Apostila 2ano 4b Matematica2

UNIDADE VII
Composições e formas
• Compondo figuras 4
• Figuras planas e arte 8
• Localização no plano 10
• Medidas de comprimento 12
• Multiplicando por 4 15
UNIDADE VIII
Ampliando as relações de quantidade
• Criando painéis 24
• A centena 26
• Medida de valor 34
• Contando de 12 em 12 39
• Aplicando as quatro operações 41
MA24V11
Matemática
Livro aluno_2ano_4bim.indb 1 18/07/2013 16:35:57
Composições e formas
MA24V11

7
DE
UNIDA
MA24V11

Compondo figuras
O que a Bia está fazendo?
1. Ajude a Bia
a montar o
quadrado!
Destaque
da página 3
do Material
de Apoio as
três figuras.
Recorte-as e
tente formar
o quadrado.
Assim que
conseguir,
cole-o no
espaço ao
lado.
4 MA24V11

Agora, compare o seu quadrado com os dos colegas.
• Todos montaram do mesmo jeito?
Há outras formas de montar? Registre nas linhas abaixo as
suas conclusões.
2. Há dois quadros exatamente iguais. Quais são? Assinale-os.
a) b)
c) d)
MA24V11
Matemática 5

3. Observe bem estas figuras e suas cores:
Agora, complete a pintura das figuras deste painel de

acordo com as cores das figuras correspondentes no quadro
acima.
6 MA24V11

Fique ligado
Com as figuras geométricas planas podemos compor
outras figuras, assim como formar painéis.
As pessoas usam muito as composições geométricas em
suas casas: em pisos
em paredes
Crédito das imagens: www.sxc.hu

das
em ccaallççaad
janelas
em ja
em janelas
Solte a sua imaginação!

• Com as figuras planas que você conhece, crie uma
composição geométrica para fazer o piso de uma
cozinha ou de uma sala.
• Desenhe essa composição no quadro que está no
Material de Apoio da página 4.
MA24V11
Matemática 7

Figuras planas e arte
.
IS, Brasil, 2010
Esta imagem mostra uma
iado por AUTV

parte de um quadro do artista
russo Wassily Kandinsky (1866-
Wassily/Licenc
-1944).
© Kandinsky,
KANDINSKI,I, W
assily.. X
XIV/XV. Amarel
-Vermelho-Azu o-
l. 1925.
1. Observe-a com atenção e, em seguida, responda às

questões.
a) Quais as cores usadas por Kandinsky nessa obra?
b) Que figuras geométricas planas você identifica nessa

obra de Kandinsky?
c) Do que você mais gostou nessa obra artística? Por quê?
8 MA24V11

2. Observe, agora, este quadro do artista Piet Mondrian.
© Mondrian, Piet/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2010.

MONDRIAN, Piet. Composição
MONDRIAN, Piet. Composição com vermelho,
amarelo, azul e preto. 1921.
a) Quais as cores que Mondrian usou nesse quadro?
b) Que figuras geométricas planas você identifica nessa

obra de Mondrian?
c) Quantos quadrados você identifica na obra?
d) Do que você mais gostou nessa obra? Por quê?
e) Você consegue identificar alguma característica comum

entre a obra de Kandinsky e a de Mondrian? Qual?
Além de Wassily Kandinsky e Piet Mondrian, muitos outros artistas

usaram e usam as formas geométricas planas em suas obras de arte.
Como vimos nessas obras de arte, as formas geométricas e as
cores usadas proporcionam harmonia e beleza.
MA24V11
Matemática 9

Solte a sua criatividade!
• Crie uma obra de arte com as formas geométricas
planas que você conhece.
• Desenhe e pinte a sua obra de arte na folha da página
5 do Material de Apoio.
• Destaque essa folha e faça uma exposição com todas
as obras de arte da turma.
Lembre-se de criar um título para a sua obra de arte, colo-
car o seu nome e a data dessa produção artística.
Localização no plano
Para ir à escola, Bruno passa pela casa de Alex. Observe o
caminho que ele fez.
Bruno andou 9 unidades de distância.
Ele fez o seguinte trajeto:
• andou 1 unidade para
frente;
• virou à direita;
• andou 4 unidades para
frente;
• virou à esquerda;
• andou 3 unidades para
frente;
• virou à esquerda;
• andou 1 unidade para
frente;
• chegou à escola.
10 MA24V11

