O trabalho e a construção da dignidade humana no ENEM 2010

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ENEM 2010
A prova de redação do Enem 2010 propôs uma frase temática “O Trabalho na Construção
da Dignidade Humana”, considerada uma análise aberta, ou seja, é uma vertente que se abre a
variadas opções para tratarmos do assunto em uma produção que exige o texto dissertativo-argu-
mentativo.
Nesse sentido, deve-se atentar para o vocábulo “trabalho” e de que modo as imposições
sociais e econômicas, ao longo do tempo, têm ferido a “construção da dignidade humana”. Essa
reflexão, por si, já impõe uma linha de raciocínio que remete à exploração trabalhista.
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ENEM 10 ANOS
2010
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema O Trabalho na
Construção da Dignidade Humana, apresentando experiência ou proposta de ação social, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
O que é trabalho escravo

Escravidão contemporânea é o trabalho degradante que envolve cerceamento da liberdade
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propriedade de uma pessoa sobre a outra, acabando com a possibilidade de possuir
legalmente um escravo no Brasil. No entanto, persistiram situações que mantêm o
trabalhador sem possibilidade de se desligar de seus patrões. Há fazendeiros que, para
realizar derrubadas de matas nativas para formação de pastos, produzir carvão para a
indústria siderúrgica, preparar o solo para plantio de sementes, entre outras atividades
agropecuárias, contratam mão de obra utilizando os contratadores de empreitada,
os chamados “gatos”. Eles aliciam os trabalhadores, servindo de fachada para que os
fazendeiros não sejam responsabilizados pelo crime.
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liberdade. Este segundo fator nem sempre é visível, uma vez que não mais se utilizam
correntes para prender o homem à terra, mas sim ameaças físicas, terror psicológico ou
mesmo as grandes distâncias que separam a propriedade da cidade mais próxima.
Disponível em: http://www.reporterbrasil.org.br. Acesso em: 02 set.2010 (fragmento).
O futuro do trabalho
(VTXHoDRVHVFULWyULRVRVVDOiULRV¿[RVHDDSRVHQWDGRULD(PYRFrWUDEDOKDUiHPFDVDVHXFKHIHWHUiPHQRVGHDQRVH
será uma mulher
Felizmente, nunca houve tantas ferramentas disponíveis para mudar o modo como trabalhamos e, consequentemente, como vivemos.
E as transformações estão acontecendo. A crise despedaçou companhias gigantes tidas até então como modelos de administração. Em
vez de grandes conglomerados, o futuro será povoado de empresas menores reunidas em torno de projetos em comum. Os próximos
anos também vão consolidar mudanças que vêm acontecendo há algum tempo: a busca pela qualidade de vida, a preocupação com
o meio ambiente, e a vontade de nos realizarmos como pessoas também em nossos trabalhos. “Falamos tanto em desperdício de
UHFXUVRVQDWXUDLVHHQHUJLDPDVHTXDQWRDRGHVSHUGtFLRGHWDOHQWRV"´GL]R¿OyVRIRHHQVDtVWDVXtoR$ODLQGH%RWWRQHPVHXQRYR
livro 7KH3OHDVXUHVDQG6RUURZVRI:RUNV (Os prazeres e as dores do trabalho, ainda inédito no Brasil).
Disponível em: http://revistagalileu.globo.com. Acesso em: 02 set. 2010 (fragmento).
INSTRUÇÕES:
Seu texto tem de ser escrito à tinta, na folha própria.
Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração, nem poema.
O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco.
O texto deve ter, no máximo, 30 linhas.
O Rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

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ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2010

Diante desse contexto, fica evidente que se trata de um tema que segue as temáticas habi-
tuais do Enem, nas edições anteriores, ao trabalhar questões sociais problemáticas pertencentes
ao universo brasileiro, mas sem oferecer uma abordagem específica em torno da tese. Isso signifi-
ca que os candidatos poderiam optar por produzirem textos que contemplassem as causas dessa
exploração do trabalho escravo, como base para discutir a situação problema, ou poderia partir
do ponto de vista das consequências que isso traz para a sociedade brasileira. Além disso, poderia
ter elaborado o projeto de texto do ponto de vista das causas e consequências dessa questão, ou
mesmo da perspectiva dos desafios de se garantir a dignidade humana frente o cenário de explo-
ração capitalista, do qual nossa sociedade faz parte.
Os textos motivadores oferecidos na proposta trazem referências temporais distintas, o

que contribui para perspectivas diferentes e necessárias sobre a problemática. Nesse caso, o can-
didato deve sempre saber explorar e relacionar esses textos ofertados, em prol do seu projeto de
texto. Além disso, é relevante lembrar que os textos motivadores fornecem o direcionamento final
do tema.
Desse modo, o primeiro texto contextualiza a questão do ponto de vista histórico, ao resga-
tar a escravidão. No entanto, o candidato precisa estar atento para perceber que, ainda que tenha
sido abolida no século XIX, a escravidão tem deixado rastros na atualidade com a modalidade
“trabalho análogo à escravidão”.
Já o segundo texto faz menção ao trabalho no cenário futuro, a partir de uma previsão para
2020. Nesse texto, percebe-se que a tecnologia será preponderante e a busca pela qualidade de
vida e inversão de alguns valores será a aposta para o futuro, como chefes mais jovens e a maior
presença de mulheres.
Percebe-se, portanto, a intenção da banca de oferecer dois contrastes que se relacionam à

temática principal, o que faz com que o candidato atento perceba o valor do trabalho no desenvol-
vimento da dignidade humana.
Entendidas essas possíveis vertentes, o candidato deveria planejar sua introdução voltada
para a apresentação da situação-problema. Não haveria problemas, caso optasse por contextua-
lizar a escravidão no Brasil. Mas poderia ter explorado a escravidão de modo universal e anterior
à formação do país, como muitos candidatos fizeram, ao relacionar com Egito ou com a Europa
Ocidental, com o feudalismo.

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ENEM 10 ANOS
No desenvolvimento da redação, como já apontado, há muitas vertentes possíveis a serem

tratadas e as quais devem ser bem detalhadas em cada um dos parágrafos, o que garantiria a sus-
tentação e a adequada defesa sobre a tese. Entretanto, vale ressaltar que não seria conveniente
construir argumentos acerca de todas as possibilidades inseridas no assunto geral. Por isso, cabe
ao candidato selecionar a tese e determinar os caminhos argumentativos ideais e sobre os quais
tem maior domínio para que o processo de exposição e argumentação possa ser efetivado.
É interessante pontuar, ainda, que a perspectiva da escravidão histórica em comparação

com a exploração atual pode ser um dos pontos, assim como previsões para o trabalho no futuro,
ambas já mencionadas nos textos motivadores e, portanto, abordagens garantidas.
Todavia, se o candidato quisesse ir além – o que é fundamental para alcançar níveis mais
altos de avaliação, por representar maior demonstração de autoria – e discutisse as oportunidades
no mercado de trabalho do ponto de vista dos gêneros, das etnias, da qualidade educacional, além
da configuração e regimes de trabalho atuais, certamente, garantiria maiores possibilidades de
seleção de informações, bem como de argumentos variados para escolher o que direcionar.
Ainda no desenvolvimento, ao escolher as vertentes argumentativas, que serão desenvol-

vidas e serão os pilares do projeto de texto, o candidato deve iniciar o levantamento de informa-
ções, fatos e opiniões externos, ou seja, o “famoso” repertório sociocultural, os quais são capazes
de demonstrar conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta.
Um caminho, relativamente simples, pode ser a contextualização histórica, referindo ao

processo de escravidão do Brasil, tanto dos indígenas quanto dos negros, bem como sua abolição
e, consequente, vinda dos imigrantes para suprir a demanda deixada pelos escravos. Nesse senti-
do, seria estabelecido um paralelo dessas situações históricas com a configuração atual de traba-
lho, cujo objetivo poderia ser uma comparação com levantamento de diferenças e/ou de seme-
lhanças. Ademais, os dados e informações relacionados ao mercado (desemprego, características
dos que detêm os cargos mais altos, diferenças salariais injustas etc.) que vemos periodicamente
na mídia escrita e falada também poderiam ser explorados como fontes interessantes na constru-
ção e confirmação de argumentos.
Em relação à conclusão, parte do texto que, comumente, tem abrigado a proposta de in-
tervenção, é imprescindível atentar-se para as questões abordadas no desenvolvimento. Afinal,
ao longo do desenvolvimento, o candidato já deve ter apontado quais as questões preocupantes
envolvidas no aspecto sobre o qual escolheu discorrer na produção. Por exemplo, ao concentrar-se
um da linhas de defesa da tese na escravidão histórica e nas semelhanças com as situações atuais

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ENEM 10 ANOS
presentes no país, as possibilidades de intervenções devem ser baseadas nessa questão e, como
sempre, serem bem articuladas, desenvolvidas e detalhadas – vale lembrar, nesse ponto, dos cinco
elementos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e detalhamento).
Por fim, é fundamental destacar que a proposta de intervenção, como o próprio nome diz,
deve focar – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e problemas relacio-
nados a serem, ao menos, amenizados – em construir e manter a dignidade humana, por meio do
trabalho, conforme exigido pelo recorte temático, além de buscar uma sociedade mais equilibrada
e justa, seguindo os preceitos legais e sem ferir os Direitos Humanos. Algumas possibilidades que
poderiam ser consideradas boas opções seriam formulação de novas leis, reformulação de regu-
lamentações de situações que não estejam muito favoráveis ao trabalhador e fiscalização mais in-
tensa para regras já existentes, além da menção ao acesso, ou melhor, conhecimento dos direitos
do trabalhador através da educação.

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REDAÇÃO
ENEM 2011
ENEM 10 ANOS
ENEM 2011
A prova de redação do Enem 2011 oferece uma reflexão extremamente moderna na frase
temática “Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado“, considerada uma
abordagem mais específica, no que se refere à existência de conflitos entre o público e o privado,
ou seja, do ponto de vista individual e coletivo. Além disso, percebe-se que há variadas opções
para tratar do assunto e, cabe ao candidato, perceber a problemática subjacente, visto que se trata
de uma produção dissertativa-argumentativa.

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ENEM 10 ANOS
*AMAR25dom1*
Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO
SÉCULO XXI: OS LIMITES ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO, apresentando proposta de conscientização social
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.
��
A ONU acaba de declarar o acesso à rede um direito fundamental do ser humano – assim como saúde, moradia
e educação. No mundo todo, pessoas começam a abrir seus sinais privados de ��, organizações e governos se
mobilizam para expandir a rede para espaços públicos e regiões onde ela ainda não chega, com acesso livre e gratuito.
ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. Nº 240, jul. 2011 (fragmento).
��
Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a população já passou
mais tempo conectada à internet do que em frente à televisão. Os hábitos estão mudando. No Brasil, as pessoas
já gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de
��
do indivíduo do século XXI estar numa rede social. Não estar equivale a não ter uma identidade ou um número
de telefone no passado”, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitoração e análise
de mídias.
��
��
que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um ambiente social e, ao contrário do que
se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrás de um pseudônimo pode
�� exaltam e cometem gafes podem pagar caro.
Disponível em: http://www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado).
DAHMER, A. Disponível em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.
INSTRUÇÕES:
�� da redação deve ser feito no espaço apropriado.
�� deve ser escrito à tinta, na ��, em até 30 linhas.
��
�� receberá nota zero.
��
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

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ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2011

Por se tratar de particularidade X coletividade, privacidade X exposição, a edição de 2011,
sugere um tema que dá continuidade às preocupações sociais, políticas e filosóficas das provas
Enem, como se observa nas edições anteriores. Entretanto, ao trabalhar questões sociais que de-
veriam preocupar o brasileiro, como a questão virtual, e o que se torna coerente ou não publicar-
mos, fica clara a flexibilidade de posicionamento em torno das vertentes possíveis para a tese.
Nesse sentido, é imprescindível perceber que os candidatos poderiam produzirem textos

voltados para as causas dessa ampliação tecnológica, como base para discutir a situação proble-
ma, em especial, no que se refere à formatação da sociedade capitalista. Haveria a possibilidade
também de partir do ponto de vista das causas e consequências dessa questão, ou ainda da pers-
pectiva dos desafios de se estabelecer esses limites entre o “público e o privado” em um momento
socioeconômico, quando a imagem/aparição se tornou a base do reconhecimento de um cidadão
na maior parte dos casos. No entanto, é inquestionável que focar nas consequências que essa
questão desencadeia para a sociedade brasileira tornaria o projeto de texto mais atrativo e con-
sistente, por dar destaque aos prejuízos que são desencadeados em uma sociedade que não cuida
de suas publicações nas redes e que se torna refém das tecnologias virtuais.
Os textos motivadores oferecidos na proposta trazem referências situacionais distin-

tas, o que contribui para perspectivas diferentes e necessárias sobre uma questão-problema.
Assim, é relevante pontuar que o candidato deve sempre articular seu entendimento sobre o
tema a esses textos ofertados, em prol do seu projeto de texto. Afinal, os textos motivadores
direcionam o tema.
Seguindo essa linha de raciocínio, consta-se que o primeiro texto contextualiza a questão
do ponto de vista universal, ao ser declarado pela ONU que o acesso à internet tornou-se um “di-
reito fundamental do ser humano”, o que corrobora o entendimento de que será, cada vez mais,
habitual o acesso a essas redes sociais . No entanto, o candidato precisa estar atento para perceber
que, ainda que tenha sido uma previsão positiva de democratização do acesso à virtualidade, há
vários obstáculos que podem dificultar esse acesso, como a falta de investimento de países que
investem menos no campo social, o que é o caso do Brasil.
Em seguida, o segundo texto traz uma pesquisa da consultoria Forrester Research

