O Surgimento da Sociedade da Informação

“A noção de sociedade da informação se formaliza na sequência das máquinas

inteligentes criadas ao longo da Segunda Guerra Mundial. Ela entra nas referências
académicas, políticas e económicas a partir do final dos anos 1960”. (Mattelart, como citado
em Oliveira & Neto, s.d)

Segundo Oliveira & Neto (s.d), “a sociedade da informação, vista sobre uma linha do
tempo, desenvolve-se sequencialmente, ou seja, ela surge durante a Segunda Guerra Mundial;
no final da década de 1960 faz parte das classes dominantes; na década de 1970, firma seu
posto com os meios de comunicação e assim, reflecte hoje, com a nova doutrina da
informação, a Internet, como meio de acesso público”.

“O conceito de sociedade de informação, tem vindo a adquirir uma cada vez maior
aceitação internacional, apesar de os termos utilizados para designar as novas tecnologias
variarem de país para país. São variações no emprego desse conceito os termos: tecnologia da
informação, tecnologia da comunicação e ciência da computação”. (Idem)

A denominada sociedade da informação deixa de ser apenas um mero estudo de dados

administrativos ou para fins de pesquisa, passa para quotidiano na vida das pessoas.

Essa sociedade teve como marcos evolutivos, principalmente, por três fenómenos: em
primeiro lugar a "digitalização" ou "computação" (informática e suas aplicações); em
seguida as "comunicações" (transmissão e recepção de dados, voz, imagens) e os
denominados "conteúdos" (livros, filmes, pinturas, fotografias, música), desta forma, a
junção dos três fenómenos, forma o que vivemos no nosso dia-a-dia. (Oliveira & Neto,
s.d, p. 2)
São características da sociedade de informação, segundo Geraldi & Bizelli (s.d):

 Usuário da informação: produtor ou gerador;

 Registo de grandes volumes da informação a baixo custo;
 Acesso à informação de maneira facilitada;
 Armazenamento de dados em locais de grande capacidade;
 Recuperação da informação automática;
 Monitoramento e avaliação da informação.

Educação e a sociedade de informação

Concepção das tecnologias de informação no contexto educacional

De acordo com Castro (2000) como citado em Geraldi & Bizelli (s.d), “as tecnologias
da informação são recursos que auxiliam o professor no processo de ensino-aprendizagem,
transmitindo o conhecimento de uma forma criativa, dinâmica e contribuindo ao direito de
estudar e aprender com mais atractividade e interacção”.

Para Simões (2002, p.33) como citado em Geraldi & Bizelli (s.d), “a tecnologia da
informação e da comunicação na educação teve seu início, por volta dos anos 50 e 60 do
século XX, a Tecnologia Educacional era vista como o estudo dos meios geradores de
aprendizagens”.

Para Pereira (s.d), “as tecnologias ampliam as possibilidades do professor ensinar e do

aluno aprender. Verifica-se que quando utilizadas adequadamente, auxiliam no processo
educacional. Para as escolas e educadores, a necessidade criada pelo uso da TIC, é saber
como aplicar todo o potencial existente no sistema educacional, especialmente nos seus
componentes pedagógicos e processos de ensino e de aprendizagem”.

Recursos de comunicação na sociedade de informação

São recursos de comunicação, na sociedade de informação, utilizados na educação por

educadores e educandos, a TV, o vídeo, o DVD, o retroprojector, o rádio, os computadores e a
Internet para a prática pedagógica, tornando o processo ensino-aprendizagem mais
significativo.

TV e Vídeo/DVD

“A chegada desses meios de comunicação na escola proporcionou ao educador e

educando, além de fontes de informação, a possibilidade de incorporar e produzir novas
acções e descobertas na construção do conhecimento na escola. A televisão e o vídeo/DVD
são recursos tecnológicos bastante usados na Educação à Distância”. (Pereira, s.d).

Moran (2000) como citado em Pereira (s.d), apresenta algumas propostas de utilização
da televisão e do vídeo na educação escolar: “começar por vídeos mais simples; vídeo como
sensibilização; vídeo como ilustração; vídeo como simulação; vídeo como conteúdo de
ensino; vídeo como produção; vídeo integrando o processo de avaliação”.

Retroprojector
 Conforme SANCHO (2001) citado em Pereira (s.d), “o uso do retroprojector
proporciona a divulgação dos conhecimentos por fonte visual e auditiva. Segundo a autora,
esse tipo de tecnologia requer a utilização de síntese, ou seja, a capacidade de transmitir uma
mensagem com interacção. Pode-se dizer que o retroprojector surgiu para auxiliar a exposição
do conteúdo e sistematizar as apresentações em um modo visual mais atractivo”.

Rádio

“É um meio de comunicação simples e de fácil acesso usado como instrumento

pedagógico e não só. o rádio propõe uma alternativa de ensino-aprendizagem para transformar
o ambiente escolar, capaz de resgatar e valorizar a voz dos membros da comunidade,
articulando o pensamento e expressando emoções, independentemente das condições sociais,
económicas e culturais das pessoas envolvidas nos processos de formação”. (Pereira, s.d)

Uma das vantagens de trabalhar com o rádio é de estimular os alunos a ouvir programas e
discutir as notícias, propagandas, músicas e outros serviços, mas com cuidado para não haver
o desvio do foco.

Computador

De acordo com Moran (2000) como citado em Pereira (s.d), “cada vez mais poderoso
em recursos, velocidade, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar,
simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares,
idéias. Produzir novos textos, avaliações, experiências. As possibilidades vão desde seguir
algo pronto (tutorial), apoiar-se em algo semidesenhado para complementá-lo até criar algo
diferente, sozinho ou com outros”.

Internet

Segundo Pereira (s.d), “o uso da Internet, seja na sala de aula ou como ferramenta de
apoio ao aluno, pode proporcionar o melhoramento do ensino e da aprendizagem. A Internet
oferece a oportunidade de desenvolver a própria aprendizagem baseado na construção do
conhecimento, compartilhando suas descobertas”. As informações adquiridas através da
Internet podem ser transformadas em conhecimento, para isso é necessário que o professor
conduza seus alunos a construir esses conhecimentos.
Conclusão

Após as pesquisas e leituras feitas, pude concluir que a introdução das tecnologias da
informação e da comunicação no processo educacional tem a finalidade de intensificar a
melhoria dos recursos didácticos utilizados em sala de aula pelos professores que actuam em
uma instituição de ensino, seja ela particular ou pública. Considera-se, no entanto, importante
que o professor conheça as possibilidades metodológicas que as tecnologias trazem para
trabalhar o conteúdo, através de actividades criativas, de um processo de desenvolvimento
consciente e reflexivo do conhecimento, usando pedagogicamente os recursos tecnológicos,
com perspectiva transformadora da aprendizagem escolar.
Referencias Bibliográficas

Geraldi, L. M. A. & Bizelli, J. L. (s.d). Tecnologias da informação e comunicação na

educação: conceitos e definições. [PDF] Extraído em:
https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/dawnload/9379/6230/25610

Oliveira, J. R. & Neto, G. (s.d). O Surgimento da Sociedade da Informação. [PDF] Extraído

em:
https://www.reasechgate.net/publication/318014625_O_SURGIMENTO_DA_INFORMACA
O/link/5954f07b0f7e9b2da1b3bc7a/dawnload

Pereira, B. T. (s.d). O Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na Prática

Pedagógica da Escola. [PDF] Extraído em:
https://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1381-8.pdf