Plano Estratégico Da UMUM 2022-2032 Revisto 21.07.2022

Visto
Prof. Doutor Júlio André Vilanculos

(Presidente do Conselho Universitário)
PLANO ESTRATÉGICO DA UNIVERSIDADE METODISTA UNIDA

DE MOÇAMBIQUE
(2022-2032)
Cambine, Julho de 2022

ÍNDICE
APRESENTAÇÃO..................................................................................................................................1
CAPÍTULO I............................................................................................................................................3
BREVE HISTORIAL E DESENVOLVIMENTO DA UMUM...............................................................3
CAPÍTULO II..........................................................................................................................................7
PERFIL INSTITUCIONAL.....................................................................................................................7
 MISSÃO...........................................................................................................................................8
 VISÃO.............................................................................................................................................8
 VALORES:......................................................................................................................................8
CAPÍTULO III.......................................................................................................................................10
PRINCÍPIOS NORTEADORES DA MISSÃO INSTITUCIONAL.......................................................10
 OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS..................................................................................................13
 PRINCIPAIS METAS....................................................................................................................14
CAPÍTULO IV.......................................................................................................................................14
PRINCIPAIS EIXOS DO PLANO ESTRATÉGICO.............................................................................14
EIXO ESTRATÉGICO 1....................................................................................................................15
ENSINO (GRADUAÇÃO, PÓS-GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO CONTINUADA)........................15
 Desenvolvimento do Ensino Superior, expansão, qualidade e acesso.............................................15
 Desenvolvimento e Incremento dos Ciclos de Ensino e das Modalidades......................................17
 Projecto Pedagógico Institucional...................................................................................................19
 Apresentação Gráfica da Estrutura Genérica dos Cursos................................................................20
 Princípios filosóficos e teórico-metodológicos gerais.....................................................................24
PESQUISA, EXTENSÃO E INOVAÇÃO.........................................................................................27
 Pastoral Universitária.....................................................................................................................29
 Eixos de Trabalho da Pastoral Universitária...................................................................................30
 Principais áreas da investigação científica e linhas de pesquisa científica......................................32
GARANTIA DE QUALIDADE.........................................................................................................37
 Efectuar a auto-avaliação de qualidade institucional......................................................................37
 Elaborar um plano de acção para implementação do SINAQES.....................................................38
RECURSOS (HUMANOS, FINANCEIROS E INFRA-ESTRUTURAS)..........................................42
 RECURSOS HUMANOS..............................................................................................................42
 RECURSOS FINANCEIROS........................................................................................................45
 INFRA-ESTRUTURAS (Instalações, Equipamentos, Materiais e Meios de Transporte)...............47
 INSERÇÃO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONALIZAÇÃO.....................................51
GOVERNAÇÃO UNIVERSITÁRIA.................................................................................................53
 GESTÃO COLEGIAL E DEMOCRÁTICA..................................................................................53
 GOVERNANÇA INSTITUCIONAL.............................................................................................54
 ÓRGÃOS COLEGIAS - COMPOSIÇÃO E COMPETÊNCIAS....................................................56
 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ACTIVIDADES ACADÉMICAS........................................................56
 AUTONOMIA DA UMUM EM RELAÇÃO À ENTIDADE INSTITUIDORA...........................57
 RELAÇÕES E PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIÇÕES E EMPRESAS..........58
ASSUNTOS TRANSVERSAIS..........................................................................................................59
 POLÍTICA DE INCLUSÃO E DIVERSIDADE............................................................................61
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................................................62
APRESENTAÇÃO
A Universidade Metodista Unida de Moçambique (UMUM) apresenta ao público e a todos

os sectores interessados, Nacionais e Internacionais, o seu Plano Estratégico, visando a
década 2022-2032.
Considerando que a UMUM se trata de uma instituição com somente cinco anos, o seu
futuro ainda está a construir-se. Portanto, o que está neste documento reflete o projecto
inicial já experimentado neste período de existência real (com 76 graduados nos níveis de
Licenciatura e Mestrado - 2017 a 2022). Anterior a isso, desde 2007, consiste na construção
do projecto universitário até chegar a um crescimento de alto alcance Regional e, de agora
em adiante, o que poderá ser para os próximos dez anos, ambicionando ser uma referência
Nacional e Internacional.
A Sede da UMUM localiza-se no Centro Educacional de Cambine, Distrito de

Morrumbene, na Província de Inhambane. É uma região rural onde a economia gira em
torno da produção de pequenos agricultores e, em grande parte, pelo comércio informal
(vendedoras ambulantes), além de escolas primàrias e secundàrias no seu entorno.
Para a nova década, a UMUM tem o propósito de ampliar o seu alcance no Ensino Superior
tanto na sede, em Cambine, implantando novos cursos e consolidando os existentes, quanto
em Chicuque, cujo contexto é urbano e de alcance maior de população que tem outro tipo
de demandas e necessidades para a sua vivência e desenvolvimento.
Em Cambine, a UMUN está a Missão da Igreja Metodista Unida em Moçambique

(IMUM). Desde 1890, a Igreja tem actuado nesta região, mas tendo como ponto de partida
Chicuque. A prioridade sempre foi a Educação e Saúde nos centros educacionais de
Cambine e Chicuque, incluindo a formação agro-pecuária.
Decorrente da sua vocação/missão, e ao longo dos mais de 130 anos de existência em

Moçambique, a IMUM tem demonstrado estar muito empenhada, formal e informalmente,
na educação e na formação de quadros e no cuidado com a vida e a saúde do povo da
região.
Por esta razão, este Plano Estratégico oferece os dados essenciais de como a UMUM está
organizada, visando o seu crescimento e melhorias das suas infra-estruturainfra-estruturas,
do corpo docente, com profissionais qualificados na área administrativa para oferecer o
melhor de si ao seu público-alvo e para a população ao seu redor.
1
Assim, apresenta-se, de forma sucinta, o plano global em capítulos, desdobrado em forma
de eixos programáticos específicos que serão desenvolvidos pelos diversos sectores de
actividade da UMUM, compartilhando, desta forma, a responsabilidade de colocar em
prática o plasmado no seu estatuto orgânico.
A metodologia de elaboração deste plano estratégico atendeu as boas práticas nacionais,

regionais e internacionais, levando-se em consideração a realidade da UMUM e da
comunidade em que está inserida, a comunidade académica e também as populações com
as quais este plano será levado a cabo ao longo deste período proposto.
Para a elaboração deste plano estratégico levou-se, também, em consideração, não apenas
os princípios privilegiados pelas melhores instituições internacionais, como também os
múltiplos contributos dos agentes que directa ou indirectamente interagem com a Direcção
máxima da UMUM de forma a estabelecer um conjunto de políticas potenciadoras de uma
maior qualificação da instituição, atentos aos mais abrangentes e exigentes padrões de
qualidade e excelência na formação de quadros superiores.
O plano não se esgota, portanto, na identificação das acções a serem desenvolvidas pelos
actores que constituem o universo da UMUM. Trata-se de um documento dinâmico e
aberto à comunidade, cujo objectivo é potenciar uma cultura de participação responsável e
promotora de uma dinâmica sustentável, no processo de desenvolvimento e crescimento da
UMUM.
O documento está estruturado em quatro capítulos. O primeiro apresenta um breve historial

e desenvolvimento da UMUM. O segundo contém o perfil institucional. O terceiro traz os
princípios norteadores do plano estratégico. E, por fim, o quarto capítulo apresenta os sete
principais eixos programáticos que se desdobram em objectivos estratégicos a serem
levados a cabo pela Comunidade Universitária da UMUM no decénio 2022-2032.
Para a implementação deste plano estratégico, espera-se o envolvimento de todos os

membros da Comunidade Universitária da UMUM com o apoio dos parceiros de
cooperação nacionais, regionais e internacionais por forma a alcançar-se as metas nele
previstas.
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CAPÍTULO I
BREVE HISTORIAL E DESENVOLVIMENTO DA UMUM
O projecto da Universidade Metodista Unida em Moçambique é resultado de uma herança

de vários séculos que não se pode ignorar. Educação e Metodismo estão entrelaçados desde
a origem, na Inglaterra, em 1738, do movimento metodista como parte da Igreja
Anglicana. Na época, havia apenas um pequeno grupo que se reunia em uma sala da
Universidade de Oxford.
A importância da educação para os criadores desse movimento já podia ser percebida em

diversas acções como, por exemplo, na criação da escola para crianças pobres de Oxford,
na publicação de livros tanto para capacitar pregadores do evangelho como para promover
a saúde para os mais sofridos da sociedade. John Wesley, principal líder do movimento
metodista, acreditava que a educação é parte integrante do processo de salvação da
humanidade.
O ser humano emancipado pela educação é um ser capaz de decidir tanto por assumir os
caminhos da fé, como por transformar o seu mundo. Com essa convicção, desde sua
origem, a educação e as escolas metodistas fazem parte da missão da Igreja Metodista
Unida e são marcas da forma de ser, pensar e da vocação bem expressas na letra de um
hino escrito em 1738, que diz: “unir o par há tanto separado: conhecimento e piedade
vital”.
Tradicionalmente, a educação é uma das principais vertentes da acção missionária da Igreja

Metodista Unida, abrangendo a dimensão educacional da Igreja como comunidade, que, ao
espalhar a santidade bíblica sobre toda a terra, forma opinião e educa pessoas e
comunidades. Nessa moldura, acredita-se que é fundamental resgatar, na sociedade
contemporânea, a referência da acção de Deus, que, em Amor e Graça, atinge, transforma e
promove todas as pessoas, respeitando suas diferenças.
Em Moçambique, ao longo de um pouco mais de 130 anos da presença da Igreja Metodista

Unida, a sua marca foi a de cumprir a missão de pregar a Palavra de Deus através do
anúncio da conversão a Jesus Cristo, mas, ao mesmo tempo, através da oferta de Serviços
de Educação e de Saúde numa rede de escolas e hospitais, respectivamente, sob sua
3
responsabilidade. Isto aconteceu e continua a acontecer em diversas partes do País e não só
onde esta denominação religiosa se encontra implantada.
No início dos anos 2000, Moçambique experimentava o surgimento de diversos actores nas
áreas sociais que outrora eram da exclusiva responsabilidade do Estado. Esta situação
acontece mercê da Constituição de 1990 que abriu o espaço para que actores não estatais
também se ocupassem do desenvolvimento das áreas a que nos referimos. Foi neste
contexto que a IMUM, consciente da sua responsabilidade histórica e sob liderança de Sua
Reverendíssima Bispo João Somane Machado, aprovou a proposta da criação de uma
instituição de Ensino Superior na sua Conferência Anual e criando uma primeira Comissão
Instaladora da Universidade.
No dia 17 de Março de 2017, em Sessão Solene e num contexto importante para a IMUM
com a presença e autoridade da Sua Reverendìssima Bispa Joaquina Nhanala, em
Cambine, inaugura-se a Universidade Metodista Unida de Moçambique, depois de um
extenso e cuidadoso processo, no qual se aprovou o projecto da sua criação, como consta
do documento, seguindo as prescrições da Lei n.º 27/2009 de 29 de Setembro e de acordo
com o Decreto n.º 48/2010 de 11 de Novembro: “A Universidade Metodista Unida de
Moçambique (UMUM) estrutura-se em três ciclos de formação, nomeadamente o 1.º, 2.º e
3.º ciclos, dotando-se de capacidade humana e material, para o ensino, investigação
científica e extensão em vários domínios do conhecimento, com vista a proporcionar uma
formação teórica e académica para, assim, poder conferir os graus académicos de
Licenciado, Mestre e Doutor”.
Nesta década 2022-2032, visto que no país a maior parte das localidades necessitam ainda
de um grande impulso para o seu crescimento, a UMUM, localizada em Cambine, Distrito
de Morrumbene, Província de Inhambane, constitui-se como uma instituição valiosa nesta
circunvizinhança. O seu projecto consolida-se num trabalho intenso com equipas
capacitadas que, paulatinamente, criaram (e/ou criam) os fundamentos que garantem a
democratização do seu governo e o cumprimento da sua tarefa educacional.
Na sua essência, a UMUM prima por manter a fidelidade a sua herança Metodista e a sua
essência no campo pedagógico, científico, cultural e comunitário e busca a prática do
ensino numa dimensão interdisciplinar e com fundamentação ética, onde considera o
humano como centro do processo educacional e procura gerar conhecimentos que
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qualifiquem as revelações, as técnicas e os procedimentos do mundo do trabalho e na
geração de inteligências e soluções para o presente e o futuro.
A UMUM não ignora a sua realidade contextual, histórica – passado e presente.

Permanentemente avalia e actualiza-se da realidade Nacional. Moçambique é um país
constituído por uma cultura milenar (tradicional e ancestral) de um povo livre e pluriétnico,
mas também consta do resultado de uma história de dor, primeiramente através de um
longo período de colonização portuguesa e um processo violento para a independência de
anos de guerra, que deixaram marcas profundas no seu povo. Lamentavelmente, situações
de conflitos continuam existindo no nosso território, o que agrava a situação sócio-política
e económica.
O país está marcado por condições extremas de pobreza, resultado do longo processo
histórico. Possui uma extensa população de pessoas sem alfabetização. Existe um esforço
do governo de provir à população com o Ensino Básico, mas muitas crianças e
adolescentes não conseguem a sua formação mínima por participarem, desde muito cedo,
como trabalhadoras/es para manter a economia familiar e outros problemas adicionais do
nosso tempo (como o que indica os documentos da UNICEF (2018) da desistência de
raparigas entre 11 a 15 anos, por gravidezes precoces), além da precariedade das escolas
primárias que reflectem esta realidade nas infra-estruturas e no pessoal docente e
administrativo pouco preparado.
O país possui uma história relacionada à Educação peculiar: as universidades começaram a

existir em território Nacional a partir da década dos anos 1960 exclusivamente para uma
elite privilegiada, vindo a desenvolver-se e multiplicar-se com instituições estatais e
privadas somente depois da independência, posterior aos anos 1970. Maiores facilidades
para o acesso à Educação Superior só ocorrem a partir dos anos 1990 com o surgimento de
várias instituições de ensino e com diretrizes actualizadas pelo governo moçambicano para
sua normatização.
Este retrato da realidade Moçambicana coloca à UMUM o desafio de se integrar neste

contexto com o objectivo de formar novas gerações, garantindo-lhes o acesso à Educação
Superior para que possam ocupar espaços administrativos, de governo, lideranças e de
gerenciamentos, de criatividade e soluções para os graves problemas regionais e nacionais a
curto, médio e longo prazos.
5
Pela natureza das suas áreas de conhecimento, a UMUM está vinculada ao sector
produtivo, cumprindo tarefas e funções diversificadas, contribuindo, principalmente, para o
desenvolvimento local, regional e racional, pela disponibilização do suporte científico e
tecnológico. Desta forma, a UMUM está a desempenhar um papel importante para a
economia local, visto que o seu principal objectivo é dotar os indivíduos de ferramentas
próprias para a geração de auto-emprego, renda e auto-produtividade.
Abre-se à Igreja, portanto, um campo enorme de actuação no sentido da consciencialização,

capacitação humana e construção das condições de vida digna para todas as pessoas. Tal
questão ganha acento porque, em nosso país, a maioria da população não tem acesso ao
Ensino Superior – formação técnica universitária - e tem sido excluída do mercado de
trabalho, o que elimina as possibilidades de uma vida digna: alimentação, trabalho,
educação, saúde, etc.
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CAPÍTULO II
PERFIL INSTITUCIONAL
A UMUM acredita que, para construir um Plano Estratégico Institucional, uma das
condições essenciais – determinante de seu sucesso e de sua eficiência – é a de que o
processo educativo articule “o diagnóstico derivado de uma macro-análise da realidade
contemporânea e os elementos específicos do processo pedagógico tradicional, de modo
dialético, produzindo assim seu projecto (...) a partir do horizonte radical da fé (no que
confere a tradição metodista) a articular a realidade concreta com as esperanças do Reino
de Deus” (Cesar, 2002).
Em outras palavras, na construção do Plano Estratégico Institucional é necessário ter em

conta a realidade na qual estamos mergulhados. Vivemos novos tempos e precisamos de
dialogar com os processos tradicionais que geriram, quer as entidades, quer o ensino em
qualquer um dos níveis. A universidade não é lugar de retransmissão de conhecimento;
mas, ao contrário, seu papel é reprocessar o saber acumulado; criar novas formas de
construção do conhecimento, de criticar e de estar pronta para o diálogo; respeitar a
liberdade de pensamento de quem quer que seja e, nesse processo dialógico, construir e
reconstruir conhecimento.
Na busca de compreensão da sociedade contemporânea, os quatro pilares para a educação

do século XXI, advindos da UNESCO em 1999, indicam relevantes possibilidades de
actuação educacional no mundo contemporâneo. Os pilares aprender a ser, aprender a
fazer, aprender a conhecer e aprender a viver juntos oferecem pistas das exigências
sociais ao ser humano contemporâneo: humanizar-se (ser), capacitar-se para as acções
exigidas pela sociedade actual (fazer), buscar o conhecimento continuamente (aprender ou
conhecer) e socializar-se (viver juntos).
Estes pilares coincidem com a preocupação da Igreja Metodista Unida em Moçambique -

