UNIVERSIDAD TENOLÓGICA DE

SANTIAGO (UTESA SANTO DOMINGO)

TRABAJO:
ENFERMERIAEN SALUD ESCOLAR
ESTUDIANTE:

MATRICULA:

FECHA:

PROFESORA:

SECCION:

TEMAS:
 Que es salud escolar
 Antecedentes históricos
 Derecho de niño
 Marco lega
 Ambientes saludables
 Medio ambiente escolar
 Habilidades para vida
 Educación física
 Servicio de alimentación Servicio de salud
 Promociones de comportamiento de salud
seguridad y prevención de riegos
 Bienestar y salud mental
 Que son la drogas
 Tipos de drogas, sus efectos Causas y
Consecuencias
 Que es la violencia de género
 Cómo prevenir la violencia de género
 Consecuencias de la violencia de género
 Definición de feminicidio
 Tipos de feminicidio
 Causas y Consecuencias
 Virus inmunodeficiencia humana (VIH/SIDA)

Que es salud escolar

La salud escolar hace referencia a las actividades que promueven la salud,
calidad de vida y prevención de enfermedades dentro del ámbito escolar,
centrándose en especial en los estudiantes.
Salud escolar es un campo de aplicación referente a intervenciones para
fomentar la salud, prevenir las enfermedades y promover la calidad de vida en
el ámbito escolar. Esto abarca desde la etapa preescolar hasta la universidad.

Esta aseveración responde a que está demostrado que los niños que crecen en
entornos saludables alcanzan mejores resultados educativos y llegan a ser per-
sonas adultas con mejor salud. 

El sistema educativo aquí tiene un papel fundamental porque debe fomentar la

adquisición de estos estilos de vida saludables que ayuden a la salud escolar
desde la etapa preescolar hasta la universidad. Pero ¿cuáles son estos hábitos
de vida sanos? A continuación, analizamos algunos de ellos.

Antecedentes históricos
Su origen data de octubre de 1902 en Nueva York, cuando la enfermera Lina
Rogers fue contratada para reducir el absentismo escolar. Su trabajo consistía
en colaborar con los estudiantes y sus familias para enseñarles higiene,
prevención de enfermedades y su contagio. Al cabo de un mes, el absentismo
se había reducido considerablemente y supuso el inicio de esta actividad y su
expansión por el resto de los colegios de la ciudad.
Derecho de niño
1. Derecho a la Vida
2. Derecho al nombre y a la nacionalidad
3. Derecho a ser inscrito en el registro civil
4. Derecho a mantener relaciones personales y de contacto directo con el pa-
dre o la madre
5. Derecho a la cultura, deporte, tiempo libre y recreación
6. Derecho al medio ambiente sano
7. Derecho a la integridad personal
8. Derecho a la restitución de derechos
9. Derecho a que sea denunciado el abuso en su contra
10. Derecho a la libertad
11. Derecho a opinar y ser escuchado
12. Derecho a participar
13. Derecho a la intimidad
14. Derecho a la diversión
15. Derecho a la protección de la imagen
16. Derecho a la información
17. Derecho a la salud y a los servicios de salud
18. Derecho a la información en materia de salud
19. Derecho a la inmunización
20. Derecho a protección contra sustancias alcohólicas
21. Derecho a la protección contra la explotación laboral
22. Derecho a la participación
23. Derecho a la educación
24. Derecho a ser respetados por sus educadores
25. Derecho a ser criado en familia
26. Igualdad de derecho

Marco legal
LEY No. l4-94
Ambientes saludables
El enfoque ecología del aula permitió entender la relación entre los ambientes
escolares, la salud y el bienestar en los procesos pedagógicos. Es preocupante
el riesgo al que están expuestos los estudiantes por la contaminación y el
hacinamiento que caracterizan las aulas presenciales, mientras que, en las
salas de computadores, el ambiente es más saludable. Existe interés y toma de
conciencia por parte de las instituciones educativas en cuanto a la necesidad
de incorporar estas temáticas en las reformas curriculares y en generar planes
de acción que orienten la vida saludable del escolar y sus familias. Las
escuelas realizan estrategias curriculares como talleres, charlas y conferencias
de especialistas, tesis de grado, prácticas universitarias y el acceso controlado
a internet. Se encontraron ideas y proyectos innovadores, pero adolecen de
presupuestos.
Medio ambiente escolar
Un clima escolar positivo permite que la persona se sienta acompañada,
segura, querida, tranquila y fomenta su desarrollo. Esto repercutirá en el
aprendizaje y en el establecimiento de relaciones positivas. El hecho de
potenciar un buen ambiente escolar favorece una convivencia sana.
Aprendizaje y medio ambiente están ligados por lazos muy fuertes, pues no
hay aprendizaje sin contacto e interacción con el entorno. De esta forma, el
medio ambiente se constituye en un recurso didáctico para favorecer el
aprendizaje dentro y fuera de la escuela.
Habilidades para vida
La educación tradicional busca el desarrollo de tres habilidades en el
estudiantado: la escritura, la lectura y la aritmética. La buena educación se
asocia con el desarrollo del saber leer, saber escribir y saber contar. Al mismo
tiempo, el sistema educativo tradicional se basa en la relación unidad-tiempo
que busca garantizar una mínima exposición a los contenidos por parte de
estudiantes. El ideal del sistema tradicional es abarcar la mayor cantidad de
contenidos posibles en el tiempo establecido.

