Prefeitura Municipal de Colombo

Secretaria Municipal da Educação

Núcleo Pedagógico da Educação Infantil

DOCUMENTAÇÃO
PEDAGÓGICA
 OBSERVAR
Definir as intenções do que eu
quero observar, com clareza nos
objetivos e direcionamento do olhar,
o qual precisa ser sistematizado e
intencional.
O QUE EU QUERO OBSERVAR COM REGISTRAR
BASE NOS OBJETIVOS DO MEU
PLANEJAMENTO, DAS MINHAS É o recurso fundamental para auxiliar a
PROPOSTAS?
memória, cuja finalidade é evitar a perda

das manifestações significativas das

crianças, favorecendo a reflexão.
REFLETIR
Refletir para
compreender o processo
educativo, estabelecendo
relações com as
experiências
proporcionadas às
crianças.
 OBSERVAR
A observação que gera a
Documentação Pedagógica é marcada
pela qualidade da escuta, a qual
requer abertura e sensibilidade para
conectar-se ao outro, para ouvi-lo.
Definir as intenções, com clareza nos
objetivos e direcionamento do olhar, o
qual precisa ser sistematizado e
intencional.
REGISTRAR

O foco do registro é demonstrar os passos do desenvolvimento de cada criança,

analisando as intervenções utilizadas para promover os avanços. O registro reúne
informações que revelam o desenvolvimento das habilidades das crianças, e ajuda o
professor a ter uma visão global sobre cada aluno. É importante que o professor
encontre o seu próprio estilo de fazer esse registro, para criar relatórios de forma
que consiga visualizar o progresso de suas crianças. REFLETIR

Refletir a respeito dos caminhos que

''Documentar é também compromisso, disposição de acolher as vozes do outro, não
percorremos com as nossas crianças, buscar
somente com as orelhas, mas com todos os sentidos''(Rinaldi,2012)
compreender o que deu certo, o que não foi
tão exitoso, refletir a respeito das
manifestações das crianças, como elas se
portaram frente às propostas que oferecemos
a elas. É essencial para traçar novos
caminhos e compreender como as crianças
aprendem, bem como a nossa prática
cotidiana.
 ORGANIZAÇÃO

1º - ORGANIZAR MEU PLANEJAMENTO ELENCANDO OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGENS.

O QUE EU QUERO ATINGIR COM A MINHA PROPOSTA?

2º - PLANEJAR AS AÇÕES DA MINHA PROPOSTA (RECURSOS, MATERIAIS, TEMPO, ESPAÇO...)

3º- NO MOMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA MINHA PROPOSTA, OU SEJA, QUANDO EU ESTIVER APLICANDO,

OBSERVO SE OS PEQUENOS Estão ATINGINDO OS OBJETIVOS TRAÇADOS NO MEU PLANEJAMENTO, PARA TAL
POSSO REALIZAR UMA PAUTA DE OBSERVAÇÃO COM ALGUMAS PERGUNTAS, POR EXEMPLO:

OBJETIVO DA PROPOSTA: DESENVOLVER AS HABILIDADES MOTORAS AMPLAS

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
A CRIANÇA É CAPAZ DE PULAR COM OS DOIS PÉS?
A CRIANÇA É CAPAZ DE CHUTAR?
A CRIANÇA É CAPAZ DE PEGAR MAIS DE UM OBJETO COM AS MÃOS?
É CAPAZ DE TRANSPORTAR OBJETOS DIVERSOS ?

ORGANIZAÇÃO

Se a minha criança, não consegue chutar,pular, se ela não é capaz de pegar
mais de um objeto com as mãos, quais são as habilidades que ela ainda precisa

desenvolver para alcançar esse objetivo?

Como eu professor vou mediar esse aprendizado?

Quais são as propostas e as estratégias que eu vou desenvolver para que minha
criança alcance essa habilidade?

Essas informações podem ser registradas em um caderno, diário, caderneta, ou

até mesmo deixar um espaço no caderno de planejamento para esse registro.

 EXEMPLOS DE REGISTROS...
REGISTRO DE ACOMPANHAMENTO
DIÁRIO
Pode ser usado para
registrar momentos e
detalhes a respeito
de troca de fraldas,
sono, alimentação e
outras situações do
cotidiano.
REGISTROs
Contínuos Registros Anedóticos
É a observação É a descrição de algo no momento em
escrita, refletida. que está acontecendo ou depois,
Primeiro em forma registrando algo breve, mas com
de notas/pautas e significado e contexto. Normalmente
depois organizada contém descrições de comportamentos
específicos e citações diretas do que
em frases e
a criança expressou.
parágrafos.
 PAUTA DE
OBSERVAÇÃO