1. Existe outro caminho para Bruno ir à escola, passando
pela casa do Alex, que tenha menos de 9 unidades de
distância?
Se encontrar, trace esse caminho com lápis colorido.
2. Há outros caminhos com 9 unidades de distância?
Se houver, trace no quadro da página anterior e compare

com o dos colegas.
3. Trace, com lápis de cor vermelha, um caminho para Bruno
ir à escola, passando pela casa do Alex, com 13 unidades
de distância.
Agora, escreva o trajeto que você traçou.
• Compare o trajeto que você traçou e descreveu com o

dos colegas. O que você pôde concluir?
MA24V11
Matemática 11

Medidas de comprimento
Bia e Bruna brincam de pular corda.
1. Qual das duas cordas você acha que é a mais comprida?

Dê o seu palpite!
2. Por que você acha que é essa?
3. Como você faria para descobrir qual das duas é, de fato, a

mais comprida? Converse os colegas, encontrem juntos
uma maneira de fazer isso e registre em seu caderno.
Para comparar comprimentos,

www.sxc.hu
as pessoas usavam as diferentes

partes do corpo, tais como: pé,
palmos, passos, entre outras. Mas
essas medidas geravam confusão,
pois as pessoas têm tamanhos
diferentes.
Então, criaram o metro (m)
como medida fundamental de
comprimento.
Metro
12 MA24V11

1. Ao lado estão representados
alguns produtos. Marque os que
são comercializados em metros.
2. Além dos produtos que você marcou acima, que outros

são comercializados em metros? Escreva pelo menos mais
dois produtos.
3. Observe os tecidos e os seus preços. 9 metros

10 metros
6 metros

R$ 5,00 R$ 20,00 R$ 10,00
e tr o o m e tr o
o metro o m
a) Qual é a peça que tem mais tecido?
b) Quantos metros tem a menor peça de tecido?
c) Ester foi a essa loja e comprou 3 metros do tecido com

estrelas. Quanto ela gastou?
d) Quantos metros de tecido há nessas três peças juntas?
e) Paula comprou 2 metros do tecido listrado e 2 metros

do azul. Quanto Paula gastou?
f) O que é mais barato: 2 metros do tecido azul ou 3

metros do tecido listrado? Por quê?
MA24V11
Matemática 13

Para medir pequenos
www.sxc.hu
comprimentos, o metro (m)
nem sempre é adequado. Régua de 30 cm
Por isso, ele foi dividido em
pedaços menores.
A régua do seu material escolar é um pedaço do metro (m).

Ela está dividida em centímetros (cm).
Para formar 1 metro (m), precisamos de 100 centímetros (cm).
1. Observe as medições e complete.

a) O comprimento do lápis é de centímetros.
b) O comprimento da borracha é de
centímetros.
c) O comprimento do lápis de cor é de

centímetros.
14 MA24V11

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CONTEÚDO » ESTUDOS INTERATIVOS » MATEMÁTICA » MULTIPLICAÇÃO EM N
2. Pegue a sua régua.

a) Quantos centímetros ela tem?
b) Quantos centímetros terão 2 réguas?
c) Meça o comprimento ou a largura de 3 objetos que
você encontra na sala de aula e registre na tabela
abaixo.
OBJETO MEDIDA EM CM
Qual foi o objeto mais comprido?
Multiplicando por 4
A professora organizou a turma em grupos de quatro crian-
ças. Veja como ficou!
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
grupos de 4 crianças
6 vezes o 4
MA24V13
Matemática 15

1. Quantas crianças a professora colocou em cada grupo?
2. Sobrou alguma criança sem grupo?
3. Quantos grupos foram formados?
4. Qual é o total de crianças na sala?
5. Vamos adicionar o total de crianças!