Educación física
la preocupación de la sociedad es mejorar su calidad de vida, la nuestra como
educadores debe ser la de desarrollar el hábito por la actividad física en los
alumnos/as. Por ello, es necesario trasmitir una serie de conocimientos con la
intención de que la práctica deportiva se sepa planificar, primero por el
educador y después autónomamente por el alumno/a, con la máxima eficacia y
el mínimo riesgo. Por otra parte, los asuntos más destacados de la actividad
física y la salud hacen referencia a tres grandes bloques que inciden
directamente tanto en el rendimiento físico como en la salud y que deben ser
abordados prioritariamente desde nuestra materia:

El ejercicio influye en la calidad de vida; mejor funcionamiento del organismo.

El ejercicio resulta útil en la prevención y tratamiento de diversas enfermeda-

des.

El ejercicio mal ejecutado y planificado puede actuar dañando la salud, y por

tanto disminuyendo la calidad de vida del sujeto. Así, una práctica moderada
realizada 3-4 veces por semana mejora la salud, mientras que una práctica
puntual puede resultar contraproducente para el organismo por la exigencia de
la misma.

Servicio de alimentación Servicio de salud

El Programa de Alimentación Escolar se crea con el objetivo de proveer
alimentación en las instituciones educativas y, así, responder a la lógica de
atención integral que promueve la dotación de condiciones adecuadas para
que el proceso de aprendizaje pueda desarrollarse, minimizando los
potenciales impactos que se derivan de las características socioeconómicas de
los estudiantes y de las condiciones del entorno. Su propósito es garantizar una
alimentación diaria, variada, balanceada, de calidad y adecuada a los
requerimientos nutricionales, calóricos y energéticos específicos a cada grupo
etéreo, y al turno régimen escolar, a través de un menú y dieta contextualizada,
con pertinencia socio-cultural y en correspondencia con la disponibilidad de los
productos e insumos alimenticios característicos de las regiones, y al mismo
tiempo promover una acción pedagógica que permita que este acto se
convierta en una experiencia educativa para la formación de hábitos
alimentarios en la población escolar atendida por el Sistema Educativo
Bolivariano y el desarrollo de los componentes pedagógicos en materia de
seguridad alimentaria, con la participación de los docentes, la familia y la
comunidad.
Promociones de comportamiento de salud seguridad y prevención de
riegos
La educación para la salud se define comúnmente como” cualquier
combinación de actividades, de información y educación que lleve a una
situación en la que la población desee estar sana, sepa cómo alcanzar la salud,
haga lo que pueda individual y colectivamente para mantener la salud y busque
ayuda cuando la necesite. No ha de limitarse a trasmitir información, sino que
ha de aportar a la población el entrenamiento y las habilidades precisas que le
permitan escoger entre las diferentes ofertas la más saludable. La conferencia
de Alma Ata sobre Atención Primaria de Salud plantea que la educación sobre
los principales problemas de salud y sobre los métodos de prevención es la
primera de ocho actividades fundamentales en la Atención Primaria de salud.
Bienestar y salud mental
La salud mental de la población infantil y juvenil preocupa a las organizaciones
internacionales como la Comisión Europea y la OMS, que vienen emitiendo
informes y recomendaciones sobre la promoción de la salud mental y la
prevención de los trastornos mentales, resaltando la importancia de desplegar
estrategias que favorezcan la implementación de programas integrales,
integrados y basados en la evidencia para la detección temprana y la mejora de
la salud mental de los/las niños/as y los/las jóvenes. Ambas instituciones
reconocen el valor de los centros educativos como un entorno donde actuar en
beneficio de la salud y el bienestar emocional. Asimismo, señalan que para
poder llevar a cabo estrategias que fomenten la salud y el bienestar mental se
requiere la cooperación de diferentes actores, entre ellos los/las profesionales
de los centros educativos, de los servicios sanitarios y sociales, las
comunidades locales y regionales, las familias y las organizaciones juveniles.
Que son la drogas
Droga es toda sustancia química farmacológicamente activa en el sistema
nervioso central que se utiliza porque produce determinados efectos
placenteros, que son los denominados “efectos buscados”. Estos efectos
constituyen los llamados reforzadores positivos, que es lo que aparece luego
de que la persona experimenta un estímulo agradable y determina la repetición
del uso de una sustancia. No todas las sustancias químicas psicoactivas o
drogas producen la misma intensidad de refuerzo positivo.
Tipos de drogas

Estimulantes: Tabaco, cocaína, anfetamina, cafeína, MDMA

Depresoras: alcohol, cannabis, benzodiazepinas, GHB, opio, opiáceos

Alucinógenas: LSD, setas mágicas, 2CB

sus efectos
 Euforia y sensación de aumento de energía.
 Disminución del apetito.
 Estado de alerta y falsa sensación de agudeza mental.
 Aumento de la presión arterial y el ritmo cardiaco.
 Contracción de los vasos sanguíneos.
 Aumento de la temperatura corporal.
 Dilatación de las pupilas.
Causas
La causa exacta del consumo de drogas se desconoce. Los genes de una per-
sona, la acción de las drogas, la presión de compañeros, el sufrimiento emocio-
nal, la ansiedad, la depresión y el estrés ambiental pueden ser todos factores
intervinientes.

Consecuencias

 Enfermedades cardíacas
 Embolia
 Cáncer
 VIH o sida
 Hepatitis B o C
  Endocarditis
 Celulitis
 Enfermedades pulmonares
 Trastornos de salud mental

Que es la violencia de género

La violencia de género es un tipo de violencia física, psicológica, sexual e
institucional, ejercida contra cualquier persona o grupo de personas sobre la
base de su orientación sexual, identidad de género, sexo o género que impacta
de manera negativa en su identidad y bienestar social, físico, psicológico o
económico, cuyo origen se fundamenta en las desigualdades existentes entre
los colectivos citados. De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas,
el término se utiliza para distinguir la violencia común de aquella que se dirige a
individuos o grupos sobre la base de su género, constituye una violación de
los derechos humanos.
Cómo prevenir la violencia de género
La prevención de la violencia de género nace de la necesidad de erradicar con
la violencia de género, un problema social a nivel mundial, y busca las medidas
más adecuadas para prevenir y adelantarse a cualquier situación que impli-
ca violencia de género, ya sea violencia psíquica, física o sexual.
Los orígenes de la violencia de género se encuentran en el uso de valores y
actitudes sexistas, en las creencias estereotipadas y en las relaciones de desi-
gualdad que se dan en la sociedad despreciando y desvalorizando a las perso-
nas.

Entorno en el que la mujer creció: La víctima se educó con la idea de que el

amor es así:

 Entregarse totalmente al otro

 Hacer que la otra persona sea lo único y más importante de tu
vida
 Normalizar el sufrimiento en la pareja
 Depender de la otra persona
 Estar todo el tiempo con esa persona
 Estar continuamente atento a cualquier señal que demuestre que
ha cambiado el interés o el amor por el otro.
 Idealización del otro.
 Nada es suficiente por el otro.

Baja autoestima: Está relacionado con el anterior punto y es debido a la edu-

cación que se ha recibido, la cual está caracterizada por la inferioridad de la
mujer. Los sentimientos que acompañan esta baja autoestima son:

 Sentimiento de inferioridad y que no se puede valer por ella mis-

ma.
 Comparaciones con otras personas.
 Siempre se siente mal.
  Siempre escucha, pero no tiene con quien hablar de sí misma.
 Está siempre al servicio de su pareja e hijos porque piensa que
así la querrán más.
 Se siente culpable continuamente.

Escaso apoyo familiar.

Otras causas también pueden ser:

 Económicas (la víctima depende del agresor)

 Sociales (la víctima está aislada y se preocupa de qué pensará el
resto)
 Familiares (quieren proteger y no perjudicar a sus hijos)

Consecuencias de la violencia de género

La violencia contra la mujer es un factor en la creciente ola de alarma sobre la
violencia en la sociedad. Casos de alto perfil como el juicio de OJ Simpson
llaman la atención sobre los miles de situaciones menos conocidas, pero no
menos trágicas en las que las vidas de las mujeres se ven destrozadas por
palizas o agresiones sexuales.
Las causas y consecuencias de la violencia de género impactan en la salud,
tanto física como psicológica, y resultan complejas de evaluar ya que oscilan
entre el incremento del riesgo de empeorar la salud y la posibilidad de terminar
con la vida de la víctima.
Algunas consecuencias de la violencia de género son:

 Lesiones graves.
 Homicidio.
 Lesiones durante el embarazo.
 Embarazos no deseados (hecho agravado si ocurre en edad temprana).
 Vulnerabilidad a las enfermedades.

