Plano de Capacitação Digital dos Docentes

Formação de Formadores. 2021 – Módulo 6

Proposta de Roteiro para o Plano da Oficina de Formação

1. Designação do Plano de Formação (Identificação do título do An2 incluindo o Nível)

Capacitação Digital de Docentes – Nível 2

2. Autores do Plano de Formação (Nome completo e indicação da turma de formação)

Turma 12: Carla Manuela Henriques Roque Nunes, Cristina Maria de Melo Paes Moreira, Luísa Maria Dias
Neto

3. Enquadramento Curricular (e.g. 1º Ciclo, Expressões, Ciências Sociais e Humanas, Línguas, Matemática e
Ciências Experimentais, ou transversal – podendo envolver várias áreas curriculares)
Transversal - Mobiliza os contributos de diferentes componentes de currículo ou de formação, áreas
disciplinares, disciplinas ou unidades de formação, destinando-se a todos os docentes que se enquadrem no
nível 2 de proficiência (B1/B2 do DigCompEdu) de qualquer área curricular.

4. Abordagens pedagógicas (modalidades de trabalho individual/ colaborativo; metodologias ativas; e

abordagens pedagógicas para a Inclusão)
Pretende-se que a metodologia a adotar na formação durante o processo de aprendizagem promova uma
interação entre os formandos no percurso de construção das suas próprias competências, combinando
metodologias ativas de aprendizagem diversificadas (aprendizagem baseada em projetos, aprendizagem
baseada em problemas, gamificação, sala de aula invertida e aprendizagem entre pares). As sessões serão
organizadas partindo de uma questão estruturante inicial e deverão conciliar a realização de tarefas individuais
e atividades de trabalho colaborativo em grupo, preferencialmente prático, privilegiando a interdisciplinaridade
e a transversalidade de conteúdos, seguindo a metodologia de aprendizagem baseada em questionamento.
Durante esses momentos, os formandos deverão refletir, individual e colaborativamente, acerca das vantagens,
desvantagens e limitações dessas práticas. A formação deverá privilegiar momentos de partilha de
conhecimento entre formandos, promovendo a reflexão, a colaboração e a utilização crítica do digital em
contexto educativo, sendo criados espaços de colaboração e partilha dos materiais produzidos pelos
formandos. O papel do formador será predominantemente de orientador e facilitador de aprendizagens. Em
todas as sessões (síncronas e assíncronas) serão disponibilizados recursos (vídeos, tutoriais, infográficos…)
demonstrativos dos conteúdos a abordar e das ferramentas a explorar. Nas sessões síncronas será
proporcionado tempo para o debate e a reflexão. Nas sessões assíncronas será ainda disponibilizado um Fórum
“Dúvidas” para questões e esclarecimentos.

5. Proposta de avaliação dos formandos (incluindo um descritivo de cada um dos elementos da avaliação do
trabalho autónomo e Presencial/ Síncrono/ Assíncrono)
A avaliação dos formandos decorre da aplicação do disposto no Regime Jurídico da Formação Contínua de
Professores, constante do Decreto-lei nº 22/ 2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015,
de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua”. A
classificação final de cada formando expressa-se numa escala de 1 a 10, de acordo com o Despacho n.º 4595/
2015, de 6 de maio, tendo por base a participação, os contributos e o trabalho final.
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Dinâmica da participação 10%

Pontual e empenhado 10
20%

Pontualidade e/ ou empenho irregular 5

Falta de pontualidade e/ ou pouco empenho 0
Participação nas sessões

Qualidade das intervenções 40%

Participou de forma muito pertinente e com grande rigor científico e pedagógico 10
Participou de forma pertinente e/ou com algum rigor científico e pedagógico 5
Sem pertinência e/ou sem rigor científico e pedagógico 0
Realização das atividades propostas 50%
Realizou todas as atividades propostas e com qualidade 10
Realizou apenas algumas das atividades propostas, com qualidade 5
Não realizou as atividades propostas 0
Realização das tarefas 50%
Realizou e publicou todas as tarefas propostas e com qualidade 10
40%

