88 Recursos Terapeuticos Edicao 2

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ADRIANA DA PAZ C BRIXNER
Recursos
Terapêuticos
Para crianças,adolescentes e adultos
Adriana PC Brixner
01/08/2022
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Aprenda um conjunto de técnicas e ferramentas para agregar valor aos seus
atendimentos.
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Adriana PC Brixner
SUMÁRIO
FERRAMENTAS INFÂNCIA PÁGINAS
Quem sou eu? 10

Conte uma História. 12
Minha Família animal 15
Jogo da memória Pessoal 18
O tempo de cada um 20
Meu Desenho/Seu Desenho 21
O livro da Minha Vida 23
Meu diário Terapêutico 25
Casas Separadas 26
O olho Mágico 28
Espelho, Espelho meu... 29
Caixa das Ideias 31
Escolha um Brinquedo 33
O Nome do Meu Medo 35
Juntando as Peças 37
Filmografia para Crianças 40
Parte de Mim 51
Quebrando o Gelo 52
Meu Corpo de Hoje 54
Crescer dói? Flando Sobre Meus Sentimentos 56
Quem Éramos Nós? 57
Contos de Família 58
O que Sabemos Sobre Drogas? 60
Esclarecendo e Divulgando 62
Dialogando com as Famílias 63
Mil Compartilhamentos 65
Desconectar é Preciso 66
O que Espero de Mim? 69
Na Minha Vida Profissional, penso em Realizar 71
Atividade
Questionário Áreas de Atuação 72
Ficha de Sondagem 74
Plano de Estudo 77
Na Linha – Marcos e Marcas 81
Minha Vida 82
Mapa de Hábitos 83
Passagem ao Ato 86
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Quebra-Cabeça da Vida 88
Tem uma onte no Meio do Caminho 90
Colcha de Retalhos 92
Gestão de Tarefas 93
Contruindo o Herói 95
Você tem Medo de Quê? 97
Valores do Hoje 98
Controlada Mente 102
A Mim 104
Do Pior, o Melhor 106
Regras do Jogo 108
Biografia Cruzada 112
Comunicação Usando os Sentidos 113
Recordar é (re)viver 115
Troca de Papeis ou Dança das Cadeiras 118
Linguagens de afeto ou Emoções 121
Cabo de Guerra 123
Carta de Propostas 124
Como anda a Nossa Sexualidade 126
Se eu te Perder... 127
Escala de Necessidades 131
Família/casal Terapêutica(o) 134
Linha da Vida 138
A Linha Assanhada (Carlos Jorge) 141
Meu Plano de Ação 143
Mapa de Fragilidades 144
Modelando uma Nova Mulher 146
Duas Faces da Moeda 148
Antes e Depois de Você 149
Reviver 152
Análise das Forças 154
Mito ou Verdade? 156
Estou me Vendo 159
O Capitão Mandou 161
Nosso Presente 164
Assino Embaixo 166
Minha Canção 168
No Meu Tempo 170
Minhas Marcas 173
Juramento Para o Bem Estar 175
Diário de Bordo 179
Histórico de Exames 181
Agenda Diária 184
Árvore da Vida 187
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Você encontrará nesse material, diversos recursos e ferramentas para utilizar com seus
pacientes no consultório.
O material permite que você crie variações para cada tipo de público e fase de vida
que você desejar trabalhar.
O material está organizado da seguinte forma:

1- Infância
2- Adolescência
3- Adultescer
4- Tornar-se casal ou família
5- Envelhescência
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FERRAMENTA MATERIAL NECESSÁRIO
Canetas, lápis de cor, giz de cera,

Quem sou eu? tinta, papel, cartolina, metro, revistas
para recorte, tesoura sem ponta,
cola papel.
OBJETIVOS
ORIENTAÇÕES GERAIS DE
Interagir com a criança no intuito de APLICAÇÃO
saber mais sobre a percepção de si
mesma, de como é vista pelas pessoas A. Solicitar a criança criar um
que convive com ela diretamente e texto, se ela souber escrever,
com quem se identifica. desenhar ou colar figuras de revistas
sobre como se vê, quem acredita
Dizer quem ela é possibilita uma
que é. A ideia é que ela faça uma
estruturação da sua imagem egóica
autobiografia que pode ser
além de situar sua condição de sujeito
estruturada através de um texto
no mundo, como pensa, do que gosta
corrido ou por tópicos, frases,
quais suas características mais
palavras ou figuras que a represente.
marcantes e como pode lidar com essa
identidade ainda em construção
B. Uma redação falando sobre si, um
psíquica e social.
desenho,uma colagem,tópicos com
característicasquerepresentem a
criança, desenho grande no papel
metro contendo coisas que
identifique.
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VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES Caso a criança demonstre muita

DE ADAPTAÇÃO resistência, é importante trabalhar com
ela sua autoimagem, autoestima e
questões interpessoais.
Se a criança não quiser fazer
nenhuma dessas opções, a aplicadora
pode ir fazendo e perguntando para
ela. Pode ser construído de forma
conjunta tanto o texto quanto a figura. PERGUNTAS NORTEADORAS
Outra ideia é a aplicadora ir
escrevendo tudo que a criança se Para as crianças:
identifica, perguntar a ela, por exemplo,
O que você acha mais legal ou
o que gosta de fazer, de comer, de Interessante em você? Se você pudesse
assistir, de ler, de ouvir. mudar algo em você o que mudaria?
Quem sou eu? As pessoas acham isso de você também,

quais?
Se pudesse nascer novamente, como

OBSERVAÇÕES
gostaria de ser? Identifica-se com algum
artista ou personagem de filme ou
Essa ferramenta pode ser utilizada desenho?
com crianças maiores de 6 anos na
primeira sessão de avaliação. Com
crianças menores pode ser utilizada
depois de um tempo de vínculo com o Para quem vai aplicar:
terapeuta, e com a ajuda dele no
Se existir resistência por parte da criança
processo.
em fazer essa atividade, quais as
análises podem ser feitas?
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Você conhece o suficiente a demanda

FERRAMENTA
da família e da criança para inferir
análises consistentes do resultado Conte uma História...
dessa ferramenta?
OBJETIVOS
Favorecer a criança o espaço livre

para explorar seus conteúdos
simbólicos e estruturar de forma a
trazê-la para uma perspectiva mais
real do discurso e da história contada
e ouvida por ela mesma.
Ela poderá reviver situações que já
experimentou ou apenas deseja
vivenciar, de forma livre podendo
ajustar como entender mais
interessante em sua fantasia para
depois conseguir colocar em prática
de forma assertiva e coerente, fazendo
um link entre o que imagina e o que
pode ser vivido na realidade.
A criança também demonstra através

dessa ferramenta o que se identifica,
o que julga ser correto ou errado,
seus valores sua forma de ver o
mundo e de se relacionar com as
pessoas.
MATERIAL NECESSÁRIO
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Conte uma História...

Cartas (amarelas) com desenho de
personagens diferentes (pode ser
animais, tipos de pessoas, VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES
personagens de contos de fadas),
DEADAPTAÇÃO
cartas (azuis) com ações diversas
sugeridas para os personagens
fazerem, cartas (rosa) com perfil de Pode-se trabalhar com desenho livre,
cada personagem. ou desenho de uma história em
quadrinhos, a aplicadora pode pedir
para a criança criar também esses
ORIENTAÇÕES GERAIS DE três tipos de cartas com as
APLICAÇÃO sugestões dela mesma. A aplicadora
A aplicadora pede para a criança também pode criar as cartinhas com
sortear uma cartinha de cada cor e personagens reais para a criança,
contar uma história com o como as pessoas de suas famílias,
personagem, o perfil e a ação que colegas de escola, professores, e
foram sorteadas. A ideia é que a colocar perfis e ações que já sabe
criança possa, através dessas que a criança vivenciou para que ela
cartinhas, construir uma história mesma consiga contar de forma
baseada nas sugestões que foram mais livre e lúdica sobre o que viveu
explicitadas e incrementar da sua e sobre o que pensa e sente sobre
forma. Pode ser feita quantas vezes a isso.
aplicadora quiser.
OBSERVAÇÕES
Trabalhar com histórias tanto

inventadas quanto reais é um
recurso muito bom para se vincular
a criança e também facilitar sua
expressão sem achar estar sendo
julgada pelo que pensa, sente e se
comporta.
É importante plastificar todas as
A aplicadora pode desenvolver o

conteúdo das cartinhas especifico
para cada criança, criando a partir
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da história e demanda trazida por ela

e pela família.
PERGUNTAS NORTEADORAS
Para as crianças:
Explorar ao máximo a história

"contada" pela criança, fazer
perguntas em relação a tudo que for
dito por elas.
Para quem vai aplicar:
O que pode ser ouvido além da

própria história que a criança inventa
a partir das sugestões?
O que está nas entrelinhas do que é

contado pelas crianças?
Como você pode explorar melhor as

histórias criadas pelas crianças?
Consegue adaptar as cartinhas para

as demandas trazidas pelas crianças
esua família?
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FERRAMENTA MATERIAL NECESSÁRIO
Minha Família animal Papel, lápis, borracha, lápis de

cor, giz de cera, tinta.
OBJETIVOS
Analisar através da projeção da APLICAÇÃO
criança como ela percebe as pessoas
que fazem parte da sua família pela A. Solicitar que a criança
perspectiva das características dos desenhe sua família em forma de
animais. animal, explicando que o desenho
deverá ser do animal e esse
Fazer uma associação entre o que o representa a pessoa da sua
animal desenhado e a pessoa da família.
família sugerida podem ter em
comum e diferente. B. Depois que a criança desenhar é
importante solicitar que ela escreva
Explorar a capacidade simbólica e
em cima de cada desenho quem cada
associativa da criança, através de
aspectos da sua fantasia, da sua um deles representa (pai, mãe, avós,
realidade e do seu jeito de perceber tios, irmãos e a própria criança), tudo
as pessoas de referência de cuidado que for comentado durante o desenho
e proteção. deverá ser anotado pela aplicadora.
Os animais desenhados no lugar das

pessoas possibilitam que criança fale C. A forma de analisar essa técnica
de forma mais livre sobre questões deve ser em conjunto com o
que se sintam inibidas de falar
discurso trazido pela criança no
diretamente na figura que identifica
de forma mais real sobre seus pais e momento do desenho e em como
familiares. ela entende a característica do
animal desenhado.
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Você gosta do animal desenhado?

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO Você sente o que por esse animal
desenhado?
A criança que não quer desenhar
O que esse animal desenhado gosta
pode colar animais recortados de
de fazer?
revistas, a aplicadora pode levar as
figuras de animais já previamente O animal desenhado cuida bem dos
separadas e mostrar para a criança seus filhotes?
pedindo para ela associar cada um a
uma pessoa da sua família.
OBSERVAÇÕES
O mais interessante é que essa

atividade seja realizada através do
desenho da criança, já que essa
técnica por si só já é bastante
projetiva e pode elucidar na
criança outras possibilidades de
construir e elaborar suas questões
internas.
Para as crianças:
O que esse animal representa

para você? Em que você acha que
sua (pessoa da família) parece
com esse animal?
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Para as aplicadoras: MATERIAL NECESSÁRIO
O que a criança responde em relação Blocos de madeira ou plástico, papel,

ao animal tem a ver com o que ela cola, papel adesivo, papel EVA,
acha da pessoa associada? imagem de crianças, de adultos, de
objetos da rotina, de animais
impressos do tamanho dos bloquinhos
Como a criança se relaciona com sua
que serão colados.
família? A criança tem percepção
adequada sobre os animais
desenhou? ORIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
Esse jogo pode ser feito em conjunto

Jogo da memória Pessoal
com crianças mais velhas, ela vai
sugerindo as figuras que fazem parte
da sua rotina jogo da memória será
OBJETIVOS desenvolvido com conteúdo da vida
da criança, imagens que ela possa se
Elucidar nas crianças a sua identificar e associar as coisas e
capacidade de atenção e memória, pessoas que fazem parte da sua vida.
não apenas cognitiva, mas também
Depois de montado o jogo, deverá ser
afetiva. Fomentar na criança feito de forma tradicional como se faz
lembranças de como são as pessoas como um jogo da memória, as
que ela convive e quais são as coisas crianças viram os bloquinhos e tentam
que fazem parte da sua vida, dando a descobrir onde estão os pares, é
ela uma ideia de pertencimento. importante também ampliar com a
criança as suas ideias sobre como é a
sua vida e o que faz parte dela.
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VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE contexto terapêutico, quanto de forma

ADAPTAÇÃO personaliza conjuntamente com ela.
Pode também ser utilizada nas
instituições em pequenos grupos.
Esse jogo da memória pode ser
produzido com diversos materiais, Para as crianças:
contanto que não deixem as
imagens transparentes e não se Em que essas figuras lembram sua
estraguem com facilidade. O jogo da casa, sua família e Qual situação
memória pode ser utilizado da forma você se lembra com essa imagem?
tradicional de se jogar ou então Rotina?
mostrando as figuras para a criança
Quando você se lembra desse
e pedindo para ela dizer qual momento quais os sentimentos que
acontecimento ou situação aquela você tem?
imagem a faz lembrar, construindo
assim um jogo da memória afetiva e Você gosta de lembrar das coisas
fomentando na criança um espaço de que te acontecem no seu dia a dia? O
que mais você se lembra que
construção de fala e análise dos fatos
acontece dentro da sua casa?
que acontecem a sua volta.
E dentro da sua escola? Qual o
momento da sua vida que você
FERRAMENTAS queria se lembrar que não consegue?
Jogo da memória Pessoal Para as aplicadoras se questionarem

em relação às crianças o que você
OBSERVAÇÕES gostaria de evocar nas histórias
lembradas pelas crianças?
Pode ser construído tanto para ser
usado com qualquer criança no :
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O que fazer quando a criança não Ampliar a habilidade de mensurar o

quer lembrar de nenhuma situação tempo que se leva para aprender,
vivida por ela? absorver e se apropriar de
conhecimentos que dependem da
Como entender que as lembranças experiência de cada um e do momento
que estamos preparados para
que a criança traz nas sessões pode
demonstrar ou fazer algo.
ser fruto de uma construção
imaginária ou contada para ela?
Reflita no momento da atividade com
a criança quais memórias mais Papel ou caderno de desenho,
comovem ela, e quais as memórias revistas, cola, tesoura sem ponta,
lápis, hidrocor, giz de cera, cola
que ela ativa os mecanismos de
colorida.
defesa como fuga ou desinteresse.
APLICAÇÃO
A. A aplicadora pede para a criança

OBJETIVOS desenhar ou colar no papel figuras ou
imagens do que ela fazia em cada
Observar na criança sua capacidade idade.
de pensar sobre suas fases de
desenvolvimento. Estimular sua B. Por exemplo: com meses de vida,
percepção sobre o tempo de cada ela mamava no peito da mãe, ela
pode desenhar ou colar figuras de
coisa, que cada criança tem seu
bebê sendo amamentado.
tempo e que cada uma vai
demonstrar de forma diferente
habilidades e limitações a depender
de como é estimulada.
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VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE através de perguntas reflexões sobre

ADAPTAÇÃO o que a criança imagina que anos,
poderia estar fazendo no primeiro ano
de vida, aos do aos três anos.
Essa ferramenta pode ser feita
também com fotos da vida da criança, A ideia é que mesmo não ficando
pedindo para a família trazer na exatamente como condiz à realidade
sessão fotos de várias épocas da vida do tempo da criança ela possa ter
da criança. Pode ser feito tipo um
álbum da linha do tempo da criança, liberdade de expressar o que pensa e
com as fotos e desenhos e frases entende sobre cada fase da sua vida,
com todas. Cada uma tem seu tempo
construídas por elas em cada
e sua forma de entende. e que nem
momento. sempre o que acontece com uma
criança lei e interpretá-lo.
Essa é uma atividade mais abstrata e

FERRAMENTAS requer uma capacidade maior da
criança de ativar sua memória afetiva
O tempo de cada um e também de fazer conexões com o
tempo que viveu as fases de sua vida,
então é sugerido que seja feita com
OBSERVAÇÕES crianças maiores de 6 anos de idade.
Se criança tiver dúvidas sobre o que

ela fazia em cada idade a PERGUNTAS NORTEADORAS
aplicadora pode sugerir e colaborar Para as crianças:
com a construção sem interferir
nas respostas, apenas fomentando
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Qual a idade que você tinha quando FERRAMENTAS

mamava na sua mãe Qual época da
sua vida você começou a falar?
Meu Desenho/Seu Desenho
Quando você começou a ir passear
na rua? Quando viu o mar pela
primeira vez era bebê ou era maior?
OBJETIVOS
Quando começou a escrever seu
Interação familiar, percepção do
nome na escola?
"outro" em relação à analisar a
projeção através do desenho tanto
Quando conheceu seu primeiro
da criança da criança em relação ao
amigo?
"outro" e quanto da família da
criança.
Para as aplicadoras:
Estimular a empatia da criança.
A criança que não consegue se
lembrar de nenhuma fase ou
acontecimento tem alguma limitação
neurológica ou psíquica ou está na
fase Inadequada para se lembrar?
Quando a criança fala das suas Papel, lápis, lápis de cor, giz de
lembranças traz conteúdos dos cera, tinta.
discursos dos adultos sobre elas?
Tempo (Idade ou época)
APLICAÇÃO
O que fazia?
A. Essa ferramenta precisa ser feita
(Figura, imagem ou desenho) com a criança aplicadora, a criança
e seus pais, a criança e seu irmão.
Em dupla ou grupo.
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B. A aplicadora solicita que a dupla ou momento antecipadamente co a

grupo façam um criança para que ela não se sinta
desenho livre, ou um desenho invadida no seu processo
sugerido. psicoterapêutico.
C.Depois de feito cada um diz o que

desenhou e o que achou do desenho Meu Desenho/Seu Desenho
do parceiro.
D. A aplicadora pode fazer PERGUNTAS NORTEADORAS

inferências a respeito do que
percebeu no desenho da dupla, o Para as crianças:
que tem em comum, o que tem
diferente, e fazer perguntas a O que você achou do desenho do seu
respeito de cada desenho para a parceiro?
dupla.
Você acha que seu parceiro desenha
bem?
ADAPTAÇÃO O que você về em comum entre um
desenho e o outro? Você gostaria que
A aplicadora pode fazer essa seu parceiro falasse do desenho dele e
atividade com a criança e ele mesmo do seu também?
mas o ideal é que seja feita com
alguém da família ou uma figura de Se você pudesse acrescentar algo no
vínculo importante para a criança. desenho do seu parceiro o que faria?
OBSERVAÇÕES
Para as aplicadoras se questionarem
É importante combinar esse em relação às crianças:
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Como a criança se sentiu tendo outra MATERIAL NECESSÁRIO

pessoa fazendo essa atividade com
ela? Caderno de desenho, folhas de
papel A4, barbante, furador de papel,
O que a criança comentou durante o caderno com linhas, lápis, canetas
processo do desenho? A criança coloridas, lápis de cor, giz de cera,
julgou como o desenho do parceiro? hidrocor, tinta colorida, fotos, imagens,
cola.
Qual o ponto de intersecção entre o
desenho da criança e do parceiro?
APLICAÇÃO
FERRAMENTAS A. Solicitar à criança que faça, numa
ou mais folhas de caderno desenhos,
O Livro da minha vida frases, colagens, textos sobre sua vida
e sobre si mesmo.
OBJETIVOS B. Cada conteúdo pode ser dividido

pelo tempo que for necessário, uma
Trazer a percepção da história de ou várias sessões.
vida da criança para o seu momento
presente. C. A criança precisa também elaborar
a capa do livro da sua vida, pode ser
Orientar a criança no tempo e espaço. um desenho, uma foto ou colagem de
figuras de revistas.
Trabalhar com a criança sua
sensação de pertencimento
autonomia. VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO
Esse livro pode ser construído ao

longo do processo terapêutico
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sempre que a criança sentir vontade Quem é sua família, seus amigos, sua
de trabalhar nele, ou estipular uma escola, qual foi suas férias favoritas,
sessão, ou tempo determinado para qual sua cor preferida, música que mais
sua construção. Pode ser feito no gosta, qual a frase que se identifica,
momento de avaliação e construção quem são seus melhores amigos na
de vínculo com a criança ou durante a escola, como é o nome do seu
intervenção. professor, o que sua mãe e seu pai já
te falou que você ficou mais triste ou
feliz?
OBSERVAÇÕES
Caso a criança crie resistência para
ela mesma elaborar esse livro, a
aplicadora pode ir montando, E importante não se limitar apenas ao
escrevendo e a criança apenas que a criança traz de forma
dizendo como quer. O importante é espontânea, mas instigar
que ela tenha esse material pronto questionamentos e reflexões que
para que possa se perceber e se podem surgir nesse processo.
relacionar com a sua própria biografia
de vida. O Livro da minha vida
O Livro da minha vida

PERGUNTAS NORTEADORAS Para as crianças:
Para as crianças: Todas as questões que surgirem nesse

processo são Importantes serem feitas
Todas as questões que surgirem e anotadas as respostas. Quem é sua
nesse processo são importantes família, seus amigos, sua escola, qual
serem feitas e anotadas as respostas. foi suas férias favoritas, qual sua cor
preferida, música que mais gosta,
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qual a frase que se identifica, quem adesivos coloridos e divertidos, cola,

são seus melhores amigos na revista, materiais pessoais que fazem
escola, como é o nome do seu parte da rotina das crianças.
professor, o que sua mãe e seu pai
já te falou que você ficou mais triste
ou feliz? ORIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
A. A aplicadora separa alguns minutos
da sessão para a criança escrever no
É importante não se limitar apenas seu diário terapêutico coisas que
ao que a criança traz de forma aconteceram durante a sua semana
espontânea, mas instigar que foram marcantes para elas
questionamentos e reflexões que
podem surgir nesse processo. B. Pode colar figuras, adesivos, anotar
trechos de músicas frases, poemas,
pode desenhar.
FERRAMENTAS C. Depois que a criança escrever, ela
vai ler em voz alta ou a aplicadora e
conversar sobre o tema.
Meu diário Terapêutico
OBJETIVOS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Trabalhar autopercepção, reflexões
sobre as próprias atitudes, causa- A criança que não sabe escrever ainda,
consequência, autoanálise. mas tem a capacidade simbólica de
contar sobre o que aconteceu, pode ter
a ajuda da aplicadora na hora de
MATERIAL NECESSÁRIO escrever o diário, ou pode fazer
desenhos e colagens sobre o que
Caderno em forma de diário, lápis, aconteceu.
borracha, canetas coloridas, clips,
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OBSERVAÇÕES
Como a aplicadora verifica a qualidade
Essa atividade precisa ser lembrada das relações da criança no discurso
toda sessão e a criança escolhe o que ela traz nesse diário?
momento que quer fazê-la ou no
início, durante ou no final do tempo A criança pede para trancar o diário
dela. É importante respeitar a depois que ela escreve? Acha
disposição da criança em fazer essa importante o sigilo das informações
atividade, nem sempre ela vai querer que são externalizadas nesse
e não precisa ser feito de forma material?
forçada.
FERRAMENTAS
Meu diário Terapêutico
Casas Separadas
PERGUNTAS NORTEADORAS OBJETIVOS
Para as crianças: Trabalhar com a criança a elaboração
do divórcio dos pais. Verificar a sua
Todas as questões que surgirem percepção sobre ter pais que moram
nesse processo são importantes em casas separadas e como ela se vê
serem feitas e anotadas as respostas. nesse processo. Trabalhar angústias,
medos, pensamentos disfuncionais
sobre estar separado de um dos pais
Para as aplicadoras: em sua rotina diária.
Como a criança está se MATERIAL NECESSÁRIO
disponibilizando a fazer esse diário de
forma processual ou algumas vezes? Papel, lápis, borrachas, lápis de cor,
giz de cera, três modelos de casinhas
A criança está conseguindo fazer o impressas.
processo de autoanálise diante dos
fatos que acontecem com ela?
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ORIENTAÇÕES GERAIS DE mesmo tempo colaborar com sua

APLICAÇÃO elaboração e ressignificação dessa
nova forma de conviver com seu pai e
A. A aplicadora precisa orientar a sua mãe.
criança a decorar e pintar as casas,
dizer que uma é do pai, uma da Casas Separadas
mãe e a outra era de quando os três
moravam juntos.
B. Pedir para a criança escrever e
desenhar dentro de cada casa objetos, Para as crianças:
pessoas, atitudes que ela percebe na
casa da mãe e na casa do pai, coisas O que você acha mais legal e mais
boas e ruins, e depois como era na chato na casa de cada um dos seus
casa que moravam os três. pais?
Onde você mora na casa do seu pai ou

