Apresentação Dos Resumos Referentes Aos Trabalhos Do XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia - V Simpósio Internacional de Psicopedagogos

Apresentação dos Resumos Referentes aos Trabalhos do
XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia -

V Simpósio Internacional de Psicopedagogos
Tema Central: A Psicopedagogia e o
Desenvolvimento Afetivo, Cognitivo e Social
Realização: 05 a 07 julho de 2018 - São Paulo/SP
Prezado leitor,
Com grande prazer apresentamos os resumos de autores que abrilhantaram com

seus trabalhos científicos o nosso XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia
e V Simpósio Internacional de Psicopedagogos.
São temas variados, os quais contemplam a Psicopedagogia e áreas afins.
Mergulhem nesse caleidoscópio de informações e desfrutem, mesmo que seja
de forma resumida, da riqueza, da clareza e da sensibilidade dessas pessoas
que tornaram o nosso Congresso mais interessante, mais forte, mais inovador.
Débora Silva de Castro Pereira

Editora
Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39
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TRABALHOS APROVADOS NO
XI CONGRESSO BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA
Resumo dos Trabalhos
V SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE PSICOPEDAGOGOS
São Paulo – SP – 5 a 7 de julho de 2018
A IMPORTÂNCIA DA PSICOPEDAGOGIA e habilidades das crianças, sem perder de vista a

CLÍNICA: ESTUDO DE CASO DE UMA infância? Dessa forma, o artigo está dividido em duas
CRIANÇA COM TDAH, AVANÇOS NA partes: a primeira focada em teorizar a respeito do
LEITURA E ESCRITA conceito de infância, enquanto que ao mesmo tempo
expõe algumas ideias práticas que se comparem com a
Eixo: Avaliação e Intervenção
teoria. Já a segunda parte faz uma abordagem sobre o
Autoras: Auricelia Melo Feijão
tema da compreensão incorreta que se faz da infância,
Coautores: James Brito Bezerra Lobo, apresentando alguns argumentos psicossociais, a fim
Joice Maria de Souza Ferreira e Jamile Melo Feijão de trazer à tona a compreensão real do tema.
Palavras-chave: Criança. Conceito de Infância. Com-

RESUMO preensão do Crescer.
Este trabalho é um estudo de caso, que tem como
objetivo principal ressaltar a importância do aten- A INFORMAÇÃO NO CONTEXTO LÚDICO E
dimento clínico psicopedagógico, através das inter- O PROCESSO DE TRATAMENTO E CURA EM
venções, com uma criança de 8 anos de idade com HOSPITAIS PEDIÁTRICOS:
diagnóstico de TDAH. Diante das intervenções com UMA EXPERIÊNCIA NO HOSPITAL DA
o psicopedagogo, a criança melhorou significativa- CRIANÇA DA BAHIA
mente o seu desempenho escolar, no qual apresentava Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
grande dificuldade na leitura e escrita; o trabalho Autora: Adriana Freitas Castello Branco
psicopedagógico era realizado com atividades e jo-
gos. Atualmente, essa criança já lê, escreve e realiza
algumas atividades escolares sozinha, obtendo gran- RESUMO
des avanços na leitura e escrita. A mesma continua
Diante das muitas transformações, a educação vem
com as terapias psicopedagógicas. Portanto, com esse
ganhando significativo espaço em vários setores no
estudo identificamos que uma criança, mesmo diante
Brasil. Surgem novas intervenções e possibilidades
e exposta a múltiplas dificuldades de aprendizagem
na Pedagogia que possibilitam o repensar do espaço
e transtorno de déficit de atenção, aprende em sua
pedagógico. Uma delas é a presença da informação
subjetividade de tempo e, principalmente com a ajuda
e das Tecnologias da Informação e Comunicação
dos profissionais adequados, ela irá avançar, evoluir
(TIC), favorecendo o aprender e aprendizagem.
e mostrar o seu potencial.
Com a Pedagogia Hospitalar (PH), constroem-se
Palavras-chave: Projeto Leitura na Praça. Psicopeda- novos espaços em hospitais e clínicas, ampliando a
gogia Itinerante na Região do Cariri. Aprendizagem sua atuação. O pedagogo propicia um atendimento
e Leitura. voltado para crianças que se encontram internadas. A
hospitalização é verificada como momento de grande
A INFÂNCIA MAL COMPREENDIDA sofrimento físico e emocional à criança, acarretando
mudanças singulares na construção de sua existên-
Eixo: Família e Escola cia. Desta forma, o presente artigo busca apresentar
Autora: Ingrid Merkler Moraes vivências sobre a atuação do pedagogo e a utilização
Coautora: Raquel Pierini Lopes dos Santos da informação no contexto lúdico ao processo de
tratamento e cura no Hospital da Criança da Bahia,
RESUMO fundamentando-se em teóricos que defendem essa te-
mática como Coadic, Capurro, Belloni, Smit e Tálamo,
Este breve artigo se preocupa com o assunto da in- entre outros. A metodologia empregada baseia-se em
fância. Seria a concepção de criança e de infância pesquisa bibliográfica da CI, da PH e da medicina
errada? Como poderiam a escola e a família concen- pediátrica, com relato acerca de experiência sobre o
trar seus esforços a fim de melhorar o conhecimento uso e benefícios das TIC. Como resultados, reflete-se
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sobre a importância do uso da informação lúdica alia- foi possível perceber os vínculos de ambos os sujeitos
das às TIC, no contexto hospitalar, bem como a sua com a aprendizagem, possibilitando uma melhor com-
relevância ao atendimento pedagógico transformador preensão acerca das dificuldades e rupturas nessas
do estágio emocional e físico do paciente, visando aprendizagens. O psicopedagogo em sua intervenção
a melhoria da qualidade de vida da criança hospi- preventiva, antes de qualquer atuação junto ao pro-
talizada e do indivíduo em suprir certas demandas fessor, deverá também conhecê-lo enquanto sujeito
informacionais, sobretudo na busca do entender sua que também aprende. Afinal, enquanto professores
própria realidade social e cultural. deverão estar sempre em processo de aprendizagem.
Concluímos que, como um importante instrumento de
Palavras-chave: Informação Lúdica. Ciência da In
avaliação diagnóstica para o psicopedagogo escolar,
formação – Pedagogia Hospitalar. Tecnologias da
o Par Educativo contribui para a compreensão da
Informação e Comunicação – Hospital Pediátrico.
importância da formação do professor na busca e a
possibilidade em compreender a subjetividade da sua
A INTERVENÇÃO DO PSICOPEDAGOGO
atuação, seu vínculo com a aprendizagem e como a
JUNTO AOS DOCENTES E DISCENTES:
aprendizagem está colocada na concepção do sujeito
UTILIZAÇÃO DA PROVA PROJETIVA
que ensina. Se como professores a tarefa é ensinar,
PSICOPEDAGÓGICA (PAR EDUCATIVO)
precisam compreender também como se dá o processo
NA COMPREENSÃO DO VÍNCULO
de aprender, a começar de si mesmos.
DOS DOCENTES E DISCENTES COM A
APRENDIZAGEM Palavras-chave: Psicopedagogo. Professor. Vínculo.
Aprendizagem.
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,
Formação e Profissionalização
A METAMORFOSE NÃO ACONTECEU!
Autora: Luciana Siqueira Lira de Miranda
E AGORA? - IMPLICAÇÕES EMOCIONAIS
Coautora: Ingrid Magalhães de Almeida NA APRENDIZAGEM
RESUMO
Autora: Naissa Maria Silvestre Dias
No diálogo estabelecido com teóricos da Pedagogia Coautoras: Tatiana Giselle Guimarães Lopes e
e da Psicopedagogia, percebemos a importância da Gelsa Mara Presuto
relação professor/aluno para o sucesso da aprendiza-
gem. Uma relação vincular é necessária, uma vez que RESUMO
o sujeito que ensina precisa ter prazer na aprendiza-
gem e naquilo que ensina para conseguir despertar O processo de aprendizagem deve ser mais que o su-
a paixão de aprender. Assim sendo, cabe ressaltar jeito que aprende, deve compreender a capacidade de
que a aprendizagem se faz com o outro, para além conhecer sobre si e sobre o meio no qual está inserido.
dos métodos e das técnicas; é fruto de relações que Portanto, a emoção é uma ferramenta tão importante
promovem conhecimento e autoconhecimento (Assis e quanto o pensamento. Mudanças emocionais impli-
Oliveira, 2003). O objetivo deste trabalho é apresentar cam em mudanças no domínio de ações, sendo que
o resultado da aplicação do Par Educativo em alunos nada ocorre sem que haja uma ação que se origina
com dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais de algum tipo de emoção. O contato com a natureza
em uma escola privada e em seus professores. A es- na infância pode ser um aliado neste processo, po-
colha deste instrumento se deu pelo fato de que “O dendo contribuir para a educação das crianças para a
Par Educativo” (Visca, 2015) é utilizado para avaliar educação das emoções e percepção de mundo. Com
o vínculo do sujeito com a aprendizagem. Através do base nessas necessidades, o objetivo desse estudo foi
cruzamento dos indicadores analisados na aplicação observar e investigar a importância da natureza no de-
da prova, que foram: posição, tamanho, tamanho re- senvolvimento emocional infantil e suas implicações na
lativo, características corporais, perspectiva e âmbito, aprendizagem. Foi disponibilizado pra crianças de 2 a
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6 anos de idade, em sala de aula, de 3 escolas, viveiros atuação do professor porque se entende que este pro-
de borboletas e joaninhas na fase larval, para que fosse fissional é o grande responsável para fazer acontecer
possível acompanhar todas as fases da metamorfose. A a inclusão nas escolas. Objetivou-se, especificamente:
coleta de dados foi realizada através da documentação (1) analisar a formação inicial do professor referente
pedagógica (registros fotográficos, anotações das falas ao seu preparo para atuar na Educação Inclusiva; (2)
das crianças e desenhos) das professoras participantes sistematizar as opções de formação continuada do
e questionários aplicados a elas e analisados de forma professor; (3) analisar os condicionantes internos da
qualitativa e quantitativa. As crianças se encantaram escola que influenciam a atuação do professor em prol
a cada etapa do desenvolvimento dos insetos, de- da implementação da Educação Inclusiva; (4) analisar
monstrando curiosidade, cuidado e preocupação com os condicionantes externos da escola que influenciam
as suas necessidades. Contudo, muitas larvas não a atuação do professor em prol da implementação da
completaram o seu ciclo de vida, não sendo possível se Educação Inclusiva. Após a revisão da literatura e
observar as transformações próprias da metamorfose. uma análise documental da legislação, realizou-se
uma pesquisa empírica de natureza qualitativa por
Dentre as professoras participantes, 80% relataram que
meio de um estudo de caso múltiplo em duas esco-
aproveitaram o ocorrido para explicar sobre os ciclos
las, localizadas na cidade de Salvador/BA. Optou-se
na natureza. Dessa forma, as crianças superaram o
pela escolha de uma escola da rede pública e uma da
sentimento inicial de frustração, construindo novos
rede privada para enriquecer a compreensão de fator
significados e soluções, como, por exemplo, que as
da operacionalização do atendimento de alunos com
pupas fossem enterradas para as plantas as utilizarem
deficiências em escolas do ensino regular, sem, contu-
como adubo. Concluiu-se que através de experiências
do, intenções de comparações diretas entre as redes.
com a natureza, na forma do brincar, é possível desen-
Além da análise do Projeto Político Pedagógico e do
volver a inteligência emocional e otimizar o processo
Regimento Interno das duas escolas, foram realizados
educacional da criança em sua vida cotidiana.
entrevistas e questionários, aplicados a 47 professores.
Palavras-chave: Processo Educacional. Emoções. In No total, a pesquisa envolveu 59 pessoas, abrangendo
teligência Emocional. gestores, coordenadores, professores e duas mães. Os
dados levantados foram sistematizados por condicio-
A PREPARAÇÃO DO PROFESSOR EM nantes internos (escolares) e externos (da comunidade
PROL DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: local). Como principais resultados, constatou-se que,
DESAFIOS E POSSIBILIDADES EM mesmo depois de 20 anos em vigor da LDBEN/1996, as
escolas e, principalmente, os professores ainda não se
ESCOLAS DO ENSINO REGULAR
sentem preparados adequadamente para trabalhar com
Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão os alunos com deficiências e as adequações pedagógi-
Autora: Edilene Maia Brito Medrado cas não estão sendo realizadas de forma sistemática.
Palavras-chave: Formação do Professor. Educação

RESUMO Especial. Ensino Regular. Inclusão. Política Pública.
Esta pesquisa tem como tema a preparação do pro-

A PSICOPEDAGOGIA E A CONTRIBUIÇÃO
fessor em prol da Educação Inclusiva: desafios e pos-
DA NEUROCIÊNCIA NO ATENDIMENTO DO
sibilidades em escolas do ensino regular. Em virtude
DEPENDENTE QUÍMICO
disso, aborda sobre aspectos relacionados à Educação
Especial, Integrativa, Inclusiva. Além disso, busca Eixo: Saúde Mental e Neurociências
uma reflexão sobre o que está sendo feito na escola Autora: Monica de Paula Silva
regular diante do proposto pelas leis. O objetivo geral
é analisar as possibilidades e limites da operacionali- RESUMO
zação da Educação Especial no ensino regular, confor-
me estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases, de 1996 Este trabalho fala a respeito da importância da arte
(LDBEN/1996). O foco da pesquisa é a formação e a e da contribuição da neurociência no atendimento
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psicopedagógico em clínicas de dependência quí- A organização práxica é relevante na aquisição da

mica. Através de pesquisas científicas dentro da escrita de crianças no processo de alfabetização por-
neurociência, hoje podemos compreender que o que a mesma tem que dispor de uma excelente orga-
cérebro renova a cada estímulo, experiências ou nização da sua imagem corporal não só no desenho,
comportamento, usando informações recebidas com mas também na representação e projeção no espaço,
eficiência. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica conseguindo relacionar o espaço dentro do corpo com
considerando as contribuições de autores como: Al- o espaço fora do corpo. Adquirir habilidades de escrita
varez (2006), Chopra (2013), Fernandez (2001), Bossa requer da criança movimentos binoculares, bom con-
(2000), Santos (2006), Relvas (2010), Volkow (2010), trole postural, uma excelente organização psíquica e
entre outros, em parceria com a arte, com o objetivo intencional da sua motricidade global e fina.
melhorar a aprendizagem do dependente químico.
Palavras-chave: Organização Práxica. Criança. Alfa
Palavras-chave: Psicopedagogia. Arte. Neurociência. betização.
Dependência Química.
ACOLHER - UM PASSO PARA APRENDER
A RELEVÂNCIA DA ORGANIZAÇÃO
PRÁXICA NA AQUISIÇÃO DA ESCRITA NA
ALFABETIZAÇÃO
Autora: Maria Cristina Montingelli
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, Coautoras: Jurema Christen Macedo, Mirlene M.
Formação e Profissionalização Melo Canestraro, Evelise Maria Labatut Portilho
Autoras: Edieme Margareth Santos Oliveira
RESUMO
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo apresentar o estudo
Objetivo: Analisar a relevância da organização prá- de caso realizado em uma instituição Casa Lar, do
xica na aquisição da escrita de crianças no processo município de Curitiba/PR, como pré-requisito para a
de alfabetização. Método: Durante a composição do conclusão da formação em Psicopedagogia no âmbito
trabalho desenvolvido, foi realizada revisão biblio- institucional. No primeiro contato com a instituição
gráfica das obras de diversos autores no intuito de levantou-se como motivo para o desenvolvimento da
compreender e identificar como a psicomotricidade prática psicopedagógica a necessidade de formação
pode contribuir no processo de alfabetização. Na continuada para as educadoras que trabalham com
perspectiva walloniana, revisamos o desenvolvimento as crianças assistidas pelo lar. Para tanto, optou-se
infantil, situaremos o leitor em relação ao processo de pelos seguintes instrumentos de pesquisa: EOCMEA,
alfabetização, sua correlação com a psicomotricidade, entrevistas semiestruturadas com funcionários, obser-
apresentaremos a organização práxica, as unidades vação da rotina institucional, a entrevista histórica e
funcionais de Luria, que pressupõe uma hierarquia a análise do planejamento estratégico. A partir dos
dos fatores psicomotores. Resultados: Diante do dados observados pode-se destacar alguns aspectos
estudo realizado, foi possível verificar que a criança relevantes que colaboram na confirmação do motivo
no processo de alfabetização, durante a aquisição da apresentado no início da avaliação. Na dimensão do
escrita necessita de habilidades psicomotoras para conhecimento foi possível observar que a instituição
se desenvolver cognitivamente. Necessita reafirmar apresenta uma linguagem informal, pouco investi-
a sua própria imagem corporal para a partir desta mento na instrumentalização técnica, teórica e na
referência adquirir habilidades para desenvolver as formação continuada; além de estabelecer a prática
aprendizagens. É fundamental à criança que toda baseada no senso comum. Na dimensão da interação,
experiência passe primeiro pelo corpo, desta manei- houve predomínio da comunicação fálica, ansiedade
ra, irá elaborar o sentido do que se aprende e, assim, confusional, baixa pertença e integração. Na dimen-
terá instrumentos de desenvolvimento e pré-requi- são funcional papéis, funções e enquadramento estão
sitos para os aprendizados da escrita. Conclusão: pouco definidos. Observou-se uma organização e
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planejamento vulneráveis, em que a rotina e as regras pesquisadora e levantar hipótese sobre a necessi-
não estão claras, e o funcionamento é confuso, com dade de avaliação psicopedagógica para pacientes
pouca supervisão. O clima organizacional é bom. Na internados que estão em idade escolar. O método
dimensão estrutural observou-se um espaço físico de- consiste na revisão de 250 prontuários eletrônicos que
sorganizado, com divisão entre equipe técnica, admi- constituem a formalização do registro institucional do
nistrativa e operacional. A aplicação do planejamento paciente na instituição de pesquisa. Posteriormente,
estratégico é frágil, evidenciando uma gestão caseira na categorização dos dados em: diagnóstico princi
e centralizadora, a partir de uma visão assistencia- pal, motivo da internação, história escolar, modali-
lista. Sendo assim, conclui-se que a modalidade de dade acadêmica atual, e conduta para intervenção
aprendizagem da referida instituição tem predomínio psicopedagógica. A partir desta triagem, foi possível
no fazer, em detrimento ao refletir, com características observar que um número significativo de pacientes,
de um ambiente familiar. Como indicação para um que não necessariamente apresentam deficiência
prognóstico favorável à superação das dificuldades intelectual associada à afecção de base, demonstrou
atuais, sugere-se um projeto de formação continuada algum prejuízo em seu processo de escolarização,
que envolva os profissionais que atuam na instituição, sendo, nesse contexto, a avaliação psicopedagógica de
visando a linguagem comum no grupo. fundamental importância na busca pela determinação
da causa destes prejuízos. Conclui-se, então, que a
Palavras-chave: Aprendizagem. Acolhimento. Casa
Pedagogia Hospitalar pode contribuir na minimização
Lar. Psicopedagogia. Instituição.
dos efeitos advindos da hospitalização, sendo uma de
suas principais funções instrumentalizar a criança e
ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO DE a família para uma melhor readaptação escolar após
PACIENTES PEDIÁTRICOS HOSPITALIZADOS a internação. Tal instrumentalização inclui o apro-
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, fundamento sobre os processos de aprendizagem e
Formação e Profissionalização suas dificuldades.
Autora: Claudia Pereira Brandão Palavras-chave: Pedagogia Hospitalar. Classe Hos-
pitalar. Avaliação Psicopedagógica. Psicopedagogia.
RESUMO Inclusão Escolar.
Conforme demonstraram diversos autores, a aborda- UMA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

