Projeto Literário do Fundamental / Anos Finais

6º anos A e B
PROFESSORES RESPONSÁVEIS: Gabriel Ribas (Sala de Leitura)
Gabriela Morita: professora de língua portuguesa
Fernanda de Brito: professora de inglês
Atividades interdisciplinares no Período Integral

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A obra “Branca de Neve dos irmãos Grimm”.

OBJETIVO:

Com o intuito de incentivar o hábito da leitura e promover uma abordagem múltipla da obra,
várias disciplinas participam do projeto, como Língua Portuguesa, Sala de leitura e Inglês.

CURIOSIDADES SOBRE A OBRA

A narrativa da “Branca de Neve” teve origem no folclore alemão há séculos e se

espalhou pelo continente europeu. Inicialmente, a história era propagada por meio da
tradição oral, o que fazia com que ganhasse sempre algumas modificações. A famosa
história, portanto, foi recontada e depois reescrita muitas vezes, tornando o seu enredo
bem mais romântico e menos trágico.
A verdade é que a obra escrita pelos irmãos Grimm, em 1812, é diferente da que
conhecemos hoje. Possui passagens mais violentas, como, por exemplo, as três
tentativas de matar Branca de Neve. Também o beijo do príncipe para salvá-la não
ocorreu.

Mas foi a versão romantizada que passou para as telas da Disney no filme “Branca de
Neve e os sete anões”, de 1937, que já encantou gerações.

LEITURA E INTERPRETAÇÃO

Os alunos deverão ler o conto dos irmãos Grimm e, com a mediação dos professores
, participarão de um debate para a interpretação das mensagens.

O gênero textual também foi abordado. Numa proposta de Língua Portuguesa e

Literatura, eles analisarã os 5 elementos estruturais da narrativa: narrador,
personagens, enredo, espaço e tempo.

FILME DA DISNEY EM INGLÊS

Os alunos assistirão ao filme “Branca de Neve e os sete anões” para poderem constatar
as diferença em relação ao enredo da obra escrita pelos irmãos Grimm.

Como era uma atividade da disciplina de Inglês, o som e a legenda do filme estarão na
língua inglesa, proporcionando um treino importante para eles. Depois, deve haver
uma brincadeira pedagógica em grupo, também em inglês: um "kahoot'' (testes de
múltipla escolha) com questões sobre o filme.

DINÂMICA DO ESPELHO

A obra narra ações de agressão e vingança, derivadas de sentimentos negativos, como

narcisismo, egoísmo, ciúme e inveja. Então, numa proposta socioemocianal, os
professores de língua portuguesa e sala de leitura do Integral mencionarão aos alunos
que podemos sim afastar de dentro de nós emoções ruins, substituindo-as por emoções
boas. Salientarão que todos nós temos qualidades e defeitos, mas que devemos nos
focar sempre nas qualidades.

Muito se conversou sobre a dualidade aparência e essência e como, infelizmente, ainda

hoje são valorizados erroneamente aspectos superficiais, como beleza, em detrimento
das virtudes que uma pessoa venha a adquirir.
Assim, numa dinâmica relacionada à história, os professores buscarão enaltecer o
melhor da essência dos alunos. Sentados em círculo no gramado, com a pergunta
“Espelho, espelho meu, que qualidade tenho eu?”, eles devem segurar o espelho, se
olharem e deverão citar seus pontos positivos. Essa é uma atividade de reflexão, com o
intuito de ampliar a autovalorização e o autorrespeito de cada aluno.

DINÂMICA DOS BONS SENTIMENTOS

Outra dinâmica socioemocional, que será desenvolvida pela professora de língua

portuguesa e CGPAC , será a de revelação de bons sentimentos. Recebendo uma
maçãzinha de papel, o aluno deve dizer algo sobre o amor à família, aos amigos, ou
expressar gratidão a algum fato, situação ou pessoa.

Os alunos deverão demonstrar que sabem valorizar solidariedade, amizade, respeito, e

que têm gratidão a tudo de bom que eles possuem.

CULINÁRIA DA MAÇÃ DO AMOR

Os trabalhos deverão ter um encerramento doce. A maçã envenenada da história se
transformará em maçã do amor, confeitada com muito chocolate e granulado.

Portanto, o projeto literário se caracterizará por muito aprendizado e até muito “sabor”
na sua atividade final.

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