UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

INSTITUTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
DOUTORADO EM EDUCAÇÃO

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

IDENTIFICAÇÃO
Orientadora: Arlete Maria Monte de Camargo
Discente: Mary Ellen Costa Moraes
Turma: 2019
Linha de pesquisa: Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas
Educacionais
Título do trabalho: Inovação Educacional e o Mestrado Profissional em Ensino:
Orientação Formativa Docente

1 CONSTITUIÇÃO DA PESQUISA DE TESE EM ANDAMENTO:

A pesquisa doutoral que está sendo desenvolvida, vincula-se ao campo temático

“Formação de Professores” que na área da educação, alberga diversos elementos
importantes, possíveis de serem refundados por meio de estudos e discussões, que
implicarão na construção de novos conhecimentos no seio das disputas entre grupos
sociais, representados por professores que atuam na educação básica, sistemas municipal
e estadual de educação, grupos de pesquisas no campo educacional das universidades
públicas, empresas e instituições de ensino superior privadas. Nessa esteira a formação
de professores vai se reconfigurando, adquirindo novos formatos e intenções, que serão
materializados por meio de políticas públicas em diversas dimensões no sistema
educacional brasileiro.
Ancorando-se nesta perspectiva, consideramos como objeto de investigação o
Mestrado Profissional em Ensino de Física da UFPA, vinculado ao Programa de Mestrado
Profissional para Qualificação de Professores da Rede Pública da Educação Básica –
PROEB/CAPES. Para condução da investigação, definimos como problema de pesquisa:
Quais perspectivas se apresentam na ênfase sobre Inovação Educacional no processo
formativo do Mestrado Profissional em Ensino de Física da UFPA?
Traçamos como objetivo analisar quais perspectivas de inovação educacional se
apresentam no processo formativo do MP Nacional em Ensino de Física - PROFIS
da UFPA. Para alcance do objetivo geral, traçamos os seguintes objetivos específicos:
● Apresentar como a Educação Superior tem se configurado a partir de
marcos regulatórios desde 1990 até os dias atuais;
 ● Apresentar o campo da formação de professores e sua relação com os
Mestrados Profissionais em Ensino
● Construir o Estado do Conhecimento sobre o conceito de inovação
educacional;
● Identificar e analisar nos documentos oficiais que regulamentam o
Mestrado Profissional em Ensino e o PROFIS UFPA e nos trabalhos de
conclusão de curso dos alunos, em que medida foram propostas ações e/ou
orientações na perspectiva da inovação educacional.
● Desvelar nos discursos dos professores e alunos do curso, a perspectiva da
inovação educacional prevista nas regulamentações do PROFIS.

