O conhecimento histórico não se limita a apresentar o fato no tempo e no espaço mesmo com

os documentos que comprovam sua existecia, é preciso ligar o fato a temas e aos sujeitos que
o produziram para buscar uma explicação. Para explicar e interpretar os fatos se utilizam os
conceitos, que organizam os fatos.

Historiador Marrou – conhecimento histórico é substituir um dado bruto por um sistema de

conceitos elaborado pelo espirito.

O capitulo: considerações gerais sobre a formação dos conceitos e apresentação de alguns

conceito históricos básicos para o ensino escolar.

PRIMEIRA PARTE: A FORMAÇÃO DOS CONCEITOS

Teorias de aprendizagem de Piaget e Vgotsky

Piaget: suíço cujas preocupações eram biológicas, das adaptações orgânicas dos homens e do
sistema cognitivo que possibilitam sua adaptação ao meio por intermédio da inteligência.
Segundo ele, cada individuo, ao situar-se diante de um objeto, cada um acomoda-o de acordo
com as condições disponíveis e organizando o pensamento para a assimilação. Os dois
processos unidos, assimilação e acomodação, correspondem ao principio do desenvolvimento
das estruturas mentais e ao crescimento da capacidade cognitiva: o sujeito responde por meio
de compensações ativas aos desafios exteriores, ao buscar o “reequilíbrio” se desenvolve o
intelectual. Essa teoria do desenvolvimento cognitivo passou a justificar a impossibilidade de
alunos dos primeiros anos de escolarização dominarem conceitos abstratos, exemplo de
tempo histórico, uma vez que cada fase “operatória” depende de condicionantes biológicos.

Vgotsky: russo Que em escritos dos anos 30 aponta alguns problemas da abordagem
piagetiana. Uma das criticas diz respeito a forma negativa como o suíço encara os conceitos de
“senso comum” . Piaget enxerga conceito espontâneo e conceito cientifico como antagônicos,
acreditando que o primeiro impõe obstáculos ao segundo, logo devia ser analisado na criança
e depois anulado. Vgotsky defende a existência de uma interação entre esses dois. Para ele, no
processo de apreensão do conhecimento cientifico não há necessariamente o
desaparecimento do conceito espotaneo, mas modificações de esquemas intelectuais
anteriormente adquiridos. Vgotsky enxerga a aquisição social dos conceitos, que servem para
entender as palavras. Os conceitos científicos servem então para ampliar o significado das
palavras, desenvolvendo assim outras funções intelectuais: atenção deliberada, memoria
logica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar. Dessa forma o papel da escola na
elaboração conceitual é fundamental.

Psicologia social: