PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS

FACULDADE DE PSICOLOGIA

Amanda Silva Medeiros

Bianca Campos Faria de Azevedo
Débora Fonseca Rabello Gomes
Felipe Dias Brito
Laura Giovanna Magalhães de Melo
Mariane Rosário Nunes Pinto

ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO ESCOLAR EDUCACIONAL

Belo Horizonte
2022
INTRODUÇÃO

Optamos por escolher o filme: "Escritores da liberdade”. Esse filme aborda a

história de uma turma de 1º ano do ensino médio de uma escola nos Estados
Unidos. No contexto em questão, os alunos possuem diferentes raças e etnias, além
de muitos deles serem de bairros pobres e periféricos, e estarem envolvidos em
gangues e com a criminalidade. As diferentes origens de cada estudante gera
divisão e rivalidades entre eles, gerando um constante clima de violência e
proporcionando um ambiente pouco propício para a educação, além de um grande
desafio para a nova professora, em fazer com que os alunos se interessem pela
matéria. Dessa maneira, escolhemos abordar o fato de que modelo de educação
tradicional (o qual era utilizado na escola do filme) não considerar a bagagem social
e cultural que cada aluno traz, além de não tratá-lo como sujeito social e ignorar o
contexto de sua vida fora da escola, prejudicando seu ensino.
A intervenção psicopedagógica é um procedimento realizado pelo psicólogo escolar
ou psicopedagogo com o intuito de melhorar o processo de ensino e aprendizagem.
A construção do plano de intervenção acontece após o diagnóstico
psicopedagógico. Abaixo passos que normalmente seguimos para realizar as
intervenções:

PRINCIPAIS OBJETIVOS DE UMA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Primeiramente, é necessário ressaltar o conceito de intervenção

psicopedagógica. Essa intervenção consiste em uma interferência de um
profissional (psicopedagogo) devidamente qualificado que possui como principal
objetivo analisar as demandas que surgem em contextos escolares para propor um
plano de ação que visa melhorar o processo de aprendizagem, promovendo assim a
autonomia e a autoestima dos educandos.
Outrossim, é possível destacar que a intervenção deve ter uma atenção
voltada à diversidade social e cultural, além de caracterizar o perfil psicopedagógico
do contexto escolar, pensar na prevenção e no desenvolvimento pessoal dos alunos
e também na orientação acadêmica e profissional oferecida pela escola.
Por fim, para que de fato a intervenção psicopedagógica consiga atingir os
objetivos propostos, é preciso que durante todo o processo de tratamento o
psicopedagogo mantenha o vínculo com a família, e a escola, estabelecido durante
o diagnóstico.
COMO FAZER O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

Para a realização de um diagnóstico psicopedagógico, é necessário avaliar

principalmente uma dificuldade de aprendizagem que esteja explícita e analisar todo
o contexto escolar, desde as questões pessoais, familiares, socioculturais,
educacionais e principalmente a aprendizagem em si.
Algumas etapas são essenciais para a realização de um diagnóstico de
qualidade. Dentre elas podemos citar: levantamento das hipóteses iniciais (que
podem ser confirmadas ou não ao longo do processo) e levantamento das queixas
(apresentadas pelos pais e/ou pela escola). É importante ressaltar que essas
queixas não são “estáveis” podendo surgir várias outras ao longo do processo que
possam se mostrar mais importantes.
“Algumas vezes a “queixa” da escola apontada como o motivo manifesto do
diagnóstico é repetida pelos pais, sem qualquer elaboração posterior. Ao
longo do processo ela vai se transformando e se revelando de menor
importância, ao mesmo tempo que vai surgindo um motivo latente que
realmente mobilizou os pais para a consulta”. (WEISS, 2007, p.47)

Além dessas etapas iniciais, é fundamental que haja entrevistas com a

professora e com a equipe pedagógica (visando a análise e reflexão da escola por
esses olhares) e com os pais/responsáveis das crianças/jovens (importante criar um
clima acolhedor e de escuta, visando obter dados para compreender como intervêm
diferentes fatores relacionados com a aprendizagem - ex: história escolar, motivo da
procura, etc).
Por fim, é necessário realizar uma síntese diagnóstica, que contará com os
principais pontos levantados e possíveis intervenções para a resolução das
queixas/demandas, além da realização da devolução (com possíveis
encaminhamentos).
PRINCIPAIS QUEIXAS/ DEMANDAS PERCEBIDOS NO FILME “ESCRITORES
DA LIBERDADE”

A partir da análise do filme: “Escritores da liberdade”, pudemos levantar

queixas e demandas presentes no contexto escolar abordado. Dentre as principais
queixas/demandas levantadas podemos considerar a falta de interesse dos alunos
pelas aulas e em frequentar a escola. Além disso, os alunos da turma 203 eram
negligenciados pela direção da instituição, visto que não levavam em conta a
diversidade sociocultural e a história de vida de cada um e não disponibilizavam os
recursos financeiros necessários para que a professora pudesse propor diferentes
atividades em sua aula. Por último, o ambiente escolar era constantemente violento,
formado por gangues e grupos de identificação, o que dificultava a formação de um
clima harmonioso propício para o processo de aprendizagem.
HIPÓTESE DIAGNÓSTICA