Entidade Instituidora do projecto universitário: 1) Visão crítica e reflexiva; 2) Crítica da
produção do conhecimento (em geral e universitário); 3) Questões existenciais; 4)
Articulação entre as questões reflexivas existenciais e os problemas da sociedade em que
vivemos.
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Esse processo exige uma actuação educacional que considere a diversidade humana e que
busque meios para criar condições de acessibilidade e sustentabilidade para as pessoas nos
mais diversos espaços sociais e, portanto, a considerar com relevância a CRÍTICA, o
QUESTIONAMENTO, a CRIATIVIDADE, a inventividade do pensamento humano e das
práticas humanas. O que quer dizer que o ensino da ciência, da tecnologia, do património
cultural acumulado pela humanidade, longe de ser apenas restrito ao mero repasse de
informações, deve ser norteado por outros princípios essenciais, certo de que o ENSINO
DA TECNOLOGIA não pode ocorrer dissociado dos valores sociais e éticos.
Assim, nos variados cenários de actuação (lares, comunidades religiosas, instituições de

ensino da Igreja, escolas oficiais do Estado e universidades, grupos comunitários, espaços
sociais), os mais diversos segmentos da sociedade são convidados a refletir sobre as
palavras de Jesus Cristo, “Eu vim para que todos tenham vida e vida em abundância” (Jo
10.3). Faz-se necessário, pois, interpelar pelas condições de formação e capacitação do ser
humano contemporâneo, sempre a questionar pelos sistemas de dominação e morte à luz do
Reino de Deus. A missão passa pela promoção de processos educacionais (sistemáticos ou
assistemáticos) que possibilitem e facilitem o acesso ao bem comum em suas diversas
vertentes: educacional, económica, digital, ambiental, etc.
Em termos identitários, a Universidade Metodista Unida de Moçambique constrói seus

valores a partir da sua herança secular recebida da Igreja Metodista Unida em Moçambique
(IMUM). Por isso tem como princípios orientadores da sua acção os seguintes elementos:
 MISSÃO
Formar técnicos superiores com qualidade, dotando-os de competências, valores ético-
morais e de cidadania que os habilitem a participar de forma activa na transformação da
sociedade, através da transferência de conhecimentos e tecnologias.
 VISÃO
Ser uma Universidade de referência Nacional e Internacional, reconhecida pela sua acção
proactiva, com projectos pedagógicos sólidos e de qualidade, contribuindo para o bem-estar
social e desenvolvimento do país.
 VALORES:
a) Autonomia - que alicerça o exercício da governação universitária tanto no projecto
pedagógico como na gestão administrativa e financeira.
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b) Complementaridade - visa potencializar o ensino, a pesquisa e a extensão,
considerando o diálogo entre as diversas áreas do saber, no sentido da
interdisciplinaidade e da multidisciplinaridade, para além de valorizar a cooperação
solidária entre os actores que participam e intervêm na construção do conhecimento.
c) Inclusão - processo que permite abordar e responder à diversidade com a presença

e participação de todos nos processos de ensino-aprendizagem, assim como
acolhendo todos/todas os/as cidadãos/cidadãs nacionais e internacionais, sem
discriminações fundadas na religião, sexo, raça e região de origem, discapacidade
física ou idade.
d) Integração - a capacidade de integrar todas as áreas de conhecimentos possíveis,

visando a construção de inteligências para o futuro.
e) Liberdade - a liberdade de cátedra e de expressão, que assenta no princípio de que

a liberdade é infinita, pois a única profissão possível é com a verdade, percebida
como o exercício permanente da dúvida.
f) Qualidade - que deve espelhar a excelência de todos os processos de ensino-

aprendizagem, assim como dos procedimentos administrativos para o alcance da
qualidade percebida e técnica, como resultado do bom funcionamento da vida
académica que deve trazer contribuições para os desafios da sociedade
contemporânea.
g) Tolerância - fundamentada nos princípios da complexidade do existir humano e na

ética da justiça e da solidariedade.
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CAPÍTULO III
PRINCÍPIOS NORTEADORES DA MISSÃO INSTITUCIONAL
Sem prejuízo dos princípios estabelecidos na Lei n. o 27/2009 de 29 de Setembro, Lei do

Ensino Superior e demais legislações, que regula a actividade do Ensino Superior, na
República de Moçambique, a UMUM rege-se pelos seguintes princípios:
a) Democracia e respeito pelos direitos humanos;
b) Equidade e não discriminação;
c) Valorização dos ideais da pátria, ciência e humanidade;
d) Liberdade de criação cultural, artística, científica e tecnológica;
e) Participação no desenvolvimento económico, científico, social e cultural do país, da
região e do mundo;
f) Respeito à liberdade de pensamento, de conhecimento e de expressão;
g) Universalização do conhecimento com profissionalismo e competência técnica;
h) Incentivo a competitividade da economia nacional através da promoção do
empreendedorismo, inovação e transferência de tecnologia;
i) Respeito à cidadania e à diversidade étnico-cultural;
j) Indissociabilidade entre a investigação científica, ensino e extensão; e
k) Direitos da propriedade intelectual e patentes.
Espelhando-se nestes princípios, a UMUM tem como finalidade constituir-se como

instituição universitária que se caracteriza por sua missão e valores descritos acima e pelos
enunciados a seguir:
 Assegurar a educação inclusiva, equitativa e de qualidade

A educação é um direito imprescindível, pois esta tende a contribuir para o
desenvolvimento habilidades e competências pessoais que auxiliam para o crescimento
económico e para a estabilidade social do País. Nesta vertente, a UMUM tem de
potencializar acções que promovam a inclusão e o acesso equitativo sem imiscuir na
qualidade.
 Promover eficiência administrativa e de gestão
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As políticas de gestão desenvolvidas, acompanhadas e ajustadas pela Direção - percebida
como a Reitoria e o Conselho de Direcção, assim como os demais órgãos que compõem
esta função - em consonância com a Reitoria e as diretrizes definidas pela Instituidora,
buscam desenvolver trabalho voltado ao fornecimento de dados e instrumentos decisórios,
infra-estrutura física adequada e actualizada, pessoal capacitado que possam propiciar
suporte necessário para que a UMUM tenha êxito no cumprimento de seu plano de
desenvolvimento institucional definido neste documento.
Outro ponto vital para a condução da política de gestão é a adequação de uma política
financeira que viabilize as políticas académicas, nos respectivos ciclos, bem como as
políticas de cultura e relações comunitárias, para que essas áreas consigam praticar as
acções associadas a seus planeamentos. Assim, torna-se fundamental dispor de dados e
informações acumulados que servirão de base para uma visão dos pontos críticos que
merecem acções pontuais para o contínuo crescimento da Instituição de forma sustentável.
Pela intensidade com que os factos ocorrem na nossa sociedade e no mundo e que repercute
numa instituição universitária, percebe-se como ela é complexa e muitas vezes imprevisível
em diversos aspectos. A dinâmica da Universidade gera, pois, um desafio contínuo para a
busca de soluções adequadas frente ao quadro que se apresenta no quotidiano. Dessa forma,
consciente da necessidade de uma política de gestão sustentável ficam definidos os
seguintes objectivos:
a) Diferenciação pela qualidade

 Colocar em prática métricas de avaliação da qualidade; e
 Incentivar projectos de inovação tecnológica, buscando parcerias para partilhar
a execução e o financiamento de produção técnica e de conhecimento.
b) Aprimoramento da gestão académica e administrativa

 Criar frequência de fluxos internos de dados e conformações necessários para
plena gestão da Instituição;
 Criar e readequar parte dos fluxos de documentos para melhor acompanhamento
dos processos e trâmites decisórios;
 Implementar transparência nas acções e na gestão da peça orçamentária;
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 Praticar maior integração entre instituidora e instituição, gerando uma gestão
dinâmica e adaptada aos desafios que se apresentam quotidianamente para a
Reitoria; e
 Criar alternativas para a busca de verbas externas para minimizar a dependência
das mensalidades, gerando maior fluidez de recursos na Instituição.
c) Fortalecimento da Imagem institucional

 Canalizar esforços na construção e no desenvolvimento de uma imagem
institucional sempre mais dinâmica e actual, refletindo para a sociedade o
momento de transformação que acontece na UMUM; e
 Desenvolver acções de identidade visual para torná-la mais arejada e actual,
propiciando condições mínimas para o bom desempenho académico.
 Desenvolver e fortalecer a cooperação nacional e internacional.

A UMUM considera primordial apoiar e gerir projectos de internacionalização da
Universidade, tendo em vista a importância do ser internacional para as instituições de
Educação Superior. Considera que internacionalizar abre a universidade para o mundo e
aproxima o mundo da universidade. Assim como, considera que abrir a universidade para o
mundo significa aproximar as pessoas da ciência.
Nessa óptica, internacionalizar a universidade significa revisitar os projectos pedagógicos e

analisar a matriz curricular em um contexto global; implica atrair professores/as de outros
países e de contextos culturais distintos e em viabilizar o envio de docentes e
funcionários/as académico-administrativos da instituição para experiências no exterior;
fomentar o aprendizado de outros idiomas e propiciar mobilidade aos/às estudantes, para
que os/as mesmos/as possam entender melhor o mundo global, complexo e culturalmente
diverso em que vão trabalhar.
Tendo presente a natureza da identidade que se procura para a UMUM – pedagógica,

científica, cultural e comunitária, busca-se investir com o ensino numa dimensão
interdisciplinar e com fundamentação ética, tendo a pessoa humana como centro do
processo educacional, estimulada a gerar novos conhecimentos que qualifiquem as
relações, as técnicas e os procedimentos do mundo do trabalho.
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Salienta-se os eixos da evolução transdisciplinar da Universidade (Educação Intercultural e
Transcultural; Diálogo arte/ciência; Integração da revolução informática na educação
universitária; Educação inter-religiosa e transreligiosa; Educação transdisciplinar;
Educação transpolìtica), os quais sustentam a oferta formativa que contempla competências
académicas e profissionais em diferentes áreas de conhecimento, através dos cursos actuais
e os que forem a abrir em todos os níveis destacando-se os seguintes:
- Ciências da Educação (CED);

- Ciências Sociais e Humanas (CSH);
- Ciências de Administração e Gestão (CAG);
- Engenharia Informática e Tecnologia (EIT); e
- Engenharia Agro-Pecuária (EAP).
Ademais, a oferta de programas de mestrado e doutoramento, formação avançada e

especializada, nestes cursos será importante. Com estes desafios e orientando-se no seu
projecto de gestão, a UMUM propõe os seguintes objectivos e metas, a seguir apresentados.
As acções que concretizarão essas metas, assim como a sua quantificação, serão
explicitadas, anualmente, nos Planos de Actividades Sectoriais.
 OBJECTIVOS ESTRATÉGICOS
 Objectivo Estratégico 1: Oferecer oportunidades adicionais de educação, como
complemento às capacidades existentes no ensino superior em Moçambique e
promover uma política de equidade social no acesso ao ensino e formação humana e
profissional;
 Objectivo Estratégico 2: Potenciar a pesquisa, a extensão e a inovação e promover
a publicação dos seus resultados;
 Objectivo Estratégico 3: Garantir a qualidade dos serviços educacionais e de apoio
administrativo, baseada nos padrões estabelecidos na legislação do ensino superior
e nos currícula da UMUM;
 Objectivo Estratégico 4: Contratar Quadros e elevar a qualificação dos Recursos
Humanos (Corpo Docente e Corpo Técnico Administrativo);
 Objectivo Estratégico 5: Investir em infra-estruturas (reabilitação das existentes e
construção de novas);
 Objectivo Estratégico 6: Promover a Cooperação, Internacionalização e
Mobilidade para imprimir maior visibilidade institucional; e
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 Objectivo Estratégico 7: Promover as artes, a cultura, o desporto e assuntos
transversais para a formação integral do ser humano.
 PRINCIPAIS METAS:
 Consolidar, neste decênio, os projectos dos cinco cursos em exercício: Ciências da
Educação; Ciências da Administração e Gestão; Ciências Teológicas e Religiosas;
Engenharia Informática e Tecnologias; e Mestrado em Pedagogia e Didática;
 Ampliar a oferta de cursos a partir das Faculdades e suas respectivas áreas, com
abertura, neste decênio, de novos cursos a iniciar com Engenharia Agropecuária e
Ciências da Comunicação, Administração Pública e Direito;
 Construir e Renovar espaços que ofereçam mais conforto e capacidade para o
público destinatário (salas de aulas, Biblioteca e Mediateca, laboratórios, espaços
multiusos, parques de estacionamento, etc.) para o aprimoramento da qualidade dos
serviços educacionais e administrativos prestados;
 Potenciar a capacidade da Educação à Distância (EaD), com vista a alcançar maior
número da população moçambicana em qualquer região do país; e
 Expandir a presença da UMUM, visando construir novos espaços para oferta de
cursos, especialmente em Chicuque e a outros locais estratégicos para o
desenvolvimento institucional.
CAPÍTULO IV
PRINCIPAIS EIXOS DO PLANO ESTRATÉGICO
Para a materialização deste plano estratégico (2022-2032), são estabelecidos os eixos que
correspondem as principais áreas, nomeadamente:
 Eixo Estratégico 1: Ensino (Graduação, Pós-Graduação e Educação Continuada);

