MATEMÁTICA

PARA A VIDA

Prof.º Claudio Dall’Anese

Copyright © 2018 by Claudio Dall’Anese

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total

ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico,
incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em
qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito da Universidade
Municipal de São Caetano do Sul.

Preparação: Marialda de Jesus Almeida

Revisão: Marialda de Jesus Almeida
Projeto Gráfico e Diagramação:  Pedro Maciel de Souza Santos
Capa:  Wallace Campos

UNIVERSIDADE MUNICIPAL DE SÃO CAETANO DO SUL

Portal: virtual.uscs.edu.br
Tel.: (11) 4239-3200
Av. Goiás, 3400 – São Caetano do Sul – SP – CEP: 09550-051
 Prof.º Claudio Dall’Anese

MATEMÁTICA
PARA A VIDA
COTIDANA

REVISÃO
Marialda de Jesus Almeida
 PASSOS DIRETAMENTE
GRANDEZAS INTERPRETATIVOS E FONTES QUEE
PROPORCIONAIS
GARANTEM O PROPORCIONAIS
INVESAMENTE CONHECIMENTO UNIDADE 31
Língua Portuguesa
Matemática para a Vida Cotidiana
 Unidade 3 | Grandezas diretamente proporcionais

55 EXEMPLO DE APLICAÇÃO 8: QUESTÃO 158, CADERNO AZUL, ENEM 2009

57 REFERÊNCIAS
62 GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
63 GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
64 REGRA DE TRÊS SIMPLES
66 DICA IMPORTANTE:
66 QUESTÃO ENEM, 2011
68 QUESTÃO ENEM, 2013
70 QUESTÃO ENEM, 2015
72 REGRA DE TRÊS COMPOSTA
73 EXEMPLO COM GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
75 EXEMPLO COM GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
77 QUESTÃO ENEM, 2013
79 QUESTÃO ENEM, 2009
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS

Dizemos que temos números diretamente proporcionais quan-
do, dadas as razões , ... e elas satisfazem a igualdade
... então dizemos que a as sucessões de números a , b, c,
... e a’ , b’, c’, ... são diretamente proporcionais.
Desse modo, duas grandezas são diretamente proporcionais
quando as razões entre seus valores são iguais, o que está intima-
mente ligado a ideia de números diretamente proporcionais. Neste
caso, se temos grandezas diretamente proporcionais, se aumenta-
mos os valores de uma das grandezas, os valores da outra grande-
za serão aumentados na mesma proporção.
Usando a notação dada para números diretamente proporcionais,
estamos quantificando uma das grandezas por a, b, c,... e estamos
quantificando a outra grandeza por a’, b’, c’, ....
Por exemplo, considere que 1 Kg de um determinado produto cus-
te R$ 5,00. Assim, o aumento do custo (em R$) ocorre conforme
aumenta-se a quantidade (em Kg) e é na mesma proporção (de 1
para 5, ou 1:5). Para cada aumento de 1Kg do produto, o custo será
aumentado em R$ 5,00.

peso (em Kg) 1 2 3...

custo (em R$) 5,00 10,00 15,00...

Observe que prevalece igualdade

Considere, como outro exemplo, que um tear produz 500 m de te-

cido a cada 4 horas de trabalho. Na mesma razão, quantos tecidos
serão produzidos em 17 horas de trabalho?
Temos aqui um caso de grandezas diretamente proporcionais, ou
seja, a cada 4 horas de trabalho são produzidos 500 m de tecido,
aumentando-se a quantidade de horas trabalhadas, aumenta-se a
produção (em metros) de tecido.
Note que a questão que se coloca é “quantos metros de tecido se-
rão produzidos em 17 horas de trabalho” e 17 não é um múltiplo de
4. No entanto, por se tratar de grandezas diretamente proporcionais

62 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

vale a igualdade de razões do tipo , que neste caso é

(500 m de tecido a cada 4 horas de trabalho).
O que é conhecido é a quantidade de horas de trabalho (17) e
queremos saber quantos metros de tecido serão produzidos (vamos
chamar de x). Assim, a igualdade das razões fica

Em 17 horas de trabalho serão produzidos 2125 metros de tecido.

GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS

Dizemos que temos números inversamente proporcionais
quando dadas as razões ... elas satisfazem a igualdade
... ou
Dizemos então que as sucessões a, b, c, ... e a’, b’, c’, ... são
inversamente proporcionais.
Se nos referimos a grandezas inversamente proporcionais, de-
vemos levar em conta a ideia de números inversamente proporcio-
nais. Assim, mantendo a notação dada para números inversamente
proporcionais, quantificamos uma das grandezas por a, b, c,... e
outra grandeza por a’, b’, c’, ....
Assim, duas grandezas são inversamente proporcionais, quando
o produto de seus valores são iguais. O que ocorre quando estamos
lidando com grandezas inversamente proporcionais é que quando
aumentamos os valores de uma das grandezas, os valores da outra
grandeza serão diminuídos na mesma razão.
Por exemplo, considere um automóvel que se desloca de uma ci-
dade A até uma cidade B e que gasta o tempo indicado conforme a
velocidade média durante o percurso:

veloc. média (em Km/h) 60 80 120

tempo gasto (em horas) 4 3 2
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

Note que conforme a velocidade média aumenta, o tempo para

percorrer a mesma distância diminui. Se a velocidade média é de 60
Km/h, isto significa que em uma hora é percorrida a distância de 60
Km; se a velocidade média é de 80 Km/h, isto significa que em uma
hora é percorrida a distância de 80 Km e se a velocidade média é
de 120 Km/h, isto significa que em uma hora é percorrida a distância
de 120 Km. As grandezas aqui envolvidas são velocidade média
(em Km/h) e tempo (em horas), que são inversamente proporcionais,
pois conforme aumenta a velocidade média, menor será o tempo
para realizar o mesmo percurso.
Note que vale o destaque dado que quando duas grandezas são
inversamente proporcionais, o produto de seus valores são iguais,
ou seja:

60 x 4 = 80 x 3 = 120 x 2 = 240

Dizemos que velocidade média e tempo são grandezas inversa-

mente proporcionais, pois conforme aumenta a velocidade média,
menor será o tempo para realizar o mesmo percurso.
Agora que já temos o embasamento sobre proporcionalidade en-
tre grandezas, vamos abordar a regra de três.

REGRA DE TRÊS SIMPLES

A Regra de Três Simples é um processo que nos ajuda na reso-
lução de problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais.

ƒƒ Exemplo 1:
Se o custo de 12 metros de um tecido é de R$ 780,00, qual será o
preço de 17 metros do mesmo tecido?
As grandezas aqui envolvidas são quantidade de tecido (em me-
tros) e custo (em R$) e note que são diretamente proporcionais,
visto que se for aumentada a quantidade de tecido (em metros), o

64 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

custo irá aumentar na mesma proporção. A razão entre as grande-

zas é de 12:780, ou seja, “12 metros de tecido está para R$ 780,00”.
Vamos resolver a questão colocada, que é determinar o preço de
17 metros do tecido, usando o seguinte esquema e denotando o
custo de 17 metros de tecido por x:

tecido (m) custo (R$)...
12 780
17 x

As setas foram colocadas no mesmo sentido pois as grandezas

aqui envolvidas são diretamente proporcionais. Aproveitando a
igualdade entre as razões, a leitura deste esquema pode ser feita
como “12 está para 780 assim como 17 está para x” e escrevemos

ou também podemos escrever

Resolvendo a igualdade das frações:

ƒƒ Exemplo 2:
Uma fábrica de uniformes escolares atende um pedido em 6 dias
trabalho com 10 costureiras. Em quantos dias, o mesmo pedido será
atendido com 12 costureiras?
Uma das grandezas aqui é dias de trabalho e a outra grandeza é
quantidade de costureiras.
Note que neste caso, temos grandezas inversamente proporcio-
nais pois se aumentamos o número de costureiras o número de dias
pata atender ao mesmo pedido irá diminuir.
Podemos esquematizar a solução assim:

Dias Trabalho Costureiras

6 10
x 12
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

As setas foram colocadas em sentidos contrários pois as grande-

zas aqui envolvidas são inversamente proporcionais.
A igualdade entre as frações fica . Observe que a fração
correspondente a quantidade costureiras do esquema ficou inverti-
da pois as grandezas aqui são inversamente proporcionais.
Resolvendo a igualdade de frações, temos

DICA IMPORTANTE:
Quando estamos diante de uma situação que envolve grandezas
diretamente proporcionais, a montagem do esquema da regra de
três simples é com as setas no mesmo sentido e as frações são
escritas com numerador e denominador na ordem que aparece
no esquema (como no exemplo 1).
Quando estamos diante de uma situação que envolve grandezas
inversamente proporcionais, a montagem do esquema da regra
de três simples é com as setas com sentidos contrários e uma
das as frações é escrita com numerador e denominador na
ordem invertida daquela que aparece no esquema (como no
exemplo 2).

» Questão ENEM, 2011

Muitas medidas podem ser tomadas em nossas casas visando
à utilização racional de energia elétrica. Isso deve ser uma atitude
diária de cidadania. Uma delas pode ser a redução do tempo no
banho. Um chuveiro com potência de 4 800 W consome 4,8 kW por
hora.
Uma pessoa que toma dois banhos diariamente, de 10 minutos
cada, consumirá, em sete dias, quantos kW?

66 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

A) 0,8
B) 1,6
C) 5,6
D) 11,2
E) 33,6

Resolução:

Essa é uma situação bastante comum em nosso dia a dia. A

informação dada no enunciado é que um chuveiro com potência
de 4800 W (Watt) consome 4,8 KW por hora, ou seja, o chuveiro
consome 4,8 KW em 60min.
Consumo do chuveiro =
Observe que escrevemos a unidade de medida do tempo do
consumo do chuveiro na mesma unidade de tempo gasto pela
pessoa que toma banho, por uma questão de compatibilizar as
medidas da grandeza tempo. Foi aqui considerado a menor unidade
de tempo, que são os minutos, por uma questão de simplificação de
cálculo (uma hora equivale a 60 minutos).
A questão que se coloca é determinar o gasto de energia de uma
pessoa que toma 2 banhos de 10 minutos por dia em 7 dias.
Se essa pessoa toma dois banhos de 10min por dia, em um dia ela
vai gastar no chuveiro, 20min. Em 7 dias, ela vai gastar o equivalente
a 7×20 = 140 minutos.
Podemos montar a seguinte regra de três simples:

dias minutos
1 20
7 x

Resolvendo a igualdade das frações:

1x = 7 x 20
x = 140 minutos
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

Este problema tem duas grandezas envolvidas, o consumo (dado

em kW) e o tempo (dado em minutos). Do enunciado, é dado que o
consumo de energia do chuveiro é de 4,8KW em 60min e queremos
determinar qual vai ser o consumo de energia do chuveiro no tempo
de 140 minutos (que é o tempo de banho da pessoa em 7 dias).
Essas duas grandezas envolvidas são diretamente proporcionais,
pois se aumentar o tempo, o consumo aumenta também.
O esquema da regra de três simples fica assim:

Consumo (KW) Tempo (minutos)

4,8 60
x 140

4,8 --------------- 60
x -------------- 140

60 . x = 4,8 × 140
x=
x = 11,2 kW

Resposta correta: alternativa D

»» Questão ENEM, 2013

Um dos grandes problemas enfrentados nas rodovias brasileiras
é o excesso de carga transportada pelos caminhões. Dimensionado
para o tráfego dentro dos limites legais de carga, o piso das
estradas se deteriora com o peso excessivo dos caminhões. Além
disso, o excesso de carga interfere na capacidade de frenagem e
no funcionamento da suspensão do veículo, causas frequentes de
acidentes.
Ciente dessa responsabilidade e com base na experiência
adquirida com pesagens, um caminhoneiro sabe que seu
caminhão pode carregar, no máximo, 1 500 telhas ou 1 200 tijolos.
Considerando esse caminhão carregado com 900 telhas, quantos
tijolos, no máximo, podem ser acrescentados à carga de modo a
não ultrapassar a carga máxima do caminhão?