(EUA), a partir de uma comparação entre o uso da televisão e o uso da internet. Nesse texto,
percebe-se que a tecnologia virtual tem sido preponderante e a busca pela ascensão social –

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ENEM 10 ANOS
disfarçada de socialização – se tornou o foco principal de tanta exposição, ainda que haja pro-
blemas constatados frequentemente, como cancelamentos, vazamentos de fotos, acusações
indevidas, julgamentos, os quais se misturam com as positividades de movimentos ativistas,
representatividade, cobranças políticas.
Fica evidente, portanto, que a intenção de a banca oferecer cenários variados que se rela-
cionam à temática principal, faz com que o candidato atento perceba as vantagens ofertadas pela
era tecnológica, como a facilidade de conexão entre pessoas, informações, negócios e até para
atuação política, por exemplo. Contudo, é fundamental que o candidato saiba sempre estabelecer
os pontos negativos adjacentes a todas essas facilidades, como apresentado pelo texto 2, em que
há um alerta para a possível exposição exagerada de informações pessoais praticada pelo próprio
usuário ao compartilhar seu dia a dia ou durante outros tipos de publicação, bem como as conse-
quências preocupantes que essa super exposição pode provocar na vida de um indivíduo que não
tomou os devidos cuidados.
Estabelecidos os caminhos argumentativos para essas possíveis vertentes, o candidato deve-

ria planejar sua introdução com foco na apresentação da situação-problema. Seria extremamente
natural o candidato iniciar sua contextualização a partir da Revolução Industrial e de que modo isso
chegou ao Brasil. Há casos, inclusive, de candidatos que partiram da Terceira Revolução Industrial
para iniciar a apresentação da questão que envolve a expressão “Viver em rede no século XXI”.
Entretanto, poderia ter explorado o avanço das tecnologias virtuais de modo mais direcionado ao
Brasil, a partir de 1988, com maior expansão em 1991.
Como já mencionado ao falar de introdução, há possibilidades argumentativas a serem tra-

tadas, no desenvolvimento da redação, e as quais devem ser bem discutidas e sustentadas em
cada um dos parágrafos, o que garantiria a adequada defesa sobre a tese. Todavia, é importante
pontuar que não seria estratégico construir argumentos acerca de todas as possibilidades inseri-
das no assunto geral. Nesse caso, cabe ao candidato selecionar os núcleos da tese ideais e sobre os
quais tem maior domínio para que o processo de exposição e argumentação possa ser efetivado.
Uma sugestão possível foi em relação aos impactos (consequências) sociais, políticos e econômi-
cos na sociedade atual, corroborados pela popularização da Internet.
Ainda no desenvolvimento, ao selecionar os caminhos argumentativos da tese, que serão

desenvolvidos e serão os pilares do projeto de texto, o candidato deve iniciar o levantamento de
informações, fatos e opiniões externos, ou seja, o “famoso” repertório sociocultural, o qual é ca-
paz de demonstrar conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta.

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ENEM 10 ANOS
Assim, muitos candidatos relacionaram os pontos positivos do ativismo virtual com a Pri-
mavera Árabe, como é conhecida mundialmente, e que representa uma onda revolucionária
de manifestações e protestos que ocorreram no Oriente Médio e no Norte da África a partir de
18 de dezembro de 2010. Em relação aos pontos negativos, houve menções às fotos íntimas
da atriz hollywoodiana Scarlett Johansson, que foram acessadas por um hacker através de seu
celular e divulgadas pela internet para o mundo inteiro, causando um enorme constrangimen-
to para a atriz.
Em relação à conclusão, parte do texto que, comumente, tem abrigado a proposta de inter-
venção, é imprescindível atentar-se para as questões abordadas no desenvolvimento. Por exem-
plo, como sugerido anteriormente, caso o candidato tivesse optado pelas vertentes políticas, com
a positividade do ativismo virtual, como ocorreu com a Primavera Árabe, poder-se-ia sugerir o
estímulo desse tipo e atuação para reverter inúmeros problemas nacionais.
Caso a outra vertente fosse em relação às questões sociais, e hipoteticamente apoiada pela
exemplificação do vazamento de fotos íntimas, intervenções possíveis deveriam estar centradas
em torno de ações que controlassem e punissem melhor esses crimes. Afinal, as possibilidades de
intervenções devem ser baseadas nas questões abordadas, no desenvolvimento e, como sempre,
serem bem articuladas, desenvolvidas e detalhadas – vale lembrar, nesse ponto, dos cinco ele-
mentos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e detalhamento), mas que nesse ano de 2011
não eram exigidos como são nas edições mais atuais do exame.
Por fim, é fundamental destacar que a proposta de intervenção, como o próprio nome diz,
deve focar – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e problemas relacio-
nados a serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade mais equilibrada e
justa, seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos.

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REDAÇÃO
ENEM 2012
ENEM 10 ANOS
ENEM 2012
O tema da redação da edição de 2012 do Exame nacional do Ensino Médio foi “O movimen-
to imigratório para o Brasil no século XXI”. Esse tema foi considerado extremamente inesperado,
ainda que houvesse lógica na seleção dessa questão, afinal, o Brasil vivia um auge econômico e
como muitos candidatos apontaram, muitos “olhares estavam voltados” para o país nesse perío-
do. Vale destacar aqui que a surpresa em relação ao tema do Enem tem sido constante e a cada
ano reforça a ideia de que o ideal seria aprender a estruturar bem um projeto de texto, indepen-
dentemente do tema solicitado.

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ENEM 10 ANOS
*amar25dom1*
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO
IMIGRATÓRIO PARA O BRASIL NO SÉCULO XXI, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram muito mais do que o anseio de refazer suas vidas trabalhando nas
lavouras de café e no início da indústria paulista. Nos séculos XIX e XX, os representantes de mais de 70 nacionalidades
e etnias chegaram com o sonho de “fazer a América” e acabaram por contribuir expressivamente para a história do país
e para a cultura brasileira. Deles, o Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e vestimentas.
A história da migração humana não deve ser encarada como uma questão relacionada exclusivamente ao
passado; há a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais recentes.
Disponível em: http://www.museudaimigracao.org.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Acre sofre com invasão de imigrantes do Haiti
Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500 haitianos

entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando para 1 400 a
quantidade de imigrantes daquele país no município de Brasileia
(AC). Segundo o secretário-adjunto de Justiça e Direitos Humanos
do Acre, José Henrique Corinto, os haitianos ocuparam a praça da
cidade. A Defesa Civil do estado enviou galões de água potável e
alimentos, mas ainda não providenciou abrigo.
A imigração ocorre porque o Haiti ainda não se recuperou dos
estragos causados pelo terremoto de janeiro de 2010. O primeiro
grande grupo de haitianos chegou a Brasileia no dia 14 de janeiro
de 2011. Desde então, a entrada ilegal continua, mas eles não são
expulsos: obtêm visto humanitário e conseguem tirar carteira de
trabalho e CPF para morar e trabalhar no Brasil.
Segundo Corinto, ao contrário do que se imagina, não são
haitianos miseráveis que buscam o Brasil para viver, mas pessoas da
classe média do Haiti e profissionais qualificados, como engenheiros,
professores, advogados, pedreiros, mestres de obras e carpinteiros.
Porém, a maioria chega sem dinheiro.
Os brasileiros sempre criticaram a forma como os países
europeus tratavam os imigrantes. Agora, chegou a nossa vez —
afirma Corinto.
Disponível em: http://mg1.com.br. Acesso em: 19 jul. 2012. Disponível em: http://www.dpf.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Trilha da Costura
Os imigrantes bolivianos, pelo último censo, são mais de 3 milhões, com população de aproximadamente
9,119 milhões de pessoas. A Bolívia em termos de IDH ocupa a posição de 114º de acordo com os parâmetros
estabelecidos pela ONU. O país está no centro da América do Sul e é o mais pobre, sendo 70% da população
considerada miserável. Os principais países para onde os bolivianos imigrantes dirigem-se são: Argentina, Brasil,
Espanha e Estados Unidos.
Assim sendo, este é o quadro social em que se encontra a maioria da população da Bolívia, estes dados já
demonstram que as motivações do fluxo de imigração não são políticas, mas econômicas. Como a maioria da população
tem baixa qualificação, os trabalhos artesanais, culturais, de campo e de costura são os de mais fácil acesso.
OLIVEIRA, R.T. Disponível em: http://www.ipea.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação com até 7 (sete) linhas escritas será considerada “insuficiente” e receberá nota zero.
• A redação que fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo receberá nota zero.
• A redação que apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos receberá nota zero.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

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ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2012

Foram apresentados três textos motivadores, os quais seriam a base de todo o entendi-
mento para o tema, uma vez que houve dúvidas em relação ao significado da sentença temática.
Um dos questionamentos estava relacionado ao entendimento de que o movimento imigratório
estava direcionado ao Brasil.
O primeiro texto tratava de uma rememoração da imigração para o Brasil nos séculos XIX
e XX. No entanto, o candidato precisava perceber que o tema voltava a atenção para o século XXI.
Além disso, nota-se que há um foco nas contribuições trazidas pelos imigrantes, as quais excede-
ram as questões meramente econômicas, visto que a presença desses imigrantes foi fundamental
para a construção da história e cultura do país.
O segundo texto apontava o elevado número de haitianos que se dirigiram ao Acre após o
terremoto de 2010. Algo que deveria ser percebido nesse texto é que os haitianos que buscaram
o Brasil eram profissionais de várias áreas de atuação e não necessariamente miseráveis em busca
de melhorias de vida. Na verdade, tratava-se de uma calamidade temporária, que foi provocada
por um desastre ambiental.
Já o terceiro texto mostra os destinos mais procurados pelos imigrantes bolivianos – entre

eles, o Brasil. Nota-se que há uma diferença de justificativa de busca pelo país, visto que a questão
boliviana é fruto de problemas políticos e sociais.
Diante da diversidade de informações apresentadas pelos textos motivadores, observa-se

que a intenção da banca de oferecer uma abordagem histórica, de início, seguida de cenários dife-
rentes de explicações para a busca de refúgio em outro país, fortalece as relações no que se refere
à temática principal, o que faz com que o candidato atento perceba sobre os desafios de receber
imigrantes, mas que também existem contribuições a serem consideradas.
Desse modo, é imprescindível que o candidato saiba sempre estabelecer os pontos apre-
sentados pelos textos motivadores, no momento em que planejar seu projeto de texto. Afinal, o
termo “motivadores” reitera o papel fundamental desses textos para a produção do texto.
Selecionadas as direções da tese que servirão como os caminhos argumentativos para essas
possíveis vertentes, o candidato deveria planejar sua introdução com foco na apresentação da
situação-problema. Seria extremamente natural o candidato iniciar sua contextualização a partir

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ENEM 10 ANOS
da imigração ao longo da história da humanidade e de que modo isso influenciou a formação do

Brasil. Há casos, inclusive, de candidatos que partiram da chegada dos portugueses ao país no sé-
culo XV, para iniciar a apresentação da questão que envolve a expressão “O movimento imigratório
para o Brasil”, ainda que no decorrer do texto produzido voltou a argumentação para os movimen-
tos imigratórios mais atuais.
Após a seleção das possibilidades argumentativas a serem tratadas, no desenvolvimento da

redação, as quais poderiam passar pelas causas, pelas consequências, pelas causas e consequên-
cias ou até mesmo pelos desafios propostos pela imigração voltada para o Brasil, deve-se escolher
a melhor estratégia, oferecer uma discussão ampla e bem sustentada em cada um dos parágrafos,
o que garantiria a adequada defesa sobre a tese.
Não obstante, é sempre válido lembrar que não representaria uma escolha estratégica cons-
truir argumentos acerca de todas as possibilidades inseridas no assunto geral. Nesse caso, cabe
ao candidato selecionar os núcleos de tese ideais e sobre os quais tem maior domínio para que o
processo de exposição e argumentação possa ser efetivado. Uma sugestão possível foi em relação
às causas sociais, políticas e econômicas das sociedades atuais que têm estimulado os imigrantes
a buscarem países como o Brasil. Mas, haveria a possibilidade bem eficaz de abordar a discussão
do ponto de vista dos desafios, ao constatar que existem questões que dificultam a recepção e
amparo desses grupos que buscam nosso país, como falta de emprego, falta de educação de qua-
lidade dentre outros.
É interessante pontuar, ainda, que a perspectiva da imigração histórica em comparação

com a imigração atual pode ser uma das vertentes abordadas, assim como a descrição de exem-
plos consistentes de imigrações, como as que envolveram os haitianos e bolivianos, já menciona-
das nos textos motivadores e, portanto, abordagens garantidas.
No desenvolvimento, ao garantir o levantamento das linhas de defesa da tese, que serão

desenvolvidas e serão os pilares do projeto de texto, o candidato deve centrar-se na busca por
informações, fatos e opiniões externos, o denominado repertório sociocultural, o qual demonstra
conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta.
Dessa maneira, muitos candidatos relacionaram os pontos positivos da imigração para o

Brasil, a partir de uma rememoração das contribuições deixadas pelos imigrantes ao longo da for-
mação da nação. No que se refere aos pontos negativos, houve menções à exploração desenfreada
dos recursos naturais do país pelos imigrantes colonizadores; à escravidão tão explicitada durante
séculos; à vinda dos imigrantes no século XIX e os abusos sofridos, dentre outras questões.

