COORDENADORIA DE ENSINO MÉDIO

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO – SEDUC
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL – SAGE
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA – SUEB
SUPERINTENDÊNCIA DE DIVERSIDADES – SUDI
 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROS S O
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO

Mauro Mendes
Governador do Estado de Mato Grosso
Otaviano Pivetta
Vice-governador do Estado de Mato Grosso
Alan Resende Porto
Secretário de Estado de Educação
Amauri Monge Fernandes
Secretário Adjunto Executivo
Mozara Zasso Spencer Guerreiro
Secretária Adjunta de Gestão Educacional
Fabiula Torres Costa Lopes
Superintendente de Educação Básica
Andréa Melo Silva Pereira
Coordenadora do Ensino Médio
 GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROS S O
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MATO GROSSO

Erika Cassia de Almeida Soares Kurpel Daron

Georgio Barbosa Ribeiro
Jorge Rodrigues
Juliana Faltz Taborelli
Luciane Gonçalves dos Santos
Valtrícia Lucelita Frozi

Equipe técnica do Ensino Médio

Elisandra Chastel Francischini Vidrik

Líder das Escolas de Tempo Integral

Andréia Gomes Furtado Aguillera

Dilma Aparecida Moreira
Fábio Massaki Shimizu

Pâmela Jordana Santos Beirigo

Equipe técnica do Ensino Médio de Tempo Integral

Kamila Prado Cruz Serra Thomas

Consultora Consed
 Orientativo da Semana Pedagógica para o Ensino Médio

No ano letivo de 2023, damos prosseguimento à implementação do

Novo Ensino Médio em todas as unidades escolares da rede estadual de
educação, nas turmas de 1º e 2º anos. Sendo assim, serão ofertados aos(às)
estudantes componentes da Formação Geral Básica (Ciências da Natureza e
suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Linguagens e suas
Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias) e componentes dos Itinerários
Formativos (Trilhas de Aprofundamento, Eletivas e Projeto de Vida). Além disso,
nas turmas de 3º ano haverá a terminalidade da oferta. Nesse sentido,
elencamos abaixo orientações acerca da organização da semana pedagógica
para os(as)professores(as)atribuídos(as) na etapa.

Está disponível, por meio da plataforma AVADEP o curso de

formação “Novo Ensino Médio - 2023”, por meio do endereço
https://ava.seduc.mt.gov.br/. O curso destina-se aos(às) professores(as)
atribuídos(as) no 1º e 2º anos. No entanto, é importante que todos(as) os(as)
professores(as) atribuídos(as) no Ensino Médio o façam.

Professores(as) atribuídos(as) na Formação Geral Básica deverão

elaborar seus planejamentos pedagógicos a partir do material do Sistema
Estruturado de Ensino.

Obs.: Professores(as) atribuídos(as) em Língua Estrangeira (Inglês)

devem conhecer e estudar a Plataforma Mais Inglês e o material do Sistema
Estruturado de Ensino a fim de planejar as atividades. Aqueles(as)
professores(as) que ainda não acessaram a Plataforma, deverão fazê-lo por
meio do seu e-mail institucional, no endereço learn.corporate.ef.com (o
navegador também deverá estar logado no e-mail institucional).

Recomposição das Aprendizagens

Serão trabalhadas as habilidades do Plano Estadual de

Recomposição da Aprendizagem nos seguintes componentes: Eletiva de
Linguagens e suas Tecnologias (LGG), Eletiva de Matemática e suas Tecnologias
(MAT); Língua Portuguesa (LP) e/ou Matemática (MAT), na Formação Geral
Básica (FGB), conforme demonstrado no quadro a seguir:
Quadro 1: Recomposição das Aprendizagens

Itinerário/Bloco 1° ano 2º ano

I LP – FGB LGG – Eletiva

MAT – Eletiva MAT – Eletiva

II LGG – Eletiva LGG – Eletiva

MAT – FGB MAT – Eletiva

III LGG – Eletiva LGG – Eletiva

MAT – FGB MAT – Eletiva

IV LGG – Eletiva LP – FGB

MAT – Eletiva MAT – FGB

• A recomposição das aprendizagens nas turmas de 3º ano (terminalidade)

deverá ser garantida em uma das aulas dos componentes de Língua
Portuguesa e de Matemática.

• Os(As) professores(as) atribuídos(as) nesses componentes deverão realizar

um diagnóstico na primeira semana de aula, utilizando como parâmetro as
habilidades presentes no Plano Estadual de Recomposição da
Aprendizagem. Os resultados obtidos deverão nortear o planejamento das
aulas no decorrer do ano letivo de 2023.