Algunas consecuencias de la violencia de género son:

 Problemas de salud mental.

 Baja autoestima.
 Miedo, estrés, ansiedad y conmoción psíquica.
 Aislamiento.
 Trastornos del sueño.
 Trastornos alimentarios.

Tipos de feminicidio
TIPOS DE FEMINICIDIO
-FEMINICIDIO ÍNTIMO
-FEMINICIDIO NO ÍNTIMO
–FEMINICIDIO INFANTIL
-FEMINICIDIO FAMILIAR
-FEMINICIDIO POR OCUPACIONES ESTIGMATIZADAS 
-FEMINICIDIO POR CONEXIÓN
-FEMINICIDIO/FEMICIDIO POR PROSTITUCIÓN
-FEMINICIDIO POR TRATA
-FEMINICIDIO POR TRÁFICO
-FEMINICIDIO TRANSFÓBICO
-FEMINICIDIO LESBOFÓBICO
-FEMINICIDIO RACISTA 
-FEMINICIDIO POR MUTILACIÓN GENITAL FEMENINA 
-FEMINICIDIO COMO CRIMEN INTERNACIONAL
ASESINATO/FEMINICIDIO SIN DATOS SUFICIENTES

FEMINICIDIO SEXUAL SISTÉMICO

Feminicidio sexual sistémico desorganizado
Feminicidio sexual sistémico organizado

DEFINICIONES SOBRE VIOLENCIA

Violencia de género
 
VIOLENCIA INFLIGIDA POR LA PAREJA

 TIPOS:
Violencia física 
Violencia emocional
Violencia sexual
Violencia económica o violencia patrimonial

Causas y Consecuencias
Una mujer que es víctima de violencia con riesgo de feminicidio sufre
consecuencias físicas que afectan su salud mental de tres maneras: depresión
y aumento de la depresión (falta de energía, ansiedad, cambios en el apetito,
problemas de concentración, alteraciones del sueño, entre otros.), por lo tanto,
significa un alto impacto, porque le puede causar dificultades significativas en
su vida cotidiana.

Virus inmunodeficiencia humana (VIH/SIDA)

 El VIH (virus de la inmunodeficiencia humana) es un virus que ataca el

sistema inmunitario del cuerpo. Si el VIH no se trata puede cau-
sar SIDA (síndrome de inmunodeficiencia adquirida).
 No hay en la actualidad una cura eficaz. Una vez que se contrae el VIH,
se lo tiene de por vida.
 Sin embargo, con la atención médica adecuada, se puede controlar. Las
personas con infección por el VIH que reciben el tratamiento eficaz pue-
den tener una vida larga y saludable, y proteger a sus parejas.

Cuando las personas que tienen el VIH no reciben tratamiento, la infección ge-
neralmente pasa por tres fases de progresión. Pero el tratamiento para el
VIH puede hacer más lenta o prevenir la progresión de la enfermedad. Con los
avances en el tratamiento para el VIH, la progresión a la fase 3 (SIDA) es me-
nos común hoy que en los primeros años en que surgió la enfermedad.

 Las personas con el VIH tienen gran cantidad del virus en la sangre y
son muy contagiosas.
 Muchas personas tienen síntomas similares a los de la influenza.

 Si usted tiene síntomas similares a los de la influenza y cree que podría

haber estado expuesto al VIH, hágase la prueba.

 La fase de infección crónica por el VIH también se llama fase de infec-

ción asintomática o de latencia clínica.
 El VIH aún está activo y continúa reproduciéndose en el cuerpo.
 Las personas podrían no presentar ningún síntoma ni enfermarse duran-
te esta fase, pero pueden transmitir el VIH.
 Las personas que toman los medicamentos para el VIH según las indica-
ciones podrían no llegar nunca a la fase 3 (SIDA).
 Sin tratamiento para el VIH, esta fase puede durar una década o más, o
la progresión puede ser más rápida. Al final de esta fase, aumenta la
cantidad de VIH en la sangre (carga viral) y la persona podría pasar a la
fase 3 (SIDA).

 La fase más grave de la infección por el VIH.

 Las personas con SIDA pueden tener una carga viral elevada y transmi-
tir fácilmente el VIH a otras personas.
 Las personas con SIDA tienen el sistema inmunitario muy dañado. Pue-
den contraer una cantidad cada vez mayor de infecciones oportunistas u
otras enfermedades graves.
 Sin tratamiento para el VIH, las personas con SIDA por lo general sobre-
viven aproximadamente tres años.