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ENEM 10 ANOS
Ao se pensar na conclusão, parte do texto que, comumente, tem abrigado a proposta de

intervenção, sempre se deve fazer uma análise das questões abordadas no desenvolvimento. Por
exemplo, como sugerido anteriormente, caso o candidato tivesse optado pelas vertentes sociais
de falta de um projeto adequado de recepção dos imigrantes no Brasil, como a um ponto decisi-
vo para comprovar os desafios da imigração voltada para o país, poder-se-ia sugerir a criação de
mecanismos de inserção desses indivíduos, por meio de apoio com documentação, cursos para
aquisição do idioma, oferta de trabalhos, ainda que existem inúmeros problemas nacionais. Afinal,
rejeitar a entrada dos imigrantes sem uma justificativa plausível fere o princípio da diplomacia,
além de exemplificar caso de xenofobia, o que poderia ser avaliado como ferimento aos Direitos
Humanos, algo que era passível de zerar a redação nesse período.
Diante dessa questão, é relevante relembrar que a proposta de intervenção, como o pró-
prio nome diz, deve focar – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e
problemas relacionados a serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade
mais equilibrada e justa, seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos.
Vale destacar sempre que as sugestões de projetos para as intervenções devem ter relação
com as questões abordadas, no desenvolvimento e, como sempre, serem bem articuladas, de-
senvolvidas e detalhadas – vale lembrar, nesse ponto, dos cinco elementos válidos (agente, ação,
meio/modo, efeito e detalhamento), mas que nesse ano de 2012 não eram exigidos como são nas
edições mais atuais do exame.

4
REDAÇÃO
ENEM 2013
ENEM 10 ANOS
ENEM 2013
O tema proposto para o ENEM 2013 “Efeitos da implantação da Lei Seca o Brasil” traz uma
abordagem sobre um problema social preocupante presente no cotidiano dos indivíduos brasilei-
ros, em que se percebe a relação de aspectos de saúde pública, de educação, de segurança, de
direitos e deveres individuais e coletivos: o consumo de bebida alcoólica associado à direção de
veículos.
Nesse ano, ficou bem evidenciada a abordagem específica da proposta, no que diz respeito
à discussão sobre efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil. A partir dessas palavras-chave des-
tacadas, o candidato precisaria considerar fatos, estatísticas, discussões, leis, enfim, informações
relacionadas às consequências dessa implantação desde 2008, ano em que a lei entrou em vigor.
Esse processo de organização do projeto de texto já ficaria estratégico, caso já se materializasse
desde a introdução.

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ENEM 10 ANOS
*AMAR25DOM2* 2013
formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto
de vista.
Qual o objetivo da “Lei Seca ao volante”?
De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização de bebidas alcoólicas é
responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E metade das mortes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada
ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão:
alertar a sociedade para os perigos do álcool associado à direção.
Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube
ao Governo Federal o primeiro passo, desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros.
Mas para que todos ganhem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em geral.
Porque para atingir o bem comum, o desafio deve ser de todos.
Disponível em: www.dprf.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013.
LEI SECA EM NÚMEROS
- 13% 97%
Atendimento Aprovaram o uso
Hospitalar dos bafômetros
Fonte: Secretaria Municipal
de Saúde (RJ) Fonte: IBPS
-6,2%
-27%
Vítimas de acidente Média Nac. de
no Grande Rio redução
vítimas fatais
Fonte: ISP - RJ Fonte: DataSUS
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013. Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).
Repulsão magnética a beber e dirigir

A lei da física que comprova que dois polos opostos se atraem em um campo magnético é um dos conceitos
mais populares desse ramo do conhecimento. Tulipas de chope e bolachas de papelão não servem, em condições
normais, como objetos de experimento para confirmar essa proposta. A ideia de uma agência de comunicação em
Belo Horizonte foi bem simples. Ímãs foram inseridos em bolachas utilizadas para descansar os copos, de forma
imperceptível para o consumidor. Em cada lado, há uma opção para o cliente: dirigir ou chamar um táxi depois de
beber. Ao mesmo tempo, tulipas de chope também receberam pequenos pedaços de metal mascarados com uma
pequena rodela de papel na base do copo. Durante um fim de semana, todas as bebidas servidas passaram a pregar
uma peça no cliente. Ao tentar descansar seu copo com a opção dirigir virada para cima, os ímãs apresentavam a
mesma polaridade e, portanto, causando repulsão, fazendo com que o descanso fugisse do copo; se estivesse virada
mostrando o lado com o desenho de um táxi, ela rapidamente grudava na base do copo. A ideia surgiu da necessidade
de passar a mensagem de uma forma leve e no exato momento do consumo.
Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “insuficiente”.
• fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
• apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

4
ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2013

Vale pontuar que esse recorte temático não previa uma discussão acerca de opiniões sobre a lei,
no sentido de se posicionar entre a favor ou contra, mas da possibilidade de considerar a ampla gama de
aspectos envolvidos na questão. Dessa maneira, uma sugestão seria transformar a frase temática em uma
pergunta que está relacionada ao tema, por exemplo: a implantação da Lei Seca tem provocado conse-
quências/efeitos/resultados/impactos satisfatórios? Caso a resposta não fosse tão positiva, o que há de
falha? Para, enfim, projetar possíveis alternativas para a melhoria.
Diante dessa possibilidade, vale destacar a importância dos textos motivadores, os quais
foram selecionados para atuar como estímulo inicial às discussões. Por isso, nota-se, no texto 1,
a contextualização da primeira lei de 2008 e esperava-se que os candidatos abordassem tanto os
dados que se remetam à Lei 11.705, de junho de 2008, quanto os dados referentes às recentes
mudanças legais, uma vez que em dezembro de 2012 foi aprovada a Lei 12.760, com regras mais
rígidas ao Código Brasileiro de Trânsito, sendo popularizada como Nova Lei Seca.
Os textos 2 e 3 deram início há uma nova estruturação da prova de Redação do ENEM ao

trabalharem com imagens e infográficos. Assim, é nítida a intenção do texto 2 de oferecer a infor-
mação de que existem campanhas de educação para o trânsito, desenvolvidas pelo Governo, ainda
que não tenham surtido o efeito esperado até o momento da realização da prova. Já o texto 3 ficou
responsável por apresentar os dados dos resultados da aplicação da Lei.
No caso, em especial do texto 4, percebe-se a intenção de resumir o exemplo dado por al-
gumas iniciativas privadas que contribuem para a vigilância e diminuição da problemática. Além
disso, nota-se que serviria de estímulo para possíveis propostas de intervenção.
Em relação ao desenvolvimento, um direcionamento plausível seria focar nos dados do

cotidiano: causas da lei, acidentes, mortes, mutilações, gastos com saúde; bem como os efei-
tos contabilizáveis da aplicação da Lei: menos casos de motoristas embriagados, diminuição
do número de acidentes e de mortes. Nesse sentido, um esquema bem válido seria o formato
de causa/consequência.
Outra abordagem eficaz para o desenvolvimento seria centrar a discussão sobre a vertente
dos direitos e deveres, abordando aspectos jurídicos de eficácia e constitucionalidade, políticas de
conscientização, entre outros. Nesse caso, o candidato poderia analisar os desafios relacionados à
problemática, devido ao fato de a pessoa poder se recusar a usar o bafômetro, para não produzir

4
ENEM 10 ANOS
prova contra si mesma. Seria pertinente, também, propor uma avaliação crítica (positiva ou nega-
tiva) dos argumentos usados nas campanhas de persuasão.
Além disso, outro desenvolvimento possível seria direcionar a discussão para um viés cul-
tural: a recepção da lei pela população (grande proporção da população aprova o bafômetro); a
implementação no contexto nacional e local (resistências e falta de condições de implementação);
os efeitos nas práticas dos indivíduos (motorista amigo, uso de táxi, “jeitinhos” para fugir à Lei);
o hábito de uso de álcool pela população (em todas as confraternizações há bebida, começa-se
a beber cada vez mais jovem, há muita propaganda e facilidade de conseguir bebidas alcoólicas),
inclusive pelos jovens.
Ressalta-se, ainda, que poderia haver abordagens contrárias a certas questões referentes
à implantação da lei, principalmente relacionadas: ao “radicalismo” imposto pela nova versão da
lei; à ineficácia de sua implantação em várias regiões; à falta de uma política de transporte nas
cidades para locomoção dos indivíduos; à insegurança nas cidades; às formas de burlar a Lei, por
meio de informações virtuais a respeito dos locais onde há fiscalização; ao suborno, à corrupção e
ao abuso do poder durante a fiscalização. Todas essas abordagens seriam válidas para a defesa de
um ponto de vista.
Além de todas as possibilidades de defesa da tese sugeridas para o projeto de texto,

como um todo, e, em especial, para o desenvolvimento, o candidato deve sempre, previa-
mente, estabelecer as informações, fatos e opiniões externos, que compõem o repertório so-
ciocultural, os quais são capazes de demonstrar conhecimento de mundo, além de sustentar
toda a argumentação proposta.
Assim, um dos repertórios utilizados foi, por exemplo, a introdução de alguns textos
fazendo menção à valorização do transporte rodoviário, iniciada no governo de Juscelino Ku-
bitschek, o que promoveu uma ampliação do uso dos meios de transportes, entretanto sem
o acompanhamento adequado de fiscalização rígida dos motoristas que dirigem alcoolizados,
providência que foi tomada apenas com a Lei Seca. Houve, ainda, candidatos que construíram
sua argumentação, a partir de um repertório sociocultural produtivo, por meio do acesso a
outras áreas do conhecimento, como a citação de Thomas Hobbes para justificar a interven-
ção do Estado para proteger o cidadão.
Feito todo o processo de defesa das linhas argumentativas, chega-se à conclusão, parte do
texto que, comumente, tem abrigado a proposta de intervenção, mas que exige uma articulação
com as questões abordadas no desenvolvimento. Por exemplo, como sugerido anteriormente,

4
ENEM 10 ANOS
caso o candidato tivesse optado pelas vertentes sociais, seria plausível desenvolver a ideia de
como convencer definitivamente os motoristas a não dirigirem depois de beber: além das altas
multas, cassação definitiva da habilitação; pena de trabalhos sociais e comunitários; obrigação de
assistir a palestras de sobreviventes mutilados em acidentes causados por bebida e de famílias que
perderam pessoas queridas.
Vale lembrar, nesse ponto, dos cinco elementos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e
detalhamento), válidos para as edições atuais, mas que nesse ano de 2013 não eram exigidos tais
como são exigidos nas edições mais atuais do exame.
Por fim, é muito importante pontuar que a proposta de intervenção, como o próprio
nome diz, deve focar – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e pro-
blemas relacionados a serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade
mais equilibrada e justa, seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos. Isso sig-
nifica que sugerir ações que incitassem violência em caso de acidentes envolvendo conduto-
res embriagados, ou mesmo punições que contrariassem a legislação vigente seriam passíveis
de zerar a redação nessa edição.

4
REDAÇÃO
ENEM 2014
ENEM 10 ANOS
ENEM 2014
O tema proposto para o ENEM 2014 “Publicidade infantil em questão no Brasil” é funda-
mentado por uma questão social bastante relevante no cenário mundial e nacional, em especial,
por estar associado ao contexto socioeconômico em que estamos inseridos efetivamente: o capi-
talismo. Assim, o tema é de fácil entendimento, e todos, de alguma forma, estão envolvidos nesse
contexto, pois, ou já foram expostos na infância à publicidade infantil, ou convivem com crianças,
ou, no limite, estão expostos à mídia.
A abordagem proposta diz respeito à discussão sobre a publicidade infantil e o questiona-
mento sobre sua veiculação no Brasil. A partir dessas palavras-chaves destacadas, o participante
precisaria considerar o contexto posto em discussão.

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ENEM 10 ANOS
*AMAR25DOM2* 2014
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema
Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.
TEXTO I
A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo
Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra
envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas
dirigidas a esse público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança
que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como
desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou
artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes,
emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não
reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às
famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de
Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de controlar e evitar abusos.
IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014 (adaptado).
TEXTO II
A PUBLICIDADE PARA CRIANÇAS NO MUNDO
QUÉBEC (Canadá) NORUEGA
REINO UNIDO
SUÉCIA
ESTADOS UNIDOS IRLANDA
DINAMARCA COREIA DO SUL
FRANÇA
BÉLGICA
ITÁLIA
Autorregula-
mentação BRASIL
Não há leis
nacionais,
o setor cria
normas e faz CHILE
acordos com AUSTRÁLIA
o governo
Alerta Proibição parcial Personagens Proibido
Mensagens Comerciais são Famosos e persona- Não é permitido
recomendam proibidos em gens de desenhos nenhum tipo de
consumo moderado certos horários ou não podem aparecer publicidade para
e alimentação para determinadas em anúncios de crianças
saudável faixas etárias alimentos infantis
Fontes: OMS e Conar/2013
Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 24 jun. 2014 (adaptado).
TEXTO III
Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para
compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro,
aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas
responsabilidades consigo mesma e com o mundo.
SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger
as crianças dos apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
WLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³LQVX¿FLHQWH´
fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

4
ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2014

No entanto, vale mencionar, nessa prova em especial, sobre o papel primordial dos textos motiva-
dores, visto que o entendimento da expressão “publicidade infantil”, a qual deveria ser entendida como
a publicidade voltada para o trabalho persuasivo das propagandas, a fim de promover o consumo das
crianças, estava materializado os textos fornecidos na proposta. Entretanto, alguns candidatos que não se
atentaram para essa questão ou que desconheciam esse papel dos textos motivadores, fizeram abordagens
distorcidas da frase temática e suas produções foram avaliadas como fuga ao tema.
Nesse sentido, é preciso entender que a função do texto 1 era fornecer a contextualização
mais recente de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo Con-
selho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), cujo intuito era fornecer, aos
candidatos, subsídios necessários para entender o problema proposto: como o Brasil vinha negli-
genciando um maior controle dos abusos publicitários e como se deve lidar com a veiculação de
publicidade voltada a crianças.
O Texto II, ao oferecer um mapa com indicações e legendas, também traz subsídios para
ampliar a reflexão, ao apresentar dados sobre como a publicidade infantil é tratada, de modo
diferente, em alguns países do mundo, desde a autorregulamentação do mercado (como no pró-
prio caso do Brasil) até a proibição total de publicidade voltada a crianças, como no caso de países
como a Noruega e a província do Québec (Canadá).
Em sequência, o Texto III, cuja fonte é um livro que discute a influência do marketing sobre
a criança A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do
marketing infantil, publicado em 2012, pela editora Summus, traz um trecho que aponta para a
vulnerabilidade da criança e o papel da educação na formação para um consumo consciente.
A partir desse rol de informações, esperava-se que os textos produzidos pudessem se di-
recionar, desde a introdução, para o contexto legal: discutir a legislação atual, compará-la à de
outros países, tomar posição e eventualmente propor alteração legal. Seria pertinente, também,
que houvesse alusão ao contexto de proteção às crianças: com base no entendimento da criança
como um ser vulnerável, em formação, altamente influenciável, tomar posição pela regulamen-
tação do Estado sobre a publicidade infantil, seja proibindo-a ou restringindo-a. Ou, ainda que
aceitando a não interferência do Estado na regulação do setor, defender a importância da família
e da educação para que a criança possa ser preparada para o consumo.

