Sesi em Guiapr Sociologia 1em

SOCIOLOGIA
GUIA DO PROFESSOR | 1ª SÉRIE
NELSON DACIO TOMAZI

Licenciado em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Paraná
Mestre em História pela Universidade Estadual Paulista de Assis
Doutor em História pela Universidade Federal do Paraná
Professor de Sociologia na Universidade Estadual de Londrina (PR)
e na Universidade Federal do Paraná
Membro da Direção da Associação Brasileira de Ensino
de Ciências Sociais – Abecs
SOCIOLOGIA
MÓDULO
A Sociedade dos Indivíduos

Objeto específico
c Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na
MÓDULO vida política e social

c Relação entre indivíduo e sociedade

Objetivos
1. Compreender o conhecimento científico como resultado do tra-
balho de gerações de seres humanos em busca da compreensão
Plano de aulas sugerido do mundo.
2. Enfatizar a importância de conceitos básicos para a compreensão
Carga semanal de aulas: 2 da história cotidiana.
Número total de aulas do módulo: 8
AULA 1 Páginas: 2 a 8
Competências Habilidades O que é a Sociologia?

c Compreender os elementos c Comparar pontos de vista
culturais que constituem as expressos em diferentes Objetivos
identidades. fontes sobre determinado
c Compreender a produção e o aspecto da cultura. Caracterizar o conhecimento sociológico
papel histórico das instituições c Interpretar historicamente e/ Identificar elementos da história do pensamento sociológico
sociais, políticas e econômicas, ou geograficamente fontes Pesquisar informações sobre o pensamento sociológico brasileiro
associando-as aos diferentes documentais acerca de
grupos, conflitos e movimentos aspectos da cultura. Estratégias
sociais. c Analisar a importância dos
Inicie a aula propondo aos alunos que formulem hipóteses para
valores éticos na estruturação caracterizar o campo de conhecimento da sociologia. Essa reflexão
política das sociedades.
c Relacionar cidadania e
pode ser registrada inicialmente por escrito e, em seguida, apresen-
democracia na organização tada aos colegas. Durante a discussão, registre as principais hipóteses
das sociedades. formuladas pelos alunos e organize uma síntese dessas informações
na lousa. Ao final dessa discussão, relacione as ideias elaboradas pelos
alunos com as principais informações relacionadas com a definição
Apresentação do Módulo do campo de conhecimento da Sociologia apresentada na introdu-
O que vem primeiro: o indivíduo ou a sociedade? Os indiví duos ção do material.
moldam a sociedade ou a sociedade molda os indivíduos? Podemos Para isso, é importante destacar, em primeiro lugar, o campo de
dizer que indivíduos e sociedade fazem parte da mesma trama, tecida estudos da sociologia e suas relações com as relações sociais mais
pelas relações sociais. Não há separação entre eles. Nós, seres huma- amplas. Além disso, é necessário reforçar que todo conhecimento se
nos, nascemos e passamos nossa existência em sociedade porque desenvolve socialmente, por isso a sociologia também é resultado de
precisamos uns dos outros para sobreviver. O fato de dependermos determinadas relações sociais. Com base nisso, relacione a sociologia
uns dos outros significa que não temos autonomia? Até que ponto com as transformações sociais que resultaram no desenvolvimento
dispomos de liberdade para decidir e agir? Até que ponto somos con- do capitalismo e aponte como esse conhecimento possibilitou a ela-
dicionados pela sociedade? A sociedade nos obriga a ser o que não boração de teorias complexas e que ultrapassaram o senso comum
queremos? Podemos mudar a sociedade? Para estudar essas questões, e ajudaram a entender a sociedade na qual estamos inseridos. Um
os sociólogos desenvolveram alguns conceitos, como socialização, terceiro tema que precisa ser abordado nesse momento é a questão
instituição, hierarquia e poder, e geraram uma diversidade de análises. da Sociologia como um campo do conhecimento fundado na pes-
Algumas das principais serão examinadas nesta unidade. quisa sistemática e contínua.
Ao final, aproveite o exemplo de Florestan Fernandes e proponha
aos alunos que realizem uma atividade de pesquisa em grupo. Esta
1. O INDIVÍDUO, SUA HISTÓRIA pode ser apresentada no formato de seminário na próxima aula ou
E A SOCIEDADE entregue por escrito. O tema da pesquisa é o percurso de um so-
ciólogo brasileiro. Cada grupo pode escolher um autor e destacar
Objeto do conhecimento informações centrais sobre sua obra, como principais pesquisas e
c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade conceitos, bem como sobre sua biografia. Dessa maneira, os alunos
c Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento poderão se familiarizar com o campo da sociologia e aprofundar os
político e ação do Estado conhecimentos sobre a história da sociologia no Brasil.
2 GUIA DO PROFESSOR | 1ª SÉRIE

Para casa Identificar questões sociais que afetam o cotidiano
Solicite aos alunos que realizem as atividades da seção “Leituras e
Estratégias
Atividades” das páginas 06 a 08.
Inicie a aula apresentando a distinção entre questão individual e
questão social proposta pelo sociólogo americano Charles Wright
AULA 2 Páginas: 12 e 13
Mills. Nesse caso, é importante apresentar as relações entre pro-
blemas e situações individuais e questões sociais mais amplas, bem
O indivíduo, sua história e a sociedade como a maneira como tais relações afetam as tomadas de decisões
Objetivos individuais. Para explorar esse ponto, solicite aos alunos para discu-
Analisar o processo de individualização tir em pequenos grupos exemplos de questões sociais que afetavam
Discutir a tese de Norbert Elias para a relação entre indivíduo e suas vidas e da comunidade na qual vivem. Cada grupo deve esco-
sociedade lher três questões sociais e apontar de que modo elas afetam a vida
de todos e como os indivíduos reagem a essas questões, tomando
Estratégias decisões e ações que são tanto individuais, quanto coletivas. Ao
No início da aula, solicite aos alunos para que apresentem os resul- final da discussão, solicite aos alunos que apresentem as ideias aos
tados da pesquisa proposta na aula anterior. É possível fazer isso por demais grupos e debatam coletivamente a questão das relações
meio de seminários curtos, com cerca de 5 minutos para cada grupo, entre indivíduo e sociedade. Com base nisso, solicite aos alunos
ou com uma apresentação coletiva, na qual os alunos apresentem as que elaborem, em casa, um texto dissertativo sintetizando os temas
informações pesquisadas e discutam as principais ideias apresenta- trabalhados no capítulo. É importante que o texto mobilize tanto
das. Ao final da discussão, explique que o tema dessa aula é a relação os conceitos discutidos em sala, quanto exemplos de situações e de
entre indivíduo e sociedade, especialmente em nosso mundo. Para problemas apontados pelos alunos.
iniciar esse tema, solicite aos alunos que expliquem o que caracteriza Em seguida, para finalizar a aula, proponha a leitura e a discussão
um indivíduo. Nesse caso, é possível que eles apresentem definições do texto da seção “Cenário da sociabilidade cotidiana”. É importan-
muito distintas, mas é importante ressaltar que a noção de indiví- te que durante essa discussão, os alunos destaquem os principais
duo possui uma história e não está presente em todas as formas de aspectos do texto e relacionem essa questão com os temas deba-
organização social. tidos em sala de aula.
Com base nisso, destaque que o processo de individualização está
profundamente relacionado com as transformações ocorridas nas Para casa
sociedades ocidentais especialmente a partir do século XVI. Este pro- Solicite aos alunos que realizem as atividades da seção “Cenário da
cesso deu origem à ideia de indivíduo que se distinguia de outros sociabilidade cotidiana” (p.15).
indivíduos por apresentar características singulares e próprias. Porém,
destaque também que, apesar de uma ideia muito disseminada no
senso comum do indivíduo como uma figura singular que é resultado 2. O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO
apenas de características individuais, existe uma relação íntima entre
o processo de individualização e as relações sociais mais amplas. As- Objeto do conhecimento
sim, destaque que o processo de formação de um indivíduo ocorre c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
por meio da interação de características individuais e aspectos da
Objeto específico
sociedade na qual esse indivíduo está inserido. Além disso, muitas c O processo de socialização nas sociedades ocidentais
decisões individuais são tomadas com base em aspectos mais amplos
da sociedade. Finalize essa discussão apresentando a tese de Norbert
Objetivos
Elias para explicar a relação entre indivíduo e sociedade, segundo
a qual existem relações sociais que antecedem e afetam as ações e 1. Assimilar hábitos culturais bem como o aprendizado social dos
decisões de todos os indivíduos. sujeitos.
2. Compreender que os indivíduos aprendem e interiorizam regras e
Para casa valores de determinada sociedade.
Solicite a realização da atividade da seção Para refletir (p. 36).
SOCIOLOGIA
O conceito de socialização
Das questões individuais às questões sociais
Objetivos
Objetivos Conceituar socialização
Distinguir questão individual e questão social Relacionar o conceito de socialização com o cotidiano dos indiví-
duos
A Sociedade dos Indivíduos 3