68 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

A) 300 tijolos
B) 360 tijolos
C) 400 tijolos
D) 480 tijolos
E) 600 tijolos

Resolução:

Do enunciado, o que está dado é que se caminhão tem a

capacidade máxima de 1500 telhas ou 1200 tijolos, isto quer dizer
que 1500 telhas é equivalente a 1200 tijolos.
A questão que se coloca é determinar com quantas telhas o
caminhão deve ser carregado, admitindo que esse caminhão já
esteja carregado com 900 telhas para completar a carga máxima.
Se o caminhão já tem 900 telhas, para completar a carga (em
telhas), ele pode ser completado com 1500 – 900 = 600 telhas (1500
telhas é a carga máxima e 900 telhas é a carga que o caminhão
já tem). Observe que 600 é o número máximo de telhas que ainda
pode ser colocada na carga do caminhão.
No entanto, o que se pede não é a quantidade de telhas, e sim, a
quantidade de tijolos para completar o caminhão com carga máxima.
Desse modo, se sabemos que 1500 telhas equivalem a 1200
tijolos (dado no enunciado), precisamos determinar o número x de
tijolos que equivale e 600 telhas, que é o que estamos procurando.
As grandezas aqui, são diretamente proporcionais, se aumentar o
número de telhas, aumenta também o número de tijolos.
O esquema da regra de três simples fica assim:

Telhas Tijolos
1500 1200
600 x

1500 --------------- 1200

600 ------------- x
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

1500 . x = 600 × 1200

x=
x = 480 tijolos

Resposta correta: alternativa D

»» Questão ENEM, 2015

A insulina é utilizada no tratamento de pacientes com diabetes
para o controle glicêmico. Para facilitar sua aplicação, foi desenvol-
vida uma “caneta” na qual pode ser inserido um refil contendo 3 ml
de insulina, como mostra a imagem.

Figura: Caderno de questões ENEM, 2015.

Para controle das aplicações, definiu-se a unidade de insulina

como 0,01 ml. Antes de cada aplicação, é necessário descartar 2
unidades de insulina, de forma a retirar possíveis bolhas de ar.
A um paciente foram prescritas duas aplicações diárias: 10 unida-
des de insulina pela manhã e 10 à noite. Qual o número máximo de
aplicações por refil que o paciente poderá utilizar com a dosagem
prescrita?

A) 25
B) 15
C) 13
D) 12
E) 8

70 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Resolução:

É dado no enunciado que um refil para aplicação de insulina con-

tém 3ml de liquido e que a unidade insulina foi padronizada em
0,01ml. Outro dado é que antes de cada aplicação, é necessário
descartar 2 unidades de insulina, ou seja, 0,02 ml de insulina.
A questão que se coloca é determinar para quantas aplicações
é suficiente um refil de aplicação para um paciente que toma 10
unidades de manhã e mais 10 unidades a noite, considerando que
a cada aplicação feita há um descarte de 0,02 ml de insulina para
garantir a eliminação de bolhas.
Se o refil contém 3ml, vamos determinar quantas unidades de in-
sulina ele contém, sabendo que cada unidade de insulina equivale
a 0,01 ml:

= 300 unidades de insulina

Vamos padronizar a quantidade de insulina que cabe em cada

refil, ao invés de trabalhar com ml, vamos trabalhar com unidades
de insulina.
Sabendo que temos um descarte de 2 unidades de insulina a cada
aplicação e que a prescrição é de 10 unidades de insulina a cada
aplicação, teremos 12 unidades de insulina a cada aplicação (10 da
prescrição e mais 2 de descarte).
Desse modo, se uma aplicação consome 12 unidades de insulina
e que o refil contém 300 unidades de insulina, vamos determinar
quantas aplicações são possíveis com um refil.
As grandezas aqui envolvidas são número de aplicações e unida-
des de insulina, que são diretamente proporcionais pois se aumen-
tar o número de aplicações, irá aumentar a quantidade de insulina.
O esquema da regra de três simples fica assim:

aplicações unidades de insulina

1 12
x 300
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

1 --------------- 12
x ------------ 300
12 . x = 300 × 1

x=

x= 25 aplicações

Resposta correta: alternativa A

Vamos aproveitar o enunciado e colocar uma questão adicional:

Quantos dias dura 1 refil?
Já sabemos que 1 refil é suficiente para 25 aplicações. Do enunci-
ado, sabe-se que em um dia o paciente recebe 2 aplicações. Desse
modo, o esquema de regra de três fica:

dias aplicações
1 2
x 25

1 --------------- 2
x -------------- 25
2 . x = 25 × 1

x=

x = 12,5 dias

Resposta: um refil é suficiente para 12 dias e meio.