4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
6. Então, quanto é 6 x 4?
7. Na outra turma do 2 .º ano, a professora formou 5 grupos

com 4 crianças cada um.
a) Represente no caderno essa organização.
b) Quantos grupos foram formados?
c) Qual é o total de crianças nessa sala?
d) Quanto é 5 x 4?
Para descobrir o total de crianças em cada sala, você fez

uma soma de números iguais. Cada grupo tinha 4 crianças:
• se foram formados 5 grupos, então:
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20 crianças
5 vezes o 4
Trocamos a adição de parcelas iguais pela operação de

multiplicação. Assim: 5 x 4 = 20
16 MA24V11

1. Vamos organizar a turma em grupos com 4 crianças.
Represente no caderno como a turma ficou organizada.
2. Quantos grupos com 4 crianças foi possível formar?
a) Sobraram crianças sem grupo?

b) Quantas?
3. Escreva a organização feita completando a operação

matemática:
4 + 4 + =
e sobraram crianças sem grupo.
4. Se sobraram crianças sem grupo, quantas teriam que

chegar na sala para completar esse grupo?
5. Converse com o professor e os colegas sobre uma outra

forma de organização dos grupos para que nenhuma
criança fique de fora.
6. Observando as imagens, escreva em seu caderno uma

adição e uma multiplicação para cada situação e registre
nas linhas os resultados:
a) Há, ao todo, peixinhos.
MA24V11
Matemática 17

b) Há, ao todo, carrinhos.
c) Há, ao todo, patinhos.
7. Leia atentamente cada situação-problema e resolva em

seu caderno.
a) Estes são os livros que chegaram na biblioteca da escola.
• Escreva uma adição e uma multiplicação que

represente a quantidade total de livros.
• Quantos livros novos chegaram na biblioteca?
b) As crianças do 2.º ano ficam 4 horas por dia na escola.
Elas têm aula de segunda a sexta-feira. Quantas horas
elas ficam na escola durante uma semana?
8. Alex faz coleção de carrinhos. Em cada caixa

de sua coleção há 4 carrinhos.
18 MA24V11

a) De acordo com essa informação, complete a tabela a
seguir:
MULTIPLICAÇÃO
CARRINHOS
NÚMERO DE
TOTAL DE
ADIÇÃO
CAIXAS
CAIXAS
1 4 1x4 4
2 4+4
10
MA24V11
Matemática 19

b) Se Alex tem 7 caixas, quantos carrinhos ele tem?
c) Se Alex tem 11 caixas, quantos carrinhos ele tem?
d) E, se Alex tem 48 carrinhos, quantas caixas completas

ele tem?
9. Observe o chão da sala representado abaixo.
a) Quantas linhas de lajotas foram colocadas?
b) E quantas colunas?
c) Quantas lajotas foram usadas ao todo?
d) Escreva uma multiplicação que representa essa

situação.
20 MA24V11

10. Observe a cena e invente um problema de multiplicação.
Depois resolva-o.
Texto:
Resolução:
MA24V11
Matemática 21

Ampliando as relações
de quantidade
MA24V11

8
DE
UNIDA
MA24V11

Criando painéis
das
Quem sabe o nome
dadas?
Nós já estudamos figuras planas estu
várias figuras planas!
1. Ajude a turma desenhando e escrevendo no caderno o

nome das figuras planas já estudadas.
2. Onde são usadas as figuras planas?
Olhando ao nosso redor, vemos o quanto as figuras

geométricas planas são usadas. Elas aparecem nas
composições de pisos, paredes, azulejos, quadros, painéis,
faixas decorativas, etc.
Os painéis ou faixas decorativas podem apresentar
regularidades ou não.
com regularidade sem regularidade

No entanto, o que percebemos nos painéis e faixas
decorativas é a harmonia das cores e formas.
24 MA24V11

1. Descubra a sequência e complete a pintura dos painéis.
a)
b)
Solte a sua criatividade!

• Crie um painel decorativo com as formas geométricas
que você conhece.
• Desenhe-o e pinte-o na folha quadriculada que está
na página 6 do Material de Apoio.
• Destaque essa folha e faça uma exposição com todos
os painéis da turma.
MA24V11
Matemática 25

A centena
Alex estuda no 2.º ano e gosta muito de ler gibi.
Todos os gibis
que ganha, ele lê e
depois guarda na
estante do seu quarto.
Um certo dia, ele resolveu tirar todos os gibis da estante

para saber quantos tinha. Colocou-os sobre a mesa. Veja como
ele organizou os gibis.
26 MA24V11

1. Quantas pilhas de gibi Alex formou?
2. Todas as pilhas têm a mesma quantidade de gibis?
3. Quantos gibis há em cada pilha?

