Escola Municipal Manoel Gonçalves da Cruz
Diretora: Valéria Karla de Araújo
Coordenadora pedagógica: Ana Cláudia / Sabrycia Kathenny
Professor(a): Elon Ferreira da Silva
Ano: 4° turma: “C”
SEMANA 20/02/23 a 03/03/213
HABILIDADES E OBJETOS DE CONHECIMENTO
A SEREM CONTEMPLADOS DURANTE A SEMANA
Componente Curricular: Matemática, Ciências, Língua Portuguesa, Língua Inglesa, História, Geografia,
Artes, Ensino Religioso e Educação Física
Unidades temáticas
ou Práticas de Objetos de conhecimento
linguagem
Sistema de numeração decimal: Registro de
quantidades presentes no cotidiano.
Leitura, interpretação e representação de dados em
tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e
agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos
pictóricos.
Números
Matemática
Probabilidade e Saiba mais: A Matemática Me Ensina a Ser...
Estatística ...uma pessoa que se preocupa com o meio
ambiente.
Geometria
Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides):
reconhecimento, representações, planificações e
características.
Representação de prismas e pirâmides por desenhos
ou tecnologias digitais;
Reconhecimento de vértices, arestas e faces;
Planificação de prismas e pirâmides.
Ciências
Matéria e Energia Transformações dos materiais.
Habilidades
(EF04MA01-E) Analisar e elaborar registro de
quantidades, presentes no cotidiano, de maneiras
diversas, tais como, as que aparecem em legendas de
gráficos, ou no uso nas mídias. Exemplo: 200 mil.
(EF04MA27-A) Ler, interpretar, analisar e resolver
problemas com dados apresentados em tabelas
simples ou de dupla entrada, em gráficos de colunas,
barras, simples ou múltiplas, linhas e pictóricos e
identificar alguns dos elementos constitutivos, como
título, legendas e fontes, utilizando informações do
cotidiano e/ou contidas em textos jornalísticos e/ou
científicos.
(EF04MA17-A) Representar prismas e pirâmides por
desenho, com recursos específicos, tais como régua,
compasso, esquadros ou tecnologias digitais.
(EF04MA17-B) Representar as planificações de
prismas e pirâmides, para reconhecer, nomear e
comparar polígonos, considerando lados, vértices e
ângulos.
(EF04MA17-C) Associar prismas e pirâmides a suas
planificações e analisar, nomear e comparar seus
atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais, em um contexto
significativo, com estímulos visuais.
(EF04CI02-A) Testar e relatar, de diferentes formas as
transformações, dos materiais no dia a dia, tais como
plásticos, metais, madeira, papéis, entre outros,
quando expostos a diferentes condições: aquecimento,
resfriamento, luz e umidade.

Forma de composição do texto:
Formatação própria dos textos injuntivos e instrucionais.
Substituições lexicais ou pronominais na continuidade
Língua Portuguesa
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos e instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
(EF35LP06-A) Utilizar os conhecimentos gramaticais e
textuais já internalizados para, em situações
epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto
escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
(EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do

do texto. professor e de forma contextualizada, as noções

básicas de: recursos de referenciação (por
Análise linguística/ Construção de sentido do texto utilizando os substituição lexical ou por pronomes pessoais,
semiótica conhecimentos gramaticais e textuais. possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado
Escrita de palavras: ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de sentido
Correspondência fonema-grafema regulares e (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
irregulares. para produzir textos corretamente.
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema--grafema regulares diretas e
Memorização de palavras: relação fonema-grafema contextuais.
irregulares. (EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras
com sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai,
ei, ou).
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso
frequente nas quais as relações fonema-grafema são
irregulares e com h inicial que não representa fonema.
Inglesa
Língua

AULA VIA SISTEMA DA PREFEITURA

(ANS-EF04HI01-B) Conhecer os primeiros

agrupamentos humanos do território brasileiro, desde
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no as sociedades nômades coletoras até
tempo e no espaço: nomadismo agricultura, escrita, desenvolvimento da agricultura e o processo de
Transformações e navegações, indústria, entre outras: sedentarização, destacando os povos oriundos do
História

permanências nas • Rotas migratórias (ocupação e deslocamentos);
trajetórias dos • Agrupamentos humanos e diversidade étnica-racial.
grupos humanos A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
tempo e no espaço: nomadismo agricultura, escrita,
navegações, indústria, entre outras.
Geografia
território goiano e suas diferenças étnicas e culturais.
(EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao
longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes
marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação
da indústria etc.).
(EF04GE02-B) Descrever e compreender os
processos migratórios, seus motivos e suas

Processos migratórios e formação da sociedade em contribuições para a formação da sociedade,

O sujeito e seu lugar Anápolis. anapolina, goiana e brasileira.
no mundo A ferrovia, o DAIA e a implantação da Base (EF04GE02-B) Descrever e compreender os
Aérea de Anápolis como incentivadores de migração. processos migratórios, seus motivos e suas
contribuições para a formação da sociedade,
anapolina, goiana e brasileira.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas
de manifestações do teatro presentes em diferentes
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário,
Contextos e Práticas: a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
Arte

Teatro
Formas distintas de manifestações do Teatro. (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas
de manifestações do teatro presentes em diferentes
contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano
Religioso

pessoal, familiar, escolar e comunitário.