gem biopsicossocial em hospitais permite que novas EM CRIANÇAS HOSPITALIZADAS POR
relações e atuações profissionais sejam estabeleci- DOENÇA CRÔNICA
das pensando no paciente como ser integral; numa
enfermaria pediátrica isso envolve necessariamente Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,
o processo de escolarização da criança e do adoles- Formação e Profissionalização
cente, incluindo diversos contextos de aprendizagem Autora: Leila de Oliveira Côrtes
e todos os atores envolvidos neste processo. Diante da
diversidade de diagnósticos atendidos e considerando RESUMO
o contexto socioeducacional do país, sistematizar as
práticas pedagógicas em ambiente hospitalar con- Este artigo teve por finalidade trabalhar a Psicope-
tribui para ampliar o conhecimento da atuação do dagogia com crianças hospitalizadas com doença
pedagogo hospitalar. Por conseguinte, a Pedagogia crônica, visando amenizar e contribuir com o ensino-
Hospitalar busca oferecer o atendimento ao maior -aprendizagem nesta situação. Promover a saúde atra-
número de pacientes, visando diminuir o prejuízo vés de uma visão humanizadora na relação e no trato
acadêmico o tanto quanto possível durante a ausência com pacientes internados e seus familiares, fazendo
à escola ocasionada pela internação. Este trabalho ob- com que esse processo seja menos traumático possí-
jetivou, então, caracterizar o perfil de atendimento da vel. O paciente, ao ser internado, passa por período de
Pedagogia Hospitalar em enfermaria de reabilitação adaptação frente às alterações surgidas em sua vida,
pediátrica por meio de um protocolo elaborado pela sofrerá despersonalização. O psicopedagogo ajudou
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nesse processo para contribuir para a cura orgânica (do inglês Picture Exchange Communication System),
e emocional. O objeto de trabalho do psicopedagogo cuja finalidade é permitir o desenvolvimento da co-
hospitalar não é só a dor do paciente, mas também municação interpessoal. Partimos da seguinte proble-
a angústia declarada da família, a angústia disfar- matização: Como o uso de imagens pode influenciar
çada da equipe e a angústia geralmente negada dos no processo de comunicação de aluno que apresenta
médicos. A tarefa foi facilitar o relacionamento entre dificuldades na fala? Para tanto, privilegiamos a abor-
paciente, familiares, equipe e médicos; o paciente dagem qualitativa, estudando nossas experiências
quer se livrar do sintoma, a família quer saber do frente ao contexto em que estamos inseridas e utiliza-
prognóstico e os médicos querem fazer o diagnóstico, mos a pesquisa participante. Inicialmente, realizamos
pois a doença crônica, seja ela qual for, acarretará ao revisão de literatura que traz reflexão e conhecimento
portador algumas limitações. Para este trabalho, foram acerca da temática. Posteriormente, através da pesqui-
utilizadas algumas metodologias como: livros de his- sa participante, evidenciamos vivências exitosas frente
tória/contos infantis, de acordo com a necessidade da à intervenção com uso do sistema PECS. Para auxi-
criança, caixa de brinquedos, jogos educativos, jogos liar nesse processo, utilizamos imagens com figuras
matemáticos, entre outros. A intervenção foi realizada universais e fotos de objetos ou situações reais do seu
no leito ou na brinquedoteca, onde fosse mais ade- cotidiano. De tal modo, a partir dessas experiências
quado à criança. O psicopedagogo trabalhou com o interventivas no AEE evidenciamos avanços positi-
intuito de resgatar a autoestima do paciente internado. vos referentes à inclusão e comunicação do aluno. A
análise dos resultados apontou para os respectivos
Palavras-chave: Doença Crônica. Dificuldade de
ganhos: diminuição de comportamentos inadequa-
Aprendizagem. Psicopedagogia Hospitalar. Hospita-
dos que poderiam estar sendo usados como forma de
lização Infantil.
expressão, indícios na aquisição da fala espontânea,
avanço no brincar cooperativo com a professora do
USO DA COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA AEE e nas habilidades sociais básicas e percepção
NO PROCESSO DE INCLUSÃO: de limites frente às regras estabelecidas no contexto
PRÁTICAS EXITOSAS NO AEE escolar, passando a compreender atitudes que pode
Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão ou não pode praticar neste ambiente. Assim, com os
Autora: Acreciana de Sousa Melo resultados deste estudo, espera-se contribuir para uma
reflexão acerca do uso do sistema PECS no espaço do
AEE, proporcionando melhor compreensão acerca do
RESUMO processo de comunicação, reduzindo as frustrações e
auxiliando na percepção de regras e limites frente ao
A necessidade de estudar e refletir acerca deste tema
contexto escolar, familiar e social.
se deu a partir da nossa vivência e atuação frente
à Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), com o Palavras-chave: Comunicação Alternativa. Sistema
Atendimento Educacional Especializado (AEE), na PECS. Atendimento Educacional Especializado. Prá
cidade de Crato-CE, onde atendemos um aluno com ticas Exitosas. Inclusão.
síndrome de Down e autismo que apresenta atraso
na linguagem. Objetivamos analisar nesse espaço AS CONTRIBUIÇÕES DA AVALIAÇÃO
as contribuições do uso da Comunicação Alternativa PSICOPEDAGÓGICA EM ALTAS
(CA) para ampliar o repertório comunicativo desse HABILIDADES – UM ESTUDO DE CASO
aluno, tendo como foco de intervenção o ensino da
comunicação funcional, considerando a importância
de fazer o outro entender a mensagem que se deseja Autora: Daniella de Moura Pereira Robbi
comunicar. De tal modo, a troca de imagens vem sendo
uma excelente ferramenta da CA, na qual a criança é RESUMO
estimulada a escolher, dentre várias imagens, aquela
que indica o seu desejo. Este aprendizado é baseado no O presente estudo de caso tem por objetivo demonstrar
PECS, Sistema de Comunicação por Troca de Figuras a eficácia da avaliação psicopedagógica integrada
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à avaliação multidisciplinar como auxiliar no deli- “boom” da classe média local, apesar de ainda repre-
neamento da hipótese diagnóstica. Participou desse sentar uma pequeníssima cota na educação em todo o
estudo uma criança do sexo masculino, com 8 anos e mundo. Objetivando esclarecer tais questionamentos,
4 meses, estudante de uma escola municipal de uma adotamos a pesquisa bibliográfica como base desta
cidade do interior de São Paulo, cuja queixa princi- investigação, com a leitura do livro da Symposium
pal era de altas habilidades e desatenção. Adotou-se books, numa tentativa incessante da dar resposta as
como embasamento teórico o Modelo dos Três Anéis, problemáticas e curiosidades propostas. Para tanto,
desenvolvido por Renzulli, que considera três fatores tomamos ainda teóricos como Fabian (2016), Hayden
relevantes na investigação para as altas habilidades, (2016), Nagrath (2011), Tate (2016), Wagner (2008),
sendo elas, o engajamento com a tarefa, habilidade bem como os livros da International Baccalaureate
acima da média e criatividade, concomitante às habi- (IB) (2014, 2007) MYP, entre outros. Os resultados
lidades cognitivas. De modo geral, a criança apresen- serão descritos ao longo da pesquisa ora apresentada.
tou desempenho acima da média, revelando que os
Palavras chave: Escolas Internacionais. Educação
resultados da avaliação vêm ao encontro do conceito
Internacional. Abordagem Pedagógica. Sistema In-
preconizado por Renzulli, corroborando, dessa forma,
ternational Baccalaureate (IB).
com a importância da avaliação psicopedagógica para
o delineamento desse caso.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Palavras-chave: Avaliação Psicopedagógica. Altas INSTITUCIONAL E A FORMAÇÃO DO
Habilidades. Inclusão. PSICOPEDAGOGO
ESCOLAS E EDUCAÇÃO INTERNACIONAL:
UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA
Autora: Gislene Camargo
RESUMO
Autor: Luis Miguel Pinto Goncalves
Inúmeras pesquisas demonstram que o estágio na
RESUMO formação inicial nas licenciaturas é essencial para a
formação do profissional. Portanto, surgiu o problema
O presente artigo objetiva fazer um estudo discursivo de investigação: Qual a relevância do estágio super-
sobre as Escolas Internacionais pautado em alguns visionado para a constituição do psicopedagogo insti-
questionamentos que buscaremos esclarecer através tucional? O objetivo geral da pesquisa foi investigar a
de uma pesquisa bibliográfica. O que significa ser importância da realização do estágio supervisionado
uma Escola Internacional e a educação internacional? na instituição para a constituição do psicopedagogo
Como a abordagem pedagógica se apresenta? O que institucional. Como objetivos específicos: situar a
se faz, onde podemos encontrar, quem são os alunos, função do psicopedagogo institucional; definir estágio
quem são os professores, que pedagogias utilizam, supervisionado institucional; analisar a relevância do
qual a sua ideologia, a sua missão, os seus valores, estágio supervisionado institucional para a formação
quem gere as escolas internacionais? O que têm de do psicopedagogo. Como metodologia utilizou-se a
diferente em relação às escolas públicas e privadas abordagem qualitativa, utilizando o registro escrito
do sistema nacional de educação? Como conseguimos das falas das acadêmicas no seminário final de avalia-
educar com uma diversidade? Uma mentalidade in- ção do estágio supervisionado institucional e análise
ternacional é o resultado da Educação Internacional? documental baseada nos relatórios individuais das
O “inter” e o “nacional” no futuro podiam se fundir mesmas. Os sujeitos da pesquisa foram 23 alunas do
em “Global”. Uma educação recente na história da curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica
educação, mas com um crescimento significativo e Institucional. Os referenciais teóricos utilizados
devido não só à população de expatriados, mas a um neste estudo foram Fernández (2001), Barbosa (2001),
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Escott (2004), Batalloso (2012), Pain (1985), Bastos uma etapa da organização temporal. Assim, elaborou-
(2015), entre outros. A análise dos dados revelou que -se um programa de atendimento psicopedagógico
o estágio supervisionado contribuiu significativa- voltado para a estimulação das áreas cujo desempenho
mente na formação das psicopedagogas pesquisadas, havia apresentado inadequações à faixa etária de 8
destacando os diferentes olhares sobre a instituição, anos. Este trabalho consta com atividades de esquema
descontaminando o olhar rotulado pela sociedade. corporal, organização espaço-corporal, estruturação
As pesquisadas sentiram-se psicopedagogas de fato espacial, orientação temporal, lateralidade e coor-
e avaliaram que a prática do estágio possibilitou re- denação motora fina. Concluindo, embora a criança
visitar as teorias estudadas durante o curso, estabele- apresente características do TDAH e do TDC, o es-
cendo relações entre a teoria e a prática, significando tudo não se preocupou em diagnosticar o caso, mas
a constituição do psicopedagogo institucional. sim em adequar o trabalho clínico psicopedagógico
às falhas motoras da criança. O avanço do caso tem
Palavras-chave: Formação. Psicopedagogia. Institu-
ocorrido, sendo que, a partir da estimulação motora,
cional. Estágio Supervisionado.
o progresso acadêmico e a autoestima da criança vêm
demonstrando adequação nos diferentes ambientes
ESTIMULAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
que esta frequenta.
EM CRIANÇA COM TRANSTORNO DO
DÉFICIT DE ATENÇÃO Palavras-chave: Desatenção. Dificuldade Motora.
Escrita.
Autora: Adalgisa Cristina Marques Boni
ESTUDO PSICOPEDAGÓGICO:
IMPLICAÇÕES DA INDISCIPLINA NO
RESUMO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Este artigo apresenta o caso de uma criança de 8 Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
anos de idade com Transtorno do Déficit de Atenção Autora: Silvana Maria Pereira da Silva
e Hiperatividade (TDAH), algumas características
do Transtorno do Desenvolvimento Motor (TDC) e RESUMO
dificuldades em leitura e escrita, matriculada em uma
escola particular do interior do estado de São Paulo. O presente estudo psicopedagógico aborda as im-
O objetivo do estudo foi caracterizar o desempenho plicações da indisciplina no processo de ensino e
da criança em atividades de coordenação motora fina, aprendizagem, com foco no 6º ano do E.F. da Escola
buscando adequar os atendimentos psicopedagógicos Municipal de 1º Grau Manoel de Barros do município
à situação investigada e proporcionando o progresso de Baraúna/RN/Brasil. Esta pesquisa tem por objeti-
acadêmico desta. Durante um ano de intervenção em vo investigar à luz da Psicopedagogia a indisciplina
consultório psicopedagógico com jogos e exercícios escolar e suas consequências no processo de ensino
motores, a criança obteve melhoras significativas na e aprendizagem. Para a realização dessa pesquisa,
leitura e na coordenação motora fina, conseguindo dialogamos com autores como Aquino (1994), Antu-
avanços acadêmicos no 2º ano do Ensino Funda- nes (2002, 2007, 2013), Rocha (2005), Weiss (2007),
mental I. No início do 3º ano, as evoluções atingiram Foucault (1986), dentre outros. Iniciou-se com um
um nível leve e novas investigações foram realizadas estudo teórico, sendo discutidas questões como: o
com a aplicação da Escala de Desenvolvimento Motor que é indisciplina; indisciplina na sala de aula e
(EDM) e a reavaliação neurológica. Os dados obtidos na família; dificuldade de ensino-aprendizagem;
na execução da escala foram analisados qualitativa- dificuldade de ensinagem e suas consequências; e
mente, tendo em vista o encontro das falhas motoras função social da escola, contextualizando o sujeito
que poderiam interferir no processo de escrita da e o local que está inserido. Em seguida, adentra-se
criança. Como resultado, verificou-se que os desem- na metodologia adotada, que consiste basicamente
penhos inferiores estiveram nas provas de esquema em pesquisa bibliográfica e de campo. Em seguida,
corporal - rapidez, orientação espacial e em apenas são abordados os resultados, que trazem detalhes e
10
análises dos dados coletados, sendo possível visu- considerando a pessoa do professor no âmbito da
alizarmos a baixa escolaridade dos pais/responsá- Educação Infantil. Levantamos a problemática como
veis, como também a sua baixa renda familiar, e as é trabalhada o professor como pessoa na formação
concepções dos diferentes atores envolvidos. Após continuada, numa vivência na Educação Infantil.
análise, foi possível vislumbrar um caminho a ser Em nosso caminhar metodológico foi adotada uma
percorrido, permeado de diálogos, em que não haja abordagem de paradigma qualitativo, como estudo de
espaço para medidas impositivas e autoritárias, pois caso, de um Centro Municipal de Educação Infantil
uma nova sociedade exige novas ações educativas. – CMEI, sendo estruturado na coleta e organização
Encerrando-se com a conclusão, em que estão pre- dos dados através das observações, entrevistas com os
sentes percepções gerais acerca da indisciplina, participantes e análise de documentos. Diante disso,
como também as contribuições psicopedagógicas escolhemos três professoras que ministram aulas para
nesse processo de ensino-aprendizagem. Em síntese, crianças do CMEI escolhido, que têm suporte da Pre-
percebe-se que o processo de ensino-aprendizagem feitura de Recife, principalmente com os momentos de
interfere, negativamente ou positivamente, nos atos formação continuada em que o cotidiano pareceu dife-
de indisciplina, mas que a indisciplina interfere, ne- renciado dos demais contextos de Educação Infantil.
gativamente, no processo de ensino-aprendizagem. Tais docentes participam dos momentos de formação
Portanto, as implicações da indisciplina no processo continuada oferecidos pela Prefeitura de Recife e ou-
de ensino-aprendizagem revelam-se em uma prática tros momentos organizados pela gestão do CMEI. Ao
educativa, em que a dificuldade de ensinagem do analisarmos os resultados investigativos, percebemos
educador, bem como a dificuldade de aprendizagem a importância de trabalhar a pessoa do professor nos
do aluno, ficam evidenciadas, contribuindo, deste momentos de formação continuada. Acreditamos que,
modo, com o fracasso escolar, tornando-se imperativo no programa de formação continuada, os professores
a Psicopedagogia para o êxito escolar. levam conhecimento para as salas de aulas com mais
atualidade e sem monotonia, renovando também seu
Palavras-chave: Psicopedagogia. Indisciplina. Ensi-
próprio conhecimento. Refletimos que enquanto a
no-Aprendizagem.
educação não pensar nas pessoas desses profissionais
em destaque, não haverá mudanças na rede pública
FORMAÇÃO CONTINUADA: O PROFESSOR de ensino. Uma vez que, ao olhar para a pessoa do
COMO PESSOA, UM OLHAR NA professor durante a formação continuada, percebemos
EDUCAÇÃO INFANTIL e confirmamos que os alunos são beneficiados no
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, processo ensino/aprendizagem.
Formação e Profissionalização Palavras-chave: Formação Continuada. Professor
Autora: Priscilla Mayara de Andrade Quaresma como Pessoa. Educação Infantil.
Coautora: Gilvaeide Ferreira de Oliveira
FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
RESUMO INTRODUÇÃO À COMUNICAÇÃO NÃO
VIOLENTA
Este artigo foi estruturado a partir de um recorte de
acordo com uma investigação científica com resul-
tados analisados no campo da formação continuada
sobre o professor como pessoa, no contexto da edu- Autora: Danielle Pereira da Costa
cação infantil. São beneficiados, com esse estudo, Coautoras: Elayne Pontes de Freitas Azevedo,
educadores, psicólogos e pedagogos. Destacamos Joselayne Ferreira Batista
que a situação-problema partiu de uma inquietação
referente à importância quanto à pessoa do professor RESUMO
nos momentos de formação continuada na região me-
tropolitana do Recife – PE. Como objetivo, buscamos A comunicação é um elemento fundamental para a
investigar a formação continuada de professores, interação entre os indivíduos. Se eficiente, no contexto
11
escolar, ela contribui com a efetividade do processo de Todos” e com a disseminação das políticas inclusi-
aprendizagem, pois proporciona um ambiente mais vistas, as matrículas nas escolas regulares e classe
favorável às interações sociais, ao compartilhamento comum de estudantes diagnosticados com o Trans-
de informações e, consequentemente, ao ensino. torno do Espectro do Autismo (TEA) têm crescido a
Entretanto, uma comunicação falha pode acarretar cada ano. O ambiente educacional se constitui em
conflitos. Este trabalho objetivou contribuir com a espaços de diferenças humanas que denotam em
formação dos professores, promovendo discussões processos diferenciados de aprendizagem e desenvol-
e reflexões acerca da importância da comunicação vimento. Porém, as situações que envolvem questões
não violenta (CNV), idealizada pelo estudioso norte- comportamentais foram e continuam a ser um desafio
-americano Marshall Rosenberg. A formação foi reali- para os educadores. Especificamente, as pessoas com
zada em uma escola de idiomas em quatro momentos, TEA quando chegam às escolas podem sofrer muitos
sendo três encontros para conversas e realização de prejuízos, seja pelo preconceito que a expressão su-
atividades com o grupo de professores, e um último gere, seja pela interpretação inadequada de qualquer
momento com a aplicação de um questionário para
reação do estudante. Com o objetivo de contribuir
coletar informações acerca do que foi compreendido
com os educadores, foi instituído o Grupo de Estudos
e relatos de vivência sob a perspectiva do tema traba-
e Pesquisas em Transtornos do espectro do Autismo
lhado. A formação baseou-se no livro “Comunicação
(GEPTEA), vinculado à linha de pesquisa em Políticas
Não-Violenta” de Marshall Rosenberg, que defende
e Práticas em Educação Especial e Grupo de Estudo
um tipo de comunicação embasada na cooperação
e Pesquisa Política e Práticas em Educação Especial
e empatia, que busca o acordo e não o conflito nas
e Inclusão Educacional (GEPEPES/FACED/UFU).
interações sociais. Os professores relataram uma
Apresentamos nesse estudo os fatores motivadores
mudança de olhar sobre a maneira como interagiam
para implantação do GEPTEA e as ações que visam
com as pessoas em seu convívio; enfatizaram que
acham sua aplicabilidade desafiadora, porém, estão contribuir para o processo de inclusão nas escolas re-
dispostos a utilizar esse tipo de comunicação por com- gulares e classe comum. Para esse estudo, buscamos,
preenderem o seu valor, em especial em sala de aula; na abordagem qualitativa, elementos para a descri-
também se comprometeram a recorrer à comunicação ção. Utilizamos a análise documental para revelar
não violenta em suas práticas pessoais diárias. Sendo os dados necessários à justificativa para instituição
assim, compreende-se que a mediação através dessa do grupo. Podemos inferir que existe a contribuição
abordagem é possível, além de proporcionar uma in- para a prática dos educadores no que diz respeito à
teração respeitosa, empática e cooperativa, evitando ressignificação de conceitos e construção de saberes
posturas autoritárias e punitivas que prejudicam a junto aos educandos com TEA e suas famílias.
construção de vínculos. Palavras-chave: Inclusão. Transtorno do Espectro do
Palavras-chave: Comunicação. Comunicação Não Autismo. Diferenças Humanas.
Violenta. Formação de Professores.
INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS
GRUPO DE ESTUDO E PESQUISA EM COM SÍNDROME DE DOWN NO
TRANSTORNOS DO ESPECTRO DO ENSINO REGULAR
AUTISMO – GEPTEA, CONTRIBUIÇÕES PARA Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
O FORTALECIMENTO DA INCLUSÃO
Autor: Flaubert Cirilo Jerônimo de Paiva
Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
Autora: Noemi Mendes Alves Lemes
RESUMO
O presente artigo traz discussões sobre a inclusão de

