Cognos Centro de Neuropsicologia

FILMES COMO RECURSOS

TERAPÊUTICOS

MINISTRANTE:
Polyana Raquel Pedroso
Psicóloga Clínica CRP: 08/33086
Mestranda em Educação (PUC-PR)
 Quem sou eu?
Sou a Psicóloga Polyana Raquel Pedroso, inscrita pelo CRP: 08/33086, me graduei pela
Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR). Atualmente, sou participante do Pibic
Master – Programa de Diplomação combinada e Mestranda em Educação (PUC-PR).

Faço parte da equipe Cognos Centro de Neuropsicologia em Curitiba-PR, atuo na Psicologia

Clínica com Psicoterapia, Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica.

Sou a criadora do Projeto Emoções para crianças, que tem o objetivo de potencializar o
desenvolvimento da inteligência emocional na infância. Também criei o Projeto Resiliência para
mulheres, que tem o objetivo de fortalecer a habilidade resiliente.

A minha missão é desenvolver o máximo do potencial humano, favorecendo uma melhor

qualidade de vida para os meus pacientes, para que eles tenham uma vida plena.

Instagram: @neuropsipoly
WhatsApp: (41) 9 8471-1458
E-mail: psipolyanapedroso@gmail.com
 A felicidade está dentro de nós, né?
Às vezes só precisa de alguém para ajudar a achar.

(Tronco – Trolls)
FILMES COMO RECURSOS

• Permitem que o paciente, de uma maneira ilustrativa, entenda suas

emoções, podendo expressá-las de uma melhor maneira e adaptar ao
contexto em que vive.

• A prática clínica infantojuvenil exige adaptação da linguagem, ousadia na

intervenção e criatividade com uma dose de subjetividade.

• Se trata de uma ponderosa fonte facilitadora de transmissão de conteúdo

e aquisição de novos comportamentos, vem se mostrando um
procedimento eficaz.
VANTAGENS

• Alta aderência.
• Fácil acesso.
• Maior disponibilidade de interação.
• Maior curiosidade.
• Familiaridade com a atividade.
• Encorajamento ao cliente.
• Fornecimento de modelos frente a situações aversivas.
• Maior facilidade de expressão de sentimentos.
ESTAR ATENTO

• O filme deve estar associado a uma queixa específica do cliente.

• Ter preparação para o filme selecionado.
• Solicitar que o paciente escreva sentimentos e pensamentos em relação ao
filme.
• Estimular a busca de autocrítica pelo paciente.
• Fazer análise do processo de mudança ocorrido com o personagem e os
comportamentos que contribuíram para esse processo.
 MONSTROS S.A.
Título no Brasil: Monstros S.A.

Título original: Monsters, Inc.

Ano de lançamento: 2001

País de origem: EUA

Duração: 1h 32 min

Distribuidor: Pixar
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 1: O QUE ESTÁ ATRÁS DA PORTA?

Objetivo: Estimular na criança/adolescente a capacidade de expressão da

emoção através do desenho.

Orientações:
• Atrás da porta, estava o maior medo de Boo. Ela desenhou Randall. Agora
é sua vez de desenhar!

• O que estaria atrás da porta para você? Ou seja, qual é o seu medo?
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 2: CAIXA DOS MEDOS

Objetivo: Ampliar a visão sobre as emoções.

Orientações:
• Boo tinha medo de Randall. Sullivan e Mile tinham medo de Boo. Cada pessoa
tem seus próprios medos e apresentam reações diferentes diante deles.
• Construir com a criança uma caixa com espaço para depósito (como um cofre).
• Pedir que ela faça uma pesquisa entre seus familiares e amigos sobre o medo e
como eles reagem quando estão com medo, depositando na caixa essa
informação.
• Deixar essa caixa próxima da cama da criança/adolescente para que ele deposite
os momentos em que teve medo.
• Se for professor, pode solicitar que as crianças levem a caixa para a aula e
discutam sobre a diversidade dos medos e reações.
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 3: CÁPSULA DE ENERGIA

Objetivo: Identificar a intensidade da emoção.