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE da sua mãe?
ADAPTAÇÃO
O que você gostaria que mudasse na
Em um primeiro momento, a relação e em cada casa? Você acha
aplicadora pode trabalhar com a que melhorou alguma coisa dentro de
criança no desenho da casa como era casa depois que seus pais se
antes dos pais se separarem e em separaram?
outro encontro trabalhar o desenho
das casas já separadas. Para as aplicadoras:
OBSERVAÇÕES A percepção que a criança está tendo

da separação dos pais tem a ver com o
Conforme os conteúdos vão surgindo, que ela realmente pensa e sente ou
a aplicadora poderá entender alguns com o conteúdo projetado de cada um
pontos de conflitos e angústias da deles na criança? Como você entende
criança Esse recurso é muito que a criança se separadas?
importante para percepção ao que
está incomodando na criança e ao
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FERRAMENTAS ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
O olho mágico A. Pedir a criança para falar sobre

seus conflitos, situações estressantes,
atitudes que o colocaram num lugar
OBJETIVOS difícil usando os óculos com lentes
escuras.
Trabalhar situações ruins e atitudes
equivocadas oportunidade de B. Representar com palavras ou
aprendizado e de mudança. desenhos na folha sulfite.
Permitir que a criança perceba que C. Por fim, peça para que ela troque os
nem tudo vai acontecer como se óculos pelo de lentes claras e pergunte
espera, que ela não tem controle quais atitudes diferentes poderia tomar
sobre tudo e que podemos resolver para que a situação ocorresse de
de várias formas uma situação que forma mais tranquila ou positiva.
causou problemas ou conflitos.
Trabalhar a flexibilidade e rigidez na D. Ressaltar sobre a importância de
criança. olhar para os momentos vividos e para
as pessoas nas situações diversas
Ampliar a percepção da criança para com olhos claros e limpos, para
a mesma situação pode ter dois perceber as coisas de forma mais
lados e duas formas de se entender límpida e transparente, transformando
uma única coisa ou atitude. assim os erros em oportunidade de
aprendizado e transformação.
Óculos com lentes escuras, óculos ADAPTAÇÃO
com lentes claras, folha sulfite lápis
de cor, hidrocor, giz de cera, cola,
tesoura sem ponta.
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Os óculos podem ser de formatos O que você pode fazer de diferente

divertidos e lúdicos, principalmenteos se conseguir enxergar pelas lentes
de lentes claras para que a criança da alma?
associe a percepção da cor das lentes
ao formato da armação delas e ao que O que você não consegue enxergar
é proposto diante de cada um. direito quando acontece algum
conflito?
O olho mágico
OBSERVAÇÕES A criança conseguiu fazer
associação entre a ideia dos óculos
Caso a criança se distraia fazendo de lentes diferentes e perceber as
essa ferramenta enquanto usa os situações também de formas
óculos, a aplicadora pode fazer nele diferentes?
mesmo e mostra a criança como pode
ser feito, não fugindo do objetivo do
recurso.
FERRAMENTAS
PERGUNTAS NORTEADORAS Espelho, espelho meu...
Para as crianças:
OBJETIVOS
Quando você enxerga melhor as
coisas você pode transformá-las em Fortalecer a autoestima, trabalhar
situações melhores? autoimagem.
Analisar percepção sobre si
As coisas são como a gente vê? próprio.
Favorecer autoconhecimento.
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ORIENTAÇÕES GERAIS DE OBSERVAÇÕES

APLICAÇÃO
Olhar no espelho e falar consigo
A. Será solicitado a criança olhar para o mesmo nem sempre uma tarefa fácil,
espelho e fazer perguntas sobre si por isso é preciso paciência e
mesmo, como por exemplo: "o que flexibilidade na hora de pedir para a
existe de mais legal em mim?", as criança fazer esse recurso, a ideia de
perguntas são escolhidas pela criança. ser feito primeiro pela aplicadora
possibilita a criança se sentir mais
B. É importante explicar a criança segura e disposta a fazer com ela
fazendo primeiro com você mesmo, e mesma. Outra possibilidade é a
depois pedir para ela fazer. criança usar máscaras ou fantasias
para fazer essa atividade, e perguntar
C. As perguntas são escritas no papel sobre o personagem que ela se vestiu.
primeiro e depois a criança anota as
respostas que deu na frente no
espelho. Espelho, espelho meu...
D. Depois a aplicadora vai conversar

com a criança sobre suas questões e PERGUNTAS NORTEADORAS
prováveis respostas.
Para as crianças:
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Como você se vê?

ADAPTAÇÃO
Como as pessoas te vêem? O que
Pode desenhar um espelho no papel e você acha mais legal em você?
pedir para a criança escrever as
perguntas e respostas nele, caso haja O que acha ruim ou queria mudar?
resistência de se olhar no espelho de Você gosta do seu corpo e do seu
verdade. Pode também pedir para a cabelo?
criança desenhar ela mesma dentro de
um espelho no papel.
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Se pudesse ser outra criança como Autocontrole: como manejam e se

seria? Gostam de você do jeito que adequam em relação as emoções e
é? Você mudaria em algo? situações de frustração por não
conseguir fazer o que querem
Para as aplicadoras: flexibilidade como se adaptam a
novas situações e a necessidade de
A criança que tem uma percepção criarem de forma diferente que
de si mesma positiva sustenta muito haviam planejado.
tempo essa ferramenta se olhando
no espelho? Consciência: como percebem o
contexto ao seu redor e suas atitudes
A resistência da criança em se olhar diante dele.
no espelho pode te dizer?
FERRAMENTAS Uma caixa de qualquer material
(preferencialmente plástico), objetos
Caixa das ideias diversos que servem como matéria
prima para construção de algo (ex.:
miçangas, tesoura, cola, barbante,
OBJETIVOS adesivos, fitas adesivas, embalagens
de formatos diferentes, retalhos).
Desenvolver nas crianças
habilidades como: A. A caixa de ideias pode ser
apresentada para a criança e
Planejamento: como fazem planos, solicitada em seguida que ela
como colocam em prática, além de construa algo com aqueles materiais,
como definem e alcançam seus ela pode eleger alguns e utilizar o
objetivos, Foco: quanto conseguem que quiser da forma como achar
se concentrar no que é mais conveniente.
importante
31
B. Não deve ser sugerido nada para a

criança, é importante deixá-la livre Para as crianças: Você se planejou
para pensar e decidir o que quer antes de criar o que
fazer. queria?
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Qual foi sua maior dificuldade em criar
ADAPTAÇÃO algo com essa caixa? Você acredita
que suas ideias são interessantes, ou
legais?
Pode mudar os materiais das caixas,
ser uma única caixa para todas as O que significa essa ideia que você
crianças, ou fazer caixas criou, para que serve? As pessoas
personalizadas a depender da elogiam suas ideias de uma forma
demanda trazida pela criança, colocar geral?
objetos que ela se identifique e
consiga também dizer sobre o que Porque você não conseguiu criar algo
pensa e sente em relação ao que com essa caixa? Você precisaria de
construir. ajuda para desenvolver algo assim?
Caixa das ideias
OBSERVAÇÕES O que você percebeu da criança
durante o processo de Ela se
Essa caixa pode ser utilizada tanto nas interessou com a caixa das ideias ou
primeiras sessões no processo de se assustou criação?
avaliação com a criança quanto nas
sessões de intervenção propriamente Com a possibilidade de ter que criar
ditas. A idade das crianças que algo dali? O que as crianças dizem
possibilita utilizar essa ferramenta enquanto criam suas ideias?
normalmente a partir dos 5 anos.
32
Elas solicitam muito a ajuda do B. Pedir para que fale sobre o que
profissional? Como você percebe que esses brinquedos dizem para ela,
a criança se sente quando ela sobre o que significa cada um e o que
consegue ou não criar alguma ideia? ela lembra com esses brinquedos.
C. Analisar junto com a criança tudo o

FERRAMENTAS que o brinquedo escolhido tem a ver
com a personalidade dela, ou com a
Escolha um brinquedo história de vida dela, ou com algo que
esteja afetando suas emoções e
relações no momento.
OBJETIVOS
Projetar no brinquedo lembranças, VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

pensamentos sentimentos associados ADAPTAÇÃO
a uma situação ou alguma pessoa do
e vínculo da criança. É possível que a criança escolha mais
de três brinquedos ou até todos que
Trabalhar percepção e memória estejam dentro da caixa lúdica. Pode
afetiva da criança. ser feito questionamentos específicos
sobre cada brinquedo para a criança.
Estimular comunicação e
Essas perguntas podem ser
linguagem através do lúdico. previamente elaboradas pela
aplicadora ou pensadas de forma
espontânea diante das escolhas dos
MATERIAL NECESSÁRIO brinquedos.
Uma caixa lúdica com brinquedos

selecionados e variados. OBSERVAÇÕES
É importante registrar os brinquedos

ORIENTAÇÕES GERAIS DE escolhidos, as perguntas que foram
APLICAÇÃO feitas e as respostas das crianças.
A. Solicitar à criança que escolha na

caixa três brinquedos especiais para
ela.
33
Escolha um brinquedo A escolha que a criança fez do

brinquedo tem a ver com o
conteúdo que ela traz nas
sessões?
Qual brinquedo escolhido pela

Para as crianças: criança fala sobre ela? O brinquedo
que a criança escolheu tem a ver
Por que você escolheu esse com seu repertório de vida?
brinquedo?
Para a criança que está sendo
No que esse brinquedo combina
avaliada é mais importante
com você?
o brinquedo ou a brincadeira?
Você tem ou já um brinquedo desses
ou parecido com esse? Você
gostaria de ter esse brinquedo? FERRAMENTAS
Esse brinquedo serve para que? Escolha um brinquedo; Perguntas
Você tem muitos brinquedos em sobre a escolha do brinquedo;
casa? Respostas da criança; Brinquedo
escolhido e o nome do meu medo
Qual o brinquedo que mais gosta de
brincar? Tem algum brinquedo que
você tem e seus pais não deixam OBJETIVOS
você usar?
Trabalhar os medos, os
Do que você mais gosta de brincar? sentimentos que eles causam e
como nomeá-los para entender
melhor de onde eles surgem e
Para as aplicadoras: como transformá-los.
34
Imagens de crianças assustadas e B. Depois avaliar as respostas da criança

sentindo medo em forma de e trabalhar com ela a necessidade de se
desenho ou fotos de crianças investigar de verdade
reais. o que nos causa o medo e se podemos
fazer algo para melhorar a sensação de
angústia diante do que não se conhece,
ORIENTAÇÕES GERAIS DE ou se tem alguma insegurança.
APLICAÇÃO
A. Recorte as imagens de crianças VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

assustadas ou sentindo medo de ADAPTAÇÃO
várias formas, separe as figuras e
peça para a criança pegar uma de A aplicadora pode pedir para a criança
cada vez e dizer: desenhar quando ela fica com medo de
algo e escrever sobre o que sente nesse
O que parece que a criança da momento.
imagem está sentindo?
O que parece que aconteceu para FERRAMENTAS

ela estar sentindo isso?
O nome do meu medo
Onde ela estava quando isso
aconteceu?
OBSERVAÇÕES
Será que pode ter acontecido outra
coisa nesse momento? O que? Falar sobre medo pode implicar na
criança resistências que dizem respeito a
Como a criança pode agir diante outras inseguranças diante de si mesmo
desse medo? Se esse medo ou das relações que estabelece com os
tivesse um nome qual seria? Quais vínculos que considera importante. A
os outros medos que ela acha que aplicadora, diante disso, precisa ter
a criança da imagem pode sentir? cuidado no manejo desse recurso para
não mobilizar demais a criança e
35
deixá-la sem acolhimento e O medo que a criança traz

respostas que possa aliviar sua realmente faz sentido para o que ela
angústia. vivencia?
Os medos ditos pela criança são

PERGUNTAS NORTEADORAS medos de fato daquilo que elas
dizem estar sentindo ou escondem
Para as crianças: outros medos ou inseguranças por
traz?
Você sente muitos medos? Quais
medos você mais sente? Quais as experiências que essa
criança está vivenciando de
O que você faz quando está com mudanças ao longo dos últimos
medo? Os seus pais te ajudam meses? E quanto tempo tem que ela
quando você sente medo? E como sente os mesmos?
você se sente?
Os medos que a criança diz sentir
Você tem medo (de coisas reais)? são reforçados estimulados pela
família ou cuidadores principais?
Você tem medo (de coisas Como os pais acolhem os medos
das crianças?
imaginárias)?
O que a história quer me dizer?
Você tem coragem para fazer o que?
Você se acha corajoso?
OBJETIVOS
Já aconteceu algo com você que te
deixou com muito medo a ponto de Trabalhar com a capacidade
paralisar ou chorar, ou fazer xixi? simbólica da criança de se colocar
no lugar dos personagens das
Para as aplicadoras histórias. Habilitar a criança a pensar
nas diversas situações que ela pode
se envolver e como tudo pode ter
um final feliz ou uma lição de moral.
36
Trabalhar a criatividade Pode solicitar que ela mude outro

momento da história não apenas o
final. A leitura pode ser em áudio.
Livros de histórias, papel, lápis, OBSERVAÇÕES

borracha e giz de cera.
Através das histórias as crianças
conseguem se posicionar nos lugares
ORIENTAÇÕES GERAIS DE dos personagens e elaborar suas
APLICAÇÃO próprias experiências, além disso, a
leitura aproxima e fortalece o vinculo
A. Solicitar à criança que escolha um da criança com a aplicadora
livro ou sugerir um livro baseado na
demanda que precisa trabalhar com
ela. PERGUNTAS NORTEADORAS
B. Fazer uma leitura dinâmica ou Para as aplicadoras:
junto com a criança ou pedir para ela
ler a história escolhida. Faça perguntas sobre a temática da
história e principalmente sobre como
C. Pedir para a criança inventar a criança agiria se estivesse no lugar
outro final da história para o que ela do personagem eleito por você ou por
leu, ou desenhando, escrevendo ou ela mesma.
falando.
D. Conversar com a criança sobre a

história que foi lida e questionar as FERRAMENTAS
alterações que ela fez diante do
final. Juntando as peças
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES OBJETIVOS

DE ADAPTAÇÃO
37
estimular à concentração, o poder de VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES

observação, a inteligência espacial e DE ADAPTAÇÃO
emocional.
Não se aplica.
Avaliar a persistência e paciência da
criança. Trabalhar a relação entre OBSERVAÇÕES
esforço e resultado.
Os quebra-cabeças crescem com
as crianças, quanto mais pecas
MATERIAL NECESSÁRIO mais dificuldades para montá-los,
mais se exige da criança
Papel cartolina, papel EVA, papelão, habilidades que só a maturidade
revistas, cola, tesoura, lápis de cor, neurológica e psíquica pode
tinta, giz de cera. oferecer. O quebra-cabeça é um
jogo que contém peças de
diferentes tamanhos e formas, cada
ORIENTAÇÕES GERAIS DE uma delas tem uma função e uma
APLICAÇÃO razão de existir. O jogo pode se
tornar tanto difícil quanto prazeroso
A. Construa junto com a criança uma e a forma como a criança lida com
imagem fácil e clara, sobre um esses sentimentos diz muito dela
sentimento, um personagem favorito, para o profissional.
sua casa, um desenho livre e recorte
em forma de peças de um quebra-
cabeça. PERGUNTAS NORTEADORAS
B. Tente montar o quebra cabeça com Para as aplicadoras:

a criança e pergunte a ela o que mais
gostou de fazer, criar as peças ou uni- Como foi para a criança vivenciar
las quê? essa ferramenta?
C. Depois analisar as respostas da O quanto ela responde a regras,

criança junto com ela. limites, tempo, confronto, ação,
reflexão, e o prazer de
experimentar novas formas de
38
e montar? Cine B. Discuta previamente as regras do

"Cine terapia", faça combinados de forma
terapia conjunta, quem leva a pipoca, quando
tempo terão para assistir ao filme. Caso
o tempo não seja suficiente para
OBJETIVOS terminar em uma sessão vão deixar o
final para a sessão seguinte? Farão
Trabalhar com a criança os alguma atividade depois do filme?
aspectos subliminares dos filmes e
desenhos de acordo com o C. Aplique uma atividade com a criança
entendimento delas e com as sobre o filme. A sugestão é que trabalhe
associações construídas a partir do com as falas, pensamentos e imagens
enredo. dos personagens e discuta com as
crianças cenas importantes através
Trabalhar regras e combinados. dessa atividade.
MATERIAL NECESSÁRIO VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Computador ou TV, filme ou
desenho, pipoca. Não se aplica.
ORIENTAÇÕES GERAIS DE OBSERVAÇÕES

APLICAÇÃO
O filme ou desenho precisa estar
Escolha junto com a criança o filme vinculado a algum objetivo a ser
ou o desenho que vão: trabalhado com a criança, não pode ser
apenas um momento lúdico. É
importante o profissional já ter visto o
A. Assistir. filme anteriormente e selecionado as
questões a serem trabalhadas com a
criança, mesmo que acrescente algumas
depois que assistir com ela.
39
PERGUNTAS NORTEADORAS PENSAMENTOS DOS

PERSONAGENS
Para as crianças: que de especial
você percebeu nesse filme/desenho? IMAGENS DOS PERSONAGENS
Quais cenas mais chamaram sua FALAS DOS PERSONAGENS

atenção? O que você faria no lugar
(eleja um personagem)? O filme?
Medo, Quais sentimentos você teve
durante tristeza, angústia, raiva? FERRAMENTAS
Você achou a história do filme
parecida com alguma que você já Filmografia para crianças
viveu ou conheceu na realidade?
AS BICICLETAS DE BELLEVILLE
Para as aplicadoras: Trailer
:https://www.youtube.com/watch?v-
O que chamou sua atenção em Npro9kjyajke Triplettes de Belleville,
relação à criança quando estavam França, 2002. Direção-Sylvain Chom
assistindo o filme? Ela ficou atenta,
dispersa, comentários, quis parar de Champion é um menino solitário, que
assistir? Quais sentimentos você só sente alegria quando esta em cima
observou que ela teve durante de uma bicicleta. Percebendo aptidão
exibição do filme? do garoto, Sua avo começa incentivar
seu treinamento, para fazê-lo um
Cine Terapia verdadeiro campeão e poder participar
da Volta da França. Principal
competição ciclística do país, Porém,
durante a disputa, Champion é
sequestrado. Sua avó seu cachorro
Bruno partem então em sua busca,
indo parar em uma megalópole
localizada além do oceano e chamada
Belleville.
40
A INVENÇÃO DE HUGO CABRET inclusive as pessoas com quem

Trailer: convive. Caroline se empolga com a
http://www.youtube.com/watch?v=hc descoberta, mas logo descobre que
k5n28AUMU Hugo, Estados Unidos, há algo de errado quando seus pais
2011. Direção: Martin Scorsese alternativos tentam aprisioná-la neste
novo mundo.
Hugo Cabret é um órfão que vive
escondido nas paredes da estação
de trem. Ele guarda consigo um DEU A LOUCA NA CHAPEUZINHO
robô quebrado, deixado por seu pai. Trailer:
Um dia, ao fugir do inspetor, ele https://www.youtube.com/watch?v=aC
conhece Isabelle, uma jovem com Dq4rj4IXQHoodwinked, Estados
quem faz amizade. Logo, Hugo Unidos, 2004. Direção: Todd
descobre que ela tem uma chave Edwards, Tony Leech e Cory Edward.
com o fecho em forma de coração,
exatamente do mesmo tamanho da A tranquilidade da vida na floresta é
fechadura existente no robô. O robô alterada quando um livro de receitas é
volta então a funcionar, levando a roubado. Os suspeitos do crime são
dupla a tentar resolver um mistério Chapeuzinho Vermelho, o Lobo Mau,
mágico. o Lenhador e a Vovó, mas cada um
deles conta uma história diferente
CORALINE E O MUNDO SECRETO sobre o ocorrido. Cabe então ao
Trailer: inspetor Nick Pirueta investigar o caso
https://www.youtube.com/watch?v= e descobrir a verdade.
Q_hK-Z6oXoo Coraline, Estados
Unidos, 2009. Direção: Henry Selick. BEE MOVIE - A HISTÓRIA DE UMA
ABELHA
Entediada sua nova casa, Caroline Trailer:
Jones (Dakota Fanning) um dia https://www.youtube.com/watch?v=pu
encontra uma porta secreta. Através XINdXQgRo Bee Movie, Estados
dela, tem acesso a outra versão de Unidos, 2007. Direção: Simon J.
sua própria vida, a qual Smith e Steve Hickner Barry B
aparentemente é bem parecida com
a que leva. A diferença é que neste
outro lado tudo parece ser melhor,
41
Benson formou-se recentemente e onde vive agitadas aventuras.

sonha com um emprego na Honex,
onde poderá produzir mel. Dessa O JARDIM SECRETO
forma, ele se aventura fora da Trailer:
colméia, onde descobre um mundo https:Www.youtube.com/watchVrMahh
até então inteiramente udzvoThe> Secret Garden, Estados
desconhecido. É quando conhece Unidos, 1993, Direção: Agnieszka
Vanessa Bloome, uma alegre florista Holland No início do século XX.
de Manhattan com quem quebra as
regras das abelhas e passa a Mary Lennox vivia na India com seus
conversar regularmente. Logo eles pais, que não lhe davam muita
se tornam amigos, o que faz com que atenção. Porém um estouro de
Barry conheça melhor os humanos. elefantes nos mata e seis meses
Porém, Barry descobre que depois, Mary desembarca em
qualquer pessoa pode comprar Liverpool, na Inglaterra, para viver
mel nos supermercados, o que o com Lorde Archibald Craven, seu tio,
deixa profundamente irritado por na mansão Misselthwaite, uma
considerar que estão roubando a construção feita de pedra, madeira e
produção das abelhas. É quando ele metal na qual existem segredos e
decide processar os humanos, na antigas feridas. Mary estava
intenção de corrigir essa injustiça. assustada naquele solar com várias
dezenas de quartos e era
MENINO MALUQUINHO - O FILME incrivelmente mimada, pois Lhe
Assista em: desagradou a ideia de vestir suas
https://www.youtube.com/watch?v=Y roupas, já que na India isto é tarefa
Ukqx9kNBmE Menino Maluquinho - de suas aias, A mansão é
O Filme, Brasil, 1994. Direção: administrada pela Sra. Medlock, uma
Helvécio Ratto. rigorosa e fria governanta. Lorde
Craven perdeu a mulher há dez
Maluquinho, um menino travesso da anos e nunca mais conseguiu Sofra o
classe média adora brincar e pregar tragédia. Para piorar, Colin Craven, de
peças nos amigos, mas sofre quando extrema apatia, sempre recolhido p
seus pais se separam. Mas aí seu quarto. Mais uma vez
aparece o Vovô Passarinho, que o negligenciada, Mary passa a explorar a
leva para umas férias na fazenda, propriedade e descobre um jardim
abandonado.
42
de energia necessária para a