 Eixo Estratégico 2: Pesquisa, Extensão e Inovação;
 Eixo Estratégico 3: Garantia de Qualidade;
 Eixo Estratégico 4: Recursos (Humanos, Financeiros e Infra-estruturas);
 Eixo Estratégico 5: Cooperação, Internacionalização e Mobilidade;
 Eixo Estratégico 6: Governação Universitária; e
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 Eixo Estratégico 7: Assuntos Transversais.
A seguir são apresentados, em detalhes, os fundamentos de cada eixo, os objectivos, as

estratégias de implementação e os respectivos indicadores de verificação em casos em que
se aplica. Estes elementos servirão de base para a monitoria e avaliação deste plano
estratégico e serão uma referência para o enquadramento dos planos sectoriais de
actividades anuais.
EIXO ESTRATÉGICO 1
ENSINO (GRADUAÇÃO, PÓS-GRADUAÇÃO E EDUCAÇÃO CONTINUADA)
A área do ensino é o primeiro pilar essencial da UMUM e que justifica a sua criação e
desenvolvimento permanente. Este eixo tem como objectivo principal oferecer
oportunidades adicionais de educação, como complemento às capacidades existentes no
ensino público e privado em Moçambique e promover políticas de equidade social no
acesso ao ensino e formação. Este eixo pauta-se nas seguintes directrizes:
 Desenvolvimento do Ensino Superior, expansão, qualidade e acesso
A UMUM, como Universidade, é uma comunidade académica que se dedica, de modo

reflectido, sistemático e crítico, ao Ensino, à Pesquisa e à Extensão nos variados ramos do
conhecimento, oferecendo formação integral a seus membros e serviço qualificado à
sociedade, contribuindo para o incremento da cultura, para a afirmação ética da
solidariedade e para a promoção da dignidade humana. A explicação do seu compromisso
com a Educação decorre da:
a) Sua fidelidade aos princípios norteadores da sua Instituidora - Igreja Metodista
Unida em Moçambique - em consonância com a sociedade moçambicana e o
contexto sociopolítico africano para autonomia, liberdade, independência,
sustentabilidade, inclusão e solidariedade;
b) Afirmação do compromisso da Universidade com a formação de uma cultura
universitária de respeito aos direitos humanos e à diversidade étnico-racial,
estimulando a cooperação e solidariedade entre todos os que integram a comunidade
académica, visando educá-los como cidadãos com consciência cívica e valores
democráticos;
15
c) Afirmação da importância do diálogo entre os saberes das Ciências, das Tecnologias
e demais formas do saber, como forma de superação da fragmentação do
conhecimento;
d) Afirmação da importância do diálogo das várias áreas do saber com a Filosofia e a
Teologia em vista da unidade e do sentido do conhecimento, bem como do
significado da existência humana;
e) Afirmação de uma concepção de Universidade que, além de produzir, transmitir e
conservar o conhecimento, resgate a função reflexiva e crítica sobre o
desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia, antevendo as demandas de uma
sociedade plural e em constante mudança; e
f) Afirmação do compromisso com a formação integral de seus educandos,
considerando:
i. uma formação que integre, nos Projectos Pedagógicos e no desenvolvimento
curricular, a formação técnico-profissional, a formação ético-política e a
formação para a cidadania;
ii. uma formação que considere, para o aprendizado contemporâneo, o
desenvolvimento da capacidade de buscar articulação entre os conhecimentos das
diferentes disciplinas, de modo a concretizar a aprendizagem
multi/inter/transdisciplinar;
iii. uma formação que considere as implicações éticas da Ciência e da Tecnologia e
promova consciência das implicações sociais e ambientais do avanço do
conhecimento, como parte integrante do currículo e do ambiente de
aprendizagem;
iv. uma prática académica em todas as actividades desenvolvidas que considere o
educando como agente e sujeito de sua própria formação, por meio de projectos
académicos que fortaleçam o protagonismo e o desenvolvimento da autonomia
intelectual; e
v. uma formação que oportunize a participação dos educandos em programas e
projectoss multi/interculturais, que fortaleçam a cooperação internacional
fraterna, visando uma cultura de paz.
Com cinco anos de existência como instituição Universitária, a UMUM propôs a si mesma
o desafio de revisão dos seus projectos pedagógicos dos cursos ofertados e dos que serão
criados num futuro próximo com a criação das Faculdades com os seus respectivos
16
Directores que são: Faculdade de Engenharia e Tecnologias, Faculdade de Educação,
Faculdade de Administração, Gestão e Contabilidade e Faculdade de Humanidades e
Ciências Sociais, assim como a Escola Superior de Agropecuária e a Escola de Negócios.
Adicionalmente, inaugurou-se o Centro de Ensino à Distância.
 Desenvolvimento e Incremento dos Ciclos de Ensino e das Modalidades
A UMUM está organizada segundo a legislação do ensino superior do país para se

desenvolver nos três ciclos de Ensino e desde 2017 vem trabalhando com quatro cursos no
nível de Licenciaturas (Primeiro Ciclo) e um de pós-graduação no nível Mestrado (Segundo
Ciclo) com planos para a expansão do Primeiro e Segundo Ciclos e para a implementação
do Terceiro Ciclo (Doutoramento). Nestes cinco anos de existência, a prioridade tem sido
oferecer o Ensino como excelência com os cursos que estão aprovados pelos órgãos
colegiais da UMUM e pelo CNAQ. Para esta planificação está a incluir-se as novas
propostas curriculares para responder ao crescimento institucional.
a) Ensino Presencial
Para a oferta de cursos de graduação e de pós-graduação são consideradas as demandas
identificadas junto ao mercado e à sociedade, a viabilidade académica e a sustentabilidade
económica e financeira da UMUM.
b) Ensino à Distância e Híbrido

Desde que bem explorados, os recursos tecnológicos propiciam uma grande variedade de
representações, analogias, simulações, enfim, de usos pedagógicos que contribuem para
tornar o conteúdo mais acessível aos aprendizes. Potencialmente, favorecem o engajamento
dos agentes envolvidos no processo, bem como a construção de autonomia, o que equivale
dizer que, se bem desenvolvida e implementada, a modalidade favorece a realização de
uma educação de qualidade. Ademais, oferece um potencial para ampliar o acesso à
educação, uma vez que contribui para preencher lacunas de oferta de educação de
qualidade, inclusive em regiões do país ainda carentes nesse quesito.
É nesse contexto que se situa a ampliação de cursos na modalidade à distância, parte

integrante da política educacional da UMUM que vislumbra, na Educação à Distância, uma
grande possibilidade de aliar o compromisso político e ético à excelência pedagógica.
Nesse sentido, mantém suas exigências de qualidade no campo dos procedimentos
17
académicos e administrativos, quanto nos critérios de avaliação dos conhecimentos
produzidos, em todas as suas formas de apresentação, sem deixar de explorar
potencialidades características das diversas modalidades (presencial, semi-presencial e à
distância – ou online).
De forma comprometida com a sua missão institucional, normalizações e regulações
internas e externas, por meio da Educação à Distância, objectiva-se:
 Fomentar o desenvolvimento de pesquisas relacionadas à EaD e ao uso de recursos
tecnológicos na educação;
 Ampliar o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação nos processos
de ensino e aprendizagem;
 Estimular a criação e implementação de metodologias adequadas à EaD, tendo por
objectivo a construção significativa de conhecimentos; e
 Ultrapassar os limites geográficos e temporais, além de levar educação superior de
qualidade para uma parcela da sociedade carente de qualificação profissional.
Para tanto, propõem-se como principais metas:

 Desenvolvimento de programas de educação continuada e permanente para
docentes, equipa técnica e suporte administrativo;
 Ampliação de equipas multidisciplinares responsáveis pela proposição de cursos e
actividades nas modalidades à distância, semi-presencial ou presencial com uso de
recursos tecnológicos digitais;
 Produção de material instrucional específico para as modalidades;
 Garantia de infra-estrutura de apoio necessária ao desenvolvimento dos cursos e
actividades;
 Adequação do modelo de gestão académico-administrativa à modalidade; e
 Avaliação periódica dos cursos e actividades, com vistas ao seu constante
aprimoramento.
A UMUM possui um Coordenador de Educação à Distância, órgão de natureza transversal,

responsável pela gestão de projectos e de actividades académicas na área de educação à
distância, servindo ao conjunto da Instituição, interna e externamente, em assuntos de sua
actuação. A partir do seu diagnóstico da realidade, a UMUM considera urgente formar
pessoas com o Ensino Superior, oferecendo à população moçambicana a acessibilidade,
independentemente da sua localização geográfica. Isso significa que a Universidade irá ao
18
encontro da população, constituindo-se numa oferta que responderá às necessidades dos
indivíduos e da instituição, uma vez que, nesta dimensão de oferta e ensino, haverá
facilidades para os estudantes e o benefício de retorno financeiro para a instituição.
Certamente que a UMUM reconhece as dificuldades relativas à inclusão digital, mas
considera que este é um desafio importante para a população jovem moçambicana.
 Projecto Pedagógico Institucional
Um Projecto Pedagógico ganha significado na medida em que questionamos sobre que

Universidade queremos, que rumos seguir, considerando as suas possibilidades e limites.
Por isso, ele precisa de ser fruto de reflexão e investigação colectiva.
O trabalho pedagógico explicitado no projecto tem como meta a formação do estudante

para actuar na construção de uma sociedade mais justa e humana. Trata-se de contribuir
para a formação de indivíduos críticos, criativos, responsáveis e comprometidos, capazes
de preparar as condições que tornarão possíveis novas estruturas sociais pautadas na
fraternidade, solidariedade, justiça social e verdadeira cidadania.
Assim, não interessa a um projecto pedagógico institucional recriar apenas formas

pedagógicas, isso não é suficiente, embora sejam muito importantes, mas também criar
novas metas sociais que venham a contribuir para o estabelecimento da sociedade mais
justa e fraterna.
Os cursos disponibilizados pela UMUM, ao nível do 1.º ciclo, fomentam uma cultura
inter/transdisciplinar e apostam em contemplar todas as dimensões do ser humano - o
holos, já presente na paideia grega. O enfoque holista, dum ponto de vista dinâmico,
sistémico e transdimensional, dá lugar ao entendimento do ser humano e do seu contexto.
De facto, a permanente interacção, a relação das partes com o todo e a relação do indivíduo
no seu todo, com o ‘outro’ e com o contexto envolvente são as componentes determinantes
para potencializar a educação – uma educação que queremos se possa concretizar nas
diferentes dimensões que a UMUM persegue: intercultural e transcultural, inter e
transreligiosa, transdisciplinar, transpolítica.
Pela sua relevância, optou-se por introduzir algumas Disciplinas Transversais onde se
destaca a denominada: Diálogos, Paz e Desenvolvimento. Este destaque realça a opção que
resultou na consciência da dimensão profunda que enfatiza o holos e potencia a
19
aprendizagem suportada pela dialética teoria/prática, recorrendo às técnicas da vida;
induzindo ao desenvolvimento das competências necessárias para o futuro do estudante;
defrontamo-nos, pois, com a emergência da consciência, pela convergência de saberes, e
sua (re)construção pelo potencial da capacidade imaginativa.
 Apresentação Gráfica da Estrutura Genérica dos Cursos
Cursos do 1.º Ciclo
Ano 1 (52 cré ditos ) Ano 2 (52 créditos ) Ano 3 (52 créditos)
Semestre 1 e 2 Semestre 3 e 4 Semestre 5 e 6

Disciplinas que respondem aos temas transversais
definidos pela UMUM e às exigências pró prias da
globalização - os desafios do Século XXI, bem como Disciplinas
os quatro pilares da Educaçã o, recomendados pelo complementares
Relató rio Delors. transversais
principal na mesma área científica.

Disciplinas que complementam a formação Disciplinas complementares
Disciplinas de escolha livre, abrindo caminho a

Disciplinas complementares
percursos curriculares diversificados.
opcionais ( cursos das ciências )
Permite ao aluno aplicar e demonstrar conhecimentos e habilidades Projecto

( cursos das engenharias).
Disciplinas nucleares
Disciplinas que compõ em o nú cleo
principal de formaçã o, como pilar
central da qualificaçã o e/ou se
estruturam como sustentá culo de outras disciplinas ou á reas de conhecimento que integram as complementares.
Cursos de 2.º Ciclo, formação avançada para o Corpo docente
20
Realizaçã o da investigaçã o, sob Ano 1 Ano 2
Orientaçã o.
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
Contemplar as variantes
oferecidas
Integração Tronco Didáctica
no 1.º ciclo.
Comum Específica
Enquadramento pela homogeneidade de Investigação orientada e

requisitos necessá rios, para entrada redacção da Dissertação
no espaço da investigaçã o, dotando os
professores em formaçã o das Dotar os professores em formação das
competê ncias necessá rias à elaboraçã o de competências necessárias à Pedagogia e
Didáctica do Ensino Superior.
Importa, a propósito, referenciar as outras disciplinas transversais ao longo dos três anos
que constituem o primeiro ciclo - as licenciaturas dos cursos criados. É nesse sentido que
foram pensadas disciplinas transversais a todos os cursos, ao longo dos três anos que
constituem o primeiro ciclo - a licenciatura.
Estas disciplinas transversais viabilizam a implementação da metodologia eleita e levam,
em cada um dos cursos, a uma orientação unidimensional do trabalho académico que,
complementarmente, propiciam um enfoque específico das disciplinas nucleares e
complementares.
As disciplinas transversais são assumidas mais como proposta pedagógica institucional,

não deixando de promover, de forma natural, o domínio dos conteúdos de cada uma delas e
de, pela permanente aplicação desses conteúdos, desenvolver as competências a elas
inerentes – gerir e resolver conflitos, transformar atitudes e comportamentos pela
construção de elos de relações sólidas; exprimir-se, comunicar com propriedade,
desenvolvendo técnicas de escrita, de exposição, internacionalizar/alargar áreas de
contacto, de conhecimento e de investigação. É justamente a expressão da prática
académica – fundada na seriedade e no comprometimento social, marcando o que deve ser
priorizado nas actividades desenvolvidas, determinando as condições e formas de inserção
de uma instituição com suas peculiaridades na realidade regional, nacional e internacional,
no Ensino, na Pesquisa e na Extensão.
21
O trabalho de equipa, conseguido no espaço de partilha criado pela articulação das
disciplinas transversais, é determinante para a efectivação da dialogicidade, cumplicidade e
afectividade que consideramos de importância capital para a qualidade da educação que nos
motiva/move (étimo latino comum: movere – a razão que nos leva a mover, a motivar-nos).
Ao repensar nas nuances do processo comunicacional, reconhecemos a necessidade de o(s)
professor(es) se habilitar(em) a criar espaços em que os estudantes consigam vencer o
receio de se exporem, de comunicarem e apresentarem as suas ideias de forma oral e/ou
escrita com recurso a variados suportes tecnológicos e, pela partilha e discussão,
ultrapassem as suas divergências, eventuais conflitos, potenciando, por essa via, a
interpretação, o questionamento, a compreensão dos temas abordados.
Esse trabalho de equipa, exige colaboração permanente entre os intervenientes envolvidos e

sustenta um dos lemas da UMUM - a oferta de um ensino de qualidade, quel exige uma
metodologia que seja utilizada como distintivo da UMUM - uma metodologia de ensino,
que propicie a aprendizagem que vise privilegiar a autonomia, a responsabilidade, que
induza à metacognição, em que aprender a aprender, aprender a ser cidadão do mundo seja
o alvo a atingir,implementando-se, por essa via, a auto-investigação crítica. Procura-se,
pois, uma metodologia que induza a um acto educativo transformador.
22
Importa salientar que, na sua actuação, a UMUM assume o desafio de formar cidadãos
íntegros, com uma conduta sã, empreendedores e comprometidos com a causa do
desenvolvimento de Moçambique, habilitados a servir em quaisquer sectores e locais onde
os seus conhecimentos e capacidades possam fazer a diferença, agindo como catalisadores
do desenvolvimento social, económico e cultural.
O Combate à Pobreza e a Promoção da Cultura de Trabalho desdobram-se em dois pilares

que se complementam, designadamente o Desenvolvimento Humano e Social e o
Desenvolvimento Económico. Ambos têm no factor humano o seu centro, sendo, por isso,
que o Governo moçambicano elegeu como uma questão fundamental a promoção, o
desenvolvimento e a valorização do capital humano, onde a educação, incluindo a educação
superior, assume um papel crucial.

O Governo moçambicano abre espaço para a contribuição de outros actores sociais na
expansão de oportunidades de ensino e formação superior, bem como na consolidação das
reformas em curso neste sector e na garantia da sua eficácia, equilíbrio e sustentabilidade.
O Governo encoraja e apoia a iniciativa privada na implantação de instituições de ensino e
formação em regiões onde as possibilidades de oferta da rede pública não existem ou são
limitadas, como é o caso do distrito de Morrumbene, na província de Inhambane, onde a
UMUM pretende instalar o seu campus.
Com o Plano Estratégico do Ensino Superior, o Governo providencia a todos os

interessados um quadro a partir do qual podem dar o seu contributo na promoção de mais
oportunidades de acesso à formação superior e define os parâmetros dentro dos quais tais
instituições deverão actuar.