RESUMO
crianças com síndrome de Down nas escolas de ensino
Devido aos movimentos sociais e marcos legais na regular. Faz uma breve análise sobre a Trajetória da
década de 90 que instituíram o mote “Educação para Educação Especial e inclusão escolar do aluno Down.
12
Devido à complexidade do tema abordado, que gera Piaget (1977), Barkley (1997) e Diamond (2013). Os
algumas polêmicas no sistema educacional brasileiro, principais resultados indicam que o sujeito possui
buscou-se compreender um pouco desta realidade um vínculo negativo com a aprendizagem, o qual
através de estudos realizados, com diversos projetos reside em questões emocionais. Considera-se que
de pesquisa e artigos, possibilitando, assim, um co- para aprender na escola a criança tem de exibir dois
nhecimento teórico que serviu de alicerce para uma sistemas operativos: cognitivo e emocional, bem como
maior fundamentação sobre esta temática. A metodo- as alterações na trajetória de desenvolvimento podem
logia usada para a coleta de dados se deu através de provocar consequências e impactos graves na vida es-
análise documental e pesquisas em livros. Em meio colar, social, emocional e comportamental da criança.
ao contexto histórico inclusivo, faz-se necessário um
Palavras-chave: Funções Executivas. Inibitório Cog-
comprometimento de toda a comunidade escolar,
nitivo. Aprendizagem.
incluindo pais, alunos e professores, para que haja
uma evolução na vida escolar e social da criança com
INTERVENÇÃO CONSTRUTIVISTA:
síndrome de Down. É necessário, também, mostrar
JOGO, SABER GEOMÉTRICO E
que elas possuem capacidade de evoluir, basta serem
POSSÍVEIS E NECESSÁRIO
estimuladas e inseridas em ambiente de igualdade, as
quais não se sintam excluídas dentro da sua própria Eixo: Avaliação e Intervenção
escola. A pesquisa fundamentou-se nos mais célebres Autora: Lilian Alves Pereira Peres
teóricos como, por exemplo, Sassaki (1997), Buscaglia
(1993), Mazzotta (2005), entre outros que deram su-
RESUMO
porte a este estudo.
Palavras-chave: Escola. Inclusão. Síndrome de Down. Este trabalho tem por objetivo apresentar parte da
pesquisa realizada entre os anos de 2013 a 2017 para
INIBITÓRIO COGNITIVO E SUA INFLUÊNCIA a tese de Doutorado em educação, apresentada ao
NA APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO Programa de Pós-graduação em Educação da Universi-
dade Estadual de Maringá, cujo objetivo foi investigar
Eixo: Família e Escola os efeitos de uma intervenção pedagógica com jogos
Autora: Marisa Claudia Jacometo Durante e construção de possíveis e do necessário em relação
à aprendizagem de conteúdos escolares sobre noções
RESUMO espaciais. Para tanto, foi utilizado como principal
referencial teórico os estudos de Piaget e Inhelder
Esse artigo é resultado do estágio clínico supervisio- (1948/1993) e Piaget (1981/1985). A pesquisa apoiada
nado durante a pós-graduação em Psicopedagogia no método clínico-crítico piagetiano teve a seguinte
Clínica e Institucional, que teve como eixo norteador configuração: antes e depois de um processo de inter-
o processo de ensino e aprendizagem e fatores que venção pedagógica com ênfase psicopedagógica foram
possam inibi-lo. Um dos fatores que pode exercer realizadas provas operatórias sobre noções espaciais,
influência sobre esse processo denomina-se inibitório o possível e o necessário e conceitos espaciais. Além
cognitivo, que está relacionado com a capacidade de disso, com o intuito de buscarmos respostas para o
inibir e selecionar pensamentos e memórias especí- problema levantado de que: a aprendizagem de noções
ficas e faz parte do controle inibitório, que envolve espaciais pode ser favorecida por meio de intervenção
processos de controle do comportamento, da atenção e pedagógica construtivista com jogos de regras e forma-
dos pensamentos/emoções. Assim, o objetivo geral do ção de possíveis e do necessário? Realizamos, antes e
estudo foi diagnosticar qual o tipo de problema ocorre depois do processo de intervenção, a aplicação de uma
com um menino de 7 anos de idade. Considerando o avaliação sobre conteúdos geométricos, mais especifi-
método que indica os meios técnicos da investigação, camente atividades que envolviam as noções de Espaço
apropriou-se do método clínico, que se apoia numa e Forma. Os resultados apontaram que o uso do jogo
relação profunda entre pesquisador e pesquisado. O Katamino contribuiu para a construção de possíveis nas
embasamento teórico considerou Vygotsky (1993), estratégias dos estudantes, bem como para a melhoria
13
de seu desempenho em todos os testes realizados após aperfeiçoamento em prática psicopedagógica super-
as intervenções. Em todas as provas, o crescimento visionada, vislumbrando acúmulo de experiência; e o
da quantidade de acertos mostrou-se estatisticamente terceiro, são as famílias, que participam na companhia
significativo, além de respostas qualitativamente mais do profissional da Psicologia, da Oficina de Manu-
adequadas. Concluímos que esses resultados estão tenção de Comportamento Familiares. O projeto,
relacionados à metodologia utilizada durante as inter- atualmente, atende um número de 10 crianças; com
venções pedagógicas com ênfase psicopedagógica, em um encontro semanal, com duração de 1h20m. As
especial, o uso do jogo de regras acompanhado de me- ações são planejadas a partir de formação de Grupos
diação pedagógica da professora-pesquisadora. Esses de Condição Similar (GCS), conforme similaridade
dados afirmam a importância do jogo de regras em um das problemáticas identificadas ao final da Avaliação
contexto educativo, como desencadeador de reflexão Psicopedagógica, com atividades norteadas e focados
nos sujeitos, proporcionando construções significativas nas dificuldades de aprendizagem encontradas em
do ponto de vista cognitivo. cada grupo ou no sujeito, para então partir para o
modelo de atendimento, individual ou grupal. Com
Palavras-chave: Educação. Jogos de Regras. Possível base nos estudos de Fernández (2001), Sampaio (2011,
e Necessário. Espaço e Forma. Intervenção Pedagó- 2014), Weiss (2017), considera-se que o ProSIPp vem
gica com Ênfase Psicopedagógica. gradativamente atendendo às expectativas do público
envolvido, ao observar que as crianças encontram
PROSIPP: AÇÃO PRÁTICA DO ESTÁGIO no projeto espaço de expressão e respeito a sua
SUPERVISIONADO DO CURSO DE subjetividade, indispensável para sua constituição
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM enquanto sujeito aprendente, enquanto as famílias
PSICOPEDAGOGIA comungam entre si sobre a importância de alcançar
novas posturas enquanto ser ensinantes. Por outro
lado, acredita-se que o projeto poderia atender um
maior número de crianças, considerando a demanda
Autora: Priscila de Sousa Barbosa Castelo Branco que a IES recebe, porém, a disposição da atuação
Coautora: Lizilee Araújo Neves voluntariada ainda precisa ser melhor compreendida.
Palavras-chave: Psicopedagogia. Intervenção. Inclu

RESUMO são Social.
O presente artigo sustenta-se na proposta de um

PSICANÁLISE & PSICOPEDAGOGIA:
projeto denominado Projeto Social de Intervenção
O SOFRIMENTO PSÍQUICO CONFIGURADO
Psicopedagógica (ProSIPp), o qual destina-se aos su-
NA DINÂMICA INTER-RELACIONAL
jeitos envolvidos em uma Avaliação Psicopedagógica,
DA MÃE E DE UM SUJEITO COM
ação prática do Estágio Supervisionado do Curso de
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Pós-Graduação Latu Sensu em Psicopedagogia de
um Instituto de Ensino Superior localizado no bairro Eixo: Família e Escola
do Maiobão, município de Paço do Lumiar, região Autoras: Graça Maria de Morais Aguiar e Silva
metropolitana de São Luís/MA. O ProSIPp tem como
foco três públicos, o primeiro são os alunos dos anos
RESUMO
iniciais e finais do Ensino Fundamental, de escolas
públicas e privadas localizadas em torno da IES, que O presente artigo faz uma discussão através de uma
se encontram em vulnerabilidade social e econômi- leitura psicopedagógica e psicanalítica do sofrimento
ca, com fatores agravantes no que tange à aprendi- psíquico configurado na dinâmica inter-relacional da
zagem, e, como consequência de suas condições, mãe de um sujeito com dificuldades de aprendizagem.
à intervenção psicopedagógica; o segundo, são os Usando uma abordagem qualitativa do tipo estudo de
alunos egressos do curso de Psicopedagogia da IES, caso, apresentaremos as observações feitas durante
recém-formados, que anseiam por oportunidade de a escuta e atendimento psicopedagógico de uma
14
criança que iniciou acompanhamento psicopedagógico Pedagogia foi demonstrada a possibilidade de o peda-
aos 10 anos, encaminhada posteriormente para terapia gogo/psicopedagogo atuar com jovens uma proposta
psicanalítica. As discussões e análises foram feitas de intervenção em oito encontros grupais. A turma
a partir dos pressupostos da teoria psicanalítica de composta de 37 alunos foi dividida em oito grupos e
Freud (1976), Mannoni (1977), Melanie Klein (1970), cada grupo ficou responsável pela condução de uma
Ana Freud (1971), bem como teóricos na área de Psi- sessão. A partir de leitura do livro e artigo de Moura
copedagogia como Fernandez (1991), Pain (1992), (2002 e 2005), seguiu-se o roteiro sem uso de testes,
entre outros. As dificuldades de aprendizagem de com metodologia reflexiva e controle dos objetivos
JR provêm de causas ligadas à estrutura individual e no intuito de promover habilidades de resolução de
familiar, constituindo-se como ‘inibição ou sintoma’ problema e tomada de decisão, sem a expectativa de
(Pain, 1992), sendo necessário acompanhamento definir a profissão que deveriam seguir. Formou-se um
psicopedagógico concomitante à terapia psicanalí- grupo com 15 adolescentes, que avaliaram, a partir
tica com a mãe e a criança. É verificado ao longo do de formulário próprio, como excelente a atuação dos
processo que o sofrimento psíquico da mãe advém de alunos que conduziram cada sessão e que o grupo
outros fatores sistemicamente relacionados à dinâmi-
ajudou na descoberta sobre informações de cursos,
ca familiar, levando a mesma a entrar em conflito com
autoconhecimento e segurança em fazer suas escolhas
o filho que requer atenção e carinho, sendo negado
assumindo as consequências. Os alunos vivenciaram
pela mesma, mas distribuído em abundância ao filho
a condução do processo, planejando, atuando e ava-
mais novo, considerado inteligente e obediente. Nesta
liando cada encontro. O ensino ocorreu durante as
dinâmica interrelacional JR nega-se a aprender como
leituras e atuação prática. A pesquisa se deu através
forma de punição a mãe, que por sua vez lhe nega
dos registros, avaliação e escrita dos resultados e a
carinho e atenção, aspectos cobrados todos os dias por
Extensão se materializou no atendimento a jovens
ele, causando lhe sofrimento e apatia aos estudos. A
da comunidade externa. O psicopedagogo pode atuar
mãe afirma ter entrando em depressão preocupada
com o filho, porém promete ser carinhosa se este como autônomo, oferecendo o grupo para turmas de
melhorar as notas. Esta pesquisa já foi apresentada adolescentes. Enquanto técnico da escola, ofertar aos
em andamento, agora, as considerações conclusivas alunos de Ensino Médio. Outra discussão que tal ex-
a respeito deste estudo de caso completo são apre- periência proporcionou foi quanto às políticas públicas,
sentadas levando em consideração 1 ano e meio de que também podem ofertar no currículo das séries de
acompanhamento psicanalítico. Ensino Médio os tópicos sobre profissões e autoconhe-
cimento favoráveis ao processo de escolha profissional.
Palavras-chave: Psicanálise. Sofrimento. Mãe. Apren-
Concluiu-se que a orientação profissional se configura
dente. Aprendizagem.
como mais uma área de atuação do psicopedagogo.
PSICOPEDAGOGIA E ORIENTAÇÃO Palavras-chave: Orientação Profissional. Tomada de

PROFISSIONAL: UMA EXPERIÊNCIA DE Decisão. Resolução de Problema. Formação do Psico-
PESQUISA, ENSINO E EXTENSÃO pedagogo.

PSICOPEDAGOGIA E SUAS
CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE
Autora: Ana Sylvia Valente Colino
FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO
RESUMO
Autora: Silvana Maria Pereira da Silva
A escolha da profissão inicia desde o nascimento
quando os pais projetam no filho seus anseios e pro- RESUMO
movem uma expectativa diante de alguma profissão.
Objetivando descrever uma experiência durante a O presente artigo é resultado de uma investigação
disciplina de Psicopedagogia para o sexto semestre de em andamento acerca do ensino de Filosofia para
15
alunos de Ensino Médio, que conta com a parceria PSICOPEDAGOGIA ITINERANTE NA REGIÃO
das contribuições da Psicopedagogia. A finalidade é DO CARIRI: PROJETO LEITURA NA PRAÇA
investigar a metodologia de ensino de Filosofia no
Ensino Médio, tornando-se as contribuições psico-
Autora: Auricelia Melo Feijão
pedagógicas indispensáveis nesse processo. Busca
inicialmente lançar um olhar acerca das causas das
dificuldades de aprendizagem dos alunos na disciplina RESUMO
de Filosofia, para então traçar estratégias pedagógi-
Esta é uma pesquisa que tem como objetivo apresentar
cas que de fato possam contribuir para um ensino e
o Projeto Leitura na Praça com a intervenção psico-
aprendizagem exitoso, por levar em consideração as
pedagógica incentivando a leitura em momentos de
dificuldades e as possibilidades de aprendizagem dos
lazer, acontece em algumas praças e escolas da região
estudantes. Neste trabalho se realizará uma breve
do Cariri. Este projeto tem como meta influenciar no
investigação sobre metodologias e procedimentos
processo de aprendizagem das crianças e dos seus
didáticos-pedagógicos, com a contribuição da Psico-
membros modificando o comportamento da cultura
pedagogia para o processo de ensino e aprendizagem,
letrada da comunidade. A leitura transforma quem lê
tentando esboçar uma definição a respeito da inda-
e quem escuta. O método acontece por meio da inter-
gação: “há O para o ensino de Filosofia”? a partir de
venção psicopedagógica com orientação para leitura
leituras de textos de Aspis e Gallo (2009), Deleuze e
e incentivo à mesma, promovendo a socialização de
Guattari (1992), Cerletti (2009), Weiss (2007), Porto
forma dinâmica e prazerosa utilizando recurso didá-
(2009), Fernandez (1991, 2001), Bossa (2000, 2002),
tico pedagógico. O projeto teve início em setembro de
Polity (2003), Sampaio (2012), Albuquerque (2017),
2014 e, até a presente data, a cada encontro há um
Antunes (2002, 2007, 2013), Rocha (2005). Quanto
grande número de novos leitores, recebe mais doações
aos aspectos metodológicos, consiste basicamente em
de livros e outras instituições tornam-se parceiras no
pesquisa bibliográfica e de campo. Os instrumentos de
incentivo à leitura. Logo, percebemos que o psicope-
coleta de dados utilizados foram a observação direta;
dagogo tem muito a contribuir para as atividades de
análise de documentos; e realização de entrevistas
incentivo à leitura em comunidades, podendo assim
com a equipe escolar, pais e responsáveis e com os
transformar quem participa e modificar a realidade da
próprios educandos. A pesquisa está em andamento,
comunidade letrada em meio a uma vasta tecnologia
portanto, no momento, ainda não é possível explicitar
de informação. O projeto propicia o contato direto com
os resultados. No processo de ensino e aprendizagem livros infantis, livros infantojuvenis, gibis, cordéis,
é necessário não confundir os fracassos escolares literatura brasileira e revistas diversas.
com distúrbios de aprendizagem. Estes geralmente
se referem àqueles apresentados por indivíduos com Palavras-chave: Projeto Leitura na Praça. Psicopedagogia
distúrbios neurológicos. Já os fracassos escolares, Itinerante na Região do Cariri. Aprendizagem. Leitura.
destinam-se às dificuldades apresentadas durante o
processo de aprendizagem, podendo ser superados no PSICOPEDAGOGIA,
decorrer do processo. Começa-se tratando neste artigo INTERDISCIPLINARIDADE E AS CONQUISTAS
da importância da Psicopedagogia para um processo NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E
de ensino e aprendizagem exitoso; em seguida, trata- LEGALIZAÇÃO PROFISSIONAL
-se da importância da relação do método com uma
definição clara de que perspectiva filosófica ensinar;
depois, coloca-se o problema e a problematização como
Autora: Aline Sampaio Paula
fundamentais para se atingir um objetivo geral com o
ensino de Filosofia para alunos de nível médio; por
fim, apresenta-se uma discussão sobre procedimentos RESUMO
didáticos-pedagógicos para o ensino de Filosofia.
A pesquisa visa apresentar a discussão sobre a configu-
Palavras-chave: Psicopedagogia. Ensino de Filosofia. ração da Psicopedagogia a partir de seu viés histórico,
Ensino Médio. Metodologia. destacando a priori sua especificidade elementar de
16
atuação: a interdisciplinaridade. Busca tratar sobre as modalidades de aprendizagens mostradas pelos