Analisando todo o contexto e levantando as queixas presentes no ambiente

da escola, buscamos fazer o diagnóstico da demanda relacionada a negligência da
direção da escola em relação à diversidade sociocultural dos alunos e quanto a
história de vida de cada um. Para isso, usamos como pesquisa e fundamentação a
sociologia da educação de Pierre Bourdieu, visto que o autor afirmava que cada
aluno traz uma bagagem social e cultural diferente e mais ou menos rentável, o que
o fazia questionar o fato da escola tradicional manter uma posição de neutralidade
quanto ao conhecimento transmitido e cobrança de resultados e desempenho, pois
cobrava somente gostos, crenças, posturas e valores dos grupos dominantes,
desconsiderando a origem de todos os outros grupos presentes.
Na escola do filme, os alunos eram vistos somente frente aos seus
comportamentos dentro da escola, enquanto a vida fora do ambiente escolar era
negligenciada, e sabemos (como espectadores) que as vivências desses alunos e o
histórico de vida de cada um influenciam diretamente nesses comportamentos.
Dessa maneira, não se sentiam confortáveis em participar do ambiente e do
processo de aprendizagem, visto que sentiam um preconceito por parte da gestão e
professores da escola, os quais não levavam em consideração as situações vividas
fora do cenário escolar.
A partir do momento em que a nova professora criou um espaço de abertura
para cada um poder contar sua história e expressar o que sente, os alunos
começaram a se sentir acolhidos justamente pela criação desse ambiente onde se
identificavam uns com os outros, ou seja, independente de serem de grupos
diferentes, conseguiram perceber semelhanças frente às dificuldades da vida.
Portanto é de extrema importância a construção de um ambiente de troca de
experiências e formação de identificações, até porque todos nós somos constituídos
pelas vivências que carregamos ao longo da vida.
PLANO DE INTERVENÇÃO DEFININDO: PÚBLICO, OBJETIVO E ATIVIDADES
PROPOSTAS

Para o plano de intervenção, foi definido o público como jovens estudantes

do ensino médio. Tendo como objetivo principal a criação de um ambiente acolhedor
e de escuta, favorecendo o processo da identificação visando a facilitação do
processo de aprendizagem.
Sobre as atividades, concordamos que as dinâmicas feitas pela professora
Erin Gruwell foram super aproveitáveis e trouxeram o resultado positivo para o
processo, isso porque, diante do contexto existente na classe 203, ela conseguiu
perceber a diferença entre as vivências sociais dos alunos e propôs uma dinâmica
diferente (que modificou a estrutura da sala de aula), o que automaticamente gerou
o interesse por parte dos alunos e, consequentemente, o engajamento dos mesmos
na tarefa. Essa atividade teve o intuito de fazer com que a turma passasse por um
processo de identificação. Processo de extrema importância para que se criem
vínculos dentro de um grupo, fazendo com que os integrantes possam trabalhar em
conjunto em detrimento do objetivo em comum, que no caso do filme era passar por
uma etapa do processo de aprendizagem.
“Pode-se considerar que um grupo surge a partir da consciência
que as pessoas possuem de interesses e objetivos que são comuns ou cuja
satisfação requer a unidade de ação.” (MARTIM BARÓ 2017:p.207-221)

Com isso, os alunos começam a se mostrar um pouco menos hostis entre si.
A partir disso, a professora fez com que a aula dela se tornasse um ambiente
em que os alunos pudessem trazer suas vivências de um modo não violento, por
meio de registros feitos em um diário, dando o direito de escolha para eles
(poderiam optar por compartilhar ou não esse diário com ela, reforçando cada vez
mais a liberdade deles, além de deixar o espaço mais confortável).
Em todo o processo a professora se mostrou disponível para os alunos, para
que pudessem apresentar suas queixas, sentimentos e vontades em relação ao
processo de aprendizagem. Além disso, propiciou um ambiente para a expressão de
suas subjetividades, fazendo com que os alunos se sentissem de fato contemplados
no contexto escolar.
A intervenção realizada pela docente representou uma intervenção bem
sucedida. Podemos perceber isso analisando diversos fatores como: postura em
sala de aula (atenção e engajamento nas aulas), melhora nas notas escolares,
vontade de ir para escola (começaram a perceber a importância desse ambiente) e
reflexão sobre as próprias realidades (vontade de sair de gangues, do ambiente
violento, para que pudesse estudar e realizar suas ambições profissionais).
Portanto, fica evidente que é necessário um plano de ações pensado e
planejado especificamente para a turma, para que suas diferenças, demandas e
propósitos sejam adequadamente atendidos.
REFERÊNCIAS

NOGUEIRA, Cláudio Marques Martins; NOGUEIRA, Maria Alice. A Sociologia da

Educação de Pierre Bourdieu: Limites e Contribuições. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/es/a/wVTm9chcTXY5y7mFRqRJX7m/?format=pdf&lang=pt. Acesso
em: 9 dez. 2022.

BRITO, Edneide Dias de. A importância da intervenção psicopedagógica na

instituição escolar. Vitória da Conquista - Bahia , 5 jan. 2009. Disponível em:
https://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/a-Import%C3%A2ncia-Da-Interven%C3%A7%C3%
A3o-Psicopedagogica/57568.html. Acesso em: 9 dez. 2022.

SILVA, Gabriele. Intervenção Psicopedagógica: o que é e qual a sua importância para

o aprendizado.: Procedimento visa mediar a relação dos alunos com a aquisição dos
conhecimentos. Educa Mais Brasil. , 14 ago. 2019. Disponível em:
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/intervencao-psicopedagogica-o-que-
e-e-qual-a-sua-importancia-para-o-aprendizado. Acesso em: 9 dez. 2022.

OLIVEIRA, Dailane. Diagnóstico Psicopedagógico Sob Um Novo Olhar .

Blog da PsiqEasy. , 30 abr. 2018. Disponível em:
https://blog.psiqueasy.com.br/2018/04/30/diagnostico-psicopedagogico/. Acesso em: 9 dez.
2022.