Estratégias ou legitimamente autorizados a fazê-lo. Por conseguinte, emer-
No início da aula, retome a questão da relação entre indivíduo e ge um segundo significado do termo: aquele que infringe a regra
sociedade e introduza o conceito de socialização. Para isso, é impor- pode pensar que seus juízes são outsiders.
tante explorar o que significa dizer, de um ponto de vista sociológico, (...) Há grande número de regras. Elas podem ser formal-
que um indivíduo passa por processos de socialização ao longo da mente promulgadas na forma de lei, e, nesse caso, o poder de
vida, ou seja, é inserido em diferentes grupos e relações de modo a polícia do Estado será usado para impô-las. Em outros casos,
desenvolver valores e práticas culturais, bem como assimilar e trans- representam acordos informais, recém-estabelecidos ou sedi-
formar tradições, regras e modos de agir e pensar. mentados com a sanção da idade e da tradição; regras desse tipo
Ao final dessa discussão, proponha aos alunos que reflitam sobre o são impostas por sanções informais de vários tipos.
processo de socialização no cotidiano da comunidade em que estão De maneira semelhante, quer uma regra tenha força de lei
inseridos. Essa reflexão pode ser feita individualmente ou em grupo. ou de tradição, quer seja simplesmente resultado de consenso,
A ideia é que os alunos retomem a própria experiência e indiquem a tarefa de impingi-la pode ser o encargo de algum corpo espe-
quais foram os principais espaços e grupos sociais que contribuíram cializado, como a polícia ou o comitê de ética de uma associa-
para o processo de socialização de cada um. Nesse caso, é impor- ção profissional; a imposição, por outro lado, pode ser uma
tante lembrar do papel desempenhado pela família, pela escola, pe- tarefa de todos, ou pelo menos a tarefa de todos no grupo a que
los meios de comunicação de massa (especialmente a internet), de a regra se aplica.
igrejas, associações comunitárias, entre muitas outras possibilidades. Finalmente, o grau em que uma pessoa é outsider, em qual-
Além disso, é possível refletir sobre o papel desses espaços no proces- quer dos dois sentidos que mencionei, varia caso a caso. Encara-
so de socialização e na formação individual. Caso a atividade seja feita mos a pessoa que comete uma transgressão no trânsito ou bebe
individualmente, solicite aos alunos que produzam pequenos textos um pouco demais numa festa como se, afinal, não fosse muito
sobre o tema e, em seguida, discutam coletivamente suas ideias. Caso diferente de nós, e tratamos sua infração com tolerância. Vemos
a atividade seja feita em grupos, a ideia é que os alunos discutam em o ladrão como menos semelhante a nós e o punimos severamen-
seus grupos e registrem as principais ideias levantadas. Em seguida, te. Crimes como assassinato, estupro ou traição nos levam a ver
apresentem os resultados aos colegas. o transgressor como um verdadeiro outsider.
Além disso, professor, proponha aos alunos que realizem uma ati- Da mesma maneira, alguns dos que violam regras não pen-
vidade de pesquisa a partir desse tema. Nesse caso, a ideia é que eles sam que foram injustamente julgados. Quem comete uma in-
entrevistem pessoas mais velhas sobre o tema da socialização. A ideia fração no trânsito geralmente aprova as próprias regras que
é que eles identifiquem quais relações e espaços são considerados infringiu. Alcoólatras são muitas vezes ambivalentes, por vezes
relevantes no processo de socialização dos entrevistados. Com base sentindo que aqueles que os julgam não os compreendem, ou-
nisso, eles podem refletir sobre mudanças e continuidades nos pro- tras vezes concordando que a bebida compulsiva é maléfica. No
cessos de socialização ao longo do tempo. O material pesquisado extremo, alguns desviantes (homossexuais e viciados em drogas
pode ser organizado na forma de um texto que sintetize as ideias são bons exemplos) desenvolvem ideologias completas para ex-
encontradas e debatido em sala de aula. plicar por que estão certos e por que os que os desaprovam e
Finalmente, professor, caso julgue pertinente, é possível trabalhar punem estão errados.
com o texto complementar a seguir. Trata-se de um fragmento da CASTRO, Celso. Textos Básicos de Sociologia. Rio de Janeiro:
Zahar, 2014, arquivo digital sem paginação.
obra do sociólogo americano Howard Becker, na qual ele apresenta
o conceito de outsider. Este é utilizado para pensar as relações entre Para casa
indivíduo e sociedade a partir da questão das regras e do descumpri- Solicite a leitura da seção “Para organizar o conhecimento” (p. 37).
mento destas pelos indivíduos. Com isso, surge a figura do outsider, Solicite aos alunos que elaborem um pequeno texto argumentativo
aquele que descumpre uma regra e sobre sanções sociais por conta a partir do questionamento proposto na seção. Professor, caso julgue
disso. Para explorar essa ideia, é possível apresentar o texto aos alunos conveniente, é possível retomar esse texto em sala de aula de modo
ou discutir o conceito em sala de aula: a discutir coletivamente a questão.
Todos os grupos sociais fazem regras e tentam, em certos
momentos e em algumas circunstâncias, impô-las. Regras so-
ciais definem situações e tipos de comportamento a elas apro- AULA 5 Páginas: 19 a 21
priados, especificando algumas ações como “certas” e proibindo
outras como “erradas”. Quando uma regra é imposta, a pessoa O papel da família na socialização
que presumivelmente a infringiu pode ser vista como um tipo
Objetivos
especial, alguém de quem não se espera viver de acordo com as
regras estipuladas pelo grupo. Essa pessoa é encarada como um Analisar o papel da família no processo de socialização
outsider.
Estratégias
Mas a pessoa assim rotulada pode ter uma opinião diferen-
te sobre a questão. Pode não aceitar a regra pela qual está sendo Reserve um momento no início da aula para a apresentação do
julgada e pode não encarar aqueles que a julgam competentes material pesquisado pelos alunos. Em seguida, solicite aos alunos que

leiam e discutam o texto “Socialização por fragmentos”, presente nas Destaque também que nessa aula será explorada a perspectiva de
páginas 20-21. Nesse caso, é possível relacionar a temática do texto dois desses autores, Karl Marx e Émile Durkheim. Aponte que ambos
com o material pesquisado. Estimule os alunos a refletir se as dife- pensaram a questão do indivíduo a partir das relações sociais na qual
renças existentes entre a socialização deles próprios e das pessoas este encontra-se inserido. A partir desse ponto de partida comum,
entrevistas reforçam ou negam os argumentos do texto. Além disso, destaque os principais conceitos elaborados por ambos, bem como
solicite aos alunos para que respondam as atividades 1 e 2 em sala diferencie a abordagem propostas pelos dois.
de aula (páginas 21 e 22). Para isso, reforce, em primeiro lugar, a questão das classes sociais
Em seguida, retome a questão da socialização e o papel especial desenvolvida na reflexão de Marx. Além disso, em segundo lugar,
desempenhado pela família nesse processo. Explique que esta fun- aponte a maneira como Durkheim refletiu sobre o papel de dife-
ciona como o ponto de partida do processo de socialização, sendo rentes instituições na formação dos indivíduos, as quais formam a
seguida pelas relações estabelecidas no espaço público. Aproveite base da sociedade e organizam os comportamentos e crenças aceitos
esse momento para explorar a diferença entre espaço privado e es- pelos indivíduos. Outro ponto importante a ser explorado é a forma
paço público, bem como a existência de agentes de socialização que como os dois pensam a questão do conflito e da continuidade nas
percorrem os dois espaços. relações sociais. Destaque que para Marx o conflito é fundamental
Ao final da aula, proponha a leitura e a discussão do texto “Os na constituição da sociedade, já que é por meio dele que as classes
sonhos dos adolescentes”, da página 20. Estimule os alunos a interpre- sociais se relacionam e promovem transformações sociais. Já Dur-
tar o texto e se posicionar diante dos argumentos apresentados. As kheim enxerga o conflito de outra maneira, como uma manifestação
atividades do texto deverão ser realizadas em casa, mas retomando da anomia, a qual pode ser superada pelo efetivo funcionamento das
os temas debatidos em sala de aula. instituições.
Ao final da aula, proponha a leitura e a discussão das seções “Nas
Para casa palavras de Marx e Engels” (p. 24) e “Nas palavras de Durkheim” (p.
Solicite aos alunos que realizem as atividades 1 e 2 do texto “Os 25). Solicite aos alunos para que identifiquem as ideias centrais dos
sonhos dos adolescentes” (p. 20). Solicite aos alunos que realizem a textos e relacionem essas ideias com os temas debatidos anterior-
Atividade 1 da seção “Para pesquisar” (p. 37). mente.
Para casa
3. AS RELAÇÕES ENTRE INDIVÍDUO E Solicite aos alunos que realizem a Atividade 2 da seção “Para pes-
SOCIEDADE quisar” (p. 37).
Objeto do conhecimento AULA 7 Páginas: 25 a 30

c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
Objeto específico Teorias clássicas e contemporâneas sobre a

c Teorias sociológicas sobre a relação entre indivíduo e sociedade relação entre indivíduo e sociedade
Objetivos
Objetivos
Analisar os conceitos de Max Weber para a questão da relação
1. Compreender que as ações em sociedade são interdependentes.
entre indivíduo e sociedade
2. Perceber que o pensamento sociológico constrói diferentes con-
Analisar os conceitos de Norbert Elias para a questão da relação
ceitos para a compreensão da sociedade dos indivíduos
entre indivíduo e sociedade
Analisar os conceitos de Pierre Bourdieu para a questão da relação
AULA 6 Páginas: 23 a 25 entre indivíduo e sociedade
Teorias clássicas sobre a relação entre Estratégias

indivíduo e sociedade Retome as ideias centrais apresentadas na aula anterior, explorando
rapidamente os conceitos de Marx e Durkheim relacionados com a
Objetivos questão da relação entre indivíduo e sociedade. Em seguida, explique
Analisar os conceitos de Karl Marx para a questão da relação entre que além deles, outro autor clássico que refletiu sobre essa temática
SOCIOLOGIA
indivíduo e sociedade foi Max Weber. A partir disso, apresente os principais conceitos desse
Analisar os conceitos de Durkheim para a questão da relação entre autor, partindo da ideia de ação social. Com base nela, distinga os
indivíduo e sociedade diferentes tipos de ação (tradicional, afetiva, racional com relação a
valores e racional com relação a fins). Para aprofundar isso, proponha,
Estratégias em primeiro lugar, a leitura e a discussão da seção “Nas palavras de
Explique que a questão da relação entre indivíduo e sociedade Weber” (p. 27). Em segundo lugar, apresente exemplos concretos des-
foi explorada por diferentes sociólogos, inclusive autores clássicos. ses diferentes modos de ação e proponha aos alunos que elaborem,