O PEQUENO NICOLAU sobrevivência da fabrica. Entre
Trailer: todos os monstros que lá trabalham,
<https://www.youtube.com/watch?v= o mais assustador de todos é
48cnWr810V4> Le Petit Nicolas, James P. Sullivan, um grande e
França, 2010. Direção: Laurent Tirard intimidador monstro de pelo azul e
chifres, que é chamado de Sully por
Nicolau leva uma vida tranquila, seus seu assistente é Mike
sendo amado por seus pais e com Wazowski, um pequeno ser de um
diversos amigos, com os quais se olho só com quem tem
diverte um bocado. Um dia, ele por missão assustar as crianças,
surpreende uma conversa entre os que são consideradas tóxicas
pais, a qual faz com que acredite que pelos monstros e cujo contato
sua mãe está grávida. Ele logo entra com eles oria catastrófico para
em pânico, pois acredita que assim seu mundo. Porém, ao visitar o
que o bebê nascer não mais mundo dos humanos a trabalho,
receberá atenção e será abandonado Mike e Sully conhecem a garota
na floresta, assim como ocorre nas Boo, que acaba sem querer indo
histórias do pequeno Poucet, de parar no mundo dos monstros e
Perrault. provoca a expulsão de ambos para
o mundo real.
MONSTROS S/A
Trailer SHREK
https://www.youtube.com/watch?v- Trailer:
iRh2kl-1X2E Monsters, Inc. Estados http://www.youtube.com/watch?v-
Unidos, 2001. Direção: Pete Docter, ugDbCZYPXTU Shrek, Estados
David Silverman e Lee Unkrich, Unidos, 2001. Direção: Andrew
Adamson e Vicky Jenson.
Monstros S.A. é a maior fábrica de
sustos existente. Localizada em uma Em um pântano distante, vive Shrek,
dimensão paralela, a fábrica constrói um ogro solitário que vê, sem mais
portais que levam os monstros para nem menos, sua vida ser invadida
os quartos das crianças, onde eles por uma série de personagens de
poderão lhes dar sustos e gerar a contos de fada, como três ratos
fonte cegos, um grande e malvado lobo e
ainda três porcos que não têm um
lugar onde morar. Todos eles
43
Foram expulsos de seus lares pelo TOY STORY - UM MUNDO DE

maligno Lorde Farquaad. Determinado AVENTURAS
a recuperar a tranquilidade de antes, Trailer:
Shrek resolve encontrar Farquaad e http://www.metacafe.com/watch/3225
com ele faz um acordo: todos os 452/toy_story_trailer Toy Story,
personagens poderão retornar aos Estados Unidos, 1995. Direção: John
seus lares se ele e seu amigo Burro Lasseter
resgatarem uma bela princesa que
é prisioneira de um dragão. Porém, O aniversário de Andy está
quando Shrek e o Burro enfim chegando e os brinquedos estão
conseguem resgatar a princesa, logo nervosos. Afinal de contas, eles
eles descobrem que seus problemas temem que um novo brinquedo
estão apenas começando. possa substituí-los. Liderados por
Woody, um caubói que também o
que é prisioneira de um dragão.
O PEQUENO PRÍNCIPE
Trailer:
http://www.youtube.com/watch?v=83hq Respira, não pira
|FZ2zDsThe Little Prince, Reino Unido
/ EUA, 1974. Direção: Stanley Donen OBJETIVOS
Um piloto perdido no deserto e um Trabalhar sentimentos de ansiedade,

menino vindo de um lugar distante. agressividade,
Juntos, eles compartilham experiências agitação,hiperatividade.
que divertem encantam tocam o
coração. Alguém já aprendeu algo com MATERIAL NECESSÁRIO
uma raposa? Já cuidou de uma rosa
por ser mais especial entre outras Música de relaxamento, um tapete e
rosas? Já visitou um rei distante de almofadas confortáveis.
tudo e de todos? Observou a maliciosa
dança de uma serpente? O universo,
ou melhor, a vida é um lugar
encantador, ainda mais quando se
convive com o Pequeno Príncipe.
44
RIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
F. Pergunte depois o que a criança
sentiu fazendo essa atividade e
A. Convide a criança a ouvir uma
discutam o quanto é importante relaxar
música e respirar com você até 10.
de vez em quando.
B. Depois, peça para dar um abraço
bem apertado e contar até 20
profundamente, contando até 2
ADAPTAÇÃO
enquanto inala o ar pelo nariz e
contando até 5 quando exala pela
Caso a criança fique muito agitada e
boca.
não consiga fazer a atividade da forma
correta, não desista. Faça mesmo com
C. Em seguida, peça para deitar
ela tentando fugir ou se desconcentrar.
(deite junto com ela) e respirar
Aos poucos ela vai aprendendo a
durante o abraço.
controlar a agitação e estará entrando
no clima do relaxamento.
D. Foque sua atenção em alguma
parte do corpo, por exemplo, os pés.
Respira, não pira.
A aplicadora pode perguntar se estão
tensos ou relaxados, se doem ou
estão tranquilos, quentes ou frios.
OBSERVAÇÕES
Pouco a pouco passe o foco para
outras partes do corpo: pernas,
Essa prática de exercícios de
joelhos, coxa, barriga, peito, braços,
relaxamento pode fazer parte de todas
mãos, pescoço e cabeça.
as sessões de terapia com as crianças
logo quando elas chegam, ou antes, de
E. Ao concentrar-se nas sensações
ir embora. Peça para elas escolherem
do seu próprio corpo, pouco a pouco,
a música que querem ouvir com você,
a criança vai deixando para trás os
pode oferecer as suas possibilidades, e
pensamentos disfuncionais, a
diante dele, a criança fazer a escolha,
agitação motora e a sensação de
será mais fácil aderir ao recurso
ansiedade.
entendendo que está fazendo parte de
processo de construção e escolha.
45
PERGUNTAS NORTEADORAS MATERIAL NECESSÁRIO
Uma caixa (preferencialmente de

Para às crianças: plástico), máscaras ou figuras de
carinhas dos diversos sentimentos.
Quanto menos pergunta nesse
recurso melhor para a criança
relaxar. ORIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
Para as aplicadoras: A. Solicitar à criança que abra a

caixa e selecione alguns
A criança muito agitada e ansiosa sentimentos aleatoriamente,
conhece e se conecta muito pouco
com seu próprio corpo e seus B. Pedir para que elas representem
sentimentos, tudo que possa esses sentimentos dizendo como
aproximá-la dessa consciência fará ficam e reagem quando estão
ela se concentrar relaxar mais. vivenciando eles.
C. Discutir com a criança formas de

A caixa mágica dos sentimentos. lidar com esses sentimentos para
que não se sinta prejudicada, inibida
ou exigida a ter comportamentos que
OBJETIVOS atrapalhem a convivência dela com
os outros e a elaboração dentro de
Trabalhar sobre a importância da si.
existência dos sentimentos os que
são vistos como bons e os ruins, para
equilibrio das relações consigo VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES
mesmo com os outros. Trabalhar o DE ADAPTAÇÃO
manejo desses sentimentos de forma
a não atrapalhar as relações da Pode pedir para a criança desenhar
criança com sua família e seus pares. em um papel essas carinhas de
sentimento.
46
OBSERVAÇÕES
É muito comum que as crianças

entendam alguns sentimentos como OBJETIVOS
indesejáveis e os exclua logo de
inicio, porém cabe ao profissional
Finalizar o processo terapêutico
instigar a criança a escolher também
relembrando de todo processo
esses sentimentos e falar sobre
percorrido até ali.
eles. Caso a criança não queria o
Elucidar da criança essa lembrança
terapeuta pode fazer isso com ele
através da escrita e da memória
mesmo como exemplo.
afetiva, trabalhar com a criança as
elaborações de todo conteúdo
trabalhado durante o
acompanhamento buscando dela
reedições de sentimentos,
Para as crianças:
pensamentos e atitudes.
O que elas ouvem dos pais quando MATERIAL NECESSÁRIO
sentem raiva? Como são acolhidas
pela família quando estão sentindo
Papel, lápis, borracha, caneta
medo? O que normalmente as
colorida, lápis de cor, hidrocor.
deixam sentindo alegria? Do que
elas sentem nojo ou antipatia? O que
as deixam tristes? E o que deixam ORIENTAÇÕES GERAIS DE
de fazer quando estão assim?
APLICAÇÃO
A. Solicitar à criança produzir uma
carta para ela mesma dizendo o
Estar atentas quando perguntar a que viveu durante o tempo na
criança o que ela esta sentindo e ela terapia, o que gostou o que achou
responder o que está pensando. São
ruim, os sentimentos que foram
coisas diferentes e precisam ser
experimentados, se fez sentido
esclarecidas.
para ela estar no espaço
terapêutico, se fez sentido tudo o
que foi trabalhado, os jogos e
47
ferramentas utilizadas. O que você lembra quando estava

em casa daqui da processo?
B. Depois, pedir para ela ler em voz
alta e discutir com ela o conteúdo da Foi importante para você estar no
carta. processo terapêutico? O que
aprendeu durante esse tempo ou
começou a fazer?
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES
DE ADAPTAÇÃO O que desaprendeu ou deixou de
fazer? O que você mudaria aqui no
A criança que não souber escrever processo?
pode fazer um desenho e falar sobre
esses momentos. Esse desenho Para a aplicadora:
pode ser levado para casa, assim
como a carta.
OBSERVAÇÕES Papel, lápis, borracha, caneta

colorida, lápis de cor, hidrocor.
Essa carta pode ser pedida no início
do processo terapêutico pedindo
para escrever sobre o que espera ORIENTAÇÕES GERAIS DE
dali, e depois pedir essa última e APLICAÇÃO
comparar uma com a outra, avaliar o
que era esperado e o que foi A. Solicitar à criança produzir uma
conquistado na perspectiva da carta para ela mesma dizendo o que
criança. viveu durante o tempo na terapia, o
que gostou o que achou ruim, os
sentimentos que foram
PERGUNTAS NORTEADORAS experimentados, se fez sentido para
ela estar no espaço terapêutico, se
Para a criança: fez sentido tudo o que foi
trabalhado, os jogos e ferramentas
O que você mais gostou de fazer no utilizadas.
espaço terapêutico?
48
Como você percebe que evoluiu o

processo terapêutico da criança?
Condiz com o que ela produziu
nessa carta? A criança teve
percepção do que foi trabalhado
durante esse processo dela?
A Adolescência
49
50
ADOLESCENCIA
FERRAMENTAS ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
Parte de mim
No primeiro contato, o (a) aplicador

OBJETIVOS (a) deve focar no fortalecimento do
vínculo para que o adolescente
Estabelecer a interação com o sinta segurança para externar suas
adolescente; Elaborar a sua percepção fragilidades, medos e demandas;
de como é visto e de como se vê o Convidaradolescente a contar sobre
mundo; interesse genuíno sobre si mesmo,
seu demonstrando um relato;
Auxiliar na expressão dos sentimentos. Solicitar que escreva, em uma
folha de papel dividida em quatro
partes, as seguintes sentenças
MATERIAL NECESSÁRIO e em seguida, preencha-as:
Folha de papel A4, caneta.

A. Quando eu me olho, eu vejo?
B. Quando meus pais (tios, avós ou

outras figuras que fazem a função
materna e paterna) me olham, eles
vêem?
C. Quando meus amigos me olham

vêem?
D. Quando uma pessoa que eu

admiro me olha, ela vê? (não precisa
revelar nome ou a relação)
E. Dialogar a partir das perguntas

norteadoras.
51
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Quais dessas características poderiam

ADAPTAÇÃO ajudá-lo a enfrentar os desafios no seu
relacionamento com
Caso adolescente demonstre um
comportamento extremamente
introspectivo ou embotado, o
profissional pode oferecer uma FERRAMENTAS
listagem de características e orientar
que sejam feitas sinalizações nas que Quebrando o gelo
melhor se adequarem à pergunta
proposta. Sugestão de
características: feliz, realizado, OBJETIVOS
inteligente, triste, fracassado, capaz.
Possibilitar que o grupo se conheça e
compartilhe informações mais
OBSERVAÇÕES aprofundadas sobre cada integrante.
O material produzido, a partir dessa

ferramenta, pode ser muito útil para MATERIAL NECESSÁRIO
intervenções posteriores, caso o (a)
aplicador (a) deseje resgatar com o Cartões com figuras divididas em duas
adolescente a percepção sobre si partes (ou três) que se completem.
mesmo, corrigindo distorções da
autoimagem.
APLICAÇÃO
A. Construir vários pares de figuras
Você observou que algumas (podem ser duas partes de figuras
características se repetiram? geométricas ou frutas, animais da
mesma espécie, dupla de super-heróis
etc., ver exemplo no anexo);
52
B. Certificar-se de quantas OBSERVAÇÕES

pessoas participarão da dinâmica.
Caso o total de pessoas corresponde O primeiro momento do trabalho com
a um número impar, escolher uma adolescente pode ser considerado
figura que possa ser dividida em três uma das etapas mais difíceis da
partes; atividade, pois podemos nos deparar
com alguém ou um grupo
C. Colocar as figuras separadas, disposto a não revelar nada de si.
dentro de um saco escuro (para que Essa ferramenta pode ser aplicada
ninguém escolha uma figura tanto em situações em que o grupo
propositalmente) solicitar que cada está formado para fazer apenas uma
pessoa pegue apenas uma figura; atividade especifica ou em grupos que
continuarão realizando outros
D. Pedir para que as pessoas trabalhos juntos.
procurem as partes faltantes para
formar a figura completa;
E. Depois que todas as figuras se
formaram, orientar cada um completar Não se aplica.
para o outro as seguintes frases: a. O
que mais gosto em mim; b. O que não
gosto tanto em mim. Quem é esse no espelho?
F. Cada pessoa deve apresentar

alguma característica do seu par para OBJETIVOS
os demais integrantes do grupo.
Refletir sobre manutenção social dos
padrões de beleza e sucesso;
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Contribuir para construção de
ADAPTAÇÃO autoimagem positiva.
Não se aplica.
53
Folha de papel com as músicas OBSERVAÇÕES

impressas (traduzidas, se forem
músicas estrangeiras), recursos Escolha, preferencialmente, letras de
audiovisuais (se for possível, músicas de cantores que fazem parte
reproduzir o clipe da música). do repertório dos adolescentes que
compõem o grupo de trabalho. A
exibição do vídeo dinamiza a
ORIENTAÇÕES GERAIS DE atividade.
APLICAÇÃO
A. Escolher uma letra de uma música PERGUNTAS NORTEADORAS

para iniciar o diálogo sobre o tema
(sugestões: Who you are de Jessie J.; De que forma a letra dessa música
Beautiful de Christina Aguilera; Born toca você?
this way de Lady Gaga);
Quais padrões sociais mais te
B. Dividir em subgrupos (ex. 5 incomodam? O que podemos fazer,
pessoas, em um grupo formado por 30 no dia a dia, para não contribuirmos
adolescentes) para compartilhar as para a manutenção desses padrões?
impressões sobre o conteúdo das
músicas; Que tipo de julgamento você costuma
fazer/ver nas redes sociais?
C. Orientar que os subgrupos discutam
o tema a partir das perguntas
norteadoras;
FERRAMENTAS
D. Reunir todo o grupo para socializar Meu corpo de hoje
as discussões realizadas.
ADAPTAÇÃO
54
OBJETIVOS D. Orientar a cortar as imagens da

revista desenhado no papel;e colar no
corpo.
Elaborar das mudanças do corpo
infantil para o corpo de um E. Refletir sobre o significado das
adolescente. mudanças vividas, os padrões de
beleza e perfeição socialmente
construídos e possibilidade de
MATERIAL NECESSÁRIO reconhecimento das próprias
potências para além das
Papel pardo, revista, tesoura, cola. características físicas.
ORIENTAÇÕES GERAIS DE VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

APLICAÇÃO ADAPTAÇÃO
A. Solicitar que o adolescente pense Não se aplica.

em si mesmo e desenhe, no papel
pardo, os contornos de um corpo
humano; OBSERVAÇÕES
B. Após o contorno feito, solicitar Esta é uma ferramenta útil para o

que o adolescente marque no atendimento individual,
desenho quais partes do corpo pois exige exposição e suscita muitos
mudaria, se tivesse possibilidade; conteúdos íntimos.
C. Propor que procure imagens na

revista que apresentem uma PERGUNTAS NORTEADORAS
representação satisfatória daquela
parte do corpo sinalizada; O que você mais gosta em você?
O que você mudaria no seu corpo?
O que antes era melhor?
O que hoje é melhor?
55
FERRAMENTAS A. Construir, numa folha de papel, um

quadro com os dez últimos anos da vida
do adolescente. Exemplo: se for um
Crescer dói? menino de quinze anos, o quadro será
Falando sobre meus sentimentos composto de dez colunas com as
idades de 6 anos até os 15 anos;
OBJETIVOS B. Em cada coluna, o adolescente deve

escolher uma palavra que represente
Oportunizar espaço de escuta para o seus sentimentos naquela idade;
adolescente expressar seus
sentimentos diante das transformações C. Refletir, a partir dos conteúdos que
vivenciadas caçar passagem da emergiram, sobre os processos de
infância para a adolescência. transição que vivenciamos ao longo da
vida.
Folha de papel A4, canetas coloridas. ADAPTAÇÃO
A depender da idade do adolescente

ORIENTAÇÕES GERAIS DE (pré-adolescente), o quadro pode ser
APLICAÇÃO referente aos cinco últimos anos.
Muitas vezes, o adolescente se

comporta de forma diferente ou OBSERVAÇÕES
apresenta uma mudança no humor,
mas não consegue nomear esses Caso o adolescente esteja com
sentimentos ou relacioná-los às dificuldade de se expressar, o (a)
transformações vivenciadas na aplicador (a) pode sugerir que os
passagem da infância para a sentimentos sejam representados por
adolescência. uma música ou situações vividas. Ex.: 6
anos
- passeio na praia aos sábados
56
PERGUNTAS NORTEADORAS materna; Reconectar o adolescente com

outras fases da vida em que o
Voltando para os seus anos, qual relacionamento com o pai/mãe trazia
palavra/vivência significativa você sensação de bem-estar ou satisfação.
escolheria para representar esse
momento ?
Quantas palavras representam
momentos de prazer e bem estar da Folha de papel A4, caneta
sua vida e quantas te remetem a
sentimentos opostos?
Quais são as palavras que mais te APLICAÇÃO
chamam atenção?
A. Falar sobre a necessidade de
diferenciação do adolescente em
FERRAMENTAS relação aos seus pais pode ser uma
boa estratégia para iniciar a aplicação
Quem éramos nós? dessa ferramenta;
B. Ajudar o adolescente a mudar sua

OBJETIVOS perspectiva e flexibilizar a percepção
de que ele não é o único a viver esse
Expressar sentimentos decorrentes tipo de conflito;
de conflitos vivenciados com pai,
mãe e familiares que fazem função C. Após esse diálogo, fazer um convite
paterna ou para pensar como era essa relação
quando ele(a) era criança;
D. Apresentar uma folha de papel com

as seguintes perguntas e, juntos,
preencher as respostas:
57
a. Quem éramos nós? OBSERVAÇÕES

b. O que eu mais gostava de fazer Não se aplica.
com ele(a) era
c. O que eu mais admirava nele(a) PERGUNTAS NORTEADORAS

era
Quais atividades você sente falta
d. Liste três características dele(a) de fazer com ele(a)?
que você acha que herdou.
O que ele(a) fazia que dava
E. A partir dessas perguntas, orgulho a você? Com quem você
explorar com o adolescente os mais parece hoje?
pontos de embate e propor uma
reflexão sobre quais Se fosse antes, como resolveriam
comportamentos têm dificultado a um problema?
resolução dos conflitos.
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES FERRAMENTAS

DE ADAPTAÇÃO
Contos de família
A depender do vínculo com o
adolescente e da complexidade do
conflito, o(a) aplicador(a) pode OBJETIVOS
construir com ele(a) a possibilidade
de convidar o familiar para Utilizar a literatura como recurso
participar da sessão e as perguntas na (re)construção da história
serem feitas diretamente. familiar.
Ex.: pergunta do familiar para o

adolescente: quais atividades você MATERIAL NECESSÁRIO
sente falta de fazer comigo?
58
Folha de papel A4, caneta. OBSERVAÇÕES
Todos os membros da família devem

ORIENTAÇÕES GERAIS DE ser convidados a escrever o conto.
APLICAÇÃO Crianças menores podem contribuir
com ilustrações.
Pais e mães angustiados,
frequentemente, demandam apoio.
orientação para resolução de conflitos PERGUNTAS NORTEADORAS
que surgem na relação com os filhos
que entram na adolescência. Onde começa sua história? Quem
são as personagens principais e
A. Acolher as angústias e anseios da quais são suas características?
família que, por vezes, sente muita
dificuldade em elaborar o luto da O que se espera de cada um dos
imagem construída na infância e que personagens?
parece não se refletir na adolescência
do seu(sua) filho(a) que vem vivendo Quais os maiores desafios vividos
profundas transformações físicas e pelos personagens dessa história?
emocionais;
O que eles fazem para enfrentar esse
B. Solicitar que todos os membros desafio? O que sabemos sobre
escrevam um conto, tomando como drogas?
base a história da família;
C. A partir de cada conto, construir OBJETIVOS

uma história única:
Compreender qual o conhecimento
D. Refletir sobre os conflitos descritos que o adolescente possui sobre as
em comum. drogas (substâncias psicoativas) e
ADAPTAÇÃO
Não se aplica.
59
Verificar se existem distorções com

relação ao conceito de abuso ou do B. Descrever os efeitos dessas
efeito das substâncias; Ofertar substâncias;
informações consistentes, a partir de
fontes científicas, sobre os efeitos das C. Comparar as descrições feitas com
substâncias psicoativas lícitas e ilícitas: informações oferecidas por materiais
Discutir sobre as questões sociais que científicos e publicações voltadas para
envolvem a produção, comercialização a promoção da saúde.
e consumo das drogas.
MATERIAL NECESSÁRIO ADAPTAÇÃO
Folha de papel A4, caneta. Sugestão Não se aplica

de publicações para
consulta:
OBSERVAÇÕES
Cartilha informativa sobre drogas
(Revista da Associação Paulista de Esta ferramenta pode ser aplicada
Medicina, 2005); junto com “Esclarecendo e divulgando“
Cartilha para Educadores do Ministério

da Justiça (Série: Por dentro do FERRAMENTAS
Assunto. 2011).
O que sabemos sobre drogas?
APLICAÇÃO PERGUNTAS NORTEADORAS
A. Listar as substâncias psicoativas De quais substâncias psicoativas

(drogas) lícitas e ilícitas que conhece; (drogas) lícitas e ilícitas você já ouviu
falar?
60
Você saberia descrever o efeito de Vídeos, posts em redes sociais e

cada uma delas no organismo das áudios: recursos de telefone celular.
pessoas?
O que define o uso abusivo? ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
Esclarecendo e divulgando
A. Levantar, junto aos adolescentes,
quais são as substâncias psicoativas
OBJETIVOS (lícitas ou ilícitas) de que já ouviram
falar ou de que gostariam de saber
Elaborar uma peça publicitária mais informações;
(cartaz, vídeo, chamada de rádio,
post para redes sociais) de uma B. Promover debates e oferecer
campanha de prevenção do uso informações científicas
abusivo de drogas (substâncias para elaboração do material;
psicoativas);
C. Separar os adolescentes em
Divulgar para a comunidade o subgrupos, a partir das substâncias
material construído (escolas, centros listadas anteriormente;
comunitários, congregações)
oferecendo orientações baseadas D. Estabelecer critérios para
em conteúdos científicos, sobre os elaboração das peças escolhidas:
efeitos do abuso de substâncias
psicoativas.
a. Quantidade de cartazes ou posts
ou tempo de duração do vídeo;
b. Formato (relato de casos reais de
O material dependerá da escolha da uso abusivo de drogas e de familiares,
peça publicitária. Cartazes: cartolina, por exemplo).
papel pardo, giz de cera, hidrocor,
revista, cola, tesoura.
61
FERRAMENTAS
Dialogando com as famílias
Esclarecendo e divulgando
OBJETIVOS
ADAPTAÇÃO Construir espaço de psicoeducação;
Para enriquecer a discussão com Oportunizar a família momento de

grupos de adolescente em trocas de informações sobre o lidar
instituições escolares, hospitalares, com adolescente que faz uso
ambulatórios, centros de referência ou abusivo de substância psicoativa
CAPS-ad e qualificar a elaboração do (drogas);
material, pode-se convidar
professores (ciências, química, Oferecer espaço de escuta para a
biologia) ou médicos para falar família verbalizar medos e
sobre os efeitos bioquímicos das preocupações;
substâncias psicoativas no organismo.
Esclarecer dúvidas acerca das
consequências do uso abusivo;
OBSERVAÇÕES
Dialogar sobre ações resolutivas
Não se aplica. para enfrentar situações de
conflito que surgem na relação
cotidiana com o adolescente que
PERGUNTAS NORTEADORAS faz uso abusivo dedrogas.
Sobre quais substâncias psicoativas