4
ENEM 10 ANOS
Diante dessas circunstâncias apontadas na introdução, percebe-se que, no desenvolvimen-

to, haveria a possibilidade também de partir do ponto de vista das causas e consequências dessa
questão, ou ainda da perspectiva dos desafios de se estabelecer um controle efetivo sobre abusos
das publicidades em um momento socioeconômico, quando o consumo, para muitos indivíduos,
se tornou a base do reconhecimento de um cidadão na maior parte dos casos. Todavia, é funda-
mental pontuar que se centrar nas consequências/prejuízos/efeitos/impactos que essa questão
desencadeia para a vida de uma criança e, por conseguinte, para a sociedade brasileira, tornaria o
projeto de texto mais atrativo e consistente, por dar destaque aos desencadeamentos preocupan-
tes e sobre os quais precisam ser tomadas algumas medidas para amenizar a problemática.
No decorrer de todo o texto, em especial na introdução e no desenvolvimento, o candidato

deve sempre, antes mesmo de iniciar a produção do texto, selecionar as informações, fatos e opi-
niões externos, ou seja, o “famoso” repertório sociocultural, os quais são capazes de demonstrar
conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta.
Nessa edição do Enem, alguns dos conhecimentos explorados foram, por exemplo, a intro-
dução de alguns textos fazendo menção à expansão dos meios de comunicação, como televisão e
rádio, a partir do século XX, em especial na década de 1970, por exemplo, em que houve, no rádio,
a transmissão de uma propaganda de um banco utilizando personagens folclóricos, cujo público-
-alvo eram as crianças que, assim, persuadiam os pais a consumir.
Alguns candidatos, ainda, sustentaram a argumentação, com o apoio de um repertório so-

ciocultural produtivo, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, como a concepção do
sociólogo Émile Durkheim de que na infância os indivíduos passam pelo processo de socialização,
ou seja, adquirem os valores morais e éticos da sociedade em que se encontram. E essa etapa,
quando estimulada ao consumo descontrolado, dificulta a formação de um cidadão crítico e capaz
de evitar manipulações.
Muitos candidatos ainda fizeram referências aos fast-foods, canais de Tv; mencionaram
outros países (extra coletânea), fizeram alusão a momentos históricos (governo JK, Era Vargas,
extinção da antiga União Soviética, movimento romântico literário do século XIX); usaram
citações diretas e indiretas de filósofos, sociólogos e outros pensadores (John Locke, Émile
Durkheim, Aristóteles, Sérgio Buarque de Holanda, Theodor Adorno); além de outras relações
com músicas, filmes, literatura. Enfim, uma diversidade de informações tanto jornalísticas,
quanto de cunho cultural.

4
ENEM 10 ANOS
Após o processo de desenvolvimento argumentativo, o candidato deve planejar a con-

clusão, e, por conseguinte, projetar a proposta de intervenção, a qual tem sido coinciden-
temente produzida no parágrafo final, desde que articulada com as questões abordadas no
desenvolvimento.
Como sugerido anteriormente, caso o candidato tivesse abordado sobre os prejuízos à for-
mação crítica da criança e, consequentemente, ao indivíduo em sua fase adulta, seria coerente
desenvolver a ideia de como despertar essa noção do problema, como apoio de agentes como a
escola e família com ações educativas de reflexão sobre a presença dos meios de comunicação
(sobretudo da televisão e da internet) no ambiente familiar; debate e conscientização sobre a
exposição exacerbada de crianças à programação a elas destinada; debate acerca de formação da
personalidade da criança e de padrões de comportamento apreendidos via publicidade; formação
do cidadão como consumidor consciente e crítico; formação ética do publicitário.
Ademais, se houvesse a menção à falta de uma legislação mais específica para o país, algo
que foi apontado pelos próprios textos motivadores, seria interessante buscar atuações mais enér-
gicas de órgãos de poder, em suas diferentes distribuições, propondo a criação de lei que regule
a publicidade para crianças nos meios de comunicação, que preveja punição às empresas que a
desrespeitarem, ratificando a resolução do Conanda; regulação da mídia; criação de campanhas
de conscientização da sociedade, por meio da educação para o consumo responsável.
Além de todo o processo de desenvolvimento e sustentação dos caminhos argumen-

tativos, é sempre essencial esclarecer que a proposta de intervenção, como o próprio nome
diz, deve focar – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e proble-
mas relacionados a serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade
mais equilibrada e justa, seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos. Vale
lembrar, também, dos cinco elementos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e detalha-
mento), contabilizados para as edições atuais, mas que nesse ano de 2014, ainda, não eram
exigidos de modo tão categórico como atualmente.

4
REDAÇÃO
ENEM 2015
ENEM 10 ANOS
ENEM 2015
Em 2015, o Exame nacional do Ensino Médio surpreendeu positivamente muitos especia-
listas em avaliações por trazer uma temática que possui uma fundamental necessidade de dis-
cussão “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”. Essa temática foi
considerada extremamente necessária, por se tratar de um problema tão grave e que, muitas ve-
zes, acabou sendo negligenciado ao longo dos tempos. Vale pontuar que esse ano não houve uma
considerável surpresa em relação ao tema, ainda que tenha sido uma constante a ideia de que é
fundamental que o candidato aprenda a estruturar bem um projeto de texto, independentemen-
te, de já ter produzido, ou não, algo sobre o tema solicitado.

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ENEM 10 ANOS
*AMAR25DOM2* 2015
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de intervenção
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
TEXTO I
Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na
última década. O número de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%,
mais que triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país.
WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil. Disponível em: www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015.
TEXTO II TEXTO III

TIPO DE VIOLÊNCIA RELATADA
51,68%
Violência física
31,81% Violência psicológica
Violência moral
Violência sexual
9,68% Violência patrimonial
2,86% Cárcere privado
1,94% 1,76%
0,26%
Tráfico de pessoas
BRASIL. Secretaria de Políticas para as Mulheres. Balanço 2014. Central de Atendimento à Mulher: Disponível em: www.compromissoeatitude.org.br.
Disque 180. Brasília, 2015. Disponível em: www.spm.gov.br. Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado). Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).
TEXTO IV
O IMPACTO EM NÚMEROS
Com base na Lei Maria da Penha, mais de 330 mil processos foram instaurados
apenas nos juizados e varas especializados
332.216 processos que envolvem a Lei

Maria da Penha chegaram, entre setembro de 2006 e
março de 2011, aos 52 juizados e varas especializados
em Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher
existentes no País. O que resultou em:
237 mil
relatos de violência foram feitos
ao Ligue 180, serviço telefônico da
33,4%
de processos julgados 58 mulheres e 2.777
Secretaria de Políticas para as Mulheres
homens enquadrados na
9.715
prisões em flagrante
Lei Maria da Penha estavam
presos no País em dezembro
de 2010. Ceará, Rio de Janeiro
e Rio Grande do Sul não
1.577 constam desse levantamento

feito pelo Departamento
Sete de cada dez vítimas que
telefonaram para o Ligue 180 afirmaram
prisões preventivas decretadas Penitenciário Nacional ter sido agredidas pelos companheiros
Fontes: Conselho Nacional de Justiça, Departamento Penitenciário Nacional e Secretaria de Políticas para as Mulheres
Disponível em: www.istoe.com.br. Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
x O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
x 2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
x A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas
desconsiderado para efeito de correção.
x tiver até 7 (sete) linhas escritDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
x fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
x apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
x apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

4
ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2015

Em princípio, é essencial apontar que, mais uma vez, o Enem trouxe uma palavra-chave
marcante no recorte temático e sempre o candidato precisa saber atentar-se para essas cons-
truções temáticas. Nessa prova, o vocábulo “persistência” exigia uma atenção especial no
sentido de “continuidade”, “insistência”, “perpetuação”, isto é, seria necessário abordar sobre
o porquê a violência persiste em nossa sociedade. Essa questão evidencia que não se esperava
que se falasse sobre a violência contra a mulher em sim, porém sobre o que a faz contínua e
de que forma pode ser amenizada.
Foram apresentados quatro textos motivadores, os quais ofereceriam uma base eficaz de
entendimento para o tema, ainda que não tenham surgido dúvidas tão consideráveis em relação
ao significado da sentença temática, a não ser o foco necessário para a palavra “persistência”,
como já mencionado.
O primeiro texto funcionou como uma contextualização fundamental da problemática, ao

apresentar um trecho do relatório Mapa da Violência 2012, o qual sintetiza o número de homicí-
dios de mulheres no Brasil entre os anos de 1980 e 2010. Isso garantiria ao candidato atento um
rol de informações consistentes, que comprovaria o teor da problemática e o motivo de ser algo
bastante relevante.
O segundo texto, em seguida, oferece subsídios para ampliar a reflexão sobre a violência
contra a mulher ao apresentar um gráfico com um balanço sobre os tipos de violência relatados
pelas mulheres na Central de Atendimento à Mulher ao longo do ano de 2014. Mais uma neces-
sária exposição consistente de como a situação é extremamente preocupante e, por isso, requer
uma análise cautelosa e exige ações efetiva para amenizá-la.
O terceiro texto é um cartaz que aborda a questão do feminicídio (Lei nº 13.104, de

09/03/2015), por meio de um pedido de combate à violência contra a mulher. Esse texto conse-
guiu contextualizar a existência recente da lei, visto que foi implantada em março do ano de 2015,
ou seja, no mesmo ano de realização do exame.
Por último, o quarto texto foi composto por um infográfico com informações em números re-
ferentes ao impacto da Lei Maria da Penha, a qual foi sancionada em 2006. Portanto, esperava-se
que as produções abordassem o cenário em que se localiza o problema (a sociedade brasileira) e
não o tratem como assunto novo, mas considerem as políticas, ações e leis já em curso relaciona-
das a esse problema.

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ENEM 10 ANOS
Como de costume, nesse tipo de prova, é essencial lembrar que as informações apresenta-
das pelos textos motivadores revelam a intenção de a banca de oferecer uma abordagem diversi-
ficada sobre a questão-problema e, por isso, seguida de cenários diferentes de dados capazes de
fortalecer as relações argumentativas no que se refere à temática principal, o que faz com que o
candidato atento perceba a possibilidade de construir seu projeto de texto em torno de inúme-
ras vertentes (causas, desafios, consequências, causa/consequência, principais responsáveis) a
serem consideradas, a partir dos pontos apresentados pelos textos motivadores. Afinal, o termo
“motivadores” reitera o papel fundamental desses textos para o direcionamento final do entendi-
mento sobre a frase temática, bem como da argumentação.
Após estabelecer a tese que será defendida e quais os caminhos argumentativos para essas
possíveis vertentes, o candidato deveria planejar sua introdução com foco na apresentação da
situação-problema. Uma possibilidade de contextualização se deu a partir da imposição patriarcal
construída no decorrer da história da humanidade e de que modo isso influenciou a formação
social do Brasil.
Em sequência à seleção das vertentes argumentativas que nortearão a defesa do tema, no

desenvolvimento, é fundamental que o candidato eleja a melhor estratégia a ser seguida e ofe-
recer uma discussão ampla e bem sustentada em cada um dos parágrafos, o que garantiria a ade-
quada defesa sobre a tese.
Diante dessa situação, é sempre essencial entender que construir argumentos acerca de
todas as possibilidades inseridas no assunto geral dificulta a organização e desenvolvimento do
projeto de texto. Nesse caso, cabe ao candidato selecionar os direcionamentos ideais da tese e
sobre os quais tem maior domínio para que o processo de exposição e argumentação possa ser
efetivado. Vale destacar ainda que, além dessa capacidade de seleção dos caminhos argumentati-
vos deve vir apoiada pela seleção de informações, bem como o desenvolvimento e organização de
tais conhecimentos, a fim de demonstrar de autoria.
Tomando como base a frase “A persistência da violência contra a mulher na sociedade

brasileira” e, ciente de que o termo “persistência” tem um papel primordial na temática, as
causas sociais, culturais, políticas e econômicas das sociedades atuais seriam possibilidades
eficazes na construção da defesa de posicionamento sobre essa problemática, uma vez que
problematizaria a herança de cultura patriarcal da sociedade brasileira e as lutas feministas.
Afinal, entender a origem do problema garantiria a possibilidade de buscar medidas interven-
tivas que pudessem amenizar os impactos dessa questão inaceitável e que permeia a socieda-
de brasileira há tempos. Haveria a possibilidade, ainda, bem eficaz de abordar a discussão do