REGRA DE TRÊS COMPOSTA

A regra de três composta é um processo que nos permite
resolver problemas que envolvem três ou mais grandezas direta-
mente ou inversamente proporcionais.

72 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Do mesmo modo como foi feito na regra de três simples, va-

mos estudar dois casos:
1º caso: as grandezas são todas diretamente proporcionais
2º caso: as grandezas não são diretamente proporcionais
Esses dois casos empregam uma propriedade que é útil na
resolução de problemas que envolvem regra de três composta, a
Propriedade Característica da Proporcionalidade Composta:

Se a variação de duas ou mais grandezas é diretamente

proporcional à variação da grandeza com incógnita, o produto
das grandezas sem incógnita é diretamente proporcional à
variação da grandeza com incógnita.

Grandeza com incógnita é aquela grandeza que se quer de-

terminar e grandezas sem incógnita são aquelas cujos valores são
conhecidos.

» Exemplo com grandezas diretamente proporcionais

Em uma fábrica, 16 pessoas trabalhando 6 dias cada uma, produ-

zem 48 unidades de um determinado produto. Se 12 pessoas traba-
lham 14 dias cada uma delas, quantas unidades do mesmo produto
serão produzidas?
As três grandezas aqui envolvidas são: número de pessoas,
quantidade de dias de trabalho e quantidade produzida de um pro-
duto. As grandezas sem incógnita são número de pessoas e quan-
tidade de dias de trabalho, a grandeza com incógnita é quantidade
produzida de um produto, que é aquela que queremos determinar o
valor para 12 pessoas trabalhando 14 dias cada uma delas.
O esquema de regra de três para essa situação fica:

pessoas dias trabalho unidades produzidas

16 6 48
12 14 x
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

Vamos comparar a grandeza número de pessoas com a gran-

deza quantidade produzida de um produto para verificar se elas são
diretamente ou inversamente proporcionais. O recorte do esquema
acima para essas duas grandezas fica:

pessoas unidades produzidas

16 48
12 x

Notamos que se a quantidade de pessoas diminuir, a quan-

tidade produzida do produto também diminui. Assim essas duas
grandezas são diretamente proporcionais e na marcação das fle-
chas no esquema, elas devem ter o mesmo sentido.

pessoas unidades produzidas

16 48
12 x

Procedendo da mesma forma, vamos comparar a grandeza

quantidade de dias de trabalho com a grandeza quantidade produ-
zida de um produto. O recorte do esquema acima para essas duas
grandezas fica:

dias trabalho unidades produzidas

6 48
14 x

Observe que se a quantidade de dias trabalhados aumentar,

então a quantidade produzida do produto também aumenta. Assim
essas duas grandezas são diretamente proporcionais e na marca-
ção das flechas no esquema, elas devem ter o mesmo sentido.

dias trabalho unidades produzidas

6 48
14 x

Desse modo, o esquema com as três grandezas, fica:

pessoas dias trabalho unidades produzidas

16 6 48
12 14 x

74 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Como as duas grandezas número de pessoas e quantidade de

dias de trabalho são diretamente proporcionais à variação da gran-
deza com incógnita (quantidade produzida de um produto), o pro-
duto das grandezas sem incógnita é diretamente proporcional à
variação da grandeza com incógnita, mantendo a propriedade ca-
racterística da proporcionalidade composta.

simplificando:

Logo, 12 pessoas trabalhando 14 dias cada uma, produzirão 84
unidades do referido produto.