Na fábrica de sustos, tem uma cápsula que acumula energia através dos gritos das
crianças diante dos seus medos. A cápsula serve para verificar a intensidade do medo.

Orientações:
• Que tal construirmos uma cápsula de energia que, diante do medo, você possa
sinalizar sua intensidade?
• Nós podemos mensurar a frequência: cápsula cheia com maior intensidade do medo
até a cápsula vazia em que não existe medo.
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 4: CHAMANDO A EQUIPE DE DESCONTAMINAÇÃO

Objetivo: Compreender os elementos que fazem parte da desregulação emocional.

Para os monstros, o contato com os infantis e seus objetos é considerado tóxico,

fonte de contaminação e responsável pela desregulação de toda população. Quando
acontece algum contato com humanos, eles chamam uma equipe responsável pela
contaminação a CDA – Child Detection Agency.

Orientações:
• Que situações você considera tóxica?
• Ou seja, do que gostaria de se afastar ou evitar?
• Em que situação chamaria o CDA?
• Como eles poderiam te ajudar?
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 5: ELEMENTOS DA MINHA FÁBRICA

Objetivo: Modular respostas emocionais.

Orientações:
• Inicialmente o armazenamento de energia era gerado pelo medo na “fábrica de
dar sustos”. No decorrer do filme, teve uma descoberta: sorrisos produziam mais
energia do que gritos, aumentando o índice de produção na fábrica Monstros
S/A. Sendo criada a “fábrica de provocar risos”.
• Selecione situações que estariam presentes em cada uma das fábricas e escreva
ou desenhe na atividade.
• Executar de forma prática as fábricas em forma de desenhos ou maquetes com
sucatas ou recicláveis.
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 6: MUNDO REESTRUTURADO

Objetivo: Desenvolver a capacidade de percepção para reestruturação.

Orientações:
• Inicialmente o mundo dos monstros tinha algumas crenças, só que no decorrer
do filme houve uma mudança com a quebra dessas crenças e uma reestruturação
de pensamentos. Observe o quadro a seguir:
 MONSTROS S.A.
MUNDO MONSTRO MUNDO MONSTRO REESTRUTURADO
As crianças são transmissoras de doenças. As crianças são legais e divertidas.
Os gritos causados pelo medo são a única As risadas podem ser transformadas em
forma de energia. energia.

• Escreva ou desenhe seus pensamentos em relação à situação temida.

• Depois, como os monstros que reestruturam suas crenças, escreva suas opções de
mudanças.
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 7: RANKING

Objetivo: Capacidade de controle e ajustamento através da dessensibilização

sistemática diante da situação/objeto fóbico. Trabalhar o reforçamento positivo
durante o processo.

Orientações:
• Na fábrica Monstro S/A, era importante para os monstros fazerem parte do
ranking que pontua o desempenho. Que tal construirmos esse ranking de
enfrentamento da situação temida?
• Desenvolver uma lista de hierarquia de enfrentamento, com pequenos passos,
do mais fácil para o mais difícil. A cada conquista, você sobe no ranking.
 MONSTROS S.A.
ATIVIDADE 8: PRESTE ATENÇÃO!

Objetivo: Identificar pensamentos, emoções e comportamentos disfuncionais.

Orientações:
• Vamos prestar atenção nas emoções dos personagens e responder:

CENA 1: Acidentalmente aparece uma garotinha no mundo dos monstros e

Sullivan a vê.
• O que aconteceu?
• O que sentiu Sullivan?
• O que ele fez?
• O que você imagina que passou pela cabeça de Sullivan?
 MONSTROS S.A.
CENA 2: Notícia que há uma criança humana no mundo dos monstros.
• O que aconteceu no mundo dos monstros? Como a maioria dos monstros se
sentiu?
• Qual a emoção que ficou mais presente entre eles?
• O que eles fizeram? O que você imagina que passou pela cabeça da maioria dos
monstros?