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ENEM 10 ANOS
ponto de vista dos desafios, ao constatar que existem questões que envolvem os pontos de
fragilidade e/ou aspectos positivos existentes na execução da legislação atual (Feminicídio, Lei
Maria da Penha) concernente à violência contra a mulher.
Além de garantir o levantamento dos caminhos argumentativos, que serão desenvolvidos e

serão os pilares do projeto de texto, o candidato deve centrar-se na busca por informações, fatos
e opiniões externos, ou seja, o “famoso” repertório sociocultural, os quais são capazes de demons-
trar conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta.
Diversos candidatos, nesse ano, trouxeram como repertório questões como a teoria de
Simone de Beauvoir, por ter um trecho de autoria no Caderno de Questões de Ciências Humanas,
no primeiro dia de provas. Entretanto, é válido lembrar que, nesse ano, poderia ser citado literal-
mente sem prejuízo para o cálculo do número de linhas, uma vez que não havia previsão em edital
para apenar o candidato, algo que nas últimas edições foi revisto e passou a ser penalizado.
Além de Simone de Beauvoir, outros repertórios foram muito bem explorados como a rela-
ção da continuidade de práticas violentas contra a mulher com a teoria do pensador Pierre Bour-
dieu, o qual definiu atos violentos como violência simbólica, visto que, a sociedade, muitas ve-
zes, aceita como natural as imposições de um segmento social hegemônico, nesse caso, o gênero
masculino, causando a legitimação da violação de direitos e/ou da desigualdade, ainda que seja
inaceitável do ponto de vista legal.
Por fim, chega-se à conclusão, e surge a necessidade de se fazer uma análise das questões
abordadas no desenvolvimento, já que essa parte do texto tem, comumente, abrigado a proposta
de intervenção. Por exemplo, como sugerido anteriormente, caso o candidato tivesse optado pelas
vertentes histórico-culturais da imposição patriarcal, poder-se-ia sugerir o trabalho de descons-
trução desses valores culturais com relação à equidade de gênero. Esses projetos poderiam ser
estruturados pelas escolas com projetos pedagógicos que contemplem a igualdade de gênero.
Além disso, a família poderia incentivar o empoderamento da mulher no círculo familiar, a partir
do fortalecimento da educação igualitária no seio familiar.
Em relação às questões políticas/jurídicas, caso houvesse essa abordagem na discussão,

poderia sugerir uma atuação governamental a partir da fiscalização na execução das leis já exis-
tentes; celeridade no julgamento dos casos relacionados à violência contra a mulher; reforço de
medidas protetivas às mulheres em termos de segurança pública; melhor preparo dos agentes
governamentais que lidam diretamente com as vítimas de violência; fomento de educação sobre
igualdade de gênero.

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ENEM 10 ANOS
meio/modo, efeito e detalhamento), e que nesse ano de 2015 começaram a ser mais exigidos
como são nas edições mais atuais do exame.
Em relação ao ferimento aos Direitos Humanos, é primordial lembrar que ações que inci-
tem a violência ou ações que fujam da atuação legal de cada nação são avaliadas como ferimento
aos Direitos Humanos, o que, nesse ano de 2015, era passível de zerar a redação. Sendo assim, é
relevante atentar-se que a proposta de intervenção, como o próprio nome diz, deve focar – inde-
pendente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e problemas relacionados a serem, ao
menos, amenizados – em promover ações que garantam equilíbrio e justiça na sociedade.

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REDAÇÃO
ENEM 2016
ENEM 10 ANOS
ENEM 2016
A edição do Exame nacional do Ensino Médio de 2016 seguiu a linha da surpresa positiva
por oferecer uma temática que possui uma discussão também muito relevante ao propor “Ca-
minhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”. Essa temática, ainda que considerada
uma das mais polêmicas já sugeridas, garantiu ao exame a demonstração de uma preocupação
social, independentemente dos grupos envolvidos. Nesse caso, aquela máxima de que “não se
discute religião”, esse ano, recebeu um novo sentido. No entanto, é fundamental que o candidato
estruturasse um projeto de texto, que não discutisse qual religião é a mais coerente, mas sim que
são injustificáveis ações intolerantes, independentemente, de não envolverem a violência física.

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ENEM 10 ANOS
*AMAR25DOM2*
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
x tiver até 7 (sete) linhas escritDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
x apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Em consonância com a Constituição da República Federativa do Brasil e com toda a legislação que assegura a
liberdade de crença religiosa às pessoas, além de proteção e respeito às manifestações religiosas, a laicidade do
Estado deve ser buscada, afastando a possibilidade de interferência de correntes religiosas em matérias sociais,
políticas, culturais etc.
Disponível em: www.mprj.mp.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO II
O direito de criticar dogmas e encaminhamentos é assegurado como liberdade de expressão, mas atitudes
agressivas, ofensas e tratamento diferenciado a alguém em função de crença ou de não ter religião são crimes
LQD¿DQoiYHLVHLPSUHVFULWtYHLV
STECK, J. Intolerância religiosa é crime de ódio e fere a dignidade. Jornal do Senado. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO III
CAPÍTULO I
Dos Crimes Contra o Sentimento Religioso
Ultraje a culto e impedimento ou perturbação de ato a ele relativo
Art. 208 - Escarnecer de alguém publicamente, por motivo de crença ou função religiosa; impedir ou perturbar
cerimônia ou prática de culto religioso; vilipendiar publicamente ato ou objeto de culto religioso:
Pena - detenção, de um mês a um ano, ou multa.
Parágrafo único - Se há emprego de violência, a pena é aumentada de um terço, sem prejuízo da correspondente
à violência.
BRASIL. Código Penal. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO IV
Intolerância R eligiosa no Brasil
Fiéis de religiões afro-brasileiras são as principais vítim as de discrim inação
N úm ero de denúncias porreligião (2011 a 2014*)
Afro-brasileira 75
Evangélica 58
1 213
denúncia a denúncias com
cada 3 dias religião não inform ada
Espírita 27
C atólica 22
Ateus 8
Judaica 6 20% 12%

dos episódios dos episódios
relatados em 2013 relatados até jul.2014
Islâm ica 5 envolveram
envolveram
violência física violência física
O utras 15
*Até jul.2014 Fonte:Secretaria de D ireitos H um anos da Presidência da R epública
Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 31 maio 2016 (adaptado).
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
³&DPLQKRVSDUDFRPEDWHUDLQWROHUkQFLDUHOLJLRVDQR%UDVLO´DSUHVHQWDQGRSURSRVWDGHLQWHUYHQomRTXHUHVSHLWH
os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa
de seu ponto de vista.

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ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2016

Como uma característica, que se tornou habitual nos últimos exames, o Enem apre-
sentou uma palavra-chave marcante no recorte temático e sempre o candidato precisa saber
atentar-se para essas construções temáticas. Nessa prova, a expressão “caminhos para com-
bater” exigia uma atenção especial no sentido de buscar “alternativas”, “estratégias”, “me-
didas”, isto é, seria necessário, desde a introdução, posiciona-se em torno da necessidade
de se buscar mecanismos que pudessem amenizar a questão-problema e, ao mesmo tempo,
abordar sobre o porquê de serem ações eficazes. Essa questão evidencia que não se esperava
que se falasse sobre intolerância religiosa, com foco apenas em sua descrição, porém sobre a
relevância de tentar intervir no problema.
Como em 2016, foram ofertados quatro textos motivadores, os quais garantiam uma base
eficaz para a interpretação e esclarecimento sobre o tema, ainda que não tenham surgido dúvidas
tão consideráveis em relação ao significado da sentença temática, no sentido de saber sobre o que
se tratava, entretanto, houve dificuldades em relação a como conduzir o projeto de texto devido à
aparição da expressão “Caminhos para combater”, como já mencionado.
O primeiro texto forneceu informações legais, ao fazer referência à Constituição Fede-

ral, apontando a liberdade de crença e a laicidade do Estado. Isso garantiu uma contextualização
fundamental da problemática, ao propiciar informações consistentes, que comprovaria o teor le-
gislativo da problemática e o motivo de ser algo bastante necessário de ser erradicado de nossa
sociedade.
Em sequência, o segundo texto retirado do Jornal do Senado, cujo título era “Intolerân-
cia religiosa é crime de ódio e fere a dignidade” fica explicitada a diferença entre crítica e ofensa
religiosa. Essa distinção mostrou-se fundamental para que os candidatos que tivessem dúvida
entendessem a questão do ponto de vista ético-moral. Assim, funcionou como uma exposição
esclarecedora e consistente de como a situação é extremamente preocupante e, por isso, requer
uma análise cautelosa e exige ações efetiva para amenizá-la.
O terceiro texto apresenta um trecho do Código Penal brasileiro, que tipifica o crime de
intolerância religiosa. Mais um texto para fortalecer a contextualização da intolerância religiosa
como uma problemática inquestionável, caso alguém a desconhecesse como tal.

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ENEM 10 ANOS
Por fim, o quarto texto foi um infográfico com informações referentes aos números de
denúncias com relação à intolerância religiosa no Brasil. Houve, inclusive, uma categorização das
principais religiões que aparecem nas denúncias, algo que contribuiria sobre maneira para a com-
posição da tese eleita pelo candidato que conhece o papel dos textos motivadores.
É imperioso enfatizar os textos motivadores são responsáveis pela apresentação de in-

formações que auxiliam no norteamento temático e, por isso, oferece uma seleção diversificada
de fatos sobre a questão-problema e, assim, seguida de cenários diferentes de dados capazes de
fortalecer as relações argumentativas no que se refere à temática principal.
Determinada a tese, a partir do tema, é momento de estabelecer o desenvolvimento e

perceber as inúmeras vertentes (causas, desafios, consequências, causa/consequência, prin-
cipais responsáveis) a serem consideradas, a partir dos pontos apresentados pelos textos mo-
tivadores. No entanto, sempre vale lembrar que são necessárias informações extras, ou seja, o
conhecido rol de informações que compõe os conhecimentos formados ao longo da formação
do candidato: o repertório sociocultural. Somada a essa seleção de informações, o candidato
deve demonstrar habilidade de desenvolvimento e organização desses conhecimentos, cuja
finalidade é demonstração de autoria.
Alguns candidatos apresentaram, em sua introdução, foco na apresentação da situação-pro-

blema, por meio da contextualização que se deu a partir da chegada dos portugueses no Brasil em
22 de abril de 1500, segundo os relatos históricos, e de que modo isso influenciou a formação do
Brasil. Afinal, os habitantes nativos – os indígenas – sofreram a não aceitação de suas crenças, ao
ser imposta a conhecida “catequização”.
É fundamental pontuar que como a expressão “caminhos para combater” está escrita no tema o
ideal seria, na introdução falar, pelo menos, da necessidade deles.
No desenvolvimento, seria interessante apresentar cada uma das estratégias em um

dos parágrafos, mas sem desenvolver a proposta de intervenção com os 5 elementos exigidos.
Com efeito, seria um momento de justificar a validade/a potencialidade de cada uma ou até a
problemática que a impede de funcionar. Essa argumentação poderia ser pautada pelas cau-
sas, pelas consequências, pelas causas e consequências ou até mesmo pelos desafios propos-
tos pela intolerância. Diante de tantas possibilidades, deve-se escolher a melhor estratégia,
oferecer uma discussão ampla e bem sustentada em cada um dos parágrafos, o que garantiria
a adequada defesa sobre a tese.

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ENEM 10 ANOS
Uma estruturação bastante escolhida foi em relação às causas históricas, sociais, políticas e
econômicas das sociedades ao longo dos séculos, o que contribuíram para a imposição de certos
preceitos religiosos que corroboravam a supremacia de alguns grupos. É essencial apontar que
qualquer direcionamento argumentativo deveria estar atrelado à necessidade de buscar “cami-
nhos para combater” essa intolerância religiosa.
Nessa temática, além da catequização dos indígenas, alguns outros repertórios articulados à
argumentação foram muito bem explorados. Um grande exemplo foi a obra Casa-grande e Senzala
de Gilberto Freyre, visto que o autor retrata que, na realidade brasileira, até o século XIX, a religião
católica, por ser oficial no Brasil, era a única cultuada no interior da casa-grande e, portanto, as
demais crenças – sobretudo as africanas – eram refutadas.
Na parte final do texto, a conclusão, tem sido o lugar escolhido para apresentar a propos-
ta de intervenção, porém sempre se deve articular os projetos sugeridos às questões abordadas
no desenvolvimento. Uma possibilidade seria, como sugerido anteriormente, uma relação direta
entre as amarras históricas, apontadas na discussão, como uma das principais causas da dissemi-
nação da intolerância religiosa e que deveria ser amenizada com ações mais voltadas para o cunho
educativo e de formação de caráter.
Nesse sentido, as escolas poderiam promover projetos pedagógicos que contemplem a

igualdade e o respeito entre religiões, bem como a convivência pacífica dentro da comunidade
escolar, independentemente das convicções religiosas dos membros da referida comunidade. Já
a família, ciente de seu papel de formadora inicial do caráter do indivíduo, poderia incentivar a
educação igualitária no seio familiar e estimular a liberdade religiosa. E algumas instituições pouco
exploradas são as ONGs, igreja e associação de bairro, que poderiam promover campanhas de
conscientização; formação de grupos de apoio; estímulo à denúncia dos vários tipos de intolerân-
cia religiosa; ativismo político pelo respeito às crenças de todos.
meio/modo, efeito e detalhamento). Esses elementos já no ano de 2015 começaram a ser mais
exigidos, como são nas edições mais atuais do exame.