Pauta de observação
Claro, a observação precisa ser constante. No entanto, para guiar seu olhar para pontos
que deseja se aprofundar, uma pauta de observação pode ajudar. Esse documento é um
tipo de roteiro pré-elaborado, portanto, requer um planejamento antecipado à atividade
com algumas perguntas (baseadas nos objetivos de desenvolvimento e aprendizagem
propostos na atividade a ser observada), que devem ser respondidas após a observação.
Este recurso funciona para observações de todo o grupo, de pequenos grupos ou
individuais.
No entanto, é importante ressaltar que esses questionamentos não devem engessar o
olhar, mas tem o intuito de auxiliar e guiar. As perguntas orientadoras não devem ser
respondidas com sim ou não, mas devem ser completas e detalhadas.
 CADERNO DE
REGISTRO

Caderno de registro (ou diário de bordo)

“Trata-se de um caderno no qual o professor registra diariamente duas iniciativas com o
grupo de crianças, suas hipóteses de trabalhos, suas descobertas, suas preocupações, o
que se torna um instrumento para o pensamento do professor” (O trabalho do professor na
Educação Infantil, p. 302). Para Karina Rizek, especialista de Educação Infantil, é
importante que nesses registros o educador tenha um olhar para os talentos das crianças,
.
isto é, não olhe apenas para as dificuldades ou pontos a desenvolver. Também é
importante diversificar os registros, seja nas situações abordadas ou quanto a linguagem.
É possível trazer anotações mais narrativas e intercalar com outras mais descritivas.
 FOTOS, VÍDEOS E
ÁUDIOS

Essas tecnologias estão disponíveis e é preciso aproveitá-las ao máximo. Não significa utilizar todas
aos mesmo tempo, mas pensar a partir do que gostaria de avaliar, qual agrega mais para a avaliação
de forma a não depender apenas de sua memória. Por exemplo, se a atividade for uma roda de
conversa, um áudio pode te ajudar a recuperar a conversa e registrar as falas específicas das crianças.
Se a atividade envolver movimentos e interação, uma filmagem permite que você reassista e se atente
aos detalhes, gestos e ações dos pequenos. Enquanto que fotografar permite capturar cenas e situações
.
específicas da atividade como, por exemplo, registrar a criança fazendo um desenho ou manuseando um
objeto. As fotos também permitem analisar grandes planos como a organização do espaço. Então,
aproveita ao máximo, mas leve em consideração o objetivo desejado e como o registro pode te ajudar.
Entretanto, não vale gravar ou fotografar e não retomar o registro depois, hein?

 PORTFÓLIO

O Portfólio pode ser coletivo ou individual, mas ele deve trazer uma amostra da produção das crianças
e do processo de criação. Os conteúdos devem fazer sentido para todos, inclusive aos pais, por isso é
importante que o material não seja produzido apenas pelo professor ou que seja engavetado. Vale pedir
para as famílias auxiliarem na escolha do que irá para o portfólio e darem sua opinião.
Este tipo de registo permite acompanhar o percurso das crianças a partir de suas produções. Fala-se
muito de Portfólio na Educação Infantil, no entanto, é preciso ter clareza do propósito dele. Para
Jussara, ele não deve
. ser apenas um material bonito para as famílias, mas um instrumento valioso de
avaliação, um reflexo de desenvolvimento. Para tal, é preciso ter em mente o objetivo e os recursos
que irão compor esse material. Não se trata apenas de uma seleção aleatória, mas precisa ser
constantemente analisado e refletido.

 DOCUMENTAÇÃO
PEDAGÓGICA

OBSERVAR REGISTRAR REFLETIR

SISTEMATIZAÇÃO
DOS REGISTROS
PARA A PARA O
CRIANÇA PROFESSOR

PARA AS
FAMÍLIAS
 IMPORTANTE!

Esforço, disciplina para os registros é fundamental, bem como CORAGEM para

enfrentar limitações angústias e medos.

A documentação surge da observação atenta. Ao registrarmos o cotidiano,

temos a chance de conhecer e dar visibilidade às crianças em suas múltiplas
formas de se relacionar, expressar e viver o mundo.

 REFERÊNCIAS
AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA / JUSSARA HOFFMANN. - 19 ED. - PORTO ALEGRE:
MEDIAÇÃO, 2014.

AS CEM LINGUAGENS DA CRIANÇA: A ABORDAGEM DE REGGIO EMÍLIA NA EDUCAÇÃO DA PRIMEIRA INFÂNCIA/ CAROLYN EDWARDS, LELA
GANDINI, GEORGE FORMAN; TRADUÇÃO: DAYSE BATISTA; REVISÃO TÉCNICA: MARIA CARMEN SILVEIRA BARBOSA. - PORTO ALEGRE

BRASIL, BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/ SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
BÁSICA,2007.

EDUCAÇÃO INFANTIL: PRA QUE TE QUERO? / ORGANIZADO POR CARMEM MARIA CRAIDY E GLÁDIS ELISE P. DA SILVA KAERCHER - PORTO
ALEGRE ARTMED,2001.

REGISTROS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA / LUCIANA ESMERALDA OSTETTO (ORG). - CAMPINAS, SP: PAPIRUS
2017.

VYGOSTSKI, L.S. A CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM. SÃO PAULO: MARTINS FONTES 2001.

https://tempodecreche.com.br - Acessado em 19/10/2021.