PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU PARA ALUNOS BRASILEIROS

CENTRO EDUCACIONAL TECNOLÓGICO DE PATOS - CETEC

DIREÇÃO ACADÊMICA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO
DOUTORADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Metodologia do Ensino Superior

Eixo / Linha: Formação Teórica Ampla
Prof. Dr. Geraldo Tacidalio Fernandes

TEXTO 10 – Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano

Tendo o texto Formação de Professores e Didática para o Desenvolvimento

Humano, de José Carlos Libâneo, expõe a necessidade de uma educação com
pensamento e atuação para o futuro dos profissionais de educação, em especial os
professores, com a necessidade de estratégias de desenvolvimento que envolva uma
mediação entre o conhecimento e o aluno.

Libâneo (pagina 640), relata que “o professor deve não só dominar o conteúdo
mas, especialmente, os métodos e procedimentos investigativos da ciência ensinada.
Portanto, o conhecimento disciplinar e o conhecimento pedagógico estão mutuamente
integrados”, sendo assim devemos promover um “conhecimento pedagógico do conteúdo
consiste em ajudar o aluno a transformar os conteúdos em objetos do pensamento”, ter
uma mediação que enriqueça o aluno para o desenvolvimento humano, com o
envolvimento com atividades coletivas, aprendam a internalizar conceitos, competências
e habilidade do pensar, modos de ação, a fim de analisar e resolver problemas em
situações concretas da vida prática. (pagina 643)

Entretanto, para tal realidade, “a formação de professores precisa buscar uma

unidade no processo formativo que assegure relações teórica e práticas mais sólidas
entre a didática e a epistemologia das ciências, rompendo com a separação e o
paralelismo entre conhecimento disciplinar e conhecimento pedagógico-didáticos”
(pagina 647), há uma necessidade de mediações de saberes no processo de ensino e
aprendizagem para que incorporem as práticas e as teorias utilizando-se da
interdisciplinaridade, metodologias e estratégias diversificadas, entrelaçadas com as
experiencias sociocultural dos envolvidos.

Libâneo, expõe que o desenvolvimento humano, considerando que a Didática e a

Formação de Professores possibilitam (re)pensar os saberes e fazeres pedagógicos e
convidam à luta e defesa por melhores condições de ensinar e aprender, expressa que a
didática articula a lógica dos saberes a ensinar, a lógica dos modos de aprender e a lógica
das relações entre práticas socioculturais e ensino, “por onde se requer sua dependência
da epistemologia das disciplinas, da relação conteúdos/métodos/metodologias de ensino,
dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, das interfaces com as práticas
socioculturais”.

Para estabelecer uma “didática desenvolvimental”, podemos destacar o

incremento das competências, valores, atitudes, interdisciplinaridade, legislação,
colaboração em rede, e cooperação nacional e internacional. Essa chamada para
transformar a educação, deve ser atrelada a uma soma de iniciativas coletivas, com
atores de todas as áreas, onde o compromisso e a responsabilidade devem ser
encarados por todos os profissionais de educação entre outros.

Edilson Sousa dos Santos

Abril de 2023