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ENEM 10 ANOS
É relevante relembrar que a proposta de intervenção, como o próprio nome diz, deve fo-
car – independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e problemas relacionados a
serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade mais equilibrada e justa,
seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos. Sendo assim, é fundamental destacar
que determinadas ideias e ações serão sempre avaliadas como contrárias aos direitos humanos,
tais como: defesa de tortura, mutilação, execução sumária e qualquer forma de “justiça com as
próprias mãos”, isto é, sem a intervenção de instituições sociais devidamente autorizadas (o go-
verno, as autoridades, as leis, por exemplo); incitação a qualquer tipo de violência motivada por
questões de raça, etnia, gênero, credo, condição física, origem geográfica ou socioeconômica; ex-
plicitação de qualquer forma de discurso de ódio (voltado contra grupos sociais específicos). Ou
seja, qualquer menção ou a apologia a tais ideias em qualquer parte do texto do candidato, levaria
prova a ser anulada, ainda nessa edição.

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REDAÇÃO
ENEM 2017
ENEM 10 ANOS
ENEM 2017
O tema proposto para o ENEM 2017 foi um dos mais surpreendentes devido a sua espe-
cificidade ao apresentar a frase temática “Desafios para a formação educacional de surdos no
Brasil”, a qual traz uma abordagem sobre um problema social pouco discutido no cotidiano dos
indivíduos brasileiros até o momento de realização da prova. Diante disso, o recorte temático ge-
rou insegurança em muitos candidatos, ainda que se percebesse a relação de aspectos de saúde
pública, de educação, de preconceito, de direitos individuais e coletivos, afinal inúmeras famílias
são negligenciadas de seus direitos constitucionais.
Nesse ano de 2017, mais uma vez, ficou bem evidenciada a abordagem específica da propos-
ta, no que diz respeito à discussão sobre desafios que os surdos encontram no Brasil para acessa-
rem a educação, algo comum de se discutir pelo viés educacional, porém raro por se tratar de um
grupo de cidadão tão pouco visível.

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ENEM 10 ANOS
*SA0175AZ19*
x desrespeitar os direitos humanos.
x tLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
&$3Ë78/2,9
'2',5(,72¬('8&$d2
$UW$HGXFDomRFRQVWLWXLGLUHLWRGDSHVVRDFRPGH¿FLrQFLDDVVHJXUDGRVVLVWHPDHGXFDFLRQDOLQFOXVLYRHP
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível
de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de
TXDOLGDGHjSHVVRDFRPGH¿FLrQFLDFRORFDQGRDDVDOYRGHWRGDIRUPDGHYLROrQFLDQHJOLJrQFLDHGLVFULPLQDomR
$UW,QFXPEHDRSRGHUS~EOLFRDVVHJXUDUFULDUGHVHQYROYHULPSOHPHQWDULQFHQWLYDUDFRPSDQKDUHDYDOLDU>@
,9RIHUWDGHHGXFDomRELOtQJXHHP/LEUDVFRPRSULPHLUDOtQJXDHQDPRGDOLGDGHHVFULWDGDOtQJXDSRUWXJXHVD
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]
;,,RIHUWDGHHQVLQRGD/LEUDVGR6LVWHPD%UDLOOHHGHXVRGHUHFXUVRVGHWHFQRORJLDDVVLVWLYDGHIRUPDDDPSOLDU
habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
%5$6,/Lei nº 13.146GHGHMXOKRGH'LVSRQtYHOHPZZZSODQDOWRJRYEU$FHVVRHPMXQIUDJPHQWR
TEXTO II TEXTO III

Matrículas de Surdos na Educação Básica - Educação Especial
30
25
Total (em milhar)
20
15
10
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016
classes comuns (alunos incluídos)

classes especiais/escolas exclusivas
Fonte: Inep.
'LVSRQtYHOHPKWWSVHUYLFRVSUWPSWPSEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO IV
1R%UDVLORVVXUGRVVyFRPHoDUDPDWHUDFHVVRjHGXFDomRGXUDQWHR,PSpULRQRJRYHUQRGH'RP3HGUR,,
TXHFULRXDSULPHLUDHVFRODGHHGXFDomRGHPHQLQRVVXUGRVHPGHVHWHPEURGHQDDQWLJDFDSLWDOGR3DtV
R5LRGH-DQHLUR+RMHQROXJDUGDHVFRODIXQFLRQDR,QVWLWXWR1DFLRQDOGH(GXFDomRGH6XUGRV,QHV3RULVVR
a data foi escolhida como Dia do Surdo.
&RQWXGRIRLVRPHQWHHPSRUPHLRGDVDQomRGD/HLQTXHD/tQJXD%UDVLOHLUDGH6LQDLV/LEUDVIRL
UHFRQKHFLGDFRPRVHJXQGDOtQJXDR¿FLDOQR3DtV$OHJLVODomRGHWHUPLQRXWDPEpPTXHGHYHPVHUJDUDQWLGDVSRU
parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar
o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.
'LVSRQtYHOHPZZZEUDVLOJRYEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o
WHPD ³'HVD¿RV SDUD D IRUPDomR HGXFDFLRQDO GH VXUGRV QR %UDVLO´ DSUHVHQWDQGR SURSRVWD GH LQWHUYHQomR TXH
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
LC - 1º dia | Caderno 1 - AZUL - Página 19

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ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2017

A partir da análise das palavras-chave destacadas, o candidato precisaria considerar fatos, estatís-
ticas, discussões, leis, enfim, informações relacionadas aos desafios de se garantir esse direito. Esse pro-
cesso de organização do projeto de texto já ficaria estratégico, caso já se materializasse desde a introdução
e poderia ser relacionado às causas, visto que geralmente os motivos que levam à exclusão se tornam os
principais desafios/entraves/obstáculos/empecilhos/entraves a serem enfrentados.
Vale pontuar que esse recorte temático deixava, cada vez mais, em destaque a relevância
dos textos motivadores, os quais foram selecionados para atuar como suporte para apontar as
informações bases sobre a realidade vivida pelos surdos.
É por esse motivo que se observa, no texto I, há a apresentação de dois artigos da Lei Brasi-
leira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/15), que asseguram o direito ao uso da
Língua Brasileira de Sinais (Libras) e o direito à educação dos surdos em condições de acessibilida-
de. Esses artigos forneceriam como o apoio central de informações legais para dimensionar-se a
exclusão por que os surdos passam, aos perceber no texto seguinte que o acesso educacional não
tem sido efetivado como previsto na legislação.
O texto II traz um gráfico, divulgado pelo INEP, com dados sobre matrículas de alunos surdos
em classes inclusivas e em classes exclusivas para esse público. Assim, é nítida a intenção desse
texto de oferecer a informação de que o número de matrícula sofreu uma queda considerável
entre os anos de 2011 e 2016. Desse modo, o candidato já conseguiria ter uma noção concreta da
condição desfavorável em que se encontram os portadores de surdez.
Já o texto III foi responsável por levar o candidato ao contexto do âmbito trabalhista
como uma consequência da não inclusão ampla dos surdos na sociedade. Afinal a peça publi-
citária, divulgada pelo Ministério Público do Trabalho para combater o preconceito contra os
surdos no mercado de trabalho, traz um cartaz com a imagem de um jovem surdo que, apesar
de ter qualificação acadêmica e profissional, sofre – e questiona – o preconceito contra o sur-
do no mercado de trabalho.
Por fim, no texto IV, apresentou-se o trecho de uma reportagem sobre a criação do Instituto
Nacional de Educação de Surdos (Ines) e sua trajetória histórica na educação de surdos no Brasil.
Esse trecho foi fundamental para contextualizar historicamente o surgimento da primeira escola
para surdos, durante o império de D. Pedro I.

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ENEM 10 ANOS
Em relação ao desenvolvimento, um direcionamento plausível seria focar no como contexto

legislativo, uma vez que foram bem expostos nos textos motivadores os aspectos existentes na
legislação atual no que concerne ao acesso dos surdos à educação em Libras, à educação de sur-
dos no sistema educacional formal e à preparação do próprio sistema educacional para atender
às necessidades desse grupo. Nesse sentido, um esquema bem válido seria o formato de causa/
desafios a serem enfrentados.
Outra abordagem eficaz para o desenvolvimento seria centrar a discussão sobre a verten-
te dos direitos constitucionais, abordando aspectos jurídicos de eficácia e constitucionalidade,
políticas de conscientização, entre outros. Nesse caso, o candidato poderia analisar os desafios
relacionados à cultura social de exclusão, devido ao fato de certos indivíduos não concordarem
com a inclusão efetiva de alunos em escolas normais, por exemplo. Poderia, também, propor uma
avaliação crítica dos argumentos usados em algumas instituições ao alegarem dificuldades de re-
cepcionar e manter os alunos surdos nos estabelecimentos educacionais.
Além de todas as possibilidades de vertentes argumentativas para a tese sugeridas

para o projeto de texto, como um todo, e, em especial, para o desenvolvimento, o candidato
deve sempre, previamente, estabelecer as informações, fatos e opiniões externos, ou seja,
o “famoso” repertório sociocultural, os quais são capazes de demonstrar conhecimento de
mundo, além de sustentar toda a argumentação proposta. Sem contar que, além dessa capa-
cidade de seleção deve vir apoiada pelo desenvolvimento e organização de tais informações,
cujo objetivo é demonstração de autoria.
Assim, alguns dos repertórios utilizados foram, por exemplo, a introdução de alguns
textos fazendo menção às crianças com deficiência que eram sacrificadas, na antiga Espar-
ta, visto que não seriam selecionadas como guerreiras, uma das profissões mais valorizadas
nesse período. Vale esclarecer que, embora esse período não fizesse uma menção específica
sobre os surdos, mas ao universo amplo dos deficientes, esse seria um repertório pertinente
ao tema, desde que o candidato articulasse com a influência histórico-cultural deixada por
esses costumes ao longo dos tempos.
Houve, ainda, candidatos que construíram sua argumentação, a partir de um repertório so-
ciocultural produtivo, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, como a teoria da soció-
loga Hannah Arendt que defendeu a ideia de que quando uma atitude agressiva ocorre constante-
mente, as pessoas param de vê-la como errada. Essa teoria foi relacionada com a questão também
cultural que foi bastante responsável por muitas rejeições que percebemos hoje, em especial,
sofrida pelos surdos.

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ENEM 10 ANOS
Muitos candidatos fizeram referência ao nazismo, ao músico/compositor alemão Beetho-

ven, ao filósofo Immanuel Kant, dentre outras informações. Algo importante que deve ser lembra-
do aqui é que a maioria dos repertórios veio do campo mais amplo do tema (deficientes de modo
geral). Em relação ao termo “surdos”, propriamente dito, a maioria dos candidatos apoiou-se nos
textos motivadores. No entanto, a cópia, e/ou excesso de referência à coletânea, sem trazer infor-
mações extras é um recurso que deve ser evitado!
Feito todo o processo de defesa dos argumentos, chega-se à conclusão, parte do texto que,
comumente, tem abrigado a proposta de intervenção, mas que exige uma articulação com as ques-
tões abordadas no desenvolvimento. Por exemplo, como sugerido anteriormente, caso o candi-
dato tivesse optado pelas vertentes socioculturais, seria plausível desenvolver a ideia de inclusão,
por meio de políticas públicas, abordando ações afirmativas a favor da formação educacional dos
surdos. Além disso, poderia ser sugerido um contexto de mudanças culturais em relação à cultura
surda e à cultura ouvinte, com a quebra de estigmas de preconceitos e de pressupostos referentes
à educação de surdos. Outras ações poderiam centrar-se no contexto de ações individuais com
incentivo à integração familiar na educação do surdo.
Caso a abordagem se centrasse no contexto legislativo, seriam fundamentais propor medi-

das de defesa dos direitos educacionais dos surdos com apoio da sociedade civil e/ou de entida-
des não governamentais. Além disso, caberia aos órgãos de poder, o estimulo à aprendizagem da
Libras e ao estabelecimento de apoios governamentais ou civis.
Na parte estrutural da proposta de intervenção, a partir de 2017, os cinco elementos váli-

dos (agente, ação, meio/modo, efeito e detalhamento), válidos para as edições atuais, passaram a
ser exigidos categoricamente como são exigidos hoje.
É essencial pontuar que a proposta de intervenção, como o próprio nome diz, deve focar
– independente do aspecto tratado ao longo do desenvolvimento e problemas relacionados a
serem, ao menos, amenizados – em construir e manter uma sociedade mais equilibrada e justa,
seguindo os preceitos legais e sem ferir os direitos humanos. Isso significa que sugerir ações que
incitassem a separação dos alunos surdos de alunos sem alguma deficiência ou que até mesmo
sugerisse o não acesso à educação, devido à condição física do aluno, estaria em desacordo com a
legislação, bem como feriria os Direitos Humanos.
Todavia, é necessário destacar que, no Enem 2017, em cumprimento a uma decisão judi-
cial, as redações passaram a não ser anuladas por desrespeito aos Direitos Humanos. Dessa
maneira, essa penalização, a partir desta edição, deixou de zerar a redação como um todo e
passou a ser avaliado apenas na Competência V, deixando com pontuação zero, caso ferisse
os Direitos Humanos.