CENA 3: Sullivan percebe através de Boo que o riso das crianças gera mais energia
do que os gritos.
• O que aconteceu?
• Como ele se sentiu?
• O que ele fez?
• O que você imagina que passou pela cabeça de Sullivan?
 DETONA RALPH
Título no Brasil: Detona Ralph

Título original: Wreck-It Ralph

Ano de lançamento: 2012

País de origem: EUA

Duração: 1h 48 min

Estúdio: Disney
 DETONA RALPH
ATIVIDADE 1: AUMENTANDO MEU PAVIO

Objetivo: Controlar a raiva.

Cena de intervenção: Ralph se apresentando.

Ralph: “Dizem que meu pavio é meio curto, pois é. E deve ser verdade. Não importa.
Hã... eu sou um detonador. Eu detono as coisas.”

Orientações:
• Você conhece a expressão “Pavio curto”?
• Caracteriza quem se irrita com facilidade e não consegue equilibrar a raiva,
chegando logo à explosão (desregulação emocional).
• Desenhar uma bomba, escrever ou desenhar o que te deixa com raiva e cada
parte do pavio, colocar o que fazer para se acalmar e aumentar o pavio.
 DETONA RALPH
ATIVIDADE 2: VILÃO DIFERENTE

Objetivo: Desenvolver controle dos impulsos.

Depois de anos fazendo o mesmo trabalho de detonar, Ralph não quer ser mais o
vilão da história, se sente excluído, não está satisfeito com o tratamento que recebe
e decidiu mudar. Ele está determinado a provar que pode ser uma pessoa melhor.

Orientações:
• Vamos ajudar Ralph nessa missão. O que ele pode fazer quando estiver com
raiva?
• Liste todas as atitudes que podem ajudá-lo no processo de regulação da raiva.
• Você pode utilizar a lista de Ralph quando precisar.
 DETONA RALPH
ATIVIDADE 3: EMOÇÃO E COMPORTAMENTO

Objetivo: Refletir sobre o impacto do seu comportamento para o outro.

Orientações:
• Ralph tem a fama de mau. Quando ele chega perto das pessoas elas se
assustam, ficam amedrontadas e se escondem. Por que você acha que isso
acontece?
• Já vivenciou situação que as pessoas temem seu comportamento?
• Refletir a partir da conclusão do filme: Todo comportamento de Ralph é de um
vilão do mal?
 DETONA RALPH
Responder no quadro a seguir:
• Que comportamentos ele apresenta que são adequados?
• Que comportamentos de Ralph são inadequados?
• Refletir sobre os próprios comportamentos e buscar a modificação dos
padrões, a partir da regulação das emoções.

COMPORTAMENTOS ADEQUADOS DE RALPH/EMOÇÃO COMPORTAMENTOS INADEQUADOS DE

RALPH/EMOÇÃO

Meus comportamentos adequados/emoção Meus comportamentos inadequados/emoção

 DETONA RALPH
ATIVIDADE 4: CONSTRUINDO RDP DOS PERSONAGENS

Objetivo: Trabalhar o RDP como treino. A partir desse exercício, a criança terá
compreensão das relações entre os elementos.

Orientações:
• Perceba no esquema a seguir a exemplificação de uma cena dentro do quadro de
RPD. Depois, complete com as cenas selecionadas.
• Preencher o registro diário de pensamentos:
SITUAÇÃO EMOÇÃO PENSAMENTO COMPORTAMENTO
Ralph percebe que foi o único que não foi chamado para a Raiva Ninguém gosta de Destruir o bolo
festa. mim
Ralph ajudou sua amiga Veneloppe a construir um carro.

Ralph quebrou o carro da sua amiga Veneloppe.

 DETONA RALPH

ATIVIDADE 5: VAI E DETONA

Objetivo: Aceitar nossas emoções como parte de nós.