coletivamente, outros exemplos ligados ao tema. papel da escola, na sociedade moderna, apontam para o fato de
Na segunda parte da aula, apresente as ideias de Norbert Elias que não existe uma função única, consensual, universal da es-
e Pierre Bourdieu sobre a temática das relações entre indivíduo e cola. Se vivemos, na modernidade, em uma sociedade contra-
sociedade. Destaque que ambos tentam aproximar o indivíduo e ditória – uma sociedade de classes com interesses antagônicos
a sociedade em sua reflexão de modo a superar essa dicotomia. e contraditórios – cada grupo social compreende este papel
Para isso, ele elaborou o conceito de configuração. Por meio desse segundo seu próprio conjunto de valores e interesses sociais,
contexto, ele pode refletir sobre as relações entre os indivíduos em culturais e políticos. Isso significa dizer que a escola não é uma
diferentes contextos sociais, demonstrando a existência de víncu- instituição social neutra, uma instituição educativa a serviço de
los sociais que se manifestam na vida de todos os indivíduos. Já todos, igualmente. A forma como se realiza o processo de for-
Bourdieu elaborou o conceito de Habitus. Explore as relações entre mação humana na sociedade moderna, portanto, a educação no
o pensamento do sociólogo francês e de Elias, destacando seme- interior da instituição social chamada escola, diz respeito aos
lhanças e diferenças entre ambos. valores, ideologias e intenções dos diferentes grupos sociais que
Ao final da aula proponha a atividade da seção Para casa, que con- disputam seu lugar na hierarquia social. Assim, os estudos da
siste em uma reflexão a partir dos conceitos propostos pelos dife- sociologia da educação apontam para a ideia de que a educação
rentes sociólogos analisados no capítulo para a questão do papel da escolarizada nestas sociedades tem, em geral, algumas funções.
escola nos processos de socialização dos indivíduos. Nesse caso, os Pode ter o objetivo “redentor” de salvar a sociedade da situação
alunos deverão formar grupos e utilizar conceitos e ideias trabalhados em que se encontra, como pode ter como objetivo “reproduzir”
em sala de aula para refletir sobre a instituição escolar como um dos a sociedade na sua forma de organização, ou ainda, mediar a
elementos importantes para compreender a relação entre indivíduo busca de entendimento da vida e da sociedade, contribuindo
e sociedade. É possível mobilizar conceitos de um ou de diversos assim para “transformá-la” (LUCKESI, 1990).
autores, mas também levando em conta a experiência cotidiana e Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/169/
3/01d09t03.pdf. Acesso em: 14 out. 2016.
as reflexões dos próprios alunos. A proposta é que na próxima aula,
os alunos apresentem suas ideias e, em seguida, elaborem um mural Para casa
ou outra apresentação visual sobre a temática. Essa atividade pode
Solicite aos alunos que realizem a atividade de pesquisa proposta
ser orientada a partir de um conjunto de questionamentos variados,
em sala de aula.
como por exemplo: de que maneira a escola afeta as relações de
classe? qual o papel da escola na formação dos indivíduos? que tipo
de ação se manifesta na escola e como isso afeta a ação dos indiví- AULA 8 Páginas: 31 a 33
duos que frequentam esse espaço? quais configurações ou habitus
se manifestam nesse espaço? de que maneira a escola evidencia a A escola, o indivíduo e a sociedade
interdependência entre as categorias de indivíduo e sociedade? qual
o papel da escola na organização de nossa sociedade? É possível pro- Objetivos
por outros questionamentos e reflexões que julgue pertinente e que Refletir sobre o papel da instituição escolar na relação entre indiví-
possa orientar a realização da atividade. duo e sociedade
O trecho do texto a seguir pode ajudar na reflexão da proposta
da atividade e pode ser discutido em sala de aula para refletir sobre Estratégias
as possibilidades da sociologia como uma forma de refletir sobre a Inicie a aula discutindo com os alunos o tema da pesquisa proposta
instituição escolar: como atividade para casa na aula anterior. Aproveite esse momen-
Pensar a escola na perspectiva da Sociologia da Educação to para verificar dúvidas e questões relacionadas com os conceitos
implica, em primeiro lugar, que pensemos sobre a relação entre sociológicos e suas aplicações para a reflexão da temática da escola.
educação, escola e sociedade. Tomemos como ponto de partida Além disso, oriente os alunos para a elaboração do Mural ou outra
uma das mais brilhantes definições de educação que temos na apresentação visual escolhida.
literatura pedagógica brasileira, ainda que de conteúdo muito Em seguida, para aprofundar a questão discutida na aula anterior
mais filosófico do que sociológico. Trata-se da definição de Sa- das ideias de Elias e Bourdieu, proponha a leitura e a discussão das
viani, na qual afirma que “[...] o trabalho educativo é o ato de seções “Nas palavras de Elias” (p. 29) e “Nas palavras de Bourdieu” (p.
produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singu- 30). Além disso, proponha a leitura e a discussão da seção “Cenário da
lar, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente sociabilidade contemporânea” (p. 31). Aproveite o questionamento
pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 2005, p.13). Temos aqui presente na seção para retomar as ideias trabalhadas no capítulo.
a afirmação de que o processo educativo é um processo de for- Finalmente, para encerrar essa sequência de três capítulos, propo-
mação humana, isto é, um processo em que todos seres huma- nha a discussão da seção “Conexão de saberes” que aborda a questão
nos - que nascem inacabados do ponto de vista de suas carac- do futebol como metáfora social.
terísticas humanas - são produzidos, construídos, como
humanos. É um processo – histórico e social – de tornar huma-
nos os seres humanos. (...) Lembremos que os estudos sobre o

ANOTAÇÕES
SOCIOLOGIA

ANOTAÇÕES

SOCIOLOGIA
NELSON DACIO TOMAZI

SOCIOLOGIA
MÓDULO
Trabalho e sociedade
Trabalho e sociedade
Apresentação do Módulo
O trabalho é um assunto sobre o qual sempre há muitas per-
MÓDULO guntas a fazer. Afinal, para que ele existe? Quem o inventou? Seu
significado é semelhante nas diferentes sociedades? Poderíamos di-
Trabalho e sociedade zer que o trabalho existe para satisfazer as necessidades humanas,
desde as mais simples, como as de alimento, vestimenta e abrigo,
até as mais complexas, como as de lazer, crença e fantasia. E, se o
trabalho existe para satisfazer nossas necessidades, fomos nós que
Plano de aulas sugerido o inventamos. No entanto, essa atividade humana nem sempre teve
o mesmo significado, a mesma organização e o mesmo valor. É o
Carga semanal de aulas: 2 que veremos nesta unidade.
Número total de aulas do módulo: 13
1. O TRABALHO NAS DIFERENTES
Competências Habilidades SOCIEDADES
c Utilizar os conhecimentos c Comparar pontos de vista
históricos para compreender expressos em diferentes
e valorizar os fundamentos da fontes sobre determinado Objeto do conhecimento
cidadania e da democracia, aspecto da cultura. c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
favorecendo uma atuação c Interpretar historicamente e/ c Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento
consciente do indivíduo na ou geograficamente fontes político e ação do Estado
sociedade documentais acerca de
c Compreender a produção aspectos da cultura. Objeto específico
e o papel histórico das c Analisar a importância dos
c O trabalho e a organização das sociedades humanas
instituições sociais, políticas e c Pensar e analisar historicamente a questão do trabalho,
valores éticos na estruturação
econômicas, associando-as aos política das sociedades relacionando-o a uma visão da diversidade das formas de
diferentes grupos, conflitos e c Relacionar cidadania e trabalho em várias sociedades.
movimentos sociais democracia na organização
c Utilizar os conhecimentos das sociedades.
históricos para compreender c Comparar pontos de vista AULA 1 Páginas: 4 a 6
e valorizar os fundamentos da expressos em diferentes
cidadania e da democracia, fontes sobre determinado A produção nas sociedades tribais
favorecendo uma atuação aspecto da cultura.
consciente do indivíduo na c Interpretar historicamente e/ Objetivos
sociedade ou geograficamente fontes
c Compreender a produção documentais acerca de Refletir sobre as condições de trabalho no presente
e o papel histórico das aspectos da cultura. Analisar a organização do trabalho em sociedades tribais
instituições sociais, políticas e c Analisar a importância dos
econômicas, associando-as aos valores éticos na estruturação Estratégias
diferentes grupos, conflitos e política das sociedades
movimentos sociais Inicie a aula questionando os alunos sobre diferentes formas de
c Comparar pontos de vista
c Utilizar os conhecimentos organização do trabalho no cotidiano de nossa sociedade. Para isso,
expressos em diferentes
históricos para compreender fontes sobre determinado é possível questioná-los sobre o significado do trabalho, sua impor-
e valorizar os fundamentos da aspecto da cultura. tância em nossa sociedade, as principais formas de trabalho que
cidadania e da democracia, c Analisar a atuação dos existem, o processo de ingresso no mercado de trabalho, a questão
favorecendo uma atuação movimentos sociais que do desemprego, entre outras possibilidades. A proposta dessa discus-
consciente do indivíduo na contribuíram para mudanças
sociedade
são inicial é promover uma aproximação entre o tema trabalho no
ou rupturas em processos de bimestre (o trabalho) e a realidade cotidiana dos alunos. Com base
c Compreender a produção
disputa pelo poder
e o papel histórico das c Analisar a importância dos
nessa proposta inicial, caso julgue conveniente, é possível propor a
instituições sociais, políticas e valores éticos na estruturação realização de uma atividade de pesquisa e aprofundamento mais lon-
econômicas, associando-as aos política das sociedades go, que poderia ser desenvolvida ao longo do bimestre. Nesse caso,
diferentes grupos, conflitos e c Identificar registros de a proposta seria uma atividade de investigação em torno do tema
movimentos sociais práticas de grupos sociais no do mundo do trabalho no Brasil e os jovens. Para isso, os alunos se
tempo e no espaço organizariam em grupos que ficariam responsáveis pelo levantamen-
to de informações e materiais em torno dessa temática. Com base
democracia na organização
na pesquisa, é possível solicitar a produção de diferentes materiais,
das sociedades.
de acordo com as possibilidades da turma, como jornais, páginas de