(drogas) vocês gostariam de saber MATERIAL NECESSÁRIO
mais informações?
O profissional pode disponibilizar
Que tipo de peça publicitária você material produzido a partir de fontes
considera mais eficiente para a científicas.
divulgação das informações
levantadas?
62
Sugestão de publicações para

consulta;
FERRAMENTAS
Dialogando com as famílias
Cartilha informativa sobre drogas
(Revista da Associação Paulista de
Medicina, 2005); VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO
Cartilha para pais de adolescentes do
Ministério da Justiça (Série: Por Esta ferramenta pode ser aplicada em
dentro do Assunto, 2013). salas de espera de ambulatório e
CAPS-ad que fazem atendimento a
adolescentes encaminhados para
ORIENTAÇÕES GERAIS DE acompanhamento em função de uso
APLICAÇÃO abusivo de substâncias psicoativas e
que vão acompanhados de seus
Explicar aos membros da família a familiares.
importância de todos se
apropriarem, a partir de
fontes científicas, dos conteúdos OBSERVAÇÕES
relacionados à temática das drogas,
Psicoeducar a família é uma etapa
Solicitar que as pessoasverbalizem fundamental no trabalho com
quais são suas dúvidas sobre o tema; adolescentes que vivenciam conflitos
decorrentes de uso abusivo de
Orientar sobre as substâncias substâncias. Muitas vezes, a família
psicoativas, fazendo as devidas reproduz um discurso pautado na
distinções quanto aos efeitos no associação das drogas à
organismo, forma de uso e marginalidade, à loucura ou à morte
consequências do abuso; que pouco tem efeito no jovem, que
não se vê como alguém viciado ou
Oportunizar espaço de trocas de incapaz de realizar suas atividades.
experiência e construção de
estratégias resolutivas para situações
de conflito. PERGUNTAS NORTEADORAS
63
Quais são as drogas de que vocês

gostariam de saber mais ORIENTAÇÕES GERAIS DE
informações? APLICAÇÃO
Qual o seu maior medo com relação

ao uso de drogas? O que mais gera A. Apresentar o conteúdo que será
conflito entre vocês? trabalhado e solicitar que os
adolescentes comentem o que sabem
Mil compartilhamentos sobre o tema;
B. Iniciar a discussão sobre privacidade

OBJETIVOS e segurança de dados na internet;
Discutir conteúdo público e privado C. Exibir os vídeos ou material

nas redes sociais e aplicativos de impresso disponibilizado pela safernet;
mensagem instantânea;
D. Separar em pequenos grupos para
Explorar e diferenciar conceitos como discussão de casos fictícios envolvendo
nude, sexting e sextorsão; adolescentes que tiveram sua
privacidade violada nas redes sociais;
Elaborar estratégias de proteção de
conteúdo de redes E. Elaborar propostas de resolução
sociais. para lidar com as situações levantadas
nos casos.
Vídeos (se houver recursos para ADAPTAÇÃO
exibição) e materiais impressos
disponibilizados pela ONG Safernet Esta ferramenta pode ser utilizada no
Brasil (new.safernet.org.br), folha de atendimento clínico Individual, no caso
papel A4, caneta. de adolescentes que foram vítimas de
violação de privacidade no contexto
virtual. O uso do
64
material pode ser muito útil para Respeito é bom e eu gosto!

que o adolescente se compreenda
como vítima e entenda que essas
ações se configuram crime. OBJETIVOS
Diferenciar e explicar conceitos como:

FERRAMENTAS bullying, cyberbullying, cyberthreat,
trollagens etc.; Combater à violência,
Mil compartilhamentos intimidação, bullying e cyberbullying.
Promover ações de incentivar a

OBSERVAÇÕES construção das relações baseadas no
respeito e na cultura da paz.
Caso alguém exponha um caso real,
cabe ao (a) aplicador pactuar o sigilo
com o grupo. MATERIAL NECESSÁRIO
Folha de papel A4, lápis de cor,

PERGUNTAS NORTEADORAS hidrocor, giz de cera.
Existe espaço nas redes sociais para

conteúdo privado Quais são as ORIENTAÇÕES GERAIS DE
ferramentas disponíveis para proteção APLICAÇÃO
dos dados que disponibilizamos na
internet? A.O (A) aplicador (a) deve apresentar o
tema e fomentar uma discussão sobre
intimidação eviolência sistemática;
Alguém próximo a você já teve seus
dados violados ou conteúdo íntimo
B. Solicitar que os adolescentes
exposto?
expliquem como uma situação pode
passar de uma brincadeira para um ato
Se acontecesse com você, o que
de intimidação;
faria?
65
C . Explicar as definições de bullying, Qual a fronteira entre a

cyberbullying, cyberthreat, trollagens; brincadeira/zoeira e a intimidação?
D. Esclarecer sobre o papel do autor, Qual seria a responsabilidade das

vítima e testemunhas da ação (Bullying); testemunhas?
E. Construir cartilhas contendo as

informações discutidas e com FERRAMENTAS
orientações sobre a cultura do respeito.
Desconectar é preciso
ADAPTAÇÃO OBJETIVOS
Caso tenha acesso à internet, o Discutir sobre a necessidade do uso

profissional pode utilizar vídeos e consciente das tecnologias
materiais informativos disponibilizados (celulares, tablets, computadores,
por ONGs que combatem o bullying e televisão): Refletir sobre as
cyberbullying. dificuldades de gestão das atividades
de rotina em função do tempo
Sugestão: Safernet Brasil excessivo dedicado aos jogos
(new.safernet.org.br). virtuais, videogames, mídias sociais
ou plataformas virtuais de séries e
filmes.
OBSERVAÇÕES
Não se aplica MATERIAL NECESSÁRIO
Anúncios de jornais, folha de papel

PERGUNTAS NORTEADORAS A4, hidrocor preto.
O que define o bullying?

APLICAÇÃO
66
A. Mostrar modelos de anúncios que

servirão como referência para o Desconectar é preciso
trabalho;
B. Dividir os adolescentes em dois OBSERVAÇÕES

grupos (grupo 1 e grupo 2);
Não se aplica.
C. Consigna:
Grupo 1 - Deve criar um produto PERGUNTAS NORTEADORAS

tecnológico, voltado para o público
adolescente. O diferencial do produto
deve estar relacionado aos ganhos Quais são as vantagens e
que o usuário pode ter se aumentar o desvantagens de cada um dos
tempo de uso do produto; produtos?
Grupo 2 - Deve criar um anúncio de Como podemos controlar o uso das

uma colônia de férias para tecnologias para fazermos uma melhor
adolescentes. O diferencial desse gestão do nosso tempo?
produto deve estar relacionado ao
fato de que, nessa colônia, as Quanto tempo do seu dia você dedica
pessoas não podem fazer uso de ao uso de tecnologia?
aparelhos tecnológicos. As atividades
propostas envolvem contato com a E a outras atividades?
natureza. Todos os problemas que
surgem são resolvidos através de
soluções analógicas. FERRAMENTAS
O que espero de mim?
ADAPTAÇÃO
Se o grupo de trabalho for acima de

30 pessoas, pode-se criar o grupo 3,
formado por consumidores que farão
a análise dos produtos.
67
OBJETIVOS C. As palavras que lhe venha à

cabeça;
Projetar perspectiva de futuro; Mapear
quais expectativas estão sendo D. Sugestões de palavras, a depender
construídas sobre si; do contexto em que o trabalho seja
realizado: vida / futuro / amigos /
Compreender o que se tem feito para prazer / dinheiro / família / trabalho /
cumprir tais expectativas. amor / medo / frustrações
/arrependimentos.
Cartões com palavras-chave (ver anexo). ADAPTAÇÃO
Esta é uma ferramenta que pode ser

ORIENTAÇÕES GERAIS DE aplicada num contexto de trabalho
APLICAÇÃO individual ou de grupo, caso as
pessoas já tenham vínculo fortalecido
Esta ferramenta pode ser apresentada e se sintam seguras em expor seus
como um jogo. sentimentos. Pode ser utilizada em
atividades com adolescentes privados
A. Inicialmente, o profissional deve virar de liberdade e que necessitam
todos os cartões para baixo, de forma construir perspectiva de futuro.
que as palavras não possam ser lidas;
B. Explicar a regra básica: todos os OBSERVAÇÕES

cartões da mesa contêm uma única
palavra no verso. Ao virar o cartão e ler a O que espero de mim?
palavra, imediatamente, o adolescente
deve dizer a primeira palavra ditas Caso o (a) aplicador (a) realize
podem ser anotadas para que sejam encontros sistemáticos, individuais ou
retomadas no final do jogo. em grupos, as palavras do jogo
podem ser coletadas dos encontros
anteriores, para que façam mais
sentido para o adolescente.
68
O que espero de mim? FUTURO
AMOR
TRABALHO
Quando você associou a palavra
você pensou em quê? MEDO
A palavra lembrou a você algo muito

positivo? O que podemos fazer para Carta para o futuro profissional
construir essa situação na vida?
Esta ferramenta pode ser
apresentada como um jogo. OBJETIVOS
Mapear as expectativas com relação ao

FERRAMENTAS futuro profissional e áreas de interesse
de atuação.
O que espero de mim?

VIDA
Carta em folha de papel A4 (ver
FAMÍLIA anexo), caneta.
AMIGOS
PRAZER APLICAÇÃO
DINHEIRO A. Escrever uma carta destinada a

você mesmo, considerando a
passagem de 10 anos na sua vida;
69
B. Criar hipóteses sobre como estaria a CARTA PARA O FUTURO

sua vida profissional com o passar do PROFISSIONAL
tempo;
Querido(a)
C. Descrever detalhadamente local,
horário do trabalho e tipo de atuação. (escreva seu nome completo)
Abraços, EU.
ADAPTAÇÃO Levantamento de interesses
profissionais
Não se aplica.
OBJETIVOS
OBSERVAÇÕES
Reconhecer atividades de interesse
Caso o adolescente tenha dificuldade que podem ser referência para escolha
em projetar ou construir perspectiva de de área de atuação profissional; Excluir
o futuro, o (a) aplicador (a) pode atividades pelas quais não demonstra
orientar que ele escolha um adulto de afinidade.
referência e descreva, inicialmente, a
vida dessa pessoa.
PERGUNTAS NORTEADORAS Questionário em folha de papel A4 (ver

anexo), caneta.
Quem são os adultos que você
admira? O que fazem essas pessoas?
Para você, quais são as
responsabilidades de uma pessoa
adulta?
70
ORIENTAÇÕES GERAIS DE Na escola, quais disciplinas despertam

APLICAÇÃO o seu interesse?
Responder às duas perguntas Quais profissionais você admira?

propostas, tomando como base
atividades do seu interesse e também Imagina-se trabalhando diretamente
aquelas pelas quais não há nenhuma com pessoas, animais,computadores,
afinidade ou reconhecimento de máquinas, no campo?
possibilidade de atuação.
Tem interesse por áreade vendas,
indústria,comércio,cuidados ao outro?
ADAPTAÇÃO Levantamento de interesses
profissionais
Não se aplica.
OBSERVAÇÕES
FERRAMENTAS
Na minha vida profissional, penso em
O adolescente pode ser orientado a
realizar atividade
responder primeiro à pergunta 2, já
que, para muitas pessoas, fica mais
1) relacionadas com:
fácil reconhecer por quais atividades
não se têm afinidade interesse.
2) Na minha vida profissional, NÃO
penso em realizar a atividades
PERGUNTAS NORTEADORAS relacionadas com:
Quando criança, qual atividade ou Questionário áreas de atuação

profissão você projetava realizar/ser? profissional
71
OBJETIVOS
Essa rede de profissionais também
Ampliar repertório acerca das pode ser construída para a prática
possibilidades de áreas de atuação clínica.
profissional: formação técnica /
graduação, área de atuação,
remuneração, estágio. OBSERVAÇÕES
Esta ferramenta pode ser aplicada

MATERIAL NECESSÁRIO junto com "Mesa redonda das
profissões", no caso do trabalho
Questionário semi-estruturado (ver realizado com grupos.
anexo V), caneta.
APLICAÇÃO Existem outras dúvidas que você
deseja esclarecer sobre as áreas de
A Apresentar o questionário e verificar atuação profissional que são do seu
quais perguntas podem ser incluídas interesse, além daquelas já
no questionário; mencionadas no questionário?
B. Buscar profissionais que trabalham

nas áreas de interesse de atuação FERRAMENTAS
para aplicar o questionário.
Questionário áreas de atuação
ADAPTAÇÃO AREA PROFISSÃO DE INTERESSE:
Caso a ferramenta seja aplicada em NOME DO PROFISSIONAL:

escola, o (a) aplicador (a) responsável
por conduzir a atividade pode construir CURSO DE GRADUAÇÃO:
uma rede de profissionais de apoio
que estejam disponíveis para
responder às entrevistas.
72
CURSO TÉCNICO/PROFISSIONALI- A. Aplicar, inicialmente, com o grupo

ZANTE (LEVANTAMENTO DOS de adolescentes, questionário com
CONTEÚDOS TRABALHADOS): lista de profissões e levantar o
número de interessados para cada
QUAIS SÃO AS ÁREAS E LOCAIS DE profissão;
TRABALHO?
B. Convidar profissionais de diversas
QUAIS AS MELHORES ÁREAS PARA áreas para compor mesas.
ESTÁGIO OU TREINAMENTO?
QUAL A REMUNERAÇÃO MÉDIA VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES

DESSE PROFISSIONAL? DE ADAPTAÇÃO
Não se aplica.
A Mesas redondas das profissões
OBSERVAÇÕES
OBJETIVOS
Esta é uma ferramenta de aplicação
Possibilitar contato com profissionais de para trabalhos em grupo.
diferentes áreas.
Esclarecer dúvidas específicas quantos
às profissões. PERGUNTAS NORTEADORAS
Quais outras profissões ou áreas de

MATERIAL NECESSÁRIO atuação você tem interesse em
conhecer, além das que estão
Sugestão de questionário em folha de listadas no questionário?
papel A4 (ver anexo VI), sala com
cadeiras em semicirculo, caneta. Mesas redondas das profissões
APLICAÇÃO
73
OBJETIVOS
OBSERVAÇÕES
Possibilitar contato com
Esta é uma ferramenta de aplicação para
profissionais de diferentes áreas e
trabalhos em grupo.
profissões;
Esclarecer dúvidas específicas

quantos às profissões.
Quais outras profissões ou áreas de
atuação você tem interesse em
conhecer, além das que estão listadas no
questionário?
Sugestão de questionário em folha
de papel A4 (ver anexo VI),sala
com cadeiras em semicírculo,
caneta. FERRAMENTAS
FICHA DE SONDAGEM
APLICAÇÃO
ÁREA 3: HUMANAS
A. Aplicar, inicialmente, com o
grupo de adolescentes, ( ) Administração
questionário com lista de profissões
e levantar o número de ( )Biblioteconomia
interessados para cada profissão;
( ) Ciências Contábeis
B. Convidar profissionais de
diversas áreas para compor as ( ) Ciências Econômicas, Comércio
mesas. Exterior
DE ADAPTAÇÃO
Não se aplica.
74
( ) Comunicação Social ( ) Turismo
( ) Direito
ÁREA 4: LETRAS
( ) Filosofia
( ) Letras
( ) Geografia
( ) História ÁREA 5: ARTES
( ) Hotelaria ( ) Artes Cênicas
( ) Jornalismo ( ) Artes Visuais
( ) Pedagogia ( ) Desenho Industrial
( ) Produção cultural ( ) Design
( ) Psicologia ( ) Fotografia
( ) Publicidade ( ) Moda
( ) Relações Internacionais ( ) Música
( ) Relações Públicas
ÁREA 1: EXATAS
( ) Secretariado Executivo
( ) Agronomia
( ) Serviço Social
( ) Análise de Sistemas
( ) Sociologia
75
( ) Arquitetura ( ) Matemática
( ) Ciência da Computação ( ) Oceanografia
( ) Eng. Civil ( ) Petróleo e Gás
( ) Eng. Computação ( ) Química
( ) Eng. de Alimentos
ÁREA 2: SAÚDE
( ) Eng. de Controle e Automação
( ) Biomedicina
( ) Eng. de Minas
( ) Ciências Biológicas
( ) Eng. de Produção
( ) Enfermagem
( ) Eng. Elétrica
( ) Farmácia
( ) Eng. Física
( ) Fisioterapia
( ) Eng. Mecânica
( ) Fonoaudiologia
( ) Eng. Mecatrônica
( ) Gastronomia
( ) Eng. Naval
( ) Medicina
( ) Eng. Química
( ) Medicina Veterinária
( ) Física
( ) Geologia
76
ao estudo, conciliando com outras

( ) Nutrição atividades e rotinas.
( ) Odontologia
( ) Terapia Ocupacional
Tabela de plano de estudo em folha
( ) Zootecnia de papel A4 (ver anexo VII).
Caneta.
FICHA DE SONDAGEM
BACHARELADO APLICAÇÃO
INTERDICIPLINAR (BI's)
A. Listar todas as atividades,
( ) Humanidades compromissos e obrigações;
( ) Artes B. Preencher a tabela com as

atividades que são fixas e rotineiras;
( ) Tecnologia e Ciência
C. Distribuir a carga horária de
( ) Saúde estudo para todas as disciplinas/
conteúdos trabalhados ao longo da
OUTROS: semana.
FERRAMENTAS
Plano de estudo
OBJETIVOS
Organizar o tempo dedicado
77
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE QUINTA

ADAPTAÇÃO
SEXTA
No caso de adolescentes que
precisam conciliar o horário de estudo MANHA
com o trabalho, pode-se orientar a
seleção de grupos de conteúdos e 07:00
tarefas mais importantes e que
precisam serestudados com prioridade. 07:50
08:50
OBSERVAÇÕES
09:40
Esta ferramenta pode ser aplicada
individualmente ou em grupo. 10:50
11:40
TARDE
Quais são as atividades que você
realiza ao longo da semana? Quanto 13:30
aos conteúdos/disciplinas, quais você
sente mais dificuldade? 14:20
PLANO SEMANAL DE ESTUDO
TERÇA
QUARTA
78
15:10 SÁBADO
15:20 DOMINGO
16:10 SEGUNDA
17:00 TERÇA
17:20 QUARTA
18:10 QUINTA
NOITE SEXTA
19:00 SÁBADO
20:00 DOMINGO
21:00 SEGUNDA
22:00 TERÇA
SEGUNDA QUARTA
QUINTA
SEXTA
SÁBADO
DOMINGO
79
80
ADULTECER
FERRAMENTAS *Se avaliar pertinente, disponibilize

hidrocor e/ou outros materiais para a
Na Linha - Marcos e Marcas realização da atividade.
OBJETIVOS ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
Mapeamento sobre momentos
importantes vividos pelo cliente e Para realização dessa ferramenta,
suas reverberações. peça que o cliente desenhe uma linha,
marque o dia do nascimento que pode
Identificar padrões e generalizações ser o começo da linha ou não) e o
a partir de marcos na história de vida. final, o dia da aplicação.
Etapa 1: Peça para que o cliente eleja

MATERIAL NECESSÁRIO 10 (dez) marcos importantes na vida
dele, que podem ser interpretados
Papel (ver anexo) e lápis. como positivos ou negativos.
Etapa 2: Depois de eleito os marcos

importantes, peça para que o cliente
defina quais as marcas que esses
marcos deixaram em sua história.
ADAPTAÇÃO
Dependendo do que e de quem esteja

trabalhando, você pode pensar em
propor a construção da linha com
fotos, imagens,figuras;
81
É possível a construção da linhade FERRAMENTAS

marcos e marcas pensando por
assuntos. Exemplo: os "cinco MINHA VIDA
relacionamentos amorosos"; ou "10
decepções". Sempre convidando o Mapa de Hábitos
cliente a definir os marcos e, depois,
pensar nas marcas deixadas pelos
marcos. OBJETIVOS
Identificação de padrões
OBSERVAÇÕES comportamentais cotidianos; Seleção
de hábitos relacionados a um
É importante que se percebe que não objetivo ou meta do cliente: quais os
necessariamente o inicio da linha seja que contribuem e os que prejudicam
o nascimento do cliente. Podem alcance da meta? Categorizar
existir marcos importantes na vida hábitos; Ressignificar entendimento
dele antes do nascimento e é de comportamentos cotidianos
importante conectarmos com isso e "bons" e "ruins".
ampliarmos nossa visão.
Papel (ver anexo) e lápis.
Quanto mais instigar seu cliente a
pensar sobre os marcos e marcas,
mais alcança o objetivo da ORIENTAÇÕES GERAIS DE
ferramenta. Não poupe questões APLICAÇÃO
"investigativas": "de quem veio", "o
que ficou", "como se quero", "o que 1° Etapa: Mapeamento de hábitos.
quis fazer" são perguntas que podem Construa um mapa para cada hábito,
ajudar você a aprofundar as questões. identificando gatilho desencadeador
e recompensa.
2° Etapa: Substituição de hábito

(sugiro que só se realize essa etapa
depois de completada a 1°).
82
A. Gatilho (normalmente presente do

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES desencadeamento de um hábito): Onde
DE ADAPTAÇÃO estou? Qual horário? O que eu sinto?
Quem geralmente está comigo? O que
Aqui podemos trabalhar com a eu fiz anteriormente?
mudança de hábitos (o que chamo
de etapa 2), aqueles que já foram B. Recompensa (raiz): Qual sensação de
previamente identificados como não satisfação que esse hábito proporciona?
agregadores (negativos) para Por que essa sensação é importante
alguma meta, objetivo ou estilo de para você? O que se busca preencher ao
vida já estabelecido. ter contato com essa sensação? O que
esse hábito provoca em outras pessoas?
OBSERVAÇÕES
2° Etapa:
Um hábito em si não é bom ou ruim,
positivo ou negativo: eles devem ser A. Iniciar definindo que hábito se deseja
percebidos em um contexto maior e substituir.
diante de um objetivo. Ter clareza do
que se quer é fundamental para que B. Planejamento de mudança de
possamos criar categorias para os comportamento quando aparece o
hábitos - nossos e de quem "desejo" de praticar o que se deseja
prestamos serviços. mudar: O que você vai fazer? Onde você
vai fazer? Com quem você vai fazer? O
que você acreditar que vai sentir?
FERRAMENTAS C. Estabelecimento de novo hábito.
Mapa de Hábitos Extrapolando:
1° Etapa:
83
Que sentimentos você precisaria ter A raiz:

para se comportar como deseja?
Que pensamentos poderiam te trazer 1ª ETAPA

esse tipo de sentimentos?
Gatilho
O que pode te ajudar a pensar dessa
nova forma quando essas situações Onde estou?
se repetirem?
Que horário?
Mapa de Hábitos
O que eu sinto?
Recompensa
Como é isso para o que estou
Qual a sensação de satisfação que buscando para mim?
esse hábito me proporciona?
Quem geralmente está comigo?
Por que isso é importante para você?
O que você busca preencher com O que eu fiz anteriormente?

esse senti mento? O que esse hábito
provoca em outras pessoas?
O que eu sinto diante do que as

FERRAMENTAS
pessoas sentem sobre o meu hábito?
2* ETAPA
Hábito que deseja substituir:
84
Ele me de
O que você fará? APLICAÇÃO
Onde você fará? Essa ferramenta deve ser dividida em

3 (três) etapas:
Com quem você fará?
1° Etapa: Levantamento de metas,
Como você acredita que vai se objetivos. Nessa fase, não se deve
sentir? pensar no como fazer, mas no que se
quer. É uma descrição livre em
Qual novo hábito quer estabelecer? associação livre, como diria
"Freudinho").
Passagem ao Ato
2º Etapa: Aqui precisamos passar um
filtro no que foi construído na etapa
OBJETIVOS anterior. Sugira a construção de três
categorias em referência ao tempo de
Eleger metas possíveis (descarte realização: curto, médio e longo prazo.
das irrealizáveis); clarear sobre Te diante deverá terminar essa
metas eleitas; planejar ações para segunda etapa com não mais uma,
realização das mesmas; deslocar das três listas de alvos.
lugar e papel do cliente diante de sua
3ª Etapa: Nessa etapa será analisada
própria vida; provocar protagonismo.
cada meta (alvo) descrita na etapa
anterior. Você pode sugerir ao seu
cliente começar pelas de curto prazo
(pelo fato de o resultado vir mais
rápido!), mas não há uma
Papel e lápis.
obrigatoriedade nisso. Deve-se fazer a
bateria de perguntas para cada uma
das metas constantes nas categorias:
85
a. Qual o alvo? A especificidade do alvo é

fundamental para maior clareza. Não
b. Quando ou como perceberá que convém que o cliente coloque, por
atingiu seu alvo? exemplo, "juntar dinheiro" - aqui o
objetivo é que ele coloque quanto
c. Quais são as estratégias que quer juntar ("juntar R$ 50.000,00");
você utilizará para atingir seu alvo?
Quando for trabalhar as estratégias
d. Por que quer esse alvo? para atingir alvo (letra"c"), construa
com seu cliente esses passos de
e. Para que quer esse alvo? forma cronológica ou processual. A
percepção de etapa é fundamental
f. Quando quer esse alvo? para diminuir potenciais "desvios de
rota";
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES As letras "d" e "e" tendem a ser

