TERRITÓRIOS DE

APRENDIZAGEM:
UMA FORMA LÚDICA DE
ENSINAR
Lucimara Ponciano
INTRODUÇÃO
» A criança brinca desde o seu nascimento; “A escola e as aulas
podem envolver
atividades lúdicas, de
» Ela não brinca só por brincar, ela aprende com isso. forma a conectar-se com
Por isso a brincadeira precisa ser planejada; a essência da criança: o
prazer do movimento e
da vivencia corporal.”
(WITTIZORECKI; SCHAFF;
» Os territórios de aprendizagem são uma DAMICO, 2013, p. 66)
Metodologia de Reggio Emília, que trabalha de
forma lúdica;
“Para a criança, o brincar
é a atividade principal do
» Como principal exemplo, tem-se a Escola O dia-a-dia.”
Pequeno Polegar, que utiliza os territórios de (KISHIMOTO, 2010)
aprendizagem.
OBJETIVOS
» Apresentar informações sobre os territórios de aprendizagem;

» Entender como os territórios, de uma forma lúdica, podem auxiliar na

aprendizagem da criança;

» Apresentar a prática educativa da escola O Pequeno Polegar;

» Buscar responder à problemática: “Os territórios de aprendizagem

podem ser usados como uma forma de ensinar?”
 CONCEITO DE » O lúdico tem sua origem na palavra latina
"ludus" que quer dizer "jogo”.
LÚDICO
» A criança vive brincando o tempo todo. Por isso
que a comida, o lápis, os sapatos, tudo se torna
“Jogar é uma das um brinquedo. Mesmo quando não se tem
manifestações mais nenhum objeto, pois daí seu corpo torna-se um
brinquedo.
antigas da
humanidade, podendo- » Segundo Piaget (1978), o lúdico é um fator
se até mesmo afirmar positivo para a autoestima da criança e à
interação com a sociedade em que vive,
que é um propiciando situações de aprendizagem e
fenômeno universal.” desenvolvimento de suas capacidades
(WITTIZORECKI; SCHAFF; cognitivas. Faz com que as crianças tenham
DAMICO, 2013, p. VII) novas descobertas, revelando segredos
escondidos explorando, assim, um mundo
desconhecido.
 O LÚDICO NA » Na vida escolar, a criança não brinca por
brincar, ela brinca com propósitos e com um
EDUCAÇÃO olhar pedagógico. O uso de atividades lúdicas
são muito utilizadas na educação infantil.

“Segundo o artigo 9º (das

Diretrizes Curriculares de » Ao brincar de quebra-cabeça, por exemplo, ela
Educação Infantil), os desenvolve o raciocínio lógico e a coordenação
motora – aspectos importantes para a vida. Ao
eixos norteadores das brincar de pega-pega, treina sua condição
práticas pedagógicas física: o correr, o equilíbrio e a resistência.
devem ser as interações e
a brincadeira, indicando
que não se pode pensar » Tem-se que cuidar para que o jogo não se torne
uma obrigatoriedade, pois o “valor do jogo se
no brincar sem as perde quando este é imposto à criança. Quando
interações” obrigamos uma criança a brincar, estamos
(KISHIMOTO, 2010) ferindo sua liberdade de expressão.”
(WITTIZORECKI; SCHAFF; DAMICO, 2013, p. 66).
ESCOLA
O PEQUENO » Fundada em 1983, na cidade de São José do
POLEGAR Pinhais / PR.

» Atendem crianças de 4 meses a 10 anos (berçário

» É uma escola que busca
ensinar de forma ao Ensino Fundamental I). Nos períodos matutino e
diferenciada e “para a vespertino – tendo também atividades em período
vida”.
integral.
» Missão: “Ensinar com » Sobre a infraestrutura: São mais de 1.800 m²,
dedicação, boa vontade e
amor, transmitindo valores distribuídos em salas de aulas, Playgrounds
para formar indivíduos
mais humanos, capazes Separados por faixa etária, cantina, quadra
de reverter todo o seu poliesportiva, auditório, hortas, sala multidisciplinar,
potencial em ações do
bem à sociedade, salas internacionais (para aulas de inglês), pátio
tornando-se sujeitos
felizes e realizados.” interno, territórios de aprendizagem e atelier.
ESCOLA
O PEQUENO
POLEGAR
O nome foi dado em
referência à história do
Pequeno Polegar: uma
história infantil, símbolo de
força, luta e sonho.
“Atualmente, a história incorpora-se em nosso
trabalho. É como se estivéssemos dentro de botas
mágicas de um gigante, tão grande quanto o da
fábula, de força muito maior. Essas botas nos
conduzem pelos melhores caminhos e trazem para
nossa escola cada vez mais luz, perseverança e
felicidade. Por isso, nossa logo é representada pelo
Pequeno Polegar dentro das botas mágicas do
gigante, de braços abertos a acolher todos nesta
Instituição. Viva O Pequeno Polegar!”
(ESCOLA O PEQUENO POLEGAR, 2020)
TERRITÓRIOS DE » Metodologia de Reggio Emília.