internet, murais, seminários, entre outras possibilidades. Nesse caso, Para casa
é importante reservar momentos ao longo do bimestre para acom- Solicite aos alunos que elaborem um texto comparando as rela-
panhar a pesquisa e orientar as temáticas que podem ser abordadas ções de trabalho na Europa durante a Idade Antiga e a Idade Média,
no trabalho. Também é possível propor a realização dessa atividade destacando especialmente a diferença entre escravidão e servidão.
a partir de uma perspectiva interdisciplinar, envolvendo Sociologia,
História, Geografia, Filosofia, entre outras.
Após a discussão introdutória e a explicação da proposta de tra-
balho, é necessário destacar que outras sociedades organizaram suas
As bases do trabalho na sociedade moderna
relações de trabalho de maneiras distintas daquelas que existem no
presente. Um exemplo disso é o trabalho em sociedades tribais. Para Objetivos
explorar isso, destaque o conceito de “sociedades de abundância” e Analisar as bases do trabalho na sociedade moderna
a maneira como isso está articulado com o tempo dispensado ao
trabalho nessas sociedades. Estratégias
O tema dessa aula é a análise do trabalho na sociedade moder-
Para casa
na. Nesse caso, a proposta é estruturar a aula em torno de três
Solicite aos alunos para que elaborem um texto analisando como temáticas. Em primeiro lugar, destacar como a produção servil e
as sociedades tribais organizam o trabalho e qual é a relação disso artesanal foi se desagregando nas sociedades europeias a partir
com o conceito de “sociedades de abundância”. do desenvolvimento do capitalismo e da introdução de medidas
mercantilistas. Para isso, pode ser necessário discutir o significa-
AULA 2 Páginas: 6 a 8 do de mercantilismo e como esse processo está associado com
o fortalecimento dos Estados modernos, o processo de expansão
O trabalho na Europa Antiga e Medieval marítima e de crescimento do comércio. Além disso, todos esses
fatores ajudam a entender o surgimento do sistema capitalista e a
Objetivos crescente importância do lucro e da acumulação de capitais nas
Analisar a organização do trabalho na Europa entre a Idade Antiga sociedades europeias.
e a Idade Média O segundo tema da aula é a questão da produção manufatureira
ou cooperação avançada e a forma como esse tipo de trabalho
Estratégias contribuiu para a desagregação do sistema artesanal e para o cres-
A proposta dessa aula é continuar explorando a temática do tra- cimento da importância das relações assalariadas de produção. Em
balho ao longo da história a partir da análise das relações de trabalho seguida, para finalizar a aula, é necessário introduzir o conceito de
nas sociedades europeias entre a Idade Antiga e a Idade Média. É im- maquinofatura e de industrialização da produção nas sociedades
portante destacar que esse período foi marcado por intensas trans- europeias. Isso deu origem ao sistema fabril e afetou o modo de
formações nas sociedades que se formaram no continente europeu organização dos trabalhadores nas sociedades europeias. Com o
e isso provocou alterações também nas relações de trabalho. Um advento da maquinofatura, o sistema assalariado começou a se
primeiro elemento que é importante de ressaltar é que nesse longo tornar predominante na organização das relações de trabalho nas
período, as relações assalariadas de produção não existiam tal qual sociedades que se industrializavam. A partir disso, é possível encer-
em nossa sociedade. Grande parte das relações de trabalho não eram rar a aula destacando que esse novo sistema de produção lançou as
baseadas no pagamento de salários, mas em vínculos e dependências bases das relações de trabalho que estruturam nossas sociedades
sociais. Na Antiguidade, por exemplo, a escravidão era uma das for- até o presente.
mas predominantes de trabalho. Por meio disso é possível explorar Para casa
a visão negativa do trabalho que existia nessas sociedades e a valo-
Solicite aos alunos que elaborem um texto comparando o regime
rização daquilo que Hannah Arendt chamou de ação sobre o labor.
de produção que existiu na Europa durante a Idade Média com os re-
Em seguida, é importante destacar que a escravidão perdeu força
gimes de produção que se desenvolveram a partir da Idade Moderna.
nas sociedades europeias durante a Idade Média e as relações servis
de produção se tornaram predominantes na Europa. Com base nisso,
é importante distinguir a escravidão da servidão e destacar as princi- AULA 4
SOCIOLOGIA
Páginas: 9 a 13
pais características dessa última. Além disso, é necessário destacar a
maneira como o trabalho artesanal se organizava nas cidades. Nesse As bases do trabalho na sociedade moderna:
caso, é especialmente importante destacar a relação entre o mestre e mudança de concepção
seus subordinados e lembrar que a produção artesanal seguia diver-
sas regras e não objetivava uma acumulação contínua e constante de Objetivos
lucro, por isso se diferencia bastante da produção em molde indus- Relacionar o processo de transformação das relações de trabalho
trial que surgiu na Europa entre os séculos XVIII e XIX. com as mudanças de concepção em torno do trabalho
Trabalho e sociedade 3
Estratégias ganha uma especificidade. E é por meio disso que Marx introduz a
Para terminar o capítulo, discuta como o processo histórico de análise da divisão da sociedade em duas classes antagônicas.
transformação das relações de trabalho também provocou mudan- Para explorar essa temática, é possível destacar exemplos históricos
ças nas concepções que as sociedades europeias tinham do traba- da luta entre operários e burgueses a partir do século XIX, como o
lho. Com isso, diversos setores da sociedade passaram a defender ludismo, os movimentos grevistas e sindicais, bem como processos
novos valores que ressaltavam a importância do trabalho e também revolucionários, como a Comuna de Paris ou a Revolução Russa. Para
agiam de modo a fazer com que os indivíduos trabalhassem mais e aprofundar a questão em torno das ideias de Marx, proponha a leitu-
se inserissem nas relações assalariadas de produção. Uma forma de ra e a discussão da seção “Nas palavras de Marx” (p. 16).
aprofundar essa temática é analisar o trecho da obra de Weber, pre- Em seguida, proponha aos alunos que discutam a situação do tra-
sente na seção “Nas palavras de Weber” (p. 11) e discutir a questão do balhador no presente, especialmente do ponto de vista da questão
recrutamento coercitivo de trabalhadores. Por outro lado, destaque da exploração do trabalho e da qualidade de vida da classe traba-
que os indivíduos e as camadas populares resistiram a esse processo lhadora. Nesse caso, a ideia é que os alunos comparem a situação da
e foi necessário um longo período de mudanças para a consolidação classe trabalhadora no século XIX com as condições atuais, observan-
de valores que valorizavam o trabalho e a disciplina. do pontos que avançaram e pontos que ainda precisam avançar para
Finalmente, para encerrar a aula, proponha a leitura e a discussão melhorar a qualidade de vida daqueles que dependem da venda da
da seção “Cenários do mundo do trabalho” (p. 12-13). A sugestão é força de trabalho para sobreviver.
que os alunos leiam os textos coletivamente e destaquem os prin- Professor, caso deseje aprofundar a reflexão em torno de aspectos
cipais pontos apresentados em ambos. Caso haja tempo, é possível do pensamento marxista, é possível consultar o texto complementar
propor a realização das atividades da seção em sala de aula. Estas a seguir, no qual Karl Marx reflete sobre diferentes formas de relação
podem ser entregues como forma de avaliar o desenvolvimento do de trabalho ao longo do tempo e a maneira como o trabalho assume
trabalho ao longo das aulas. variadas funções sociais nessas sociedades. O texto pode fornecer
subsídios para discussão em sala de aula e permite a retomada de
Para casa aspectos trabalhados em aulas anteriores:
Solicite aos alunos que finalizem as atividades da seção “Cenários Desloquemo-nos agora da luminosa ilha de Robinson para
do mundo do trabalho” (p. 12-13). a tenebrosa Idade Média europeia. Em lugar do homem inde-
pendente, encontramos todos dependentes – servos e senhores
feudais, vassalos e suseranos, leigos e sacerdotes. A dependência
2. O TRABALHO NA SOCIEDADE pessoal caracteriza tanto as relações sociais da produção mate-
MODERNA CAPITALISTA rial quanto as esferas de vida construídas sobre ela. Mas até
porque relações de dependência pessoal formam a base social
Objeto do conhecimento dada, produtos e trabalhos não precisam adotar uma figura fan-
c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade tástica, diversa de sua realidade. Eles entram no mecanismo
c Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento social como serviços naturais e rendimentos naturais. (...) O
político e ação do Estado trabalho servil é medido pelo tempo tanto quanto o trabalho
produtor de mercadorias, mas qualquer servo sabe que é um
Objeto específico
quantum determinado de sua força de trabalho pessoal que ele
c Analisar o trabalho nas diversas sociedades.
despende no serviço de seu senhor. O dízimo prestado ao padre
é mais claro que a bênção do padre. Qualquer que seja a forma
como se julgam as máscaras em que os homens se defrontam
aqui, as relações sociais das pessoas em seus trabalhos aparecem
de todo modo como suas próprias relações pessoais e não dis-
Karl Marx e a divisão social do trabalho farçadas de relações entre coisas, os produtos de trabalho.
Para a investigação do trabalho comum, isto é, imediata-
Objetivos mente socializado, não temos de recuar para sua forma espon-
Identificar os principais elementos do pensamento marxista sobre tânea, tal como encontrada no limiar da história de todos os
o trabalho povos civilizados. A indústria patriarcal rural de uma família
camponesa, que produz grãos, gado, fio, pano, roupas para as
Estratégias próprias necessidades, forma um exemplo mais próximo. Essas
O tema dessa aula é analisar a maneira como Karl Marx refletiu coisas diversas se defrontam à família como produtos diversos
sobre as mudanças na organização social do trabalho a partir da inde seu próprio trabalho familiar, mas não a si mesmas recipro-
dustrialização das sociedades europeias no século XIX. Para isso, é camente como mercadorias. Os diversos trabalhos que geram
fundamental retomar o conceito de divisão do trabalho e analisá-lo esses produtos, lavoura, criação de gado, fiação, tecelagem, al-
detidamente com os alunos. É importante destacar que toda socie- faiataria, são funções sociais em sua forma natural, porque fun-
dade realiza a divisão do trabalho, mas na sociedade industrial isso ções da família, que possui sua própria e espontânea divisão do

