Ensino Médio Nota

Atividade Semanal
Disciplina: Interpretação de Texto
Professor: Carlos Marcos
Nome: no
Série: 2º ano Data:

1.(Enem 2013)

Adolescentes: mais altos, gordos e preguiçosos

A oferta de produtos industrializados e a falta de tempo têm sua parcela de responsabilidade no

aumento da silhueta dos jovens. “Os nossos hábitos alimentares, de modo geral, mudaram muito”,
observa Vivian Ellinger, presidente da Sociedade Brasileira de Endocrinologia e Metabologia
(SBEM), no Rio de Janeiro. Pesquisas mostram que, aqui no Brasil, estamos exagerando no sal e no
açúcar, além de tomar pouco leite e comer menos frutas e feijão.

Outro pecado, velho conhecido de quem exibe excesso de gordura por causa da gula, surge como
marca da nova geração: a preguiça. “Cem por cento das meninas que participam do Programa não
praticavam nenhum esporte”, revela a psicóloga Cristina Freire, que monitora o desenvolvimento
emocional das voluntárias.

Você provavelmente já sabe quais são as consequências de uma rotina sedentária e cheia de
gordura. “E não é novidade que os obesos têm uma sobrevida menor”, acredita Claudia Cozer,
endocrinologista da Associação Brasileira para o Estudo da Obesidade e da Síndrome Metabólica.
Mas, se há cinco anos os estudos projetavam um futuro sombrio para os jovens, no cenário atual as
doenças que viriam na velhice já são parte da rotina deles. “Os adolescentes já estão sofrendo com
hipertensão e diabete”, exemplifica Claudia.

DESGUALDO, P. Revista Saúde. Disponível em: http://saude.abril.com.br. Acesso em: 28 jul.

2012 (adaptado).

Sobre a relação entre os hábitos da população adolescente e as suas condições de saúde, as

informações apresentadas no texto indicam que

a) a falta de atividade física somada a uma alimentação nutricionalmente desequilibrada constituem

fatores relacionados ao aparecimento de doenças crônicas entre os adolescentes.

b) a diminuição do consumo de alimentos fontes de carboidratos combinada com um maior consumo

de alimentos ricos em proteínas contribuíram para o aumento da obesidade entre os adolescentes.

c) a maior participação dos alimentos industrializados e gordurosos na dieta da população

adolescente tem tornado escasso o consumo de sais e açúcares, o que prejudica o equilíbrio
metabólico.

d) a ocorrência de casos de hipertensão e diabetes entre os adolescentes advém das condições de

alimentação, enquanto que na população adulta os fatores hereditários são preponderantes.

e) a prática regular de atividade física é um importante fator de controle da diabetes entre a

população adolescente, por provocar um constante aumento da pressão arterial sistólica.

Ver Resposta
QUESTÃO 2
2.(Enem 2012)

Questão 106, Enem 2012. Disponível em: www.portaldapropaganda.com.br. Acesso em: 1 mar.
2012

A publicidade, de uma forma geral, alia elementos verbais e imagéticos na constituição de seus
textos. Nessa peça publicitária, cujo tema é a sustentabilidade, o autor procura convencer o leitor a

a) assumir uma atitude reflexiva diante dos fenômenos naturais.

b) evitar o consumo excessivo de produtos reutilizáveis.

c) aderir à onda sustentável, evitando o consumo excessivo.

d) abraçar a campanha, desenvolvendo projetos sustentáveis.

e) consumir produtos de modo responsável e ecológico.

3.

Mafalda é criação do cartunista argentino Quino. Menina precoce, serviu como porta-voz de seu
criador nos tempos da Ditadura Militar argentina

a) Mafalda emprega o mesmo valor semântico para o vocábulo “indicador” no primeiro e no último
quadrinho.

b) Mafalda não sabe a importância do dedo indicador.

c) A expressão “dedo indicador” é utilizada de maneira metafórica pelo autor da tirinha.

d) Mafalda ainda não sabe exatamente o significado da expressão “indicador de desemprego”

e) Apesar de ser uma criança, Mafalda já percebe as injustas relações de trabalho estabelecidas
entre patrões e operários.
 Calvin e Haroldo é criação do desenhista Will Watterson

4. A partir da leitura da tirinha de Calvin e Haroldo, criação do desenhista Will Watterson, é possível
inferir apenas:

a) A linguagem verbal é predominante. Sendo assim, a linguagem não verbal não auxilia na
construção de sentidos da tirinha.

b) O desenhista, por meio da personificação da personagem Haroldo, discute sobre a importância da

indústria da guerra para a promoção da paz mundial.

c) A ironia é a figura de linguagem predominante na linguagem verbal, presente nas falas de Calvin
no terceiro e quarto quadrinhos. Por meio de metáforas, Bill Watterson faz uma dura crítica à
indústria norte-americana de guerra.

d) A linguagem verbal não contribui para o melhor entendimento da tirinha, pois todo efeito de humor
está contido na linguagem não verbal por meio das expressões exibidas por Calvin e Haroldo no
último quadrinho.

5.O ex-campeão mundial dos pesos pesados Mike Tyson se esbaldou na noite paulistana. Em duas
noites, foi ao Café Photo e ao Bahamas, casas freqüentadas por garotas de programa. Na
madrugada da quinta-feira, foi barrado com seis delas no hotel onde estava hospedado, deu gorjeta
de US$ 100 a cada uma e foi terminar a noite na boate Love Story. Irritado com o assédio, Tyson
agrediu um cinegrafista e foi levado para a delegacia. Ele vai responder por lesões corporais, danos
materiais e exercício arbitrário das próprias razões.
 (Época, nº 391, nov. 2005.)



