
comum, especificamente:
• modo de vida recoletor associado apenas a caça e pesca
• modo de vida produtor associado a produção de algo (tautologia)
• nomadismo associado a andar de um lado para outro
• sedentarismo associado a ficar parado

Para compreender as ideias dos estudantes sobre as mudanças e as continuidades em História, no

mesmo questionário, numa segunda parte, seriam colocadas as seguintes questões:

1. O que é uma mudança na tua vida?

2. Já ocorreram mudanças na tua vida?
3. Se sim, indica uma.
4. Justifica o que fez disso uma mudança.
5. As mudanças na tua vida afetaram outras pessoas?
6. Mudanças na tua família afetam-te?
7. E na tua escola?
8. E na tua região?
9. Quando ocorrem mudanças, estas são positivas ou negativas?

Estas questões foram escolhidas por forma a identificar as ideias dos estudantes acerca de
mudança na sua vida. No sentido de desafiar a ideia de mudança em história, temos como base as
ideias mais comuns já expostas em vários estudos de Educação Histórica:
• A ideia de que quanto mais nos aproximamos da atualidade maior é o progresso;
• A ideia de que existem diferentes ritmos de progresso ao longo do tempo e nas diversas
realidades históricas;
• A ideia de que nas realidades históricas podem ocorrer de forma paralela progresso,
estagnação ou até retrocesso.
• A mudança pode ser distinta mediante as diversas culturas e ou dimensões históricas.
Ainda mais, estas questões pretendem que os estudantes materializem na sua consciência as
mudanças que atravessam e sentido destas para a sua vida, no seu determinado contexto.

Momento 1 (5 min)
O professor inicia a aula cumprimentado a turma e fazendo a chamada.
De seguida, são projetadas duas imagens. Estas imagens foram escolhidas por serem
representações do período histórico em trabalho e por serem expressões de modos de vida que
se pretendem contrastar. São estes o modo de vida recoletor associado ao nomadismo e o modo
de vida produtor associado a sedentarismo.

Fonte1: Mesolítico. Cena de caça, Cueva de Los Caballos, Espanha 10,000-9000 a.C.
 Fonte 2: Pintura rupestre de uma cena cotidiana com gado no Neolítico, em Tassili n’Ajjer (Argélia), 4500-3000 a.C. .de
AGOSTINI PICTURE LIBRARY (GETTY)

Requer-se aos estudantes que observem as imagens tendo em mentes duas questões:
1 – O que é que observam?
2 – O que é que vos fazem pensar estas duas imagens?
Estas imagens e questões pretendem focalizar o olhar dos estudantes para analisarem fontes
iconográficas.

Desenvolvimento (20min + 10min)

1ªparte (10 min respostas + 10min discussão)
No seguimento da reflexão das imagens anteriores, solicita-se aos estudantes (em pares e por
escrito no seu caderno) que respondam às seguintes questões tendo como ponto de partida a
observação de duas ilustrações de modos de vida distintos.
1 Ilustração 1 Ilustração 2

a) Que atividades identificas na ilustração 1 e na ilustração 2?

b) Das atividades que identificaste, quais é que representam um modo de vida:
• recoletor
• produtor

c) Identifica as diferenças entre as ilustrações.

d) Identifica as semelhanças entre as ilustrações.
e) Ocorreram mudanças no modo de vida entre as duas representações?
f) Quais implicações tem cada um destes modos de vida?
g) Como explicas as diferenças entre as práticas retratadas nas fontes?
As questões a) e b) tem como objetivo que os estudantes identifiquem as práticas dos dois
modos de vida representados. Pretendem também desafiar as ideias prévias de que o modo de
vida recoletor se limita à caça e pesca, e que o modo de vida produtor é simplesmente produzir
algo. Com as questões c), d) e e) pretende-se que sejam refletidas as diferenças e semelhanças
existentes entre os dois modos de vida distintos. Como também que reflitam que ocorreu
mudança de modo de vida com permanência de práticas. A questão f) desafia as ideias prévias
de nomadismo e sedentarismo direcionando os estudantes a pensarem no sentido dessas
práticas. A questão g) pretende que os estudantes conjeturem uma explicação plausível que
justifique a mudança nas práticas retratadas, por forma de compreenderem a mudança neste
contexto histórico.
A seguir, o professor questiona os pares que gostariam de apresentar as suas respostas para a
turma (escolhe em caso de falta de voluntários). Ao fim de cada resposta apresentada, questiona
sobre se mais alguém quer acrescentar algo. Guia e desafia a apresentação das respostas
direcionando-as para os seus propósitos.

2ºparte (10min)
No final da discussão do exercício anterior, o professor coloca a seguinte pergunta para a turma
em geral: “Conhecem algum grupo de pessoas que tenha um modo de vida nómada na
atualidade?”. Seria sugerido aos estudantes que poderiam realizar uma pesquisa rápida nos
seus telemóveis/computadores. Esta questão pretende adicionar à reflexão sobre a mudança
de um modo de vida para outro uma ligação com a atualidade. Pretende-se a reflexão numa
mudança/evolução em ritmo que não é necessariamente rápido, linear ou absoluto.
Após as respostas dos estudantes seria projetada a figura 1, com uma proposta de respostas à
questão, e seriam acrescentadas as seguintes questões:

Figura 2 - Mapa mundo de alguns povos nómadas e seminómada na atualidade

• Como explicas esta diferença de práticas em sociedades atuais?

• Conheces alguma destas práticas em Portugal?

De seguida, seria projetada outro mapa com a seguinte questão:

 Figura 3 - Comunidades humanas na europa (c. 9500 a.C. - c. 7000 a.C.)

• A partir das ilustrações anteriores e desta figura, faz sentido afirmar a coexistência de
diferentes práticas neste contexto histórico? Justifica.

Novamente em grande turma seriam trabalhadas estas questões. Estas três questões
pretendem que os estudantes reflitam sobre o sentido da existência de modos de vida nómadas
na atualidade, até no seu país, e percecionar a mesma coexistência de modos de vida distintos
no passado.

Síntese (10 min)

Em forma de síntese, o professor coloca as seguintes questões para serem realizadas
individualmente numa folha a ser entregue.
• Pudemos supor que no período em estudo a mudança de um modo de vida recoletor
para um modo de vida produtor ocorreu num ritmo linear? Justifica.
• Indica uma justificação que levou à mudança do modo de vida nas sociedades pré-
históricas.
• A passagem de um modo de vida para outro significou uma mudança positiva? Justifica.
Avaliação
Avaliação formativa/formadora

Metacognição
Será feito no final da abordagem a tudo o conteúdo do tema “Das Sociedades Recoletoras às
Primeiras Civilizações” das Aprendizagens Essenciais.
Serão retornadas aos estudantes as suas respostas ao questionário de levantamento de ideias
prévias e ser-lhes-á requerido que respondam a um questionário individual e escrito com as
seguintes questões referentes a este subtema.
• O que é que mudou no teu pensamento sobre:
o Modo de vida recoletor
o Modo de vida produtor
o Nomadismo
o Sedentarismo
• Agora, quando pensas em mudança que significado tem:
o Na tua vida?
o Na História?
• Que mudança é mais importante para ti, uma mudança na tua vida ou uma
mudança na História? Justifica.