Tendo em atenção a postura do Governo em relação à contribuição do sector privado na
oferta de oportunidades de formação superior dos cidadãos e considerando, ainda, a enorme
necessidade de quadros formados para atender os desafios do desenvolvimento económico,
social e cultural de Moçambique, à UMUM coloca-se o desafio de participar neste processo
com a oferta de áreas, conteúdos e metodologias de formação modernas que vão produzir
técnicos e quadros devidamente habilitados e preparados para se integrarem nas diferentes
frentes de desenvolvimento.

23
O desafio que se propõe à UMUM passa por se tornar numa instituição de ensino superior
capaz de:
 Ser diferente das que já existem (e não apenas mais uma), preenchendo parte
das lacunas actualmente vigentes no Subsistema do Ensino Superior Nacional;
 Formar gente/profissionais/técnicos empreendedor(a)es que, de facto, “saiba(m)
fazer coisas”; e
 Formar gente/profissionais/técnicos que privilegie(m) a auto-geração de
empregos, associada ao aproveitamento sustentável dos recursos disponíveis nas
comunidades ou unidades territoriais onde se venham a inserir.

Deste modo e, partindo do pressuposto de que o objectivo da IMUM consiste em ocupar
parte do espaço disponível no mercado, oferecendo opções diferentes de igual ou melhor
qualidade comparativamente às presentemente disponíveis, é proposto o arranque da
UMUM com os cursos que fazem parte do presente processo.

 Princípios filosóficos e teórico-metodológicos gerais
Na UMUM, os projectos pedagógicos devem apresentar claramente a sua opção

epistemológica de educação, de currículo, de ensino, de aprendizagem, de perfil do
estudante que deseja formar e daí a importância de a educação superior ser baseada num
projecto pedagógico com uma organização curricular inovadora, que favoreçam a
integração entre os conteúdos e suas metodologias. Desta forma, entende-se que a
organização modular é uma inovação na universidade que contribui para superar a visão
fragmentada do conhecimento e dos processos naturais, porque favorece a integração, o
diálogo, a interdisciplinaridade e a contextualização.
Essa formação multifacetada dos cursos de graduação e de pós-graduação nas modalidades
presencial e à distância será alcançada na esfera dos seguintes princípios:
 Indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, que relaciona os processos de
ensinar e aprender com a pesquisa científica e as actividades de extensão;
 Interdisciplinaridade e flexibilização curriculares como processos de construção de
conhecimento, respeitadas a legislação vigente e as diretrizes curriculares de cada
curso;
24
 Busca constante da inovação e actualização, reconhecendo o seu compromisso com a
sociedade em atender e prever as demandas sociais, tecnológicas, ambientais e
culturais nas diversas áreas do conhecimento;
 Uso da tecnologia como ressignificação dos paradigmas do projecto político social
da educação, sob perspectiva de uma aprendizagem participativa e colaborativa; e
 Internacionalização como possibilidade de vivência de outras realidades, abrindo a
Universidade para o mundo e aproximando o mundo à Universidade.
Inseridas nesse quadro, as práticas académico-pedagógicas devem apresentar uma

distribuição dos conteúdos curriculares na matriz que evidenciem a flexibilidade, a
indissociabilidade, a integração, a diversidade, habilidades e competências profissionais. A
concepção do currículo deve ser contextualizada local e globalmente, circunstanciada e
favorável à capacidade da construção do conhecimento do/a aluno/a de forma contínua e
colectiva por meio de diferentes estratégias e propostas.
Tabela 1: Objectivo Estratégico 1
EIXO 1: Ensino (Graduação, Pós-Graduação e Educação Continuada)
Objectivo Estratégico 1: Garantir a Implementação dos Planos Curriculares dos Cursos e

Programas
Estratégias/Actividades Indicadores/Metas
1. Potenciar as Faculdades, Escolas e Existência de normas que regulem a gestão

Institutos da UMUM na implementação e dos cursos nas faculdades (condições
gestão do currículo mínimas para abertura, processo de gestão e
avaliação anual)
Existência de um guião de gestão da
implementação do currículo
Existência do Mapa anual de planificação de
ingressos
2. Expandir o Acesso e Garantir a Equidade de Aumentar o número de beneficiários de

género bolsas de estudo
3. Prover novos cursos e programas com base Planos Curriculares de novos cursos e
na demanda comprovada e das necessidades programas
de desenvolvimento sócio-económico do
país Editais de abertura de novos cursos e
25
programas
Número de graduados nas diferentes áreas
Taxas de conclusão (tempo estipulado)

Existência de plano director para abertura de
4. Garantir a qualidade dos procesos de novos cursos Existência de estudos de
ensino-aprendizagem avaliação do desempenho
Rácio Estudante/Docente
5. Potenciar a Pós-graduação Criado o Centro de Pós-Graduação
Cursos acreditados pelo CNAQ

6. Monitorar e avaliar a implementação do
Criado um sistema de informação eficaz
currículo
para a monitoria
Existência de módulos produzidos por curso

7. Incentivar a produção de módulos
disponibilizando-os para todos estudantes
8. Existência de plataformas e-learning

Investir em sistemas e-learning funcional
Alcançada a paridade do género no acesso à

Estabelecer critérios que tenham em conta a UMUM
9. promoção do género e redução de
assimetrias regionais e sócio-culturais
Existência de Contratos-Programa com

empresas
Garantir a ligação teoríca e prática no Existência de Programa de formação de
10. ensino-aprendizagem tutores
Existência de memorandos com outras
instituições e empresas para estágio
Existência de manuais de instruções, com

Criar e Equipar os Laboratórios e Oficinas
11. referências sobre operação, manutenção e
de práticas
disponibilidade de insumos
Adoptar mais aplicativos de TICs para

12. Leccionação com recurso às TICs.
Ensino
EIXO ESTRATÉGICO 2
PESQUISA, EXTENSÃO E INOVAÇÃO
26
A UMUM zela pelo cumprimento da legislação prevista no Sistema Nacional de Avaliação,
Acreditação e Garantia de qualidade do Ensino Superior (SINAQUES), onde está definida
a indissociabilidade entre ensino-pesquisa-extensão de modo que estejam reflectidos nos
termos formativos de quem aqui estuda. Mas, como entendê-la e viabilizá-la na prática de
uma universidade particular e de carácter confessional nos termos da acção e actuação no
produto que ela oferece como conhecimento e formação? Guiada por esta pergunta, a
UMUM expressa o seu interesse em efectivamente articular o Ensino, a Pesquisa e a
Extensão nos termos da indissociabilidade de modo a garantir que a articulação desta
questão esteja reflectida nos cursos e programas e, com efeito, em cada pessoa formada por
esta instituição.
Neste eixo estratégico é fundamental o desenvolvimento de um sistema que permita que a

pesquisa, extensão e inovação tenham impacto na sociedade, contribuindo na solução dos
problemas das comunidades envolventes.
Estas são as acções, medidas e metas a serem desenvolvidas nos próximos 10 anos:
 Buscar assegurar, nos termos das leis do SINAQUES, capítulo V, artigo 17, e no
Estatuto da UMUM, que progressivamente, pelo menos 10% dos créditos para
interiorização curricular nas Licenciaturas sejam cumpridos pelos estudantes em
actividades de Extensão, considerando-se as peculiaridades dos diferentes cursos;
 Constituir grupos de trabalhos com a participação de coordenadores(as) e se houver
diretores(as) dos Cursos e Assessores(as) institucionais, para definir modalidades e
critérios de acções de extensão para estudantes dos diversos cursos;
 Estimular o corpo docente a planificar e a incluir oportunidades de Extensão nos
planos de Ensino das Disciplinas regulares dos cursos, na perspectiva da
indissociabilidade com o Ensino e a Pesquisa, de forma a definirem-se instrumentos
de maior eficácia e eficiência educacional no Ensino Superio; e.
 Promover articulação entre os projectos de Extensão dos cursos, tendo em vista a
interdisciplinaridade e as oportunidades educativas presentes.
Neste eixo estratégico, a UMU busca ainda:
 Coordenar com várias entidades (públicas e privadas) e com a comunidade, em prol

da angariação de recursos para a realização de projectos conjuntos de extensão e
inovação;
27
 Promover a realização de extensão universitária em forma de estágios, cursos e
outras actividades relacionadas;
 Propor planos e programas de intervenção social e comunitária; e
 Propor aos Departamentos a elaboração de cursos de curta duração.
As estratégias de implementação das actividades deste eixo buscam a criação de um

ambiente adequado à investigação científica, em termos de recursos humanos, financeiros,
organizacionais e laboratoriais. O objectivo visa, ainda, a criação de mecanismos para uma
monitoria adequada do sistema, incluindo a comparação gradual dos resultados, através de
indicadores sobre publicações científicas e o foco dos periódicos em que tais produções
foram publicadas.
A UMUM considera a Pesquisa a partir das acções de gerar, promover e difundir

conhecimentos como principais atribuições para o Ensino Superior. Logo, a Pesquisa faz-se
um elemento fundamental na engrenagem nos currículos e na atribuição de horas a
docentes que estejam capacitados(as) a investigar porque a percebe como princípio
pedagógico. Noutras palavras, uma das metas da UMUM é a constituição da Pesquisa
como uma acção rotineira, passando a ser obrigatória desde os primeiros momentos de
contacto do estudante com a Universidade, e envolve docentes, técnicos e estudantes.
O conceito de aprendizagem deve reflectir-se em todas as instâncias da vida universitária,

e, em especial, nas propostas pedagógicas. Assim, os Projectos Pedagógicos dos cursos de
Licenciatura da UMUM apontam, em geral, para uma atitude reflexiva e problematizadora
por parte de cada estudante, que lhe permitirá vir a ser produtor(a) do seu próprio
conhecimento.
O comportamento investigativo aplica-se a todas as actividades de ensino. Nestes termos, a

Pesquisa é assumida como princípio pedagógico. Noutras palavras, constituem actividades
de rotina universitária, posto que passa a estar presente e vivenciada interactivamente desde
os primeiros momentos da presença de cada estudante na Universidade.
Ao mesmo tempo que se torna uma realidade quotidiana da prática pedagógica de cada
docente que, por este meio, conduzem efectivamente os estudantes a construírem-se não
somente como profissionais competentes, mas também, como cidadãos competentes.
A Pesquisa como princípio pedagógico, na UMUM, é o que redimensiona o Ensino - exclui

os processos pedagógicos do âmbito restrito do “ensinar para transmitir conhecimentos” - e
a função social da Universidade. Isto pode ser evidenciado nas acções da rotina diária, na
28
partilha do conhecimento adquirido, do conhecimento construído com a comunidade do seu
dia-a-dia, de forma tal que esta possa vir a melhorar sua qualidade de vida, possa
aprimorar-se, possa aprender a viver mais e melhor.
A Extensão Universitária é um requisito previsto na Legislação do Ensino Superior de

Moçambique. Explicitamente mencionada no SINAQUES, no capítulo V, artigo 17 que a
define como um dos indicadores a ser avaliado e que está definido no item “g” deste artigo
no mesmo nível da Pesquisa, assim definidos: “Pesquisa e extensão: impacto social e
económico, produção científica, estratégia e desenvolvimento da investigação, cooperação,
ligação com o processo de ensino e aprendizagem e pós-graduação, recursos financeiros,
interdisciplinaridade, monitoramento do processo de vinculação científica.”
Além disso, o mesmo artigo, no item “h”, adverte que as infra-estruturaInfra-

estruturas institucionais da Universidade devem ser adequadas para o ensino, a pesquisa e a
extensão. Portanto, percebese que a Extensão não se trata de um requisito marginal, mas
sim central como um dos indicadores de qualidade do Ensino Superior. No que tange a
Legislação do Ensino Superior de Moçambique o Ensino, a Pesquisa e a Extensão são
indissociáveis.
A Extensão Universitária, como a percebe a UMUM, é considerada como acção articulada

em diálogo com a sociedade moçambicana, particularmente na que está localizada, em
Cambine, Inhambane. Ela expressa-se pelo desenvolvimento de actividades que
particularmente visam encontrar soluções para questões que envolvem os componentes do
ambiente em que a vida da humanidade em geral se desenvolve.
 Pastoral Universitária
A Pastoral Universitária é um projecto desejado pela UMUM e tem sua proposta de
trabalho fundamentada nos documentos da Igreja Metodista Unida em Moçambique,
devendo actuar como consciência crítica das instituições de ensino, em todos os seus
aspectos, exercendo suas funções proféticas e sacerdotais, dentro e fora delas. A sua tarefa
será, ao lado dos demais segmentos da Instituição:
 Fomentar a consciência crítica em todas as áreas da vida institucional;
 Fortalecer todas as acções que despertem o sentido da confessionalidade metodista;
 Estar presente na construção e na avaliação do saber pedagógico, nos colegiados
decisórios internos, a fim de marcar, com a dimensão ética do Evangelho, todas as
actividades e atitudes institucionais.
29
 Eixos de Trabalho da Pastoral Universitária
Buscando cumprir essa missão, a Pastoral Universitária articula sua actuação em torno de
três eixos:
a) Testemunhar a fé Cristã segundo os princípios da Instituidora – IMUM - sem o

exercício do proselitismo religioso, compreendida como vivência e proclamação
dos valores do Evangelho, de tal maneira que Jesus Cristo seja conhecido no meio
universitário e que as pessoas possam livremente aderir a sua mensagem ou
entender o sentido de uma universidade confessional cristã, sempre respeitando
todas as demais orientações religiosas ou identitárias;
b) Pastoreio, por meio do qual se propõe zelar pelo cuidado da vida no ambiente
universitário e escolar, abarcando todas as suas dimensões, tanto pessoal (espiritual,
relacional, física, etc.) como comunitária; e
c) Solidariedade, buscando incentivar e promover projectos e acções solidárias no

ambiente universitário e escolar.
Nesta fase de desenvolvimento da UMUM, com a graduação dos primeiros formados pela
instituição, tem-se o desafio de se criar condições para o desenvolvimento da pesquisa
científica e a sua divulgação. Para o efeito, há necessidade de criação de um ambiente
adequado à investigação científica, em termos de recursos humanos, financeiros,
organizacionais e laboratoriais.
O objectivo visa, ainda, a criação de mecanismos para monitoria das actividades e dos
projectos de pesquisa, para além de promover a criação de Linhas de Pesquisa e de
condições específicas para garantir a participação dos docentes/pesquisadores nas redes
nacionais e internacionais de investigação.
A UMUM deverá garantir aos seus docentes e pesquisadores a existência de estímulo às