05. Segundo o texto, é correto afirmar:

a) Mike Tyson estava irritado com o assédio das garotas de programa.

b) Mike Tyson foi preso em companhia das garotas.

c) Tyson foi liberado da delegacia por demonstrar exercício arbitrário de suas razões.

d) Mike Tyson, em duas noites, esteve em três boates e uma delegacia.

e) Mike Tyson distribuiu US$ 100 em gorjetas e se esbaldou na noite paulistana.


 Ensino Médio Nota
Atividade Semanal
Disciplina: Interpretação de Texto
Professor: Carlos Marcos
Nome: no
Série: 2º ano Data:

1ª exercício de interpretação de texto – PUC-PR (2018)

[…]

O menino ouviu a narrativa de um arqueiro que passou anos e anos treinando a arte do arco e
flecha, até se tornar um especialista. Ao chegar a uma reunião com outros arqueiros, encontrou uma
extensa parede com inúmeros alvos – e flechas cravadas bem no centro deles. O arqueiro ficou
impressionado. Não acreditava que uma única pessoa havia feito aquilo. Era uma proeza. Uma
multidão de flechas milimetricamente no centro dos alvos, quem realizou aquele feito? Havia um
garotinho perto dos alvos e o arqueiro perguntou:

“Você sabe quem lançou essas flechas?”. E o garoto disse: “Sim, fui eu”. O arqueiro não conseguia
acreditar. Como assim? Aquele garotinho era o responsável por tamanha façanha? Então o menino
contou como fez aquilo: “Primeiro eu jogo a flecha e depois pinto o alvo ao redor”. […]

Disponível em: <http://observatoriodasjuventudes.pucpr.br/2015/07/28>. Acesso em: 13/06/17.

(Excerto).

Os ditados populares e provérbios têm a propriedade de sintetizar interpretações sobre fatos da vida
cotidiana, geralmente ilustrados por narrativas que contêm quebras de expectativa. Considerando
essas informações, o possível provérbio que melhor sintetiza o texto é

a) não adianta chorar sobre o leite derramado

b) água mole em pedra dura tanto bate até que fura

c) cada macaco no seu galho

d) quem com ferro fere, com ferro será ferido

e) em terra de cego, quem tem um olho é rei

2ª exercício de interpretação de texto – FAMERP (2018)

[…] dia desses, uma equipe de reportagem de um canal por assinatura veio até minha casa para me
entrevistar sobre a Era Vargas. O repórter que conduziria a conversa advertiu-me, antes de o
operador ligar a câmera: “Pense que nosso telespectador típico é aquele sujeito esparramado no
sofá, com uma lata de cerveja numa mão e o controle remoto na outra, que esbarrou na nossa
reportagem por acaso, durante o intervalo de um filme de ação”, detalhou. “É para esse cara que
você vai falar; pense nele como alguém com a idade mental de 14 anos.”
Sou cortês, mas tenho meus limites. Quase enxotei o colega porta afora, aos pontapés. Respirei
fundo e procurei ser didático, sem me esforçar para parecer que estava falando com o Homer
Simpson postado ali do outro lado da lente. Afinal, como pai de duas crianças, acredito que há uma
enorme distância entre o didatismo e o discurso toleirão, entre a clareza e a parvoíce.

(“A TV virou um dinossauro”. Folha de S.Paulo, 09.07.2017.)

Segundo o repórter, o telespectador típico

a) tem dificuldade para entender a Era Vargas

b) é imaturo

c) é capaz de entender qualquer explicação

d) evita mudar de canal

e) busca informações históricas ao acaso

3ª exercício de interpretação de texto – FUVEST (2018)

Examine o cartum:

O efeito de humor presente no cartum decorre, principalmente, da

a) semelhança entre a língua de origem e a local

b) falha de comunicação causada pelo uso do aparelho eletrônico

c) falta de habilidade da personagem em operar o localizador geográfico

d) discrepância entre situar-se geograficamente e dominar o idioma local

e) incerteza sobre o nome do ponto turístico onde as personagens se encontram

4ª exercício de interpretação de texto – UNIFESP (2017)

Enquanto fugia de caçadores, uma raposa viu um lenhador e lhe pediu que a escondesse. Ele
sugeriu que ela entrasse em sua cabana e se ocultasse lá dentro. Não muito tempo depois, vieram
os caçadores e perguntaram ao lenhador se ele tinha visto uma raposa passar por ali. Em voz alta
ele negou tê-la visto, mas com a mão fez gestos indicando onde ela estava escondida.

Entretanto, como eles não prestaram atenção nos seus gestos, deram crédito às suas palavras. Ao
constatar que eles já estavam longe, a raposa saiu em silêncio e foi indo embora. E o lenhador se
pôs a repreendê-la, pois ela, salva por ele, não lhe dera nem uma palavra de gratidão. A raposa
respondeu: “Mas eu seria grata, se os gestos de sua mão fossem condizentes com suas palavras.”

(Fábulas completas, 2013.)