Metodologicamente a pesquisa se configura a partir da abordagem qualitativa,

que segundo Flick (2009), visa entender, descrever e às vezes explicar os fenômenos
sociais, de maneira a analisar experiências de indivíduos ou grupos a partir de suas
práticas.
Minayo (2010) nos posiciona entendendo que essa abordagem trabalha com os
fenômenos sociais como parte da realidade social, “pois o ser humano se distingue não
só por agir, mas por pensar sobre o que faz e por interpretar suas ações dentro e a partir
da realidade vivida e partilhada com seus semelhantes”. (MINAYO, 2010, p.21).
Bogdan e Biklen (1994) nos orientam ao manifestarem que na investigação
qualitativa os objetivos são definidos para investigar os fenômenos na sua complexidade
e no seu contexto natural, privilegiando, essencialmente, a “compreensão dos
comportamentos a partir da perspectiva dos sujeitos da investigação” (BOGDAN;
BIKLEN, 1994). Nesse sentido os autores ressaltam como característica dessa abordagem
o caráter da profundidade, que permitirá compreender com bastante detalhe, o que
professores, diretores e estudantes pensam e como desenvolvem seus quadros de
referência.
Na tentativa de garantir essa proximidade com os sujeitos da pesquisa, o trabalho
de campo apresenta pertinência, haja vista, de acordo com Alves (1991) que em uma
pesquisa qualitativa a imersão do pesquisador no contexto, em interação com os
participantes permite apreender o significado por eles atribuídos dos fenômenos
estudados.
Para esse trabalho de campo, a técnica de coleta de dados que julgamos pertinente
a ser utilizada é a entrevista, mencionada por Bogdan e Biklen (1994) como instrumento
a ser utilizado para recolher dados descritivos na linguagem do próprio sujeito,
permitindo ao investigador desenvolver intuitivamente uma ideia sobre a maneira como
os sujeitos interpretam aspectos do mundo.
A importância dessa forma de coletar dados se caracteriza pelo diálogo a ser
estabelecido com os sujeitos da pesquisa, permitindo obter dados subjetivos como
atitudes, valores, ideias, maneiras de atuar e pensar, opiniões, projeções para o futuro, que
serão obtidos a partir da valiosa contribuição dos envolvidos (MINAYO, 2010). Para esse
diálogo aderimos ao que Ludke e André (2020) pontuam, de que a entrevista permite a
captação imediata e corrente da informação desejada sobre os mais variados tópicos e
com qualquer perfil de informante. No caso da área da educação, as autoras sugerem a
entrevista sendo conduzida por esquemas livres e menos estruturados, tornando-o o
diálogo mais flexível e autêntico. (LUDKE; ANDRÉ, 2020).
Julgamos importante de serem entrevistados os professores que atuam no
PROFIS/UFPA, estabelecendo como critério de seleção, os docentes com maior
quantidade de orientações concluídas, tendo em vista sua aproximação com a construção
da dissertação e do produto final entregue pelo discente. Ao acessarmos o site oficial do
programa identificamos cinco professores que atendem ao critério estabelecido, tendo o
docente com maior número de orientação a quantidade de vinte e uma dissertações
concluídas. Os demais orientaram, respectivamente, doze, nove, seis e cinco trabalhos
acadêmicos.
Seguindo esse raciocínio, optamos que os discentes a serem entrevistados devem
ser os que estão cursando a disciplina obrigatória “Acompanhamento da implementação
do produto educacional”, designada, conforme ementário do curso, a ser cursada no
segundo ano da pós-graduação. De acordo com o texto informativo da ementa da referida
disciplina, trata-se de uma atividade curricular que correspondente à disciplina Estágio
Supervisionado, obrigatória nas diretrizes da CAPES para o Mestrado Profissional em
Ensino. Refere-se ao acompanhamento, feito pelo orientador, acerca do processo de
implementação da estratégia didática que deve gerar o produto educacional.
Outra importante técnica de coleta a ser utilizada para complementar os demais
dados, será as fontes documentais escritas que regulamentam o MP, o MP em Ensino e o
PROFIS/UFPA. Julga-se sua relevância, pelas posições de André e Ludke (2020), que
apontam ser uma fonte de informação significativa, pois os documentos representam uma
fonte natural de informação, que surgem em um determinado contexto, fornecendo
informações sobre ele mesmo. Ademais, as autoras observam a importância dessa técnica
no sentido de complementar as informações coletadas por meio das outras técnicas.
Com base na substância dos dados a serem coletados e considerando o objetivo
da pesquisa, a técnica apropriada para analisar os referidos dados será a análise de
discurso. Trata-se de uma técnica de análise fundamentada nos aportes teóricos de Orlandi
(2015), que concebe a análise de discurso a partir da linguagem como mediação
necessária entre o homem e a realidade natural e social.
Corroborando com essa linha de compreensão, Fairclough (2016) nos posiciona
que o discurso é uma prática social e por isso ele é socialmente constitutivo, contribuindo
para reprodução ou transformação da sociedade. Ademais, o autor destaca que essa
constituição discursiva “não emana de um livre jogo de ideias nas cabeças das pessoas,
mas de uma prática social que está firmemente enraizada em estruturas sociais”.
(FAIRCLOUGH, 2016, p. 97).
Tendo em vista que os processos formativos docentes, configuram-se como
política pública (seja no âmbito municipal, estadual e federal) e por isso são permeados
de intencionalidades e manipulações subjacentes ao objetivo aparente das políticas, urgi
uma intensificação profícua de análise, que se apoiando em Evangelista (2018) desenha-
se como uma espécie de reflexão permeadas de inquirições sobre os discursos postos nos
documentos, colocando-os na condição de que eles não são aleatórios, nem arbitrários e
possuem sentidos que manifestam práticas sociais e expressão da consciência humana em
um dado momento histórico.
Para estruturar a pesquisa, organizamos as seções da seguinte maneira:
Seção 1 – Introdução: Apresentamos os elementos que justificam e cimentam a
importância da escolha da temática investigada.
Seção 2 – Apresentamos, por meio de alguns Marcos regulatórios, a Educação
Superior Brasileira, alinhada acerca da constituição da universidade, cuja importância é
por ser o contexto onde o Mestrado Profissional em Ensino de Física - PROFIS é ofertado.
Seção 3 – Propusemo-nos discorrer sobre o campo da formação de professores, a
partir das expressivas perspectivas epistemológicas que veem conduzindo o campo
temático em questão, relacionando-o com os Mestrados profissionais em Ensino enquanto
espaço formativo docente.
Seção 4 – Realização do Estado do Conhecimento sobre Inovação Educacional no
campo da Formação de Professores, com base na metodologia Estado do Conhecimento,
permitindo aproximação com o que foi produzido acerca Inovação Educacional no campo
da formação de professores, bem como o contato com o arcabouço teórico acerca do
fenômeno, indispensável para apontar os elementos que constituem o referido termo
conceitual. A proximidade com essa literatura é caracterizada como etapa fulcral da
pesquisa, pois trata-se da categoria principal que será analisada no trabalho. Além dessa
categoria, também haverá densa leitura de outros aportes teóricos necessários à condução
do trabalho.
Seção 5 – A ser construída após pesquisa de campo, cujos dados levantados
(percepções dos professores e alunos sobre a perspectiva da inovação), passarão pelo
escrutínio da leitura e análise investigativa, à luz do referencial teórico adequado ao
objetivo da pesquisa, servindo-se da Análise do Discurso enquanto técnica apropriada
para investigar as manifestações ideológicas e políticas intencionais dos grupos sociais
que pensaram e construíram a política de formação docente estudada, no caso o PROFIS.
Seção 6 – Considerações Finais.