como a Psicopedagogia tem sido reconhecida no Brasil graduandos. Durante o processo diagnóstico (Ru-
e suas lutas para a regulamentação como profissão binstein, 1996), verificou-se por meio de depoimentos
refletindo sobre o que é a Psicopedagogia e seus que as dificuldades apresentadas eram oriundas dos
campos de atuação a partir de uma abordagem me- anos anteriores de escolarização, sendo elas: depen-
todológica de caráter qualitativo caracterizada como dência do professor; pouca argumentação; pouca de
estudo bibliográfico. O objetivo principal deste projeto autonomia nas pesquisas e atividades extraclasse,
de lei é especificar quais os profissionais aptos para insegurança e desânimo frente a novas propostas. Nas
exercer a atividade de Psicopedagogia; determinando intervenções atuou-se com o conteúdo da disciplina
as atribuições do psicopedagogo, bem como impor a propondo a leitura e reflexão sobre os papéis na vida,
obrigatoriedade de observância de sigilo profissio- no curso, na disciplina, individualmente e em grupo.
nal, dispondo sobre a necessidade de inscrição junto Com o olhar psicopedagógico, a intervenção pautou-
ao órgão competente para o exercício da profissão -se ainda no uso da mediação (Vygotsky, 2001), das
e definindo as infrações disciplinares. Apresenta as metodologias ativas como Ensino Híbrido (Bergmann,
contribuições alcançadas pela Psicopedagogia no 2018), e Sala de Aula Invertida (Bacich, Tanzi Neto e
Brasil e a atuação do psicopedagogo perpassando por Trevisani, 2015). Como resultado das intervenções, os
diversos campos da sociedade. Finaliza com a reflexão alunos foram relacionando teoria e prática, superando
de que o psicopedagogo necessita para sua atuação as dificuldades, surgindo o sentimento de autoria por
ter olhos sensíveis e atentos à oportunidade de trazer estarem construindo as próprias aprendizagens. Como
de volta essa esperança de aprender negada a alguns, consequência, os alunos se mostraram mais seguros,
enterrada em outros, mas potencialmente possível a capazes, assumiram tarefas e se arriscaram a inovar,
todos. Ao longo de nossa formação em Psicopedago- a avançar no aprendizado. Ao final, apresentaram
gia, pudemos perceber como se dá a relevância desta projetos baseado no auto Lima (2009) na Semana de
ciência que busca contribuir para a compreensão e Gestão, Tecnologia e Inovação (de 5 a 7 de junho) com
atuação preventiva ou terapêutica, clínica ou institu- temas pertinentes à formação acadêmica, sendo eles:
Espaço de Apoio Pedagógico, Uso de Fantoches na
cional para enxergar indivíduos capazes de superação,
Educação; Jogos Pedagógicos na Alfabetização. Con-
infelizmente ainda limitada à aprovação de um projeto
cluindo, o psicopedagogo pode fazer uso das metodo-
de lei, porém, com diversas conquistas que favorecem
logias ativas para a intervenção, pois com esse olhar
o fortalecimento da ciência cotidianamente.
no processo de ensino e aprendizagem promove-se a
Palavras-chave: Psicopedagogia. Interdisciplinarida- participação ativa do aluno no processo de aprender,
de. Profissionalização. pesquisando, lendo, resumindo, criando, levantando
hipóteses, buscando soluções para problemas, elabo-
PSICOPEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES DAS rando e desenvolvendo projetos.
METODOLOGIAS ATIVAS Palavras-chave: Psicopedagogia. Aprendizagem.
Eixo: Família e Escola Metodologias Ativas.
Autora: Teresinha de Jesus de Paula Costa
PSICOPEDAGOGO NO ESTADO DO
ESPÍRITO SANTO: PERFIL PROFISSIONAL
RESUMO
O presente artigo relata o olhar psicopedagógico no Formação e Profissionalização
processo de ensino e aprendizagem, sob o uso das me- Autoras: Caroline Elizabel Blaszko,
todologias ativas, numa disciplina do curso de Pedago- Evelise Maria Labatut Portilho
gia. Atuando com a disciplina Desafios da atualidade:
introdução à STHEM, no curso de Pedagogia, usando RESUMO
as metodologias ativas, foram constatadas as dificul-
dades dos alunos na realização das atividades acadê- O presente estudo apresenta o perfil profissional do
micas, sendo necessário o olhar psicopedagógico para psicopedagogo do estado do Espírito Santo (Brasil),
17
parte da pesquisa que vem sendo realizada para uma TRANSTORNO DO ESPECTRO
tese de doutorado. Conforme as Diretrizes de For- AUTISTA NA SALA DE AULA: ENSINO,
mação dos Psicopedagogos (2013) publicadas pela APRENDIZAGEM E INCLUSÃO
Associação Brasileira de Psicopedagogia, “O psico- Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
pedagogo é o profissional habilitado para atuar com
Autora: Maria Lidiane Agostinho de Menezes
os processos de aprendizagem junto aos indivíduos,
Coautoras: Francisca Alexandra Martins,
aos grupos, às instituições e às comunidades”. O
Francisca Vilanir
estudo contemplou dois momentos, primeiro enfoca
o embasamento teórico respaldado nos estudos de
Portilho (2003), Barbosa (2001), Scoz (1994) e Visca RESUMO
(1987) e o segundo momento expõe os dados cole-
O presente trabalho é um estudo de caso e tem como
tados. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com objetivo apresentar a percepção sobre a função da
abordagem fenomenológica hermenêutica. Foram escola, com relação à inclusão de crianças com
contatados 78 municípios do estado do Espírito Necessidades Educacionais Especiais (NEE) em
Santo e enviado um questionário endereçado aos instituições de ensino regular. Assim, entre esses
secretários de educação dos municípios solicitando educandos estão aqueles com autismo ou Transtorno
informações sobre a existência do serviço psicope- do Espectro do Autismo (TEA), que é um distúrbio do
dagógico, a formação dos profissionais atuantes, o neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades
trabalho em equipe e as demandas do setor psico- de comunicação oral, de interação social e presença
pedagógico daquela realidade. O instrumento foi de movimentos repetitivos e estereotipados. O aporte
enviado primeiramente por e-mail aos municípios, teórico está baseado em Kanner (1943), Bossa (2000),
mas devido à dificuldade no retorno das respostas Cunha (2014), Pierre (2012), entre outros. Desse
(somente 6 municípios responderam) optou-se por modo, metodologicamente esse estudo foi realizado
entrar em contato via telefone, o que aumentou a partir de uma observação com duração de um bi-
mestre em uma escola da rede privada na cidade de
significativamente os resultados, totalizando 61
Mossoró/RN. Teve como objeto de estudo a concepção
questionários respondidos. É possível afirmar que,
e atuação de professores da sala de aula regular sobre
na região, 39 municípios não têm psicopedagogos
a alfabetização desses educandos com transtorno do
atuantes no seu quadro funcional, 22 municípios
autismo e, o conhecimento que estes têm sobre a sín-
têm psicopedagogos, dos quais 10 profissionais são
drome. Entretanto, ainda como instrumentos de coleta
concursados como psicopedagogos, 12 profissionais de dados foram conduzidas entrevistas estruturadas
atuam como psicopedagogos, mas são concursados com dez perguntas aplicadas a cinco professoras,
como professor do ensino regular. Com relação à for- sendo uma da Educação Infantil III, uma do 1º ano,
mação profissional, 9 profissionais atuantes apresen- uma do 4º e duas do 5º ano do Ensino Fundamental
tam a especialização em Psicopedagogia, envolvendo Séries Iniciais. Foi perceptível identificar pouco co-
a área institucional e clínica, 8 possuem somente nhecimento não só sobre o autismo, como em outras
especialização em Psicopedagogia Institucional e áreas, para lecionar com alunos com Necessidades
5 profissionais atuam na área sem obter formação Educacionais Especiais, tendo em vista que o tra-
específica para atuarem como psicopedagogos. A balho em sala de aula com esses alunos deve ser
realidade demonstra o cuidado e o compromisso que complementar e assistemático, sem que isso diminua
é preciso ter para com a formação profissional do a responsabilidade do professor. Portanto, esse estudo
psicopedagogo, considerando a unidade deste, uma também tem como finalidade demostrar que a realida-
vez que o curso de Psicopedagogia, na graduação de desses educandos não é fácil, e que, mesmo estes
estando matriculados em escolas regulares, muitos
ou especialização, deve formar profissionais para
com o autismo diagnosticado, ou em alguns casos
garantir a aprendizagem como direito de todos.
não diagnosticados, não conseguem desenvolver
Palavras-chave: Aprendizagem. Psicopedagogo. Pro- suas habilidades e competências acadêmicas como
fissão. Perfil Profissional. deveriam. Dessa forma, o que se entende é que não
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há inclusão desses como se propõe com base na lei utilização dos contos de fadas como estratégia para
que os determina na escola. a construção da aprendizagem. Objetiva-se, assim, a
Palavras-chave: Autismo. Alfabetização. Inclusão. utilização dos mesmos como uma ferramenta psicope-
dagógica, visando a construção de novas estratégias
ANÁLISE DO OLHAR DO PSICOPEDAGOGO: de aprendizagem, a partir do mundo fantástico e
ESTUDO DE CASO pleno de experiências em que a criança se percebe
Eixo: Família e Escola no mundo imaginário. São muitas as possibilidades
Autora: Régia Beatriz Coêlho Diniz Nogueira do uso dos Contos de Fadas como recurso para que
as crianças vivenciem seus dramas pessoais, através
RESUMO da fantasia e da simbologia. Para que a aprendizagem
aconteça, é preciso que o conhecimento transite além
Este estudo teve como objetivo fazer uma análise das
dos conflitos, liberando os bloqueios que o aprisionam.
dificuldades de aprendizagem de um adolescente de
Ao se defrontar com os heróis, construirá uma nova
12 anos, no 6º ano do Ensino Fundamental, que foi
imagem, pois os Contos não são somente uma forma
avaliado por apresentar dificuldades de leitura e escrita,
lúdica de literatura, vão além, favorecem o espaço
por falta de concentração, dificuldades ortográficas,
de criatividade, de pensar e repensar as relações. Ao
relacional e muita ansiedade, repercutindo negati-
utilizá-los como ferramenta, é possível que as crianças
vamente no seu desenvolvimento cognitivo, afetivo
e social. Realizou-se um estudo de caso e para coleta vivenciem seus dramas familiares e conflitos internos,
de dados: entrevista/anamnese e observações, com os possibilitando que suas amarras que a aprisionam
professores e a família. Com o aprendente, foram utiliza- e causam fracasso escolar sejam ressignificadas e
dos três instrumentos: Provas Operatórias Piagetianas, deixem espaço para o aprender. Assim, os Contos de
Provas Pedagógicas e Técnicas Projetivas. Os resultados Fadas surgem como ligação entre o viver e o apren-
indicaram insegurança, timidez e dificuldades para se der, favorecem o fortalecimento psíquico da criança.
relacionar com os professores e colegas na escola, por Dentro de suas histórias, há uma simbologia e uma
autodefesa. Dentro do diagnóstico, justificando parte da dramaticidade, a qual é fundamental para a constru-
sua dificuldade de atenção e aprendizagem, verificou- ção de ações que oportunizem a emoção e o aprender.
-se que o aluno apresenta um problema de visão, uma Com isso, o profissional da Psicopedagogia poderá
ametropia em ambos os olhos de 1,75º de astigmatismo. utilizá-los como uma ferramenta para desvendar ou,
Tal ametropia causa coceira, ardência, embaçamento até mesmo, evitar que certas situações cheguem a
de visão e dores de cabeça. Deste modo, confiar que a aprisionar a aprendizagem.
dificuldade de aprendizagem é responsabilidade exclu-
siva do aluno, ou da família, ou somente da escola é, no Palavras-chave: Contos de Fadas. Ferramenta. Apren-
mínimo, uma atitude ingênua perante a complexidade dizagem.
do aprender. O não aprender traz em si o subtexto da
denúncia de que algo deverá ser feito. E este feito não AS CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA À
poderá jamais ser a duas mãos. FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Palavras-chave: Escola. Família. Desenvolvimento Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,
Cognitivo, Afetivo e Social. Formação e Profissionalização
Autora: Eliana Rabelo de Araujo Bozio
APRENDIZAGEM E OS CONTOS DE FADA:
UM OLHAR PSICOPEDAGÓGICO
Eixo: Família e Escola RESUMO
Autora: Maria de Fátima Royes Terroso
Atualmente, há uma busca incessante sobre a Neu-
rociência e qual sua relação com a educação. Os
RESUMO
professores querem saber quais as contribuições e
O presente estudo trata-se de uma pesquisa biblio- relações possíveis entre a neuroaprendizagem e o
gráfica, na qual buscaram-se dados para enfatizar a professor de sala de aula. O que pode fazer e como
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deve atuar para facilitar e promover a aprendizagem enfermos e hospitalizados. A metodologia adotada
por parte de seu aluno. O presente trabalho objeti- pela pesquisa é de natureza qualitativa bibliográfica
vou debater de maneira conceitual a importância da com análise documental. A partir das análises reali-
formação docente voltada para a integração entre zadas constataram-se as contribuições do psicope-
os conhecimentos da Neurociência aplicada à edu- dagogo hospitalar junto à equipe multidisciplinar e
cação a fim de auxiliar o trabalho pedagógico em o seu papel. Contudo, identificou-se como principal
sala de aula. Desse modo, foi possível concluir que entrave a quantidade incipiente de publicações sobre
a neuroeducação é o resultado da integração entre a o tema analisado.
Neurociência e a educação, visando traçar caminhos e
Palavras-chave: Psicopedagogia Hospitalar. Apren-
estratégias para, primeiramente, compreender déficits
dizagem. Ação Psicopedagógica. Enfermidade e
e dificuldades de aprendizagem e, então, empreender
Doença.
métodos educacionais mais efetivos e que permitam
uma aprendizagem significativa de acordo com as
AUTISMO: DESAFIOS NO PROCESSO DE
capacidades das crianças. Além disso, quando se
APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS DO
mune de conhecimentos neurocientíficos em seu
ENSINO FUNDAMENTAL
processo de formação, o professor entende melhor
como funciona o cérebro humano, a importância da Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
afetividade no processo educacional e suas estratégias Autora: Dulcinéia Andujar Conchon
pedagógicas passam a ser mais sólidas e efetivas para
gerar a aprendizagem dos alunos. A justificativa para
RESUMO
a escolha do tema paira sobre sua contemporaneidade,
além da expectativa de contribuir para o âmbito acadê- Introdução: O autismo é um distúrbio global do
mico. O método utilizado foi a pesquisa na literatura desenvolvimento, consiste em uma síndrome, pois
e de artigos nas bases de pesquisa Scielo, Lilacs e há diversos níveis que compõem o Transtorno do
Google Acadêmico nos últimos 20 anos. Espectro Autista (TEA) que causam a desordem no
Palavras-chave: Neurociência. Educação. Neuroedu- desenvolvimento. Este estudo analisa o processo de
cação. Formação Docente. Professor de Sala de Aula. ensino e aprendizagem das crianças diagnosticadas
com autismo no decorrer dos seus estudos no Ensino
AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA Fundamental Anos Iniciais. É garantido por lei o
NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE direito da pessoa com necessidades especiais obter
PESSOAS HOSPITALIZADAS atendimento adequado no ensino regular, por isso é
imprescindível assegurar esse direito à educação aos
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, alunos com transtorno do espectro autista. Método:
Formação e Profissionalização A pesquisa envolve um levantamento bibliográfico
Autora: Marilí Santos Lopes Carvalho relacionado ao processo de ensino e aprendizagem
da criança com autismo por meio da coleta de dados
RESUMO pertinentes escolhidos através de autores renomados
no assunto. Discussão: O desenvolvimento da criança
Este trabalho de conclusão de curso tem como obje com TEA necessita de uma constante intervenção
tivos analisar como a Psicopedagogia Hospitalar multidisciplinar que envolve atendimento psicológi-
pode contribuir no processo de aprendizagem de co, pedagógico, psicopedagógico, fonoaudiológico,
aprendizes-pacientes; compreender como se dá a re- fisioterápico e terapêutico ocupacional. Para a inclu-
lação entre enfermidade e aprendizagem e conhecer são no ensino regular, é necessária uma intervenção
o fazer psicopedagógico em hospitais. O problema de planejada, é preciso a presença de um tutor durante
pesquisa é como as contribuições do psicopedagogo o período na escola, a adaptação do conteúdo e das
hospitalar podem minimizar as dificuldades de apren- avaliações, e, também, o atendimento educacional
dizagens apresentadas por aprendizes-pacientes especializado (AEE) no contraturno. Resultados: De
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acordo com Orrú (2012), a metodologia Histórico foi investigar diferenças nas funções executivas ao
Cultural de Vygotsky (1991) é essencial ao trabalhar longo dos anos escolares do Ensino Fundamental I.
com crianças que apresentam a síndrome. Para Cunha Participaram 80 estudantes com idades de 6 a 10 anos,
(2014), é importante aliar aspectos interacionistas e estudantes de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental
afetivos, tanto nas relações sociais e pedagógicas de duas escolas particulares da cidade de São Paulo.
quanto nas terapêuticas. Mantoan (2003) afirma que O instrumento usado foi o TAFE (Teste Informatizado
“Incluir é necessário, primordialmente para melhorar para Avaliação das Funções Executivas), que avalia
as condições da escola, de modo que nela se possam a Memória de Trabalho Visual, Memória de Trabalho
formar gerações mais preparadas para a vida na sua Verbal, Flexibilidade Cognitiva e Controle Inibitório.
plenitude, livremente, sem preconceitos, sem bar- Análises de Variância revelaram efeito significativo de
reiras”. Considerações Finais: O tema do estudo é série sobre todas as medidas de funções executivas
relevante diante da realidade social atual em que há (memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e contro-
extrema utilidade em encontrar meios para suprir o le inibitório), ou seja, como esperado, os desempenhos
dever de incluir os indivíduos com autismo na rede aumentaram com a progressão escolar. Destaca-se que
regular de ensino, e mostrar que, apesar de suas a pesquisa contribuiu com dados relevantes sobre o
diferenças, eles são capazes de aprender a seu modo efeito de série escolar sobre as funções executivas.
e seu tempo.
Palavras-chave: Funções Executivas. Ensino Fun-
Palavras-chave: Autismo. Aprendizagem. Inclusão. damental.
Educação Especial.
BORBOLETAS, FORMIGAS E JOANINHAS:
AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS EM A OBSERVAÇÃO DE PEQUENOS ANIMAIS
ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL I NA ESCOLA
Eixo: Saúde Mental e Neurociências Eixo: Avaliação e Intervenção
Autora: Priscilla Almeida Pedroneiro Correia Autora: Tatiana Giselle Guimarães Lopes
Coautora: Alessandra Gotuzo Seabra Coautoras: Gelsa Mara Presuto,
Naissa Maria Silvestre Dias
RESUMO
RESUMO
As funções executivas são habilidades relacionadas
à capacidade de pensar para executar um objetivo; A ausência de brincadeiras ao ar livre está contri-
formular, direcionar um raciocínio; tomar decisões; buindo para o declínio da saúde das crianças, sendo
monitorar-se e autocorrigir-se de modo voluntário. preocupante o aumento da obesidade, diabetes tipo 2,
Segundo o modelo fatorial, há três principais compo- asma, deficiências de vitamina D e transtornos de dé-
nentes que servem de base para as funções executivas. ficit de atenção e hiperatividade na infância. O termo
O primeiro é a memória de trabalho, habilidade de não clínico “Transtorno de Déficit de Natureza” vem
reter as informações em mente e manipulá-las durante sendo utilizado nesse sentido para descrever a ocor-
uma tarefa. O segundo é o controle inibitório, deman- rência desse impacto em potencial no bem-estar físico
dado quando é necessário administrar e selecionar e emocional dos indivíduos. Buscando reconectar as
pensamentos e impulsos para impedir as distrações ou crianças ao mundo natural, esse estudo teve como
hábitos, ou parar para pensar antes de agir. O terceiro objetivo investigar o efeito da presença de insetos em
é a flexibilidade cognitiva, a capacidade de mudança uma escola de Educação Infantil sobre os aspectos
entre uma tarefa e outra ou entre diferentes formas da aproximação com a natureza, empatia com outros
de solução de problemas. Essas habilidades desenvol- seres vivos e desenvolvimento do protagonismo dos
vem-se durante os anos escolares, permitindo ao aluno alunos. Foram disponibilizados para crianças de 2 a
contestar seus próprios impulsos ou condutas automá- 6 anos de idade viveiros de larvas de joaninhas (Har-
ticas em função de alcançar um objetivo. O objetivo monia axyridis) e borboletas (Ascia monuste) e um
21
formigueiro artificial de saúvas (Atta sexden). A coleta histórico sobre as Classes Hospitalares, as leis que le-
de dados foi realizada por questionários aplicados à gitimam esse atendimento, a perspectiva da educação
11 professoras e analisados de forma qualitativa. As por meio da inclusão social e os obstáculos para sua
crianças acompanharam o desenvolvimento do ciclo implementação discutida por Assis (2009) e autores
de vida desses animais, exercitando a paciência e o que abordam essa temática. O método trilha pelos
cuidado com os microambientes disponibilizados (hi- caminhos da abordagem qualitativa. Os instrumentos
giene, alimentação e proteção), formularam hipóteses utilizados para coletas de dados foram: a observação
e participaram de atividades sobre o tema (histórias, participante e entrevistas semiestruturadas. O lócus
brincadeiras, jogos, musicalização e outras atividades deu-se numa clínica de hemodiálise, no município
artísticas). As crianças demonstraram empatia e cui- de Feira de Santana – BA. Os sujeitos foram quatro
dado com a natureza nas áreas externas. Antes tinham educandos, dois professores da Classe Hospitalar e a
medo dos insetos e, após a experiência, mostraram-se gestora educacional do SESI. Após coleta de dados,
mais próximas da natureza, transpondo os cuidados foram apresentados os dados para análise dos instru-
vivenciados para as suas famílias, sensibilizando-as mentos, tanto na forma de descrição como concepções
quanto à importância de se preservar o ambiente. de Classe hospitalar; Educação como direito; Classe
Concluiu-se que a presença desses pequenos animais Hospitalar como possibilidade de inclusão. Portanto,
na escola aumentou o protagonismo, o interesse por ati- os resultados desta pesquisa colocam em evidência
vidades ao ar livre e a empatia das crianças em relação a necessidade de transformação da Instituição Hos-
aos insetos, possibilitando ainda o estudo da ciência da pitalar em conjunto com a educação, proporcionando
natureza na Educação Infantil, através da observação, um atendimento de qualidade aos jovens e adultos
da significação do ambiente e da ludicidade. que se encontram hospitalizados, garantindo os seus
direitos. O que pode ser evidenciado é que atualmente
Palavras-chave: Saúde Infantil. Natureza. Significa-
ainda são poucas as instituições que disponibilizam o
ção do Ambiente.
atendimento pedagógico educacional para os indiví-
duos hospitalizados, em especial os jovens e adultos.
CLASSE HOSPITALAR: INCLUSÃO DE
JOVENS E ADULTOS HOSPITALIZADOS Palavras-chave: Classe Hospitalar. Jovens e Adultos.
Direito. Inclusão.
Autora: Adriana Freitas Castelo Branco COMPREENSÃO LEITORA E JOGO QUARTO:
RELAÇÕES POSSÍVEIS EM ALUNOS DO
RESUMO ENSINO MÉDIO
“Classe Hospitalar: a inclusão de jovens e adultos Eixo: Avaliação e Intervenção