A moral mais apropriada para fechar a fábula seria:

a) esta fábula pode ser dita a propósito de homens desventurados que, quando estão em situações
embaraçosas, rezam para encontrar uma saída, mas assim que encontram procuram evitá-las

b) desta fábula pode servir-se uma pessoa a propósito daqueles homens que nitidamente
proclamam ações nobres, mas na prática realizam atos vis

c) esta fábula mostra que os homens desatentos prestam atenção nas coisas de que esperam tirar
proveito, mas permanecem apáticos em relação àquelas que não lhes agradam

d) assim, alguns homens se entregam a tarefas arriscadas, na esperança de obter ganhos, mas se
arruínam antes mesmo de chegar perto do que almejam

e) desta fábula pode servir-se uma pessoa a propósito de um homem frouxo que reclama de ínfimas
desgraças, enquanto ela própria suporta, sem dificuldade, desgraças enormes

5ª questão de interpretação de texto – (Enem 2012 – Segundo Dia)

“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que
colecionava desafetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de
Alencar (1829-1877), o conhecido autor de O guarani e Iracema, tido como o pai do romance no
Brasil.
Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi
também folhetinista, diretor de jornal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até
ministro da Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse personagem do século
XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.

História Viva, n.° 99, 2011.

Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua
obra, depreende-se que

a) a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances.
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária
com temática atemporal.
c) a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância
para a história do Brasil Imperial.
d) a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória
linguística e da identidade nacional.
e) o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática
indianista.
 Ensino Médio Nota
Atividade Semanal
Disciplina: Biologia
Professor: Erica Tonicelli
Nome: no
Série: 2º Data:

Conteúdo: Construindo um Cladograma.

O Cladograma é a maneira atual da classificação dos seres vivos. Cada linha indica uma característica
diferente, e, portanto, um grupo de seres vivos diferentes. Desenhe este cladograma e para cada
bifurcação das linhas indique as características que diferenciam os seres solicitados.

Objetivo: Construção de cladograma dos invertebrados (Poríferos e Cnidários)

 Ensino Médio Nota
Atividade Semanal
Disciplina: Biologia
Professor: Erica Tonicelli
Nome: no
Série: 2º Data:
Conteúdo: Introdução ao Reino Animal, Filo dos Poríferos e Filo dos Cnidários

1) Quais as características que um animal deve ter para ser considerado animal em relação: ao número de células, à
presença de núcleo celular e à nutrição.
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2) Sobre as características específicas do Reino Animal responda:

a) Quanto aos folhetos embrionários, os animais podem ser classificados em diblásticos ou triblásticos. O que é um animal
diblástico e triblástico?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

b) A presença de um destes folhetos pode classificar os animais em acelomados, pseudocelomados ou celomados.

Portanto, o que é celoma?
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

c) Quanto à simetria, os animais podem apresentar dois tipos. Quais?

_______________________________________________________________________________________________

3) Complete a tabela:
Poríferos Cnidários

Simetria

Folhetos
embrionários
Celoma

Blastóporo

Sistema Nervoso

Sistema Digestório

Sistema Excretor

Sistema
Respiratório
Reprodução

Exclusividade
Sugestão de vídeo aula:
https://www.youtube.com/watch?v=GfCfuhTz3is (Cladograma)
https://www.youtube.com/watch?v=lGbm1i4TefQ (Sistema Filogenético)
https://www.youtube.com/watch?v=me--lgE7ZFs (Construindo um cladograma)
https://www.youtube.com/watch?v=rLRAZ1Mzqsg (Poríferos)
https://www.youtube.com/watch?v=9aTe1jJ1QkU (Cnidarios)
 ATIVIVDADE DE MATEMÁTICA Ensino Fundamental Bimestre: 1°

Nome: _________________________________ n°: ____ Ano:2°A

Professor: Marcos Data: / / 2020

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva as questões a lápis e o resultado à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Só existe uma alternativa correta para cada teste.
7) Todos os exercícios devem conter os cálculos específicos, caso contrário serão anulados.
8) Boa prova.

QUESTÕES
1)Numa pesquisa, verificou-se que, das pessoas consultadas, 100 se informavam pelo
site A; 150 por meio do site B; 20 buscavam se informar por meio dos dois sites, A e B;
e 110 não se informavam por nenhum desses dois sites. Desse modo, é correto afirmar
que o número de pessoas consultadas nessa pesquisa foi de:

a) 380 b) 360 c) 340 d) 270 e) 230

2) Se A = ]-2;3] e B = [0;5], então os números inteiros que estão em B - A são:
a) -1 e 0 b) 1 e 0 c) 4 e 5 d) 3, 4 e 5 e) 0, 1, 2 e 3

3)Sabendo que A = {1, 2, 3, 4}, B = {4, 5, 6} e C = {1, 6, 7, 8, 9}, podemos afirmar que o conjunto
(A B) C é:

A) {1, 4} B) {1, 4, 6, 7} C) {1, 4, 5, 6} D) {1, 4, 6, 7, 8, 9}

4)(ENEM) No dia 17 de Maio próximo passado, houve uma campanha de doação de sangue em uma
Universidade. Sabemos que o sangue das pessoas pode ser classificado em quatro tipos quanto a
antígenos. Uma pesquisa feita com um grupo de 100 alunos da Universidade constatou que 42 deles
têm o antígeno A, 36 têm o antígeno B e 12 o antígeno AB. Sendo assim, podemos afirmar que o número
de alunos cujo sangue tem o antígeno O é:

(A) 20 alunos (B) 26 alunos (C) 34 alunos (D) 35 alunos (E) 36 alunos

5)(UFSE) Os senhores A, B e C concorriam à liderança de certo partido político. Para escolher o líder,
cada eleitor votou apenas em dois candidatos de sua preferência. Houve 100 votos para A e B, 80 votos
para B e C e 20 votos para A e C. Em consequência:
a) venceu A, com 120 votos.
b) venceu A, com 140 votos.
c) A e B empataram em primeiro lugar.
d) venceu B, com 140 votos.
e) venceu B, com 180 votos.
 ATIVIDADE DE MATEMÁTICA Ensino Médio Bimestre: 1°

Nome: _________________________________ n°: ____ Ano:2°A

Professor: ______________________________ Data: / / 2020

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva as questões a lápis e o resultado à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Só existe uma alternativa correta para cada teste.
7) Todos os exercícios devem conter os cálculos específicos, caso contrário serão anulados.
8) Boa prova.

QUESTÕES

1) Considerar a palavra DILEMA e determinar :

a) O número total de anagramas.

b) O número de anagramas que começam com a letra D.
c) O número de anagramas que começam com a letra D e terminam
com a letra A.
d) O número de anagramas que começam com vogal.

2) Da palavra LIVRO:

a) Quantos anagramas podemos formar ?

b) Quantos são os anagramas que começam com vogal?
c) Quantos são os anagramas que começam com consoante?

3) De quantos modos 6 pessoas podem se sentar em 6 cadeiras, em fila?

4) Dezoito professores disputam os cargos de diretor, vice diretor e coordenador

pedagógico. Calcular quantas são as possibilidades de escolha?

5) Resolver:

A 6,2 + A 4,3 - A 5,2

_______________ =
A 9,2 - A 8,1
6)Calcule:

a) 5!___ b) (n + 1)! = 12
3! + 2! (n – 1)!

7) Calcular o valor da expressão: y = 4P3 + A5,2 + C7,4

8) Simplifique:

a) n! b) n (n+1)!
(n-2)! (n+2)!

9) Quantos são os anagramas da palavra ARTIGO?

10) Resolva a equação Cx,2 = 6

 ATIVIVDADE DE GEOMETRIA Ensino Fundamental Bimestre: 1°

Nome: _________________________________ n°: ____ Ano:2°A

Professor: Marcos Data: / / 2020

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva as questões a lápis e o resultado à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Só existe uma alternativa correta para cada teste.
7) Todos os exercícios devem conter os cálculos específicos, caso contrário serão anulados.
8) Boa prova.

QUESTÕES

1)Calcule as transformações de medidas de ângulos pedidas:

a) 120° em radianos;

b) 2π em graus;
7

c) 234° em radianos;

d) 3π em graus.
5

2) Reduzindo-se ao primeiro quadrante um arco de medida 7344°, obtém-se um arco, cuja medida, em
radianos, é:

3) Transforme os ângulos de graus para radianos:

a) 30º
b) 120º
c) 225º
d) 300∘

4) Transforme os ângulos de radianos para graus:

a) 3π/4
b) 7π/6
c) 5π/3
d) 5π/2

5)Um pêndulo de 15 cm de comprimento oscila entre A e B descrevendo um ângulo de

15º. Qual é o comprimento da trajetória descrita pela sua extremidade entre A e B?
6) Calcule o valor da seguinte expressão:

7) Calcule o valor da expressão, abaixo:

8) Sendo x = 30º, calcule o valor da seguinte expressão:

 2°ano A/B: Literatura

*Realismo (p.140)
Ensino Médio Nota
Atividade Semanal
Disciplina: Literatura
Professora: Priscila Quintana
Nome: no
Série: 2º Data:

EXERCÍCIO

Realismo

Dentre as correntes de pensamento desse período, destacam-se o positivismo, o determinismo, o marxismo e o

evolucionismo. Defina cada uma delas.
 Ensino Médio Nota
Atividade Semanal
Disciplina: Literatura
Professora: Priscila Quintana
Nome: no
Série: 2º Data:

EXERCÍCIOS

Questão Coimbrã

Releia a carta de Antero de Quental presente em seu livro e responda:

1) Antero de Quental traça características da escola de Coimbra e descreve atitudes dos considerados "mestres"
da literatura nesse período. Comente-as.

2) Quais são as ideias fundamentais defendidas por Antero de Quental?

3) Em um momento da carta, Antero expõe claramente o atraso da literatura portuguesa. Indique essa
passagem.

4) O jovem Antero afirma temer faltar ao respeito com o velho mestre, no entanto dedica-lhe uma série de
ofensas. Que sentido adquire na carta essa atitude aparentemente contraditória?
Obs.: Para estas atividades, faça uso de dicionários; Consultar o caderno e as explicações das técnicas de leitura

Questões descritivas serão analisadas e se as respostas forem as mesmas ou muito similares (de pessoa para pessoa)
em sua estrutura escrita, a questão será zerada.

Reading Strategies

Although the following list seems straightforward, neat and tidy, demonstrate to students to read the
surrounding passage in which unfamiliar words appear. This helps readers infer a word’s meaning and
appreciate the entire passage where the word resides.
1. Word Parts
The idea: Break down the different parts of a word—base word (word stem or root word), prefixes, and
suffixes—to figure out what it means. Some words have a prefix only (reread), a suffix only (reading),
both a prefix and a suffix (prereading), a combination (unreadableness), or neither (read).