Realizou e publicou algumas das tarefas propostas, com bastante qualidade 5

Não realizou as tarefas 0
Coerência e adequação das ferramentas digitais exploradas 20%
Trabalho autónomo

Explorou e aplicou os recursos digitais 10

Explorou, mas não aplicou os recursos digitais 5
Não explorou os recursos digitais 0
Apresentação e qualidade das tarefas aplicadas em sala de aula 30%
As tarefas foram aplicadas em contexto de sala de aula e são relevantes 10
As tarefas desenvolvidas com os alunos são pouco relevantes face aos conteúdos da ação 5
Não apresentou as tarefas desenvolvidas com os alunos 0
Planificação de atividade de aprendizagem 50%
O trabalho final apresentou uma estrutura adequada, com rigor científico e pedagógico,
contemplando todos os tópicos do modelo de planificação fornecido, com informações e descrições
claras e apresentando elevado nível de inovação (a atividade está centrada no aluno, refere recursos
diversificados, prevê diversificação da avaliação e colaboração, entre outros). 10
O trabalho final apresentou uma estrutura adequada, com algum rigor científico e pedagógico,
40%

contemplando alguns dos tópicos do modelo de planificação fornecido, com informações e descrições
claras e apresentando um nível médio de inovação. 5
O trabalho final não apresentou uma estrutura adequada, não contemplando os tópicos do modelo de
Reflexão crítica

planificação fornecido, nem informações ou descrições claras e um nível baixo de inovação. 0

Reflexão e impacto 40%
Realizou uma reflexão crítica sobre a formação e sobre o impacto da mesma na sua atividade
profissional 10
Realizou uma reflexão crítica sobre a formação, mas não refletiu sobre o impacto da mesma na
sua atividade profissional 5
Não realizou reflexão 0
Autoavaliação 10%
Apresentou a sua autoavaliação 10
Não apresentou a sua autoavaliação 0
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6. Recursos educativos (e.g. RED, iniciativas, projetos, parcerias, bibliografia, entre outros)
Sugestões de recursos educativos:
Google Classroom, MS Teams ou Zoom - vídeochamadas/ salas simultâneas/ fóruns e/ou chats
Avatar Maker/ Avachara/ Bitmoji - ferramenta para criação de avatares
Voki - ferramenta de apresentação/ oralidade
Padlet/ Mural - Murais Digitais
Wheeldecide/ Flippity/ PickerWheel - ferramentas para criação de grupos de trabalho/ escolhas de nomes
Google Forms ou Microsoft Forms - formulários/ questionários online
Drive/ Onedrive - armazenamento em nuvem
Tricider - fóruns de discussão de prós e contras
Socrative/ Kahoot/ Plickers - ferramenta para criação de questionários online
Cogle/ Bubbl.us - mapas conceptuais/ mapas de ideias (brainstorming)
Wordcloud/ Wordart/ Worditout - nuvens de palavras
Mentimeter - avaliação online
Thinglink/ Edpuzzle- vídeos com questionários interativos
Biteable/ Powtoon/ Moovly - vídeos/ animações
Ease.ly/ Piktochart - Infográficos
Learning Design - ferramenta para planificações
Storyboardthat/ Canva - storyboard
Keep (Google)/ OneNote (Microsoft)/ Trello/ Symbaloo/ Evernote - ferramentas para listas
Picto4me - AAC communication boards for Google Drive/ Microsoft 365: onenote, leitor imersivo, tradutor,
ditar, narrador, facilidade de acesso nas definições do próprio pc, ... / NaturalReaders/ Speechnotes -
ferramentas de inclusão e acessibilidade

Sugestões bibliográficas:
Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/ 2020
Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: quadro europeu de competência digital para educadores.Aveiro:
UA
Moreira, J. A., & Horta, M. J. (2020). Educação e ambientes híbridos de aprendizagem. Um processo de inovação
sustentada. Revista UFG, 20 (26)
Check-in dos formandos
Desenvolvimento de materiais pedagógicos (recursos educativos digitais) de José Luís Ramos, Nuno Dorotea,
Rui Gonçalo Espadeiro
Licenças Creative Commons para educadores e bibliotecários - Uma publicação da ALA sobre a origem e as
características das LCC, e a sua importância para a educação e para as bibliotecas: https://tile.loc.gov/storage-
services/master/gdc/gdcebookspublic/20/19/45/60/84/2019456084/2019456084.pdf
Recursos educativos abertos (REA): https://educacaoaberta.org/cadernorea/
Creative Commons: https://creativecommons.org/| https://creativecommons.org/licenses/?lang=pt |
https://www.acessolivre.pt/2018/direito-de-autor-e-creative-commons