no processo de aprendizagem” é uma pesquisa que Autora: Tânia R. Pascutti Zacarias
buscou analisar a importância da Classe Hospitalar
como garantia dos direitos dos jovens e adultos hos- RESUMO
pitalizados no processo de ensino-aprendizagem,
discutindo os aspectos favoráveis da Classe Hospitalar O presente estudo objetivou investigar se há corres-
para a vida dos jovens e adultos hospitalizados, com pondência entre as condutas reveladas nos níveis de
vista a identificar os obstáculos para implementação compreensão leitora e nos níveis de conduta no jogo
das Classes Hospitalares no contexto atual. Nesta de regras Quarto. Participaram 30 estudantes da 1ª,
perspectiva a questão norteadora gira em torno dos 2ª e 3ª série do Ensino Médio de escola pública. A
seguintes questionamentos: qual o papel das Classes fundamentação teórica foi embasada nos estudos
Hospitalares na inclusão social dos jovens e adultos piagetianos. Os participantes foram selecionados a
que se encontram hospitalizados? Até que ponto o partir da avaliação da compreensão leitora, de acordo
atendimento pedagógico educacional dentro do hos- com a técnica Cloze e categorizados a partir do nível
pital é importante para os jovens e adultos hospitaliza- de compreensão: Independente, Frustração, Instru-
dos? O marco teórico se fundamenta no levantamento ção. Após, foram realizados encontros individuais
22
destinados à aplicação do jogo de regras Quarto autoconhecimento das alunas, visando a compreensão
e depois de algumas jogadas responderam a uma de seus papéis ao atuarem na educação básica. O
entrevista semiestruturada relacionada aos níveis de trabalho surgiu como um projeto a ser desenvolvido
conduta no jogo. Por último, houve a aplicação de um na disciplina de “Tópicos Temáticos de Formação
segundo texto utilizando a técnica Cloze, acompanha- Docente”. Ele contou com 48 alunas participantes e
do de uma entrevista semiestruturada relacionada à teve a duração de um semestre, sendo as atividades
justificativa da escolha das palavras para completar as propostas a cada 15 dias, conforme o calendário da
lacunas do texto. Com relação ao desempenho geral, disciplina. A temática abordada teve como referência
foram encontradas diferenças significativas entre os teórica autores da área de formação docente e da
níveis de conduta relacionados à pontuação no jogo e Psicopedagogia, no sentido de auxiliar na conscien-
a pontuação no Cloze. A partir do teste Qui-quadrado, tização da importância do autoconhecimento para as
constatou-se que quanto maiores os níveis de conduta futuras pedagogas, partindo do pressuposto que, ao
no jogo maiores foram as frequências para o nível se conhecerem, terão maior habilidade para entender
Independente e menores para o nível de frustração e atuar na educação básica. O critério adotado para
da compreensão leitora. Os resultados para o nível III a seleção das atividades foi a variação das formas de
das condutas de jogo para os sujeitos que se encon-
representação, assim, as participantes desenharam,
traram no nível Independente da compreensão leitora
modelaram com papel, escreveram, brincaram com
foram significativamente maior se comparados aos
fantoches e interpretaram figuras, sendo que as
sujeitos que se encontraram no nível de Instrução e
produções foram analisadas de forma qualitativa. A
Frustração. Esses resultados e a análise qualitativa
Psicopedagogia contribuiu para esta pesquisa através
realizada possibilitaram mostrar que os participantes
do olhar diferenciado no momento da formação ini-
com níveis mais avançados de compreensão leitora
cial, possibilitando uma postura diferente do próprio
apresentaram níveis mais avançados de conduta no
formador, que ao invés de apenas transmitir conheci-
jogo, inferindo-se que a análise das condutas utiliza-
mentos deve mediar situações de crescimento pessoal
das no jogo de regras Quarto pode ser um recurso para
dentro da profissão. Como resultado, as alunas apro-
identificar as lacunas existentes na compreensão de
leitura e, portanto, servir para uma possível avaliação veitaram as estimulações, refletindo e iniciando esse
e intervenção. treinamento do olhar para dentro de si mesmo, dessa
forma, nos momentos de socialização das produções,
Palavras-chave: Compreensão Leitora. Jogo Quarto. houve a ampliação dos vínculos afetivos entre elas,
Ensino Médio. melhorando o entendimento de que um professor
precisa aprender a lidar com os sentimentos e as
CONSTRUINDO O AUTOCONHECIMENTO emoções, tanto pessoais como dos alunos.
NO CURSO DE PEDAGOGIA
Palavras-chave: Formação Docente. Psicopedagogia.
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, Formação e Autoconhecimento.
Profissionalização
Autora: Adalgisa Cristina Marques Boni CONTRIBUIÇÕES DA AVALIAÇÃO
PSICOPEDAGÓGICA PARA O
RESUMO DIAGNÓSTICO DE DISLEXIA
A escola contemporânea encontra-se em meio às Eixo: Saúde Mental e Neurociências

transformações da sociedade, portanto, a formação Autora: Vanísia Rodrigues da Rocha Botelho
inicial de professores também precisa acompanhar
esse quadro de alterações sociais e acadêmicas. O RESUMO
presente artigo tem como objetivo relatar o trabalho
de formação docente no 5º semestre do curso de Peda- O propósito da avaliação psicopedagógica é identi-
gogia, de uma faculdade do interior do estado de São ficar os fatores que desencadeiam as dificuldades de
Paulo. O enfoque do estudo foi o desenvolvimento do aprendizagem e de como se manifestam durante o
23
processo, bem como analisar as intervenções psicope- condução de encaminhamentos específicos. Méto-
dagógicas que mais se adaptam à criança, objetivando do: Participaram 13 professores de 30 alunos com
as melhores condições para o seu desenvolvimento es- queixas diversas, do 1º ao 4º ano de uma escola
colar. Avaliar uma criança com suspeita de transtorno pública de São Paulo. Os professores responderam
de aprendizagem, especialmente dislexia, aqui estu- ao Questionário de Triagem de Queixas Escolares
dada, é uma tarefa que deve ser conduzida com zelo, (QTQE), instrumento de relato que investiga sinais
realizada por equipe multidisciplinar, uma vez que de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperativi-
é caracterizada pelo desempenho substancialmente dade/Impulsividade (TDAH), Transtorno Opositor-
abaixo do esperado para a idade, escolarização e nível -Desafiante (TOD), Transtorno Específico da Apren-
de inteligência nas áreas de leitura. O diagnóstico de dizagem (TEAp), dificuldades de aprendizagem e
transtornos de aprendizagem é uma das tarefas mais nível de suporte familiar. O QTQE baseou-se em
salientes para este profissional, contornado por uma outros documentos já existentes: MTA-SNAP-IV,
gama de fatores que envolvem o sujeito em processo questionário de aprendizagem e Manual Diagnós-
de desenvolvimento. Faz-se necessário que tenha tico e Estatístico de Transtornos Mentais – DSM-5.
satisfatório conhecimento das etapas da avaliação
O instrumento foi organizado numa escala likert de
psicopedagógica. Com base nas considerações ex-
1 a 10, na qual quanto maior a pontuação, maior
planadas, este estudo busca fazer uma reflexão sobre
a dificuldade, com exceção dos três últimos itens
a avaliação psicopedagógica, suas contribuições
que estão relacionados ao nível de suporte familiar.
para um diagnóstico com hipótese de transtorno de
Fundamentação teórica: As principais queixas de
aprendizagem, dislexia. O estudo foi realizado com
encaminhamento para avaliação psicopedagógica
psicopedagogas experientes em avaliação clínica dos
clínica são as dificuldades de aprendizagem e
transtornos de aprendizagem, utilizando entrevista
questões comportamentais. Tendo em vista que
semiestruturada, gravada e transcrita posteriormente,
escolas públicas têm dificuldades em encaminhar
utilizando a análise de conteúdo de Bardin (1977).
para avaliação clínica e que o DSM-5 sugere a
Dessa forma, os resultados sugerem que se prime pela
intervenção em camadas para as dificuldades de
história de vida e acadêmica do paciente, enriquecida
pela avaliação da consciência fonológica (reconhe- aprendizagem, este estudo foi conduzido. Resulta-
cimento letra e som, rima, segmentação silábica e dos e Discussão: Das 30 crianças, 29 apresentaram
fonêmica, aliteração), compreensão de leitura e escrita sinais de TEAp, sendo 24 com indicativos de preju-
e memória operacional. Elencaram que o diagnóstico ízos em leitura, 26 em matemática e 28 em escrita;
é realizado por exclusão. porém, considerando-se o modelo de intervenção
em camadas, foram sugeridas estratégias específi-
Palavras-chave: Avaliação. Intervenção. Psicopeda- cas de estimulação aos professores para o período
gogia. Dislexia. de 6 meses. Em relação aos sinais de TDAH, as 30
crianças apresentaram indicativos de desatenção
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA e 14 de hiperatividade. Apenas 11 apresentaram
PARA A ANÁLISE DE QUEIXAS ESCOLARES indicativos de TOD e 8 apresentaram baixo suporte
NA ESCOLA PÚBLICA familiar. Para as demais questões, foram sugeridos
Eixo: Saúde Mental e Neurociências os contatos para atendimento gratuito. Conclusão: A
Autora: Camila Barbosa Riccardi León Psicopedagogia pode auxiliar a escola na análise de
queixas escolares e condução de encaminhamentos
Coautores: Aline Barbam, Lara Poggio de Andrade,
Maximiliano Guassu, Alessandra Gotuzo Seabra mais adequados, com base em evidências científicas.
Palavras-chave: Transtornos de Aprendizagem.

RESUMO Transtorno de Aprendizagem Específico. Trans-
torno do Déficit de Atenção com Hiperatividade.
Objetivo: Analisar queixas escolares de alunos do Transtornos de Déficit da Atenção. Comportamento
Ensino Fundamental I para auxiliar a escola na Disruptivo.
24
CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA: com enfoque neuropsicológico pode contribuir e

AVALIAÇÃO DO TRANSTORNO DE DÉFICIT identificar perfis de TDAH em pacientes de risco, e
DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE direcionar de forma adequada a intervenção psico-
pedagógica.
Eixo: Saúde Mental e Neurociências
Autora: Lara Poggio de Andrade Palavras-chave: Transtorno do Déficit de Atenção/
Hiperatividade. Avaliação Psicopedagógica. Neu-
ropsicologia.
RESUMO
Objetivo: Realizar avaliação psicopedagógica para CONTRIBUIÇÕES DO MODELO COGNITIVO

investigar dificuldades de aprendizagem relacionadas COMPORTAMENTAL PARA AS PRÁTICAS
a um possível perfil de Transtorno de Déficit de Aten- PSICOPEDAGÓGICAS
ção/Hiperatividade (TDAH). Método: Foi realizada
Eixo: Família e Escola
uma avaliação por uma psicopedagoga no contexto
Autora: Lucila Polity Moss
clínico, com uma adolescente de 16 anos e 11 meses
com suspeita de TDAH. Para isso, foram utilizados
os seguintes instrumentos validados e normatizados RESUMO
para investigar o funcionamento cognitivo: Subteste
de Aritmética do TDE, EAVAPEF, Avaliação de lin- O presente trabalho é um estudo de caso que visa
guagem e Funções Executivas em Crianças, Teste de compreender e descrever como as principais técni-
atenção por cancelamento, Teste de Trilhas: Partes cas do Modelo Cognitivo Comportamental, proposto
A e B, Teste da Torre de Londres, Teste de Repetição por Aaron Beck, podem contribuir para a prática
de Palavras e Pseudopalavras, Prova de Consciência psicopedagógica, à luz da ciência Pós-Moderna. Na
Fonológica por produção Oral, Prova de Escrita sob fundamentação teórica são apresentados panoramas
Ditado, Prova de Aritmética. Análise qualitativa dos da Visão Pós-Moderna e do Modelo Cognitivo Com-
resultados, com o objetivo de estabelecer um perfil de portamental. Esta última parte do pressuposto de que
funcionamento cognitivo, comportamental e contri- os eventos são disparadores de pensamentos e que
buir para o processo de intervenção psicopedagógica, estes, por sua vez, é que vão determinar as reações
sendo usados: Questionário de Depressão Infantil, emocionais, comportamentais e fisiológicas de uma
Blocos de Corsi, Dígitos, SNAP-IV, Stroop Test Cores, pessoa. Como metodologia para este estudo, foram
Questionário de Aprendizagem, APET. Fundamenta- desenvolvidos 25 atendimentos individuais com uma
ção Teórica: O TDAH é um transtorno frequente na criança de 11 anos com déficit cognitivo, emocional e
infância, traz implicações à rotina da criança e da fa- relacional, traduzidos por dificuldade de aprendiza-
mília, consequências ao sistema educacional e maior gem, agressividade, impulsividade, enurese, atitudes
incidência de condutas de risco na adolescência. Os inadequadas e exacerbação sexual. Entre as ativida-
sintomas do TDAH podem acarretar em problemas no des desenvolvidas, destacam-se as de psicoeducação,
aprendizado escolar, pois os sintomas de desatenção monitoramento afetivo e treinamento de habilidades
e comportamento interferem no processo de apren- sociais, trabalhadas principalmente através de jogos
dizagem em sala de aula. Resultados e Discussão: e histórias. A psicoeducação consiste em monitora-
Os resultados obtidos indicam dificuldades cogniti- mento do pensamento, identificação de distorções e
vas nas habilidades de atenção e função executiva, déficits cognitivos e desenvolvimento de processos
apresentando prejuízos executivos que refletem em cognitivos alternativos. Apresenta-se, ainda, como
habilidades sociais e comportamentais, acarretando estas técnicas propostas foram adaptadas para a rea-
também dificuldades acadêmicas, sendo compatíveis lidade do sujeito, considerando sua faixa etária e seu
com os apresentados na literatura sobre TDAH. Con- desenvolvimento cognitivo e emocional. O trabalho
clusão: A partir de uma boa fundamentação de testes fundamental em rede foi contemplado na orientação
normalizados voltados para a aprendizagem, escalas, parental e escolar, objetivando a integração entre os
observação e relatos, a avaliação psicopedagógica diversos contextos sociais do indivíduo. O estudo
25
demonstra que, ao longo do processo, foi verificado importantes. A flexibilidade cognitiva é habilidade
importante desenvolvimento em diferentes aspectos de adaptar a resposta ou a atenção rapidamente em
do sujeito e que o Modelo Cognitivo Comportamental função da demanda. O presente estudo teve por obje-
tem muito a contribuir para a prática psicopedagógica, tivo investigar a relação das funções executivas com o
já que possibilita que o mesmo conheça e modifique desempenho acadêmico em crianças do Ensino Fun-
seu sistema de crenças disfuncionais, especialmente damental I. Participaram 80 estudantes com idades
aquelas relacionadas à aprendizagem. Ao final do de 6 a 10 anos, estudantes de 1º ao 5º ano do Ensino
processo, o desempenho pedagógico do cliente apre- Fundamental de duas escolas particulares da cidade
sentou considerável crescimento. Da mesma forma, de São Paulo. O instrumento foi o Teste Informatizado
o mesmo começou a perceber os momentos de maior para Avaliação das Funções Executivas (TAFE), que
ansiedade e impulsividade, solicitando ajuda antes de avalia a Memória de Trabalho Visual, Memória de
ter atitudes inadequadas ao ambiente. Gradualmente, Trabalho Verbal, Flexibilidade Cognitiva e Controle
a enurese foi diminuindo até aparecer somente em Inibitório. Foram também coletadas as notas escolares
situações esporádicas de maior ansiedade. Este mo- dos alunos. Análises de correlação de Pearson entre
delo, portanto, mostrou-se enriquecedor ao abordar notas escolares e medidas de funções executivas
situações disfuncionais do aqui-agora, possibilitando foram significativas principalmente para a memória
mudanças imediatas de comportamento e favorecen- de trabalho, com menos correlações do desempenho
acadêmico com flexibilidade cognitiva e controle
do a aprendizagem e o desenvolvimento de atitudes
inibitório. No geral, correlações entre as funções exe-
e crenças mais funcionais em um curto espaço de
cutivas e as notas escolares. Assim, quanto melhor a
tempo.
nota acadêmica, melhor tendeu a ser o desempenho
Palavras-chave: Psicopedagogia. Terapia Cognitivo das funções executivas, especialmente da memória
Comportamental. Visão Pós-Moderna. Trabalho em Rede. de trabalho.
Palavras-chave: Funções Executivas. Desempenho