Discrimination
Dis-: not, opposite of, reverse, deprive of; apart, away
crimin: verdict, judicial decision; judgment
tion: indicates the word is a noun.
2. Definition/explanation
The idea: Look for a definition or an explanation within the sentence.

• Discrimination or unfairly targeting one or more groups by those who perceive themselves to be
superior can cause distress.
• Vulnerable people are oftentimes in need of protection under certain laws so others cannot take
advantage of them.

3. Synonym
The idea: Words next to the unknown word can be a clue that there is a synonym.

• Discrimination or bias can cause distress toward the targeted group.

• When people know they are vulnerable or defenseless, they tend to protect themselves to avoid harm.

4. Example
The idea: Providing examples of the unknown word can give readers a clue to meaning.
• Like shunning smokers in restaurants by making them satisfy their habit outside, discrimination targets
a perceived undesirable group.
• Vulnerable people, such as young children, the elderly, or handicapped individuals, might have
protections under certain laws.

5. Antonym/contrast
The idea: opposite information about the unknown word can be offset by words and phrases such as
unlike, as opposed to, different from.

• Discrimination, as opposed to fairness for all people, can have damaging effects on a targeted group.
• Vulnerable people, unlike those who can stand up for themselves, tend to be the target of unethical or
dangerous individuals.

6. Analogy
The idea: Comparisons of the word help to determine what it means.

• The ill effects of discrimination are like hateful, wicked tendrils gripping the heart.
• Vulnerable people can be like fragile glass in need of care and attention.

7. Appositive
The idea: Look for the grammatical structure of appositives which can provide a definition, synonym, or
example.

• Discrimination, the act of showing bias to one group, can have damaging effects.
• The elderly and handicapped, a vulnerable group of individuals, have laws to protect them from
unethical individuals.

Once students identify the context clue, orchestrate activities for students to learn the word so they can
use it when speaking and within their writing. Students can complete the graphic organizer in Figure A
individually or with pairs for several words using online and print resources.

Exercise for context clue

There are five easy steps to becoming an expert at using context clues:
1. Circle the word or phrase you don't understand
2. Underline key phrases and ideas in the sentence. Look for words that give synonyms, antonyms, examples, etc.
3. Give the main idea of the paragraph the new word is in.
4. Say the sentence in your own words.
5. Guess at what the new word means. Use what you underlined to prove your guess is right.
 Atividade Quinzenal de Inglês Ensino Médio Bimestre 1

Nome: _______________________________________Nº__ 2º ano

Professora: Roberta Domingues Data: / /

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva as questões à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Há somente uma alternativa correta para cada questão.
7) Boa prova.

Opinions divided over planned hi-tech city of the future in Canada

Google plans to build a hi-tech city in a disused area of
Toronto, Canada, complete with raincoats for buildings, heated
footpaths, self-driving shuttles and underground delivery and
waste-disposal systems.
If the final plans are approved, building could start as early as
next March.
But not everyone is happy with the idea.
Though the group that oversees the development area,
Waterfront Toronto, has agreed to keep working with the tech
company, it has already scaled back the size of the city.
And some locals want more say about the plans and reassurances* about how data on future residents
is collected and used.
The project is being run by a Google sister company called Sidewalk Labs.
It initially wanted to develop a 77ha site but has been given permission for just 4.85ha by Wate rfront
Toronto. Sidewalk Labs is hopeful it could expand its city later if the first, small stage is a success.
Sidewalk Labs wanted to put data collecting sensors around the city that it would oversee*.
This data collecting proposal was rejected.
A final formal evaluation of the project and public consultation is now set for March 2020, after which
building could commence.
Sidewalk Labs said: “We are working to demonstrate an inclusive* neighbourhood here in Toronto,
where we can shorten commute* times, make housing more affordable, create new jobs, and set a new standard
for a healthier planet.”
Stephen Diamond, who chairs the Waterfront Toronto group, said in an open letter: “Let me be clear,
this is not a done deal. There is still much work to do before a final decision.
“While a final board decision whether or not to proceed has yet to be made, we are pleased that we are
now able to move to the evaluation* stage on a project that has the potential to create new jobs and economic
development opportunities, create a carbon-neutral neighbourhood and more affordable housing units.”
Sidewalk Labs initially won a contract to develop the area in Toronto back in 2017.
It said it would provide a mix of offices, retail spaces, affordable homes and hi-tech solutions for urban
problems like traffic and waste.
Some of the proposals were criticised by Waterfront Toronto for being “tech for tech’s sake”.
Citizen opposition group Block Sidewalk wants the project to be cancelled completely.
It disapproves of a technology company being involved in city governance* and wants citizens to be
consulted more.
Sidewalk Labs submitted a 1524-page proposal for its hi-tech urban utopia* dream.
It predicted it would create 44,000 direct jobs and house 5000 people within three to four years.
It also said the district would be a “climate-positive” neighborhood and cut greenhouse gases by 89
per cent through innovative methods.
 One of the eco-friendly features would be a district energy system called a thermal grid, which could
generate heating, cooling and hot water without using fossil fuels. Instead it would harness geothermal*
energy, heat from waste water and waste heat from buildings.
An advanced power grid would generate solar electricity that could be stored in batteries.
Waste would be disposed of in a “pay-as-you-throw” system that would encourage everyone to
minimize waste. Instead of rubbish trucks, the small amount of waste that was generated would be
sucked away from houses and offices in underground vacuum tubes.
More information on the plans is at sidewalktoronto.ca

1. Qual o assunto principal do texto?

_____________________________________________________________________________________

2. Qual a sua opinião sobre o assunto discutido no texto? Você concorda ou discorda da proposta
apresentada pela empresa? Explique o porquê.

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3. Existem dois problemas iminentes apresentados pelo texto os quais são criticados pelos cidadãos e
grupos de oposição à constrição da cidade, quais são eles?

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4. Em contrapartida, quais são os benefícios propostos para a criação desta cidade?

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5. Write 10 words which can be recognized as a real cognate from English to Portuguese:

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 6. In the text the is a word called ‘utopia’. Search for its meaning and write what you’ve found about
this word. (in English)

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7. Write your opinion about the creation of this city. Do you think this is a good or bad idea? Why?
Explain with arguments. (in English – minimum 8 lines)
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Obs.: Para esta atividade,

 Faça uso de dicionários;
 Questões descritivas serão analisadas e se as respostas forem as mesmas ou muito similares (de pessoa
para pessoa) em sua estrutura escrita, a questão será zerada.
 Atividade Quinzenal de Inglês Ensino Médio Bimestre 1

Nome: _______________________________________Nº__ 2º ano

Professora: Roberta Domingues Data: / /

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva as questões à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Há somente uma alternativa correta para cada questão.
7) Boa prova.

Australian scientists have grown ‘mini brains’ and zapped them to life with electricity
Australian scientists are zapping “mini brains” they have grown in a laboratory to
make them come to life.
It’s a real-life, good-news version of the famous novel Frankenstein, about a scientist
who brings a monster to life in a mysterious lab experiment.
The real “mini brains” are living, human, brain-like pieces grown from adult skin cells.
University of Wollongong (NSW) scientists, who will present their world-first research at the Australasian
Neuroscience Society meeting in Adelaide, South Australia this week, say their breakthrough will first be
used to more accurately test medicines for common brain diseases.
“By testing it with 3D human tissues* at the bench (rather than in a person), you can get a better idea and have
greater confidence in how the drugs work in human tissues,” said lead researcher Associate Professor Jeremy
Crook.
The development could also lead to electrically stimulating* a patient’s brain to boost how well medicines
work, so that the patient can take a smaller dose for a greater effect.
In the future, the techniques could be used to create human tissue that can be transplanted into the human
body to repair injured sites.
GROWING ‘MINI BRAINS’
The technique of creating these “brains on the dish” – which means they are
grown in a special dish in a laboratory – starts with human skin or blood cells.
These cells are reprogrammed to become a type of stem cell. Stem cells are cells
that can be turned into any sort of specialized cell in the body, a bit like a wildcard
in UNO or a blank tile in Scrabble.
In this case, they are turned into brain cells.
The cells are then set in gel and electricity is passed through the cell-and-gel mixture to stimulate their
development into balls of connected, functioning brain cells.
Assoc Prof Crook said their work was based on using electricity in the way it is naturall y used in the human
body.
“All the tissues in our bodies have bio* electricity. It’s important for the way the cells behave during
development in utero*, and it’s also important for tissue healing after injury or trauma*,” Associate Prof
Crook said.
“We’re not trying to generate a monster or whole person here like Frankenstein, but we’re applying electrical
stimulation to activate* tissue development and function.
“Our technology allows us to mature the cells more quickly and they become more responsive* to drug
treatment after stimulation.”
FRANKENSTEIN English
writer Mary Shelley’s Frankenstein; or The Modern Prometheus, is one of
the world’s most famous novels and many regards it as the first science-
fiction story.
Shelley was only 20 when it was published in 1818. The idea came to her in a
dream.
It tells the story of a young scientist, Victor Frankenstein, who tries to create
a beautiful human-like person but instead creates a huge and ugly monster. When the creature comes to life,
he’s so horrified by what he has created he runs away.
The novel doesn’t explain how the monster comes to life, but many later versions of the story suggest electrical
currents, or a mysterious spark are used. In some versions, the scientist captures the electricity from light ning.
The monster’s character is so well known it pops up everywhere, including as a Halloween costume. Many
people think the monster’s name is Frankenstein, but the scientist didn’t give it a name, instead referring to it
as the creature, the thing, being, devil and many other words.

1. Look at the images and the title and say what the text is about:

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2. For what purposes the ‘mini brains’ are being created?

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3. How can scientists bring life to brains cells, stimulating them?

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4. What stem cells can do?

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5. About the implications of create stem cells, there is an ethic question which can be contested by
religion, the capacity and permissibility of creating life.
What is your opinion on this subject, do you agree or disagree with the scientists creation and why?