7. Descrição detalhada das abordagens pedagógicas
(sequência de atividades, competências a desenvolver, modo de trabalho – autónomo ou presencial, e estimativa de duração)
Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem baseada em
questionamento
Aprendizagem
colaborativa e
participativa através de
recursos digitais
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Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
SESSÃO 1 – Presencial/ Síncrona:
1. Apresentação do formador e formandos.
2. Apresentação da oficina de formação com base no Sistema de Gestão de Aprendizagem (LMS):
● Objetivos da formação e da respetiva questão estruturante - “Como estruturar as práticas
1.2 - Colaboração
pedagógicas e profissionais, de modo a integrar o digital, de forma significativa, em contexto
profissional
educativo?” 1.3 - Prática reflexiva
● Passos metodológicos e critérios de avaliação 2 - Recursos digitais:
3 horas
3. Análise e discussão da documentação de enquadramento das políticas educativas atuais associadas ao 2.1 - Seleção
Plano de Ação para a Transição Digital (PATD), disponibilizada na plataforma. 5.3 - Envolvimento ativo
Atividade 1 - Criação de grupos de trabalho, com recurso ao wheeldecide (máx. 3 elementos), para reflexão sobre 6.2 - Comunicação e
colaboração
“Como posso estruturar a minha prática pedagógica de forma a integrar o digital de forma significativa, atendendo
às competências profissionais e pedagógicas sistematizadas na fig.3, p.16, do DigCompEdu?”
Atividade 2 - Criação de diário de aprendizagem para registo individual das atividades desenvolvidas (padlet,
mural…).
1.2 - Colaboração
Trabalho autónomo/ assíncrono: profissional
Tarefa 1 - Cada formando faz a sua apresentação no diário de aprendizagem, criando o seu avatar (avatar maker, 1.3 - Prática reflexiva
…) e gravando a sua apresentação com o voki. 2 - Recursos digitais:
2.1 - Seleção 3 horas
Tarefa 2 - Registo, no diário de aprendizagem, da reflexão individual sobre a questão “Como posso estruturar a
5.3 - Envolvimento ativo
minha prática pedagógica de forma a integrar o digital de forma significativa, atendendo às competências
6.2 - Comunicação e
profissionais e pedagógicas sistematizadas na fig.3, p.16, do DigCompEdu?”. Sugere-se a consulta e leitura atenta colaboração
dos documentos disponibilizados.

Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem
colaborativa, reflexiva e
participativa através da
utilização de uma
ferramenta colaborativa e com
recurso à metodologia de
sala de aula invertida
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Formação de Formadores. 2021 – Módulo 6
Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
SESSÃO 2 – Presencial/ Síncrona:
1. Exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras 1.2 - Colaboração
da colaboração, comunicação e avaliação - utilização de formulários online (Google Forms, Microsoft profissional
Forms, entre outros). Discussão sobre vantagens, desvantagens e limitações. 1.3 - Prática reflexiva
2. Reflexão alargada sobre utilização segura da internet, de forma a promover a partilha e o debate para 2 - Recursos digitais
uma prática letiva segura. Exploração de plataformas e websites alusivos: SeguraNet, eSafety Label, 3 - Ensino e
Aprendizagem 3 horas
INCoDe2030, ...
5.3 - Envolvimento ativo
Atividade 1 - Criação de novos grupos de trabalho com recurso ao flippity (máx. 3 elementos) para a elaboração 6 - Promoção da
de um formulário online no âmbito da utilização das tecnologias digitais de forma segura e responsável (segurança competência digital dos
na internet). aprendentes
Atividade 2 - Publicação dos links dos formulários no diário de aprendizagem. Cada formando deverá responder
ao formulário de um dos outros grupos de trabalho.
1.2 - Colaboração
Trabalho autónomo/ assíncrono: profissional
Tarefa 1 - Com base num cenário de aprendizagem de aula invertida, criar um vídeo, em trabalho de grupo, com 1.3 - Prática reflexiva
2 - Recursos digitais
questionário interativo que permita testar a consolidação de conceitos chave sobre conteúdo(s) relacionados com
3 - Ensino e
uma utilização segura da internet. Disponibilizar o link no diário de aprendizagem (thinglink, edpuzzle, …) Aprendizagem 3 horas
Tarefa 2 - Registo, no diário de aprendizagem, de uma reflexão individual breve sobre a integração de ferramentas 5.3 - Envolvimento ativo
digitais no processo de ensino e sobre as competências digitais dos docentes no que diz respeito à aprendizagem 6 - Promoção da
e avaliação. competência digital dos
aprendentes

Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem
colaborativa, ativa, reflexiva e
participativa através da
utilização de uma
ferramenta colaborativa e com
recurso à metodologia de
sala de aula invertida
Aprendizagem
colaborativa, ativa, reflexiva e
participativa através da
utilização de uma
ferramenta colaborativa
. Tendo como objetivo a planificação do trabalho final individual, é apresentada e fornecida uma planificação
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Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
SESSÃO 3 – Online/ Síncrona:
1. Conceitos envolvidos nas temáticas da Educação aberta; REA (Recursos Educativos Abertos) e Licenças
Creative Commons
1.3 - Prática reflexiva
2. Avaliação da qualidade dos recursos 2 - Recursos digitais
Atividade 1 - Criação de grupos de trabalho, utilizando a ferramenta “Salas simultâneas” duma plataforma de 3 - Ensino e
videoconferência (máx. 3 elementos) para o desenvolvimento das atividades síncronas. Aprendizagem: 3 horas
Atividade 2 - Pesquisar e selecionar um recurso educativo em trabalho de grupo. Analisar as caraterísticas do 3.1 - Ensino
recurso (constantes na página 10 do “Desenvolvimento de materiais pedagógicos (recursos educativos digitais)” 3.2 - Orientação
de José Luís Ramos, Nuno Dorotea, Rui Gonçalo Espadeiro). Registar na ferramenta tricider o recurso e os 5.3 - Envolvimento ativo
resultados obtidos e comparar com os recursos selecionados dos outros grupos. Comentar prós e contras de, pelo
menos, um recurso de outro grupo.
Trabalho autónomo/ assíncrono: 2 - Recursos digitais
Tarefa 1 - Os formandos, em trabalho de grupo, devem selecionar uma ferramenta e construir um recurso 3 - Ensino e
Aprendizagem
educativo aberto (REA), atribuindo-lhe a respetiva Licença Creative Common. Devem partilhar no Fórum/ 3 horas
3.1 - Ensino
Publicações da equipa da plataforma LMS em uso outras ferramentas digitais que já tenham aplicado e partilhar
3.2 - Orientação
com todos os colegas a sua experiência na realização de recursos educativos digitais. Cada formando deve partilhar 5.3 - Envolvimento ativo
no seu respetivo diário de aprendizagem o link do REA desenvolvido.
SESSÃO 4 – Presencial/ Síncrona: 1.3 - Prática reflexiva
1. Apresentação, análise e reflexão sobre o conceito de aprendizagem ativa, métodos e estratégias de 2 - Recursos digitais
aprendizagem ativa e exemplos práticos de aprendizagem ativa. 3 - Ensino e
Aprendizagem
2. Debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e passiva (sugere-se o recurso a
3.1 - Ensino
ferramentas de criação de mapas conceptuais/ mentais e/ ou nuvens de palavras) 3.2 - Orientação
3. Apresentação e reflexão sobre diferentes modelos de ensino e aprendizagem híbridos
3 horas
Atividade 1 - Criação de novos grupos de trabalho com recurso ao pickerwheel (máx. 3 elementos) para trabalho
de grupo sobre metodologias ativas, com indicação de vantagens e limitações. Apresentação através de um
infográfico (ease.ly, piktochart, …)
Final da sessão:
modelo, exemplo retirado do Kit de Ferramentas da Sala de Aula do Futuro (em anexo).

Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem
colaborativa, reflexiva e
participativa através de
pesquisa e análise
recursos digitais e com
recurso à metodologia de
sala de aula invertida
. Trabalho autónomo/ assíncrono:
Plano de Capacitação Digital dos Docentes
Formação de Formadores. 2021 – Módulo 6
Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
1.3 Prática reflexiva
Trabalho autónomo/ assíncrono: 2 - Recursos digitais:
Tarefa 1 - Pesquisa e seleção de uma a duas ferramentas digitais que se adequem a uma das metodologias ativas. 2.1 - Seleção
2.2 - Criação e
Aplicação em contexto de sala de aula. Partilha no diário de aprendizagem e breve reflexão.
modificação
Tarefa 2 - Os formandos, organizados em grupos, pesquisam, selecionam e exploram ferramentas digitais 2.3 - Gestão, proteção e 3 horas
adequadas à sua área disciplinar e a diferentes modelos de ensino e aprendizagem híbridos. Após recolherem partilha
informações mais relevantes, devem publicar no seu diário de aprendizagem. 3 - Ensino e
Aprendizagem
3.1 - Ensino
3.2 - Orientação
SESSÃO 5 – Presencial/ Síncrona: 1.3 Prática reflexiva
1. Estratégias de avaliação digital - como, quando e para quê? 2 - Recursos digitais
2. Inovação na avaliação das aprendizagens com recurso a soluções digitais (socrative, kahoot, plickers, …) 4.1 Estratégias de
avaliação
Atividade 1 - Criação de novos grupos de trabalho com recurso ao wheeldecide (máx. 3 elementos) para reflexão
4.2 Análise de evidências
sobre a seleção de ferramentas digitais de avaliação mais adequadas a diferentes cenários e momentos de 4.3. Feedback e
aprendizagem. planificação 3 horas
Atividade 2 - Análise por grupo de uma ferramenta de avaliação online referindo as potencialidades, vantagens e
desvantagens.
Final da sessão:
A partir do trabalho desenvolvido nestas atividades, sugere-se a criação de um documento colaborativo de partilha
de ferramentas e recursos digitais (com indicação do recurso e uma descrição sumária do mesmo). Sugerem-se as
aplicações keep (google), onenote (microsoft), trello, symbaloo, evernote, ...
1.3 Prática reflexiva
2 - Recursos digitais:
Tarefa 1 – Tomando por base um determinado cenário de aprendizagem e selecionando uma ferramenta 2.1 Seleção
4.1 Estratégias de
adequada, criar um recurso de avaliação digital para aplicação em sala de aula. Partilhar no diário de aprendizagem
avaliação
o link do recurso desenvolvido e alguma evidência da sua aplicação em sala de aula. 3 horas
4.2 Análise de evidências
4.3 - Feedback e
planificação
5.2 - Diferenciação e
personalização

Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem
colaborativa, reflexiva,
autorregulada e
participativa através da
utilização de uma
ferramenta colaborativa
Aprendizagem colaborativa,
reflexiva e participativa através
da utilização de uma
ferramenta colaborativa
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Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
SESSÃO 6 – Presencial/ Síncrona: 1.3 Prática reflexiva
1. Metodologias e recursos educativos abertos de suporte à aprendizagem e à inclusão, destinados a alunos 2 - Recursos digitais:
com medidas universais e/ ou medidas seletivas. Reflexão sobre potencialidades e limitações. 5.1 - Acessibilidade e
inclusão
Atividade 1 - Criação de novos grupos de trabalho com recurso ao flippity (máx. 3 elementos) para seleção de
5.2 - Diferenciação e
metodologia de aprendizagem e REA adequado a determinado perfil de aluno com medidas seletivas (picto4me - personalização 3 horas
AAC communication boards for google drive, microsoft 365 - ferramentas de inclusão e acessibilidade, 5.3 - Envolvimento ativo
naturalreaders, speechnotes, projeto PLACES - plataforma de acessibilidade, …)
Atividade 2 - Registo, no diário de aprendizagem, de uma reflexão individual breve sobre as potencialidades e
limitações da utilização do digital como suporte de aprendizagem a alunos com medidas universais e/ ou medidas
seletivas.
1.3 - Prática Reflexiva
Trabalho autónomo/ assíncrono: 2 - Recursos digitais:
Tarefa 1 - Selecionar um REA adequado para aplicar em contexto de sala de aula, ajustado a pelo menos uma das 2.1 - Seleção
3 horas
2.3 - Gestão, proteção e
diferentes tipologias de alunos com necessidades específicas, no âmbito de uma disciplina que o formando esteja
partilha
a lecionar. Partilhar no mural o link para o recurso selecionado. 5.3 - Envolvimento ativo
SESSÃO 7 – Presencial/ Síncrono: 1.1 - Comunicação
1. A importância do planeamento individual de formação e de aprendizagem ao longo da vida: MOOC, institucional
webinares, tutoriais e plataformas (NAU, European Schoolnet Academy, School Education Gateway, 1.4 - DPC digital
3.4 - Aprendizagem
Future Classroom Lab, Aula Aberta, Coursera, …), ações, cursos e oficinas de formação contínua, entre
autorregulada
outros.
2. Análise e reflexão sobre as ofertas disponíveis e modos de formação que funcionam melhor para cada
3 horas
um, identificando as oportunidades de formação online mais adequadas.
3. Exploração de ferramentas de criação de vídeos
Atividade 1 - Criação de novos grupos de trabalho com recurso ao pickerwheel (máx. 3 elem) para reflexão sobre
as diferentes modalidades de formação e desenvolvimento profissional, o modo de formação que melhor se
adequa ao formando, descobrindo as suas preferências e fornecendo soluções direcionadas.
Atividade 2 - Criação, em grupo de trabalho, de um storyboard para a tarefa 1 do trabalho autónomo.

Abordagens pedagógicas
(e.g. aprendizagem colaborativa)
Aprendizagem baseada em
questionamento
Aprendizagem colaborativa,
reflexiva e ativa
8. Observações
Na coluna “Competência(s) a desenvolver” quando se refere apenas a área de competência, implica que estão incluídas todas as competências dessa área.
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Competência(s) a
Estimativa
Sequência de atividades desenvolver
de duração
(incluindo o modo de trabalho – autónomo ou presencial) (ver nº na Figura 3 do
(em horas)
DigCompEdu)
1.1 - Comunicação
Trabalho autónomo/ assíncrono: institucional
Tarefa 1 – Se há uma entidade de formação ou um website específico de que tenham gostado, confiram que 1.2 - Colaboração
profissional
ofertas adicionais têm e o que recomendam outros utilizadores. Seguidamente, em grupo, criem um vídeo,
1.4 - DPC digital 3 horas
seguindo o storyboard da atividade 2, sobre uma das modalidades de formação abordadas, a ser disponibilizado 2 - Recursos digitais
num canal youtube. Os formandos desenvolvem a atividade planificada e partilham o link nas plataformas. 5.3 - Envolvimento ativo
(sugestão: criação de um canal no youtube, associado ao Agrupamento de Escolas/ Escola, para partilha de práticas
formativas para docentes)
SESSÃO 8 – Presencial/ Síncrona: 1.2 - Colaboração
1. Retomando a questão estruturante inicial - “Como estruturar as práticas pedagógicas e profissionais, de profissional
modo a integrar o digital, de forma significativa, em contexto educativo?”, cada formando realiza a 1.3 - Prática Reflexiva
5.3 - Envolvimento ativo
apresentação individual do respetivo diário de aprendizagem. 4 horas
2. Apresentação, partilha e discussão em grande grupo das atividades de ensino e aprendizagem
desenvolvidas em sala de aula com os alunos.
Atividade 1 - Avaliação da formação
1.3 - Prática Reflexiva
Trabalho autónomo/ assíncrono: 3 - Ensino e
Tarefa 1 – Planificação de uma atividade de aprendizagem, utilizando, pelo menos, uma das metodologias ativas Aprendizagem 4 horas
abordadas e um ou mais recursos digitais, com aplicação na prática letiva, a incluir no trabalho final.
Tarefa 2 - Elaboração e submissão do trabalho final da oficina de formação.