actividades de pesquisa, desenvolvimento e inovação, tendo em conta as seguintes acções
descritas na tabela a seguir:
30
EIXO 2: Pesquisa, Extensão e Inovação
Objectivo Estratégico 2: Potenciar a pesquisa, a extensão e a inovação e promover a
publicação dos seus resultados
Criar as Principais Linhas de Pesquisa da Criadas Linhas de Pesquisa da UMUM e
UMUM e dos Cursos e Programas constan dos Planos Curriculares dos cursos e
programas
1.
Lista de Docentes envolvidos em pesquisa
Plano anual de actividades de pesquisa
Plano anual de actividades de extensão
Percentagem de docentes a receber
incentivos para a publicação de artigos
2. Criar um sistema de incentivos a pesquisadores
Número de artigos publicados em revistas
nacionais e internacionais de especialidade
Publicação de artigos produzidos por docentes Publicados artigos produzidos por docentes e
3. e estudantes, visando divulgar sua produção estudantes
científica
Criar uma revista científica própria que Criada revista científica como dinamizadora
4. funcione como dinamizadora dos resultados dos resultados científicos produzidos na
científicos produzidos na UMUM. UMUM
Criar parcerias de pesquisa de formas a Memorandos de cooperação firmados com
5. potenciar a publicação de textos em revistas parceiros da UMUM
regionais, nacionais e internacionais
Apoiar a participação em eventos científicos Participação em eventos científicos
6. nacionais e internacionais, no âmbito da internacionais financiada, parcial ou
orçamentação da pesquisa integralmente, pela UMUM
Criar um sistema de divulgação de resultados Número de eventos científicos realizados por
7.
da pesquisa científica unidade orgânica/ano
Estruturar o sector de Extensão como um pilar Existência de Estrutura do sector
8.
da instituição
Incentivar a criação de incubadoras de Existência de incubadoras de pequenos
pequenos negócios (empreendedorismo) e de negócios dos membros da comunidade
9.
actividades de voluntariado universitária da UMUM
Número de docentes e estudantes envolvidos
Organizar equipas de docentes e estudantes de Número de docentes e estudantes envolvidos
10.
apoio aos programas dos distritos
Criar estações rurais de transferência de Número de distritos abrangidos
11.
tecnologia nos Distritos
Apoiar docentes no desenho/implementação de Número de programas criados por Docentes
12.
Programas de Desenvolvimento Comunitário
13. Promover a realização de extensão Plano anual de actividades
universitária em forma de estágios, cursos e Lista de Docentes e Estudantes envolvidos
31
outras actividades relacionadas
Propor planos e programas de intervenção Programas de Intervenção Social e
14.
social e comunitária Comunitária aprovados e implementados
Propor aos Departamentos a elaboração de Cursos de Curta duração de certificado A e
15.
cursos de curta duração B oferecidos
Proporcionar à Comunidade Universitária da Relatórios de actividades de extensão
UMUM, a realização de actividades de universitária realizadas
extensão ligadas aos Direitos Humanos,
16.
Justiça, Educação, Meio-Ambiente, Saúde,
Tecnologia e Produção, de modo a promover
um desenvolvimento social inclusivo
Conceber projectos para concurso em Projectos de pesquisa e extensão financiados
17.
Agências Financiadoras da pesquisa
Implementar o programa de bolsas de iniciação Lista de estudantes bolseiros de Iniciação
18. científica Científica
Programa de Iniciação Científica aprovado
Desenvolver uma base de dados (cadastro) de Base de Dados dos projectos de pesquisa dos
19. pesquisas e de docentes pesquisadores da docentes e estudantes
Universidade
 Principais áreas da investigação científica e linhas de pesquisa científica
Tabela 3: Linhas de Pesquisa
Áreas de Conhecimento Principais Linhas de Pesquisa
Ciências da Educação  Processos e ferramentas de aprendizagem

 Educação Inclusiva
 Orientação e aconselhamento vocacional
 Intervenção em populações e grupos de risco e
vulnerabilidade
 Tecnologias educativas
 Educação artística
Ciências Sociais e Humanidades Ética social privilegiando os métodos qualitativos na
análise crítica da dinamica das sociedades
Ciências de Administração e Gestão Organização e trabalho

Nesta linha de pesquisa, os pesquisadores devem
buscar entender as tarefas levadas a cabo para
garantir a qualidade dos serviços e/ou produto
fornecido por uma dada entidade, esta organização é
feita por técnicos bem preparados para a
determinação de um nível qualitativo considerável.
Ou por outra serão buscados canais de fornecimento
32
de informação ligada a organização e trabalho.
Desempenho e competitividade organizacional

Todo esforço feito na organização é em prol de
buscar os melhores resultados possíveis.
Entretanto, os pesquisadores precisam de
encontrar as principais actividades que devem ser
levadas a cabo para se lograr este intento, desta
forma pode se encontrar um orientador ou guião
para se buscar melhores soluções e bons
resultados. Com a globalização o mercado está
cada vez mais competitivo para os agentes que
operam na economia de concorrência perfeita ou
em oligopólio.
Práticas organizacionais e culturais

Nesta linha de pesquisa, o pesquisador precisa de
procurar saber da cultura e das praticas que uma
organização pode adoptar com vista a garantir a
sua sustentabilidade e progresso assim como o
alcance de objectivos, visto que cada organização
pode ter sua cultura diferenciada das demais, mas
com o mesmo fim último. Ou por outra, o
pesquisador deve informarse sobre a forma como
as organizações devem ser conduzidas, assim
como a forma a adoptar no tratamento dos seus
clientes e parceiros. Ultimamente, os gestores são
convidados à esta prática, visto que existe um
grande desafio em colocar na prática os valores
escritos no papel. Nesta senda de actividades,
podese desenvolver, de entre vários tipos de
cultura, as seguintes: cultura de tarefas, cultura de
poder, cultura de pessoas, cultura de papéis
(cargo).
Gestão organizacional e sustentabilidade

A princípio toda empresa precisa ser sustentável para
garantir a sua permanência no mercado; desta feita,
os pesquisadores são incumbidos de buscar as acções
acertadas e bem definidas para materializar a
conquista da sustentabilidade por via duma boa
gestão organizacional. Uma empresa não
sustentável, tem poucas chances de permanência no
mercado, entretanto ao definir as estratégias para
garantir a sustentabilidade é necessário conhecer a
33
real actuação da empresa no seu meio envolvente.
Engenharia Informática e Tecnologia  Sistemas de Informação

 Redes de Computadores e Sistemas Distribuídos
 Projectos de sistemas Electrónicos e
computacionais
 Sistemas de Informação
Engenharia Agropecuária Produção, Fisiologia e Melhoramento Vegetal
Tem como objectivo desenvolver pesquisas nas áreas
de fisiologia e ecofisiologia de plantas cultivadas,
fisiologia pós-colheita e a análise de parâmetros de
qualidade relacionados ao processamento de
produtos agrícolas. Integra-se, ainda a esta linha, o
estudo de recursos genéticos vegetais e o
melhoramento de plantas pela aplicação de
metodologias biométricas clássicas e moleculares.
Maneio de Pragas, Doenças e Plantas Daninhas

Caracteriza-se pela geração de conhecimento básico
e aplicado quanto ao manejo racional de pragas,
doenças e plantas invasoras que interferem na
produção das principais culturas de importância
económica. Busca, ainda, o desenvolvimento de
tecnologias no manejo integrado de insetos-praga,
fitopatógenos e plantas daninhas, bem como o
estudo bioquímico das interacções planta-inseto e
planta-patógeno.
Mecanização Agrícola, Maneio e Conservação do

Solo e da Água
Engloba projectos de pesquisa relacionados à
optimização do uso de máquinas e implementos
agrícolas, além da avaliação de tecnologias de
manejo e conservação dos solos, por meio do uso
eficiente de máquinas, fertilizantes, correctivos e da
nutrição de plantas. Integra ainda o uso racional da
água em sistemas de irrigação e a investigação do
uso de resíduos agrícolas e, ou, industriais em
sistemas de produção na agropecuária.
Pecuária
A pesquisa desta linha irá concentrar-se em quatro
importantes pilares: a alimentação, a genética, a
sanidade e a reprodução animal, visando garantir a
eficiência produtiva da pecuária de corte, gerando e
transferindo tecnologias focadas nestes temas por
meio do desenvolvimento de projectos
34
multidisciplinares e multi-institucionais.
Ciências Agrárias Engenharia de Sistemas Computacionais,

Informáticos, entre outros
Esta linha trata do desenvolvimento de softwares
baseados em modelos da aquisição de conhecimento
para a construção de modelos conceituais, da
semântica de modelos e suas aplicações e da
proposição e evolução de um paradigma baseado em
notificações para desenvolvimento de sistemas para
serem usados nas diferentes finalidades da
sociedade, como foco para os sectores de produção.
Ciências Teológicas História do Cristianismo e da Teologia

A linha de pesquisa subdivide-se em duas direcções:
a primeira direcção, História do Cristianismo,
pretende desenvolver trabalhos caracterizados pela
preocupação em reunir, traduzir e interpretar ritos,
práticas e textos religiosos e teológicos, além dos
temas relacionados com a organização eclesiástica
das diversas denominações cristãs hoje existentes. A
segunda direcção, História da Teologia, busca a
partir da análise crítica/sistemática abordar textos,
autores e escolas que determinaram o
desenvolvimento do discurso sobre a fé cristã.
Teologia Pastoral
Esta linha de acção reunirá projectos voltados para o
testemunho da Instituidora – segundo os princípios
da ética cristã – mas sem o exercício de acções
proselitistas, visando promover o respeito, o diálogo,
a dignidade da pessoa, criar vivencias em
comunidade e participar da construção de uma
sociedade justa e fraterna.
Ecumenismo e Diálogo Inter-Religioso

Esta linha de pesquisa reunirá projectos voltados
para o compromisso ecuménico da Igreja Metodista
Unida e incluirá tanto a teologia quanto a práxis
ecuménica em curso bem como as perspectivas e os
desafios do estatuto e da prática do diálogo inter-
religioso.
Religião, Cultura e Sociedade

Ciências da Religião A pesquisa tem como principal foco, o estudo das
características e das dinâmicas dos fenómenos
35
religiosos em Moçambique. Considerando a
importância da religião para a compreensão dos
processos sociais, busca-se analisar as interfaces
entre religião e sociedade na contemporaneidade e
no contexto dos processos históricos de formação
das diversas tradições religiosas em Moçambique,
em África e no mundo. Os estudos terão como
principais sub-áreas as seguintes:
Epistemologia da Ciência da Religião. Essa

vertente pretende investir na pesquisa sobre aspectos
históricos e sistemáticos da constituição da área de
Ciências da Religião e debates contemporâneos
sobre o tema. Pensar na teoria da religião não
significa apenas investigar definições de religião,
mas também elementos epistemológicos que dão
sustentação a certas aproximações do tema. Quais os
contornos próprios dessa área e quais são suas
consequências para a compreensão da religião?
Quais são as contribuições próprias das Ciências
Religiosas para o entendimento do fenómeno
religioso?
Fenomenológico-hermenêutico. Trata-se de
investigar como pensadores da fenomenologia (tanto
da religião como filosofia) e da hermenêutica podem
auxiliar na interpretação da religião. Para tanto,
serão estudados textos primários desses pensadores,
sempre indagandose sobre as suas contribuições para
o entendimento da religião, tanto em contribuições
epistemológicas, como em formulações normativas
de religião.
EIXO ESTRATÉGICO 3
GARANTIA DE QUALIDADE
O objectivo principal deste eixo é garantir a qualidade dos serviços educacionais e de apoio
administrativo, baseada nos padrões estabelecidos na legislação do ensino superior e nos
currícula da UMUM.
Com este objectivo estratégico, a UMUM busca orientar as acções que visam o
aperfeiçoamento permanente da sua capacidade de provisão de serviços aos seus utentes,
36
tanto internos como externos, garantindo uma gestão adequada de todos os recursos e
meios disponíveis para a prestação de bons serviços, bem como o aperfeiçoamento
constante dos procedimentos necessários para o bom funcionamento dos serviços na
UMUM. Além disso, constitui-se como objectivos institucionais que garantem a sua
excelência:
 Efectuar a auto-avaliação de qualidade institucional
A aposta na Política de Qualidade e Avaliação trata-se de uma das preocupacções

primordiais da UMUM que para ser concretizada cria dois gabinetes: o Gabinete de
Qualidade com a função de prestar serviço de apoio à Reitoria, que assume entre outras
funções, as competências de Implementação do Sistema Nacional de Acumulação e
Transferência de Créditos Académicos (SNATCA); de monitorização do processo
pedagógico e definição de padrões de alerta relactivamente às suas dimensões de análise
fundamentais; de supervisão do Sistema de Garantia Interna da Qualidade (SGIQ). Por sua
vez, ao Gabinete de Desenvolvimento e Apoio Educativo são atribuídas, entre outras, a
função de promover o aperfeiçoamento curricular de forma a criar condições favoráveis; a
adopção de metodologias pedagógico-didàcticas centradas no aluno; a utilização das
tecnologias de informação e comunicação no processo ensino-aprendizagem.
Ademais, propõe-se avaliar o actual quadro curricular, com intenção de identificar as

vantagens e desvantagens, a sua conexão com outros subsistemas nacionais de ensino. Para
tal encontramos as seguintes subsecções:
a) Aferir a qualidade da Universidade, cursos ou programas, olhando para sua missão
e padrão qualidade legalmente estabelecidos;
b) Criar e desenvolver uma cultura de qualidade e da sua autoafirmação no seio das
instituições do ensino superior;
c) Contribuir para identificação de problemas concretos da Universidade, como
primeiro passo da resolução dos mesmos e para melhoria da qualidade; e
d) Fornecer informações e dados necessários ao processo de avaliação externa.
 Elaborar um plano de acção para implementação do SINAQES
a) Elaborar um plano de acção, considerando a implementação do sistema de

avaliação, acreditação e garantia de qualidade previstas no SINAQES, que inclui as
seguintes actividades:
37
b) Desenvolver a pós-graduação tendente ao aperfeiçoamento científico e técnico dos
docentes e de profissionais do nível superior, em serviço nos vários ramos e
sectores de actividade;
c) Assegurar a implementação e cumprimento dos regulamentos internos aprovados
pelo conselho institucional, bem como garantir a implementação do Decreto 28 de
Agosto de qualidade e acreditação;
d) Priorizar actividades de Extensão em atendimento aos segmentos sociais
sistematicamente excluídos ou impedidos de acesso aos benefícios advindos dos
processos de produção-aquisição de conhecimento na Universidade;
e) Constituir Grupos de Trabalho com a participação das Direcções dos Cursos,
Coordenações e Assessorias Institucionais, para definir modalidades e critérios de
acções de Extensão para discentes dos diversos cursos;
f) Sensibilizar o corpo Docente a planificar e incluir oportunidades de Extensão nos
Planos de Ensino das disciplinas regulares dos Cursos, na perspectiva da
indissociabilidade com o Ensino e a Pesquisa, de forma a definirem-se instrumentos
de maior eficácia e eficiência educacional no Ensino Superior; e
g) Garantir maior articulação entre os projectos de Extensão da Universidade, tendo
em vista a interdisciplinaridade e as oportunidades educativas presentes. Para isso
serão organizados encontros semestrais com as coordenacções dos cursos e dos
projectos de Extensão a fim de alcançar o propósito.
O Ensino
Face aos novos paradigmas ora colocados pela Epistemologia das Ciências, pela Filosofia
da Educação e pela Didáctica, esta última entendida em termos de relação de imbricação
forma-e-conteúdo, alguns princípios norteadores das acções de ensino e aprendizagem
devem ser destaque na práxis pedagógica da UMUM, quais sejam:
 A percepção/concepção de que o aluno e um possuidor e construtor de ideias sendo,
portanto, sujeito e não objeto do seu processo educativo;
 A compreensão de que ensinar implica ouvir o outro, instaurar conflitos, negociar
significados, oferecer os suportes emergentes ou deliberação colocados, criando
condições de ampliação da organização do conhecimento do aluno e de maior
mobilidade de sua estrutura psicológica de conhecimento;
 A compreensão de que aprender é interagir, posto que a aprendizagem é um
processo activo que culmina na renovação mental e em novas necessidades
38
cognitivas, que surgem em ambientes de ensino e aprendizagem que estimulam a
indagação, com exposição das hipóteses do educando;
 A percepção de que o processo de ensino se configura numa relação dialógica, na
qual os conteúdos a serem desvelados e adquiridos situam-se como instrumentos de
crescimento dos envolvidos nesta relação, sendo os conceitos estruturantes de uma
área ou subárea trabalhados e retrabalhados sob novas formas par que sejam, de
facto, clareados e tornados passíveis de apreensão e de aprendizagem significativa;
 A visão perceptiva do desenvolvimento da pesquisa científica e das actividades de
extensão universitária como aspectos fundamentais do ensino e da aprendizagem
em nível superior;
 A compreensão dos processos avaliativos enquanto momentos de “sínteses
provisórias”, oportunidades de articulações cognitivas novas e de metacognição.
 A percepção das práticas profissionais e de docência enquanto instantes
privilegiados de iniciação profissional, de articulação de teorias com a prática e de
vivência tutelada da problemática das diversas profissões no mundo actual, ao longo
dos cursos.
Estes princípios fundam as várias acções de Ensino dos diversos Cursos da UMUM. A
filosofia educacional que funda o Projecto de Ensino da instituição se concretiza quer nos
seus processos pedagógicos e científicos, quer em processos de escolha e de tomada de
decisões profissionais, mantendo-se presentes, em última análise, os atributos humanos, em
decorrência da manifestação de uma certa consciência planetária da formação profissional
como formação do cidadão do mundo.
EIXO 3: Garantia de Qualidade