»» Exemplo com grandezas inversamente proporcionais

Em uma fábrica, 16 pessoas trabalhando 6 dias cada uma, pro-

duzem 48 unidades de um determinado produto. Quantas pessoas
trabalhando 9 dias cada uma delas, serão necessárias para produ-
zir 54 unidades do mesmo produto?
Note que neste exemplo, temos as mesmas grandezas que do
exemplo anterior, inclusive com os mesmos dados iniciais, o que
muda é grandeza com incógnita, que neste caso é o número de
pessoas.
O esquema de regra de três para essa situação fica:

pessoas dias trabalho unidades produzidas

16 6 48
x 9 54
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

Vamos comparar a grandeza número de pessoas com a grandeza

quantidade de dias de trabalho para verificar se elas são direta-
mente ou inversamente proporcionais. O recorte do esquema acima
para essas duas grandezas fica:

pessoas dias de trabalho

16 6
x 9

Notamos que neste caso, se a quantidade de dias de trabalho di-

minuir, a quantidade de pessoas deve aumentar para manter a pro-
dução. Ou, se a quantidade de dias de trabalho aumentar, a quan-
tidade de pessoas deve diminuir para manter a produção. Assim
essas duas grandezas são inversamente proporcionais e na mar-
cação das flechas no esquema, elas devem ter sentidos contrários.

pessoas dias de trabalho

16 6
x 9

Fazendo a comparação entre a grandeza número de pessoas com

a grandeza quantidade produzida de um produto, temos o seguinte
recorte do esquema para essas duas grandezas:

pessoas unidades produzidas

16 48
x 54

Notamos que se aumentar a quantidade produzida do produto,

o número de pessoas também deve aumentar. Assim essas duas
grandezas são diretamente proporcionais e na marcação das fle-
chas no esquema, elas devem ter o mesmo sentido.

pessoas unidades produzidas

16 48
x 54

76 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Assim, o esquema das flechas com as três grandezas, fica:

pessoas dias trabalho unidades produzidas

16 6 48
x 9 54

Mantendo a propriedade característica da proporcionalidade

composta e observando que as grandezas quantidade de dias de
trabalho e número de pessoas são inversamente proporcionais, a
fração correspondente a quantidade de dias de trabalho deve estar
invertida (numerador com denominador). Por outro lado, as grande-
zas quantidade produzida de um produto e número de pessoas são
diretamente proporcionais, logo a fração correspondente a quanti-
dade produzida de um produto deve estar na ordem que se apre-
senta no esquema.

O equacionamento fica:

resolvendo: x = = 12

Portanto, para que sejam produzidas 54 unidades do produto,

com as pessoas trabalhando 9 dias cada uma, serão necessárias
12 pessoas.

»» Questão ENEM, 2013

Uma indústria tem um reservatório de água com capacidade para

900 m³. Quando há necessidade de limpeza do reservatório, toda a
água precisa ser escoada. O escoamento da água é feito por seis
ralos, e dura 6 horas quando o reservatório está cheio.
Esta indústria construirá um novo reservatório, com capacidade
de 500 m³, cujo o escoamento da água deverá ser realizado em 4
horas, quando o reservatório estiver cheio. Os ralos utilizados no
novo reservatório deverão ser idênticos aos do já existente. A quan-
tidade de ralos do novo reservatório deverá ser igual a:
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

A) 2
B) 4
C) 5
D) 8
E) 9

Resolução:

Os dados do enunciado são que o reservatório atual tem uma ca-

pacidade de 900 m³ e que demora 6 horas para ser esvaziado utili-
zando 6 ralos.
A questão que se coloca é para determinar quantos ralos idênti-
cos ao do reservatório atual (o descrito acima) serão necessários
para esvaziar o novo reservatório com capacidade de 500 m³ em 4
horas.
O que temos aqui são 3 grandezas que devemos comparar duas
a duas para saber se elas são diretamente ou inversamente propor-
cionais.
Se diminuir a quantidade de ralos o tempo de escoamento vai
aumentar. Logo, as grandezas número de ralos e tempo de escoa-
mento são inversamente proporcionais.
Se diminuir o número de ralos, então a capacidade do reservatório
também vai diminuir. Logo, as grandezas número de ralos e capaci-
dade do reservatório são diretamente proporcionais.
Assim, o esquema das flechas com as três grandezas, fica:

ralos tempo (h) capacidade (m³)