4. Quantos gibis há em 3 pilhas?
5. Quantas pilhas devo pegar para ter 60 gibis?
6. Quantos gibis Alex tem ao todo?
Fique ligado
Alex tem cem gibis!
Em Matemática, escrevemos o cem desta forma:
100
Esse número significa que há 1 grupo com 100 unidades e
denomina-se centena.
O número 100 é formado por três algarismos e, portanto,
ele tem três ordens.
CENTENA DEZENA UNIDADE
1 0 0
3.ª ordem centena 2.ª ordem dezena 1.ª ordem unidade
• 10 dezenas é igual a 1 centena.

• 100 unidades é igual a 1 centena.
MA24V11
Matemática 27

1. Observe esta nota.
www.bcb.gov.br
Quantos reais ela vale?
2. Complete o quadro com a quantidade de reais que há em

cada situação.
QUANTIDADE
NOTAS DE 100 REAIS
POR EXTENSO EM NÚMEROS
www.bcb.gov.br
28 MA24V11

a) Quantas notas de 100 reais são necessárias para formar
500 reais?
b) Quantas notas de 100 reais são necessárias para formar
700 reais?
c) E para formar 800 reais?
3. Quantas notas iguais a esta precisamos para formar 100

reais?
www.bcb.gov.br
4. E, quantas moedas iguais a esta formam 100 reais?

E, moedas iguais
5. Quem tem mais dinheiro: Lia ou Léo?

.br
ov
b.g
bc
w.
ww
.br
gov
cb.
w.b
ww
www.bcb.gov.br
MA24V11
Matemática 29

6. Observe estas balas espalhadas.
a) Dê o seu palpite! Sem contar, quantas balas você acha
que tem sobre a mesa?
b) Compare a sua estimativa com a dos colegas. Há muita

diferença entre as estimativas?

c) Contorne as balas formando grupos de 10.
d) Quantos grupos com 10 balas você formou?
e) Sobraram balas sem grupo? Quantas?
f) Você já aprendeu que 10 grupos com 10 unidades
formam uma centena. Então, com um lápis colorido,
contorne 10 grupos de 10 balas.
Você formou 1 centena.
Agora, responda:
• Há quantos grupos com 100 balas?
• Sobraram quantos grupos com 10 balas?
• Quantas balas soltas?
30 MA24V11

Complete o quadro:
GRUPO DE 100 GRUPO DE 10 UNIDADES SOLTAS

CENTENA DEZENA UNIDADE
g) Então, quantas balas há ao todo sobre a mesa?
• Escreva como lemos esse número.
h) Compare a sua estimativa com a quantidade real de

balas.
• Deu diferença?
• Você consegue dizer de quanto foi a diferença?
7. Descubra o segredo das sequências e escreva os próximos

números.
a) 40 60
50 70
b) 92 96
94
MA24V11
Matemática 31

c)
100 300
200
d) 90 110
100
8. Considerando que cada cubinho vale 1 unidade, escreva

os números que formam as quantidades representadas a
seguir:
a)
100 + 100 10 + 10 + 10 + 1
200 + 30 + 1
C D U
b)
C D U
32 MA24V11

c)
C D U
9. O código que está em cada cofre indica a quantidade de

reais guardado em cada um.
De acordo com a legenda, calcule o valor que há em cada
cofre.
1 2 3
LEGENDA
Símbolo Valor
100 reais
10 reais
1 real
Cofre 1
Cofre 2
Cofre 3
• Qual é o cofre que tem mais dinheiro?
• Qual tem menos?
MA24V11
Matemática 33

Medida de valor
Nos tempos primitivos, as pessoas não precisavam do
dinheiro para viver.
Elas viviam da caça, da pesca e do que colhiam na
natureza.
Com o passar do tempo, as sociedades humanas foram
crescendo e se desenvolvendo e aumentaram as relações
entre elas.
Começaram a cultivar produtos agrícolas e a criar animais.
Assim, perceberam que podiam trocar o que não consumiam
por outros produtos.
Nesse período, ainda não existia papel-moeda. Os

produtos ou animais eram trocados por outros produtos ou
animais.
Mas com o crescimento da população, tornou-se
necessário criar o papel-moeda, atualmente usado em quase
todo o mundo, por ser prático e de fácil utilização.
34 MA24V11

No nosso país, a moeda atual é o real, que é composto por
cédulas e moedas. A sua unidade é 1 real.
www.bcb.gov.br
De acordo com o que você leu, responda a estas questões.
1. O dinheiro, como temos atualmente, sempre existiu?
2. As pessoas primitivas precisavam do dinheiro? Por quê?
3. Para que usamos o dinheiro?
4. Qual é a nossa moeda atual?
5. Você acha que no mundo todo é usado o mesmo tipo de

moeda?
MA24V11
Matemática 35

1. Destaque e recorte da página 7 do Material de Apoio
as cédulas e moedas que compõem o nosso sistema
monetário. Cole-as no caderno e, a seguir, escreva o valor
de cada uma delas.
2. Recorte as cédulas e as moedas da página 8 do Material

de Apoio e cole-as de acordo com o que está sendo
solicitado.
r
www.bcb.gov.b
a) Quantas notas de 10 são necessárias
para formar 100 reais?
b) Mostre uma maneira de obter 50 reais.
Agora, responda em seu caderno.

• Que notas você usou para compor 50 reais?
• Compare a sua composição com a dos colegas. Todos
fizeram da mesma maneira?
• Escreva outra maneira de compor 50 reais.
36 MA24V11

www.bcb.gov.br
c) Mostre duas maneiras diferentes de
compor 10 reais.
3. Observe a quantidade de dinheiro que eles têm e

responda:
Quantos reais cada um tem?
www.bcb.gov.br
www.bcb.gov.br
Bia tem Léo tem

www.bcb.gov.br
www.bcb.gov.br
Rui tem Carla tem
MA24V11
Matemática 37

a) Quem tem mais dinheiro?
b) Quem tem menos dinheiro?
c) Quanto as duas meninas têm juntas?
d) Quanto os dois meninos têm juntos?
e) Quem tem mais dinheiro: os meninos ou as meninas?

4. Mariana ganhou estas notas no seu aniversário.
www.bcb.gov.br
a) Quantos reais Mariana ganhou?
b) Quais destes brinquedos ela pode comprar com esse
valor?
5. Paula fez uma compra que custou 25 reais. Ela pagou em

dinheiro e não recebeu troco. Que notas Paula deve ter
usado para pagar essa compra?
Escreva em seu caderno três formas diferentes.
38 MA24V11

Contando de 12 em 12
Acompanhe as cenas.
1. Quantas rosas Bia e Léo compraram para sua mãe?
2. Quantas rosas há em uma dúzia?
3. Se elas tivessem comprado meia dúzia, quantas rosas teria

o buquê?
Fique ligado
• Uma dúzia é igual a 12 unidades.
1 dúzia = 12 unidades.
• Meia dúzia é igual a 6 unidades.
Meia dúzia = 6 unidades.
A dúzia é um tipo de agrupamento usado em
várias situações do nosso dia a dia.
MA24V11
Matemática 39

1. Quantos ovos há na caixa 1? Caixa 1
www.ebrond.biol.soton.ac.uk
www.ebrond.biol.soton.ac.uk
Caixa 2
2. Quantos ovos há na caixa 2?
3. Na caixa 2, quantos ovos faltam para completar uma dúzia?
4. a) Quantos ovos há nas duas caixas juntas?