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REDAÇÃO
ENEM 2018
ENEM 10 ANOS
ENEM 2018
No Enem 2018, o tema fez referência à “Manipulação do comportamento do usuário pelo
controle de dados na internet”, uma discussão extremamente necessária e, mais uma de grande
relevância social não apenas para o Brasil, mas também para o mundo. Afinal, o período em que
vivemos, a era virtual, trouxe uma dependência inquestionável das possibilidades oferecidas pela
internet; entretanto, os sistemas de informação interferem no funcionamento da sociedade de
diferentes formas, o que tem provocado impactos positivos e negativos.

4
ENEM 10 ANOS
*SA0175AZ19*

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
WLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
IXJLUDRWHPDRXTXHQmRDWHQGHUDRWLSRGLVVHUWDWLYRDUJXPHQWDWLYR
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
¬V VHJXQGDVIHLUDV SHOD PDQKm RV XVXiULRV GH XP VHUYLoR GH P~VLFD GLJLWDO UHFHEHP XPD OLVWD SHUVRQDOL]DGD GH
músicas que lhes permite descobrir novidades. Assim como os sistemas de outros aplicativos e redes sociais, este
FpUHEURDUWL¿FLDOFRQVHJXHWUDoDUXPUHWUDWRDXWRPDWL]DGRGRJRVWRGHVHXVDVVLQDQWHVHFRQVWUyLXPDPiTXLQDGH
sugestões que não costuma falhar. O sistema se baseia em um algoritmo cuja evolução e usos aplicados ao consumo
FXOWXUDOVmRLQ¿QLWRV'HIDWRSODWDIRUPDVGHWUDQVPLVVmRGHYtGHRon-line começam a desenhar suas séries de sucesso
rastreando o banco de dados gerado por todos os movimentos dos usuários para analisar o que os satisfaz. O algoritmo
constrói assim um universo cultural adequado e complacente com o gosto do consumidor, que pode avançar até chegar
VHPSUHDOXJDUHVUHFRQKHFtYHLV'HVVDIRUPDD¿OWUDJHPGHLQIRUPDomRIHLWDSHODVUHGHVVRFLDLVRXSHORVVLVWHPDV
de busca pode moldar nossa maneira de pensar. E esse é o problema principal: a ilusão de liberdade de escolha que
muitas vezes é gerada pelos algoritmos.
VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo'LVSRQtYHOHPKWWSVEUDVLOHOSDLVFRP$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO II TEXTO III

1RVVLVWHPDVGRVJLJDQWHVGDLQWHUQHWD¿OWUDJHP Utilização da Internet
de dados é transferida para um exército de 64,7
% das pessoas de 10 anos ou mais de idade utilizaram a internet.
moderadores em empresas localizadas do Oriente
Médio ao Sul da Ásia, que têm um papel importante % %63,8 65,5
no controle daquilo que deve ser eliminado da Cerca de 85% dos jovens de 18 a 24 anos de idade e 25% das pessoas
rede social, a partir de sinalizações dos usuários. de 60 anos ou mais de idade utilizaram a internet.
Mas a informação é então processada por um Finalidade do acesso à Internet (%)
DOJRULWPRTXHWHPDGHFLVmR¿QDO2VDOJRULWPRV
são literais. Em poucas palavras, são uma opinião 94,2 mensagens de texto,
Enviar ou receber
76,4 Assistir a vídeos,
inclusive programas,
voz ou imagens por séries e filmes
embrulhada em código. E estamos caminhando aplicativos diferentes
de e-mail
para um estágio em que é a máquina que decide
@ 69,3 receber e-mails
Conversar por Enviar ou
qual notícia deve ou não ser lida. 73,3 chamada de voz ou vídeo (correio eletrônico)
PEPE ESCOBAR. A silenciosa ditadura do algoritmo. Disponível em:
KWWSRXWUDVSDODYUDVQHW$FHVVRHPMXQDGDSWDGR Internet no Brasil em 2016'LVSRQtYHOHPZZZLEJHJRYEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO IV
Mudanças sutis nas informações às quais somos expostos podem transformar nosso comportamento. As redes
têm selecionado as notícias sob títulos chamativos como “trending topics” ou critérios como “relevância”. Mas nós
SUDWLFDPHQWHQmRVDEHPRVFRPRLVVRWXGRp¿OWUDGR4XDQWRPDLVLQIRUPDo}HVUHOHYDQWHVWLYHUPRVQDVSRQWDVGRV
dedos, melhor equipados estamos para tomar decisões. No entanto, surgem algumas tensões fundamentais: entre a
conveniência e a deliberação; entre o que o usuário deseja e o que é melhor para ele; entre a transparência e o lado
comercial. Quanto mais os sistemas souberem sobre você em comparação ao que você sabe sobre eles, há mais
riscos de suas escolhas se tornarem apenas uma série de reações a “cutucadas” invisíveis. O que está em jogo não
é tanto a questão “homem versus máquina”, mas sim a disputa “decisão informada versusREHGLrQFLDLQÀXHQFLDGD´
CHATFIELD, Tom. &RPRDLQWHUQHWLQÀXHQFLDVHFUHWDPente nossas escolhas'LVSRQtYHOHPZZZEEFFRP$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
UHGLMD XP WH[WR GLVVHUWDWLYRDUJXPHQWDWLYR HP PRGDOLGDGH HVFULWD IRUPDO GD OtQJXD SRUWXJXHVD VREUH R WHPD
“Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
/&GLD_&DGHUQR$=8/3iJLQD

4
ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2018

Essa foi mais uma edição marcada por uma abordagem bem específica, no que se refere à existên-
cia do limite entre o público e o privado, em um espaço amplamente difundido como a internet, ou seja, o
tema exigia uma abordagem do ponto de vista individual e coletivo, levando ainda em consideração todos
os interesses empresariais e capitalistas que movem a utilização dos algoritmos.
Além disso, percebe-se que há variadas opções para tratar do assunto e cabe ao candidato
perceber a problemática subjacente e, em especial, o que foi retratado pelos textos motivadores,
visto que se trata de uma produção dissertativa-argumentativa e, com base no recorte definido
pela proposta, o participante precisaria considerar as várias dimensões do problema contidas nos
textos apresentados na proposta.
Diante desse contexto, é fundamental o aproveitamento do texto I, uma vez que foi apre-
sentada uma reportagem que descreve o papel dos algoritmos em aplicativos de música, vídeo.
Além disso, houve a descrição de programas centrados na construção de um universo cultural ba-
seado nas escolhas dos usuários e, a partir disso, personalizado, o que favorecia a “manipulação”
sugerida como discussão base da problemática.
Em sequência, o texto II traz um artigo escrito por Pepe Escobar, intitulado “A silenciosa
ditadura do algoritmo”, o qual aborda sobre o processo de controle de conteúdo informacional.
Esse controle parte das manifestações dos gostos, preferências e ações dos usuários, as quais são
mediadas por moderadores e decididas por algoritmos.
O Texto III é um infográfico, divulgado pelo IBGE, o qual resume algumas estatísticas de
2016 sobre o acesso à internet no Brasil por gênero, faixa etária e finalidade. Essas informações
eram capazes de fornecer um panorama geral de acesso e dar condições para os candidatos esta-
belecerem argumentos interessantes que auxiliariam na defesa da tese.
O Texto IV apresentou um artigo, de Tom Chatfield, publicado pela BBC, intitulado “Como
a internet influencia secretamente nossas escolhas”, que mostra como a filtragem de informações
pelos sistemas pode gerar a ilusão de liberdade de escolha para o usuário. Esse artigo corroborava
a visão dos problemas desencadeados pelo “controle de dados”.
A partir dessas informações, esperava-se que, no Enem 2018, os textos produzidos se di-
recionassem para o encaminhamento do tema a partir do controle de dados na internet e da
manipulação do comportamento e/ou das consequências, dos efeitos e dos exemplos do ato de
influenciar o usuário. Essa percepção já poderia ficar em evidência na introdução.

4
ENEM 10 ANOS
Como uma característica da prova do Enem, a abordagem sobre questões sociais, que de-
veriam preocupar o brasileiro, como a questão da manipulação virtual promovida pelos algorit-
mos, tornava clara a necessidade de posicionamento (tese) em torno das consequências. Perce-
be-se esse direcionamento a partir da palavra “manipulação”, presente no recorte temático, o que
tornaria a persuasão mais efetiva, visto que funcionaria como um alerta ao controle de dados e sua
relação com o “comportamento dos usuários”.
Além disso, haveria a possibilidade ainda de partir do ponto de vista das causas e conse-
quências dessa questão, ou ainda da perspectiva dos desafios de se controlar essa manipulação
promovida pelos algoritmos em um momento socioeconômico, quando o consumo se tornou a
base do reconhecimento de um cidadão na maior parte dos casos. Porém, é indiscutível que se
centrar nas consequências que essa questão desencadeia para a sociedade brasileira tornaria o
projeto de texto mais eficaz e consistente, por dar destaque aos impactos, principalmente, negati-
vos que são desencadeados em uma sociedade que se deixa influenciar por uma ditadura virtual.
Após a determinação dos caminhos argumentativos para essas possíveis vertentes, o can-
didato deveria planejar sua introdução com foco na apresentação da situação-problema, ou seja,
o controle de dados na internet, por meio dos algoritmos, promove a manipulação do comporta-
mento do usuário. Desse modo, seria pertinente o candidato iniciar sua contextualização a partir
da Revolução Industrial, uma vez que se refere ao momento crucial dos avanços tecnológicos e
de que modo isso chegou ao Brasil. Inclusive, há textos em que se percebe que os candidatos
se apoiaram, desde a introdução, na Terceira Revolução Industrial para iniciar a apresentação da
questão que envolve o uso da internet, visto que foi nomeada como a Revolução Técnico-Científi-
ca-Informacional, por representar um período de avanço tecnológico que uniu ciência e indústria.
Entretanto, poderia ter explorado o avanço das tecnologias virtuais de modo mais direcionado ao
Brasil, com a maior expansão da internet no final da década de 80 e início dos anos 90.
No desenvolvimento, ao selecionar os encaminhamentos da tese, que serão desenvolvidos

e funcionam como os pilares do projeto de texto, o candidato deve iniciar o levantamento de in-
formações, fatos e opiniões externos, ou seja, a demonstração do processo de formação, por que
passam os candidatos. Além disso, devem demonstrar capacidade de desenvolvimento e organi-
zação, com o intuito de demarcar sua autoria. Desse modo, tem-se o repertório sociocultural, ou
seja, um rol de informações capazes de demonstrar conhecimento de mundo, além de sustentar
toda a argumentação proposta.
Diante desse cenário, muitos candidatos relacionaram como uma vertente positiva o fato
de que – desde a Revolução Técnico-Científica, com a possibilidade de maior acesso a informa-

4
ENEM 10 ANOS
ções em escala global e com a popularização dessas tecnologias, devido ao surgimento das redes
sociais, por exemplo – o indivíduo encontrou nesses produtos uma forma de expressar seus pen-
samentos e de ter acesso a conhecimentos variados. Em seguida dessa visão positiva, houve a
problematização, uma vez que ao mesmo tempo em que a mídia proporciona essa liberdade tam-
bém a limita, visto que para isso há o uso de algoritmos que controlam as informações que serão
direcionadas aos usuários. E é nesse momento, em que se percebe a perda da criticidade.
Em relação aos pontos negativos, houve alusões a Adorno, que defendeu em trabalhos o
conceito de Indústria Cultural, em que há uma objetificação do homem pela mídia, e, consequen-
temente, sua manipulação. Afinal, as empresas se apoiam nos algoritmos para a promoção de seus
produtos, o que corrobora a massificação desses comportamentos.
Em relação à conclusão, parte do texto que, comumente, tem abrigado a proposta de inter-
venção, é imprescindível atentar-se para as questões abordadas no desenvolvimento. Por exem-
plo, como sugerido anteriormente, caso o candidato tivesse optado pela vertente positiva, com a
ampliação do acesso a informações, mas desencadeada por uma falta de autonomia crítica, como
ocorreu, poder-se-ia sugerir a reeducação dos cidadãos para a eliminação dessa prática na socie-
dade, algo que poderia ser proposto pela mídia, em parceria com as instituições privadas, as quais
devem reformular os algoritmos presentes nos meios para reverter inúmeros problemas nacionais.
Caso a outra vertente fosse em relação aos impactos diretamente negativos, e hipotetica-
mente apoiada pelo estímulo consumista, promovido pela indústria cultural, intervenções possí-
veis deveriam estar centradas em torno de ações, assumidas pela própria sociedade, que estimu-
lassem a discussão da temática mediante a criação de campanhas na redes sociais e programa de
debates, em busca de estimular o indivíduo a desenvolver o seu senso crítico e diminuir o consu-
mo desenfreado.
É sempre importante enfatizar que a proposta de intervenção, deve sugerir mecanismos

que busquem, mesmo que minimamente, enfrentar a situação-problema proposta pelo tema, com
relação aos aspectos tratados ao longo do desenvolvimento e problemas relacionados. Tudo isso
com intuito de construir e manter uma sociedade mais equilibrada e justa, seguindo os preceitos
legais e sem ferir os direitos humanos.
Por fim, conclui-se que as possibilidades de intervenções devem ser baseadas nas questões
abordadas, no desenvolvimento e, como sempre, serem bem articuladas, desenvolvidas e detalha-
das – vale lembrar, nesse ponto, dos cinco elementos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e
detalhamento). Esses elementos, em 2018, ficaram bem elencados e exigidos.