Cena de intervenção: No início do filme, Ralph estava numa reunião com os vilões e
revela que está insatisfeito com a sua vida, e um dos vilões diz: “Ralph, a gente
entende. Mas não podemos mudar quem somos. Quanto mais cedo aceitar, melhor
para o seu jogo e sua vida.”
 DETONA RALPH

Orientações:
• A lição que o filme traz é: seja você mesmo com toda sua habilidade e
especialidade, porque você tem importância. Porém, é preciso aprender a agir
de forma controlada, aprendendo a regular sua emoção. Quais são suas
habilidades?
• De que forma você vem apresentando essas habilidades para as pessoas?
• Quando não consegue demonstrar, qual é sua reação? Se sua reação for
inadequada, qual seria outra forma de você demonstrar?
• No final do filme ele conclui: “Não quero ser ninguém além de mim.” Seja herói
ou vilão, todos são importantes. Qual é sua importância?
 TROLLS
Título no Brasil: Trolls

Título original: Trolls

Ano de lançamento: 2016

País de origem: EUA

Duração: 1h 33 min

Distribuidor: Foz Film

 TROLLS
ATIVIDADE 1: MEU CENÁRIO

Objetivo: Trabalhar a expressão das emoções em forma de desenhos.

“Era uma vez, em uma feliz floresta...” O filme conta a história dos Trolls que
viviam felizes em uma árvore da floresta. Só que existia os infelizes Bergens, que,
invejosos dessa felicidade dos Trolls, queriam pegar essa felicidade para eles
próprios e por isso enjaularam a árvore dos Trolls.

Orientações:
• Escreva ou desenhe na árvore todas as situações que deixam você feliz como os
Trolls.
• Por fora da jaula, escreva ou desenhe o que deixam você infeliz como os
Bergens.
 TROLLS
ATIVIDADE 2: O QUE FAZ VOCÊ FELIZ?

Objetivo: Explorar as situações que trazem a felicidade.

Os Trolls gostam de cantar, dançar, fazer colagens e abraçar. Numa reunião da

Poppy com as crianças, uma delas pergunta sobre os Bergens: “Não tem nada
que possa fazê-los felizes?”

Orientações:
• As crianças citam várias situações que as deixam felizes. E você, o que lhe
deixa feliz como os Trolls?
 TROLLS

ATIVIDADE 3: MEU DIA TROLLSTÍCIO

Objetivo: Estimular situações que promovam emoções agradáveis de sentir.

Orientações:
• Os Bergens criaram um dia chamado Trollstício, único dia de felicidade. Se fosse
escolher um dia para ser seu Trollstício , qual escolheria?
• O que iria vivenciar nesse dia?
• O que sentiria nesse dia?
• Que tal criarmos junto com sua família esse dia?
• Vamos listar o que pode ter nesse dia.
 TROLLS
ATIVIDADE 4: QUEM PODERÁ ME AJUDAR?

Objetivo: Buscar a rede de apoio para estimular no desenvolvimento de emoções

agradáveis de se sentir.

Orientações:
• O filme retrata uma bela lição: que a felicidade e o amor são coisas a serem
sentidas e não podem ser forçadas. A felicidade está em cada um de nós. Às
vezes, precisamos do impulso de uma pessoa especial para encontrá-lo. Para
Tronco, Poppy o ajudou a encontrar a felicidade que estava dentro dele mesmo.
Quem você acredita que poderá te ajudar?
• De que forma essa pessoa poderá te ajudar?
• Que atitudes você espera do outro?
 TROLLS
ATIVIDADE 5: HORA DO ABRAÇO

Objetivo: Resgatar e ativar ações afetivas.

Uma das formas que os Trolls demonstravam suas emoções é na “Hora do abraço”.
Eles possuem um relógio que sinalizam a cada hora que precisam abraçar-se.

Orientações:
• Que tal programar uma brincadeira com seus familiares, onde possa demonstrar seu
amor em forma de abraço?
• Coloquem o despertador para tocar a cada uma hora e, como os Trolls, quando
despertar, corram para se abraçarem. Utilizar uma imagem como forma de estímulo.
 TROLLS
ATIVIDADE 6: COMPREENDENDO AS EMOÇÕES

Objetivo: Reconhecer que existem emoções diferentes nas pessoas.

Orientações:
• Quais emoções são mais presentes na vida de Tronco?
• Você conseguiu descobrir por que ele ficou acinzentado?
• Ou seja, o por que que essa emoção se instalou na vida dele?
• Quais emoções são mais presentes na vida de Poppy?
• Você consegue identificar o que faz com que ela sinta essas emoções?
 TROLLS
ATIVIDADE 7: REGULANDO AS EMOÇÕES

Objetivo: Psicoeducar sobre a importância da regulação emocional.