b) E quantos faltam para completar 2 dúzias?
5. Faça um contorno
ao redor de
cada dúzia de
prendedores de
roupa.
a) Quantas dúzias você formou?
b) Quantos prendedores há no total?
6. Complete:
a) Meia dúzia são prendedores de roupa.
b) 2 dúzias são prendedores de roupa.
c) 2 dúzias e meia são prendedores de roupa.
7. Converse com seus familiares sobre outros produtos que

são comercializados em dúzias e registre aqui.
40 MA24V11

PORTAL OPET VIRTUAL: ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS »
» SERVIÇOS E CONTEÚDO » MATEMÁTICA » CÁLCULOS
Aplicando as quatro
operações
Seria muito difícil imaginar a vida diária sem os números
e suas operações.
Os números são necessários para fazer compras, saber

a hora, numerar residências, ordenar coisas, calcular preços,
calcular distâncias e muitas outras coisas.
Acompanhe o passeio de Beto, Carla e seus amiguinhos na

chácara de seus pais.
Eles realizaram várias brincadeiras e perceberam que a
Matemática está presente em muitas situações do dia a dia.
MA24V11
MA24V13
Matemática 41

1. Chegando na chácara, as crianças fizeram uma grande
roda. Estavam tão entusiasmadas que não queriam que o
tempo passasse.
a) Quantas crianças estão formando a roda?
b) Faça um X em meia dúzia dessas crianças.

c) As crianças se dividiram em três grupos iguais.
• Quanto é 12 : 3?
• Quantas crianças ficaram em cada grupo?
• Que horas o relógio estava marcando quando as
crianças estavam brincando de roda?
2. Na chácara tem um pequeno aviário com 148 frangos. O

pai de Beto e Carla vai vender, nesta semana, 35 frangos.
Quantos frangos vão continuar no aviário?
A visita no aviário aconteceu às 11 horas e 30 minutos.

Marque essa hora no relógio desenhando os ponteiros.
42 MA24V11

3. Na chácara, há um pomar com muitas árvores frutíferas.
As crianças resolveram contar quantas árvores de cada
tipo de fruta há no pomar.
ÁRVORES QUANTIDADE
Pessegueiro 16
Laranjeira 42
Macieira 28
Mangueira 12
a) Qual é a árvore que mais tem no pomar?
b) Qual é a que menos tem?

c) Há mais macieiras ou pessegueiros?
d) Quantas laranjeiras há a mais que mangueiras?
e) Quantas árvores frutíferas há ao todo na chácara?
4. Na chácara há vários animais. Veja a tabela.

ANIMAIS QUANTIDADE
Pássaros 28
Ovelhas 12
Cavalos 5
Coelhos 22
Cachorro 3
MA24V11
Matemática 43

Destaque a página 9 do Material de Apoio e elabore um
gráfico de barras com os dados dessa tabela.
Agora, responda:
a) Qual é o animal que mais tem na chácara?
b) Na chácara, há 22 coelhos.
• Quantas ordens tem esse número?
• Quantas dezenas?
• E quantas unidades na ordem das unidades?
c) Se juntarmos os coelhos e os cavalos, há 27 animais.

Escreva esse número por extenso.
d) Quantos animais há ao todo na chácara?
5. À tarde, a mãe de Beto e

Carla preparou um lanche
para todas as crianças.
Observe o relógio e
responda:
A que horas o
lanche aconteceu?
44 MA24V11

PORTAL OPET VIRTUAL: ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS »
» SERVIÇOS E CONTEÚDO » MATEMÁTICA » CANTANDO O TEMPO
6. O passeio aconteceu no mês de novembro. Com um

calendário deste ano em mãos, complete o mês de novembro.
NOVEMBRO ANO
DOM. SEG. TER. QUA. QUI. SEX. SÁB.
a) Quantos dias tem esse mês?

b) Quantas semanas completas tem esse mês?
c) Qual é o mês que vem antes de novembro e qual vem
depois?
d) Nesse mês, há algum feriado?
Pinte-os no calendário e escreva aqui quais são.
7. O dia passou rápido, as

crianças brincaram muito e
aprenderam coisas novas.
Às 6 horas e 30 minutos da
tarde elas voltaram para casa.
• Marque no relógio
essa hora desenhando
os ponteiros
adequadamente.
MA24V13
Matemática 45