2 ATIVIDADES REALIZADAS NO PROCESSO DOUTORAL

2.1 Participação em eventos
- Membro do Grupo de Grupo de Pesquisa Estudo e Pesquisa de Política Educacional,
Formação e Trabalho Docente - GESTRADO/UFPA

- Participa do projeto Pesquisa em Educação na Amazônia: HISTÓRIA, POLÍTICA,

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DIVERSIDADE CULTURAL (UNIFAP-UFPA-
UERR), PROCAD/AMAZÔNIA, financiado pela Capes, eixo Formação de Professores

- Participação na oficina intitulada “Publicações em revistas internacionais na língua

inglesa”, ministrada pelo Prof. Dr. Tristan McCowan, em 07 de maio de 2019, das 09h às
18h, promovida pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA.

- Participou na condição de organizadora do seminário “Políticas, Internacionalização e

Direito à Educação Superior: Novos modos de regulação, realizado pelo GESTRADO -
UFPA, na Universidade Federal do Pará, nos dias 12 e 13 de setembro de 2019, na
cidade de Belém-PA, com carga horária total de 16 horas.

- Participou na condição de ouvinte do Seminário “Políticas, Internacionalização e Direito

à Educação Superior: Novos modos de regulação”, realizado pelo GESTRADO - UFPA,
na Universidade Federal do Pará, nos dias 12 e 13 de setembro de 2019.

- Apresentação da comunicação oral intitulada "REVISÃO SISTEMÁTICA EM TESES

E DISSERTAÇÕES SOBRE MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO NO
BRASIL" no XXVII Seminário Nacional Universitas 2019, promovido (a) pelo (a) Rede
Universitas/BR, realizado no período de 22 a 24 de maio de 2019, no (a) Universidade
Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu
- Participação como ouvinte do evento "XXVII Seminário Nacional Universitas 2019",
promovido (a) pelo (a) Rede Universitas/BR, realizado no (a) período de 22 a 24 de maio
de 2019, no (a) Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus de Foz do Iguaçu,
com carga horária de 40 horas.