CORRELAÇÃO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS Acadêmico.
COM DESEMPENHO ACADÊMICO DO
ENSINO FUNDAMENTAL I
DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE
Eixo: Saúde Mental e Neurociências PSICOPEDAGOGOS: UMA REFLEXÃO
Autora: Priscilla Almeida Pedroneiro Correia CRÍTICA
Coautora: Alessandra Gotuzo Seabra Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,
RESUMO Autora: Patricia Vieira de Oliveira
As funções executivas abarcam um conjunto de habi-

RESUMO
lidades cognitivas interligadas, que são responsáveis
pelo comportamento do indivíduo direcionado a um Pensar de forma crítica na formação do psicopedagogo
propósito, calculando a eficiência da conduta, igno- é fundamental quando queremos pensar no futuro da
rando estratégias desnecessárias, com favorecimento Psicopedagogia no Brasil. Deste modo, faz-se neces-
das necessárias. A memória de trabalho é habilidade sário lançar um olhar cuidadoso e analítico na forma
de reter informações e manipulá-las ao mesmo tem- como os profissionais estão sendo formados, quais as
po, sendo que diversas tarefas requerem a memória principais angústias e anseios dos alunos que cursam
de trabalho, como, por exemplo: mentalizar itens de Psicopedagogia. O presente estudo trata-se de um re-
uma lista de tarefas. O controle inibitório é a habi- lato de experiência de uma professora que atua na for-
lidade de anular uma resposta automática em favor mação de psicopedagogos em nível de especialização
de outra, portanto, esse componente inibe condutas sobre as demandas trazidas pelos alunos durante, o
imponderadas quando há necessidade de inibir os que chamaremos aqui de “ciclos de conversa”, um mo-
distratores impeditivos de concentração em tarefas mento que ocorria a cada dois encontros, no qual era
26
aberto um espaço, de aproximadamente 15 minutos, por ser o jogo, a brincadeira e o brinquedo elemen-
para que os alunos trouxessem perguntas e dúvidas tos essenciais da infância. O uso deles permite um
sobre a prática do psicopedagogo. Essa experiência trabalho pedagógico que possibilita a construção do
aconteceu com turmas de Psicopedagogia cursando o conhecimento e do desenvolvimento infantil. Unidos
último módulo da especialização. Tais momentos trou- à ludicidade estão presentes os elementos psicomoto-
xeram um ponto em comum entre todas as turmas, a res, ainda que sem ser nomeados ou percebidos pela
angústia em relação à forma de avaliação no contexto criança. São adquiridos pelo simples ato e prazer de
prático, visto que os alunos estavam prestes a se for- brincar, que completam o pensar pedagógico, visto
mar e, ainda assim, sentiam-se inseguros para realizar que a criança aprende e se desenvolve física, men-
a avaliação de forma adequada e com isso pensar talmente e emocionalmente enquanto brinca. O pre-
em intervenções eficazes e personalizadas para cada sente artigo tem por objetivo elucidar as implicações
cliente. Durante as conversas, muitos se posicionaram da ludicidade e da psicomotricidade para o processo
dizendo que gostavam bastante das aulas práticas, de desenvolvimento da criança e por que é tão im-
nas quais os professores traziam os instrumentos e portante vivenciar os estágios lúdicos e psicomotores
técnicas de avaliação, mostravam como aplicar da no desenvolvimento infantil, observando os aspectos
forma correta, como corrigir e como interpretar. Ain- significativos e funcionais para a aprendizagem das
da, diziam que tinham dúvidas em como escolher o primeiras letras e números. A partir dos referenciais
melhor instrumento ou técnica para o contexto e que da Filosofia, Sociologia da infância, da Pedagogia,
nesses momentos, as aulas práticas, eles conseguiam Psicologia e da Psicanálise, por meio de autores co
entender melhor e ter mais segurança na utilização mo Huizinga (2010), Vygotsky (2011), Wallon (2007),
dos mesmos. No entanto, relataram que esses momen- Piaget (1977), Fonseca (1996) e Oliveira (2005), entre
tos foram poucos e que se fosse possível mais aulas outros, o estudo demonstrou que é possível, por meio
desse tipo acreditavam que teriam uma formação ain- de atividades lúdicas, influenciar positivamente o
da melhor. Apesar de não se tratar de um estudo com perfil de desenvolvimento motor da criança, sendo
uma metodologia científica estruturada, espera-se que capaz de melhorar os quocientes motores envolvidos,
seja possível, por meio desse relato de experiência, bem como intervir na vida social e afetiva da criança.
causar uma reflexão nos docentes que lecionam nos
Palavras-chave: Ludicidade. Psicomotricidade. Peda-
cursos de formação de psicopedagogos, especialmente
gogia. Desenvolvimento Infantil.
nas disciplinas relacionadas à avaliação. Pensar em
formas mais assertivas, dinâmicas e interativas de
DESIGUALDADE SOCIAL,
ensinar o processo de avaliação psicopedagógica
VIOLÊNCIA URBANA E EDUCAÇÃO
deve ser uma meta para todos os profissionais que
assumem tal disciplina. Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão
Palavras-chave: Formação. Psicopedagogia. Docência. Autora: Daniela Lisboa Bartholo

Avaliação Psicopedagógica.
RESUMO
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR:
UMA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA As competências linguísticas, cognitivas e sociais
NA VIDA SOCIAL E LÚDICA DA CRIANÇA desenvolvidas na primeira infância são bases reais
para a aprendizagem ao longo da vida. O ambiente
Eixo: Avaliação e Intervenção onde uma criança nasce e cresce influencia direta-
Autora: Ingrid Merkler Moraes mente o seu desenvolvimento. A exposição a múltiplos
fatores de risco é, sem dúvida, um aspecto crítico ao
RESUMO desenvolvimento infantil. Este trabalho apresenta
considerações sobre a influência da desigualdade
A ludicidade é um assunto que tem conquistado social e da violência urbana no desenvolvimento cog-
grande espaço, principalmente na Educação Infantil, nitivo de uma criança de uma comunidade da zona
27
oeste carioca. R chegou à clínica social do Instituto representações da realidade seguindo os rastros das
Superior de Educação Pró-Saber por dificuldades na Ciências Naturais, empregando seus métodos e lógi-
escola, sendo a principal queixa a dificuldade em cas, aplicando-os nos estudos do mundo social, psi-
acompanhar a turma, além da falta de atenção e con- cológico, etc. Novos olhares surgem, porém, em uma
centração. Durante o processo diagnóstico, ficou claro perspectiva pós-moderna, afirmando que nós é que
que R é um menino saudável, curioso, capaz de se damos sentido ao mundo e esse sentido é conferido
concentrar e prestar atenção. No entanto, R foi diag- através dos enunciados. Nas ciências naturais, parti-
nosticado com uma defasagem cognitiva importante, cularmente na química, fincada em raízes positivistas,
apesar de exames neurológicos não acusarem causas a base de uma experiência reside na manipulação
orgânicas. Então por que R não aprende? Durante o das variáveis consideradas relevantes, controlando
acompanhamento de R, fica claro que para os pais ver as variáveis estranhas. Já a experiência que Larrosa
o filho crescer significa perder o controle, deixando-o nos propõe não é no sentido do que se passa, o que
perigosamente exposto à violência da comunidade acontece, ou o que toca e sim o que nos passa, o que
nos acontece, o que nos toca. Convida-nos para a
onde residem. Concluímos que, no intuito de preser-
atuação na educação indo de encontro ao que tra-
var a integridade física e emocional da criança, os
dicionalmente definimos como experiência: propõe
pais o protegem da melhor maneira que podem. Não
a experiência onde ocorre o encontro com o outro,
conversam sobre os acontecimentos do dia-a-dia, o
também sujeito, com os entendimentos do mundo
que mantém os diálogos restritos, e não permitem
constituídos continuamente. É no encontro com o
que R socialize com os meninos da comunidade.
outro que se desenvolve também a prática psicopeda-
Esta simulação de tranquilidade, no entanto, causa
gógica. Diferentemente dos experimentos químicos,
um empobrecimento relacional, físico e cognitivo.
não há um roteiro fixo do caminho a percorrer, não são
Os questionamentos sobre a influência do ambiente
previsíveis as trocas e desafios a serem percorridos e
social na aprendizagem nos guiaram através deste vivenciados. Na perspectiva considerada, não poderá
trabalho. Nessa trajetória conversamos com autores haver a pretensão de um rígido controle por parte do
contemporâneos voltados para a prática psicopeda- psicopedagogo, pelo contrário, deverá existir um olhar
gógica (Fernandez, Mac Dowell, Paín, Visca, Weiss), e uma escuta atentos, compreendendo que é neces-
assim como autores da clínica sistêmica (Anderson, sário perceber o outro através do ponto de vista dele,
Cecchin, Bartholo, Scicchitano e Castanho), além de segundo a sua própria história. Este é um desafio para
educadores (Freire, Maturana, Piaget) e especialistas a grande maioria de nós, formada no paradigma da
em crianças em situação de risco (Rizzini, Zamora, modernidade que considera que as leis da natureza,
Osofsky, entre outros). assim como as relações interpessoais, definem-se pela
Palavras-chave: Desenvolvimento Cognitivo. Desi- simplicidade e pela regularidade, onde é possível
gualdade Social. Violência Urbana. Educação. observar e medir tudo com rigor matemático.
Palavras-chave: Experiência. Fazer Psicopedagógico.

DIFERENTES SENTIDOS DE EXPERIÊNCIA Ciências Naturais.

É ALUNO DE QUEM? QUEM ATUA COM
ESTUDANTES COM TRANSTORNOS
Autora: Andréa de Moraes Silva
FUNCIONAIS ESPECÍFICOS?
RESUMO
Autora: Priscila de Sousa Barbosa Castelo Branco
A concepção de que o que temos de “experiência”
afeta decisivamente o fazer psicopedagógico. Neste
RESUMO
trabalho busca-se apresentar o confronto da expe
riência química e da experiência segundo Larrosa. O Atendimento Educacional Especializado (AEE)
As ciências humanas e sociais estabeleceram as suas feito na Sala de Recurso Multifuncional (SEM) é um
28
serviço que deverá ser realizado por um professor INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA COM
especializado na área de Educação Especial e que MÉTODO FÔNICO DE ALFABETIZAÇÃO:
comprove pós-graduação, graduação ou cursos de ESTUDO DE CASO NO BILINGUISMO
formação continuada nas áreas específicas da Edu- Eixo: Avaliação e Intervenção
cação Especial. Este deverá suplementar, no caso
Autora: Aline Barbam
dos alunos com altas habilidades/superdotação, e
Coautoras: Luiza Pinheiro Mendes Ferreira,
complementar, no caso dos com dificuldades acen-
Camila Barbosa Riccardi León
tuadas de aprendizagem vinculadas ou não à defici-
ência. Esse tipo de atendimento deve ser realizado
em um espaço dotado de equipamentos e recursos RESUMO
pedagógicos adequados às necessidades educacio- Objetivo: Usar o método fônico de alfabetização
nais especiais dos alunos, podendo estender-se a na intervenção psicopedagógica para auxiliar em
alunos de escolas mais próximas, nas quais ainda dificuldades de leitura e escrita de uma criança bi-
não exista esse atendimento. Pode ser realizado de língue. Método: Participou uma menina de 7 anos e
forma individual ou em pequenos grupos em horá- 11 meses, bilíngue chinês/português, cursando o 1o
rio diferente daquele em que frequentam a classe ano do Ensino Fundamental de uma escola particular.
comum. Aos alunos que apresentam transtornos Para avaliação, foram utilizados: Teste de Repetição
funcionais específicos, a Educação Especial deverá de Palavras e Pseudopalavras (TRPP), Prova de Cons-
promover o apoio ao ensino comum no que cabe a ciência Fonológica por Produção Oral (PCFO), Teste
orientação para o atendimento das necessidades de leitura e escrita (TLE), Teste Infantil de Nomeação
específicas destes, mas não lhes proporcionando o (TIN) e Teste de Discriminação Fonológica (TDF).
AEE, considerando estes aspectos citados pela Polí- Para a intervenção, foi utilizado o livro Alfabetização:
tica Nacional de Educação Especial na Perspectiva Método fônico. As queixas de dificuldades foram
apresentadas pela escola, que sugeriu a avaliação
da Educação Inclusiva. Contudo, questiona-se: de
psicopedagógica. A avaliação (pré-teste) foi realizada
que forma os alunos com transtornos funcionais
em 3 sessões de 1 hora e a intervenção ocorreu em 20
específicos estão sendo atendidos? Quais ações
sessões de 1 hora. Por fim, foi realizada a reavaliação
têm apoiado este aluno levando em consideração as
(pós-teste). Fundamentação teórica: Considerando
potencialidades e dificuldades que apresentam dia-
que as habilidades de linguagem oral, principalmente
riamente? Qual o profissional habilitado para atuar de consciência fonológica (CF), são preditoras do pos-
com este público? Mediante a reflexão dos textos de terior desenvolvimento da leitura e escrita, optou-se
Brasil (2008, 2011) considera-se que não cabe aos pela intervenção com o método fônico de alfabetiza-
profissionais formados em Psicopedagogia atuarem ção, que preconiza o ensino explícito e sistemático
no AEE oferecido nas SRM, uma vez que a formada consciência fonológica e correspondências entre
ção é especializada na área da Educação Especial. letras e sons. Resultados e Discussão: Os resultados
Contudo, afirma-se com base no Projeto de Lei 31/10, são apresentados em pontuação bruta (PB) e anali-
que regulamenta a profissão de psicopedagogo, sados na comparação entre pré e pós-teste. No pré-
que o profissional formado em Psicopedagogia é o -teste a criança apresentou PB muito abaixo da média
melhor qualificado e habilitado para atuar no diag- esperada em todos os testes (PB: TRPP=4, PCFO=13,
nóstico e intervenção psicopedagógica com enfoque Leitura=6, Escrita=3, TIN=7, TDF=18). Já no pós-
na superação dos problemas de aprendizado apre- -teste foi possível verificar a melhoria em todas as
sentados pelo público com transtornos funcionais habilidades, com exceção da repetição de itens (PB:
TRPP=4, PCFO=34, Leitura=7, Escrita=7, TIN=12,
específicos.
TDF=22). Destaca-se a melhoria nas habilidades de
Palavras-chave: Atendimento Educacional Espe- CF e escrita. Conclusão: Verificou-se que o método
cializado. Psicopedagogia. Transtornos Funcionais fônico pode contribuir para a superação de dificulda-
Específicos. des na alfabetização de uma criança bilíngue.
29
Palavras-chave: Leitura. Escrita Manual. Desempe- assessoria diferenciada por meio de um atendimento
nho Escolar. Multilinguismo. Aprendizagem. mais humanizado para as crianças e adolescentes
hospitalizados, com o intuito de proporcionar as
INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA: mesmas a continuidade dos seus estudos. Esse artigo
UM RELATO DE EXPERIÊNCIA tem por objetivo apresentar o projeto “Intervenções
pedagógicas e sociais para crianças e adolescentes
hospitalizados”, realizado no Hospital Estadual
Autora: Delza Pereira de Macedo da Criança (HEC), situado no município de Feira
de Santana, Bahia. Este projeto busca atender as
RESUMO necessidades de aprendizagem de crianças e ado-
lescentes hospitalizados, do Hospital Estadual da
Este estudo teve como objetivo apresentar um relato
Criança, prestando serviços educacionais e lúdicos,
de experiência sobre um caso clínico de interven-
adaptados à capacidade cognitiva e condição física
ção psicopedagógica. Este caso inclui-se em um
de cada criança e adolescente. O marco teórico se
Projeto Social da ABPp SP e foi supervisionado por
fundamenta nas leis que legitimam esse atendimento
psicopedagogo titular da referida Seção. A avaliação
e sobre a importância do atendimento pedagógico
psicopedagógica utilizou métodos que permitiram
no ambiente hospitalar por Matos e Mugiatti (2009)
a formulação da hipótese diagnóstica dos quadros
e outros autores que discutem essa temática. Como
de dificuldade de aprendizagem. Foi avaliada uma
resultado, este trabalho busca inserir as crianças e
criança de 9 anos e 3 meses, matriculada em escola
adolescentes no mundo da leitura, desenvolvendo o
particular, que tinha como queixa baixo rendimento
senso crítico, possibilitando o reconhecimento de si
escolar. O referencial teórico foi o de Pain (1989),
como um ser capaz, promovendo motivação, o brin-
Rubinstein (2017) e Visca (1985). Os dados da ava-
car e criar, despertando e estimulando a fantasia, a
liação indicaram uma modalidade de aprendizagem
imaginação e a criatividade.
“divorciada” das produções gráficas (desenhos e
escritas) e de suas narrativas (histórias), as quais não Palavras-chave: Pedagogia Hospitalar. Crianças e
apresentaram um fio condutor, ou seja, uma relação adolescentes. HEC.
semântica de adição lógica. Já a qualidade do vínculo
com a aprendizagem é questionável e antagônica, o INVESTIGAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA DAS
que dificulta o desenvolvimento de laços afetivos e DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM
a consolidação da aprendizagem. Associado a isso, LEITURA E ESCRITA
verificou-se também um padrão persistente de com-
portamento desobediente, indicativo dos quadros que Eixo: Avaliação e Intervenção
compõem os transtornos psiquiátricos. Autora: Silvana Maria Pereira da Silva
Coautora: Maria Lidiane Agostinho de Menezes
Palavras-chave: Avaliação Psicopedagógica. Dificul-
dade de Aprendizagem. Modalidade de Aprendiza-
gem. Vínculo com Aprendizagem. RESUMO
INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS E SOCIAIS O presente trabalho trata da Dificuldade de Apren-

PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES dizagem em Leitura e Escrita no 6º ano do E.F. da
HOSPITALIZADOS Escola Municipal 1º Grau Manoel de Barros em
Baraúna/RN. Tem como objetivo investigar as causas
Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão da não aprendizagem em leitura e escrita dos alunos
Autora: Adriana Freitas Castelo Branco que chegam ao 6º ano do Ensino Fundamental, sob a
ótica psicopedagógica, visando às possibilidades de
RESUMO aprendizagem por parte desses educandos. Emba-
sada teoricamente em autores como Ferreiro (1985),
A Pedagogia Hospitalar surge dentro do contexto Freire (1996, 2011), Weiss (2002), Porto (2009), den-
de uma educação especializada, oferecendo uma tre outros. A primeira parte desta pesquisa trata do
30
referencial teórico, em que são discutidas questões publicações na base de dados Scielo, Lilacs, Pubmed
como dificuldades de aprendizagem e transtornos de e Google Acadêmico, dos últimos dez anos, com o
aprendizagem; indisciplina e a dificuldade de ensino e cruzamento dos seguintes unitermos: neurociência
aprendizagem; dificuldade de ensinagem e suas con- e educação, neurociência cognitiva e aprendizagem,
sequências; função social da escola; fatores pesquisa- em que os descritores neurociência e educação se
dos que apontam as causas da não aprendizagem em mostraram mais promissores. Durante muitas dé-
leitura e escrita; e caracterização do sujeito e do local cadas, a Pedagogia compartilhou com diferentes
pesquisado. Metodologicamente, estão descriminados áreas do conhecimento o desafio de refletir sobre o
a amostra, método e fases da pesquisa, que consiste fenômeno educativo. No entanto, como afirmam di-
basicamente em pesquisa bibliográfica e de campo. versos autores: Pantano e Rocca, Cosenza e Guerra,
Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram Rato e Caldas, Santos e Souza, a partir da década
a observação direta; e realização de entrevistas com de 1990 os conhecimentos sobre o cérebro humano,
a equipe escolar, pais/responsáveis e com os próprios como ele se desenvolve ao longo da vida, bem como
educandos. Em seguida, são abordados os resultados, o mapeamento das suas principais funções passaram
que trazem os detalhes e análises dos dados coletados, também a ser objeto de estudo da Pedagogia. O estudo
sendo possível visualizarmos a baixa escolaridade dos permitiu compreender que se faz necessário conhecer
pais/responsáveis, como também a renda familiar, as os processos neurobiológicos que ancoram a apren-
concepções dos diferentes atores envolvidos nesse dizagem. Indicou também que a neuroaprendizagem
processo. Após análise, foi possível vislumbrar um ca- pode contribuir e apoiar para uma prática pedagógica
minho a ser percorrido no que se refere à indisciplina e mais assertiva, principalmente no que diz respeito ao
dificuldade de aprendizagem em sala de aula. Ressal- pressuposto de que devemos nos aproximar de uma
tando que este caminho deve ser permeado de diálogos educação mais científica, considerando que existem
nos quais não haja espaço para medidas impositivas e diferentes padrões de aprendizagem. Por outro lado,
autoritárias, pois uma nova sociedade exige novas ações a aproximação entre a neuroaprendizagem e a prática
educativas. É possível concluir que as dificuldades de pedagógica precisa ser compreendida com cautela, já
aprendizagem podem apresentar causas internas e que a pesquisa demonstrou que nem todas as dificul-
externas, necessitando de uma ação multiprofissional, dades enfrentadas pelos estudantes estão relaciona-
em especial da atuação do psicopedagogo. das ao modo com que se apropriam biologicamente
do conhecimento. Além disso, acessar as pesquisas
Palavras-chave: Possibilidades. Dificuldade. Apren-
da área de modo crítico e reflexivo se faz necessário, a
dizagem. Psicopedagogia.
fim de que a prática pedagógica não seja influenciada
por neuromitos, concepções simplistas ou prescritivas.
NEUROAPRENDIZAGEM:
CONTRIBUIÇÕES PARA UMA PRÁTICA Palavras-chave: Neurociência. Neuroaprendizagem.
PEDAGÓGICA MAIS ASSERTIVA Prática Pedagógica.
Eixo: Saúde Mental e Neurociências

NEUROCIÊNCIA APLICADA NA FORMAÇÃO
Autora: Aline Perce Eugenio DE GRADUANDOS EM PEDAGOGIA:
ÊNFASE NAS FUNÇÕES EXECUTIVAS
RESUMO Eixo: Saúde Mental e Neurociências
Esta pesquisa buscou refletir sobre o modo como a Autora: Camila Barbosa Riccardi León
neuroaprendizagem pode contribuir e apoiar para Coautoras: Renata Ferri Catib, Aline Barbam,
uma prática pedagógica mais assertiva. A pesquisa Alessandra Gotuzo Seabra, Natália Martins Dias
elegeu como método a revisão de literatura, buscando
informações bibliográficas a respeito do modo como a RESUMO
neuroaprendizagem poderia contribuir e apoiar para
uma prática pedagógica mais assertiva. Os descritores Objetivo: Investigar o efeito do Programa de Ca-
foram definidos a partir de uma análise sistemática de pacitação de Educadores em Neuropsicologia da
31
Aprendizagem com ênfase em funções executivas (FE) professores querem saber quais as contribuições e
e atenção (CENA) em graduandos de Pedagogia. Mé- relações possíveis entre a neuroaprendizagem e o
todo: Participarão aproximadamente 100 graduandos professor de sala de aula. O que pode fazer e como
de Pedagogia de uma universidade particular, divididos deve atuar para facilitar e promover a aprendizagem
em grupo experimental (GE) e grupo controle (GC) por parte de seu aluno. O presente trabalho objetivou
passivo. O estudo será conduzido três partes: pré-teste, debater de maneira conceitual sobre a importância da
intervenção e pós-teste. No pré-teste, os graduandos formação docente voltada para a integração entre os
que consentirem sua participação responderão ao conhecimentos da neurociência aplicada à Educação
questionário de identificação para caracterização da a fim de auxiliar o trabalho pedagógico em sala de
amostra (QIP2), ao questionário sobre o conhecimento aula. O método utilizado foi a pesquisa bibliográfica
de FEs (QFEs3) e ao Inventário de dificuldades em FEs, quantitativa através da literatura e de artigos nas
Regulação e Aversão ao Adiamento para Adultos (IFERA-
bases Scielo, Lilacs e Google Acadêmico e os descri-
II4). Na etapa de intervenção, após designação dos
tores foram: Neurociência, Educação, Formação Do-
grupos em GE e GC, será conduzido treinamento de 20
cente, Professores e Professor de sala de aula. Desse
horas com o CENA para os graduandos do GE. Ao seu
modo, foi possível concluir que a neuroeducação é
término, inicia-se o pós-teste, com novo preenchimento
o resultado da integração entre a neurociência e a
do QFEs e IFERA-II, além de recolhimento das notas
educação, visando traçar caminhos e estratégias para,
escolares bimestrais. Fundamentação teórica: FE são
primeiramente, compreender déficits e dificuldades
um conjunto de processos mentais que permitem o con-
de aprendizagem e então empreender métodos edu-
trole top-down do comportamento. Hipotetiza-se que os
professores tenham pouco ou nenhum conhecimento cacionais mais efetivos e que permitam uma apren-
sobre o que são as FEs e sua importância para o de- dizagem significativa de acordo com as capacidades
senvolvimento infantil. Considerando a necessidade de das crianças. Além disso, quando se mune de conheci-
melhorar a formação de futuros professores e realizar mentos neurocientíficos em seu processo de formação,
a ponte entre Neurociência aplicada à educação é que o professor entende melhor como funciona o cérebro
este projeto foi delineado. Resultados e Discussão: Os humano, a importância da afetividade no processo
dados serão tabulados e analisados de forma qualitativa educacional e suas estratégias pedagógicas passam a
e quantitativa a fim de investigar o conhecimento explí- ser mais sólidas e efetivas para gerar a aprendizagem
cito de FEs dos participantes do GE em relação aos GC; dos alunos. A justificativa para a escolha do tema paira
comparar o funcionamento executivo dos participantes sobre sua contemporaneidade, além da expectativa de
e de suas práticas de sala de aula, antes e depois da contribuir para o âmbito acadêmico.
implementação do programa; e verificar se há impacto
Palavras-chave: Neurociência. Educação. Aprendi-
no desempenho acadêmico dos participantes do GE em
zagem.
relação aos GC. Considerações finais: Espera-se com
este estudo mostrar uma alternativa para melhorar a
formação de futuros pedagogos no Brasil. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO EM UM MUNICÍPIO DO
Palavras-chave: Currículo. Educação. Neuropsicolo-
INTERIOR DO CEARÁ
gia. Desenvolvimento Infantil. Formação Continuada.
NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO: RELAÇÕES
Autora: Acreciana de Sousa Melo
POSSÍVEIS ENTRE A NEUROAPRENDIZAGEM
E O PROFESSOR DE SALA DE AULA
Eixo: Saúde Mental e Neurociências RESUMO
Autora: Eliana Rabelo de Araujo Bozio
Este estudo objetiva apresentar os principais desafios
vivenciados por professoras atuantes no Atendimento
RESUMO
Educacional Especializado (AEE), realizado na Sala
Atualmente, há uma busca incessante sobre a neu- de Recursos Multifuncionais (SRM) em escolas públi-
rociência e qual sua relação com a educação. Os cas do município de Crato-CE. Adotamos a abordagem
32
qualitativa e para coleta de dados realizamos entre- qual os seus cinco eixos principais (Envolver, Escla-
vista semiestruturada com quatro professoras. Com recer, Experimentar, Empoderar e Encantar) buscam
os dados obtidos, constatamos que as professoras uma aprendizagem sistêmica, que permite que todos
buscam sempre estratégias e intervenções lúdicas e os atores compartilhem conhecimentos e aprendam
significativas que favoreçam autonomia e inclusão juntos, através da emoção, da observação, de vivências
escolar dos alunos atendidos. Porém, são diversos práticas e atividades sensoriais. Esse método foi apre-
desafios enfrentados para realizar um atendimento sentado em uma oficina (Ciência é coisa de criança,
de qualidade, destacando-se: a falta de equipamentos sim!) destinada a gestores, educadores, profissionais
adequados e materiais didático/pedagógicos, a falta do terceiro setor, graduandos e pós-graduandos das
de preparação inclusiva dos professores da sala co- áreas de Educação e Ciências (48 participantes). Foi
mum e a ausência de apoio multidisciplinar, incluindo discutida a importância da ciência da natureza para
a assistência da família e de profissionais da saúde. crianças e sua aplicação a partir dos 5E’s. Após 180
A vista disso, consideramos que garantir educação dias da realização da oficina, os participantes res-
de qualidade para todos implica somar atuações. É ponderam a um questionário sobre a aplicabilidade
necessário agirmos em conjunto para termos uma do método e a concepção da ciência no cotidiano das
educação inclusiva e a efetiva garantia do direito ao crianças. Apurou-se que esses consideraram que a
acesso e permanência dos alunos na escola, propor- oficina contribuiu para a melhoria das suas práticas
cionando que todos aprendam de acordo com suas pedagógicas, possibilitando a inserção de novas
possibilidades. Assim, esperamos contribuir para uma perspectivas e desafios em sala de aula. Para eles, a
reflexão e melhor compreensão acerca do trabalho que ciência na Educação Infantil, quando aplicada de for-
vem sendo realizado nos AEEs do referido município, ma investigativa e lúdica, é capaz de contribuir para
tendo em vista a expectativa de construirmos escolas o protagonismo do aluno, o auxiliando a interagir e
inclusivas e de qualidade para todos. a significar o seu cotidiano. Concluiu-se que os 5 E’s
impactaram positivamente as práticas pedagógicas de
Palavras-chave: Atendimento Educacional Especia-
parte dos envolvidos, principalmente na reconexão da
lizado. Educação Inclusiva. Desafios.
criança com a natureza, e que mais oficinas e inves-
tigações devem ser realizadas a fim de se comprovar
O MÉTODO DOS 5 E’S: O ENCANTAMENTO
a eficácia e possibilidades desse método.
NO ENSINO DE CIÊNCIAS
Palavras-chave: Educação Infantil. Aprendizagem
Significativa. Protagonismo.
Autora: Gelsa Mara Presuto
O OLHAR PSICOPEDAGÓGICO:
Coautoras: Tatiana Gisele Guimarães Lopes, DA HIPÓTESE DIAGNÓSTICA À
Naissa Maria Silvestre Dias INTERVENÇÃO PRECOCE NO TRANSTORNO
DO ESPECTRO DO AUTISMO
RESUMO Eixo: Saúde Mental e Neurociências
As estratégias educacionais devem oferecer diferen- Autora: Sionara Camargo Campos
tes possibilidades de interação e de contato com o
conhecimento, sobretudo em relação ao ensino de RESUMO
ciências, onde é preciso ser desenvolvido o encanto
pelas suas possibilidades desde a infância, através da Objetivo: O trabalho visa apresentar a importância
exploração, observação e significação do ambiente. da intervenção psicopedagógica precoce, anterior e
Com base nessas necessidades e em diferentes teo- posterior ao diagnóstico do Transtorno do Espectro
rias, o objetivo desse estudo foi propor e investigar a Autista (TEA). A pesquisa envolve psicopedagoga,
eficácia de um método pedagógico para o ensino de família, atendido (com 2 anos e 5 meses) e escola, e
ciência na Educação Infantil. O método proposto foi é produto da investigação realizada no atendimento
intitulado “5 E’s – O encantamento pela Ciência”, no psicopedagógico. Método: Optou-se por um percurso
33
metodológico de pesquisa-ação, a partir de registros 90, caracterizado pela mudança do ato de como se
de observações, anamnese com a família no decorrer ensina para o foco de como se aprende, a aquisição da
da avaliação psicopedagógica, que teve como hipótese linguagem escrita se mostra, atualmente, uma temáti-
diagnóstica a demora na aquisição da fala e ecolalia, ca importante, visto que os dados do PISA 2015, prova
anormalidade sensorial, bem como dificuldade na feita em 70 países, apontam o Brasil como 59º lugar
interação social. A partir destas hipóteses, foi utilizado no ranking mundial de educação de leitura. Dessa
o inventário PORTAGE para investigar o desenvol- forma, é relevante questionar o que, ainda, torna o
vimento do atendido. Após a hipótese diagnóstica ato de aprender a ler a escrever tão complexo em sala
construída, a família foi encaminhada para avaliação de aula de alfabetização. Nessa direção, este artigo
neuropediátrica, munida do Informe Psicopedagógi- visa apresentar os resultados da pesquisa desenvol-
co. A partir da avaliação neuropediátrica, a família vida com crianças pré-escolares, a qual investigou
foi informada que o filho se encontra dentro do TEA. a influência da estrutura silábica do português na
Os atendimentos psicopedagógicos seguiram com o aquisição da escrita. A base metodológica se ancora
objetivo de desenvolver no atendido a comunicação em estudos que enfocam a relação entre consciência
verbal, disfunção sensorial e estímulo cognitivo. fonológica e o desenvolvimento da escrita (Carvalho,
Resultados: Após o período de intervenção psicope- 2003). A amostragem dos dados foi realizada por
dagógica, o qual durou, aproximadamente, cinco me- meio da aplicação do APPTL- instrumento de Teste
ses, constataram-se progressos no desenvolvimento de Leitura (Moreira, 2009), adaptado para a escrita
global da criança como: evolução na fala, melhora no por Melo (2010). Integraram a amostra 20 crianças,
processamento sensorial e cognitivo. A intervenção com idade entre 5 e 6 anos, organizadas em dois
psicopedagógica também teve como objetivo, a partir grupos: GA, que recebeu treinamento em consciência
dos progressos acima citados, o desenvolvimento e fonológica, e o GB, que não recebeu. Os resultados
melhor organização da rotina e definição de com- evidenciaram uma ordem gradativa de complexidade
portamentos, utilizando como aporte recursos visuais nessa aquisição, partindo de estruturas menos com-
de comunicação alternativa. Conclusão: Ao longo plexas, CV, às mais complexas: CCVC, CVC, CCV
do tempo, orientou-se a família com vistas ao uso e VC. Indicam, ainda, que a consciência fonológica
dos recursos de comunicação alternativa, utilizados contribui para a aquisição da escrita, uma vez que o
nas sessões psicopedagógicas, também em casa e na grupo que participou do treinamento em consciência
escola. Por isso, ocorreram reuniões mensais entre a fonológica representou na escrita um número maior
psicopedagoga, a professora do AEE e a professora de itens lexicais com base alfabética. Tais achados
do atendido, para a promoção dos recursos visuais em implicam que sejam revistos os métodos de ensino
sala de aula e a adaptação das atividades, a fim de de alfabetização adotados na pré-escola, no sentido
diminuir os sentimentos de angústia do atendido na de atentar para a relevância do objeto linguístico,
escola, favorecendo o acesso à aprendizagem escolar. ou seja, para a necessidade de desenvolvimento das
Palavras-chave: Psicopedagogo. Família. Escola. Autismo. habilidades metafonológicas no ensino da escrita.
Palavras-chave: Estrutura Silábica. Alfabetização.
O PAPEL DA ESTRUTURA SILÁBICA DO Pré-Escola.
PORTUGUÊS NO DESENVOLVIMENTO DA
ESCRITA O PAPEL DA NEUROCIÊNCIA NA ATUAÇÃO
Eixo: Avaliação e Intervenção DO PSICOPEDAGOGO DIANTE DAS
Autora: Ana Ásia Alves Almeida
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
Coautoras: Karolyne Freitas de Oliveira, Eixo: Saúde Mental e Neurociências
Ludmilla de Sousa Paulino Autora: Dayane de Souza Rosa
RESUMO RESUMO
Face ao processo de transformação que o ensino de Muitas instituições continuam dominadas por uma
alfabetização sofreu em nosso país no início dos anos concepção pedagógica tradicional e excludente, na
34
qual se ensina uma grande quantidade de informação,

RESUMO
dando importância para os educandos com melhores
rendimentos escolares. Enquanto quem tem dificul- A inclusão é um assunto que preocupa atualmente
dade, necessidade especial ou transtorno de apren- a sociedade, principalmente os envolvidos no meio
dizagem é de imediato excluído pelo sistema escolar. educacional, a gestão escolar, incluindo-se também a
Portanto, o objetivo deste estudo é identificar o papel equipe pedagógica e os professores, que são os profis-
da neurociência diante dos obstáculos dos sintomas da sionais mais próximos do educando com necessidades
não aprendizagem, conceituar o termo neurociência educacionais específicas. O presente artigo tem como
e reconhecer a neurociência como um instrumento objetivo fazer uma análise discursiva sobre o papel
fundamental na elaboração de intervenções psico- do professor e da equipe pedagógica nas práticas de
pedagógicas. Pois, como nos diz Sara Paín (1992), inclusão escolar, onde através de uma pesquisa qua-
os problemas de aprendizagens não são erros: são litativa do tipo estudo de caso, fizemos uma análise
perturbações produzidas durante a aquisição, e não no Colégio de Ensino Fundamental T.S.P., em Viçosa,
nos mecanismos de conservação e disponibilidade; Ceará. A pesquisa justifica-se pela necessidade de
portanto, é necessário procurar compreender os pro- identificarmos o papel da equipe pedagógica e do
blemas de aprendizagem sobre como se está fazendo professor nas práticas inclusivas, visto que o número
a aprendizagem e não sobre o que se está fazendo. de educandos com necessidades educacionais espe-
Diante desta realidade, este trabalho foi desenvolvido cíficas nas salas de aulas regulares está crescendo
por meio de estudo documental e bibliográfico, tendo rapidamente, exigindo ajustes, estudos e pesquisas de
por base alguns autores que analisam e discutem o como esta realidade se apresenta e como as práticas
conceito da neurociência, a relação entre neurociência inclusivas podem se tornar mais efetivas e eficazes no
e aprendizagem, e o papel do psicopedagogo frente ambiente escolar. Neste estudo tomamos como base
aos obstáculos da não aprendizagem. Além disso, teórica fontes bibliográficas de autores como Mazzotta
examinaram-se tabelas e gráficos. Pôde-se concluir (2011), Figueiredo, Boneti e Poulin (2010), Mantoan
que a neurociência é uma área de estudo que objetiva (2008), dentre outros. A partir dos resultados, foi pos-
a análise dos processos cognitivos, como construir in- sível perceber nos discursos que professores e gestores
dicadores formais para a intervenção clínica frente aos em parte estão cientes de suas responsabilidades
educandos com baixo desempenho e que apresentam frente ao processo inclusivo; as dificuldades maiores
disfunções neurais devido a lesão neurológica de ori- estão em traduzir os discursos em práticas.
gem genética, congênita ou adquirida, portanto, esta
Palavras-chave: Inclusão Escolar. Práticas Inclusivas.
tem o papel de amenizar os obstáculos do sintoma da
Professores. Equipe Pedagógica.
não aprendizagem com base nos conhecimentos da
neurociência, através de estratégias e técnicas apren-
O PAPEL DO PSICOPEDAGOGO PARA
didas ao longo de sua formação como; fazer avaliação,
AVALIAÇÃO DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
diagnosticar e elaborar estratégias de intervenção.
Palavras-chave: Neurociência. Aprendizagem. Psico-
pedagogia. Intervenção. Autora: Priscila de Sousa Barbosa Castelo Branco
O PAPEL DO PROFESSOR E DA RESUMO