DE ADAPTAÇÃO confundidas, e a gente precisa tomar
cuidado! Na 1°, faz-se referência à
Essa é uma ferramenta que pode motivação (passado) do alvo e a 2°,
ser aplicada na sessão com seu finalidade (futuro).
cliente ou ainda proposta para que
realize sozinho.
FERRAMENTAS Que situações estão te impedindo de

atingir o alvo que propôs
atualmente?
Passagem ao Ato
Quais são os comportamentos que
você tem tido diante dessas
OBSERVAÇÕES situações?
Essa é uma ferramenta que pode Alguns dos seus comportamentos

ser realizada em várias sessões e Podem estar contribuindo para que essas
que não tem uma continuidade situações aconteçam com
condicional; frequência?
86
Que sentimentos essas situações Ampliação de possibilidades diante de

provocam em você? dificuldades; Expansão da percepção
de poder.
Que pensamentos lhe ocorrem quando
essas situações se repetem?
O que você pensa sobre o seu
comportamento diante dessas Papel e lápis.
situações?
O que você pensa imediatamente ORIENTAÇÕES GERAIS DE

antes de se comportar dessa maneira? APLICAÇÃO
O que você pensa sobre essas Aqui a proposta è que o cliente, depois
situações? de eleger uma dificuldade é (pode ser
uma queixa sempre presente nas falas
De que forma essas situações te dele, por exemplo), liste todas as
afastam dos seus propósitos? possibilidades de se livrar dela, mesmo
que as soluções encontradas sejam
Esses comportamentos estão improváveis, fantasiosas ou
alinhados com os seus valores? impossíveis. A revelação do
Como você gostaria de se comportar superpoder se dá quando o sujeito
diante destas circunstâncias? percebe que tem escolha, mas isso só
é possível diante de possibilidades.
Superpoder
OBJETIVOS ADAPTAÇÃO
Essa é uma ferramenta que pode ser

utilizada com foco numa dificuldade,
como proposta na apresentação, ou
num desejo também.
87
OBSERVAÇÕES avaliar oportunidades cotidianas.
Um problema comum na aplicação

dessa ferramenta é a dificuldade do MATERIAL NECESSÁRIO
cliente em perceber possibilidades.
Aqui caberá um estímulo da (o) Quebra-cabeça (comum ou
aplicadora (o), uma provocação para personalizado) e algumas peças de
fazê-lo entrar no clima. outro quebra-cabeça que não se
encaixam.
Tendo essas possibilidades descritas,
vocês podem pensar em que cada Obs.: a quantidade de peças do
uma delas se sustenta. Por exemplo: quebra-cabeça deve variar com a idade
"eu poderia sumir" (ou morrer, ou e capacidade do cliente, além do
desaparecer) está sustentada no tempo disponível para a aplicação da
movimento de fuga. ferramenta, e isso deverá ser avaliado
antes da aplicação.
PERGUNTAS NORTEADORAS Dica: penso que o quebra-cabeça

completo pode ser uma mensagem
Não se aplica. relacionada ao conteúdo que está
sendo trabalhado. Portanto, avalie a
possibilidade de personalizar o recurso.
FERRAMENTAS
Quebra-cabeça da Vida
APLICAÇÃO
OBJETIVOS Para a aplicação dessa ferramenta,

é importante que não haja qualquer
Refletir sobre a importância do foco; tipo de imagem "guia" sobre o
eleger um objetivo - recrutando peças conteúdo da imagem a ser formada
que se encaixam e descartando as que no quebra-cabeça. A proposta ao
não servem; cliente precisa ser o mais
superficial possível, com o convite
"despretensioso" para montar o
brinquedo.
88
Daí, surgirá, provavelmente, a primeira uma peça muito boa, mas que, não
"queixa", de não saber o que se está completa nosso jogo; Essa é uma
montando - o que levará a refletir sobre ferramenta que tanto a sua aplicação
a forma que a gente funciona: muitas quanto as reflexões posteriores devem
vezes não sabemos qual é nosso acontecer na mesma sessão. o mais
quebra cabeça, mas estamos importante está nas conclusões
recrutando ou descartando peças! possíveis a partir da experiência do
cliente, ou seja, não foque em fazer
uma ferramenta difícil (pela quantidade
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE de peças, por exemplo) que inviabilize
ADAPTAÇÃO sua conclusão ou fácil, que não
desperte as reflexões que são
Aqui a gente pode usar a ferramenta objetivos da atividade. Dica: penso que
de forma mais generalista, convidando o quebra-cabeça completo pode ser
nosso cliente a pensar o que ele está uma mensagem relacionada ao
"montando" na vida, ou de maneira conteúdo que está sendo trabalhado.
mais afunilada, elegendo assuntos Portanto, avalie a possibilidade de
mais específicos. personalizar o recurso.
Quebra-cabeça da Vida
OBSERVAÇÕES Convide o cliente a pensar no que ele

está fazendo ou fez (você escolhe se
É importante que exista pouca ou conduzirá a reflexão no momento da
nenhuma orientação (assim como na montagem ou posterior a ela) diante da
vida!) para a montagem do quebra- tarefa proposta: Como escolheu
cabeça. Decidir sobre o que ficar e começar a montagem?
o que descartar faz parte dos
objetivos: As peças que não se Qual estratégia escolheu para realizar
encaixam podem ou não ser usadas sua atividade?
(você deverá avaliar se faz sentido
manter ou descartar seu uso). Elas Quais os critérios que utilizou para
servem para fazer pensar que, criar categorias para as peças?
muitas vezes, temos "aquela
oportunidade", um atalho,
89
FERRAMENTAS Opcional: Peça para que ele trate os

dados criando categorias para as
Tem uma onte no meio do caminho respostas ou façam juntos, quando ns
apresentação dos resultados da
OBJETIVOS pesquisa.
Deslocar o olhar dos limites

(barreiras) às possibilidades VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
(pontes); Fortalecer e potencializar, ADAPTAÇÃO
com intencionalidade, características
positivas a favor do cliente. A pesquisa poderá ser feita por
mensagem via aplicativo de
mensagem instantânea, e-mail,
MATERIAL NECESSÁRIO telefone ou mesmo pessoalmente.
Papel, lápis e internet.

OBSERVAÇÕES
ORIENTAÇÕES GERAIS DE Normalmente, as pessoas falam das

APLICAÇÃO pedras no meio do caminho. Esses
obstáculos, muitas vezes, são
Essa ferramenta é constituída de justificativas para que uma pessoa não
duas etapas: realize o que deseja.
1° Etapa: O cliente deverá listar os
pontos fortes dele. Sugira ele Essa não será uma ferramenta
coloque em ordem hierárquica. de aplicação em um momento
único. Acorde com seu cliente quando
2° Etapa: Peça para que ele ele deverá apresentar os resultados.
pesquise entre pessoas de Quanto mais pessoas responderem,
diferentes laços relacionais (amigos, melhor! Estimule seu cliente a
familiares, colegas de trabalho, etc.) convidar, para a pesquisa, a maior
qual é o ponto mais forte dele. É quantidade possível de pessoas.
importante que a pergunta seja feita
para caber uma única resposta PERGUNTAS NORTEADORAS
(característica) de seu cliente.
90
O que você faz de melhor? Não é condicionado ao uso impresso

No que você é extraordinário? do anexo para aplicação da
ferramenta.
Colcha de Retalhos
OBSERVAÇÕES
OBJETIVOS
Para cada pessoa listada, convide
Identificar influência, consciente seu cliente a pensar como essas
não, da forma de ou funcionamento pessoas funcionam no mundo, a
de diferentes pessoas (retalhos) em mensagem que elas deixaram nele,
seu cliente (colcha). as falas mais fortes dessas pessoas.
Como elas encararam fracassos,
conquistas, como lidam com lutas,
MATERIAL NECESSÁRIO medos. Quanto mais aprofundada a
análise de cada uma dessas pessoas,
Papel (ver anexo) e lápis. desses retalhos,melhor!
ORIENTAÇÕES GERAIS DE PERGUNTAS NORTEADORAS

APLICAÇÃO
Quem são as pessoas que mais
O cliente deverá, partindo da "costuraram" retalhos em você?
reflexão de sua forma de funcionar,
identificar pessoas próximas que Quais as mensagens essas pessoas
funcionam de maneira parecida. tatuaram em sua personalidade?
Quais as falas mais frequentes?

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES Como elas enxergam o mundo? O
DE ADAPTAÇÃO sucesso? O mérito? O propósito?
91
FERRAMENTAS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES

DE ADAPTAÇÃO
Colcha de Retalhos Se quiser, pode usar algum

elemento do ambiente que
À Criança represente a criança. so? O
mérito? O propósito?
OBJETIVOS Ao invés de propor que a atividade

seja falada, você pode pedir que
Deslocar a autopercepção do sujeito; seja escrita num formato de carta,
Convidá-lo a olhar para si;Resgate por exemplo, escreva uma carta
da criança. àquela criança.
MATERIAL NECESSÁRIO OBSERVAÇÕES
Fotografia do cliente quando criança, Aqui é possível trabalhar também

papel e lápis. com questões específicas da
infância (exemplo: violência,
bulling, separação dos pais, dentre
ORIENTAÇÕES GERAIS DE outros), e o convite ao cliente é o
APLICAÇÃO de orientar à criança na situação.
Convide o cliente a apresentar àquela

criança da foto na 3 pessoa. Estimule- PERGUNTAS NORTEADORAS
o a falar de seus sonhos, seus medos.
Depois disso, sugira que seu cliente Provoque-o a dar conselhos, do
diga o que desejar àquela criança lugar de quem já caminhou nas
(por exemplo, dê conselhos ou peça estradas que aquela criança ainda
desculpas) do lugar que ele está não passou.
hoje, o de adulto. Peça para que
ele escreva uma carta a ela.
92
FERRAMENTAS queixa que tem tido pouco

Gestão de Tarefas contato com o irmão - deve-se
estabelecer quantas vezes na
semana, ou na quinzena ou no
OBJETIVOS mês seu cliente fará contato, e isso
deve ir para a planilha).
Organizar a rotina para otimizar a
gestão de tarefas e construir caminho
em direção a um alvo estabelecido. OBSERVAÇÕES
É essencial que o cliente inclua em

MATERIAL NECESSÁRIO seu planejamento o ócio, o tempo
livre, e atividades "sem função",
Papel (ver anexo) e lápis. como por exemplo: o Instagram, o
Facebook, etc.
A proposta é o preenchimento Tem espaço na sua agenda para

semanal. você? Manutenção de sua rede de
amigos teve espaço? Tem clareza do
que vai priorizar?
ADAPTAÇÃO Gestão de tarefas
o planejamento pode ser com outros SEMANA 01

tempos de referência: quinzenal, a
cada 10 dias ou outra medida de QUA
tempo que faz sentido para o cliente
(referência - a rotina dele). QUI
SEX
É possível utilizar o planejamento de
tarefas para otimizar algum aspecto
da vida (por exemplo, o cliente se
93
SEG SEX
TER SÁB
SÁB DOM
DOM MANHÃ
MANHA TARDE
TARDE NOITE
NOITE SEMANA 03
SEMANA 02 QUA
QUA QUI
QUI SEG
SEG TER
TER SEX
SÁB
94
DOM MANHÃ
MANHÃ TARDE
TARDE NOITE
NOITE
FERRAMENTAS
SEMANA 04
QUA Construindo o Herói
QUI
OBJETIVOS
SEG
Deslocar o sujeito de lugar e papel
TER em sua forma de funcionamento
no mundo;
SEX
Ressaltar o protagonismo do
SÁB cliente diante de seus objetivos e
metas.
DOM
Papel e caneta.
APLICAÇÃO
95
Essa é uma ferramenta que pode ser Tijolo 6 | Mestre Quem é cabe
feita entre aplicadora (o) e cliente, ou questionar o porquê)? o seu mentor
proposta para que seja realizada só (inspiração – aqui)
por ele.
Tijolo 7 | Renúncia - O que você está
Tijolos da Construção: disposto a sacrificar?
Para começar: Nome do Herói? Tijolo 8 | Discurso - O que você

pretende dizer ao conquistar seu
Tijolo 1 | Superpoder - O que te torna objetivo?
único e especial para ser um herói
(qualidades)?
Tijolo 2 | Missão - O que ou quem te ADAPTAÇÃO
inspira a ser um herói (objetivo ou
meta)? Essa é uma ferramenta que poderá
ser aplicada para cada objetivo ou
Tijolo 3 | Vulnerabilidade - Quais são meta que o cliente estabelecer, já
suas principais falhas ou limitações? que o convida a fazer uma análise
O que está e o que não está em seu mais distanciada e estratégica do
controle? caminho.
Tijolo 4 | Transformação - O que você

está disposto a mudar para
transformar suas limitações em
virtudes?
Tijolo 5 | Código de Honra - A que (ou

a quem) você é leal?
96
Construindo o Herói Qual a essência dele?
OBSERVAÇÕES Ainda marcando o protagonismo,

perceba que o artigo utilizado no nome
Conduza o cliente sempre ter o da ferramenta é "o" e não "um". Isso é
foco na missão para colocar cada importante para que fique claro (e esse
um dos tijolos! Quando for papel é de quem aplica a ferramenta),
responder sobre o superpoder, que não é qualquer um protagonista; é o
por exemplo, ideal é que tenha protagonista.
relação com o objetivo ou meta
que É importante lembrar que o
poder de escolher é um FERRAMENTAS
"superpoder" que ele estabeleceu.
(Tijolo 1). Caso exista resistência Você tem medo de quê?

do cliente em realizar a
ferramenta, você pode já provocá-
lo assim, lembrando a seu cliente OBJETIVOS
sobre o poder de escolher!
Mapear os medos; Criar categorias para
os mesmos; Elaborar estratégias para
PERGUNTAS NORTEADORAS lidar com eles.
A construção desse herói,

protagonista da história, tem MATERIAL NECESSÁRIO
relação direta com a missão,
objetivo ou meta, estabelecida. Papel (anexo) e lápis (ver
Considerando que o tijolo angular ORIENTAÇÕES GERAIS DE
é o 2, algumas perguntas de APLICAÇÃO)
aprofundamento podem ser feitas
sobre ele:
1° Etapa: Peça para que o cliente liste
O que torna meu objetivo seus medos. para que pense em medos
norteador tão importante para abstratos (morte, rejeição, por exemplo).
mim?
97
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Medos reais com risco Medos

ADAPTAÇÃO fantasiosos sem risco
Essa é uma ferramenta que pode ser

usada para outras emoções além do
FERRAMENTAS
medo. Use a criatividade!
Valores do hoje
OBSERVAÇÕES OBJETIVOS
Identificar os valores que norteiam as

Essa é uma ferramenta que o vínculo escolhas do hoje;
com o paciente pode ajudar em sua Avaliar se os valores condizem com o
aplicação (sugestão de uso passado que se deseja.
um tempo do início da prestação
de serviço);importante convidar o
cliente a ampliar o olhar e se dar é MATERIAL NECESSÁRIO
conta de medos não objetivos (medo
de ser bom, medo de ganhar
dinheiro). Se não for bem conduzida, Papel (ver anexo) e lápis.
essa é uma ferramenta que poderá
deixar o cliente na superfície, sem ORIENTAÇÕES GERAIS DE
aprofundamento. APLICAÇÃO
1ª Etapa: Entregue a folha contendo

PERGUNTAS NORTEADORAS diferentes valores e peça para que
o cliente circule os dez valores
O que isso pode fazer com você? mais fundamentais no presente, que
tem norteado escolhas no cotidiano.
Qual o risco que você corre
enfrentando? O que você perde se não
enfrenta? E o que ganha?
Você tem medo de quê?
98
2ª Etapa: Solicite que o cliente crie

uma lista, por ordem de prioridade, PERGUNTAS NORTEADORAS
dos dez valores do presente. Depois,
ele precisará analisar cada um dos O que é mais importante para você? Isso
valores da lista comparativamente. tem guiado suas decisões e escolhas
hoje?
DE ADAPTAÇÃO Valores do Hoje
A quantidade de valores pode variar Rotina

de acordo com a necessidade: Essa
é uma ferramenta que tem o tempo Respeito
como aliado e pode ser feita
profissional-cliente ou ainda ser Contribuição
proposta para momento posterior.
Honestidade
OBSERVAÇÕES Sucesso
Caso existam valores que não estão Compaixão

na lista apresentada, deixe o cliente
a vontade para completá-la. Liberdade
É muito importante deixar bem
claro que essa atividade não é Excelência
referente a valores que o cliente
deseja para o futuro ou acha Desafios
correto, mas os que regem a vida
dele hoje, independente do
julgamento. Por exemplo: se o
cliente trabalha demais, o valor por
trás pode ser "poder" ou "sucesso",
mesmo que ele diga que liberdade"
é mais importante. Essa avaliação
tem relação com as escolhas que
o sujeito tem feito no presente
99
Superação Comprometimento consigo mesmo
Poder Responsabilidade
Estabilidade de Previsibilidade
Reputação Ordem/ organização
Competitividade Crescimento contínuo
Reconhecimento
FERRAMENTAS
Status
Aceitação social Valores do Hoje
Individualidade Anote aqui outros valores que são

importantes para você e que não
Comprometimento com o próximo estão no quadro anterior Daqueles
dez valores que você circulou, quais
Mudança/ variedade são aqueles que mais têm governado
as suas decisões? Que têm falado
Fama mais alto na hora de você fazer
escolhas na vida? O nosso objetivo é
que restam cinco valores principais?
Cinco coisas que você vem
valorizando muito na sua vida
sempre que você vai tomar uma
decisão importante.
100
coloque os valores em ordem MATERIAL NECESSÁRIO

hierárquica
Papel e lápis.
1.
2. ORIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
3.
Convide seu cliente a pensar nas
4. perguntas abaixo. Aqui a sugestão é
que você faça junto com ele a
.
5. ferramenta, pois responder para você
poderá ajudá-lo a pensar, além de
. você ter possibilidade de perceber e
Controlada Mente intervir no conteúdo verbalizado:
1) Identifique o que Você Realmente

OBJETIVOS Sente:
Ampliar a autoconsciência; a) "O que estou realmente sentindo

neste momento?" Desafie resposta
Melhorar o controle emocional inicial do cliente: Se pensar, a
pela autopercepção; princípio, "Eu me sinto zangado", faça
para ele outra pergunta: "Estou
Desenvolver estratégias para realmente me sentindo zangado? Ou é
manejo produtivo das emoções. outra coisa? Se é outra coisa, que
nome essa emoção tem? Qual é a
origem dessa emoção?"
b) O que você poderia fazer para

baixar a intensidade dessa emoção? O
que teria que pensar diferente? que
você ganharia com isso?
101
2) Reconheça e Aprecie Suas c) Quais as perguntas você se fez

Emoções naquela oportunidade?
d) Quais foram suas percepções?
a) Convide seu cliente a ser grato por e) Quais ações foram diferentes?
existir uma parte do cérebro dele que
envia sinal de apoio, de alerta, um
chamado à ação.
b) Estimule-o a cultivar sentimento de
FERRAMENTAS
contemplação por todas as emoções, Controlada Mente
e como uma criança que precisa de
atenção, vai descobrir as emoções se VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
"acalmando", quase que no mesmo ADAPTAÇÃO
instante.
Aqui é possível focar mais na
compreensão da emoção (causa) ou
3) Seja curioso sobre a mensagem no planejamento da reação
que a emoção está lhe oferecendo: (consequência). Esse foco varia de
acordo com a situação e demanda de
a) O que você quer realmente sentir? seu cliente.
b) Em que você vem acreditando para
se sentir como vem se sentindo?
c) O que você está disposto a fazer OBSERVAÇÕES
para criar uma solução e dominar a
situação agora? Essa é uma ferramenta potente para
d) O que você pode aprender com ser utilizada quando o cliente está em
isso? uma experiência emocional intensa,
mas não é uma condição. A
diferença será no modo de avaliação:
4) Lembrar uma ocasião em que emocionalmente afetado, ele avalia o
sentiu uma emoção similar: que sente (presente). Fora de uma
situação emocionalmente intensa, ele
a) O que você fez no passado? lembra do que sentiu(passado).
b) Onde pôs o seu foco?
102
Vale marcar que a ferramenta pode avaliação: emocionalmente afetado,

ser utilizada tendo como foco ele avaliará o que sente (presente).
qualquer emoção - normalmente se Fora de uma situação
acredita que compreensão ou emocionalmente intensa, ele
planejamento de reação só deve lembrará do que sentiu (passado).
ocorrer diante de emoções ditas
"negativas". Vale marcar que a ferramenta pode
ser utilizada tendo como foco
PERGUNTAS NORTEADORAS qualquer emoção - normalmente se
acredita que compreensão ou
Vide orientações gerais. planejamento de reação só deve
ocorrer diante de emoções ditas
"negativas".
FERRAMENTAS
Controlada Mente PERGUNTAS NORTEADORAS
Vide orientações gerais.

ADAPTAÇÃO
Na Balança
Aqui é possível focar mais na
compreensão da emoção (causa) ou
no planejamento da reação OBJETIVOS
(consequência). Esse acordo com a
situação e demanda de seu cliente. Identificar diferentes elementos em
relação às possibilidades
cotidianas:
OBSERVAÇÕES
a. motivadores;
Essa é uma ferramenta potente para
ser utilizada quando o cliente está em b. sabotadores;
uma experiência emocional intensa,
mas não é uma condição. A diferença c. ganhos;
será no modo de
d. perdas.
103
O que você ganha se obtiver isso? O

MATERIAL NECESSÁRIO que você perde se obtiver isso?
Papel (ver anexo) e lápis. Essa é uma ferramenta potente para

ser utilizada quando o cliente está em
uma experiência emocional intensa,
ORIENTAÇÕES GERAIS DE mas não é uma condição. A diferença
APLICAÇÃO será no modo de O que você ganha se
não obtiver isso? • O que você perde
Pedir ao cliente que analise cada uma se não obtiver isso ?
das quatro perguntas norteadoras
constantes na análise de uma situação,
decisão ou problema.
FERRAMENTAS
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE A Mim
ADAPTAÇÃO
Essa é uma ferramenta muitoversátil OBJETIVOS

que pode ser utilizada com diferentes
finalidades: diante de uma decisão, Elaborar questões do passado que
reação ou escolha. Provoque seu impedem mudanças de padrões
cliente a pensar, aprofundar, expandir comportamentais.
as possibilidades para além do óbvio.
OBSERVAÇÕES
Papel e lápis
Quanto mais provocativo e
questionador você for na aplicação
dessa ferramenta, maior alcance do
objetivo.
104
ORIENTAÇÕES GERAIS DE O que sentiu sobre cada um dos

APLICAÇÃO participantes dessa situação?
Proponha que o cliente escreva uma Como manejou suas emoções?

carta para ele mesmo, na época do Como você reagiu?
episódio, falando de como se sentiu,
de como entendeu a situação e de Como julga hoje sua reação?
como entende que seria a melhor
forma de solucionar a questão.
OBJETIVOS
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Facilitar a apresentação do cliente:
ADAPTAÇÃO Potencializar sua descrição
autoperceptiva.
As cartas podem ser utilizadas em
diferentes temas e para destinatários
diversos. Sempre que julgar
apropriado, delas!
Fotos.
OBSERVAÇÕES
É importante ter clareza da

necessidade de um trabalho anterior,
APLICAÇÃO
uma preliminar de acesso ao conteúdo
que será trabalhando pela ferramenta.
Solicite que o cliente leve à sessão
uma média de cinco fotos que ele
considere que o retratam bem.
Quais seriam as soluções para cada

envolvido?
105
Aqui há variadas possibilidades de

trabalho, incluindo pedir para que OBJETIVOS
outros registros sejam trazidos para
apresentação da percepçã de outras Ressignificar um momento ruim;
pessoas. Exemplo: "Traga uma foto
que represente como seu filho te vê". Facilitar uma aprendizagem.
OBSERVAÇÕES MATERIAL NECESSÁRIO
Quanto mais você questionar, mais Giz de cera, lápis e papel.

aprofundarão a questão da
identidade, que é o foco dessa
ferramenta. Explore como ele se ORIENTAÇÕES GERAIS DE
enxerga, como ele acha que as APLICAÇÃO
pessoas o enxergam, como gostaria
de ser visto, etc. Depois de escolher uma ou mais
cores, o cliente deverá eleger o
momento difícil da sua história e,
PERGUNTAS NORTEADORAS na folha em branco, riscar o quanto
aquele episódio marcou a sua vida.
Como você se vê? Por que escolheu Depois dessa projeção, pegue a
essa foto para falar de você? folha de papel riscada, mostre ao
cliente e convide-o a pensar sobre
Por que acha isso de você? Quem o que ele aprendeu com aquele
é assim na sua família? episódio, o que foi positivo e
negativo.
FERRAMENTAS
Do pior, o melhor ADAPTAÇÃO
A projeção pode ser com fotos ou

desenhos, por exemplo. Importante é
fazer com que o cliente tenha contato
com
106
aquelas emoções ligadas ao evento, Criar condições para o cliente gerenciar

foco da ferramenta. as próprias reações de forma assertiva.
É importante que você deixa claro Papel e lápis

que os riscos que ele faz no papel são
a projeção da repercussão subjetiva
daquele evento na vida do cliente. ORIENTAÇÕES GERAIS DE
Logo, a intensidade do risco, APLICAÇÃO
tamanho, cores e uso dos limites do
papel devem ser sinalizados na Passo 1: Identifique o
orientação para aplicação da comportamento, sentimento ou
ferramenta.
situação sobre o qual você gostaria
de ter uma reação e percepção
melhor.
Passo 2: Suspende todo o julgamento.
Quais seriam as soluções para cada
Assuma uma atitude de curiosidade com
envolvido?
relação ao que experimenta diante do
fato. Passo 3: Qual é a importância da
O que sentiu sobre cada um
situação ou comportamento que eu estou
dos participantes dessa situação?
tentando entender?
Como manejou suas emoções? Como
Passo 4: Quais as influências positivas e
você reagiu?
negativas esses comportamentos ou
Como julga hoje sua reação? situações têm sobre a sua vida?
Assumindo o Comando
Passo 5: Quais os sentimentos esses
comportamentos situações têm sobre
OBJETIVOS você e sua vida?
107
Passo 6: Quais as lições essas O que você ganha em refletir sobre

descobertas lhe trazem. Como Você esses fatos?
pode aplicá-las hoje até a próxima
sessão?
FERRAMENTAS
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Regras do Jogo
ADAPTAÇÃO
Essa é mais uma ferramenta versátil OBJETIVOS

que você poderá adaptá-la para
diferentes situações. Potencializar a autoconsciência
sobre quais são as regras
convicções de funcionamento;
OBSERVAÇÕES
Aqui é importante criar nossas -- Avaliar quais os critérios de

possibilidades reativas para que satisfação do cliente, separando com
quando diante da situação gatilho, parâmetros de terceiros,
existam já planejadas outras reações.
Explore essas possibilidades, convide-
o a analisa consequências positivas e - Adotar regras realistas;
negativas, e a repercussão disso tanto
para o cliente quanto para as pessoas MATERIAL NECESSÁRIO
a suavolta.
Papel e lápis.
O que está na base da sua reação ou APLICAÇÃO
qual a origem da s reação?
O que você pode aprender com isso?