Projeto de Vida

O(A) professor(a) atribuído(a) em Projeto de Vida deverá utilizar o

material do Sistema Estruturado de Ensino para a elaboração dos roteiros de
atividades. Seguem abaixo sugestões de materiais complementares a fim de
auxiliar o planejamento e o desenvolvimento das aulas.

Roteiros pedagógicos do componente Projeto de Vida, disponível em:

https://drive.google.com/file/d/1USOctMdKoBvvO2lmVuhl7avhY6QmiNJr/view
?usp=sharing .
 Projeto de Vida,disponível em:Guia Digital - PNLD (ufal.br) .

Orientação pedagógica para o trabalho com o Projeto de Vida enquanto

componente curricular, disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1xRGAv3SQCSrBZhUYtB6Z64aeQrGGuB7c/vie
w.

Lives de Boas Práticas – 2ª Edição – Projeto de Vida, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=svJyxxNmkF4&ab_channel=Seduc-MT).

Lives de Boas Práticas – Projeto de Vida e Protagonismo, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=RTWBLOns5OU).

Eletivas

Foi elaborado um catálogo contendo as propostas de Eletivas e

orientações acerca do seu desenvolvimento. Sendo assim, os(as)
professores(as) deverão acessá-lo e estudá-lo de acordo com o componente de
sua atribuição:

Quadro 2: Eletivas - escolas de tempo parcial

Área de 1º ano 2º ano
conhecimento

Ciências da  Alô  Inovação e sustentabilidade!, página 27.

Natureza e VERAH!,  Bioeconomia em contextos socioambientais
suas página 09. amazônicos, página 105.
Tecnologias  Biodiversidade amazônica: das origens à ocupação
humana, página 111.
Ciências  Juventude  Diálogo, debate e negociação!, página 41.
Humanas e conectada  Entre o direito e a justiça!, página 55.
Sociais , página  Informação e (des)informação, página 69.
Aplicadas 19.  Jornalismo, imprensa e democracia, página 81.
 Desmatamentos e conservação na região
amazônica, página 93.
 Formação da região amazônica:
fronteiras, territórios e desigualdades, página 99.
 Quadro 3: Eletivas - escolas de tempo integral – adesão anterior a 2022
Área de 1º ano 2º ano 3º ano
conhecimento

Ciências da Deverão Poderão ser elaboradas pelos(as) Poderão ser elaboradas

Natureza e ser professores(as) ou utilizadas uma pelos(as)
suas elaboradas das seguintes propostas: professores(as) ou
Tecnologias pelos(as)  Inovação e sustentabilidade, utilizadas uma das
professores página 27. seguintes propostas:
(as) .  Bioeconomia em contextos  Alô VERAH!, página 09.
socioambientais amazônicos,  Bioeconomia em
página 105. contextos
 Biodiversidade amazônica: das socioambientais
origens à ocupação humana, amazônicos, página 105.
página 111.  Biodiversidade
amazônica: das origens
à ocupação humana,
página 111.
Ciências Deverão Poderão ser elaboradas pelos(as) Poderão ser elaboradas
Humanas e ser professores(as) ou utilizadas pelos(as)
Sociais elaboradas uma das seguintes propostas: professores(as) ou
Aplicadas pelos(as)  Diálogo, debate e negociação, utilizadas uma das
professores página 41. seguintes propostas:
(as).  Entre o direito e a  Juventude
Justiça!, página 55. conectada, página 19.
 Informação e (Des)informação -  Desmatamentos e
página 69. conservação na região
 Jornalismo, Imprensa e amazônica, página 93.
Democracia!, página 81.  Formação da região
 Desmatamentos e conservação amazônica:
na região amazônica, página 93. fronteiras
 Formação da região amazônica: , territórios e
fronteiras, territórios e desigualdades,
desigualdades, página 99. págin
 Desmatamentos e conservação a 99.
na região amazônica, página 93.
 Formação da região amazônica:
fronteiras, territórios e
desigualdades, página 99.
 Quadro 4: Eletiva - escolas de tempo integral – adesão em 2022
Área de 1º ano 2º ano 3º ano
conhecimento

Ciências da Os(As) Os(As) professores(as) Os(As)