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6. The article makes a link with the Mary Shelley’s English novel called Frankenstein. In this novel, the
scientist, Victor Frankenstein, brings life to a dead body of a human through his knowledge about
science. Look at the passage: “With an anxiety that almost amounted to agony, I collected the
instruments of life around me, that I might infuse a spark of being into the lifeless thing that lay at my
feet”
After a while he regrets about his actions, but it is too late.
Thinking on it, do you think that the Australians scientists have the same intention as dr. Victor
Frankenstein or their conduction is different? Why? Explain.
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Obs.: Para esta atividade,
 Faça uso de dicionários;
 Questões descritivas serão analisadas e se as respostas forem as mesmas ou muito similares (de pessoa
para pessoa) em sua estrutura escrita, a questão será zerada.
2º ano ensino médio
Leitura do Capítulo 2 - Estados Unidos no século XIX e resolução de todos os exercícios
Leitura do Capítulo 3 - imperialismo e resolução de todos os exercícios

Ensino Médio
Disciplina: História Professora: Adriana R. Garcia
Nome:

Série/Ano: 2º ano – E.M Nº

Data: Nota:
ATIVIDADE SEMANAL DE HISTÓRIA

Resumo dos capítulos 2 e 3

 Estados Unidos no século XIX
 Imperialismo
Em folha almaço e manuscrito.
 Entregar anexado junto à esta folha (enunciado)
 Conteúdos para atividades de geografia
2º ano
 Capitulo 2
 Páginas 45 até 69

Atividade Quinzenal de Geografia Ensino Médio Bimestre: 1°

Nome: _________________________________ n°: ____ Ano: 2º

Professor: Ademar Mendes Data: / / 2020

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva às questões à lápis e o resultado à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Os testes só tem uma alternativa correta.
7) Todos os exercícios devem conter os cálculos específicos, caso contrário serão anulados.
8) Boa prova.

Questões
1) (UFMG) Sobre os conceitos populacionais e sua relação com o Brasil, assinale a alternativa correta.

a) A População Economicamente Ativa (PEA) é composta pelas pessoas de 16 a 65 anos de idade

classificadas como ocupadas ou desocupadas. No Brasil, a PEA, em 2016, é maior do que a População em
Idade Ativa (PIA).
b) Pirâmide etária é um gráfico que permite analisar a distribuição da população por faixa etária. No
Brasil, observa-se que a base da pirâmide etária vem diminuindo, mesmo que a população total esteja
aumentando.
c) Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é uma medida resumida do progresso a longo prazo em três
dimensões básicas do desenvolvimento humano: renda, educação e saúde. Em 2016, o Brasil atingiu IDH
igual a 1,4, índice de um país em desenvolvimento. d) Taxa
de natalidade é a relação existente entre o número total de nascimentos que ocorre no espaço de um ano
e a população absoluta. No Brasil, a taxa de natalidade é igual à taxa de fecundidade.
e) Crescimento vegetativo é o resultado da diferença entre a taxa de natalidade, a taxa de mortalidade e
a expectativa de vida. No Brasil, o crescimento vegetativo é negativo, ou seja, o número de nascimentos
é menor do que o de mortes.

2) (UFRRJ) O envelhecimento da população está mudando radicalmente as características da população

da Europa, onde o número de pessoas com mais de 60 anos deverá chegar nas próximas décadas a 30%
da população total. Graças aos avanços da medicina e da ciência, a população está cada vez mais velha.
Isso ocorre em função do:

a) Declínio da taxa de natalidade e aumento da longevidade.

b) Aumento da natalidade e diminuição da longevidade. c)
Crescimento vegetativo e aumento da taxa de natalidade. d)
Aumento da longevidade e do crescimento vegetativo. e)
Declínio da taxa de mortalidade e diminuição da longevidade.

3) (UEL) Da Copa de 1970 à Copa de 2010, a população brasileira passou de 93.139.037 para uma
população estimada em 193.114.840 habitantes. Com base nos conhecimentos sobre a dinâmica do
crescimento vegetativo da população no Brasil, ao longo desses 40 anos, assinale a alternativa correta.

a) A taxa de crescimento anual da população brasileira foi maior na primeira década do século XXI que
nos anos 1970, apesar da estabilização da taxa bruta de mortalidade.
b) A contínua redução da taxa de fecundidade explica a queda na taxa de crescimento anual da
população, apesar de o número total de habitantes ter mais que dobrado.
c) Nas duas últimas décadas, apesar do aumento das taxas brutas de natalidade, as taxas anuais de
crescimento vegetativo da população brasileira se estabilizaram devido ao comportamento do saldo
migratório.
d) O crescimento absoluto de aproximadamente 100 milhões de habitantes foi proporcionado pela
elevação das taxas de fecundidade no Brasil ao longo do período.
e) O fato de a população absoluta ter mais que dobrado no período se deve ao saldo migratório positivo
ocasionado pela absorção de centenas de milhares de imigrantes italianos e japoneses.

4) UNEAL) Analise o gráfico

A partir dos índices apontados no gráfico e de conhecimentos sobre os países mais populosos do mundo,
as letras A, B, C, D e E correspondem, respectivamente, a :

a) Estados Unidos, China, Índia, Indonésia e Brasil.

b) China, Índia, Estados Unidos, Indonésia e Brasil.
c) Brasil, Índia, Estados Unidos, China e Indonésia.
d) China, Índia, Indonésia, Brasil e Estados Unidos.
e) Estados Unidos, Brasil, Índia, China e Indonésia.