Cena de intervenção: Os Trolls em comemoração quando fizeram vinte anos sem

serem caçados, fazem “A festa maior, mais barulhenta, irada de todas...”. Tronco
adverte: - Maior? Barulhenta? Irada? Vocês vão trazer os Bergens direto para nós.

Orientações:
• Precisamos trabalhar para regular nossas emoções. Com os excessos que tiveram
na festa, os Trolls foram descobertos. O nível da alegria passou dos limites e serviu
como um alerta do esconderijo, prejudicando todos os Trolls. Percebe que a alegria
passou dos limites?
• Que situações já vivenciou que as emoções não ficaram reguladas?
 TROLLS

ATIVIDADE 8: COLAGEM COLORIDA

Objetivo: Despertar o entendimento sobre as situações que proporcionam a

emoção alegria.

Orientações:
• Os Trolls em diversas situações fazem cartões coloridos através de colagem.
Agora é sua vez de organizar cartões com as situações que te deixam mais feliz
ou o que precisa fazer para ser feliz (plano de ação), construa o seu plano.
 TROLLS
ATIVIDADE 9: VAMOS OBSERVAR

Objetivo: Reconhecer e identificar as emoções dos personagens.

Orientações:
• Para os Bergens, o único jeito de ser feliz é engolindo Trolls. E para você? Qual é o
sabor da felicidade?
• Os Bergens têm sentimentos? Quais são? Em que cenas você pode relatar os
diversos sentimentos?
Responda as seguintes perguntas:
• Como você acha que se sentia a rainha Poppy quando todos os Trolls estavam
juntos?
• Como se sentiu Tronco no momento em que todos os Trolls estavam cantando e
dançando na festa?
• Como Poppy ajudou Tronco a se sentir de maneira diferente?
 TROLLS
ATIVIDADE 10: TODA HORA É HORA DO ABRAÇO

Objetivo: Estimular a identificação das emoções, trabalhando atitudes empáticas.

Cena de intervenção: Poppy abraçando Tronco sem ser a hora do abraço. Tronco: -
Oh oh, o que está fazendo? [Poppy aproximando-se para abraçá-lo]. Não é hora do
abraço.
Poppy: - Achei que você estava precisando.

Orientações:
• O ato de abraçar demonstra sentimentos agradáveis. Em que situações o abraço
pode ser importante?
 TROLLS
ATIVIDADE 11: QUAL É A COR?

Objetivo: Caracterizar a emoção e seus elementos.

Orientações:
• De um lado, tem a Poppy, colorida, rosa, otimista e bem feliz. Do outro lado
tem o Tronco, acinzentado, pessimista e ranzinza. Como se as cores tivessem
associados ao estado de humor. Que tal fazer uma tabela de cores associados
a cada emoção e escolher uma cor que simbolize seu dia (cor mais presente
no seu dia)?
 TROLLS
ATIVIDADE 12: ESCUTE A MÚSICA!
Objetivo: Ativar emoções agradáveis.

A música pode ativar sentimentos agradáveis em nós. No filme Poppy gosta

bastante de cantar e, no início, parece que Tronco não fica tão satisfeito com isso.

Cena de intervenção: Tronco e Poppy estão sozinhos na hora de dormir.

Tronco: - Jura? Sério? Mais cantorias? Poppy: - É sério! Cantar me ajuda a relaxar.
Deveria tentar
Tronco: - Não canto e não relaxo. É meu jeito, e não gosto disso. Também não
gosto de silêncio. Porém, no final do filme no momento em que Poppy demonstra
ficar triste e desesperançosa. Tronco muda de ideia e resolve cantar uma música
para animar a Poppy. E ele consegue. Que Tal voltar a essa cena do filme e escutar
a música? “... Eu vejo suas cores verdadeiras brilhando...”.
 TROLLS

Orientações:
• O que acha de agora selecionar uma música que desperte em você emoções
agradáveis de sentir?
• Que lembranças você tem quando escuta essa música?
 TROLLS
ATIVIDADE 13: A EMOÇÃO NO CORPO

Objetivo: Identificar as emoções através das sensações corporais.