Durante este ano, você aprendeu muitas operações,
números e relações matemáticas que servem para fazer
registro de alguns dados da sua vida!
Que tal preencher e guardar esta ficha? Assim, daqui a alguns
anos você vai poder ver como você era no final do 2.º ano!
Meu nome é:
Data de nascimento:
Hoje é dia:
Minha idade é:
Peso com que nasci:
Peso que tenho hoje:
Minha altura é:
O número que calço é:
Quantos anos minha mãe tinha quando nasci?
Quantos anos meu pai tinha quando nasci?
Na minha família, somos pessoas.
Meu endereço é:
N.º Apartamento:
Bairro:
Cidade: Estado:
CEP: Telefone:
Na sala de aula onde estudo há alunos.
O número de que mais gosto é:
Minha assinatura:
46 MA24V11

Apostila 2ano 4b Matematica2

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UNIDADE VII

Livro aluno_2ano_4bim.indb 2 18/07/2013 16:36:03

Livro aluno_2ano_4bim.indb 3 18/07/2013 16:36:10

Livro aluno_2ano_4bim.indb 4 18/07/2013 16:36:11

2. Há dois quadros exatamente iguais. Quais são? Assinale-os.

Livro aluno_2ano_4bim.indb 5 18/07/2013 16:36:12

Agora, complete a pintura das figuras deste painel de

Livro aluno_2ano_4bim.indb 6 18/07/2013 16:36:12

Crédito das imagens: www.sxc.hu

Solte a sua imaginação!

Livro aluno_2ano_4bim.indb 7 18/07/2013 16:36:14

iado por AUTV

1. Observe-a com atenção e, em seguida, responda às

b) Que figuras geométricas planas você identifica nessa

c) Do que você mais gostou nessa obra artística? Por quê?

Livro aluno_2ano_4bim.indb 8 18/07/2013 16:36:16

© Mondrian, Piet/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2010.

a) Quais as cores que Mondrian usou nesse quadro?

b) Que figuras geométricas planas você identifica nessa

d) Do que você mais gostou nessa obra? Por quê?

e) Você consegue identificar alguma característica comum

Além de Wassily Kandinsky e Piet Mondrian, muitos outros artistas

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Se houver, trace no quadro da página anterior e compare

• Compare o trajeto que você traçou e descreveu com o

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1. Qual das duas cordas você acha que é a mais comprida?

2. Por que você acha que é essa?

3. Como você faria para descobrir qual das duas é, de fato, a

Para comparar comprimentos,

as pessoas usavam as diferentes

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2. Além dos produtos que você marcou acima, que outros

3. Observe os tecidos e os seus preços. 9 metros

a) Qual é a peça que tem mais tecido?

b) Quantos metros tem a menor peça de tecido?

c) Ester foi a essa loja e comprou 3 metros do tecido com

d) Quantos metros de tecido há nessas três peças juntas?

e) Paula comprou 2 metros do tecido listrado e 2 metros

f) O que é mais barato: 2 metros do tecido azul ou 3

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A régua do seu material escolar é um pedaço do metro (m).

1. Observe as medições e complete.

c) O comprimento do lápis de cor é de

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2. Pegue a sua régua.

Qual foi o objeto mais comprido?

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2. Sobrou alguma criança sem grupo?

3. Quantos grupos foram formados?

4. Qual é o total de crianças na sala?

5. Vamos adicionar o total de crianças!

7. Na outra turma do 2 .º ano, a professora formou 5 grupos

Para descobrir o total de crianças em cada sala, você fez

Trocamos a adição de parcelas iguais pela operação de

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2. Quantos grupos com 4 crianças foi possível formar?

a) Sobraram crianças sem grupo?

3. Escreva a organização feita completando a operação

4. Se sobraram crianças sem grupo, quantas teriam que

5. Converse com o professor e os colegas sobre uma outra

6. Observando as imagens, escreva em seu caderno uma

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