trabalho tanto quanto a produção de mercadorias. Diferenças explorando os conceitos de solidariedade mecânica e orgânica. Em
de sexo e de idade, bem como as condições naturais do trabalho seguida, retome a questão da divisão do trabalho e a relacione com
que mudam com as estações do ano, regulam a sua divisão os conceitos de solidariedade, destacando que para o sociólogo
entre a família e o tempo de trabalho dos membros singulares francês ela é capaz de produzir a solidariedade orgânica em nossa
da família. Mas o dispêndio das forças de trabalho individuais, sociedade, já que estimula as relações de interdependência entre os
medidas pelo tempo de trabalho, aparece aqui desde o começo indivíduos. Após refletir sobre esse tema, explique de que maneira
como determinação social dos próprios trabalhos, pois as forças Durkheim analisa o problema do conflito social como o resultado
de trabalho individuais atuam desde o começo como órgãos da da anomia, ou seja, o conceito já trabalhado no bimestre anterior de
força de trabalho comum da família. ausência de instituições que regulamentem as relações sociais.
Imaginemos, por fim, para variar, uma associação de ho- Para aprofundar essa discussão, solicite aos alunos que leiam e dis-
mens livres, que trabalham com meios de produção comunitá- cutam a seção “Nas palavras de Durkheim” (p. 17). Após a discussão,
rios e despendem conscientemente suas muitas forças de traba- proponha uma comparação entre as ideias dos dois sociólogos traba-
lho individuais como uma forma de trabalho social. (...) O lhados nas duas aulas em torno do problema da divisão social. Além
produto conjunto da associação é um produto social. Uma par- disso, proponha aos alunos para identificar exemplos cotidianos de
te desse produto servirá novamente como meio de produção. situações que podem ser analisadas a partir dos conceitos propostos
Ele permanece social. Mas uma outra parte será gasta como pelos dois sociólogos. Para isso, é possível organizar os alunos em du-
meio de vida pelos membros da associação. Deve ser dividida plas ou trios para refletir coletivamente sobre a questão. Reserve um
entre eles, portanto. O tipo dessa divisão mudará com o próprio momento para essa discussão e, ao final, proponha uma discussão
tipo particular de organismo de produção social e o correspon- coletiva dos exemplos discutidos pelos alunos.
dente nível de desenvolvimento social dos produtores. Só como Professor, caso queira aprofundar a questão da solidariedade na
paralelo com a produção de mercadorias, suponhamos que a obra do sociólogo francês, é possível consultar o texto complementar
cota de meios de vida de cada produtor seja determinada por a seguir, no qual ele aprofunda o conceito de solidariedade mecâni-
seu tempo de trabalho. O tempo de trabalho desempenharia, ca. Ele pode fornecer subsídios para a discussão em sala de aula ou
assim, um duplo papel. Sua divisão social planificada regula a mesmo para leitura e discussão com os alunos:
proporção entre as diversas funções de trabalho e as diversas Desta segunda diferença resulta uma outra que nos permi-
necessidades. Por outro lado, o tempo de trabalho serve ao mes- te caracterizar e denominar esses dois tipos de solidariedade. O
mo tempo de medida da cota individual dos produtores no primeiro tipo só pode ser forte na medida em que as idéias e as
trabalho conjunto e, daí, também na parte individualmente gas- tendências comuns a todos os membros da sociedade ultrapas-
ta do produto total. As referências sociais das pessoas a seus sem em número e intensidade aquelas que pertencem pessoal-
trabalhos e a seus produtos de trabalho permanecem aqui trans- mente a cada um deles. A solidariedade é maior na medida em
parentes, tanto na produção como na distribuição. que esse excedente seja mais considerável. Ora, o que faz nossa
CASTRO, Celso. Textos Básicos de Sociologia. personalidade é isto que cada um de nós temos de próprio e de
Rio de Janeiro: Zahar, 2014, arquivo digital sem paginação.
característico, o que nos distingue dos outros. Esta solidarieda-
Para casa de só se intensifica pois na razão inversa da personalidade. Já
vimos como em cada uma de nossas consciências existem duas
Solicite aos alunos para que elaborem um texto analisando alguns
consciências: uma que é comum ao nosso grupo inteiro que,
exemplos de luta de trabalhadores contra a exploração de seu tra-
por conseguinte, não somos nós mesmos, mas a sociedade vi-
balho pelos burgueses durante o século XIX. Para realizar essa ativi-
vendo e agindo em nós; a outra, ao contrário, só representa o
dade, é importante que os alunos pesquisem informações em fontes
que nós somos, naquilo que nós temos de pessoal e de distinto,
confiáveis, especialmente livros de História e Sociologia, e utilizem
o que faz de nós um indivíduo. A solidariedade que deriva das
o material pesquisado para ampliar a argumentação de seus textos. semelhanças atinge seu maximum quando a consciência coleti-
va abrange exatamente nossa consciência total e coincide em
AULA 6 Páginas: 17 e 18 todos os pontos com ela; mas, nesse momento, nossa individua-
lidade é nula. Esta só pode nascer quando a comunidade ocupa
Émile Durkheim: a divisão do trabalho social o menor lugar em nós. Ocorrem aí duas forças contrárias, uma
e a solidariedade centrípeta, outra centrífuga, que não podem crescer ao mesmo
tempo. Nós não podemos nos desenvolver simultaneamente em
SOCIOLOGIA
Objetivos sentidos tão opostos. Se temos uma forte inclinação para pensar
Identificar os principais elementos do pensamento de Durkheim e agir por nós mesmos, não podemos ser muito inclinados a
sobre o trabalho pensar e a agir como os outros. Se o ideal é ter uma fisionomia
própria e pessoal, não se poderia ser parecido com todo o mun-
Estratégias do. Além do mais, no momento em que essa solidariedade se
O tema dessa aula é a análise das ideias de Durkheim em torno faz sentir, nossa personalidade se esvanece por definição; pois
do problema da divisão do trabalho. Para discutir isso, inicie a aula nós não somos mais nós mesmos, mas um ser coletivo.
As moléculas sociais que só são coerentes desta única maneira Ao final da aula, é possível solicitar aos alunos a leitura e a discus-
não poderiam pois se mover em conjunto senão na medida em são da seção “A condição operária na fábrica taylorista” (p. 19) ou
que elas tivessem movimentos próprios, como o fazem as mo- exibir cenas do filme “Tempos Modernos” (Charles Chaplin, 1936)
léculas dos corpos inorgânicos. É por isso que propomos cha- que formula uma sátira ao sistema de divisão do trabalho e a lógica
mar de mecânico este tipo de solidariedade. Essa palavra não de racionalização da produção no interior das fábricas nas primeiras
significa que ela seja produzida por meios mecânicos e artificial- décadas do século XX. Por meio do filme é possível discutir o impac-
mente. Nós a denominamos assim por analogia com a coesão to desse processo no trabalhador e o efeito alienante da crescente
que une os elementos dos corpos brutos, em oposição àquela divisão do trabalho como forma de maximizar a eficiência produtiva
que faz a unidade dos corpos vivos. O que acaba por justificar das linhas de montagem no período.
essa denominação é que o laço que une dessa maneira o indiví-
duo à sociedade é integralmente análogo ao que liga a coisa à Para casa
pessoa. A consciência individual, considerada sob esse aspecto,
Solicite aos alunos que assistam o filme “Tempos Modernos” inte-
é uma simples dependência do tipo coletivo e dele decorrem
gralmente e, com base no filme, elaborem um texto argumentativo
todos os movimentos, como o objeto possuído segue os movi-
discutindo a maneira como ele elabora uma crítica ao trabalho in-
mentos que lhe imprime seu proprietário. Nas sociedades em
que esta solidariedade é muito desenvolvida, o indivíduo não se dustrial nas sociedades do início do século XX.
pertence, como veremos mais adiante; é literalmente uma coisa
de que a sociedade dispõe. Assim, nesses mesmos tipos sociais, AULA 8 Páginas: 20 a 24
os direitos pessoais ainda não são distintos dos direitos reais.
DURKHEIM, Émile. Fato social e divisão do trabalho.
São Paulo: Editora Ática, 2001, arquivo digital sem paginação. As transformações recentes no mundo do
trabalho
Para casa
Solicite aos alunos que elaborem um texto comparando as ideias Objetivos
de Marx e Durkheim em torno da questão da divisão do trabalho e Conceituar toyotismo
seus impactos sociais. Conceituar pós-fordismo
Analisar as transformações contemporâneas do trabalho
Estratégias
Fordismo-taylorismo: uma nova forma de A proposta dessa aula é analisar os conceitos de toyotismo e pós-
organização do trabalho -fordismo. Para isso, inicie a aula propondo a leitura e a discussão
das seções “Características do toyotismo” (p. 20) e “Nas palavras de
Objetivos Harvey” (p. 21). Com base nisso, analise de que maneira as relações
Conceituar fordismo-taylorismo de trabalho se transformaram no mundo contemporâneo, trazendo
Identificar as principais ideias de Elton Mayo sobre a reorganização a flexibilização dos direitos trabalhistas e analisando a questão da ins-
do trabalho tabilidade profissional e o impacto disso nas relações assalariadas em
Analisar as críticas de Harry Braverman ao processo de reorganiza- nosso mundo. Nesse momento, é importante aproximar a discussão
ção do trabalho industrial do cotidiano e relacionar essas transformações com o crescimento
Estratégias das atividades desregulamentadas e transitórias, bem como a terceiri-
zação do trabalho e as constantes mudanças de emprego e atividades
A proposta dessa aula é analisar o conceito de produção fordista-
profissionais que ocorrem na vida do trabalhador contemporâneo.
-taylorista. Para iniciar essa questão, destaque que entre finais do
Em seguida, proponha a leitura e a discussão da seção “Nas palavras
século XIX e início do século XX, surgiu uma crescente preocupa-
de Vasapollo” (p. 22). Professor, caso deseje aprofundar a questão da
ção em criar novas formas de organização do trabalho de modo a
ampliar a produção industrial e maximizar os lucros das grandes flexibilização do trabalho, proponha aos alunos que se organizem em
indústrias. A partir desse contexto histórico, introduza a questão grupos e realizem uma atividade de pesquisa por meio de entrevistas.
do pensamento de Frederick Taylor e Henry Ford e a busca por um A proposta é que cada grupo entreviste indivíduos que já estão no
método científico para racionalizar o trabalho industrial. mundo do trabalho e formulem questionamentos que abordem a
Em seguida destaque os efeitos dessas medidas e também as questão de flexibilização e direitos trabalhistas. Cada grupo ficaria
propostas de retificação de Elton Mayo, bem como a relação entre responsável pela elaboração de seus próprios questionamentos, mas
esta proposta com as ideias de Durkheim. Outro ponto que deve é importante orientá-los para que as perguntas permitam a identifi-
ser explorado na sequência são as críticas formuladas por Harry cação de questões relacionadas com os temas trabalhados em sala de
Braverman ao processo de reorganização do trabalho industrial. aula. Ao final da pesquisa, é possível propor aos alunos que montem
Estas foram baseadas em ideias marxistas e evidenciam as diferen- uma exposição com base nas entrevistas ou organizem uma discus-
ças nas duas perspectivas sociológicas analisadas anteriormente. são coletiva em torno do tema.