Qual o impacto que valorizar ou
acreditar no seu julgamento obtido nos
seus resultados?
108
Solicite que o cliente reflita e responda O que é preciso para você se sentir
sobre as perguntas norteadoras seguro?
descritas abaixo. Estimule-o a avaliar e
comparar diferentes regras e O que é preciso para você se sentir
convicções antes de responder mais confiante?
concluir resposta.
O que é preciso para você se sentir
excelente em qualquer área da sua
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE vida? O quanto essas regras são
ADAPTAÇÃO realistas?
Não se aplica. Como essas regras contribuem para

o seu bem-estar?
OBSERVAÇÕES Como esses critérios contribuem

para que você se sinta mal?
A percepção de frustração é uma
visitante constante de nossos clientes, O que de tudo isso dá ao mundo
nos mais diferentes espaços de externo o controle sobre como você
prestação de serviços. Racionalizar se sente?
esses momentos é importante para
que existe um distanciamento "do que
sinto" em relação ao que "esperam OBJETIVOS
que eu sinta".
Trabalhar questões voltadas à morte
do cliente (diagnóstico) Desenvolver
PERGUNTAS NORTEADORAS reflexões sobre terminal)legado.
Essa é uma Ferramenta para ser feita

junto com o cliente. MATERIAL NECESSÁRIO
O que é preciso para você se sentir

bem sucedido na vida ou no seu
trabalho?
109
Papel e caneta.
b. Futuro: quando se pede para que
o sujeito projete o que quer que as
pessoas digam e lembrem, isso
APLICAÇÃO
coloca em foco o que preciso fazer
hoje para que chegue ao resultado
E importante criar um clima de querido.
passagem para lançar a proposta de
realização dessa ferramenta já que,
dependendo da condição/ situação OBSERVAÇÕES
ou crenças do cliente, pode ser muito
mobilizadora ou ainda inviabilizar seu
Se houver dificuldade do cliente em
uso.
projetar em um futuro a morte, pode
aplicar a ferramenta como se ele
A pergunta principal é: tivesse a interrupção da vida naquele
momento.
O que ficará quando você se for?
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES PERGUNTAS NORTEADORAS

DE ADAPTAÇÃO
Algumas perguntas para o cliente:
Essa ferramenta poderá ser usada
tanto em tempo presente (avaliação) O que eu fiz?
quanto em relação ao futuro
(planejamento): O que eu deixei?
a. Presente: quando a(o) Como eu agi?

aplicadora(o) pedir para que seja
construído epitáfio hoje (com a Quantas pessoas ajudei?
interrupção da vida), o convite é de
avaliação do que foi feito até aqui. Quantas pessoas poderia ter ajudado
e não fiz?
110
111
TORNA-SE CASAL E/OU
FAMÍLIAS
FERRAMENTAS temperamento, humor etc.);
Biografia Cruzada B. O (a) aplicador(a) deve fazer o

registro de como cada par ver outro
(como meu par me vê?);
OBJETIVOS
C.Após, questionar como a pessoa se
Conhecer cada membro do casal a vê (como eu me vejo?).
partir da perspectiva do outro o que
cada par escolhe falar de si e do outro
para par; VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO
MATERIAL NECESSÁRIO Para família, também pode ser usada,

pedindo para que eles escolham quem
apresentar. Isso pode ser um indício
Registro em Papel (ver modelo).
de afinidades relacionais ou do grau de
intimidade entre alguns membros da
família.
APLICAÇÃO
OBSERVAÇÕES
A. O profissional deve se apresentar e
pedir que eles apresentem um ao
É uma ferramenta clínica, porém
outro, destacando questões
adaptável a outros contextos. Pode
sociodemográficas (idade, profissão,
Aplicável no início do processo de
família de origem etc.) até questões
vinculação: utilizado como tarefa
comportamentais (personalidade,
terapêutica (para ser feito em Pode-se
articular a essa ferramenta a história
do casal solicitando que eles
apresentem como se conheceram até
o ser casa) momento atual;
112
PERGUNTAS NORTEADORAS FERRAMENTAS

Peço que vocês apresentam um ao Comunicação usando os sentidos
outro. Como você sentiu a forma
como ela te apresentou? O que você
acrescenta? OBJETIVOS
Verificar futuras Explorar outras formas de

comunicação de emoções,
Biografia Cruzada sentimentos, pensamentos ou ações
usando os diferentes sentidos (visão,
audição, tato, paladar, olfato); •
DATA DA APLICAÇÃO
Identificar padrões comunicacionais e
formas de remodelá-los.
(NOME DO PAR 2)
Como eu me vejo?
NOME DO CASAL:
Espaço adequado.
(NOME DO PAR 1)
APLICAÇÃO
Como eu me vejo?
Como meu par me vê?
Estimular a conexão do casal através
dos sentidos, exemplo: fiquem se
olhando por um determinado período
de tempo ou o seu par vai lhe contar
algo intimo você deve ouvir
atentamente e vice-versa. Após a
exploração sensorial, questionar sobre
o que sentiu, o que pensou etc.
113
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE O casal/família frente a si mesmo

ADAPTAÇÃO
Pode-se vendar os membros do casal OBJETIVOS

ou família e pedir que se toquem,
acariciar partes do corpo ou rosto, Identificar padrões relacionais.
bater nas mãos ou em partes do corpo
etc.
OBSERVAÇÕES Registro em Papel (ver modelo).
Pode-se pedir para o casal refazer,

após a exploração verbal, com ORIENTAÇÕES GERAIS DE
modificações do que eles perceberam APLICAÇÃO
na primeira ocasião;
A. Solicitar que o sistema conjugal ou
Caso sejam deflagrados conflitos ou familiar se dirija até um espelho que deve
agressividade, o terapeuta ou ser de altura igual ou superior a 2
profissional pode mediar ou até dar metros;
consignas mais delimitadas, evitando-
os. A orientação é que conduzam de B. Frente ao espelho, o sistema deve
forma lúdica, não violenta; ficar em silêncio, em contato com o que
vêem;
Caso alguém corra risco de se
machucar ou ser machucado, C. Após, o(a) aplicador(a) explora a
suspender e conversar sobre. experiência individual e sistemicamente.
PERGUNTAS NORTEADORAS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Na exploração verbal, buscar fazer
perguntas para que o casal amplie a
experiência, dizendo o que sentiu,
possíveis desconfortos, confortos e o
que poderia fazer diferente.
114
Você pode colocar um membro frente Proporcionar a reconexão do casal ou

ao outro, pedindo que reconheça família com momentos importantes da
características que lhe são familiares vida;
e, também, as diferenças (o outro
como meu reflexo). Possibilitar a reconexão através de
afetos positivos vividos em diferentes
momentos da vida do sistema.
OBSERVAÇÕES
É uma ferramenta que exige vínculo MATERIAL NECESSÁRIO

entre o profissional e o casal/ família,
com isso, não indico aplicar nos Papel e lápis de cor.
primeiros encontros.
PERGUNTAS NORTEADORAS APLICAÇÃO
Explorar como cada membro se sente Pedir que cada membro relembre um
ao se vê e vendo o sistema: momento importante da vida como
casal ou família;
Como você se vê?
Como vê seu par? Escrever ou representar por desenho
O que vê do casal/família? esse momento:
Como se sente?
Partilhar as memórias (produções).
FERRAMENTAS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Recordar é (re)viver
Não se aplica.
OBJETIVOS
115
As produções podem ser presenteadas Recortes de revistas, cartolina, cola, lápis

para um membro da família ou do de cor.
casal e o aplicador deve orientar para
que ele cuide, fixando em algum lugar
para que lembre sempre que precisar; ORIENTAÇÕES GERAIS DE
APLICAÇÃO
Os participantes não devem interpretar
as produções, a ser que seja de Escolham diferentes e variados recortes
interesse para o trabalho clínico ou e montem a história de vocês como
objetivo da tarefa. casal ou família;
A produção deve ser feita a muitas
mãos, com isso, vocês devem entrar em
PERGUNTAS NORTEADORAS consenso quanto ao que irão montar;
Expor a produção e falar sobre ela.
Não se aplica.
Histórias sobre a origem do casal /
ADAPTAÇÃO
família
Caso seja família, pode-se usar o
recurso da árvore genealógica ou do
OBJETIVOS
genograma com auxílio do terapeuta na
sua construção; Pode-se pedir que as
Buscar memórias das histórias pessoas construam suas histórias já
familiares através de determinados trazendo mudanças possíveis ou cursos
membros, geralmente as primeiras diferentes da história;
gerações; Casal na sua origem;
Conhecer mais sobre a família ou As histórias podem ser produzidas
rememorar o que ligou o Transformar a individualmente, depois se compara e
forma de ver e entender o casal ou conversa a respeito, produzindo ou não
família. uma história única;
116
Pode-se lançar mão do uso de fotos, Buscar memórias das histórias

pedindo que cada membro do casal ou familiares através de determinados
da família escolha uma foto marcante membros, geralmente as primeiras
ou que juntos escolham fotos que gerações; Conhecer mais sobre a
contem a sua história como casal ou família ou rememorar o que ligou o
família. casal na sua origem;
OBSERVAÇÕES Transformar a forma de ver e

entender o casal ou família.
Não se aplica.
Recortes de revistas, cartolina, cola,
Explorar detalhes da produção lápis de cor.
conjunta:
Como foi fazer? ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
O que dificultou? O que facilitou? O
que modificaram na história? A. Escolham diferentes e variados
recortes e montem a história de
Como se sentiram, produzindo? vocês como casal ou família;
Histórias sobre a origem do casal / B. A produção deve ser feita a muitas

família mãos, com isso, vocês devem entrar
em consenso quanto ao que irão
montar;
OBJETIVOS
C. Expor a produção e falar sobre
ela.
DE ADAPTAÇÃO
117
Caso seja família, pode-se usar o

Como foi fazer?
recurso da árvore genealógica ou do
genograma com auxílio do terapeuta
na sua construção; Pode-se pedir O que dificultou? O que facilitou?
que as pessoas construam suas
histórias já trazendo mudanças O que modificaram na história? •
possíveis ou cursos diferentes da Como se sentiram, produzindo?
história;
As histórias podem ser produzidas

individualmente, depois se compara
FERRAMENTAS
e conversa a respeito, produzindo ou
não uma história única; Troca de papeis ou dança das
cadeiras
Pode-se lançar mão do uso de fotos,
pedindo que cada membro do casal
ou da família escolha uma foto OBJETIVOS
marcante ou que juntos escolham
fotos que contem a sua história Desenvolver empatia;
como casal ou família.
Mudar de papel para sentir, pensar
e/ou agir como o outro.
OBSERVAÇÕES
Não se aplica. MATERIAL NECESSÁRIO
Espaço adequado e cadeiras.

Explorar detalhes da produção ORIENTAÇÕES GERAIS DE

conjunta: APLICAÇÃO
118
Colocar um frente ao outro (cadeiras Como você sente quando ele age assim
em posições opostas): Narrar a com você? O que você pensa quando ele
situação-problema (fato) e pedir que fala nesse tom com você? (Circular
representem; Pedir que quem perguntas para que os membros do
provocou a situação troque de lugar casal ou da família possam se colocar
com quem sofreu a situação e no lugar do outro).
reproduzam o que aconteceu como o
outro agiu; Planos conjugais / familiares
Explorar sentimentos e emoções e

funcionamento do casal ou família. OBJETIVOS
Proporcionar ao sistema uma reflexão do

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE que querem para o futuro e como podem
ADAPTAÇÃO planejar agora; Possibilitar acesso a
padrões disfuncionais e possibilitar novas
Pode-se usar com família, em pares, aprendizagens para atingir esses planos.
em caso de número ímpar, revezar os
membros.
OBSERVAÇÕES Papel, lápis ou caneta.
Na troca de papéis, o(a) aplicador(a)

deve estar atento para que a pessoa ORIENTAÇÕES GERAIS DE
reproduza o mais fielmente possível o APLICAÇÃO
comportamento do outro;
A. Tracem como querem estar num
prazo de dois, cinco, 10 e 20 anos;
A pessoa imitada não pode interferir.
119
B. Dividam a folha de papel em quatro Importante trabalhar, também, planos

quadrantes, sendo cada um individuais. Após isso, pedir que eles
pertencente a um período e conversem no casal e, depois, façam um
planejem o que desejam e como Para casais em planejamento do casal;
querem estar em cada tempo; crise e em processo de construção de
vínculo,indico ter adequação ao
C. Após, preencham o quadro do momento de propor esse exercício.
como pretendemos atingir esses Casais em processo de separação,
planos? (em anexo) também podem planejar e manejar
decisões futuras dos efeitos pós-
separação.
DE ADAPTAÇÃO
Quando o sistema for familiar, ficar
atenta ao momento do ciclo de vida, Não se aplica.
se estão em fase de aquisição ou
fase tardia. Isso exigirá que o
profissional ajuste os eixos temporais.
OBSERVAÇÕES
Verificar a presença ou ausência de

planos e auxiliar o casal a
trabalharem, juntos, para atingir as
metas;
Evitar sonhos inatingíveis ou
fantasiosos feitos pelo casal;
O(a) aplicador(a) pode acompanhar o
mapa ao longo do tempo e, nos
tempos a longo prazo, pedir
comprometimento das pessoas;
120
FERRAMENTAS
Linguagens de afeto ou emoções
OBJETIVOS
Perceber emoções do outro e

mostrar o que sente de torna segura;
Reconhecer sua linguagem
emocional dominante.
Papel em branco e lápis de cor.
APLICAÇÃO
A. Um por vez deve assumir o centro

e falar sobre algum da pessoa da
sua vida;
B. Os demais, em roda, vão registrar

o nome sente em relação à pessoa;
121
C. Partilhar os afetos e memórias afetivas PERGUNTAS NORTEADORAS

com auxilio de profissional através da
fala ou registro artístico do afeto. Não se aplica.
Cabo de guerra
ADAPTAÇÃO
OBJETIVOS
É possível surgirem afetos negativos?
Sim, o(a) aplicador(a) deverá intervir Demonstrar a disputa pelo poder
para regular as emoções pedindo que a no casal ou família; a levantar prós
pessoa pense o que faria ou o que não e contras de cada ponto de vista e
tivesse mais essa emoção; estimular uma decisão.
É possível aplicar a ferramenta apenas

com afetos positivos Sim, pedindo que MATERIAL NECESSÁRIO
simboliza o que têm de melhor e dêem
presente para o outro. Corda, papel e caneta.
OBSERVAÇÕES ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
Exige envolvimento e compromisso das
pessoas com a tarefa. Pessoas mais A. Utilizando um pedaço de corda
envolvidas assumiram novos caminhos; robusto, pedir para que o casal
O(a) aplicador(a) deve estimular caso a segura cada ponta;
pessoa resista ou demonstre não saber,
acolhendo, provocando ou até pedindo B. O(a) na aplicador(a) pede,
pessoas mais flexíveis no sistema,ajuda então, que eles sejam um tema de
de outras;O(a) profissional deve estar em qual se tem mais prós como
ciente das possíveis linguagens forma de tomada da decisão.
expressão de emoções, como contato
físico, verbal,de resolutivo etc.
122
C. Cada par escreve argumentos prós PERGUNTAS NORTEADORAS

(a favor da minha opinião) e contras
sua opinião acerca do conflito e vai O que sentem ao se verem em lados
colocando os prós no seu lado da opostos? O que você defende é o que
corda e os contras do lado oposto; pensa ou é uma forma de atacar/se
defender do outro?
D. Ao final, verificar a configuração que
se formou e conflito;
FERRAMENTAS
ADAPTAÇÃO Cabo de guerra
Pode-se aplicar em famílias, pedindo

que a própria família eleja quem ficará PONTO A RESOLVER / TEMA
em cada ponta do cabo de guerra, CONFLITO:
seguindo as orientações acima.
Prós
OBSERVAÇÕES Contras
Ola) aplicador(a) pode mostrar DECISÃO:

vantagens da existência de posições
diferentes nos grupos humanos, Cartas de Propostas
contudo ressaltar a busca de acordos
para resolução de problemas;
OBJETIVOS
Caso o sistema entre numa escalada
simétrica, em que cada membro Auxiliar a pessoa a tomar consciência
defende seu ponto de vista sem do que precisa mudar
considerar o do outro, o aplicador individualmente; Facilitar ao casal
deve intervir, favorecendo diálogos. trazer à tona conflitos existentes.
123
Propor novos acordos e fazer Indica-se aplicar em famílias, separando

combinados juntos. em subsistemas em crise como parental,
fraternal, conjugal.
OBSERVAÇÕES
Papel e lápis ou caneta.
O(a) profissional deve focar nas
propostas de mudanças e ajudar o casal
ORIENTAÇÕES GERAIS DE a discutir o que não se dispõe a mudar.
APLICAÇÃO
Cada um de vocês escreve, por ordem PERGUNTAS NORTEADORAS

de prioridade, uma lista respondendo
aos itens abaixo: As interferências do(a) aplicador(a)
devem seguir para que os subsistemas
A.O que quer mudar? cheguem a acordos para mudanças
efetivas, ao invés, de estimular que eles
B.O que quer que o outro mude? entrem num processo de acusação e
defesa.
C.o que propõe mudar? que não vai
mudar?
D.Após o exercício, eles devem ler um

FERRAMENTAS
para facilitando a comunicação e
delimitando pontos o outro, com o Carta de propostas
aplicador de compromisso com a O que quero que você modifique?
mudança. O que não irei modificar?
ADAPTAÇÃO
124
B. Pedir que a pessoa que se sente

O que posso modificar? culpada ou que provocou alguma dor
ao par, peça perdão de forma
O que te proponho? genuína.
Por fim, me comprometo a mudar…

Perdoe-me (mas...) ADAPTAÇÃO
Pode-se aplicar em famílias, pedindo

OBJETIVOS que a própria família eleja quem ficará
em cada ponta do cabo de guerra,
Reparar mágoas ou emoções seguindo as orientações acima.
negativas causadas ao outro, libertar-
se e liberar o outro de culpas do
passado. OBSERVAÇÕES
O terapeuta deve auxiliar para que a

MATERIAL NECESSÁRIO pessoa não utilize advérbio, MAS na
reparação já que pressupõe uma
Folha dobrada com as frases "eu te/me desconstrução da proposta de buscar
perdôo e"eu sinto muito pelo que te reparar o que causou; Deve ser
causei. aplicada quando os membros do
sistema sentem que as mágoas
estão dificultando o processo ou
ORIENTAÇÕES GERAIS DE quando há disponibilidade para
APLICAÇÃO perdoar.
A. Pedir que a pessoa que se sente

culpada ou que foi vitima de alguma PERGUNTAS NORTEADORAS
situação dolorosa abra o papel e se
diga, como um mantra, a frase muitas A consigna é: Desculpe-me por... (a
vezes ao dia (individual). pessoa que se sente culpada deve
falar de forma que sente o que diz e
quem recebe o pedido de reparação
deve ter amorosidade de
125
perdoar, pondo um ponto final naquele

tema).
B. Agora, você explora suas
Caso não cumpram, perguntar do que satisfações e insatisfações no ato
pode acontecer caso eles perdoem ou sexual (considerar preliminares) e
peçam perdão pelo que causaram. É escreverá como forma de comunicar
uma forma de explorar os impasses que ao seu par;
dificultam o andamento do trabalho.
C. Após isso, entregue ou leia para
seu parceiro o que escreveu
FERRAMENTAS D. Pensam em outras formas de
estarem juntos sexualmente, se
Como anda a nossa sexualidade? afastando das insatisfações.
OBJETIVOS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Comunicar desejos e/ou sensações
antes, durante e depois Intimidade Para casais sem atividade sexual há
sexual; Auxiliar na reconstrução da longo tempo, sugerir exercícios
intimidade do casal. sensuais, proibindo penetração. A
ideia é estimular a exploração do
contato corporal e de zonas
MATERIAL NECESSÁRIO erógenas anteriormente ao sexo
genital.
Papel, caneta.
OBSERVAÇÕES
APLICAÇÃO Esse exercício pode ser feito como
tarefa para casa. Utilizar essa
A. Vocês irão rememorar cenas intimas ferramenta quando já construído
sensuais e Individualmente; sexuais. vínculo como casal.
126
O(a) aplicador(a) deve estimular o

FERRAMENTAS
casal após a exposição das Se eu te perder...
insatisfações propondo questões
como:
OBJETIVOS
O que posso fazer para que você se
sinta mais à vontade Simular possíveis consequências da
comigo? separação ou perdão. Conectar-se
com a importância do outro na vida,
O que você gostaria que fizesse par ou membro da família;
para que você tenha mais prazer?
Nossa intimidade sexual

Não sinto tesão quando você... Papel e caneta,
NOME:
Sinto tesão quando você... APLICAÇÃO
O QUE VAMOS MANTER? A. Pense e escreva em papéis
separados o nome ou relação que
O QUE PODEMOS MELHORAR? tenha com três pessoas que você
sente que são importantes para você;
B. Agora, disponibilize os papéis;
127
Pode ser feito com uso de

C. O(a) aplicador(a) retirar um dos objetos-símbolo para o casal e
papéis, simulando a perda aquela simular a separação, como retirar
pessoa. as alianças.
Se o casal decidir pela separação,
D. Explorar como cada pessoa se estimular transformar as alianças
sente ao perder ou se ver sem daquela em outro objeto como símbolo do
pessoa; momento atual.
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE PERGUNTAS NORTEADORAS

ADAPTAÇÃO
Algumas perguntas-estímulo: O
Para casais, o(a) aplicador(a) deve que você gostaria de dizer, ao se
orientar que se conectem com a despedir do seu par? Conecte-se
possibilidade de perder seu par e com a separação e diga como
escrevam o que pensam ou sentem; imagina estar sem ela de forma
saudável.
A escrita pode ser em forma de carta a
ser entregue ao par, em que se Conecte-se com a separação e
ressalta "a falta que você faz na minha diga tudo que precisa dizer para
vida.... que seja útil para todos.
O que fazer quando nas