Cena de intervenção: Poppy conversando com o Rei dos Bergens. Poppy: -

Quando estava com a Bridge, sentiu uma “coisa”, não sentiu? Rei: - É, eu senti.
Mas achei que tinha comido pizza demais. Poppy: -Essa sensação era felicidade.
A felicidade está dentro de nós, né?! Às vezes só precisa de alguém para ajudar
achar. Rei: - Você acha? Poppy: - Eu não acho. Eu sinto!

Orientações:
• Em que situações você sente a felicidade na sua vida?
• Como você sente no corpo a felicidade?
 TROLLS
ATIVIDADE 14: AS EMOÇÕES MUDAM

Objetivo: Refletir sobre o funcionamento das emoções e como podem modificar-

se em instantes.

Cena de Intervenção: Creek revelou o esconderijo dos Trolls. Poppy e todos os

Trolls foram presos e foram colocados numa panela para serem devorados pelos
Bergens.

Orientações:
• Que emoção ficou mais presente nesse momento?
• As emoções fazem parte da nossa vida, elas mudam conforme as situações
que vivemos e como pensamos sobre elas.
 TROLLS
Observação: Até mesmo o Tronco quando estava numa situação desconfortável,
sentiu o amor pelas suas relações, porque pensou na felicidade vivenciada junto
com seus amigos. À medida que os Trolls não acreditam mais na felicidade e
neles mesmos, eles perdem a cor (começam a ficar em tons escuros, o que
remete a tristeza e melancolia).

Poppy: - Obrigada! Tronco: - Eu que agradeço. Poppy: - Pelo quê? Tronco: Por
me ensinar a ser feliz. Poppy: - Sério? Finalmente é feliz? Agora? Tronco: - Acho
que sim. A felicidade está dentro de nós. Às vezes só precisa de alguém para
ajudar a achar.
 TROLLS
ATIVIDADE 15: A FELICIDADE ESTÁ DENTRO DE NÓS

Objetivo: Reconhecer quem são as pessoas com as quais pode contar em um

momento de dificuldade (apoio social).

Cena de intervenção: Poppy: - A felicidade está dentro de nós, né? Às vezes só

precisa de alguém para ajudar achar.

Orientações:
• Quem são as pessoas com quem você pode contar para ajudar a se sentir feliz?
• O que elas fazem por você?
 TROLLS

ATIVIDADE 16: HORA DO DESENHO

Objetivo: Considerar que nem todos interpretam a situação de uma mesma maneira.
Utilizar máscaras para encenação.

Orientações:
• Que tal desenhar em um papel as expressões faciais dos diferentes Trolls e das
criaturas terríveis Bergens?
 TROLLS
ATIVIDADE 17: VIVA AS EMOÇÕES!

Objetivo: Reconhecer as emoções agradáveis e desagradáveis existentes em

diferentes situações da sua vida e perceber a importância de todas as emoções.

Orientações:
• Poppy precisou de Tronco. Tronco precisou de Poppy. Se não fosse Tronco, Poppy
não entenderia que a vida também necessita de emoções desagradáveis de sentir
e que elas têm funções importantes. Um exemplo: Tronco ficou triste com a perda
da sua avó, com medo dos Bergens e com raiva por não conseguir fazer nada
diante da situação. Por isso, Tronco criou estratégias para lidar com os Bergens.
Ele criou um esconderijo para se proteger. Ele imaginava que os Bergens ainda
estariam procurando os Trolls e que a festa poderia chamar atenção. Você percebe
que as emoções fizeram com que Tronco tomasse atitudes importantes?
• Que funções essas emoções tiveram?
 ANGRY BIRDS: O FILME
Título no Brasil: Angry Birds: o filme

Título original: The Angry Birds Movie

Ano de lançamento: 2016

País de origem: EUA, Finlândia

Duração: 1h 38 min

Distribuidor: Sony Pictures

 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 1: NOVO ROTEIRO

Objetivo: Trabalhar com um novo padrão de respostas comportamentais.

