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Planejamento Anual Sociologia

Escola: Identificação da escola

Identificação do professor: Alcedir Diógenes Gluzezak

Ano Escolar: Ano/série que atua: 101, 102, 103, 104,106. (105?)

Competências Gerais:

1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes
tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se
criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza
científica (racional).

2. Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e
seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

3. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao
seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Competências Específicas da Área:

Metodologia:

Como metodologia será utilizada a aula expositiva dialogada, técnica na qual a participação ativa dos estudantes é imprescindível para que o
processo de ensino-aprendizagem ocorra. Considera-se o conhecimento prévio dos alunos o professor assume o posto de mediador: leva os
alunos a questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo. Como potencialidade desta estratégia destaca-se o diálogo aluno-professor
produzindo uma síntese ativa do conhecimento pelos alunos e pelo professor. Além disso, o conhecimento transmitido não é tido como verdade
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absoluta, mas como objeto a ser construído mediante valorização das respostas dos alunos.

Para a efetivação deste processo serão utilizados os seguintes procedimentos metodológicos que, neste caso, funcionam como momentos em que
se divide a aula:
 Estabelecimento dos objetivos da exposição;
 Planejamento da sequência de tópicos (introdução, desenvolvimento e conclusão);
 Exercício da atitude reflexiva dos alunos mediante questionamentos que exijam reflexão;
 Realização de exercícios rápidos e objetivos;
 Recapitulação das noções apresentadas;
 Exploração da vivência dos alunos para comprovar e enriquecer a exposição;
 Estabelecimento do diálogo com os alunos, escutando questões, reflexões e vivências.

Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia

 O homem como ser social
 O que é Sociologia
 Surgimento e desenvolvimento da
Sociologia enquanto Ciência
 A contribuição da Sociologia para
compreensão da vida social
 O processo de desnaturalização ou
estranhamento da realidade Sociologia,
sociabilidade e socialização Partir de uma problemática
 A sociedade e a cultura na qual a ser
vivemos
 O homem e a cultura
pesquisada/trabalhada.
 Os processos de humanização e Trabalho interdisciplinar e
alienação contemplar uma sequência
 Conceitos de Identidade Cultural e didática.
diversidade
 Conceito de trabalho e sociedade
 Trabalho e classes sociais
 Estrutura social e diferentes tipos
de trabalho
 Conceitos: Comunidade,Sociedade,
Cidadania e direitos humanos

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Avaliação:

Atividades práticas e escritas, apresentações orais, discussões, debates, leituras, registro de conteúdos no caderno, onde serão considerados a
criatividade, interesse, desempenho, capacidade de argumentação, de análise crítica e domínio de conceitos. Também será considerada a
pontualidade; respeito e consideração (colegas, professores, funcionários); assiduidade; participação efetiva em sala de aula; conservação e
cuidado (prédio; moveis etc.); organização dos materiais e da sala.

Instrumentos de avaliação:

a)       Prova individual e com consulta ao material didático;

b)       Estudo dirigido;
c)       Resolução de exercícios;
d)       Mapa conceitual;
e)       Tarefas domiciliares;
f)        Pesquisas.
g)       Textos, tarefas, atividades no caderno.
h)       Atividades e provas adaptadas para os alunos da inclusão escolar.

De acordo com a RESOLUÇÃO CEE/SC Nº 011, de 10 de maio de 2022 que regula a implantação da sistemática de avaliação do processo
ensino-aprendizagem na Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, a avaliação do rendimento do aluno será: contínua, cumulativa e
inclusiva mediante verificação de aprendizagem dos conhecimentos e do desenvolvimento de competências em atividades de classe e
extraclasse, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela, quando houver necessidade.
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Assim, como competências do professor que garantam um processo de avaliação que considere as necessidades de aprendizagem dos
estudantes, é importante:
a)       Registrar com antecedência no professor on-line as datas das avaliações da aprendizagem;
b)       Comunicar antecipadamente aos estudantes as datas das avaliações da aprendizagem;
c)       Prever um momento para tirar dúvidas antes das avaliações de aprendizagem agendadas;
d)       Retomada dos conceitos/conteúdos não apropriados pelos estudantes com previsão de recuperação paralela e registro;
e)       Estipular prazo não superior a 15 dias úteis para devolutiva das avaliações e autocorreção;
f)    Realizar adaptações curriculares relacionadas aos objetivos de aprendizagem, adaptação de conteúdos e metodologias, adaptação de
materiais e adaptações do espaço físico e organização do tempo para a avaliação, aos estudantes com deficiência, Transtorno do Espectro
Autista/TEA, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade/TDAH e Altas Habilidades/Superdotação, que atendem às características
individuais, valorizando e atentando para as potencialidades do estudante, quando se fizer necessário.