Ensino

Manifestações
Ritos religiosos.
religiosas
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em
diferentes manifestações e tradições religiosas.
 (GO-EF04EF01) Vivenciar e fruir diferentes
brinquedos, brincadeiras e jogos populares do Brasil e
do mundo, de diferentes características,
principalmente cooperativas, contemplando os de
matrizes indígenas e africanas, reconhecendo,
respeitando e valorizando a importância desses no
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do patrimônio histórico-cultural.
mundo
Brincadeiras e jogos de matriz indígena (EF35EF01): experimentar e fruir brincadeiras e jogos
Jogos Competitivos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de
Educação Física

matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a

Competência procedimental importância desse patrimônio histórico-cultural.
Jogos e
brincadeiras
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para
1ª SEMANA e 2ª Semana. possibilitar a interação, a socialização e a participação
segura de todos os estudantes em brincadeiras e
Indicação: jogos populares e tradicionais de matrizes Indígena e
Livro Didático – Prática (páginas: 28 a 31). Africana.
Livro Didático Teórico (páginas: 19 – 25).
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
aqueles de matriz indígena e africana, e demais
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-
as aos espaços públicos disponíveis.
 Dia 23/02/2023
Componente Curricular: MATEMÁTICA
Passar no quadro:
No site da revista eletrônica XYZ há uma informação sobre o número de visitantes por dia. Você
sabe ler esse número?
Colar (Trabalhar a leitura da página da internet)

- Vamos observar o Q.V.L fazer a decomposição do número 12.598. (passar no quadro e ajudar no uso da régua)

Lemos doze mil quinhentos e noventa e oito. Veja, ao lado, a representação desse número no
ábaco.

(Se possível levar para a sala de aula um ábaco)

1. O site de uma revista concorrente foi visitado em um mesmo dia por 3 dezenas de milhar, 4
unidades de milhar, 5 centenas e 12 unidades de pessoas. Escreva esse número com algarismos e
depois registre o valor (relativo ou posicional) do algarismo 3 dele.
34.512; trinta mil

2. Observe o valor de cada ficha e descubra o total de unidades da fila: (Se possível colorida)

3. Descubra quem escreveu o número certo. Isadora, Alessandra e Gabriela foram ao quadro de giz
escrever o número noventa mil trezentos e quarenta e dois. Qual delas o escreveu corretamente?
Alessandra.

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Componente Curricular: CIÊNCIAS

Se possível imprimir um posteriza ou Datashow. Para ilustrar, seria bom estourar pipocas
para eles verem essa transformação
O que está acontecendo na imagem?
• Como é o milho de pipoca?
• Como é a pipoca depois de pronta?
O que indica que ocorreu uma mudança no milho que deu origem à pipoca?
O que causou a transformação no milho?
Dia 24/02/2023
Componente Curricular: CIÊNCIAS
LEITURA DO TEXTO (passar no quadro)

Vamos ver se compreenderam?

1. Descreva o que aconteceu com a vela.
Uma chama se formou no pavio; a vela diminuiu de tamanho; parte da parafina mudou de forma.

2. Por que certa quantidade de parafina se esparramou no pires?

É possível que os alunos mencionem que a parafina tenha derretido com o calor da chama,
tornando-se líquida e, logo em seguida, se solidificado.

3. A parafina que está sobre o pires é diferente da parafina da vela?

Não. A parafina continua a mesma, ela apenas mudou de forma.

4. Se as velas fossem colocadas em uma balança, qual teria mais massa: a

que ainda não foi acesa ou a que já está acesa há algum tempo? Explique.
A vela que ainda não foi acesa, pois ela apresenta maior quantidade de
parafina.
5. Como a vela pôde ter diminuído de tamanho? Para onde foi a parafina?
É possível que os alunos mencionem que a parafina queimou, derreteu,
"desapareceu" ou virou fumaça.
6. Cite exemplos de transformações semelhantes à que ocorreu com:
a) a parafina da vela ao mudar de forma.
É possível que os alunos mencionem, por exemplo, o chocolate, que derrete e depois se solidifica; a
água, que muda de forma conforme a temperatura varia; e a manteiga, que derrete em dias muito
quentes ou ao ser levada ao fogo.
b) a vela ao queimar.
É possível que os alunos mencionem a queima do gás de cozinha, da lenha, entre outros exemplos.
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Componente Curricular: MATEMÁTICA
Passar no quadro:
Usamos sete letras para representar os números romanos.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000
Podemos observar os números romanos em alguns lugares.
1- Vocês sabem ler o horário que o relógio está marcando e o nome da rua?

