A palavra observar provem do latim "observare " e quer olhar ou examinar com minúcia e

atenção. A observação implica considerar atentamente os factos para os conhecer bem.

Alarcão e Tavares(1987. 103) afirmam que no contexto escolar, a observação é o conjunto

de atividades destinadas a obter dados e informações sobre o que se passa no processo de
ensino e aprendizagem, com a finalidade de mais tarde proceder a uma analise de processo
numa ou outra das variáveis em foco. Quer isso dizer que o objeto da observação pode recair
num outro especto: no aluno. No ambiente físico da sala de aulas, no ambiente socio racional,
na utilização de matérias de ensino, na utilização do espaço ou do tempo, nos conteúdos,
etc…

Desta definição podemos extrair duas ideias principais. Primeiro, a observação é um

procedimento e uma técnica de recolha de dados, e segundo, os dados recolhidos devem ser
analisados . associados a estas ideias , o observador deve ter a consciência de que a
observação escolar sendo uma atividade de pesquisa, rege-se por princípios da planificação
que compreende,(1996:21).

A observação pode ser considerada em duas grandes dimensões, tais como: processo mental e
como técnica organizada.
Como processo mental, observar é um ato de aprender coisas e acontecimentos,
comportamentos, atributos pessoais e concretas inter-relações . neste sentido, ultrapassa o
simples ato de ver e ouvir, é seguir o curso dos fenómenos, selecionando aquilo que é mais
importante e significativo, a partir das da s intenções especificas dos pesquisador.
Como técnica organizada, observar é um meio de medir por descrição, classificação e
ordenação.

A obse4rvacao como técnica requer:

Especificação: os fenómenos selecionados devem ser de possíveis mensurar, no caso de
classificação e ordenação.

Objetividade: os fenómenos devem ser descritos tal como ocorrem.

Sistematização: a situação e os fatores especiais devem ser controlados através de um

planeamento cuidadoso, requer processos de obter, selecionar e analisar os dados.

validade: os resultados obtidos devem estar proporcionalmente adequados aos objectivos.

A validade depende em grande parte da definição e seleção de atividades que contenhamos
elementos essenciais.

Treinamento: o observador deve estar preparado para a tarefa:

No sentido mais amplo, observação se trata apenas de ver, mas sim de examinar. Não se trata
somente de entender ma s sim de auscultar. trata-se também de ler documentos( livros, jornais,
impressas diversas) na medida em que não somente nos informam dos resultados das observações
e pesquisas feitas por outros mas traduzem também a reação dos seus autores. Minon apud(Rudio,
1999:39).

O autor acima citado, acrescenta que observar é aplicar os sentidos a fim de obter uma determinada
informação sobre alguns aspetos da realidade.
Seja qual for o conceito com que o observador estiver a operar, é fundamental recordar que a
observação para ser considerada um instrumento metodológico requer uma planificação , registo
adequando e deve ser submetida a controle de precisão. (Moroz & Granfaldoni:2002:6).

Observação

O método de recolha de dados por observação, é um método em que o investigador

observa (podendo por vezes participar) os participantes no seu ambiente natural ou
contextos “artificiais” criados para o efeito, como os laboratórios. É uma estratégia muito
valorizada na investigação em educação, já que nem sempre o que as pessoas dizem que
fazem é aquilo que fazem realmente. Este método (ou conjunto de métodos) pode ser
utilizado quer em investigação quantitativa, quer em investigação qualitativa, dependendo
do processo utilizado.
A observação pode ser percebida como um método de coleta de dados que pode se agregar
a outros, capaz de construir elementos para analisar o significado da ação humana e não
apenas descre-vo-lo.

 Quanto a observação quantitativa, o processo de recolha de dados é completamente

normalizado, á partida está tudo regularizado, e surgem algumas questões em causa, tais
como: quem é que é observado, o que se observa, quando têm lugar as observações.
Existindo grelhas padronizadas de registo, assim como a utilização de procedimentos de
amostragem por intervalos de tempo ou de ocorrência de determinado comportamento.
Estes procedimentos são por exemplo utilizados na observação de comportamentos de
docentes e alunos em sala de aula.

 A Observação qualitativa, é um tipo de abordagem que um tem um carácter exploratório e

aberto, em que o investigador efetua anotações de campo. Neste caso o investigador
poderá assumir quatro papeis diferentes, dependendo dos objectivos que ele pretende
atingir, podendo ser num contínuo, mais ou menos participante nesse contexto
(participante completo, participante-como-observador, observador-como-participante ou
completamente observador).