Pedagogia - organização ajustada de um contexto para permitir aos seus

participantes realizar as aprendizagens

A pedagogia relaciona as ações com os objetivos. Sem os objetivos não há
pedagogia.

O verdadeiro professor é investigador.

O prof. Deve:
Questionar-se sobre o insucesso dos alunos, os planos de aula devem ser
meras hipóteses de trabalho, ler criticamente os manuais, questionar-se sobre
as funções da escola e sobre se elas estão a ser realizadas.

- O prof. eficaz favorece as aprendizagens e o desenvolvimento dos seus

alunos.
- O prof. competente faz o mesmo mas a um nível mais elevado.
Os prof. competentes vão mais além na qualidade que os eficazes.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO - são uma forma de organizar as condições de

ensino aprendizagem com o objetivo de facilitar a movimentação do aluno de
um estado potencial de capacidade para um estado real. Elas traduzem-se nos
procedimentos e atitudes que os prof. utilizam para alcançar os objetivos.

Não existe uma estratégia ideal mas ela deve ser adequada aos objetivos a
alcançar.

NA SELEÇÃO DAS ESTRATÉGIAS O PROF. DEVE TER EM CONTA:

- Dar autonomia ao aluno
- Não estar no centro do processo E-A
- Deixar o aluno tomar decisões mesmo que pobres.
- Recursos disponíveis.

TECNICAS DE ENSINO

 Dimensões de intervenção pedagógica

-Dimensão Instrução- são todas as capacidades e técnicas de intervenção
pedagógica que o prof. possui para a informação substantiva.
Instrução – preleção, questionamento, FB, demonstração

O questionário pode ser:

- Questões recordatórias.
- Questões convergentes (integração na resposta de conteúdos já conhecidos)
- Questões divergentes
- Questões de valor

A demonstração deve ser feita: Antes da tarefa, durante a tarefa, após a tarefa.
É importante que no momento da demonstração que o local seja adequado,
que os alunos vejam bem o demonstrador e do mesmo ângulo
.
- Dimensão gestão – A gestão eficaz de uma aula deve ter um elevado índice
de envolvimento dos alunos nas atividades, um número reduzido de mau
comportamento e um uso eficaz do tempo de aula.
O que há a controlar?
- o clima emocional
- a gestão do comportamento dos alunos
- a gestão das situações de aprendizagem

- Dimensão clima engloba:

- interações pessoais, relações humanas e ambiente
 Interações pessoais:
- ser consistente
-interagir perante comportamentos significativos
- ligar a interação à tarefa.
- interagir com base em aspetos extra-curriculares
-demonstrar entusiasmo
- relacionar as interações com as emoções e sentimentos dos alunos
- controlar as suas emoções
- ser credível
-ser positivo
- ser exigente
 Preocupação em promover comportamentos responsáveis
- aceitar as consequências dos compromissos assumidos
- Demonstrar e exigir comportamentos adequados
- promover, organizar e animar a cooperação entre alunos.

- Dimensão disciplina
 Está intimamente ligado ao clima e é afetado pela Gestão e qualidade
de instrução
 Comportamentos
-apropriados
- inapropriados: de indisciplina ou apenas inapropriados
 Comportamentos inapropriados
- fora da tarefa – devem ser ignorados sempre que possível.
- de desvio (+ graves) comportamentos de indisciplina, devendo o prof.
intervir verbalmente ou castigar.

As aulas de EF devem ser estruturadas da seguinte maneira:

Parte inicial – clima pedagógico favorável, despertar para o exercício, preparar
o organismo para as cargas seguintes.
Parte fundamental – objetivos e conteúdos relacionados com a 1ª parte e final,
exercícios e formas de exercitação alternadas para evitar cargas unilaterais
bem como monotonia.
Parte final – deve ser organizada para haver um retorno fisiológico (retorno do
corpo aos valores iniciais), como criar condições favoráveis para as disciplinas
seguintes e próximas aulas de EF

Planeamento da aula
Objetivos educativos – estabelecidos pelas instituições escolares através do
programa oficial. São de longo prazo, tem um vocabulário do tipo geral e
avaliáveis a longo prazo.
Objetivos específicos - especificação dos objetivos gerais.
Objetivo pedagógico – estabelecidos pelo prof., são de curto prazo, são
formulados como resultados a atingir pelos alunos e avaliáveis a curto prazo.
Para o objetivo pedagógico ter validade tem de ter expresso o resultado a
atingir e a possibilidade de o avaliar.
-