 Comente que o sistema de numeração romano servia para o registro dos números, mas não era
empregado para cálculos. Para isso usavam-se ábacos.
 Explore a realização de cálculos de adição e de subtração com números romanos. De tempo
para que os alunos percebam a dificuldade de realizar cálculos com esse sistema de
numeração. A ausência de valor posicional e o uso de regras que às vezes adicionam os
símbolos (como XI 10+ 1) e às vezes subtraem (como IX 10-1) dificultam a criação de regras
que funcionem adequadamente em todos os casos.
2- Para escrever os números, com binamos as letras seguindo algumas regras:
 Se a letra da esquerda tem valor igual ou maior VI 5 + 1 = __6__
que o valor da letra da direita, fazemos uma adição XV 10 + 5 = _15_
de valores. CXII 100 + 10 + 2 = _112_
MD 1000 + 500 = _1500_
 As letras I, X, C e M podem ser repetidas II 1 + 1 = __2__
seguidamente, até três vezes. XX 10 + 10 = _20_
CCC 100 + 100 + 100 = _300_
MM 1000 + 1000 = _2000_
 Se a letra da esquerda tem valor menor que o da letra IV
da direita,
1 +fazemos uma subtração de
1 = __2__
valores. Isso ocorre quando: I aparece antes de V XL 10 + 10 = _20_
ou de X; X aparece antes de L ou de C; C aparece CM 100 + 100 + 100 = _300_
antes de D ou de M.

Dia 27/02/2023
Componente Curricular: PORTUGUÊS
PROJETO DE LEITURA
(leitura livre. Oferecer aos estudantes livros e incentivar a apresentação do texto lido, escolher uns 3
por semana para essa apresentação)

Motivando e momento da Leitura:

Material: Três dados iguais. (Brincar antes da continuação da aula com os alunos. Se não tiver
colocarei o molde para impressão)

A soma dos dados

Material: Três dados iguais.
Apresentação
1. Peça ajuda a alguém da plateia.
2. Mostre os dados.
3. Diga-lhe para embaralhar os dados e empilhá-
los enquanto você estiver de costas.
4. Vire-se para a plateia e diga que vai adivinhar a
soma dos valores das faces ocultas dos três
dados.
5. O grande segredo desta mágica é que a soma
dos valores das faces opostas de um dado é
sempre 7. Quando três dados são colocados um
sobre o outro, eles têm cinco faces ocultas.
Somando o número dessas faces mais o número
da face de cima do primeiro dado, sempre
resultará 21. Então, é só subtrair de 21 o valor da
face de cima do primeiro dado. Por exemplo, se o
valor da face de cima do primeiro dado for 4, então
a soma dos valores das faces ocultas será 17, pois
21 - 4 = 17.
6. Concentre-se. Faça as contas mentalmente e
diga o resultado da soma. Em nosso exemplo, é
17.
7. Tire dado por dado e peça ao seu ajudante que
some os valores das faces ocultas junto com você.
A soma dos dados. X-Tudo.
Disponível em: <http://cmais.com.br/x-
tudo/magica/06/asomadosdados.htm>.
Acesso em: 03 jun. 2018. Texto adaptado.

Após brincar e fazer a leitura para os alunos e fazer uma coletiva, passar para as atividades.
Análise do texto

1. Nas apresentações de mágica sempre há um clima de mistério e, muitas vezes, alguém da plateia
é convidado para participar de alguma etapa.
a) Quais instruções ajudam a criar esse clima? As instruções 3 e 4.
b) Qual é a intenção do mágico ao chamar alguém da plateia?
Tentar influenciar o mínimo possível na adivinhação da mágica, dando mais credibilidade ao truque.

2. Complete o esquema com o nome das partes que formam o texto.

Fazer o esquema no quadro.

Objetos de conhecimento:
Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de
até cinco ordens:
Sistema de numeração egípcio;
Sistema de numeração romano;
Sistema de numeração decimal ou Sistema de numeração indo-arábico;
Composição e decomposição de números naturais até cinco ordens.

Unidade Temática:
MATÉRIA E ENERGIA

Habilidades:

Reconhecer os estados físicos da matéria (sólido, líquido e gasoso).

Compreender que os materiais são formados por diferentes substâncias e apresentam diferentes
propriedades.
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

Objetos de conhecimento:
A Matéria e suas propriedades.
Misturas – Propriedades observáveis e composição.

Componente Curricular: ENSINO RELIGIOSO

Unidade Temática:
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS

Habilidades:
(EF04ER01) Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.

Objetos de conhecimento:
Ritos religiosos.

Componente Curricular: ARTE

Unidade Temática:
ARTES VISUAIS

Habilidades:
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Objetos de conhecimento:
Materialidades:
Diferentes formas de expressão artística.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro/ pincel, internet, data show, anel, atividades xerocopiadas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Sites da nova escola, matriz curricular, pesquisa na internet, livros adotados.

AVALIAÇÃO: Será contínua, de acordo com a participação dos estudantes na resolução das
atividades e dúvidas que surgirem durante a aula

REGISTRO REFLEXIVO

Semana dentro da normalidade, mas foi necessário conversar com as mães dos alunos:
Nicollas Almeida Silva
Mikael Henrique Soares de Morais
Laura Rodrigues da Silva