Orientações:
• Desenvolver a imaginação com a criança, como se ela dirigisse um novo roteiro
para o filme, depois de Red ter aprendido a controlar-se. Ou seja, assistir as
cenas e buscar um novo padrão comportamental para as situações vivenciadas
pelo Red.

Novo roteiro:
FILME ANGRY BIRD (CENAS INICIAIS) NOVO ROTEIRO
Red chega atrasado para entregar o bolo e joga o bolo no rosto do outro pássaro.
Um pássaro encosta em Red na fila e ele tem atitude de enfrentamento.
Não gosta de brincadeira de mímica de um pássaro e termina batendo nele.
Pássaro joga bola na parede de sua casa e ele chuta para longe o pássaro.
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 2: O JULGAMENTO

Objetivo: Psicoeducar sobre a emoção raiva.

Orientações:
• Trabalhar as cenas do julgamento de Red com questionamentos em relação a
cada umas das frases da cena.
FRASES DA CENA DO JULGAMENTO QUESTIONAMENTOS PARA O JULGAMENTO
Red: Senhoras e senhores, eu sou um pássaro impulsivo? Sim! O que é ser impulsivo? Atitudes impulsivas atrapalham?
Isso não dá para negar. Como poderia trabalhar essa impulsividade?
Coruja: Agora, o que devo fazer com um tipo como você? Que A raiva é um “problema” recorrente? Quando a raiva se
parece estar lidando com um problema recorrente: a raiva torna um problema? Por que para o personagem a raiva
virou um problema?
Coruja: A raiva é uma erva daninha em nosso jardim. E o que A raiva só tem a forma negativa? Eliminar a raiva é a
fazemos ao encontrar uma? Nós cortamos fora. melhor forma de resolver o excesso ou descontrole da
raiva?
Coruja: Pena máxima prevista na lei: curso para lidar com a raiva. O que acha de um curso para lidar com raiva? O que seria
importante nesse curso? Você gostaria de fazer um curso
assim?
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 3: SOU O OBSERVADOR

Objetivo: Aumentar a consciência emocional.

Cena de intervenção: Red passa pela placa do centro que está escrito: “Be Happy”
(Seja Feliz), “Smile” (Sorria), “Welcome, Angry Bird” (Bem-vindo, pássaro irritado) e
tem atitude agressiva. Neste momento, uma mãe passa pelo local com o filhote e
retruca: - Não olha Bob, a raiva pode ser contagiosa.

Orientações:
• Sobre a percepção do outro sobre a raiva, como: Red foi observado pelo outro, o
que essa mãe viu? Por que ela utilizou esse termo, “contagioso”?
• O que as pessoas observam em você quando está com raiva?
• Qual é sua reação quando essa emoção está instalada?
• Você já teve atitudes como o Red? Quais?
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 4: QUADRO DA RAIVA

Objetivo: Automonitorar a desregulação da raiva.

Orientações:
• Controlando o tempo de parar. Sinalizar no quadro da raiva todas as vezes que
perdeu o controle e não conseguiu regular-se. Assim, a criança irá perceber, da
mesma forma que Red, qual o momento do “curso” finalizar.

Cena de intervenção: Red chega ao centro ZEN de aceitação.

Red: - Quanto tempo dura o curso, afinal? Matilda: - O tempo depende de você!
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 5: CONTE-ME A SUA HISTÓRIA

Objetivo: Psicoeducar sobre a conexão do comportamento e emoção.

Cena de intervenção: Numa roda de conversa, cada integrante fala sobre sua
problemática.
Matilda: Conte-nos a sua história, Bomba. Bomba: - Ah... tá bom! É... às vezes, quando
eu me irrito, eu... Sabe, eu.... Eu meio que estouro. Red: - Como assim? Você dá
chilique? É isso? Bomba: - Não! Eu estouro mesmo, entendeu? Eu explodo feito uma
bomba!