Natureza e professores(as) utilizarão uma das seguintes professores(as)
suas utilizarão a propostas: utilizarão uma das
Tecnologias proposta de  Inovação e seguintes propostas:
Eletiva Sustentabilidade, página  Alô VERAH!, página 09.
disponibilizada 27.  Bioeconomia em
pelo Sebrae  Bioeconomia em contextos contextos
(Despertar). socioambientais socioambientais
amazônicos, página 105. amazônicos, página 105.
 Biodiversidade amazônica:  Biodiversidade
das origens à ocupação amazônica: das origens à
humana, página 111. ocupação
humana, página 111.
Ciências Os(As) Poderão ser elaboradas Poderão ser elaboradas
Humanas e professores pelos(as) professores(as) ou pelos(as) professores(as)
Sociais utilizarão a utilizadas uma das seguintes ou utilizadas uma das
Aplicadas proposta de propostas: seguintes propostas:
Eletiva  Diálogo, debate e  Juventude conectada,
disponibilizada negociação, página 41. página 19.
pelo Sebrae  Entre o direito e a justiça,  Desmatamentos e
(Despertar). página 55. conservação na região
 Informação e amazônica, página 93.
(des)informação, página  Formação da região
69. amazônica: fronteiras,
 Jornalismo, imprensa e territórios e
democracia, página 81. desigualdades, página
 Desmatamentos e 99.
conservação na região
amazônica, página 93.
 Formação da região
amazônica: fronteiras,
territórios e
desigualdades, página 99.
• Os(As) professores(as) atribuídos(as) no componente Eletiva, do 2º ano,
deverão conhecer todas as propostas e planejar uma ação para ser
realizada, preferencialmente, na primeira semana de aula, para que os(as)
estudantes escolham uma das propostas sugeridas nos quadros anteriores.

• As propostas “Desmatamentos e conservação na região amazônica”, página

93, “Formação da região amazônica: fronteiras, territórios e desigualdades”,
páginas 99, “Bioeconomia em contextos socioambientais amazônicos”,
página 105 e “Biodiversidade amazônica: das origens à ocupação humana”,
página 111,são compostas por quatro módulos de 20 horas. O(A) professor(a)
deverá selecionar dois módulos para totalizar 40 horas da Eletiva a ser
desenvolvida.

Trilha de Aprofundamento

Foi elaborado um caderno contendo as propostas de Trilhas de

Aprofundamento por área de conhecimento e orientações acerca do seu
desenvolvimento. Sendo assim, os(as) professores(as) deverão conhecê-lo a fim
de planejar as aulas de acordo com a sua atribuição.
As propostas de Trilha de Aprofundamento que serão desenvolvidas
nas turmas de 1º e 2º anos estão descritas no quadro a seguir:

Quadro 5:Trilhas de Aprofundamento

Itinerário/Bloco 1º e 2º anos
I LGG: A minha história eu mesmo faço!!!, página
55. CHSA: Eu, o jovem na atualidade, página 39.
CHSA: Liderança e cidadania, página 96.
II MAT: O que a matemática tem a ver com isso?, página 71.
CNT: Para onde vão as coisas?, página 22.

III MAT: O que a matemática tem a ver com isso?, página 71.
CHSA: Eu, o jovem na atualidade, página 39.
CHSA: Liderança e cidadania, página 96.

IV CNT: Para onde vão as coisas?, página 22.

CHSA: Eu, o jovem na atualidade, página
39. CHSA: Liderança e cidadania, página
96.
• Os(As) professores(as) atribuídos(as) nas Trilhas de Aprofundamento de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas deverão conhecer as duas propostas
disponibilizadas e promover um momento de escolha junto com os(as)
estudantes, preferencialmente, na primeira semana de aula.

• É importante que os(as) professores(as) atribuídos(as) nas Trilhas de

Aprofundamento organizem momentos para o planejamento interdisciplinar,
uma vez que o trabalho com o Itinerário Formativo versa sobre as
habilidades de toda a área de conhecimento e não apenas de um ou outro
componente curricular.

• Todas as propostas devem ser desenvolvidas pelas escolas que ofertam o

Ensino Médio de tempo parcial e de tempo integral, iniciando no 1º ano do
Ensino Médio, passando pelo 2º ano e finalizando no 3º ano. Como exceção,
teremos em 2023 as turmas de 2º ano da matriz de transição que
vivenciarão as Trilhas de Aprofundamento pela primeira vez e as finalizarão
em 2024.

Obs.: As turmas de 2º ano das escolas de tempo integral com

adesão anterior ao ano de 2022 deverão iniciar nova proposta de Trilha de
Aprofundamento por área de conhecimento, de acordo com Itinerário Formativo
escolhido.

Escolas-Piloto

As escolas-piloto deverão seguir as mesmas orientações dadas às

demais escolas de tempo parcial para as turmas de 1º e 2º anos, páginas 1 a 4
para Eletivas e páginas 8 e 9 para Trilhas de Aprofundamento deste documento.

Obs.: As turmas de 2º ano deverão iniciar nova proposta de Trilha de

Aprofundamento por área de conhecimento, de acordo com Itinerário Formativo
escolhido.

• Os(as) professores(as) do 3º ano, atribuídos na Eletiva de Educação Física,

desenvolverão as habilidades da Formação Geral Básica.

• Os(as) professores(as) do 3º ano, atribuídos nas Trilhas de

Aprofundamento, darão terminalidade à proposta do Documento de
Referência Curricular para Mato Grosso que já estão desenvolvendo.