6 6 900
x 4 500

Mantendo o princípio da proporcionalidade, deve-se montar a se-

guinte igualdade:

Como o tempo é inversamente proporcional, a fração deve estar

invertida (numerador com denominador). A fração correspondente a

78 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

grandeza capacidade não inverte porque é diretamente proporcio-

nal ao número de ralos.

x= = 5 ralos (alternativa C)

»» Questão ENEM, 2009

Uma escola lançou uma campanha para seus alunos arrecada-
rem, durante 30 dias, alimentos não perecíveis para doar a uma co-
munidade carente da região. Vinte alunos aceitaram a tarefa e nos
primeiros 10 dias trabalharam 3 horas diárias, arrecadando 120 kg
de alimento.
Animados com os resultados, 30 novos alunos somaram-se ao
grupo, e passaram a trabalhar 4 horas por dia nos dias seguintes
até o término da campanha. Admitindo-se que o ritmo de coleta te-
nha se mantido constante, a quantidade de alimentos arrecadados
ao final do prazo estipulado seria de:

A) 920 kg
B) 800 kg
C) 720 kg
D) 600 kg
E) 570 kg

Resolução:

O que se apresenta no enunciado é que esta campanha tem o

tempo total de 30 dias, que 20 alunos trabalhando 10 dias, 3 horas
por dia tiveram arrecadação de 120 kg de alimento. Em seguida,
30 novos alunos se juntaram ao grupo. Tendo agora 50 alunos (20
iniciais e mais 30 que se juntaram ao grupo), trabalhando 4 horas
por dia até o final da campanha, ou seja, trabalhando 20 dias e man-
tendo o ritmo de coleta, qual será a arrecadação ao final de 30 dias?
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

O esquema das flechas com as quatro grandezas, fica:

alunos dias horas/dia arrecadação (kg)

20 10 3 120
50 20 4 x

Mantendo o princípio da proporcionalidade, deve-se montar a se-

guinte igualdade. Observe que todas as grandezas são diretamen-
te proporcionais: se aumentar o número de alunos, aumenta-se o
número de dias, se aumenta o número de horas por dia trabalhado
também vai aumentar a arrecadação.

É importante notar que x é o valor correspondente a arrecadação

de alimentos em 20 dias. Efetuando as simplificações, teremos:

=> 6.x = 40 . 120 => x = = 800 kg

Atenção que a questão é: qual é o total arrecadado na campanha

que dura 30 dias. Nos primeiros 10 dias foram arrecadadas 120 kg
e nos 20 dias seguintes foram arrecadados 800 kg. Portanto, nos 30
dias de campanha foram arrecadados 120+800= 920 Kg de alimen-
tos.

Resposta correta: alternativa A.

JUROS SIMPLES
É uma correção percentual que se faz sobre um determinado valor
fixo, durante um determinado tempo.
ƒƒ Exemplo:
Considere uma aplicação de R$ 80,00 a juros simples a uma taxa
de 10% ao ano.
Isto quer dizer que ao final de período de um ano, será feita uma
atualização de 8% sobre o valor fixo de R$ 80,00.

80 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Desse modo, ao final de 1 ano o valor disponível na aplicação será

de 80 + . 80 = 80 + 8 = 88.
Ao final de 2 anos, supondo que nenhuma retirada desta aplica-
ção tenha sido feita, o valor disponível na aplicação será de

88 + . 80 = 88 + 8 = 96

Isto porque ao final do primeiro ano, o valor disponível era de R$

88,00 e foi aplicada a correção de 8% sobre o valor fixo de R$ 80,00.
Ao final de 3 anos, supondo que nenhuma retirada desta aplica-
ção tenha sido feita, o valor disponível na aplicação será de

96 + . 80 = 96 + 8 = 104

Isto porque ao final do segundo ano, o valor disponível era de R$

96,00 e foi aplicada a correção de 8% sobre o valor fixo de R$ 80,00.
Como é feita correção de 8% sobre o valor fixo de R$ 80,00, a
cada ano a correção é sempre de R$ 8,00.