APRENDIZAGEM
» Espaços que permitem explorar diversos
materiais, despertando sensações e emoções
Um dos principais objetivos de diferentes em cada criança.
se utilizar os territórios de
aprendizagem, é fazer com que
a criança aprenda – brincando, » O território envolve diversas linguagens como a
como resolver questões do dia- música, montagem, movimento e pintura.
a-dia, tendo uma formação
integral
» Tudo o que a criança faz nos territórios gera
algum aprendizado
TERRITÓRIOS DE
APRENDIZAGEM
“Porém, a escola deve se abrir
como um laboratório de
pesquisas para colocar as
crianças em contato com a
natureza e com materiais
desestruturados, que deem a
chance dos pequenos criarem,
inventarem e se tornarem
cidadãos com ferramentas para
se destacarem em um mundo
cada vez mais competitivo”
(BUTTURI, 2016)
» Os principais benefícios são:
Maior capacidade criadora;
Mais concentração;
Maior capacidade de relacionamento e interação;
Maior uso de habilidades manuais e estímulo à
coordenação motora fina;
Contribuição significativa para o processo de
alfabetização;
Maior interação e vivência de uma infância já
esquecida;
Maior motivação com aulas diferentes e ao ar livre.
TERRITÓRIOS DE » Alguns Territórios presentes na Escola o
Pequeno Polegar:
APRENDIZAGEM
» Territórios de água
» Cada um território é » De jogos com areia
montado de acordo com » De espelhos, de pedras
a sua proposta, isso » Das composições
inclui materiais e espaço » Da luz
físico. » Das construções
» Da imaginação
» De linhas e tecidos
METODOLOGIA
» Tema: “O uso dos territórios de aprendizagem como uma forma lúdica
de ensinar”.

» Problemática: “Os territórios de aprendizagem podem ser usados como

uma forma de ensinar?”

» Pesquisa exploratória, pesquisa bibliográfica através de livros, artigos e

jornais disponíveis em meios eletrônicos e pesquisa de campo
(virtualmente)
 FONTE: BUTTURI, 2016

FONTE: TERRITÓRIOS DE APRENDIZAGEM, 2020

FONTE: BUTTURI, 2016

FONTE: TERRITÓRIOS DE APRENDIZAGEM, 2020
RESULTADOS
» Pode-se perceber que os territórios são » Percebe-se a alegria
laboratórios do fazer, onde as crianças criam e e diversão por parte
das crianças.
reinventam situações do dia-a-dia, favorecendo a
conversa e a solução de problemas. » Por isso pode-se dizer
que sim, os territórios
» Eles trabalham de forma lúdica. E é uma forma de de aprendizagem são
construção de conhecimento e estímulo da grandes facilitadores
imaginação. do conhecimento e
permitem uma
» É uma oportunidade para que os pequenos vivência ainda mais
experimentem e vivenciem momentos e sensações abrangente e
que muitas vezes não faz parte de seu cotidiano, completa.
como subir numa árvore, brincar com elementos da
natureza e até mesmo andar de pés na areia.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
» A criança por muitas vezes não entende a mensagem que os adultos querem
passar, porém através da brincadeira torna-se mais fácil essa compreensão.
» Através da brincadeira os adultos também poderão observar e avaliar o
comportamento das crianças. Pois é na brincadeira que ela se expressa da
forma que é, ou que deseja ser.
REFERÊNCIAS
• BUTTURI, Adriana. Territórios da Infância: Onde o simples se torna extraordinário. 2016.
Disponível em <https://www.muralzinhodeideias.com.br/territorios-da-infancia-onde-o-
simples-se-torna-extraordinario/>. Acesso em 20 nov. 2020.
• ESCOLA O PEQUENO POLEGAR. São José dos Pinhais, c2020. Disponível em
<http://opequenopolegar.com.br/>. Acesso em 20 nov. 2020
• PIAGET, J. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho. Rio de Janeiro:
Zanar, 1978.
• Pró-letramento: Programa de Formação Continuada de Professores dos anos/séries Iniciais
do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. – Ed.rev. e ampl. Incluindo SAEB/Prova
Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica – Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
• RINALDI, Carla. Diálogos com Reggio Emilia: Escutar, investigar e aprender. 3. ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2016.
• TERRITÓRIOS DE APRENDIZAGEM. Facebook, c2020. Disponível em <
https://www.facebook.com/Territ%C3%B3rios-de-Aprendizagem-928725727169293/?ref=
page_internal >. Acesso em 20 nov. 2020.
• WITTIZORECKI, Elisandro S.; SCHAFF, Ismael A. B.; DAMICO, José G. S. Jogos,
recreação e lazer. Curitiba: Intersaberes, 2013.
“
As crianças não
brincam de brincar.
Brincam de verdade.
(Mario Quintana)