Objectivo Estratégico 3: Garantir a qualidade dos serviços educacionais e de apoio
administrativo, baseada nos padrões estabelecidos na legislação do ensino superior e nos
currícula da UMUM.
Potenciar o Gabinete de Garantia de  Estruturado o Gabinete de Garantia de
Qualidade Qualidade
1.
 Criadas condições de trabalho do sector de
qualidade
2. Conceber os instrumentos internos de  Manual de Garantia de Qualidade
 Plano anual de actividades do sector de
39
garantia de qualidade na área qualidade
académica e na área administrativa  Criadas Comissões de Auto-avaliação e
Qualidade nas Faculdades
 Aprovado o Manual de Procedimentos
 Divulgados e conhecidos os instrumentos
legais de garantia de qualidade do ensino
superior
Adquirir livros novos, actuais nas Acervo bibliográfico ampliado e actualizado,
3. diversas áreas de conhecimento tanto incluindo o acervo digital
na forma física como na forma virtual
Garantido o acesso ao acervo bibliográfico da
Criar normas para o acesso virtual ao biblioteca actual, oferecendo ao público
4.
sistema bibliotecário estudantil acesso aos livros indicados pelos
cursos e respectivas matérias
Disponibilizar o acesso electrónico Interligar a Biblioteca da UMUM a redes
aos acervos bibliotecários internacionais de Bibliotecas de acesso aberto
5. internacionais, por exemplo,
assinatura de revistas e
disponibilização de códigos de acesso
Melhorar a qualidade dos serviços das Existência de equipamento moderno e internet
6.
TICs de apoio à pesquisa de qualidade
Serviços de Biblioteca
A Biblioteca na estrutura da UMUM está subordinada à Vice-Reitoria Académica e

gerenciada por um Comité Gestor do Acervo Bibliográfico. A função deste Comité é cuidar
do processo de compra de livros, revistas e outras fontes, incluindo aquelas que estão
eletronicamente disponíveis, regulamentar os procedimentos para os usuários da biblioteca,
bem como incentivar a renovação constante do acervo existente.
Actualmente, a UMUM compartilha da Biblioteca do Seminário Teológico de Cambine que

também está localizado no Centro Educacional de Cambine - Biblioteca. Esta biblioteca
responde às demandas dos estudantes da UMUM e do Seminário. No momento presente, é
valiosa e responde às necessidades de forma parcial considerando que é uma biblioteca
especializada no campo da teologia, e a UMUM abrese para outros campos de saberes. São
estabelecidas as seguintes directrizes para a constituição e o funcionamento da Biblioteca
da UMUM:
40
 Fortalecer a concepção de biblioteca como órgão de apoio informacional da
universidade e de espaço onde a cultura e o saber – produzidos pela humanidade –
devem ser preservados e disponibilizados;
 Avaliar continuamente o acervo bibliográfico a fim de mantê-lo actualizado e
adequado às necessidades dos programas existentes e dos novos programas
implantados na área do ensino, da pesquisa e da extensão;
 Incentivar a pesquisa da produção cultural, possibilitando o acesso aos sistemas de
informação em redes, integrando novas tecnologias, informação e serviços de apoio,
colocando-os a disposição da sua própria comunidade e de outros usuários;
 Manter programas de cooperação nas redes de informação nacional e internacional
com o objectivo de melhorar no atendimento aos usuários; e
 Incentivar a participação de docentes, tanto no processo de actualização contínua de
acervos quanto no aperfeiçoamento do funcionamento operacional da Biblioteca.
Em função disso, os objectivos da Biblioteca compreendem o máximo acesso às fontes de

informação de interesse dos usuários e a máxima exposição dos usuários às fontes de
informação que sejam de seu interesse.
EIXO 3: Garantia de Qualidade

Objectivo Estratégico 3.1: Ampliar e actualizar continuadamente o acervo bibliográfico
relativos aos cursos oferecidos pela UMUM
Redefinir para ampliar o espaço físico da Ampliar espaço, criar salas individuais
Biblioteca para leitura, bem como salas especiais
7.
para utilização de multimídia, videoteca e
outros recursos
Ampliar as relações de apoio pedagógico da Criar parcerias em actividades elaboradas
Biblioteca com os cursos e realizadas em conjunto, com vistas a
8.
potencializar o uso do acervo tanto por
docentes como por estudantes
41
EIXO ESTRATÉGICO 4
RECURSOS (HUMANOS, FINANCEIROS E INFRA-ESTRUTURAS)
O principal objectivo estratégico deste eixo é prever e prover os recursos necessários para a
implementação de actividades e acções dos pilares da missão da UMUM, nomeadamente:
Recursos Humanos, Recursos Financeiros e Infra-estruturaInfra-estruturas para um melhor
funcionamento da Universidade. A seguir são descritos em separado os objectivos de cada
tipo de recurso.
 RECURSOS HUMANOS
Na UMUM, a política de recursos humanos fundamenta-se em princípios gerais, comuns a

todo o quadro de pessoal, e específicos, próprios a cada uma das carreiras de funcionários
da instituição, destacando-se a Carreira Docente e a Carreira do Corpo Técnico
Administrativo. A principal estratégia da UMUM deverá ser o melhor enquadramento nas
carreiras e a profissionalização dos colaboradores, para garantir o funcionamento
institucional em melhores padrões de qualidade dos diferentes serviços prestados. Os
princípios gerais compreendem:
 Valorização dos colaboradores baseada no aperfeiçoamento das relações de
trabalho, de modo a possibilitar o clima e o ritmo adequado ao desenvolvimento
das suas funções;
 Proporcionar a todos o conhecimento efectivo do significado e dos objectivos da
UMUM, a fim de permitir a cada colaborador o entendimento do papel que lhe
cabe desempenhar, bem como o significado desta para a comunidade onde se
insere;
 Fortalecimento do trabalho em equipa;
 Incentivo à qualificação crescente dos colaboradores, tendo em vista a assimilação
constante e a prática das competências essenciais da UMUM;
 Aplicação de requisitos mais rigorosos na selecção e admissão de pessoal, de modo
a transformar o momento de ingresso na Instituição no primeiro instrumento de
melhoria da qualidade dos recursos humanos;
 Maior exigência de qualidade no desempenho das actividades funcionais de todo o
pessoal; e
 Avaliação permanente do trabalho desenvolvido.
42
Os princípios específicos são:
a) Em relação ao Corpo Docente:

 Incentivo à maior titulação e capacitação dos professores; e
 Adaptação do regime de trabalho docente ao exercício do ensino, da pesquisa,
da extensão e inovação.
b) Em relação ao Corpo Técnico Administrativo:
 Estímulo à especialização e profissionalização do pessoal técnico-administrativo.
Políticas de contratação, qualificação, plano de carreira e regime de trabalho
A UMUM garante a abertura de concursos de ingresso e/ou de contratação; promoção dos

docentes internos ou efectivos; e selecção e fomação (ou capacitação) dos melhores
estudantes, para colaboradores na Faculdade.
A promoção de professores na carreira docente está atrelada à existência de vaga no

departamento e ao suporte financeiro estabelecido no orçamento anual da Universidade.
A avaliação contínua tem por objectivos possibilitar: a) o desenvolvimento profissional dos

docentes por meio de acções que visem a melhoria da qualidade académica, estimulando a
produção didáctica, científica, técnica, tecnológica, artística e cultural, articulando a
produção académica com os projectos de ensino, pesquisa e extensão, subsidiando a
articulação entre graduação e pós-graduação nas actividades de ensino, pesquisa e
extensão; b) os processos de selecção e ingresso; c) os planos de capacitação docente e a
auto-avaliação do professor, tendo em vista seu desenvolvimento pessoal.
A avaliação abrange as seguintes dimensões: formação (titulação e formação continuada),

produção didática e científica, experiência abrangendo a docência e actividades
profissionais que alimentem o ensino, a pesquisa e a extensão, participação institucional e
desempenho didático-pedagógico.
O quadro de vagas para a carreira do magistério, bem como as funções dos docentes do
quadro provisório estão fundamentados no Regulamento Institucional. Vagas e funções
devem decorrer das projecções da política académica e científica do Departamento,
43
expressa por meio das propostas e prioridades do seu respectivo desenvolvimento de
programas, projectos e demandas de ensino, pesquisa e extensão e de programas e projectos
de capacitação e aperfeiçoamento docente.
Procedimentos para substituição eventual dos professores do quadro
As substituições são reservadas aos docentes em licença, de acordo com as normas

vigentes. Nesse caso, os professores também são selecionados e contratados por meio de
abertura de processo selectivo, respeitada a contratação em situações emergenciais.
A principal estratégia da UMUM deverá ser o melhor enquadramento nas carreiras e a

profissionalização dos colaboradores, com vista a funcionar em melhores padrões de
qualidade dos diferentes serviços que a Universidade presta ao público interno e externo.
EIXO 4: Recursos (Humanos, Financeiros e Infra-Estruturas)
Objectivo Estratégico 4.1: Contratar Pessoal Docente e CTA e elevar a sua qualificação
1. Definir mecanismos para o recrutamento,  Existência de uma política de fidelização

contratação e fidelização de colaboradores de pessoal através de benefícios
na UMUM de acordo com o Quadro de profissionais e sociais
Pessoa estabelecido  Existência do regulamento da carreira
docente
 Existência do plano de carreira do CTA
2. Estabelecer um plano de carreira e de  Plano de Carreira do CTA
desenvolvimento profissional do CTA  Plano de Formação de CTA
3. Mapear áreas de prioridade na formação do Plano da formação do corpo docente

corpo docente aprovado
Mapear áreas de prioridade na formação do Existência do plano da formação do corpo

4.
corpo técnico administrativo técnico administrativo aprovado
5. Realizar formação específica dos gestores, Plano da formação técnica dos gestores da
focada nos desafios da governação instituição
universitária na actualidade
Capacitação contínua dos gestores da Plano de capacitação de gestores a todos os

6.
UMUM níveis
44
 RECURSOS FINANCEIROS
A gestão financeira é executada com base nas projecções financeiras da UMUM. As

receitas são, basicamente, conseguidas de recursos operacionais; por sua vez, a principal
despesa será canalizada para cobrir os custos com pessoal docente e administrativo,
encargos e beneficios e para a cobertura das actividades de ensino, pesquisa e extensão.
Uma melhor planificação financeira e orçamental garantirá um conjunto de acções para o

desenvolvimento de maior eficiência e produtividade. Este processo impõe:
a) Aprimoramento da gestão administrativa;

b) Implementação de acções integradas de sistemas de gestão; e
c) Acompanhamento permanente junto aos gestores da previsão orçamental no mapa
das rúbricas estabelecidas e aprobadas pelas estruturas competentes.
Tabela 7: Recursos Financeiros
Objectivo Estratégico 4.2: Garantir a Sustentabilidade Financeira
1. Diversificar as fontes de captação de recursos Elevar os níveis de financiamento da

instituição para a viabilidade da maioria
financeiros
dos propósitos definidos nas grandes
linhas estratégicas deste plano estratégico
2. Actualizar as taxas de propinas e outros (%) de actualização da propina
emolumentos escolares
Aumentar/melhorar a capacidade de Nível (%) de arrecadação de receitas

3. arrecadação da receita
Publicitar os Serviços passíveis de gerar (%) da receita não proveniente de

4. receitas propinas escolares
Aumentar/melhorar a capacidade de Nível (%) de arrecadação da receita

5. arrecadação da receita prevista
45
Mapear e desenvolver parcerias susceptíveis  Nº Memorandos com financiamento
de gerar receita para financiar as actividades  Nº de contratos com empresas
6. da instituição na prossecução da sua missão  Nº de Donativos registados
Incentivar a criação de unidades incubadoras Existência do Regulamento/Normas de

de negócio e de pequenas empresas/ e Incubação de Negócios
7. capitalizar iniciativas que visem a produção
de recursos financeiros pelas unidades
orgânicas
Criar um órgão especializado em Elaboração  Órgão criado

e Gestão de Projectos para rastreiar as ofertas  N.º de candidaturas aprovadas
nacionais e internacionais de financiamento  N.º de projectos financiados
por concurso e na elaboração de candidaturas
8. para projectos financiáveis
Rentabilizar financeiramente as infra- % da receita destas fontes sobre a receita

estruturaInfra-estruturas da UMUM total
(Anfiteatro, Gabinete psicossocial, cantinas,
9. etc).
Desenhar programas de prestação de serviços N.º de programas desenhados e em

em matéria de gestão académica e financeira, implementação
10. cursos diversos não conferentes de grau, etc.
 INFRA-ESTRUTURAS (Instalações, Equipamentos, Materiais e Meios de

Transporte)
Neste objectivo estratégico, o principal foco é de garantir excelentes condições de trabalho

e a qualidade de vida dos membros da comunidade universitária da UMUM. E isto será
possível através da disponibilidade de instalações adequadas e projectadas para a realização
da missão da UMUM nos três pilares (ensino, pesquisa e extensão) na base de construção
ou adaptação das condições infra-estruturais existentes ou a criar, na modernização da rede
informática, internet, bibliotecária e laboratorial.
a) PLANO DE EXPANSÃO - Campus Universitário Chicuque

Para um futuro recente a Universidade Metodista Unida de Moçambique pretende habilitar
o Campus Universitário em Chicuque. Esta é uma proposta da IMUM - Igreja Metodista
Unida em Moçambique - com o intuito de abrir novas frentes na Educação Superior de
Moçambique, procurando alcançar além do possível na região rural de Cambine, a
46
população urbana situada no espectro da cidade de Maxixe e Inhambane - na Província de
Inhambane, reconhecendo o momento oportuno de crescimento desta região.
Na área de Chicuque, que está situada na municipalidade de Maxixe, encontram-

se instalações que pertencem à Igreja Metodista Unida em Moçambique. Tais instalações
começaram a ser construídas no início do Século XX como Escola-Internato para meninas
moçambicanas. As primeiras meninas do Internato de Chicuque recebiam formação escolar
reconhecida pelo governo colonial até os anos setenta. Anos depois da Independência, o
governo de Moçambique actuou retirando das Igrejas as instalacções pertencentes a estas,
nacionalizando os territórios e as propriedades antes da Igreja Metodista Unida.
Posteriormente, o próprio governo transformou o local de Chicuque no Centro de
Formação de Professores e Professoras para o Ensino Básico de todo o país.
Em 2020, uma comissão da Igreja Metodista Unida iniciou diálogo com o governo

moçambicano para recuperar estas instalacções, projetando-se para a instalação de um novo
campus universitário. Uma vez que esteja disponível o espaço que pertence à Igreja
Metodista em Moçambique, a UMUM tem como prioridades, reformar e adequar o espaço
para um novo campus universitário da UMUM e reabilitar as instalações de Chicuque para
o funcionamento do novo Campus Universitário da UMUM.
Tabela 8: Recursos/Infra-estruturas
Objectivo Estratégico 4.3: Recuperação e reabilitação das instalações de Chicuque
1. Resgate das instalacções em Chicuque Instalações na posse da UMUM
Habilitação dos Edifícios e do espaço Edifícios reabilitados a funcionarem

construído, assim como, construção e plenamente
2.
ampliação do mesmo, para o funcionamento
de um novo campus universitário da UMUM
Definição dos Cursos que serão oferecidos Cursos acreditados e a serem oferecidos
3.
em Chicuque
4. Planificação das acções de divulgação da Produzido material de divulgação dos

oferta dos cursos cursos nos mais diversos canais de
47
comunicação interna e externa
Identificação, selecção e contratação do Corpo docente e especialistas contratados