Orientações:
• Cada pessoa tem uma forma de demonstrar a raiva ou perder o controle da raiva. E
você? Qual é a sua?
• Tente explicar através de gestos e mímicas a sua forma de demonstrar a sua raiva e
se lembrar de algumas situações que você se irrita e “conte-me a sua história”.
 ANGRY BIRDS: O FILME

ATIVIDADE 6: REGULANDO MINHA RAIVA

Objetivo: Aprender formas de regulação da raiva.

Cena de intervenção: No centro a professora busca formas de controlar a raiva pelo

movimento e respiração das seguintes formas:
Matilda: - Hoje nós vamos aprender a controlar a nossa raiva pelo movimento. E a
primeira postura é a da bailarina.
Matilda: - Só lembrar de respirar das pontas das penas até as patinhas.
 ANGRY BIRDS: O FILME
Orientações:
• Mostrar as formas utilizadas pelo filme para o controle da raiva e escolher algumas
destas para que possa fazer seu próprio treino.
• Através de exercícios de respiração diafragmática e o relaxamento muscular
progressivo.
• Através da autorrevelação.
• Pode-se criar um texto (em forma de poesia, paródia) sobre a raiva, a falta de
controle e a regulação. Como exemplo, a poesia feita pelo Bomba: Cena de
intervenção: “Se meu nome fosse Augusto Eu viveria te dando susto E se fosse
Jacinto? Perguntarias o que o sinto? Sorrir, chorar, amar, odiar... Eu não aguento
mais me detonar! É para pensar.”
• Pela pintura. Através de desenhos ou pinturas em telas, a criança pode expressar
situações que a fazem perder o controle, ou pode utilizar esse momento para
distrair-se e acalmar-se.
• Cena de intervenção: Aula de hoje: pinte sua dor.
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 7: CONTROLANDO PARA RESOVER

Objetivo: Mostrar a importância da regulação.

Cena de intervenção: Os porcos levam os ovos dos pássaros. Red fica com raiva e
pensa numa forma de resolver o problema.

Red: - Querem saber? Eu tô com um pouco de raiva. Aliás, eu tô com muita raiva. E
eu acho que não sou o único! (...) Quem mais tá com raiva? Agora sim, vamos trazer
os ovos de volta! E eu não quero ninguém calmo, tranquilão, nem relaxado. Não vai
dar certo, não adianta! Eu quero uma galera empombada demais, entenderam?
Quem tá com raiva? Vamos nessa!
 ANGRY BIRDS: O FILME

Orientações:
• A ideia da cena é mostrar que a raiva pode ser importante para resolução de
problemas. Pensar e discutir com a criança momentos nos quais a raiva pode
ser utilizada de maneira equilibrada.
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 8: A EMOÇÃO NO CORPO

Objetivo: Explorar as sensações físicas das emoções.

Orientações:
• Trabalhar com o corpo, mostrando a normalidade das sensações fisiológicas das
emoções. Utilizar canetas coloridas e sinalizar no seu próprio corpo onde as
emoções aparecem, pensando em algumas situações já vivenciadas.

Cena de intervenção: Quando os pássaros vão em busca dos ovos.

Bomba: - Eu tô um bocadinho nervoso, mas isso é normal, né? Red: - É, eu acho que
sim! Bomba: - Alguém mais tá com um friozinho na barriga?
 ANGRY BIRDS: O FILME
ATIVIDADE 9: HOJE ME CONTROLEI!

Objetivo: Trabalhar como forma de reforçamento do comportamento adequado.

Cena de intervenção: Quando os pássaros (Bomba, Red e Chuck) observam a estátua

que os pássaros fizeram em homenagem ao Mega Águia , Chuck fala: - Se eu não
tivesse feito o curso, isso me deixaria morrendo de raiva.

Orientações:
• Pode perguntar para a criança: E se você não tivesse aprendido, o que te deixaria
fora do controle?
• Anotar num bloco sempre que passar por uma situação difícil na qual você sabe o
quanto se controlou, como forma de reforço.
 REFERÊNCIA

CARTAXO, Vania (Org.) Livro Luz, câmera e ação: filmes na prática clínica infantil. Novo
Hamburgo: Sinopsys, 2019.