EQUIPE PEDAGÓGICA NAS PRÁTICAS DE
INCLUSÃO ESCOLAR Entende-se a avaliação psicopedagógica como um
processo que permite perceber as dificuldades de
Eixo: Políticas Públicas, Diversidade e Inclusão aprendizagem e de convívio social, proporcionando
Autora: Graça Maria de Morais Aguiar e Silva meios para que o indivíduo avance e as limitações
Coautores: Carla Cristina Silva de Arruda, Luís diminuam. Neste processo são consideradas as se-
Miguel Pintos Gonçalves, Anaisa Alves de Moura, guintes indagações como: Por que e para quê avaliar?
Flaubert Cirilo Jerônimo de Paiva Quem avalia? A quem avalia? O que avalia? Como
35
avalia? Com que instrumentos avalia? E quando ava- importância do psicopedagogo assessorando e es-
lia? Para essa reflexão, os estudos de Teixeira e Nunes clarecendo a escola a respeito de diversos aspectos
(2010), Sánchez-Cano e Bonals (2010) e Rotta (2016) do processo de ensino aprendizagem numa atuação
apontam que é necessário entender que a deficiência preventiva e coletiva. Utilizou-se o método qualitativo
intelectual não está totalmente relacionada a meros para realizar interpretações dos dados analisados nas
princípios de uma organização familiar ou de certa entrevistas semiestruturadas, procurando aprofundar-
estrutura financeira e que a atuação de um profis- -se na compreensão das ações dos grupos em seu
sional especializado favorece a potencialização das ambiente e contexto social. Sendo assim, foi realizada
capacidades e superação dos prejuízos persistentes. uma revisão teórica a respeito dos temas visão sistêmi-
Como objetivo, buscou-se analisar qual a contribuição ca e Psicopedagogia institucional através de livros e
do psicopedagogo para avaliação da deficiência inte- artigos, investigando vários aspectos na instituição de
lectual. A partir uma pesquisa qualitativa com base ex- ensino, com objetivo de comparar e refletir de forma
ploratória descritiva, foram entrevistadas 9 professoras real os conhecimentos teóricos e realizar o diagnóstico
que atuam com estudantes com deficiência intelectual psicopedagógico institucional. Os resultados indicam
e têm formação em Psicopedagogia. Como resultados, que apesar de toda equipe ter uma boa relação com
obteve-se que a avaliação psicopedagógica permite os alunos e conhecer a importância do que faz para
traçar um plano individualizado que melhor atenda às o bom desempenho da escola, precisa melhorar a co-
necessidades do indivíduo. A partir daí, o psicopeda- municação entre família e escola. Por fim, ressalta-se
gogo orienta sua tomada de decisões e auxilia a partir a importância do propósito coletivo e a importância de
da coleta de informações quais as potencialidades e repensar diariamente as relações educacionais como
dificuldades e, então, aplica as melhores estratégias fator social essencial na transformação do processo
para potencializar a aprendizagem do seu aluno, de ensino e aprendizagem.
aperfeiçoando as respostas significativas às necessi-
Palavras-chave: Visão Sistêmica. Psicopedagogia.
dades. Conclui-se que a avaliação psicopedagógica
Propósito Coletivo.
é indispensável para conhecer as necessidades do
aluno com deficiência intelectual, visto que o psico-
O SEGREDO DA MORTE COMO FRATURA
pedagogo atua como avaliador que propicia condições
NA APRENDIZAGEM
de ensino que revelem condições significativas de
aprendizagem, valorizando a diversidade. Ele é o Eixo: Avaliação e Intervenção
mediador da aprendizagem e esta acontece dentro Autora: Elizandra de Siqueira Chitolina
de um processo de inclusão que perpassa por todos Coautoras: Gilvani Kuyve, Ana Carolina Belleze Silva
os sujeitos envolvidos, sejam eles os outros membros
da comunidade escolar, a família ou a comunidade
em que o aluno está inserido. RESUMO
Palavras-chave: Deficiência Intelectual. Psicopeda- Este é um estudo de caso que tem como problemática
gogia. Avaliação Psicopedagógica. a compreensão de como o segredo sobre uma morte
pode fraturar a aprendizagem. O objetivo geral foi
O PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL E A identificar as interferências do segredo sobre a morte
CONTRIBUIÇÃO PARA O OLHAR SISTÊMICO na não aprendizagem, a fim de explicar as dificulda-
des de aprendizagem de um paciente por meio de
Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa, um estudo de caso. Buscou-se definir aprendizagem
Formação e Profissionalização e suas fraturas; explicitar a (des) (re) construção do
Autora: Régia Beatriz Coêlho Diniz Nogueira conhecimento na família e explicar como o segredo
ou o segredar pode conduzir o indivíduo à perda do
RESUMO desejo de conhecer/aprender. Tal estudo se justifica
pela sua contribuição para a compreensão nas fratu-
O objetivo deste artigo consiste em ressaltar a con- ras no aprender, evidenciando uma provável causa
tribuição da visão sistêmica no contexto escolar e a para o conhecimento que não permanece no sujeito.
36
Concebe-se o paciente, em termos psicopedagógicos, manuseio dos materiais concretos intercalando com
como parte de um todo. Há uma relação intrínseca en- o uso do software Gcompris. No referencial teórico,
tre ela e a família, e entre a família e ela. Cada membro Andersen (2013), que em suas palavras define “que
da família estabelecerá essa ligação, significando-o existem desconfiança e resistência quando se arrolam
a seu modo peculiar. A metodologia desenvolveu-se argumentos em defesa das tecnologias na sala de
através de pesquisa do tipo explicativa, posto que aula”. Moline (2007) expressa que é preciso pensar
existe a preocupação de identificar os fatores que que o afeto vai além do ambiente familiar e alcança
determinam a ocorrência de determinados fenômenos. o todo de uma sociedade, inclusive as instituições de
Para Severino (2007), a pesquisa explicativa é aquela ensino. Nascimento (2011), que apresenta atividades
que, além de registrar e analisar os fenômenos estu- digitais de alfabetização, novas formas de interações e
dados, busca identificar suas causas, seja através da de compreensão, pois o acesso às tecnologias possibi-
aplicação do método experimental/matemático, seja lita a inclusão no mundo da informação, em seguida
através da interpretação possibilitada pelos métodos Saltini (2008) lança em seu material a importância
qualitativos. A análise do caso evidenciou fratura na do afeto para se concretizar numa aprendizagem
aprendizagem causada por um segredo que o pa- efetiva e motivadora. Método: Foi apresentado para
ciente busca esquecer/omitir, estendendo-se a todo
as crianças o software Gcompris e sua estrutura. Como
conhecimento experienciado por ele. Identifica-se, em
utilizar realizando as atividades e reconhecendo as
hipótese, um caso de oligotimia. Há uma renegação
quantidades, os números e os agrupamentos. Outros
da capacidade aprendente/pensante do paciente, que
elementos de reconhecimento são as letras do pró-
se posiciona atrás de um não saber protetivo, não se
prio nome, quantidades de letras, quantas vezes são
permitindo questionar-se. Neste processo, a interven-
pronunciadas as palavras (nomes), como integração
ção psicopedagógica deve circunscrever-se ao prazer
entre eles em cooperar e se ajudarem através dos laços
de aprender e à desvinculação do saber como algo
afetivos. Resultados: Maior integração entre os apren-
proibido ou perigoso. É necessário mobilizar a modali-
dentes, oportunizou elevar o nível de conhecimentos
dade de aprendizagem do paciente, ressignificando-a,
de cada criança, efetivando os laços afetivos entre os
trazendo-a para o aprender.
grupos de aprendizagens, sendo solidários na troca de
Palavras-chave: Psicopedagogia. Estudo de Caso vivências em contato com as tecnologias. Atualmente,
Clínico. Segredo. Morte. Fratura na Aprendizagem. está muito presente nas sociedades, educação, saúde,
enfim em todos os espaços presentes em nossa vida,
O USO DO SOFTWARE GCOMPRIS PARA A dando sempre um suporte para os avanços tecnoló-
APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA gicos. Assim, ressignificando a aprendizagem cog-
Eixo: Família e Escola nitiva através dos elementos do software Gcompris,
concretizando aprendizagem lúdica e significativa no
Autora: Maria Selta Pereira
cotidiano escolar.
RESUMO Palavras-chave: Afeto. Cognitivo. Tecnologia.
Introdução: O presente trabalho foi realizado nas OS VAZIOS DO FAZER PSICOPEDAGÓGICO,

turmas de Educação Infantil, voltada para ativida- A PSICANÁLISE E AS CONFIGURAÇÕES
des específicas em matemática. Nesse trabalho é FAMILIARES
possível compreender a importância das tecnologias
orientadas para as crianças. Objetivos: Proporcionar Eixo: Família e Escola
às crianças momentos interativos entre as ativida- Autora: Julia Marcelina Ferreira de Melo Pereira
des de matemática e as tecnologias, dando ênfase
aos momentos de integração afetiva com as outras RESUMO
crianças. Reconhecer os números, as quantidades
e associar o valor de igualdade e diferença. Desen- O presente trabalho apresenta uma pesquisa sobre
volver habilidade motora fina com a realização do os vazios encontrados no fazer psicopedagógico e as
37
contribuições da Psicanálise para a Psicopedagogia, desejo, linguagem, sua cultura, entre outros. A prática
diante das configurações familiares, da situação de psicopedagógica está associada à reintegração do su-
averiguação dos impedimentos para a aprendizagem jeito no universo do desejo de saber. A especificidade
e da observação dos vários tipos e formatações de do tratamento psicopedagógico consiste no fato de
pensamento, o que leva, consequentemente, a pensar que existe um objetivo a ser alcançado, a eliminação
na aprendizagem usando os caminhos dos processos dos sintomas das dificuldades de aprendizagem.
de identificação e transferência ocorridas na rela-
Palavras-chave: Psicopedagogia. Psicanálise. Apren-
ção do aprendente e família, aprendente e escola,
dizagem. Família.
aprendente e aprendizagem, e o aprendente com o
terapeuta da aprendizagem, que é o psicopedagogo.
O estudo se alicerça em pesquisa bibliográfica e PERFIL PROFISSIONAL DO
análise de textos diversificados, como artigos, revis- PSICOPEDAGOGO NO ESTADO DO PARANÁ
tas, periódicos e trabalhos congressionais e objetiva Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,
enriquecer o trabalho psicopedagógico, partindo Formação e Profissionalização
do profissional para os aprendentes e familiares, Autoras: Caroline Elizabel Blaszko, Evelise Maria
enriquecer no sentido de trazer ao psicopedagogo
Labatut Portilho
mais amplitude e esclarecimento em relação ao outro
como ser constituído de Id, Ego e Superego mais as
suas limitações externas que, no caso específico da RESUMO
Psicopedagogia, é a dificuldade de aprendizagem e
As Diretrizes de formação dos psicopedagogos do
também as vivências familiares, sociais e escolares. O
Brasil, publicadas em 2013 pela Associação Brasileira
estudo da Psicanálise direciona o psicopedagogo na
de Psicopedagogia, ressaltam que “O psicopedagogo
sua tarefa de identificar e terapeutizar as dificuldades
de aprendizagem, que têm inúmeros fatores causado- é o profissional habilitado para atuar com os pro-
res e tipos de dificuldades. A Psicopedagogia precisa cessos de aprendizagem junto aos indivíduos, aos
ajudar o aprendente a equilibrar a sua aprendizagem grupos, às instituições e às comunidades”. Desde
e isso requer uma avaliação inicial sem pressa e bem 2002, pela Classificação Brasileira de Ocupações
detalhada, necessitando de várias sessões, nas quais (CBO) do Ministério do Trabalho e Emprego (MTE),
acontece a verificação da aprendizagem partindo da a Psicopedagogia foi inserida na Família Ocupacional
área afetivo-social, cognitiva, motora e pedagógica. 2394-25 dos Programadores, Avaliadores e Orientado-
É uma função que não pode ser pensada com imedia- res de Ensino. Com o propósito de conhecer o perfil
tismo e sucesso pleno, o equilíbrio que a Psicopeda- profissional do psicopedagogo, o trabalho apresenta
gogia busca precisa do amparo psicanalítico; não na o perfil deste profissional atuante nos municípios do
aplicação direta de análise com o aprendente, mas no estado do Paraná, resultante da primeira etapa de uma
direcionamento do próprio profissional, para que ele tese. Foi elaborado um questionário endereçado aos
possa se valer do fortalecimento do próprio ego para secretários de educação dos municípios solicitando
ajudar o seu aprendente, analisar com mais categoria dados sobre a existência do serviço psicopedagógi-
a sua dificuldade e também compreender com mais co, a formação dos profissionais atuantes, o trabalho
profundidade a carga afetiva que o sujeito tem. O em equipe e as demandas que emanam do setor
desenvolvimento da presente pesquisa possibilitou psicopedagógico daquela realidade. No primeiro
a compreensão de que não é possível desenvolver as momento, o instrumento foi enviado via e-mail, mas
habilidades cognitivas sem que a emoção esteja bem houve dificuldade do retorno das respostas, visto que
conduzida, e para isso conta-se com a Psicanálise para somente 20 municípios responderam. Diante do pa-
uma aproximação do sujeito com seu desenvolvimen- norama apresentado, optou-se por entrar em contato
to, necessidades, traumas, obrigações e dificuldades, via telefone, o que aumentou significativamente os
pois na clínica psicopedagógica há a necessidade de resultados, totalizando 218 questionários respondidos.
compreender o sujeito na sua subjetividade e isso Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem
implicará na compreensão de vários fatores: história, fenomenológica hermenêutica, portanto, propõe uma
38
reflexão contínua sobre a importância, a validade e a adolescentes (36% sexo feminino), encaminhados por
finalidade das respostas obtidas na pesquisa. É pos- escolas da cidade para tratamento psicopedagógico.
sível afirmar que, na região, 105 municípios não têm Utilizou-se o questionário Strengths and Difficulties
psicopedagogos, 113 municípios têm psicopedagogos. Questionnaire (SDQ), que é uma medida útil em psi-
Os principais dados indicam até o momento que 10 copatologia e preenchível pelos pais ou responsáveis.
profissionais são concursados como psicopedagogos, O SDQ é dividido em cinco subescalas: problemas no
137 profissionais atuam como psicopedagogos, mas comportamento pró-social, hiperatividade, problemas
são concursados como professor do ensino regular emocionais, de conduta e de relacionamento. Para
e 4 são designados para atuar como psicopedagogo psicopatologia, não é considerado o escore pró-social.
por cargo de confiança. Com relação à formação Foram estimadas prevalências de sinais de transtornos
profissional, 47 profissionais atuantes apresentam a mentais em toda a amostra e por sexo. A prevalência
especialização em Psicopedagogia, envolvendo a área de TM (razão entre número de indivíduos afetados
institucional e clínica, 53 possuem especialização e total de participantes) foi de 86%. A prevalência
em Psicopedagogia Institucional, e 51 profissionais de sinais de hiperatividade em toda a amostra foi de
trabalham na área sem obterem formação específica 57%, problemas emocionais foi de 55%, problemas de
para atuarem como psicopedagogos. conduta foi de 90% e problemas de relacionamento
foi de 50%. Considerando a prevalência por sexo,
Palavras-chave: Aprendizagem. Psicopedagogo. Perfil
houve 84% de sinais de psicopatologia nas meninas
Profissional.
e 87% em meninos. A prevalência de sinais de hipe-
ratividade em população de meninas foi de 48% e
PREVALÊNCIA DE SINAIS DE
de 62% nos meninos. Para problemas emocionais, a
PSICOPATOLOGIA EM ESTUDANTES
população feminina obteve 52% e 62% na população
ADOLESCENTES COM QUEIXAS
masculina. Para problemas de conduta, as mulheres
ESCOLARES
apresentaram 96% de prevalência, já os meninos
Eixo: Saúde Mental e Neurociências 89%. Finalmente, a prevalência de problemas de re-
Autor: Maximiliano Guassu lacionamento na população feminina foi de 60% e os
Coautores: Janaina Mandra Garcia, Vanessa meninos obtiveram 44%. O presente estudo corrobora
Rodrigues Perdomo, Arthur de Almeida Berberian a prevalência de sintomas de psicopatologia em estu-
dantes com queixas escolares. Tais sintomas, embora
com prevalência elevada nesta população, podem ser
RESUMO negligenciados pelos profissionais da educação. Os
resultados do presente estudo podem contribuir para
O objetivo deste estudo foi descrever a prevalência de
prevenção e melhor tratamento de estudantes com
sinais de transtornos mentais (TM) em adolescentes
queixas escolares.
com queixas escolares de uma clínica escola de Psico-
pedagogia do Centro Universitário FIEO (UNIFIEO), Palavras-chave: Transtornos Mentais. Queixa Escolar.
do município de Osasco-SP. Foram avaliados 70 Prevalência. Psicopatologia. Educação.
39

Apresentação Dos Resumos Referentes Aos Trabalhos Do XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia - V Simpósio Internacional de Psicopedagogos

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Apresentação Dos Resumos Referentes Aos Trabalhos Do XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia - V Simpósio Internacional de Psicopedagogos

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Apresentação dos Resumos Referentes aos Trabalhos do

XI Congresso Brasileiro de Psicopedagogia -

Com grande prazer apresentamos os resumos de autores que abrilhantaram com

Débora Silva de Castro Pereira

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

A IMPORTÂNCIA DA PSICOPEDAGOGIA e habilidades das crianças, sem perder de vista a

Palavras-chave: Criança. Conceito de Infância. Com-

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Formação do Professor. Educação

Esta pesquisa tem como tema a preparação do pro-

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

psicopedagógico em clínicas de dependência quí- A organização práxica é relevante na aquisição da

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Conforme demonstraram diversos autores, a aborda- UMA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

O presente artigo traz discussões sobre a inclusão de

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Psicopedagogia. Intervenção. Inclu­

O presente artigo sustenta-se na proposta de um

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

PSICOPEDAGOGIA E ORIENTAÇÃO Palavras-chave: Orientação Profissional. Tomada de

Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

atuação: a interdisciplinaridade. Busca tratar sobre as modalidades de aprendizagens mostradas pelos

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

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Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

“Classe Hospitalar: a inclusão de jovens e adultos Eixo: Avaliação e Intervenção

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

A escola contemporânea encontra-se em meio às Eixo: Saúde Mental e Neurociências

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Transtornos de Aprendizagem.

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA: com enfoque neuropsicológico pode contribuir e

Objetivo: Realizar avaliação psicopedagógica para CONTRIBUIÇÕES DO MODELO COGNITIVO

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Funções Executivas. Desempenho

As funções executivas abarcam um conjunto de habi-

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Formação. Psicopedagogia. Docência. Autora: Daniela Lisboa Bartholo

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Palavras-chave: Experiência. Fazer Psicopedagógico.

Eixo: Campos de Atuação, Pesquisa,

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS E SOCIAIS O presente trabalho trata da Dificuldade de Apren-

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Eixo: Saúde Mental e Neurociências

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

Rev. Psicopedagogia 2019; 36(109 Supl 1): 1-39

qual se ensina uma grande quantidade de informação,

Palavras-chave: Psicopedagogia. Intervenção. Inclu