OBSERVAÇÕES
Muro das mágoas
Pode ser aplicado em encontro
individual;
OBJETIVOS
Pode ser adaptada para perdas por
Auxiliar o casal ou família a
morte, estimulando a escrita de carta
reconhecer, individualmente,
para a pessoa ausente, com indicação
mágoas que foram se
de queimar e enterrar as cinzas após;
acumulando.
128
Pode ser feito com uso de objetos-

C. O(a) aplicador(a) retirar um dos símbolo para o casal e simular a
papéis, simulando a perda aquela separação, como retirar as alianças.
pessoa. Se o casal decidir pela separação,
estimular transformar as alianças em
D. Explorar como cada pessoa se outro objeto como símbolo do momento
sente ao perder ou se ver sem daquela atual.
pessoa;
ADAPTAÇÃO Algumas perguntas-estímulo: O que você
gostaria de dizer, ao se despedir do seu
Para casais, o(a) aplicador(a) deve par? Conecte-se com a separação e diga
orientar que se conectem com a como imagina estar sem ela de forma
possibilidade de perder seu par e saudável.
escrevam o que pensam ou sentem;
Conecte-se com a separação e diga tudo
A escrita pode ser em forma de carta a que precisa dizer para que seja útil para
ser entregue ao par, em que se todos.
ressalta "a falta que você faz na minha
vida....
OBJETIVOS
Auxiliar o casal ou família a reconhecer,

OBSERVAÇÕES
individualmente, mágoas que foram se
acumulando.
Pode ser aplicado em encontro
individual;
Pode ser adaptada para perdas por

morte, estimulando a escrita de carta
para a pessoa ausente, com indicação
de queimar e enterrar as cinzas após;
129
Estimular ações para que essas Há necessidade de ver o desenho ou a

mágoas sejam criadas, no sistema, lista de mágoas?
para que se desprende do passado e
se lancem para o futuro. Não. Caso aconteça, que haja a
mediação para que o casal possa
conversar sobre e poder reparar. Trazer
MATERIAL NECESSÁRIO à tona verbalmente as mágoas só
atualiza dores e se fortalecem mais
Papel e lápis de cor. mágoas.
É um ritual para pôr fim às mágoas, por

ORIENTAÇÕES GERAIS DE isso, o casal deve se comprometer em
APLICAÇÃO não ter acesso ao material do par.
Caixas de palitos de fósforos grandes,

mágoas em relação ao outro em PERGUNTAS NORTEADORAS
forma de construção de obstáculo
(uso das caixas); Pergunta-chave para execução da
A. Simbolizar as caixas; ferramenta:
B. Simbolizar por desenho as mágoas
ou listá-las em papel; Vocês estão decididos a deixar o
C.Queimar, em forma de ritual, as passado de mágoas para trás e assumir
folhas com os desenhos destruir, novas formas de relação?
juntos, o muro das mágoas.
Caso não estejam prontos, não é o
momento de aplicar. Caso eles digam
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE que sim e, no processo, percebem que
ADAPTAÇÃO não pare a condução e conversem
sobre.
Possibilidade de usar o recurso das
caixas ou dos desenhos.
FERRAMENTAS
OBSERVAÇÕES
130
Escala de necessidades .
Caso haja resistência do casal, não é o
momento da tarefa. Eles podem
entender como espaço para
OBJETIVOS
reclamações e queixas das
necessidades do outro ou aparecerem
Explorar, individualmente, as injustiças relacionais. Caso isso
necessidades de cada membro, aconteça, o(a) profissional deve orientar
Estimular possibilidades do par que o casal se desprenda de si para
escutar essas necessidades atender, genuinamente, o par. Pode ser
oportunizar atendê-las, aplicado individualmente, especialmente,
para pessoas que têm dificuldade de
sinalizar necessidades
Papel e caneta. PERGUNTAS NORTEADORAS
Quais são as suas principais

necessidades emocionais
nessa relação?
APLICAÇÃO
Quais são as suas principais
A. Pedir para que cada membro do necessidades práticas nessa relação? O
sistema conjugal ou familiar liste que você precisa que ele(a) faça para
cinco necessidades pessoais mais que você se sinta mais satisfeito(a) ?
prioritárias;
B. Os demais membros devem Jogos corporais
escutar e buscar formas de
atender às necessidades.
OBJETIVOS
DE ADAPTAÇÃO Identificar padrões relacionais;
Não se aplica.
OBSERVAÇÕES
131
Leituras não verbais de

comportamentos emoções dos VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
membros envolvidos. ADAPTAÇÃO
Uma variação interessante para casais

MATERIAL NECESSÁRIO como forma de ver confiança e
entrega, é o cego e guia em que um
Espaço adequado. par fecha os olhos e o outro guia pela
sala; Com o corpo, pedir que eles
representem o momento atual;
Com ser utilizado em famílias como
APLICAÇÃO
forma de apresentação do que
pensam ou sentem:
Pedir para que as pessoas
Represente, utilizando o corpo, a
A. Deixar as pessoas livres para emoção mais forte em relação a sua
que se comportem e observar por família. Represente, com o corpo, o
casal esteja emcontato joelhos
que gostaria de dizer, mas não teve
curvados;
coragem;
cerca de 1 a 5 minutos;
Aqui a pessoa foco pode se dirigir a
um membro da família, em específico.
B .Pedir para que cada par fale das
suas sensações ainda
Jogos corporais
em costas/costas com contato com
o outro;
OBJETIVOS
C. Pedir que encontrem uma forma
mais saudável de estarem em
contato; Identificar padrões relacionais;
D. Partilhar impressões e ou Leituras não verbais de

sensações. comportamentos emoções dos
membros envolvidos.
132
OBSERVAÇÕES OBJETIVOS
O(a) aplicador(a) deve assumir o Identificar os rituais que estão

lugar de um dos membro se pedir presentes no casal ou família;
que a pessoa que foi substituída olhe Representar simbolicamente os
o que foi formado e volte à posição; rituais mais marcantes, função e
importância para o sistema.
O(a) aplicador(a) deve propor a
atividade de forma leve e lúdica: Em
caso de não aceitação, estimular, MATERIAL NECESSÁRIO
respeitar, porém todos participem 3;
Papel, caneta ou lápis, lápis de cor.
Respeitar as diferentes
manifestações, sem julgamentos.
APLICAÇÃO
A. Liste dois a cinco rituais
presentes na sua família ou relação
Orientar que as pessoas questionem:
conjugal;
O que posso fazer para que você se
B. Escreva ou represente-os no
sinta mais à vontade comigo?
papel.
Ritos Organizadores
DE ADAPTAÇÃO
Pode-se solicitar que foquem nos

rituais de família de origem ou atual
da pessoa.
OBSERVAÇÕES
133
Pode ser utilizado como recurso de A. Você está diante de uma família
acesso às emoções das pessoas dos terapêutica;
sistemas; Atenção ao propósito de uso
dessa ferramenta para que seja útil ao B. Represente como você vê essa
cliente. família, casal utilizando os bonecos.
PERGUNTAS NORTEADORAS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Não se aplica.
Podem-se fazer adaptações ao material,
ajustando às necessidades específicas
FERRAMENTAS da família ou casal em questão. Por
exemplo, utilizando ou construindo
Família/casal terapêutica(o) bonecos com necessidades especiais,
gestantes, animais etc.
OBJETIVOS
OBSERVAÇÕES
Conhecer o casal ou família em termos
de estrutura e funcionamento. Para trabalhar a parentalidade em
casais, incluir bonecos que representem
os filhos. objetos
O(a) aplicador(a) orienta que eles
Bonecos da família terapêutica. podem utilizar simbólicos, desenhos ou
metáforas que representem o sistema.
Após a primeira exploração e

representação do casal ou
família,explorar:
134
Como cada membro desse casal se MATERIAL NECESSÁRIO

sente nessa cena? O que poderia
fazer diferente para saírem da Papel e caneta.
situação em que estão?
Posição de cada um dos membros ORIENTAÇÕES GERAIS DE

na cena representada, função e APLICAÇÃO
maneira de manter a crise ou conflito
(como cada uma dessas pessoas
A. Pergunte aos membros da sua
está representada? O que faz na
família ou seu par os riscos que traz
cena?
para a relação caso você mude seu
comportamento-problema;
Ajuda ou atrapalha? Como?). Outras
possibilidades de enxergar o sistema
B. Liste os ganhos que você tem com
(de que outra forma você poderia vê-
a manutenção e modificação desse
los?).
problema na sua relação ou na família
(registre no mapa de riscos e ganhos -
Mapa de ganhos e riscos em anexo);
Feito isso, questionar quais

OBJETIVOS conclusões ou caminhos novos o
casal ou família pode delimitar.
Trazer maior consciência das
possíveis razões para dificultar a
realização de mudanças (riscos);
ADAPTAÇÃO
Identificar ganhos com a manutenção
ou modificação da situação-
Em caso das pessoas não
problema;
identificarem ou não conseguirem
repertório por questões emocionais,
Prevenir a implementação de
mudanças que tragam crise para as
relações.
135
mantenha a tarefa, estimulando

outras possibilidades como o que
pensa do comportamento das
pessoas caso assuma a mudança.
OBSERVAÇÕES
No trabalho clínico, pode-se pedir

como tarefa para casa. Pode-se
fazer em encontros individuais.
Não opte por esse recurso, caso

exponha o cliente a riscos.
Fazer questões que possam

estimular pessoas que não
conseguem enxergar ganhos ou
riscos.
136
137
ENVELHESCÊNCIA
FERRAMENTAS
Linha da Vida
OBJETIVOS
Acessar memórias afetivas e

projetar ofuturo (objetivos / metas)
1 folha de papel A3; Folhas de Papel

A4;
1 régua; Lápis, canetas coloridas
ou hidrocor; Etiquetas de controle
coloridas(ao menos 2 cores).
138
ORIENTAÇÕES GERAIS DE saúde entre outros (sugere-se uso

APLICAÇÃO da ferramenta Gráfico para Ação).
Etiquetas de controle coloridas (ao
menos 2 cores).
A. Prepare na folha uma linha
cronológica, dividindo-a a cada 10 D. Refletir em seguida quais as
anos, desde pouco antes do metas seguintes e pontos de
nascimento do indivíduo, marcando a investimento de atenção para que
data atual e anos futuros. Convide-o a estas sejam alcançadas. Aqui
construir um mapa histórico da vida, poderão ser utilizadas etiquetas
destacando eventos que ele julgue azuis para pontuar os objetivos e
importantes, atribuindo a estes verdes para sinalizar os passos a
características negativas ou positivas seguir, Refletir junto ao cliente
(que deverão ser assinalados pelas sobre a importância de sua ação
etiquetas amarelas e vermelhas, por para a realização destes e, quando
exemplo); não for possível, quais as
estratégias que comporão o seu
B. Para iniciar de forma menos repertório.
estruturada, durante a propositura da
atividade, poderás ler ou declamar o Linha da Vida
poema "A Linha Assanhada", de
Carlos Jorge (em anexo) e solicitar
que ele contextualize o poema em VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES
relação à sua própria história de vida. DE ADAPTAÇÃO
À medida que for trazendo os fatos, já
poderão marcar na linha cronológica A. depender do grau de
com a etiqueta da cor escolhida. Além escolarização ou de outros fatores,
de marcar, poderá escrever o individuo poderá ter dificuldade
brevemente o evento. À parte, pode em assimilar a metáfora. Sugere se
se pontuar a data aproximada, que o facilitador/terapeuta reflita
descrevendo em pormenores se junto com ele. Nesse caso ou ainda
convier, o ocorrido. em aplicação de contexto grupal,
pode-se utilizar das artes plásticas
C. Inquirir também quanto ao para fazer essa analogia, como
momento atual, solicitando uma colagem com barbante colorido.
avaliação dos aspectos gerais, como
relacionamentos,
139
OBSERVAÇÕES Se você fosse uma linha

assanhada, o que gostaria de ser de
Em um mesmo ano ou tempo histórico Pensando que essa linha é contínua
pode haver eventos positivos ou e que você pode direcionar, agora
negativos. O mesmo evento pode ter em diante? a partir de agora, quais
essas duas características; pontos você precisa melhorar?
A construção da linha não precisa Linha da Vida

seguir uma lógica cronológica, uma
vez que inclusive o funcionamento
psíquico não ocorre nesse sentido. VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES
DE ADAPTAÇÃO
Se em um processo terapêutico, esse
instrumento poderá ser revisitado a A depender do grau de
cada evento novo apresentado, ao fim escolarização ou de outros fatores,
de cada sessão, podendo ser entregue o individuo poderá ter dificuldade
no fim dos atendimentos tanto a linha em assimilar a metáfora. Sugere se
histórica quanto os demais matérias que o facilitador/terapeuta reflita
produzidos na construção desta; junto com ele. Nesse caso ou ainda
em aplicação de contexto grupal,
Sugere-se que para atividades grupais pode-se utilizar das artes plásticas
haja um manejo para evitar maior para fazer essa analogia, como
aprofundamento em pontos de colagem com barbante colorido.
vulnerabilidade, focando as
potencialidades e redes de apoio. Em
contexto de aposentadoria, focar OBSERVAÇÕES
aspectos relacionados ao trabalho.
Em um mesmo ano ou tempo
PERGUNTAS NORTEADORAS histórico pode haver eventos
positivos ou negativos. O mesmo
Como podes descrever a linha da sua evento pode ter essas duas
vida? Como está a linha agora? características;
140
A construção da linha não precisa

seguir uma lógica cronológica, uma A partir de agora, quais pontos você
vez que inclusive o funcionamento precisa melhorar?
psíquico não ocorre nesse sentido.
Se em um processo terapêutico, FERRAMENTAS

esse instrumento poderá ser
revisitado a cada evento novo A LINHA ASSANHADA (CARLOS
apresentado, ao fim de cada sessão, JORGE)
podendo ser entregue no fim dos
atendimentos tanto a linha histórica Era uma linha assanhada. Era tudo e
quanto os demais matérias quase nada.
produzidos na construção desta;
Era um retângulo um quadrado, um
Sugere-se que para atividades círculo
grupais haja um manejo para evitar
maior aprofundamento em pontos de
ou um triângulo
vulnerabilidade, focando as
potencialidades e redes de apoio.
Era torta,
Focar em aspectos relacionados em
contexto de aposentadoria, ao
trabalho. reta ou curva.
Nada sabia de geometria. Mas

PERGUNTAS NORTEADORAS geometrava como ninguém.
Como podes descrever a linha da Um dia, virou cubo se atrapalhou e

sua vida? quase virou tubo.
Como está a linha agora? Se você Inventava e desinventava formas.

fosse uma linha assanhada, o que
gostaria de ser de Pensando que
essa linha é contínua e que você
pode direcionar, agora em diante?
141
Meu Plano de Ação

Outro dia foi montanha]
se desmanchou e virou céu.

OBJETIVOS
Se cansou e virou mar, se
Construção do plano de Ação da
aborreceu e virou sol.
Intervenção
Psicoterapêutica
Reta,
Psicossocial
curva,
torta e quase certa. certo dia virou
homem.
3 tiras de EVA (10cmX1cm) Azul; 3
tiras de EVA (10cmX1 cm) Vermelho;
Não gostou e virou bicho, enrolou e
Cola Líquida; Tesoura; Régua; Caneta
se enroscou.
Permanente; Gráficos impressos ou
construídos com ajuda de régua;3 tiras
Se contorceu para endireitar, se de EVA (10cmX1 cm) Verde; 3 tiras de
engasgou para consertar e EVA (10cmX1cm) Amarelo;
embaraçou.
Virou um tanto de coisas grandes e ORIENTAÇÕES GERAIS DE

miúdas. Acertou e desacertou. APLICAÇÃO
Rolou pra lá e rolou pra cá. A. Explicar que cada cor refere a uma
esfera da vida, subdividas em três
Virou ponto e sossegou. dimensões a serem avaliadas
separadamente: Vida Pessoal (Saúde
e Disposição, Estado Emocional,
Alimentação), Qualidade de vida
(Diversão/Lazer, Plenitude e
Felicidade, Espiritualidade),
142
Relacionamentos (AmorPróprio, D. O(a) facilitador(a) deverá estar

Familiar, Social) e Capacidade atento às verbalizações do
Funcional (Senso de Autonomia, cliente/paciente em cada dimensão, e,
Senso de dependência, Propósito de julgando relevante, por à mesa para
Vida); reflexão.
B. Questionar o nível de satisfação

em cada dimensão,pontuando de 0 a
10. Cortar a tira de EVA conforme a
FERRAMENTAS
classificação dada e escrever nela a
Meu Plano de Ação
pontuação e descrição. Por exemplo,
se considerou que na esfera
relacionamentos, a dimensão "amor
próprio" tem pontuação igual a oito,
deverá medir 8 cm, cortar 1 tira na cor ADAPTAÇÃO
escolhida para representar a esfera
relacionamentos, escrever "Amor Usar gráficos impressos e utilizar lápis
Próprio" e "8 pontos". Repetir até que de cor para pontuar cada quesito.
todos os itens sejam avaliados. Os
itens poderão ser substituídos, caso
não se aplique ou tenha algum mais OBSERVAÇÕES
adequado.
Essa ferramenta tem base na Roda da
C. Analisando os itens anteriores, vida, muito utilizada para
identificar quais dimensões deverão autoconhecimento, mas foi formulada
ser foco de atenção neste momento, incluindo dimensões fundamentais
discutir com o cliente se há uma nesta etapa da vida, especificamente
esfera que ele julgue prioritária. na esfera Capacidade Funcional. Sua
Classificá-las de 1 a 12, escolhendo disposição também foi pensada para
as cinco principais para intervenção facilitar o entendimento da mesma e
mais imediata. Poderá ainda analisar propor uma construção conjunta com o
os três últimos itens elencados, terapeuta.
avaliando de que forma impactam o
bem estar do idoso. Considerar, pois
a importância do equilíbrio entre todas
as áreas.
143
Nos quesitos referentes à Plenitude

capacidade funcional, verificar se
uma pontuação baixa será Social
considerada positiva ou negativa.
Sugere-se ter tiras de EVA extras de Espiritualidade
cada cor, em caso de erro ou
reavaliação do quesito. Dependência
Lazer
Familiar
Das esferas 'Relacionamentos',
'Qualidade de Vida', Pessoal' e Saúde
Capacidade Funcional, qual é mais
importante pra você? Analisando o
gráfico anterior, quais dimensões
precisam de ação com urgência? FERRAMENTAS
Você pode colocar nesse outro
gráfico? Mapa de Fragilidades
Cada
OBJETIVOS
Amor próprio
Identificar fragilidades e monitorar o
Autonomia avanço de doenças
Propósito
Emocional
Intelectual
144
Questionário de Fragilidades (em Essa ferramenta não tem objetivo

anexo) diagnóstico, mas poderá refletir
alguns indícios de pontos frágeis na
saúde e bem estar do idoso, uma vez
ORIENTAÇÕES GERAIS DE que considera o contexto domiciliar,
APLICAÇÃO condições de saúde, alterações
físicas, fisiológicas e
A. Indica-se a aplicação desde o comportamentais e dificuldades nas
primeiro encontro, em especial para atividades da vida diária.
idosos de idade avançada. Se for
possível, perguntar pessoa idosa a
ocorrência ou não desses sinais, caso PERGUNTAS NORTEADORAS
o mesmo esteja impossibilitado, ainda
que momentaneamente, rastrear junto não se aplica
a familiares e cuidadores do mesmo,
Mapa de fragilidades
B. Analisar os dados encontrados de
forma a questionar se sobre a
necessidade de encaminhamento para DATA DA AVALIAÇÃO:
outras especialidades;
Um ponto para cada resposta
afirmativa, obtendo a pontuação geral
C. Monitorar periodicamente para
com o somatório.
verificar avanço dos sintomas ali
instalados.
Só maior de 80 anos
Só com 60 anos ou mais

ADAPTAÇÃO Patologias (05 ou mais diagnósticos)
Não se aplica
OBSERVAÇÕES
145
Farmacologia (05 ou mais fármacos) Idoso em situação de violência

subnutrição ou emagrecimento
Mobilidade total ou parcial significativo não intencional
Redução do condicionamento físico Acessibilidade insuficiente: surdez ou

cegueira total ou parcial
Cardiorrespiratório limitante
Autopercepção negativa
Incontinência urinária ou fecal
Isolamento social
Distúrbios da marcha ou queda de
repetição Alterações comportamentais
Síndrome demencial, depressão,

delirium
PONTUAÇÃO GERAL
Histórico de internações Análise da situação atual e evolução
(assinar e carimbar)
recentes
Dependência para atividades básicas, FERRAMENTAS

como tomar banho, se alimentar ou
vestir Modelando uma Nova Mulher
Insuficiência familiar
OBJETIVOS
Conflito familiar
Ressignificar as mudanças na
Idoso institucionalizado ou em menopausa/envelhecimento da mulher
vulnerabilidade social
146
MATERIAL NECESSÁRIO VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
Água; Corante (opcional);
Vasilha plástica: Folha de transparência; Em grupo, dividir uma parte para cada
Farinha de trigo; pessoa e pedir que manipulem. De
tempos em tempos, deverão passar
para mão da colega ao lado. Solicitar
ORIENTAÇÕES GERAIS DE que avaliem se houve diferenças entre
APLICAÇÃO a que manuseava e as demais. Refletir
sobre como a sua percepção e seu
A. Iniciar fazendo breve explanação manejo individual modificam aquele
sobre a modelagem e técnicas projetivas, produto, assim como pode ocorrer na
enquanto mistura farinha de trigo e água vivência da menopausa. Por fim, pedir
para obter uma massa homogênea. O(a) que apresentem ao grupo suas
facilitador(a) poderá iniciar e pedir que o produções e as características
cliente aprimore à sua maneira, deixando- Individuais nesse processo de
a no ponto de massa de modelar. amadurecimento feminino.
B. Solicitar que a mesma construa uma

boneca que a represente nesse OBSERVAÇÕES
momento, enquanto discutem as
transformações e desafios impostos pela Não se aplica.
menopausa. Na segunda rodada,
construirá uma nova boneca, diferente Modelando uma Nova Mulher
da anterior, podendo usar a mesma
boneca já modelada (nesse caso sugere-
se o registro fotográfico). Nesse PERGUNTAS NORTEADORAS
momento refletirão sobre suas
potencialidades e as transformações
Quais as sensações ao manipular
necessárias para passar com êxito pela
essa massa?
menopausa, visando um envelhecimento
mais saudável e feliz.
Quais as sensações ao manipular a
massa da colega? Igual ou diferente
da sua?
147
As maiores dificuldades ORIENTAÇÕES GERAIS DE

transformações na menopausa? APLICAÇÃO
Como tais desafios poderão ser A. Iniciar a intervenção refletindo sobre

desbancados? o lado bom das situações ruins, Sugere-
se utilizar metáforas, como dois lados
Que mulher deseja se tornar? de uma moeda. Pedir que o cliente
lembre um evento em sua história de
vida que teve um lado ruim, mas
também pontos positivos a se marcar.
FERRAMENTAS Usar aqui as perguntas norteadoras.
Duas Faces da Moeda
Em seguida, lhe apresentar três folhas
que deverão conter as seguintes frases:
"As coisas que aprendi após o/a
OBJETIVOS "Depoisdo/a eu pude...", "Depois
do/a euganhei...",
Trabalhar com o adoecimento
limitante Lance o desafio de encontrar, em sua
vivência atual, fatos que encaixem
nestas frases. Escrever no post it e ir
MATERIAL NECESSÁRIO adicionando a cada quadro. O psicólogo
deverá estimular a encontrar esses
3 folhas de ofício;
fatos e até pode dar pistas. É importante
que visualmente seja significativo o
Post it;
quadro construído.
Canetas ou hidrocor.
DE ADAPTAÇÃO
148
Poderá ser utilizada desde pacientes

acamados até aqueles com pequenas
incapacidades, desde o atendimento
FERRAMENTAS
individual ao grupal, como sala de
Antes e Depois de Você
espera ou intervenções nos centros de
convivência.
No grupo, abrir a primeira parte pra
OBJETIVOS
debate, nem todos precisam falar, mas
trarão vivências que poderão ser
Trabalhar a temática da viuvez.
referência para os demais
participantes.
Duas Faces da Moeda
Equipamento de sonorização. 3
folhas de ofício A3; Hidrocor e lápis
OBSERVAÇÕES
de cor, Tesoura; Cola
branca;Revistas; Tintas; Pincéis.
O espaço tracejado deverá ser
substituído pela doença que o
acometeu (câncer ou diabetes, por
exemplo). A postura empática e
APLICAÇÃO
rapport são fundamentais para a
aplicação e bom usufruto desta
A. Propor a construção de três
ferramenta.
cartazes. O primeiro deles deve
conter conteúdos referentes à vida de
casado, desde o inicio do
relacionamento até o último encontro.
O segundo cartaz deverá apresentar
Podes me descrever um evento que foi
a vida de solteiro (a) e o último
bom, mas trouxe repercussões
refletirá a vida após falecimento do
negativas em sua vida?
cônjuge. Poderão ser utilizados
desenhos, o colagens, palavras
E o contrário? Você se recorda de
situações que foram negativas, à
primeira vista, mas que também
tiveram aspectos positivos?
149
soltas, metáforas - o que lhe for

interessante. Como era você antes de conhecer
seu esposo/sua esposa Como tem
B. Diante dos cartazes, refletir sobre sido lidar com a ausência após a
a transitoriedade das coisas e morte? Quais sonhos você ainda
pessoas e a sua própria, passando precisa realizar?
para um rascunho de como será, e
elencando coisas que gostaria de Quais os desafios agora? Qual a lição
fazer, habilidades a serem pode tirar disso tudo?
desenvolvidas, realizações, dores a
serem ressignificadas, etc. Essa
etapa poderá ser incluída no último OBJETIVOS
cartaz.
Perda de filhos ou de pais.
DE ADAPTAÇÃO
Não se aplica.
Folha de ofício (A4); Lápis de cor, giz
de cera, hidrocor, etc.
OBSERVAÇÕES
Caso o cliente se negue a criação de ORIENTAÇÕES GERAIS DE

um ou mais cartaz, suscitar debate APLICAÇÃO
quanto à representação subjetiva
dessa postura/reação. A. Aplicar o questionário, registrando
a pontuação atribuída a cada item.
Cliente é situado quanto ao tema a
PERGUNTAS NORTEADORAS ser abordado na sessão, sendo lhe
solicitando que avalie seu grau de
Poderás citar eventos marcantes na conforto em falar da experiência da
vida do casal desde quando se
conheceram, quem tomou a
iniciativa, pessoas importantes,
festas, dificuldades, momentos
juntos, etc.?
150
Perda, atribuindo a nota de 0 a importantes, festas, dificuldades,