- Coordenou a sessão nº 06 do grupo de trabalho intitulado: Formação de professores e

trabalho docente no XIV Seminário Nacional de Políticas Educacionais e Currículo e III
Seminário Internacional de Políticas Públicas Educacionais, Cultura e Formação de
Professores, como tema central: DIREITO À EDUCAÇÃO PÚBLICA E A CRISE DA
DEMOCRACIA, realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, da
Universidade Federal do Pará, nos dias 25, 26 e 27 de novembro de 2019.
- Apresentação do trabalho “A TEORIA DO CAPITAL HUMANO NOS MESTRADOS
PROFISSIONAIS EM ENSINO”, na modalidade comunicação oral no GT3 do XIV
Seminário Nacional de Políticas Educacionais e Currículo e III Seminário Internacional
de Políticas Públicas Educacionais, Cultura e Formação de Professores, como tema
central: “Direito a Educação Pública e a Crise da Democracia”, realizado pelo Programa
de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Pará, nos dias 25, 26 e 27
de novembro de 2019.
- Aprovação do trabalho “Os Mestrados profissionais e as novas arquiteturas acadêmicas
no contexto de expansão da pós-graduação stricto sensu brasileira” na 39ª Reunião
Nacional da ANPED, no período de 20 a 24/10/2019 na Universidade Federal Fluminense
– RJ.

- Participação como expositora no III Colóquio da Linha de Formação de professores,

trabalho docente, teorias e práticas educacionais com o tema central “A formação de
professores e o trabalho docente no contexto de crise política, econômica e sanitária”,
realizado pelo Programa de Pós-graduação em Educação – PPGED do Instituto de
Ciências da Educação – ICED da Universidade Federal do Pará - UFPA, evento on line,
ocorrido nos dias 25 e 26 de novembro de 2020.

- Participação no Ciclo de Diálogos "Pandemia e Universidade em Diálogo

Internacional"; evento promovido, em plataforma digital, pelo Instituto de Ciências da
Educação (ICED) e sub-unidades: Faculdade de Educação (FAED), Faculdade de
Educação Física (FEF) e Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da
Universidade Federal do Pará (UFPA), no período de 22 a 26 de junho de 2020.

- Participação no Minicurso Revisão Sistemática da Literatura (RSL), ministrado pela

Profa. Dra. Maély realizado pelo Programa Nacional de Cooperação Acadêmica na
Amazônia - PROCAD, nos dias 5 e 6 de outubro de 2020.

- Participação da Conferência “Epistemologia da práxis na formação docente” realizada

durante a Semana do(a) Professor(a) da Faculdade de Educação - UFG, evento online, no
dia 14 de Outubro de 2020.

- Participação no II Seminário de Auto avaliação do Programa de Pós-Graduação em

Educação–PPGED/UFPA, realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, da
Universidade Federal do Pará, com carga horária de 12horas, nos dias10 e 11 de
novembro de 2020.

- Apresentação de pôster intitulado "Mapeamento das pesquisas sobre formação de

professores na Anped norte 2016 e 2018: desenho do Referencial metodológico" na 3ª
Reunião Científica Regional, Anped Norte Online, no período de 17,18, 19 e 26 de março
de 2021.

- Participação na 3ª Reunião Científica Regional, Anped Norte Online, no período de

17,18, 19 e 26 de março de 2021.

- Participação no XXVIII Seminário Nacional Universitas/Br - Políticas de Educação

Superior: Tendências e Perspectivas, realizado pela Rede Universitas/Br, no período de
26 a 28 de maio de 2021, na Universidade Federal de Goiás (UFG), em Goiânia-
GO/Brasil.