Para finalizar o capítulo, proponha a leitura e a discussão da seção Em seguida, lembre os alunos que as pessoas escravizadas lutaram
“Cenários do trabalho no mundo de hoje” (p. 22-24). Caso haja tem- contra a opressão da escravidão e isso ajudou a desestruturar, ao
po em sala de aula, proponha também a realização das atividades da longo do tempo, as relações escravistas no Brasil.
seção. Estas podem ser utilizadas como instrumento de avaliação do Para finalizar a aula, explique que a escravidão teve um grande
trabalho realizado ao longo do bimestre. impacto nas relações trabalhistas brasileiras, já que esse tipo de re-
lação impediu o desenvolvimento de um mercado de trabalho livre
Para casa e assalariado. Essa situação só mudou após a abolição da escravidão
Solicite aos alunos que finalizem as atividades da seção “Cenários no país em 1889. Com isso, esse tipo de relação livre de trabalho tem
do trabalho no mundo de hoje” (p. 22-24). uma história muito recente no país, com pouco mais de cem anos.
Para casa
3. A QUESTÃO DO TRABALHO NO BRASIL Solicite aos alunos para que elaborem um texto analisando o im-
pacto da escravidão na constituição do mercado de trabalho no Bra-
Objeto do conhecimento sil ao longo da história.
c Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento
político e ação do Estado
Objeto específico Do trabalho escravo ao assalariado
c Analisar o trabalho no Brasil como um todo Objetivos
c Compreender a presença do trabalho escravo e servil com nova
Analisar o processo de transição do trabalho para o trabalho livre
configuração nas sociedades contemporâneas.
no Brasil
Refletir sobre o processo de surgimento das primeiras leis trabalhis-
tas no Brasil
AULA 9 Página: 26
Estratégias
O trabalho escravo Inicie a aula destacando que as primeiras experiências importan-
Objetivos tes de utilização de trabalho livre no Brasil ocorreram em meados
do século XIX, com a vinda de imigrantes europeus para trabalhar
Refletir sobre a organização do mercado de trabalho no Brasil
nas fazendas na região Oeste de São Paulo. Em seguida, descreva as
Analisar o papel da escravidão na organização do mercado de tra-
principais características desse sistema de trabalha, o qual recebeu o
balho no Brasil
nome de colonato. Além disso, analise as razões para fracasso dessa
Estratégias primeira experiência, bem como os fatores que propiciaram sua re-
tomada, especialmente após o final da escravidão.
Professor, inicie a aula analisando a questão do trabalho no Brasil
Após essa discussão inicial, descreva o processo de imigração e
e a relação do país na trama internacional de produção de riquezas.
os desdobramentos que esse processo teve para a organização do
Destaque que ao longo da história, o papel ocupado pela sociedade
mercado de trabalho no Brasil. Outro tema que deve ser explorado
brasileira na economia mundial variou e isso afetou as relações de
nesse momento é a questão da organização dos trabalhadores e as
trabalho que se desenvolveram internamente. Lembre os alunos que
primeiras reivindicações por melhores condições de vida nos pri-
a própria colonização da América pelos portugueses, o que deu início
meiros anos do século XX. Nesse momento, destaque a organização
ao processo de formação da sociedade brasileira, precisa ser situada
das primeiras grandes greves de operários, bem como a reação das
em um processo mais amplo de produção e de exploração de rique- autoridades, que tratavam esses movimentos como caso de polícia
zas que visavam atender a um mercado mundial. e tentavam reprimir violentamente os trabalhadores.
Com base nessa ideia geral, destaque a questão da escravidão na Finalmente, analise como surgiram as primeiras leis trabalhistas na
organização do trabalho na sociedade brasileira entre os séculos XVI década de 1930 e a maneira como estava organizada a classe traba-
e XIX. Explique as razões pelas quais o trabalho escravo foi intro- lhadora brasileira no período. Outro ponto importante para ser ana-
duzido na sociedade colonial portuguesa na América, relacionando lisado nesse momento é a questão do passado escravista e como isso
isso tanto com a expansão da produção de açúcar, quanto com a
SOCIOLOGIA
implicou em um profundo desprezo pelo trabalho manual e afetou
lucratividade do comércio internacional de pessoas escravizadas. Des- a organização da classe trabalhadora brasileira.
taque também que as pessoas escravizadas desempenharam inú-
meros trabalhos e atividades produtivas na colônia, especialmente Para casa
aquelas atividades relacionadas com a produção agrícola. Outro tema Solicite aos alunos que elaborem um texto descrevendo o processo
importante é a questão dos castigos e tratamentos violentos que de transição do trabalho escravo para o trabalho livre e como isso
eram dispensados às pessoas escravizadas e a maneira como isso fazia afetou a organização da sociedade brasileira no final do século XIX e
com que a expectativa de vida desses indivíduos fosse muito baixa. início do século XX.
AULA 11 Páginas: 28 a 31 Após a organização dos grupos, solicite aos alunos que leiam e ana-
lisem os textos das seções “Cenários do trabalho no Brasil” (p. 33-34).
A situação do trabalho nos últimos 70 anos; Para isso, solicite inicialmente aos alunos que leiam individualmente
Emprego e desemprego os textos. Em seguida, peça para que discutam as ideias principais
dos textos coletivamente. Nesse momento, também apresente os
Objetivos questionamentos da seção para serem analisados de forma coletiva.
Identificar as principais características do mundo do trabalho nos Finalmente, caso haja tempo, os alunos podem responder os ques-
últimos 70 anos tionamentos em sala de aula.
Discutir as condições de vida dos trabalhadores brasileiros nos Professor, caso deseje apresentar um exemplo de reportagem
últimos 70 anos que analisa a situação do mundo do trabalho e que poderia orien-
tar a pesquisa dos alunos, é possível utilizar o Texto Complementar
Estratégias a seguir. Trata-se de um artigo jornalístico produzido em 2016 que
O tema dessa aula é a transformação do trabalho nos últimos analisava dados relacionados com o mundo do trabalho no país. É
70 anos. Para iniciar a análise dessa questão, discuta com os alunos possível apresentá-lo aos alunos para discussão coletiva, bem como
os dados da tabela da página 74 e a forma como o crescimento da para indicar possibilidades de pesquisa posterior.
população urbana implicou em mudanças importantes na maneira O mercado de trabalho do país vive um “circulo vicioso”,
como funciona o mercado de trabalho no Brasil. Em seguida, peça com perda do poder de compra, queda da população ocupada,
aos alunos para analisar o gráfico e a tabela da página 75 e apontar do trabalho com carteira assinada e em uma situação de estag-
as principais características do trabalho no Brasil contemporâneo a nação onde nem mesmo o mercado informal consegue mais
partir dos dados fornecidos nessas duas representações. absorver os trabalhadores que perderam emprego.
Em seguida, discuta a questão do setor informal e o impacto des- A afirmação é do coordenador de Trabalho e Rendimento do
se tipo de relação trabalhista na vida dos trabalhadores brasileiros. Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Cimar Aze-
Outro ponto que deve ser explorado nesse momento é a questão redo, ao comentar os números da Pesquisa Nacional por Amostra
do trabalho em condição servil ou análogo ao de escravidão. Para de Domicílio Contínua (Pnad Contínua), divulgados hoje (30),
aprofundar essa questão, proponha a leitura e a discussão da seção indicando que, no trimestre encerrado em julho, a taxa de deso-
“Nas palavras de Figueira” (p. 31). cupação chegou a 11,6% - a maior da série histórica iniciada em
Finalmente, para encerrar a aula, discuta a questão do emprego e 2012 -, o equivalente a 11,6 milhões de desempregados.
do desemprego no Brasil, bem como o tema da qualificação e suas Na avaliação do técnico do IBGE os números da Pnad
relações com o ingresso no mercado de trabalho. Para isso, é im- Contínua de maio, junho e julho refletem o “cenário econô-
portante analisar os gráficos com dados sobre empregos formais e mico conturbado” vivido pelo país e os “seus reflexos no mer-
sobre a taxa anual de desemprego no Brasil. Explique aos alunos que cado de trabalho”.
na próxima aula, será proposta uma atividade de pesquisa que visa “O mercado de trabalho brasileiro está em pleno círculo
aprofundar essa questão e verificar a situação do emprego no pre- vicioso, com perda do poder de compra, queda na população
sente no Brasil. ocupada - com grupamentos importantes apresentado redução
em seu contingente de trabalhadores - e da qualidade do em-
AULA 12
prego –, que se reflete no número de pessoas trabalhando com
Páginas: 33 e 34
carteira assinada, que recuou quatro anos atrás”.
Cenários do trabalho no Brasil Em sua análise dos números da Pnad Contínua, Cimar
Azeredo ressalta o fato de que a população ocupada, que fechou
Objetivos o trimestre em 90,5 milhões de pessoas, voltou ao nível do
Ler e analisar texto sociológico primeiro trimestre de 2013, o mesmo acontecendo com o ren-
Refletir sobre o mundo do trabalho no presente dimento médio real habitualmente recebido pelo trabalhador,
que encerrou julho em R$ 1.985 - uma queda de 3% em relação
Estratégias aos R$ 2.048 pagos no mesmo trimestre do ano anterior.
Inicie a aula organizando os alunos em grupos. Em seguida, expli- “Os dados mostrados pela Pnad Contínua não são favorá-
que que cada grupo ficará responsável por levantar informações e veis. São dados que fogem a comportamentos sazonais conhe-
dados sobre o mercado de trabalho presente. Para isso, é importante cidos. O rendimento continua em queda, grupamentos de ati-
que eles identifiquem estatísticas, dados, pesquisas, entrevistas, re- vidades, como a indústria, continuam a apresentar redução
portagens e outros materiais que ajudem a refletir sobre a situação expressiva e está menor em relação ao ano passado em cerca de
do trabalhador no presente, especialmente nos dois últimos anos. 1,3 milhão de postos de trabalho”, disse.
É também importante que os alunos pesquisem sobre mudanças nas Para ele, o país encontra-se em “um processo recessivo”
leis trabalhistas, sobre a taxa de desemprego, salário médio e questões onde a situação do mercado de trabalho não se mostra em uma
relacionadas. Explique que esses dados serão utilizados na próxima situação favorável. “Era esperado que a taxa de desocupação
aula para um seminário coletivo em torno do tema. apresentasse um relaxamento [nesta última divulgação], que

caísse ou ficasse no mínimo estável, mas isto não aconteceu e AULA 13 Páginas: 38 e 39
ela atingiu seu nível mais alto: 11,6%”.
“E isso se deu principalmente em função do aumento sig- Conexão de saberes
nificativo do contingente de pessoas procurando trabalho. Ou
seja, o número de desocupados aumentou e é [hoje] o mais alto Objetivos
da série, com o número de pessoas trabalhando voltando ao Ler e analisar texto sociológico
patamar de 2013”. Refletir sobre o mundo do trabalho no presente
Os dados divulgados pelo instituto indicam que a popula-
ção ocupada hoje é de 90,5 milhões de trabalhadores, total es- Estratégias
tatisticamente estável em relação ao trimestre imediatamente Na primeira parte da aula, organize os alunos para a apresentação
anterior (menos 146 mil pessoas), mas registrando uma queda do material pesquisado. A proposta é que todos participem de um
de 1,8% em relação a igual trimestre do ano anterior (92,2 mi- seminário, analisando os dados coletados e produzindo uma síntese
lhões), ou 1,7 milhões de pessoas a menos no contingente de coletiva das informações. Uma forma de organizar isso, é propor aos
pessoas ocupadas. alunos que apresentem informações e tracem um panorama geral da
Quando analisados do ponto de vista da qualidade do em- situação do trabalhador brasileiro no presente. Em seguida, é possível
prego, os números da Pnad Contínua também se apresentam registrar as principais ideias na lousa e propor aos alunos que realizem
desfavoráveis. Segundo o IBGE, o número de empregados no um texto sintetizando o debate. Esse texto deve ter o formato de
setor privado com carteira de trabalho assinada fechou julho uma dissertação e trazer argumentos baseados nos dados apresen-
estimado em 34,3 milhões de pessoas. tados em sala. Professor, caso julgue conveniente, é possível propor
Mas mesmo não apresentando variação estatisticamente também a realização de um mural coletivo, sintetizando as infor-
significativa em comparação com trimestre de fevereiro a abril mações discutidas em sala de aula. Esse mural pode ser exposto em
deste ano, frente ao trimestre de maio a julho de 2015, chegou algum espaço coletivo da escola, dando maior destaque a questão
a registrar queda de 3,9%, o que representou a perda de cerca debatida em sala de aula.
de 1,4 milhão de pessoas com carteira assinada. Na segunda parte da aula, após finalizar a discussão da pesquisa,
“Com relação ao trabalho formal, a situação também não é proponha aos alunos que leiam e discutam a seção “Conexão de sa-
favorável e o número de trabalhadores com carteira assinada beres” (p. 38-39), que trata da questão da sustentabilidade. Durante
continua caindo e chegamos a um patamar que volta a 2012 no a discussão do infográfico, é possível propor aos alunos que reflitam
início da série da Pnad Contínua”, disse o coordenador de Tra- sobre a questão da sustentabilidade na comunidade em que vivem
balho e Rendimento do IBGE. e destaquem medidas positivas e negativas que afetam o meio am-
Cimar Azeredo ressaltou, ainda, o fato de que o mercado biente na comunidade.
informal do país já não consegue absorver com a mesma facilida-
de de antes o trabalhador que perde seu emprego. “Logo no início Para casa
do processo recessivo nós tivemos um quadro de estabilidade da Solicite aos alunos que elaborem as atividades das seções Para
população ocupada porque você perdia empregos formais, regu- organizar o conhecimento e Para pesquisar (p. 41). Estas atividades
lamentados, mas o mercado informal absorvia esse contingente. podem ser utilizadas como um dos instrumentos de avaliação do
Mas isso não está acontecendo mais da mesma forma e com a trabalho desenvolvido ao longo do bimestre.
mesma intensidade. E a consequência da informalidade não ab-
sorver [os desempregados] na mesma intensidade é a redução
que agora aparece na população ocupada”, finalizou.
Referência: IBGE: mercado de trabalho vive círculo vicioso com perda de
emprego e renda. Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/
noticia/2016-08/ibge-mercado-de-trabalho-vive-circulo-vicioso-com-perda-de-
emprego-e-renda. Acesso em: 28 nov. 2016.
Para casa
Solicite aos alunos que elaborem a atividade da seção Para refletir
(p. 40-41)
SOCIOLOGIA
ANOTAÇÕES

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SOCIOLOGIA
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SOCIOLOGIA
NELSON DACIO TOMAZI

SOCIOLOGIA
MÓDULO
A estrutura social e as desigualdades
A estrutura social e as desigualdades