Realizar no mínimo:
·         Duas avaliações (1 prova e 1 trabalho) para os componentes curriculares com uma aula semanal;
·         Três avaliações (1 prova e 2 trabalhos) para os componentes curriculares com duas aula semanal;

Registros de notas:
O registro do resultado da avaliação será expresso de forma numérica, de 1 a 10, com fração de 0,5; Sempre que a avaliação do aluno resultar em
número fracionado de 0,1 a 0,4 deverá ser arredondada para 0,5 e de 0,6 a 0,9, arredondado para um número inteiro superior.  Para atribuição da
nota ou conceito, resultante da avaliação das atividades de recuperação paralela, deverá ser utilizado o mesmo peso da que originou a necessidade
de recuperação, prevalecendo o resultado maior obtido.

Instrumentos de Recuperação:
O instrumento de avaliação na recuperação paralela deverá ser diferente do aplicado na avaliação anterior, a fim de proporcionar oportunidade
diferenciada de aprendizagem.
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Aprovações ou reprovações:
Ter-se-ão com aprovados, os alunos que obtiverem a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas. Não será adotado exame
final em nenhum ano ou série letiva.
·         Para efeito de cálculo do resultado de aprovação, deve-se aplicar a fórmula: soma da média dos bimestres ÷ 4 >ou = 6 (seis).
·         Ter-se-á como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).
·         O conselho de classe tem sob sua responsabilidade e o que orienta a RESOLUÇÃO CEE/SC Nº 011, de 10 de maio de 2022 em seu
capítulo V.

Referências:
Competências: na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo
do trabalho. (BRASIL, 2017, p.10). Articulada às Competências Gerais, as Áreas de conhecimento apresentam competências específicas.

Unidade Temática: definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes
componentes curriculares. (BRASIL, 2017, p. 29). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu quadro organizador curricular,
não consta Unidade Temática pois ela está inserida em objetos do conhecimento.

Objeto(s) de conhecimento: entendidos como conteúdos, conceitos e processos. (BRASIL, 2017, p. 28 ). Os objetos de conhecimento são
conceitos essenciais para o desenvolvimento das habilidades e articulam-se aos conteúdos relacionados às práticas de linguagem. (SANTA
CATARINA, 2019, p. 191)

Habilidades: expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares. (BRASIL, 2017, p.
29). Ressaltamos, que na Área do Ensino Religioso no seu quadro organizador curricular não consta Habilidades, estas estão inseridas em Objetivos
de Aprendizagem

Conteúdos: são compreendidos como meio para se trabalhar os conceitos fundamentais e necessários aos(às) estudantes. (SANTA CATARINA,
2019, p. 66). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu quadro organizador curricular, não consta Conteúdos, pois eles estão
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inseridos em Objetos de Conhecimento.

Metodologia: são meios e trajetórias planejadas para orientar o processo de ensino-aprendizagem em função de certos objetivos ou fins educativos
(MANFREDI, 1993). Constitui-se na forma de como o professor realizará as atividades, a fim de que as habilidades sejam
alcançadas/desenvolvidas. A partir do trabalho interdisciplinar com sequência didática, indicando as formas de trabalho: videoaulas, conteúdos
organizados em plataformas virtuais de ensino e aprendizagem, redes sociais, correio eletrônico, outros meios digitais. Podem ser considerados aqui
materiais didáticos e/ou orientações na forma impressa.

Avaliação: se constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja , auxiliam no planejamento de
atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213). Pressupõe a definição de critérios e instrumentos
que servirão para acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, o que inclui como se realizará a recuperação paralela.
Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas inter relacionadas: diagnóstico, intervenção e
replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019).

Referências: São as obras ou citações utilizadas na elaboração do planejamento.

Segue sugestão de Plano de Aula, conforme a legislação e documentos curriculares de Santa Catarina, tais como: Resolução CEE/SC nº
009/2020, Parecer CEE/SC nº 179/2020, Portaria nº 924/2020, PCSC 2014, BNCC 2017 e CBTC 2019. Lembramos, que o Plano de Aula é o
desdobramento do planejamento anual. É mais específico, refere-se a um período menor e deve priorizar os conceitos essenciais de cada
componente curricular, relacionando-os à realidade dos estudantes.
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