5. corpo docente e administrativo necessários
para o funcionamento do novo campus
Preparação de laboratórios de informática e Montados Laboratórios de especialidades

6. segundo as necessidades dos cursos de dos cursos
Chicuque
Construção da Biblioteca com acervo físico e Biblioteca instalada e a funcionar

7. virtual priorizando as temáticas dos cursos plenamente
oferecidos
Instalação das condições de segurança do Serviços de segurança a funcionar

8. campus universitário de Chicuque plenamente
b) POTENCIALIDADES DO CAMPUS DE CHICUQUE

Por estar localizado em um centro urbano e muito próximo de Maxixe, cidade em pleno
crescimento populacional e com grande capacidade comercial, representando um centro
político e económico de muita importância na Província de Inhambane, o campus de
Chicuque terá maior acessibilidade para estudantes e docentes, facilitando o crescimento da
UMUM tanto do ponto de vista qualitativo como quantitativo.
c) PRINCIPAIS METAS:
 Iniciar a busca de parcerias com Organizacções Nacionais e Internacionais de
financiamento para habilitar e renovar as instalações de Chicuque;
 Adequar e Reformar as instalações localizadas em Chicuque a partir de 2022;
 Promover a oferta dos primeiros cursos a serem oferecidos nesta localidade - final
de 2022 e início de 2023;
 Iniciar os primeiros cursos nas instalações em Chicuque em 2023;
 Ampliar as instalações existentes em Chicuque para outras ofertas de curso a partir
de 2024;
 Solidificar o projecto do Campus Universitário em Chicuque com Cursos e
Faculdades que atendam a demanda da população jovem local; e
48
 Preparar novas gerações com excelência profissional para solucionar os problemas
presentes e futuros da região de Inhambane com projecções a todo o Estado
moçambicano.
A tabela abaixo apresenta outras estratégias a adoptar e respectivos indicadores a serem.
Tabela 9: Recursos/Instalações

Objectivo 4.3: Investir na reabilitação das instalações existentes e construir novas onde há
necessidade
1. Mapear uso das instalações disponíveis

Avaliar a capacidade ideal actual das Relatório de avaliação
2.
instalações universitárias
Reabilitar as instalações de Cambine para Existência de instalações em conformidade
3.
maximizar o seu uso com os padrões do CNAQ
4. Reabilitar as instalações do Chicuque
Assegurar a manutenção regular das Relatórios anuais de actividades de
5.
instalações manutenção
6. Garantir a manutenção dos equipamentos  Relatórios de aquisição e de manutenção
e prover o fornecimento regular do dos equipamentos de especialidades de
material de consumo específico, práticas
imprescindível à continuidade dos
trabalhos nos laboratórios  Base do acervo bibliográfico existente
 Computadores e equipamentos de
especialidades disponíveis para uso dos
estudantes, docentes e CTA
 Existência de Meios de Tecnologia da

informação e Comunicação e de recursos
tecnológicos
A internacionalização é uma estratégia chave para a transformação e melhoria do ensino

superior, no contexto de uma economia e uma sociedade cada vez mais conectadas
globalmente. É neste cenário que a cooperação e o intercâmbio científico, técnico e cultural
entre a UMUM e instituições congéneres nacionais e internacionais constitui uma das suas
49
principais áreas estratégicas.
A criação da UMUM e o seu percurso de desenvolvimento institucional estiveram sempre

associados à cooperação entre esta e outras instituições nacionais e internacionais do
sector da educação, sobretudo, no subsector do ensino superior.
A internacionalização das suas actividades, para além de ser exigência e necessidade, será
viável para o sucesso da UMUM, na medida em que representa a universalização e/ou
padronização de padrões e critérios de qualidade. A dimensão social da UMUM consistirá
na definição de políticas dirigidas, essencial e necessariamente, à promoção da
responsabilidade social.
Na área da cooperação, a UMUM vai investir nas seguintes acções estratégicas:
 Atracção de mais e melhores estudantes e potenciar o seu desempenho académico e
incentivá-los a promover a internacionalização da Educação e Formação;
 Diversificação da oferta formativa;
 Incentivo a qualificação do pessoal docente através da mobilidade académica;
 Estabelecimento de convênios e intercâmbios com outras instituições públicas e
privadas, nacionais e estrangeiras;
 Disseminação de informação sobre as actividades académicas, nomeadamente,
seminários, palestras, conferências, leituras de livros, etc.; e
 Promoção e realização de eventos científicos no âmbito da pós-graduação.
A UMUM irá implementar esta política no âmbito de estreitamento de relações de

cooperação com entidades nacionais e internacionais. Assim será estabelecida uma
Direcção responsável pela área da cooperação e implementará as políticas de
relacionamento académico e internacionalização da instituição, com entidades públicas e
privadas, visando estimular a comunidade académica (docentes, discentes, técnico-
administrativos) a constituir intercâmbios técnico-científicos e/ou culturais para o
desenvolvimento institucional.
 INSERÇÃO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONALIZAÇÃO
O ensino na UMUM considera o processo de construção do conhecimento que acontece de

forma dialógica e interdisciplinar, que exige empenho individual e colectivo, no intuito de
50
remeter às acções pedagógicas delineadas para a consolidação do eixo ensino-pesquisa-
extensão.
Considerando as acções diferenciadas a partir desse entendimento, o ensino de graduação

da Universidade, nas modalidades presencial e à distância, deve pautar por políticas e
diretrizes que reflitam:
 A concepção de um ensino inclusivo com qualidade, aliado ao exercício da

cidadania, considerando a diversidade e a construção de diferentes abordagens
pedagógicas;
 O respeito às culturas, ao meio ambiente e às necessidades regionais, nacionais e
internacionais, contribuindo para o desenvolvimento regional sustentável; e
 O Plano Nacional de Educação, as Diretrizes Curriculares Nacionais, os
indicadores de qualidade nacional de educação e os resultados de avaliacções
nacionais e institucionais.
Ao definir os termos da política para o Ensino Superior no novo Projecto Pedagógico

Institucional (PPI), reiteram-se os princípios já delineados, e destacam-se também:
 A compreensão de que esse se insere em um contexto multifacetário, marcado
por transformações económicas, sociais, culturais e tecnológicas;
 A premissa de que a qualidade da educação se constrói em cada relação. Nesse
sentido, o papel do professor é fundamental como mediador e organizador do
processo de ensino e aprendizagem; e
 A construção permanente da qualidade de ensino, pesquisa e extensão,
entendida e incorporada como processual e cotidiana na graduação e da pós-
graduação.
Dessa forma, os projectos pedagógicos dos cursos da Universidade Metodista Unida de

Moçambique devem estabelecer horizontes, definir objectivos e sugerir formas de acções
que auxiliem na formação de cidadãos e cidadãs e profissionais competentes, responsáveis,
éticos e comprometidos com a sociedade na busca da qualidade, da inovação, da
sustentabilidade e do desenvolvimento humano e tecnológico, nos âmbitos local, regional e
internacional.
51
Tabela 10: Cooperação, Internacionalização e Mobilidade
EIXO 5: Cooperação, Internacionalização e Mobilidade
Objectivo 5.1: Internacionalizar e dar maior visibilidade à UMUM
1 Estabelecer parcerias estratégicas nacionais e Existência da Política de Cooperação,

internacionais Internacionalização e Mobilidade
aprovada
2
Conceber projectos de pesquisa com parceiros (%) de docentes em mobilidade
internacionais
3 Promover a participação de docentes e  Existência de acordos de cooperação

estudantes em redes académicas internacionais  Existência de mobilidade de
estudantes, docentes e CTA
Promover a imagem da instituição para atrair (%) de estudantes internacionais

4
estudantes internacionais
EIXO ESTRATÉGICO 6
GOVERNAÇÃO UNIVERSITÁRIA
OBJECTIVO ESTRATÉGICO 6: Governação Universitária
 GESTÃO COLEGIAL E DEMOCRÁTICA
A necessidade de se garantir uma direcção e gestão eficaz e eficiente da UMUM assume

uma relevância transversal própria, pilar de sustentação dos eixos fundamentais do plano
estratégico de desenvolvimento institucional aqui descritos. Pretende-se um modelo de
organização e de direcção que garanta um nível superior de agilização das decisões e que
assegure a adequada participação da comunidade académica no processo decisório. Assim,
pretende-se:
 Repensar, continuamente, na estrutura orgânica da UMUM, fixando como meta

atingir a racionalização das actividades, garantido a eficiência na utilização dos
52
recursos humanos e materiais, a simplificação, desmaterialização e a qualidade dos
processos administrativos;
 Consolidar a prática de gestão baseada na definição de políticas, objectivos e de
procedimentos claros e na adopção de uma planificação estratégica e operacional a
todos os níveis, com o consequente controlo de gestão, de forma a permitir o
acompanhamento da sua execução e a introdução de correcções que se revelem
necessárias, bem como o adequado reporte anual aos órgãos colegiais de direcção
para a tomada de decisões em tempo hábil; e
 Desenvolver um modelo de financiamento assente no objectivo de reforçar o acesso
ao financiamento complementar, por via da dinamização e de concertação de
mecanismos de financiamento alternativo, aumentando substancialmente a geração
de receitas próprias provenientes de várias fontes.
A gestão colegial e democrática são dois princípios que devem marcar a gestão
corresponsável entre a UMUM e a Entidade Instituidora, através dos órgãos de direcção e
de supervisão e seus órgãos deliberativos superiores. De acordo com suas competências, as
entidades devem conduzir a UMUM ao cumprimento de sua missão e da sua
sustentabilidade, orientada pelos princípios e compromissos consagrados em seu estatuto
orgânico.
Os níveis de decisão e suas respectivas competências nas áreas de gestão académica e

administrativa estão estabelecidos no Estatuto e nos demais documentos normativos da
Universidade.
A Reitoria, constituída pelo Reitor, responsável por administrar as actividades da UMUM,

bem como representá-la interna e externamente. O Reitor é auxiliado diretamente por sua
Equipa, a partir do Conselho Director com representantes por ele nomeados a quem
compete aprovar, nomear, destituir, avaliar. Além destes órgãos de direcção e supervisão,
integram a condução da administração universitária, os órgãos deliberativos superiores: o
Conselho Universitário (CONSUN) responsável por definir as diretrizes académicas da
Universidade, zelando pelo cumprimento das finalidades, princípios e missão educativa da
Instituição.
 GOVERNANÇA INSTITUCIONAL
53
O modelo organizacional adotado pela UMUM, coerente com seus princípios e finalidades,
busca garantir, em sua estrutura, relações funcionais com alto grau de participação, por
meio da qual o desenvolvimento de processos educacionais e administrativos é entendido
como tarefa que exige envolvimento e disponibilidade de todos/as os/as agentes,
caracterizando uma gestão colaborativa e cooperativa.
Segundo os artigos 5 e 6 dos seus Estatutos, a Entidade Instituidora da UMUM é a Igreja

Metodista Unida em Moçambique, a qual, sendo sua proprietária, é juridicamente
responsável pela sua criação, orientação, operacionalização e extinção. Igualmente, a
actuação da entidade instituidora não prejudicará o exercício pelos órgãos de Direcção da
UMUM das respectivas competências, no quadro da autonomia da instituição.
As características organizacionais intrínsecas da Universidade apresentam elevado

profissionalismo na organização e conta com profissionais que demandam autonomia de
trabalho, cujas decisões estatutariamente são descentralizadas e, em alguns casos, com
progresso diferente e ritmos próprios. Essas características formam uma estrutura complexa
com multidiversidade, constituída por um sistema político, administrativo, científico,
académico e cultural.
Ainda que cada unidade tenha objectivos e requisitos específicos, há uma identidade
institucional a ser constituída colaborativamente e preservada, bem como recursos,
competências essenciais e estruturas administrativas a serem compartilhadas entre os
diversos segmentos da comunidade académica.
 CONTEXTO
A Universidade Metodista Unida em Moçambique é uma instituição de ensino superior de

natureza privada, pertença da Igreja Metodista Unida em Moçambique. Está doptada de
personalidade jurídica e goza de autonomia administrativa, financeira, patrimonial e
científico- pedagógica.
A UMUM é uma instituição de carácter nacional, com sede na localidade de Cambine,

Distrito de Morumbene, Província de Inhambane, podendo criar delegacções, escolas ou
outras formas de representação em qualquer ponto do território Nacional, sempre que se
54
mostrar oportuno e devidamente autorizado pelo Ministério que superintende o ensino
superior.
 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
São órgãos de direcção e de gestão da UMUM os seguintes:

a) Reitor;
b) Vice-Reitor;
c) Conselho Universitário;
d) Conselho Científico-Pedagógico; e
e) Conselho de Direcção.
 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
A estrutura organizacional com as instâncias de decisão da UMUM estão instituídas no seu

Estatuto, com todos os detalhamentos necessário para sua compreensão no Capítulo III e IV
com seus respectivos artigos.
O Reitor da UMUM é o órgão singular de Direcção da Universidade, competindo-lhe, no

geral, assegurar funcionamento desta com o apoio do Conselho de Direcção. Este será
coadjuvado por um Vice-Reitor da área académica, que substitui o Reitor nas suas
ausências e impedimentos.
Os princípios gerais da sua estrutura organizacional estão assim estabelecidos:
 Estrutura orgânica fundamentada em curso, vinculado a uma faculdade e à
administração superior;
 Processo decisório participativo, com base nos órgãos colegiados da administração
superior, intermediária e básica;
 Unidade de actuação nas dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão, vedada a
duplicação dos meios para fins idênticos ou equivalentes;
 Racionalidade da organização com plena utilização dos recursos materiais e
humanos;
 Universalidade de campo, pelo cultivo das áreas fundamentais do conhecimento
humano, pelo diálogo entre os diversos saberes, pela busca de trocas entre o
conhecimento produzido e as necessidades e expectativas da comunidade;
55
 Flexibilidade na escolha e na aplicação de métodos de ensino, em função das
diferenças individuais dos/as alunos/as, das peculiaridades locais, regionais,
nacionais e internacionais, das possibilidades de combinação de conhecimento para
novos cursos, programas de pesquisa e extensão.
 ÓRGÃOS COLEGIAS - COMPOSIÇÃO E COMPETÊNCIAS
São três os órgãos colegiais da UMUM segundo o seu Estatuto, onde se encontra suas
composições e competências: o Conselho Universitário; o Conselho Científico-Pedagógico;
e o Conselho de Direcção.
 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
A UMUM compreende Faculdades, Institutos Superiores, Escolas Superiores e Unidades

Orgânicas de apoio. As Faculdades são unidades académicas primárias da Universidade
que se ocupam do ensino, investigação, extensão e aprendizagem num determinado ramo
do saber, envolvendo a interacção de vários departamentos académicos e a provisão de
ensino conducente à obtenção de um grau ou diploma.
As Escolas Superiores são Unidades Orgânicas da UMUM que se dedicam ao ensino num
determinado ramo do conhecimento e à extensão universitária, que estão autorizadas a
conferir graus e diplomas académicos.
São Unidades Orgânicas de Apoio aquelas vocacionadas a proporcionar serviços de

carácter auxiliar às actividades de ensino, investigação, extensão e aprendizagem
desenvolvidas pela UMUM.
Nas áreas específicas e no âmbito dos respectivos cursos, as Faculdades, os Institutos

Superiores e as Escolas Superiores gozam de autonomia pedagógica, científica e
administrativa relativamente aos recursos próprios. No exercício das suas funções
específicas, as unidades orgânicas de apoio subordinam-se ao Reitor. A organização e
funcionamento das Faculdades, Institutos Superiores, Escolas Superiores e Unidades
Orgânicas de Apoio constam do Regulamento Interno.
56
 AUTONOMIA DA UMUM EM RELAÇÃO À ENTIDADE INSTITUIDORA