Apresentação do Módulo
Podemos observar os sinais das desigualdades sociais em todos os
MÓDULO lugares, todos os dias. Basta sair às ruas para notar as diferenças nas
condições de vida das pessoas e verificar que um pequeno número
A estrutura social e as delas desfruta de muitos privilégios. Essas diferenças aparecem, de
desigualdades imediato, em elementos materiais, como a moradia, as roupas, os
meios de locomoção. Mas elas também se manifestam no acesso à
educação e à cultura, os chamados bens simbólicos. Normalmente,
as desigualdades se evidenciam no dia a dia pelos contrastes entre a
Plano de aulas sugerido riqueza e a pobreza, que podemos constatar com os próprios olhos
Carga semanal de aulas: 2 ou mediante as estatísticas e os meios de comunicação. Por que exis-
Número total de aulas do módulo: 11 tem as desigualdades sociais? Quais são as formas de desigualdade
existentes? Como elas se constituíram e como são explicadas? Nesta
unidade, vamos refletir sobre essas questões, focalizando as diversas
Competências Habilidades formas de desigualdade que se configuraram em diferentes tempos
c Utilizar os conhecimentos c Comparar pontos de vista e lugares, inclusive no Brasil.
históricos para compreender expressos em diferentes
e valorizar os fundamentos da fontes sobre determinado
cidadania e da democracia, aspecto da cultura. 1. ESTRUTURA SOCIAL E
favorecendo uma atuação c Interpretar historicamente e/
ESTRATIFICAÇÃO
consciente do indivíduo na ou geograficamente fontes
sociedade documentais acerca de
c Compreender a produção aspectos da cultura. Objeto do conhecimento
e o papel histórico das c Analisar a importância dos c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
instituições sociais, políticas e valores éticos na estruturação c Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento
econômicas, associando-as aos política das sociedades político e ação do Estado
diferentes grupos, conflitos e c Relacionar cidadania e
movimentos sociais democracia na organização Objeto específico
c Utilizar os conhecimentos das sociedades. c Hierarquia e organização social
históricos para compreender c Comparar pontos de vista c Compreender o conhecimento científico como resultado
e valorizar os fundamentos da expressos em diferentes do trabalho de gerações de seres humanos em busca da
cidadania e da democracia, fontes sobre determinado compreensão do mundo.
favorecendo uma atuação aspecto da cultura. c Diferenciar os tipos básicos de padrões celulares e associá-los à
consciente do indivíduo na c Analisar a atuação dos classificação dos seres vivos.
sociedade movimentos sociais que
c Compreender a produção contribuíram para mudanças
e o papel histórico das ou rupturas em processos de AULA 1 Páginas: 4 a 6
instituições sociais, políticas e disputa pelo poder
econômicas, associando-as aos
diferentes grupos, conflitos e
c Analisar a importância dos
A sociedade organizada em castas
valores éticos na estruturação
movimentos sociais política das sociedades
c Utilizar os conhecimentos
Objetivos
c Identificar registros de
históricos para compreender práticas de grupos sociais no Conceituar sistema de castas
e valorizar os fundamentos da tempo e no espaço
cidadania e da democracia, c Comparar pontos de vista Estratégias
favorecendo uma atuação expressos em diferentes
consciente do indivíduo na Inicie a aula destacando que o tema das próximas aulas é a questão
fontes sobre determinado
sociedade da estratificação social em diferentes sociedades. Para isso, inicie a
aspecto da cultura.
c Compreender a produção
c Interpretar historicamente e/
aula explorando o conceito de estratificação social segundo Octavio
e o papel histórico das ou geograficamente fontes Ianni, ressaltando que para entender a maneira como uma socieda-
instituições sociais, políticas e documentais acerca de de organiza seus processos de estratificação é necessário observar
econômicas, associando-as aos aspectos da cultura. as estruturas econômicas e políticas dessa sociedade, entre outros
diferentes grupos, conflitos e c Analisar a importância dos fatores. Outro ponto importante a ser destacado nessa introdução
movimentos sociais valores éticos na estruturação é a questão da historicidade das estratificações sociais, as quais pre-
política das sociedades cisam ser situadas em processos mais longos de transformação das
sociedades humanas.
democracia na organização
Em seguida, explique que existem grandes modelos de estratificação
das sociedades.
social, os quais serão analisados nas próximas aulas. O primeiro deles é

o sistema de castas. Explique que o local onde se desenvolveu a expres- Em seguida, destaque que a sociedade estamental era marcada
são mais acabada desse tipo de organização social foi na Índia. A partir pela baixa mobilidade social. Para isso, descreva o exemplo da socie-
disso, destaque as principais características desse sistema, especialmen- dade feudal e a questão dos títulos de nobreza. Além disso, explo-
te a questão das relações sociais muito estanques. Após apresentar re detalhadamente a questão da reciprocidade e sua importância
essas características, destaque os conceitos de repulsão, hierarquia e para a organização dessa sociedade. Finalmente, para encerrar a aula,
especialização hereditária para caracterizar o sistema de castas. Para proponha a leitura e a discussão da seção “Sobre os estamentos na
finalizar a aula, proponha a leitura e a discussão da seção “Nas pala- sociedade medieval”.
vras de Bouglé” (p. 06). Além disso, professor, caso deseje, é possível
consultar o Texto Complementar a seguir, no qual o sociólogo Louis Para casa
Dumont analisa as relações entre poder político e o sistema de castas Solicite aos alunos que elaborem um texto conceituando o sistema
na sociedade indiana. Este texto pode fornecer subsídios para discussão estamental.
em sala de aula, ou mesmo ser discutido coletivamente com os alunos.
Sendo o rei o juiz por excelência, o juiz supremo, pode-se AULA 3 Páginas: 8 a 10
representá-lo tradicionalmente reservando para si as questões
graves e se estatuindo como corte de apelação em qualquer Pobreza: condição de nascença, desgraça,
outra causa julgada por uma outra instância, costumeira ou não.
Inversamente, ele poderia remeter a esse tribunal costumeiro as
destino...
questões a ele submetidas. Normalmente auxiliado por um co- Objetivos
mitê de Brâmanes peritos no dharma, podia delegar sua autori-
Comparar diferentes perspectivas e justificativas para a pobreza
dade a um deles. Vê-se, em alguns exemplos, que o rei intervém
diretamente na hierarquia das castas para reformá-las ou fixar a Estratégias
posição respectiva de diferentes castas ou subcastas. O rei podia
Divida a aula em dois momentos. Na primeira parte, discuta as di-
até mesmo promover às vezes uma casta ou fazer uma pessoa
ferentes concepções de pobreza ao longo da história em sociedades
passar de uma casta para uma outra. (...) O rei podia excomun-
que se organizavam a partir de modelos sociais muito diversos. Inicie a
gar não só uma pessoa, mas também todo um grupo. A sanção
discussão analisando a questão da pobreza na Idade Média e a forma
régia era frequentemente necessária para a reintegração do ex-
como este era visto como um complemento da figura do rico. Além
comungado. Ao lado do controle régio, temos exemplos de con-
disso, a pobreza nesse período era concebida como uma questão de
trole religioso: na Cachemira, o Dharma Sabha se reunia no
nascença e não era vista como um fato social. Em seguida, destaque
templo régio e julgava assuntos relativos à casta, podendo in-
que esse tipo de concepção começou a mudar no século XVI, quando
clusive se pronunciar a respeito da exclusão.
o pobre começou a ser visto como um problema social e uma amea-
Referência: DUMONT, Louis. Homo Hierarchichus.
São Paulo: Edusp, 2008, p. 226-227. ça para o funcionamento da sociedade. Finalmente, explique como o
pensamento liberal promoveu uma nova mudança na concepção de
Para casa pobreza, dando ênfase a questão do esforço individual e do fracasso
Solicite aos alunos que elaborem um texto conceituando o sistema daqueles que não conseguiam escapar da situação de pobreza. Além
de castas. disso, a partir desse período, difundiu-se a ideia de que o trabalhador
pobre era uma ameaça e que precisava ser controlado pela sociedade.
AULA 2
Após a discussão da primeira metade da aula, solicite aos alunos que
Páginas: 6 a 8
leiam e analisem os textos das seções “Cenários das desigualdades” (p.
As sociedades organizadas por estamentos 09-10). Para isso, solicite inicialmente aos alunos que leiam individual-
mente os textos. Em seguida, peça para que discutam as ideias princi-
Objetivos pais dos textos coletivamente. Nesse momento, também apresente os
questionamentos da seção para serem analisados de forma coletiva.
Conceituar sistema estamental
Finalmente, caso haja tempo, os alunos podem responder os questio-
Estratégias namentos em sala de aula.
Explique que o tema dessa aula é a análise de outro sistema de
organização social, aquele que foi chamado de sociedade estamental. 2. O TRABALHO NA SOCIEDADE
SOCIOLOGIA
Para analisar esse sistema, inicie explicando que um tipo de sociedade
MODERNA CAPITALISTA
que se organizou de modo estamental foi a sociedade feudal, que
surgiu na Europa durante a Idade Média. Explique que uma caracte-
rística importante dessa forma de organização social é a questão das Objeto do conhecimento
relações recíprocas e hierárquicas baseadas na tradição. Além disso, c Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade
destaque que os estamentos se diferenciam pelo conjunto de deve-
res, privilégios e obrigações que cabe a cada um desses grupos sociais.
A estrutura social e as desigualdades 3

plicitando a diferença entre a classe burguesa e a classe proletária.
Objeto específico
c Classe social e estratificação em sociedades capitalistas Esclareça que isso não significa que para a teoria marxista só exista
c Identificar e reconhecer as diferenças das classes sociais. uma polaridade entre essas duas classes, mas há um processo de luta
c Compreender que as desigualdades são constituídas política envolvendo tanto essas duas classes, quanto outras classes
historicamente. intermediárias que se estrutura de um ponto de vista histórico.
Com base nisso, discuta em detalhes os conceitos de luta de classes
e mais-valia, já que eles são fundamentais para compreender a ma-
neira como a teoria marxista refletiu sobre as desigualdades sociais
nas sociedades capitalistas. Finalmente, após analisar a maneira como
Estratificação e mobilidade
esses conceitos estão relacionados com a questão da desigualdade
Objetivos social, proponha aos alunos que leiam e discutam a seção “Nas pa-
Conceituar classe social lavras de Marx” (p. 14), na qual há uma definição de classes sociais a
Diferenciar classe, estamento e casta partir de uma perspectiva marxista.
Estratégias Para casa