4
REDAÇÃO
ENEM 2019
ENEM 10 ANOS
ENEM 2019
O tema da proposta de redação do Enem 2019 trouxe uma discussão em torno da “Democra-
tização do acesso ao cinema no Brasil”. Do ponto de vista mais objetivo, percebe-se que não havia
uma problemática explicitada pela frase, entretanto, em um aspecto mais profundo, o candidato
deveria perceber que a proposta problematizou a falta de acesso ao cinema no Brasil, o que equivale
à falta de cultura.
Nesse caso, há uma visível possibilidade de se considerar a amplitude do tema e, por conse-
guinte, variadas abordagens e problematizações em torno dos direitos constitucionais de acesso à
cultura. Todavia, como em edições anteriores, o termo “cinema”, tornava o tema uma questão-pro-
blema mais específica. Desse modo, não poderia haver abordagens apenas centradas no âmbito cul-
tural, sem direcionar, em especial, para o cinema.

4
ENEM 10 ANOS
*SA0175AZ20*

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas
desconsiderado para a contagem de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem de teatro que
trabalhava com mágicas, Georges Mélies, foi falar com Lumière, um dos inventores do cinema; queria adquirir um
aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe que o “Cinematógrapho” não tinha o menor futuro como espetáculo,
era um instrumento científico para reproduzir o movimento e só poderia servir para pesquisas. Mesmo que o
público, no início, se divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo cansaria. Lumière enganou-se.
Como essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de contar estórias para enormes plateias,
de geração em geração, durante já quase um século?
BERNARDET, Jean-Claude. O que é Cinema. In BERNARDET, Jean-Claude; ROSSI, Clóvis. O que é Jornalismo, O que é Editora,
O que é Cinema. São Paulo: Brasiliense, 1993.
TEXTO II
Edgar Morin define o cinema como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal, porém levando em
consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de transpor para a tela o universo pessoal, solicitando
a participação do espectador.
GUTFREIND, C. F. O filme e a representação do real. E-Compós, v. 6, 11, 2006 (adaptado).
TEXTO III TEXTO IV
O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e descentralizado:
quase 3 300 salas em 1975, uma para cada 30 000 habitantes,
80% em cidades do interior. Desde então, o país mudou.
Quase 120 milhões de pessoas a mais passaram a viver nas cidades.
A urbanização acelerada, a falta de investimentos em infraestrutura
urbana, a baixa capitalização das empresas exibidoras, as
mudanças tecnológicas, entre outros fatores, alteraram a geografia
do cinema. Em 1997, chegamos a pouco mais de 1 000 salas.
Com a expansão dos shopping centers, a atividade de exibição
se reorganizou. O número de cinemas duplicou, até chegar às
atuais 2 200 salas. Esse crescimento, porém, além de insuficiente
(o Brasil é apenas o 60º país na relação habitantes por sala),
ocorreu de forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de
renda mais alta das grandes cidades. Populações inteiras foram
excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas:
o Norte e o Nordeste, as periferias urbanas, as cidades pequenas
e médias do interior.
Disponível em: www.meioemensagem.com. Disponível em: https://cinemapertodevoce.ancine.gov.br.
Acesso em: 12 jun. 2019 (adaptado). Acesso em: 13 jun. 2019 (fragmento).
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.
LC - 1º dia | Caderno 1 - AZUL - Página 20

4
ENEM 10 ANOS
ANÁLISE ENEM 2019

Diante dessas reflexões, embora haja diversificadas possibilidades para tratar do assunto, cabe ao
candidato perceber a problemática implícita na frase temática, ou seja, se há a necessidade de “democra-
tização, infere-se que é algo não efetivado em nossa sociedade. Nessa perspectiva, os textos motivadores
representam o suporte informativo, o qual dará o direcionamento ideal, além de oferecer sustentação.
Afinal, uma produção dissertativa-argumentativa, como a proposta pelo Enem, tem como base o recorte
definido pela proposta e cabe ao participante considerar as várias dimensões do problema contidas nos
textos apresentados na proposta, como pode ser observado desde o comando da prova.
Diante da fundamental importância dos textos motivadores, é necessário atentar-se para o

conteúdo apresentado pelo primeiro texto. Nele, foi oferecida uma abordagem histórica, ao refe-
rir-se às origens do cinema no final do século XIX. O texto traz o comentário do teórico de cinema
Jean-Claude Bernardet, que mostra a atuação de Lumière e Mélies, ao inventarem uma nova forma
de contar histórias para grandes massas, sem que tivessem uma real noção da capacidade transfor-
madora dessa invenção.
Em seguida, o segundo texto oferece uma definição de cinema do filósofo francês Edgar Morin,
o qual defende o cinema “como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal”. Nesse
sentido, a tese defendida pelo filósofo demonstra a relevância do cinema e de que modo esse recurso
colabora para a ampliação do conhecimento.
O terceiro texto, divulgado pelo site Meio e Mensagem, oferece um levantamento sobre o
hábito do brasileiro em relação ao consumo de filmes no cinema e na televisão. Esses dados revelam
que a maior parte da população tem mais costume de acessar a televisão do que filmes nos cinemas.
Essa possibilidade de informações comprovava o distanciamento de inúmeros cidadãos desse direito
ao acesso à cultura.
O quarto texto, retirado do site da Ancine (Agência Nacional do Cinema), explanou sobre o
histórico da disponibilização das salas de cinema entre 1975 e a atualidade. Além disso, chamou a
atenção para a rápida urbanização, para a falta de investimento em infraestrutura, para o comporta-
mento das empresas exibidoras e para as mudanças tecnológicas, o que afetou o cenário de acesso
ao cinema, fomentando cada vez mais a exclusão de inúmeros cidadãos.
Levando em consideração a expressão “democratização do acesso”, o candidato precisaria

considerar fatos, estatísticas, discussões, leis, enfim, informações relacionadas aos desafios de se
garantir esses direitos constitucionais: acesso à cultura e ao lazer. Esse processo de organização
do projeto de texto já ficaria estratégico e autoral, desde a introdução, e poderia ser relacionado

4
ENEM 10 ANOS
às causas, visto que geralmente os motivos que levam à exclusão socioeconômica, como consta-
tado nos textos motivadores, tornam-se os principais desafios/entraves/obstáculos/empecilhos/
entraves a serem enfrentados para a amenização de mais essa injustiça direcionada a parte da
sociedade brasileira.
Alguns candidatos, exploraram o texto de Bernardet como forma de contextualização histórica,

tendo em vista que os avanços tecnológicos, observados ao final do século XIX e início do século XX,
foram precursores para o desenvolvimento de inúmeras melhorias. No entanto, o candidato poderia
ir além promovendo reflexões e demonstrando autoria em torno da influência e importância do ci-
nema nos diversos acontecimentos, ao longo desse período e de como isso fomentou a exclusão de
muitos indivíduos.
Em relação ao desenvolvimento, um direcionamento plausível seria focar no como contexto

socioeconômico, uma vez que foram bem expostos nos textos motivadores, em especial no texto
IV, os aspectos existentes em relação à segregação de grupos desprivilegiados do ponto de vista
econômico e geográfico. Nesse sentido, um esquema bem válido seria o formato de causa/desa-
fios a serem enfrentados.
Outra abordagem eficaz para o desenvolvimento seria centrar a discussão sobre a vertente
dos direitos constitucionais, abordando aspectos jurídicos de obrigatoriedade da garantia do aces-
so à cultura, como promoção de uma sociedade mais informada e crítica. Nesse caso, o candidato
poderia analisar os desafios relacionados à cultura social de exclusão, devido ao fato de certos
indivíduos não terem o acesso ideal ao cinema, por exemplo.
Além de todas as possibilidades de teses sugeridas para o projeto de texto, como um todo,
e, em especial, para o desenvolvimento, o candidato deve sempre, previamente, estabelecer as
informações, fatos e opiniões externos, o que seria configurado repertório sociocultural. Essas
informações extras, caso sejam pertinentes, bem fundamentados e bem articulados à discussão,
são capazes de demonstrar conhecimento de mundo, além de sustentar toda a argumentação
proposta.
Assim, alguns dos repertórios utilizados foram, por exemplo, referentes ao termo “demo-
cracia” em seu contexto original da Grécia Antiga, visto que o termo foi muitas vezes empregado
para representar um governo de iniciativa popular. Algo importante que deve ser lembrado aqui
é que a maioria dos repertórios veio do campo mais amplo do tema (cultura ou democracia). Em
relação ao termo “cinema”, propriamente dito, a maioria dos candidatos apoiou-se nos textos
motivadores. No entanto, o uso excessivo de informações limitados aos textos motivadores, sem
trazer informações extras é um recurso que deve ser evitado!

4
ENEM 10 ANOS
Houve, ainda, candidatos que construíram sua argumentação, a partir de um repertório so-
ciocultural produtivo, por meio do acesso a outras áreas do conhecimento, como de acordo com
os sociólogos da Escola de Frankfurt, os quais defenderam que a cultura passou a ser incentivada
como foco na lucratividade. Nesse viés, os bens culturais, materializados pelos cinemas, como
fonte exclusiva de lucro, marginalizam os grupos periféricos, tanto no âmbito econômico quanto
no âmbito geográfico, visto que grande parte da população é desprovida de amplos recursos finan-
ceiros para acessar tais meios de lazer.
Feito todo o processo de defesa dos argumentos, chega-se à conclusão, parte do texto
que, comumente, tem abrigado a proposta de intervenção, mas que exige uma articulação com
as questões abordadas no desenvolvimento. Por exemplo, como sugerido anteriormente, caso o
candidato tivesse optado pelas vertentes socioeconômicas, seria plausível desenvolver a ideia de
inclusão das classes baixas, por meio de políticas públicas, abordando ações afirmativas a favor da
ampliação do acesso às salas de cinema, com preços de ingressos mais baixos. Além disso, poderia
ser sugerido um contexto de mudanças no investimento na infraestrutura do setor, ao diminuir a
descentralização das salas de cinema. Essas ações poderiam mobilizar os três setores - instâncias go-
vernamentais, instâncias privadas e instâncias civis e sociais - e propor mudanças em relação à falta
de acesso ao cinema no Brasil.
Na parte estrutural da proposta de intervenção, vale destacar que em 2019, os cinco ele-
mentos válidos (agente, ação, meio/modo, efeito e detalhamento), válidos para as edições atuais,
desde 2017, passaram a ser exigidos categoricamente como são exigidos hoje.
É importante ressaltar que as provas de redação do Enem normalmente abordam temas

complexos, muitas vezes problemas de difícil resolução, de ordem social, científica, cultural
ou política. Por isso, podem-se apresentar as mais diversas formas de intervenção, desde uma
sugestão que amenize até uma solução efetiva da questão em foco. Tudo isso, deve ser feito com
o intuito de construir e manter uma sociedade mais equilibrada e justa, seguindo os preceitos le-
gais e sem ferir os direitos humanos.

4
@gilbertoaugustoprof
gilbertoaugusto
www.gilbertoaugusto.com.br

O trabalho e a construção da dignidade humana no ENEM 2010

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O trabalho e a construção da dignidade humana no ENEM 2010

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ENEM 10 ANOS

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

O que é trabalho escravo

Disponível em: http://www.reporterbrasil.org.br. Acesso em: 02 set.2010 (fragmento).

Disponível em: http://revistagalileu.globo.com. Acesso em: 02 set. 2010 (fragmento).

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

ANÁLISE ENEM 2010

Os textos motivadores oferecidos na proposta trazem referências temporais distintas, o

Percebe-se, portanto, a intenção da banca de oferecer dois contrastes que se relacionam à

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No desenvolvimento da redação, como já apontado, há muitas vertentes possíveis a serem

É interessante pontuar, ainda, que a perspectiva da escravidão histórica em comparação

Ainda no desenvolvimento, ao escolher as vertentes argumentativas, que serão desenvol-

Um caminho, relativamente simples, pode ser a contextualização histórica, referindo ao

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

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REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

DAHMER, A. Disponível em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

ANÁLISE ENEM 2011

Nesse sentido, é imprescindível perceber que os candidatos poderiam produzirem textos

Os textos motivadores oferecidos na proposta trazem referências situacionais distin-

Em seguida, o segundo texto traz uma pesquisa da consultoria Forrester Research

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

Estabelecidos os caminhos argumentativos para essas possíveis vertentes, o candidato deve-

Como já mencionado ao falar de introdução, há possibilidades argumentativas a serem tra-

Ainda no desenvolvimento, ao selecionar os caminhos argumentativos da tese, que serão

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REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

Acre sofre com invasão de imigrantes do Haiti

Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500 haitianos

LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

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ANÁLISE ENEM 2012

Já o terceiro texto mostra os destinos mais procurados pelos imigrantes bolivianos – entre

Diante da diversidade de informações apresentadas pelos textos motivadores, observa-se

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

da imigração ao longo da história da humanidade e de que modo isso influenciou a formação do

Após a seleção das possibilidades argumentativas a serem tratadas, no desenvolvimento da

É interessante pontuar, ainda, que a perspectiva da imigração histórica em comparação

No desenvolvimento, ao garantir o levantamento das linhas de defesa da tese, que serão

Dessa maneira, muitos candidatos relacionaram os pontos positivos da imigração para o

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

Ao se pensar na conclusão, parte do texto que, comumente, tem abrigado a proposta de

REDAÇÃO CLIQUE AQUI PARA VOLTAR PARA O ÍNDICE

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LEI SECA EM NÚMEROS

Repulsão magnética a beber e dirigir

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ANÁLISE ENEM 2013

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LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 2

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