»» Fórmula do Juros Simples (J)

Figura: Autor, 2018.

É importante ressaltar que para utilização correta desta fórmula,

a unidade de tempo da taxa percentual (i) e do tempo de correção
ou de aplicação (t) deve ser a mesma. No exemplo acima, a taxa de
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

correção do valor aplicado é de 10 % ao ano (a medida de tempo da

taxa é anual) e a correção é feita sempre ao final do período de um
ano (a medida de tempo da correção também é anual).
Observe que no exemplo, ao final de 3 anos, os juros simples so-
bre o valor inicialmente aplicado foram de R$ 24,00, obtido pela sub-
tração R$ 104 – R$ 80, onde 104 é o valor corrigido após 3 anos e
80 é o valor inicial.

O mesmo resultado pode ser encontrado utilizando a fórmula

dada:

J=3. . 80 = 24

Chamamos de montante (M), ao valor obtido pela soma do valor

inicialmente aplicado (C) com o valor do juros (J). Neste exemplo, ao
final de 3 anos o montante é de M = C + J = 80 + 24 = 104.
ƒƒ Exemplo:
Um sujeito aplicou R$ 23.000,00 num fundo de investimento a ju-
ros simples. Após um mês, recebeu de juros R$ 322,00. Qual é a
taxa de juros desta aplicação?

Empregando a fórmula de juros simples J = t x i x C, temos

= 0,014 = 1,4% ao mês (mantendo a equi-

valência da unidade de tempo da taxa de aplicação i e do tempo de
aplicação t).
Considere que mantendo o tipo de aplicação (ou seja, 1,4% ao
mês), durante quanto tempo este sujeito deve deixar o dinheiro apli-
cado para que o montante seja de R$ 25.254,00?
Se M = 25.254, o valor dos juros é a diferença entre o valor final
(montante) e o valor inicialmente aplicado:

J = 25.254 - 23.000 = 2.254

82 | unidade 3
Grandezas Diretamente Proporcionais e Inversamente Proporcionais Unidade 3

Queremos saber quanto tempo (t, em meses) o valor inicial de R$

23.000,00 terá juros de R$ 2.254,00 aplicado a taxa de 1,4% ao mês.
Empregando a fórmula dos juros simples J = t x i x C e substitu-
indo os valores conhecidos

2254 = t x 0,014 x 23.000

t= = 7 meses

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BOULOS, Paulo. Pré-calculo. São Paulo: Makron Books, 1999. 101p.
ISBN 978-85-3461-041-4.

CUNHA, Felix da; Oliveira Junior, Nivaldo Candido de. Princípios de

Matemática Aplicada. São Paulo: Os Autores, 1980. 419p.

DANTE, Luís Roberto. Matemática: Volume Único. São Paulo: Ática,

2010. 504, ilus. ISBN 978-85-08-09802-6.

SILVA, Sebastião Medeiros; Silva, Élio Medeiros da; Silva, Ermes Me-
deiros da. Matemática: para os cursos de Economia, Administração
e Ciências Contábeis. 5.ed. São Paulo: Atlas, 1999. 309p. ISBN 85-
224-2208-7.

TAN, S.T.  Matemática Aplicada à Administração e Economia. 5.

ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009. 640p., IL. ISBN 978-85-221-
0546-5.

ENEM 2009. Exame Nacional do Ensino Médio. INEP - Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Mi-
nistério da Educação, 2009. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/
provas-e-gabaritos. Acesso em: 15 jan. 2020.
Unidade 3 Matemática para a Vida Cotidiana

ENEM 2010. Exame Nacional do Ensino Médio. INEP - Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Mi-
nistério da Educação, 2010. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/
provas-e-gabaritos. Acesso em: 15 jan. 2020.

ENEM 2011. Exame Nacional do Ensino Médio. INEP - Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Mi-
nistério da Educação, 2011. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/
provas-e-gabaritos. Acesso em: 15 jan. 2020.

ENEM 2017. Exame Nacional do Ensino Médio. INEP - Instituto

Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Mi-
nistério da Educação, 2017. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/
provas-e-gabaritos. Acesso em: 15 jan. 2020.

84 | unidade 3