A actuação da Entidade Instituidora não prejudicará o exercício pelos órgãos de Direcção
da UMUM das respectivas competências, no quadro da autonomia da instituição. São
competências da Entidade Instituidora, designadamente:
a) Ractificar a política de desenvolvimento e as linhas de orientação para a actividade
da UMUM e controlar a sua aplicação;
b) Afectar à universidade um património específico consistindo em instalacções e
equipamento e realizar os investimentos indispensáveis à sua criação e ao seu
aperfeiçoamento;
c) Aprovar os planos de estudo dos cursos de graduação e pós-graduação inerentes às
ciências sagradas;
d) Designar e exonerar o Reitor e o Vice-Reitor da UMUM;
e) Fomentar o estabelecimento de acordos ou convenções entre a UMUM e outras
instituições;
f) Fixar as regras de elaboração de planos e orçamentos e de realização de despesas; e
g) Promover auditorias regulares e extraordinárias à gestão financeira e patrimonial da
UMUM.
A Entidade Instituidora pode, discriminadamente, delegar as suas competências aos órgãos

de Direcção da UMUM, sem prejuízo da possibilidade de, a qualquer momento, avocar tais
poderes.
 RELAÇÕES E PARCERIAS COM A COMUNIDADE, INSTITUIÇÕES E

EMPRESAS
A UMUM possui como horizonte caminhar de mãos dadas com a sociedade que a envolve.
Consequentemente, políticas serão criadas para desenvolver relacções de parcerias com a
comunidade, instituições e empresas segundo contratos firmados para projectos conjuntos
nas áreas da Extensão, Pesquisa e respectivos Estágios sempre considerando:
a) O interesse recíproco em promover a cooperação científica, tecnológica e cultural
nas áreas das suas especializacções, bem como no desenvolvimento de trabalhos
científicos e tecnológicos conjuntos com vantagens comuns;
b) Que a cooperação entre as instituições a nível nacional assume um importante papel
nos domínios do ensino, investigação e extensão universitária;
57
c) Também que a cooperação poderá traduzir-se numa racionalização dos recursos
materiais e humanos disponíveis nas duas instituições;
d) Tendo, por fim, em consideração a necessidade de estreitamento contínuo das
relacções entre as instituições ou setores envolvidos, em prol do desenvolvimento
do país, melhorando a qualidade das actividades realizadas.
Tabela 11: Governação Universitária
EIXO 6: Governação Universitária
Objectivo 6.1: Garantir o funcionamento dos Órgãos Colegiais de tomada de decisões
1 Garantir mecanismos de funcionamento  Existência de relatórios anuais de

planificado dos Órgãos Colegiais nos funcionamento dos órgãos
diferentes níveis de gestão universitária e dos colegiais
seus órgãos  Existência de Actas de realização das
sessões e as resoluções
2 Realizar as sessões ordinárias e
publicadas
extraordinárias dos órgãos colegiais
 Deliberações e Resoluções
3 Garantir a divulgação de informações oficiais publicadas
de forma eficiente e transparente através dos
canais de comunicação oficial da UMUM
4 Adoptar a comunicação digital na gestão

universitária em todos os sectores da UMUM
6  Realizar a avaliação anual de todos os Existência de Relatórios Anuais de

sectores da UMUM Actividades e de Auditorias
 Prever os novos ingressos, tendo em
conta as condições físicas, financeiras e
de corpo docente
 Prever os orçamentais globais com base

nos cenários fiscais trienais de médio
prazo, e previsão de mobilização de
receitas
 Alocar orçamento sectorial, em função

dos orçamentos globais aprovados
58
7 Capitalizar as valências da Igreja Metodista  Plano de actividades conjuntas
Unida em Moçambique no domínio das  Lista de parceiros de cooperação
Ciências Sociais e das Humanidades  Lista de bolseiros
 Relatórios de actividades
EIXO ESTRATÉGICO 7
ASSUNTOS TRANSVERSAIS
OBJECTIVO ESTRATÉGICO 7.1: Promover as artes, a cultura, o desporto e

assuntos transversais para a formação integral do ser humano
A formação integral da comunidade universitária passa pelo desenvolvimento de

movimentos artísticos, culturais e desportivos, nos quais os participantes desenvolvem,
entre si, regras de convivência social, espírito de auto-superação, maior identificação com a
missão da instituição, elementos importantes para o desenvolvimento de um elevado
espírito de cidadania. A tabela que segue apresenta as estratégias fundamentais para a
concretização deste objectivo.
A Responsabilidade Social na dimensão académica é uma das áreas transversais e passa

pelo fortalecimento da consciência crítica, pela busca do crescimento da compreensão,
pela formação de futuros líderes - cidadãos globais, que respeitem e reconheçam a
diversidade e o pluralismo da humanidade, assegurando uma visão universal, a partir de
sua realidade. Assim, a UMUM espera sensibilizar a comunidade académica para a causa
social, para o exercício da cidadania, para o voluntariado e para a importância da
actividade de responsabilidade social.
A UMUM irá trabalhar no desenvolvimento de projectos que visem apoiar as diferentes

instituições que trabalham em prol da humanidade como creches, associações
comunitárias, organizações não-governamentais, escolas, fundações, hospitais,
comunidades, projectos relacionados com a saúde e bem-estar, com meio ambiente, ou
seja, instituições sociais, culturais, empresariais, governamentais e comunitárias, onde haja
demanda que possa ser suprida por uma acção efectiva da UMUM, de forma a concretizar
uma via de mão dupla.
A finalidade da educação é o pleno desenvolvimento dos educandos, que implica de um

lado, na aquisição da ciência rigorosa - função primeira da UMUM - e de outro, no
59
desenvolvimento da consciência e da sensibilidade ética, capaz de despertar e formar um
sujeito activo, social e dinâmico, face aos diversos desafios - social, político, económico,
educacional, ético, religioso, ambiental, cultural, interpessoal, científico, técnico e
planetário - que enfrentamos no mundo hoje.
Tabela 12: Assuntos Transversais
Eixo 7: Assuntos Transversais

Objectivo 7.1: Promover as artes, a cultura e o desporto para a formação integral do ser
humano
Promover a formação de grupos artísticos, culturais  Plano de actividades

1.
e desportivos na UMUM  Relatórios anuais e plurianuais
Incentivar a criação de associações sociais Existência de Associações

2. específicas dos diferentes grupos da Comunidade
Universitária da UMUM
Promover a formação e intercâmbio de grupos Percentagem do orçamento alocado

3.
artísticos, culturais e desportivos
Promover e apoiar a participação em competições Percentagem do orçamento alocado

4. inter-universitárias e campeonatos de alta
competição desportiva e cultural
Promover campanhas de interesse sociocultural e  Plano de actividades

5.
de saúde das comunidades  Relatórios anuais e plurianuais
Desenvolver acções de prevenção e mitigação dos  Relatórios anuais

6.
efeitos da natureza e de ordem social  Memorandos de cooperação
Introduzir o tema da Acção Humanitária nos cursos  Planos Temáticos dos cursos
7.
de graduação e pós-graduação  Relatórios de Actividades
 POLÍTICA DE INCLUSÃO E DIVERSIDADE
A Universidade Metodista Unida de Moçambique desde os primórdios esteve preocupada

com a Inclusão e a Diversidade. Prova disso está retratada na sua missão, visão e valores.
Por esta razão, Inclusão e Diversidade entra na planificação estratégica como um elemento
essencial para alcançar a meta final.
60
A Universidade Metodista Unida de Moçambique está situada num contexto rural. Muitos
acessos para salas de aulas são, no momento actual, trilhas de terra dificultando o acesso de
pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.
a) Objectivos:
Criar caminhos e entradas para as salas de aulas, espaços administrativos como Secretaria e
Contabilidade, assim como para a Reitoria, e casas de banho acessíveis às pessoas com
deficiência ou mobilidade reduzida.
b) Principais Metas:
Oferecer soluções de acesso para a população com deficiência ou mobilidade reduzida:
 Caminhos pavimentados que ofereçam acesso às salas de aula com largura
necessária para toda a população ao redor da UMUM;
 Dar maior apoio a pessoas com deficiência ou com dificuldade de mobilidade;
 Construir rampas que ofereçam condições dignas para qualquer pessoa entrar ou
sair das salas de aulas, secretaria, contabilidade e reitoria; e
 Facilitar o acesso para pessoas com deficiência visual ou auditiva aos programas
que são oferecidos através da Educação Virtual.
A UMUM tem como visão a prioridade da inclusão e da diversidade. Reconhece que

Moçambique é um país constituído por uma pluricultura com múltiplos idiomas de tradição
oral e fortes raízes religiosas e ancestrais, que possui uma vasta população de origem
estrangeira, do mesmo modo, compondo a diversidade pluriétnica do país. Ademais,
reconhece a diversidade socioeconómica, rural e urbana e a diversidade de género que
constitui o humano e que por esta razão necessita ser acolhida com políticas de inclusão.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A função de um Plano Estratégico é de estabelecer horizontes, definir objectivos e sugerir

formas de acção que auxiliem a organizar, racional e tecnicamente, a acção da universidade
em direcção à construção de seus ideais. Vale dizer que, nesta perspectiva, o Plano
Estratégico da UMUM é um importante instrumento de apoio para a construção da sua
identidade, seja porque recolhe seus fundamentos filosóficos e articula-os com as
necessidades emergentes nos locais nos quais a instituição actua, seja porque expressa – de
forma reflectida e organizada – os sonhos e os ideais do colectivo de educadores
61
(professores, pesquisadores, administradores e colaboradores) que actuam na mesma
instituição.
Neste documento temos orientações claras para o nosso desenvolvimento, no âmbito

académico, as exigências colocadas pela indissociabilidade do Ensino, da Pesquisa e da
Extensão e construir uma UMUM que consiga cumprir com o seu objectivo principal que é
o de formar profissionais técnicos e cidadãos competentes de uma sociedade com
capacidade de solidariedade e justiça social.
Enquanto um plano – um planeamento – que requer estratégias para cumprir com seus
objectivos e metas – o documento exige a consciência e a responsabilidade dos que actuam
nesta universidade para que saia do papel e se torne vida efectiva e manifesta em nossos
ambientes e nas acções dos nossos alunos, docentes, pesquisadores e educadores de modo
geral. Portanto, este é um documento fundamental que deve ser visto não simplesmente
para cumprir uma lei, uma exigência burocrática, ou para ser lido uma única vez ou muito
raramente, mas sim para ser assumido por todos.
A UMUM deseja que o seu Plano Estratégico seja de facto um instrumento de trabalho
permanentemente presente nas mãos dos seus colaboradores: para ser lido, riscado,
apontado e pensado. Para que suas ideias ajudem a construir e reconstruir a acção, corrigir
seu curso, criar novas ideias. Assim, o Plano Estratégico é também uma construção
histórica, aberta e sujeita a avaliações com vista à sua melhor actualização e adequação.
Deseja-se com este documento aproximar passo a passo a UMUM que temos hoje, com 5
(cinco) anos, da UMUM que a Entidade Instituidora sonhou e que a Equipa de ontem e de
hoje está desejando.
62

Plano Estratégico Da UMUM 2022-2032 Revisto 21.07.2022

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Plano Estratégico Da UMUM 2022-2032 Revisto 21.07.2022

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Prof. Doutor Júlio André Vilanculos

PLANO ESTRATÉGICO DA UNIVERSIDADE METODISTA UNIDA

Cambine, Julho de 2022

A Universidade Metodista Unida de Moçambique (UMUM) apresenta ao público e a todos

A Sede da UMUM localiza-se no Centro Educacional de Cambine, Distrito de

Em Cambine, a UMUN está a Missão da Igreja Metodista Unida em Moçambique

Decorrente da sua vocação/missão, e ao longo dos mais de 130 anos de existência em

A metodologia de elaboração deste plano estratégico atendeu as boas práticas nacionais,

O documento está estruturado em quatro capítulos. O primeiro apresenta um breve historial

Para a implementação deste plano estratégico, espera-se o envolvimento de todos os

BREVE HISTORIAL E DESENVOLVIMENTO DA UMUM

O projecto da Universidade Metodista Unida em Moçambique é resultado de uma herança

A importância da educação para os criadores desse movimento já podia ser percebida em

Tradicionalmente, a educação é uma das principais vertentes da acção missionária da Igreja

Em Moçambique, ao longo de um pouco mais de 130 anos da presença da Igreja Metodista

A UMUM não ignora a sua realidade contextual, histórica – passado e presente.

O país possui uma história relacionada à Educação peculiar: as universidades começaram a

Este retrato da realidade Moçambicana coloca à UMUM o desafio de se integrar neste

Abre-se à Igreja, portanto, um campo enorme de actuação no sentido da consciencialização,

Em outras palavras, na construção do Plano Estratégico Institucional é necessário ter em

Na busca de compreensão da sociedade contemporânea, os quatro pilares para a educação

Estes pilares coincidem com a preocupação da Igreja Metodista Unida em Moçambique -

Assim, nos variados cenários de actuação (lares, comunidades religiosas, instituições de

Em termos identitários, a Universidade Metodista Unida de Moçambique constrói seus

c) Inclusão - processo que permite abordar e responder à diversidade com a presença

d) Integração - a capacidade de integrar todas as áreas de conhecimentos possíveis,

e) Liberdade - a liberdade de cátedra e de expressão, que assenta no princípio de que

f) Qualidade - que deve espelhar a excelência de todos os processos de ensino-

g) Tolerância - fundamentada nos princípios da complexidade do existir humano e na

PRINCÍPIOS NORTEADORES DA MISSÃO INSTITUCIONAL

Sem prejuízo dos princípios estabelecidos na Lei n. o 27/2009 de 29 de Setembro, Lei do

Espelhando-se nestes princípios, a UMUM tem como finalidade constituir-se como

 Assegurar a educação inclusiva, equitativa e de qualidade

 Promover eficiência administrativa e de gestão

a) Diferenciação pela qualidade

b) Aprimoramento da gestão académica e administrativa

c) Fortalecimento da Imagem institucional

 Desenvolver e fortalecer a cooperação nacional e internacional.

Nessa óptica, internacionalizar a universidade significa revisitar os projectos pedagógicos e

Tendo presente a natureza da identidade que se procura para a UMUM – pedagógica,

- Ciências da Educação (CED);

Ademais, a oferta de programas de mestrado e doutoramento, formação avançada e

PRINCIPAIS EIXOS DO PLANO ESTRATÉGICO

 Eixo Estratégico 1: Ensino (Graduação, Pós-Graduação e Educação Continuada);

A seguir são apresentados, em detalhes, os fundamentos de cada eixo, os objectivos, as

 Desenvolvimento do Ensino Superior, expansão, qualidade e acesso

A UMUM, como Universidade, é uma comunidade académica que se dedica, de modo

 Desenvolvimento e Incremento dos Ciclos de Ensino e das Modalidades

A UMUM está organizada segundo a legislação do ensino superior do país para se

b) Ensino à Distância e Híbrido

É nesse contexto que se situa a ampliação de cursos na modalidade à distância, parte

Para tanto, propõem-se como principais metas:

A UMUM possui um Coordenador de Educação à Distância, órgão de natureza transversal,

 Projecto Pedagógico Institucional

Um Projecto Pedagógico ganha significado na medida em que questionamos sobre que

O trabalho pedagógico explicitado no projecto tem como meta a formação do estudante

Assim, não interessa a um projecto pedagógico institucional recriar apenas formas

 Apresentação Gráfica da Estrutura Genérica dos Cursos

Cursos do 1.º Ciclo

Semestre 1 e 2 Semestre 3 e 4 Semestre 5 e 6

principal na mesma área científica.

Disciplinas de escolha livre, abrindo caminho a