5) (UFT) Observe os gráficos abaixo:

Os gráficos acima dizem respeito às pirâmides etárias brasileiras organizadas de acordo com os dados
divulgados nos censos de 1980 e 2000 realizados pelo IBGE. Na comparação, observa-se que a base da
pirâmide etária da população brasileira está se tornando cada vez mais estreita e o ápice mais largo.
Verifica-se também que o corpo está cada vez maior, o que reflete a diminuição das taxas de crescimento
vegetativo, o que provocou uma mudança no perfil da pirâmide etária brasileira nessa comparação entre
1980 e 2000. A respeito da análise das pirâmides etárias apresentadas acima, é CORRETO afirmar que

a) a analise das pirâmides etárias permite verificar a composição etária de uma população e seu reflexo
na estrutura da População Economicamente Ativa (PEA), a qual é formada por pessoas que exercem
atividades remuneradas.
b) a análise das pirâmides etárias servem como subsídios para a elaboração de políticas previdenciárias e
influencia diretamente em questões que dizem respeito à concessão de benefícios, na medida em que
diminui o número de pessoas aposentadas. c) a
análise das pirâmides etárias subsidia o Estado na elaboração de políticas públicas nas áreas de educação,
saúde, saneamento e cultura, de modo que possam ser elaboradas ações que atendam às expectativas de
uma população cada vez mais jovem. d) a análise
das pirâmides etárias permite verificar a composição da população feminina brasileira e serve como
subsídio para a elaboração de políticas públicas de gênero para uma população feminina cada vez mais
jovem.
e) a análise das pirâmides etárias auxilia o Estado na elaboração de programas sociais que objetivam a
inclusão social e a distribuição de renda na intenção de corrigir as distorções do crescimento desigual
entre a população brasileira.
 Atividade Quinzenal de Geografia Ensino Médio Bimestre: 1°

Nome: _________________________________ n°: ____ Ano: 2º

Professor: Ademar Mendes Data: / / 2020

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva às questões à lápis e o resultado à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Os testes só tem uma alternativa correta.
7) Todos os exercícios devem conter os cálculos específicos, caso contrário serão anulados.
8) Boa prova.

Questões
1) Qual a diferença entre os conceitos de população e povo?

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2) Quais fatores estimularam a entrada de imigrantes no Brasil a partir de 1850?

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3) Quais as raízes étnicas do povo brasileiro?

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4) Por que o conceito de raça pode ser ao mesmo tempo usado para reafirmar o racismo e adotado por
grupos que querem lutar contra ele?

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5) Que medida foi adotada pelo governo brasileiro para alcançar o “branqueamento” da população?

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 Atividade Semanal I Ensino Médio 1º Bimestre

Nome: nº: Ano 2ºA

Professor: Flávio Data: / /

Orientações:
1) Leia atentamente cada questão.
2) A interpretação faz parte da prova.
3)
4)
Deixe para o final a(s) questão(ões) que você não souber ou tiver dúvida.
Resolva às questões à caneta (azul ou preta).
Nota:
5) Evite rasuras.
6) Nos testes há somente uma alternativa correta.

0.1 – (UFRR) Em um experimento, temos uma placa de vidro que é atravessada por um feixe de luz. Nesta
placa de vidro, em especial, a velocidade da luz é 2,5 x 108 m/s. Considerando a velocidade da luz no vácuo
como sendo igual a 3,0 x 108 m/s, determine o índice de refração do vidro neste experimento.

0.2 – (UN. MACKENZIE) A velocidade de propagação da luz em determinado líquido é 80% daquela
verificada no vácuo. Determine o índice de refração desse líquido.

0.3 – Um feixe luminoso incide na superfície de separação entre os meios A e B. Sabendo que o ângulo de
incidência corresponde a 30° e que o índice de refração de A é 2,2, determine o valor do índice de refração
do meio B para que o ângulo de refração seja 45°.

Dados: sen30º = 0,5; sen45° = 0,7

0.4 - (PUC-Camp-SP) Há uma série de fenômenos observáveis que ocorrem na atmosfera terrestre e que
são determinados pela refração da luz ao percorrê-la. São exemplos o arco-íris, a formação de halos ao redor
da Lua, a posição aparente dos astros mais elevada que a real, o fenômeno das miragens no deserto, a
aurora boreal. A refração é o fenômeno da mudança na velocidade da propagação da luz ao passar de um
meio transparente para outro. Considere um raio luminoso que forma ângulos iguais a 45º e 60º com a
superfície que separa o vácuo do meio transparente e homogêneo M, como representado na figura.
Dados:
Velocidade da luz no vácuo = 3,0 . 108 m/s

De acordo com a situação apresentada, determine a velocidade da luz no meio M, em m/s.

0.5 – Determinado raio de luz incide sobre a superfície de separação de dois meios com diferentes índices de
refração. Sabendo que o raio de luz movimenta-se no sentido do maior para o menor índice de refração e que
os valores dos índices de refração dos meios em questão são 2,5 e 3,5, determine, aproximadamente, o valor
do ângulo limite.
 Atividade 1 – QUIMICA (Mensal)
2 EM A/B:
Frente A:
Cap 1:
Páginas 14 e 15 Ex: 1,2,3,5,6
Páginas 16 e 17 Ex: 6,10
Cap 2:
Páginas 25 até 27 Ex: 2,6,10,13
Cap 3:
Página 33 Ex: 4
Páginas 34 até 36 Ex: 2,4,9

Atividade 2 – QUIMICA ( bimestral)

2 EM A/B:
Frente A
Cap 4:
Página 51 Ex: 1,2,3
Páginas 53 até 57 Ex:1,5,11,14,19
Cap 5:
Página 64 Ex: 1,2,3,4
Páginas 66 até 69 Ex: 1,7,11,12.