- Apresentação do trabalho intitulado "O Talis e o Pisa e suas Possíveis Implicações Para
as Políticas de Formação de Professores no Brasil” no IV Simpósio de Grupos de Pesquisa
sobre Formação de Professores do Brasil, realizado de 26/05/2021 a 28/05/2021 em
formato online, promovido pela Universidade de Brasília – UNB

- Participação no IV Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores do

Brasil realizado de 26/05/2021 a 28/05/2021, em formato online, promovido pela
Universidade de Brasília – UNB..

- Apresentação de trabalho intitulado "Autonomia e Resistência no Trabalho Docente da

Educação Básica", no GT09 - Trabalho e Educação, na 40ª Reunião Nacional da ANPEd,
realizada com a UFPA no período de setembro a outubro de 2021.
- Participação na 40ª Reunião Nacional da Associação Nacional de Pós-Graduação e
Pesquisa em Educação - ANPEd, realizada com a UFPA no período de setembro a
outubro de 2021. (Carga horária: 123 horas)
- Participação no XV Seminário Nacional de Políticas Educacionais & IV Seminário
Internacional de Política Públicas Educacionais, Cultura e Formação de Professores com
o tema central “O Desmonte da Educação Pública e do Estado Brasileiro: quais as saídas
possíveis?”, realizado de forma remota pelo Programa de Pós-Graduação em Educação,
da Universidade Federal do Pará, nos dias 13, 14 e 15 de dezembro de 2021.
- Apresentação de trabalho intitulado "Marcos Regulatórios do Mestrado Profissional na
Educação Superior Brasileira" no XXIX Seminário Nacional da Rede Universitas, no
período 29.06 a 01.07.2022 - Macapá/AP.
- Participação no evento “Letras Vivaz” - 1º Encontro dos Egressos do
PROFLETRAS/UFPA, com carga horária de 30 horas, realizado no período de 26 a 28
de setembro de 2022, na Universidade Federal do Pará – Campus Belém.
2.2 Publicações em livros

- MAULER, I. C.M.; MORAES, M.E.C.; CAMARGO, A.M.M. A Formação Continuada

Stricto Sensu de Professores nos Mestrados Profissionais em Ensino da UFPA. In: Direito
à educação pública : políticas, formação docente e diversidade. 2020 cultural ; volume II
/ Arlete Maria Monte de Camargo, Dalva Valente Guimarães Gutierres, Maria Edilene
Ribeiro (organizadoras). - 1. ed. – Curitiba : Appris, 2020.

- RABELO, M. J. S.; MORAES, M. E. C.; CAMARGO, A. M. M. “A Produção Científica

Sobre Formação de Professores na Amazônia: o que revelam os trabalhos nos Encontros
de Pesquisa Educacional – EPENN de 2011 A 2014” In: A Constituição do Campo
Científico sobre Formação de Professores no Contexto Amazônico.1 Ed. Arlete Maria
Monte de Camargo; Antonia Costa Andrade e Leila Maria Camargo (organizadoras)
Curitiba: CRV, 2022, v.1, p. 11-223.

- Participação na elaboração de Dicionário de verbetes sobre internacionalização, que

ainda está no prelo, aguardando publicação pela Editora Mercado das Letras. Glossário
“A internacionalização da educação, os Organismos Internacionais e a Formação
docente", no prelo, a ser publicado pela editora Mercado das Letras. (Edital Universal
Cnpq 2016)

2.3 Produção de artigos em andamento

- “O uso da Análise de Discurso Crítica de Norman Fairclough como Referencial Teórico-
Metodológico: Revisão da Literatura em Trabalhos Finais no PPGED/UFPA”. (Douglas
Almeida de Oliveira e Mary Ellen Costa Moraes).

- “Os Mestrados Profissionais em Ensino e a Formação Continuada de Professores da

Educação Básica” (Arlete Maria Monte de Camargo e Mary Ellen Costa Moraes)

- “Inovação Educacional e a Formação Continuada de Professores: um balanço da

Literatura” (Mary Ellen Costa Moraes e Arlete Maria Monte de Camargo)

2.4 Qualificação do Projeto de Tese

Realização no dia 21.12.2022, com aprovação.

Belém, 29.12.2022

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Mary Ellen Costa Moraes