Professor, inicie a aula analisando o conceito de classe social. Para Solicite aos alunos que leiam e respondam as atividades do texto
isso, estabeleça sua relação com a questão do desenvolvimento ca- “Fome no mundo”, da seção “Cenários das desigualdades” (p. 17).
pitalista e o diferencie de sistemas de classificações profissionais e
outras formas de organização dos indivíduos em uma comunidade.
Em seguida, analise a maneira como a sociedade capitalista organiza AULA 6 Páginas: 14 e 15
seu sistema de hierarquia social, dando ênfase na questão da apro-
priação econômica e dominação política. Desigualdades de riqueza, prestígio e poder
A partir disso, discuta com os alunos a maneira como o processo
Objetivos
de estratificação nas sociedades capitalistas resultam no surgimen-
to de diversas formas de desigualdade social, bem como resultam Identificar os principais elementos do pensamento de Durkheim
em formas particulares de mobilidade social. Finalmente, analise a sobre o trabalho
maneira como as desigualdades são justificadas nas sociedades ca-
pitalistas e diferencie isso da forma como outras formas de organi- Estratégias
zação social (as sociedades de castas ou de estamentos) justificam Inicie a aula explicando que não foram apenas os teóricos marxistas
as hierarquias e as diferenças sociais. que elaboraram definições sociológicas para o conceito de classes.
Professor, caso julgue conveniente, proponha aos alunos que discu- Max Weber também elaborou uma reflexão em torno desse concei-
tam coletivamente como os diferentes modos de organização social to, apresentando uma visão diferença daquela que é defendida pelos
estruturam a questão das hierarquias e das desigualdades sociais. Res- marxistas. Para analisar isso, analise os três elementos propostos por
salte que eles deverão elaborar um texto de síntese, em casa, a partir Weber para explicar a questão da estratificação social. Nesse mo-
dessa discussão feita em sala de aula. mento, é importante apresentar exemplos concretos que ajudem a
Para casa esclarecer a diferença entre cada um desses elementos.
Em seguida, explique que o conceito de classe, em uma perspectiva
Solicite aos alunos para que elaborem um texto comparando as
diferenças entre classe, estamento e casta. weberiana, é utilizado para dar conta de grupos sociais que possuem
condições semelhantes de acesso aos recursos desses três elementos.
Assim, uma classe não estaria apenas relacionada com a questão da
AULA 5 Páginas: 13 e 14 produção, mas também com aspectos sociais e políticos. Proponha
aos alunos que reflitam sobre esse conceito e apontem exemplos de
A desigualdade é constitutiva da sociedade situações que evidenciam a existência de classes sociais no sentido
capitalista weberiano em nossa sociedade.
Objetivos Finalmente, para finalizar a aula, proponha aos alunos que leiam e
discutam a seção “Nas palavras de Weber” (p. 15) e discuta a maneira
Identificar os principais elementos da reflexão marxista sobre o
problema da desigualdade como Weber reflete sobre a luta de classes, afastando-se de uma
Conceituar luta de classes perspectiva marxista.
Conceituar mais-valia
Para casa
Estratégias Solicite aos alunos que leiam e respondam as atividades do texto
Inicie a aula relembrando que a teoria marxista analisou detalha- “A instabilidade da desigualdade”, da seção “Cenários das desigual-
damente a questão da desigualdade nas sociedades capitalistas, ex- dades” (p. 17-18)

AULA 7 Páginas: 15 e 16 AULA 8 Páginas: 21 a 23
Oportunidades e estratificação; Sobre a A desigualdade social no Brasil

ideia de exclusão-inclusão
Objetivos
Objetivos Analisar o processo histórico de constituição das desigualdades
sociais no Brasil
Identificar os principais elementos do pensamento de Davis e
Moore sobre o problema da desigualdade Estratégias
Refletir sobre o conceito de exclusão social
O objetivo dessa aula é analisar o processo de constituição histórica
Estratégias das desigualdades sociais no Brasil. Assim, inicie a aula destacando
como desde o início da colonização, a sociedade brasileira foi mar-
Comece a aula analisando as ideias de Kingsley Davis e Wilbert cada por diferentes formas de desigualdade social, o que resultou em
E. Moore sobre o problema da desigualdade. Explique que esses diversas práticas violentas contra populações indígenas e africanas.
autores não enxergam essa questão de forma negativa, mas que Destaque também que durante o século XIX, quando teve início um
ajudam a explicar o dinamismo do capitalismo. Para aprofundar período de intensa imigração europeia para o Brasil, os imigrantes
essa questão, proponha aos alunos que leiam e discutam a seção também foram tratados de forma violenta e desigual, reproduzindo
“Nas palavras de Davis e Moore” (p. 16). a organização desigual de nossa sociedade.
Em seguida, apresente a reflexão sobre o conceito de exclusão Em seguida, analise a maneira como o processo de industrialização
social elaborada por José de Souza Martins. Para isso, diferencie as contribuiu para a produção de novas formas de desigualdade social,
duas orientações opostas atribuídas a esse conceito (a transfor- ao longo do século XX. Finalmente, para encerrar a aula, relacione
madora e a conservadora) e discuta as consequências dessas con- esse processo com a situação presente do Brasil e a existência de
cepções para a organização da sociedade e a transformação social. profundas desigualdades sociais em nossa sociedade. Caso julgue
Para finalizar essa reflexão, proponha aos alunos que debatam conveniente, apresente alguns dados sobre o problema da desigual-
a questão da desigualdade social nas sociedades capitalistas e re- dade social na comunidade em que vive e proponha aos alunos que
flitam sobre seus impactos sociais e modos de transformar essa reflitam e discutam quais são as consequências dessas profundas di-
situação. Estimule a participação de todos e também que os alunos ferenças sociais que marcam nossa sociedade.
mobilizem exemplos cotidianos para reforçar suas ideias e pontos Para casa
de vista. Caso julgue conveniente, é possível solicitar aos alunos que
Solicite aos alunos que elaborem a atividade da seção “Para refletir”
elaborem, em sala ou em casa, um texto argumentativo sintetizan-
(p. 38). Esta atividade pode ser utilizada como um dos instrumentos
do as ideias debatidas em sala de aula.
de avaliação do trabalho desenvolvido ao longo do bimestre.
Para casa
Solicite aos alunos que leiam e respondam as atividades do texto AULA 9 Páginas: 23 a 27
“Desigualdade entre homens e mulheres”, da seção “Cenários das de-
sigualdades” (p. 18-19). As explicações para a desigualdade
Objetivos
3. AS DESIGUALDADES SOCIAIS NO Comparar as diferentes teorias sobre o problema da desigualdade
no Brasil
BRASIL
Estratégias
Explique que o tema dessa aula é a análise das diferentes teorias
Objeto do conhecimento
que tentaram explicar as desigualdades sociais no Brasil. Para isso, ini-
cie discutindo a questão da mestiçagem e a forma como essa questão
foi relacionada com o processo de desigualdade social no Brasil. Para
SOCIOLOGIA
aprofundar esse tema, proponha a leitura e a discussão da seção “Nas
Objeto específico palavras de Nabuco” (p. 24)
c Desigualdade social no Brasil Em seguida, apresente as teorias que explicaram a questão da de-
c Conhecer as várias formas de desigualdade
sigualdade a partir da relação entre latifúndio, monocultura e subde-
c Analisar e compreender como se constituíram as desigualdades
senvolvimento. Essas teorias deram ênfase ao fenômeno do corone-
sociais no Brasil. lismo no Brasil e propunham reformas sociais como forma de superar
as características desiguais de nossa sociedade. Para aprofundar essa

questão, proponha a leitura e a análise da seção “Nas palavras de AULA 11 Páginas: 36 e 37
Josué de Castro” (p. 24).
Depois, apresente as teorias que deram ênfase nas relações entre Conexão de saberes e Discussão dos
raça e classe social no Brasil. Estas ressaltaram que o processo de in- resultados do ano letivo
tegração das pessoas escravizadas após o fim da escravidão resultou
em grandes desigualdades sociais que afetam nossa sociedade até o Objetivos
presente. Para aprofundar essa questão, proponha a leitura e a análise Ler e analisar texto sociológico
da seção “Nas palavras de Florestan Fernandes” (p. 26). Discutir os resultados alcançados ao longo do ano letivo
Finalmente, para encerrar a aula, apresente as teorias que refletiram
sobre o processo de mudança social e o estudo das novas formas de Estratégias
participação política de setores da sociedade brasileira. Essa questão Na primeira parte da aula, proponha aos alunos que leiam e dis-
deve ser aprofundada por meio da leitura e da análise da seção “Nas cutam a seção “Conexão de saberes” (p. 36-37), que trata da questão
palavras de Ianni” (p. 27). Professor, caso julgue conveniente, é possí- da mobilidade urbana. Durante a discussão do infográfico, é possível
vel solicitar aos alunos que elaborem um texto de síntese, organizan- propor aos alunos que reflitam sobre a questão da mobilidade na co-
do as ideias discutidas em sala de aula. munidade em que vivem e destaquem medidas positivas e negativas
que estão relacionadas com essa temática na comunidade.
Para casa Já na segunda parte da aula, a proposta é realizar um balanço das
Solicite aos alunos que elaborem as atividades da seção “Para orga- atividades realizadas ao longo do ano letivo, já que essa é a última aula
nizar o conhecimento” (p. 38-39). do ano. Para isso, proponha aos alunos que discutam e retomem as
principais ideias, conceitos e temas analisados ao longo do ano. Pro-
ponha também aos alunos que avaliem o trabalho, os principais avan-
AULA 10 Páginas: 27 a 31 ços, as principais dificuldades e outras questões relacionadas com o
aprendizado e as discussões coletivas em sala de aula. Finalmente,
As desigualdades no Brasil nos últimos 30 proponha aos alunos que avaliem a si próprios, tanto do ponto de
anos: renda, cor, gênero; A invisibilidade das vista individual, quanto da participação coletiva nas aulas e ativida-
desigualdades des propostas. Professor, caso julgue pertinente, solicite aos alunos
que elaborem um texto avaliando essas questões e destacando as
Objetivos principais contribuições da disciplina de Sociologia para a formação
Analisar dados sobre a desigualdade social no Brasil escolar ao longo desse ano.
Estratégias Para casa

Solicite aos alunos que leiam os textos da seção “Cenários da de-
A proposta dessa aula é analisar os dados sobre desigualdade social
sigualdade no Brasil” (p. 31-33) e respondam a atividade proposta
no Brasil nos últimos 30 anos. Para isso, organize os alunos em grupos
na seção.
e proponha a leitura dos dados e mapas presentes nas páginas 28-30.
Reserve um momento para que cada grupo reflita sobre esses dados.
Em seguida, proponha uma discussão coletiva, na qual os grupos
devem explicar as principais características que ajudam a entender a
desigualdade social no Brasil nos últimos 30 anos. Finalmente, propo-
nha a elaboração de um texto sintetizando esses dados.
Finalmente, após encerrar essa etapa, apresente as ideias de Jes-
sé de Souza em torno da permanência da desigualdade no Brasil e
da invisibilidade pública desse problema. Com base nisso, é possível
refletir sobre a permanência das desigualdades no país e sobre a ne-
cessidade de grandes mudanças sociais e políticas para superar esse
problema e promover um processo de construção de uma sociedade
mais igualitária no presente.
Para casa
Solicite aos alunos que elaborem a atividade da seção “Para pes-
quisar” (p. 39). Professor, caso julgue conveniente, é possível reservar
um momento da próxima aula para a apresentação das pesquisas
feitos pelos alunos para a atividade. Além disso, esta atividade pode
ser utilizada como um dos instrumentos de avaliação do trabalho
desenvolvido ao longo do bimestre.

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