10,sendo 10 o mais elevado índice de momentos juntos, etc.?
bem estar.
1- Qual seu grau de conforto em pensar
B. Diante dos cartazes, refletir sobre a sobre a morte dessa pessoa? 2- Qual
transitoriedade das coisas e pessoas seu grau de conforto em falar sobre a
e a sua própria, passando para um morte dessa pessoa?
rascunho de como será, e elencando
coisas que gostaria de fazer, 3- Qual o momento mais difícil de
habilidades a serem desenvolvidas, recordar da perda?
realizações, dores a serem
ressignificadas, etc. Essa etapa poderá 4- Quais as sensações ao recordar?
ser incluída no último cartaz.
B. Solicitar que o cliente projete na

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE folha de papel ofício todas as
ADAPTAÇÃO sensações desagradáveis, podendo
verbalizar suas sensações e
Não se aplica pensamentos enquanto escreve. Em
seguida, pensar na pessoa em vida e
responder aos quesitos a seguir,
OBSERVAÇÕES novamente atribuindo a nota de 0 a 10:
Caso o cliente se negue a criação de 1- Qual seu grau de conforto em pensar

um ou mais cartaz, suscitar debate sobre sua convivência com essa
quanto à representação subjetiva pessoa?
dessa postura/reação.
2- Qual seu grau de conforto em falar
sobre sua vida com essa pessoa?
3- Qual o momento mais feliz que
recorda de ter vivido com essa
Poderás citar eventos marcantes na
vida do casal desde quando se pessoa?4- Quais as sensações ao
conheceram, quem tomou a iniciativa,
pessoas recordar?
151
C. Essa recordação também deverá ser A técnica poderá ser repetida

materializada através da pintura, periodicamente para que ele avalia
verbalizando suas impressões e seu grau de evolução ao lidar com o
sentimentos em construir. tema.
D. Solicitar que o cliente escolha entre

as duas obras e simbolicamente PERGUNTAS NORTEADORAS
queimar as sensações desagradáveis
relacionadas à morte do filho ou pai ou Não se aplica.
ainda do familiar próximo.
Cara a Cara com a Aposentadoria
E. Também de forma simbólica
entregar o desenho das recordações da
vida e questionar seu grau de conforto
OBJETIVOS
carregando as melhores lembranças.
Contextos de Aposentadoria
FERRAMENTAS
Reviver MATERIAL NECESSÁRIO
Mapa para aposentadoria (modelo

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE sugerido em anexo)
ADAPTAÇÃO
Não se aplica ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
OBSERVAÇÕES A. A abertura da atividade deverá ser

feita de modo a estimular a interação e
empatia, podendo ser utilizada uma
dinâmica vitalizadora. Em seguida,
dispostos em círculo, deverão expor
suas impressões em torno da sua
aposentadoria.
152
Os demais integrantes do grupo D. Individualmente, vão pensar

deverão ser orientados a pontuar se estratégias para a realização da
perceberem que o interlocutor prediz missão, com base no que foi construído
seu futuro de forma negativa ou em grupo. Em seguida, deverá
rotulada. Explicar ainda que o objetivo estabelecer objetivos, descrevendo
desta intervenção é possibilitar que os metas e prazo para sua realização. Por
integrantes tenham novas e mais fim, a ferramenta propõe a descrição
estruturadas percepções sobre o seu de sentimentos e comemoração ao
processo de envelhecimento. Ciente atingir seus resultados. Tal ferramenta
disso, o interlocutor poderá anotar os deverá ser revisitada e alterada sempre
feedbacks dos demais colegas. que surgirem novos insights e também
para monitoramento das metas.
B. Num segundo momento,
individualmente, deverão ser E. Em grupo, deverão expor suas
orientados a se projetar no futuro, percepções em relação atividade, se
definindo uma missão pós houve mudanças negativas ou positivas
aposentadoria. Deverá ser orientado a relacionadas à aposentadoria. O
determinar sua missão levando em facilitador deverá indicar que,
conta seu nível de prazer e satisfação percebendo maiores dificuldades, o
realizando tal feito. Em seguida, indivíduo poder buscar apoio
preencherá o gráfico identificando psicoterapêutico. Ainda
fatores internos e externos que sendo identificado pelo facilitador
atualmente lhe auxiliam ou atrapalham algum mal- estar na execução da
na realização desta missão. atividade, deverá encaminhar o (os)
participante(s) para atendimento.
C. Em dupla ou trio, deverão
apresentar sua missão e a análise das
fragilidades e potencialidades por ele VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
diagnosticadas. Os colegas poderão ADAPTAÇÃO
sugerir novas questões não pontuadas
até então a fim de auxiliar ao colega
na sua realização pessoal. Cada um
deverá ouvir as proposições dos
demais, anotar e avaliar em seguida
se acolhe ou não o que for sugerido.
153
Poderá ser utilizado no atendimento Feedbacks sobre minhas crenças:

individual, desde que realizando as
adaptações necessárias, como Minha Missão:
solicitando que o cliente construa
com a família e traga na outra
sessão.
FERRAMENTAS
OBSERVAÇÕES Análise das forças
O tempo de realização deverá ser Na conquista do seu objetivo, o que ...

adequado ao número de
participantes e encontros possíveis te ajuda?
PERGUNTAS NORTEADORAS FORÇAS
Como será a sua aposentadoria? te atrapalha?

Como você a imagina?
FRAGILIDADES
Se pudesse fazer o que sempre
quis, como viveria? (Melhorar)
Alguém pode contribuir com esse (Potencializar)

colega? O quanto você está
comprometido com a sua missão? OPORTUNIDADES
Cara a cara com a aposentadoria
DATA DE REALIZAÇÃO:
NOME:
154
DESAFIOS OBJETIVO:
(Acompanhar) METAS
INSIGHTS ESTRATÉGICOS PRAZO FINAL:

PARA REALIZAR SUA MISSÃO:
STATUS
(Eliminar)
PRAZOS
NOME:
QUADRO DE OBJETIVOS REALIZADO EM

(Metas e prazo)
OBJETIVO:
PRAZO FINAL:
METAS
STATUS
PRAZOS PRAZO FINAL:
REALIZADO EM STATUS
OBJETIVO: PRAZOS
METAS
155
REALIZADO EM
OBJETIVO: Cartas com frases míticas ou

verdadeiras sobre a sexualidade. 2
METAS Placas por grupo (uma escrita MITO e
outra VERDADE),
PRAZO FINAL:
STATUS APLICAÇÃO
PRAZOS Dividir a turma em subgrupos de até

cinco participantes. Em cada rodada,
REALIZADO EM um participante escolherá uma carta
para ser discutida no seu subgrupo e
então decidirem se a frase ali contida é
mito ou verdade. A frase deverá ser
FERRAMENTAS lida para toda turma e os participantes
dos demais subgrupos podem ser
Mito ou Verdade? estimulados a discutir, concordar ou
discordar da avaliação da equipe.
Ganhará o jogo aquela a equipe que
OBJETIVOS tiver mais acertos. O facilitador deverá
mediar e esclarecer, em caso de
Discutir Sexualidade e dúvidas. (ver frases que podem ser
Envelhecimento utilizadas,em anexo)
ADAPTAÇÃO
No ambiente clinico, sugere-se

construção de cartas, como num
baralho, em que o idoso deverá
escolher e trazer suas percepções,
também como num jogo, podendo
estipular
156
uma quantidade de acertos para ser

"Envelhecer significa perder o
vitorioso.
interesse por sexo”.
"O órgão mais importante na

OBSERVAÇÕES
sexualidade é o cérebro”.
Esse jogo poderá ser utilizado também

“O homem tem uma necessidade
com outros públicos, como equipes de
sexual maior do que as mulheres”.
saúde ou familiares, para
desconstrução de preconceitos
relacionados à sexualidade do idoso. "A sexualidade é para os jovens“.
"A prática sexual em idosos é

prejudicial à saúde”. "As
necessidades sexuais diminuem
com a idade”.
Não se aplica
"A família e a sociedade tem o dever
de garantir e respeitar os idosos no
FRASES QUE PODEM SER âmbito da sexualidade“.
UTILIZADAS:
"O tempo de ereção muda na
"Idosos não fazem sexo” terceira idade”. "Pode transar depois
de um infarto”.
"Mulheres idosas não sentem prazer”
"Acessórios sexuais podem ajudar a
"Não é preciso usar camisinha" relação sexual”.
"As mudanças do corpo não alteram o "Sexo só existe com a penetração”.

prazer”
"A mulher pode ter sua libido diminuída

quando mais velha”
157
“Atividade física auxilia o “A mulher pode ter sua libido

desempenho sexual de idosos, além diminuída quando mais velha”.
de melhorar a qualidade de vida”.
"O órgão mais importante na
sexualidade é o cérebro”.
OBSERVAÇÕES
“O homem tem uma necessidade
Esse jogo poderá ser utilizado sexual maior do que as mulheres”.
também com outros públicos, como
equipes de saúde ou familiares, para "A sexualidade é para os jovens“.
desconstrução de preconceitos
relacionados à sexualidade do idoso. "A prática sexual em idosos é
prejudicial à saúde”. "As
necessidades sexuais diminuem com
PERGUNTAS NORTEADORAS a idade”.
Não se aplica "A família e a sociedade tem o dever

de garantir e respeitar os idosos no
âmbito da sexualidade“.
FRASES QUE PODEM SER
UTILIZADAS: "O tempo de ereção muda na terceira
idade”.
"Idosos não fazem sexo”
“” "Pode transar depois de um infarto”.
"Não é preciso usar camisinha“ "Acessórios sexuais podem ajudar a
relação sexual”.
"As mudanças do corpo não alteram
o prazer” "Sexo só existe com a penetração”.
158
“Atividade física auxilia o desempenho Fazer sexo auxilia para que idosos
sexual de idosos, além de melhorar a fiquem mais calmos, contribuindo
qualidade de vida”. para a diminuição da pressão
arterial”.
OBSERVAÇÕES "Pessoas com incontinência urinária

podem ser beneficiadas pela
Esse jogo poderá ser utilizado também atividade sexual”, uma vez que os
com outros públicos, como equipes de músculos pélvicos são exercitados e
saúde ou familiares, para "Homens e mulheres com disfunção
desconstrução de preconceitos sexual (dor ou contração ficam mais
relacionados à sexualidade do idoso. fortes involuntária que impossibilite a
penetração, entre outras podem ser
beneficiados pela fisioterapia.
Não se aplica
FERRAMENTAS
FRASES QUE PODEM SER
UTILIZADAS: Estou me vendo
"Idosos não fazem sexo”

OBJETIVOS
Trabalhar autoimagem,
"Não é preciso usar camisinha“
"As mudanças do corpo não alteram o MATERIAL NECESSÁRIO

prazer”
1 espelho grande;
Fotos e imagens de idosos questões

associadas ao envelhecimento, como
também tempo histórico;
159
APLICAÇÃO Se a atividade for realizada em grupo,
observar as reações comportamento
A. Pedir que o idoso se olhe no não verbal dos participantes, que
espelho, pense no seu corpo físico, podem dar indícios de sofrimento
na sua história de vida, nas marcas psíquico. Nesse caso, a(o) idosa(0)
que o tempo trouxe para seu corpo e poderá ser convidado para orientação
sua personalidade; e encaminhado a serviços de
atendimento especializado.
B. Escolher entre as imagens
apresentadas aquelas que mais lhe Dispor de tempo para orientação
representam e solicitar em seguida individual após a intervenção em
que explique o porquê; grupo.
C. Por fim, voltar ao espelho e PERGUNTAS NORTEADORAS

enumerar os motivos para se
orgulhar, pensando em tudo o que já
Ao se olhar no espelho, quais aspectos
viveu.
te chamam atenção?
D. Para comemorar, uma salva de A sua imagem lhe traz desconforto ou

palmas. bem estar? Por que? Algumas
experiências na nossa história de vida
nos deixam marcas. Você pode relatar
VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE algumas pra mim?
ADAPTAÇÃO
E a sua personalidade? Mudou ao
Poderá ser trabalhada com grupos de longo tempo?
outras faixas etárias, pensando em
sua própria velhice, como se Quais imagens poderão te representar
imaginam e como poderão se melhor nesta bancada?
mobilizar para ter uma velhice de Por que?
maior bem estar subjetivo.
OBSERVAÇÕES
160
Quais aspectos são motivo de orgulho B. Solicitar que se imaginem

e quais você Poderia destacar pra mandando uma carta para o seu
mim? batalhão (você mesmo, sua família,
equipe de saúde, etc.) direcionando-
os. Lembre-se que o objetivo é salvar
FERRAMENTAS toda a sua tribo ou exercito e promover
melhor qualidade de vida e bem-estar
a cada um deles. O idoso deverá
O capitão mandou
escrever ou dizer os melhores
caminhos a seguir. Estimular maior
riqueza de detalhes e questionar
OBJETIVOS
sempre que o idoso trazer
pensamentos negativos ou crenças
Adoecimento Crônico. disfuncionais, fazendo-o se
reposicionar diante dela.
Garrafa de vidro / plástico com tampa ADAPTAÇÃO
de rolha (como a de piratas) 1 por par-
ticipante; Canetas. Pode ainda fazer analogia ao capitão
militar ou de um navio de piratas ou até
trazer referência mais próxima à sua
ORIENTAÇÕES GERAIS DE realidade, como a função de Lampião
APLICAÇÃO para o seu bando, se o idoso for, por
exemplo, nordestino ou ainda de uma
A. Pedir que o idoso discuta a função mulher no poder, se forem mulheres;
de um capitão numa equipe. Discutir um cacique, no caso dos indígenas.
sobre sua importância da segurança e
proteção para o grupo que ele dirige. Por que?
Sinalizar que o mesmo poderá ter o
papel de decisivo frente ao seu OBSERVAÇÕES
processo de adoecimento, como foram
aqueles líderes
161
A postura negativa para esta ORIENTAÇÕES GERAIS DE

ferramenta pode ser alvo de APLICAÇÃO
discussão sobre a
autorresponsabilização no seu A. Convidar os integrantes à discussão
processo de saúde e adoecimento. sobre a situação daquele familiar,
podendo solicitar que tragam materiais
de armarinho para doação (em
PERGUNTAS NORTEADORAS pequenas quantidades). Em roda de
conversa, explanar sobre o
Se você pudesse ser um grande líder adoecimento e repercussões deste
como fulano, para enfrentar sua para o idoso e seus cuidadores;
doença, quais orientações daria? Esta
é a melhor maneira, no seu ponto de B. No segundo momento, sugerir que
vista pra lidar com esse desafio? Por escolham uma palavra ou frase que
que? simbolize o que representa o
adoecimento daquele idoso,
Nosso Presente discorrendo brevemente. Orientar
acolhida empática e respeitosa dos
demais integrantes, dando espaço a
OBJETIVOS todos a falar de si e da sua relação;
Acolhimento e/ou sensibilização C. Explica-se que o material doado na

familiar no adoecimento. verdade era pra construção de um
presente para a pessoa adoecida.
Cada pessoa deverá inspirar-se no
MATERIAL NECESSÁRIO que gostaria de presentear e
reproduzir no cartaz que se
transformará numa obra de arte. Por
Alguns metros de Papel Metro
uma música enquanto se dedicam a
(aumentar a depender da quantidade
esta construção. Finalizada a música,
de integrantes): Tintas guache;
pedir que se afastem e olhem o
Pincéis diversos; Hidrocor, Lápis de
resultado. Questionar que é possível
cor; Giz de cera; Materiais de
melhorar e o grupo sinalizando que
armarinho (botões, lantejoula,
sim, propor que cada um melhore,
cordões, etc.)
mas se aplicando ao desenho de outro
familiar. Música
162
também para esse momento

OBJETIVOS
. D. Finalizado o processo, é
solicitado que novamente se afastem Acolhimento e/ou sensibilização
e avaliem a obra em geral e também familiar no adoecimento.
o seu desenho inicial, se ficou melhor
ou pior do que estava.
E. Momento do Julgar Menos,
Acolher mais. Refletir sobre a Alguns metros de Papel Metro
importância do sujeito adoecido para (aumentar a depender da quantidade
a família; a contribuição individual de ateerantes); Tintas guache;
bem como a interferência das Pincéis diversos; Hidrocor; Lápis de
relações familiares para o bem estar cor, Giz de cera; Materiais de
subjetivo deste; o respeito aos armarinho (botões, lantejoula,
espaços e vivências individuais, bem cordões, etc.)
como à subjetividade do idoso.
Estimular entendimento de que
relações empáticas e respeitosas ORIENTAÇÕES GERAIS DE
favorecerão o envelhecimento APLICAÇÃO
saudável daquele sujeito em
questão, bem como dos demais
A. Convidar os integrantes à
familiares. discussão sobre a situação daquele
familiar, podendo solicitar que
F. No último momento, deverão tragam materiais de armarinho para
convidar o idoso e deverão doação (em pequenas quantidades).
presenteá-lo com a obra de arte, Em roda de conversa, explanar
solicitando que cada um explique o sobre o adoecimento e repercussões
quanto ele significa e o quanto se deste para o idoso e seus
comprometerá para o bem estar e a cuidadores;
boa relação familiar. Oferecer espaço
ao idoso para suas considerações. B. No segundo momento, sugerir que
escolham uma palavra ou frase que
simbolize o que representa o
163
o respeito aos espaços e vivências

adoecimento daquele idoso,
individuais, bem como subjetividade do
discorrendo brevemente. Orientar
idoso. Estimular entendimento de que
acolhida empática e respeitosa dos
relações empáticas e respeitosas
demais integrantes, dando espaço a
favorecerão o envelhecimento saudável
todos a falar de si e da sua relação
daquele sujeito em questão, bem como
C.Explica-se que o material doado na
dos demais familiares.
verdade era pra construção de um
presente para a pessoa adoecida.
F. No último momento, deverão
Cada pessoa deverá inspirar-se no
convidar o idoso e deverão presenteá-lo
que gostaria de presentear e
com a obra de arte, solicitando que
reproduzir no cartaz que se
cada um explique o quanto ele significa
transformará numa obra de arte. Por
e o quanto se comprometerá para o
uma música enquanto se dedicam a
bem estar e a boa relação familiar.
esta construção. Finalizada a música,
Oferecer espaço ao idoso para suas
pedir que se afastem e olhem o
considerações.
resultado. Questionar que é possível
melhorar e o grupo sinalizando que
sim, propor que cada um melhore,
mas se aplicando ao desenho de outro FERRAMENTAS
familiar. Música também para esse
momento. Nosso Presente
D.Finalizado o processo, é solicitado

que novamente se afastem e avaliem VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
a obra em geral e também o seu ADAPTAÇÃO
desenho inicial, se ficou melhor ou pior
do que estava. Não se aplica.
E.Momento do Julgar Menos, Acolher

mais. Refletir sobre a importância do OBSERVAÇÕES
sujeito adoecido para a família;
contribuição individual bem como a Poderá ser utilizado individualmente,
interferência das relações familiares para o cliente que se queixa da
para o bem estar subjetivo deste; dificuldade em lidar com o adoecimento
do seu familiar, fazendo as adaptações
necessárias;
164
Identificando vulnerabilidades ou maior MATERIAL NECESSÁRIO

sofrimento psíquico, encaminhar para o
atendimento individualizado ou terapia Envelopes; Papel para carta (pautado
familiar. ou não).
PERGUNTAS NORTEADORAS ORIENTAÇÕES GERAIS DE

APLICAÇÃO
Quais os impactos que este adoecimento
tem para você? Tem algum medo em A. Solicitar que o cliente inicie a carta
relação a esse adoecimento? Como datando-a e endereçando-a para ele
pretende lidar com este idoso em mesmo. Será solicitado que pense em
adoecimento? sua vida e também na possibilidade de
morte, explicando que essa técnica o
O que avaliam da construção coletiva auxiliará a expressar seus sentimentos
deste presente/obra de arte? em torno do luto, e minorar conflitos
emocionais comuns no processo de
O manejo dessa obra e do cuidado com morte. Acolhendo a proposta, deverá
este idoso está sendo benéfico para ele? iniciar escrevendo ou ditando as
É possível melhorar? Com o que você qualidades ou realizações ao longo da
presenteia esse idoso? vida que valoriza e se orgulha,
exemplificando. Cada parágrafo se
Assino embaixo altera a uma emoção (conforme
pontuada em anexo). Por fim, no item
sobre "Amor, Perdão, Compreensão e
OBJETIVOS Desejo", estimule-o a reler toda a carta
e, sem julgamentos, tente equilibrar os
Auxiliar na elaboração do seu próprio luto itens anteriores. Assinar ao fim da
(cuidados paliativos). carta. Por no envelope, lacre e peça
que releia em até 24 horas. O seu
familiar, fazendo as adaptações
necessárias;
B. Sinalizar a possibilidade de refazer

a carta quantas vezes desejar, bem
como poderá endereçar a amigos ou
165
Familiares acaso exista algo que lhe Não se aplica

incomode e precise expressar.
FERRAMENTAS
ADAPTAÇÃO
Assino embaixo
A utilização dessa ferramenta deverá ser
precedida por sinalização do paciente em
1. Gratidão, qualidades
torno da temática morte ou em cuidados
paliativos.
Eu me orgulho de...
O terapeuta poderá escrever ou digitar a
A característica que mais admiro em
carta, acaso tenha alguma
mim é...
impossibilidade por parte do paciente.
Ainda será possível a gravação de
Se eu morresse hoje, iria feliz, pois...
áudios para posterior transcrição, desde
O motivo principal para outras
que com autorização do cliente.
pessoas se orgulharem de mim...
2. Raiva, Censura
OBSERVAÇÕES
Fico ressentido
Essa atividade tem o intuito de auxiliar na
elaboração do luto, bem como resolver
Era pra eu ter...
conflitos internos antes do morrer.
Poderá mobilizar desconfortos no cliente,
Estou cansado de...
portanto, é necessário respeitar o seu
tempo e sua forma de lidar com a morte,
Ainda hoje fico incomodado com...
bem como suas crenças.
166
6. Saudade
Não tive tempo de...
Terei saudades de...
3. Mágoa, Tristeza
Fico triste porque... Vou sentir falta de...
Não me sinto bem hoje porque... 7. Amor, Perdão, compreensão.
Quando eu era mais jovem... Amo você por...
4. Medo, insegurança Agradeço por...
Tenho medo de... Apesar de...
Estou inseguro com... Te perdôo por...
Em me sinto preocupado em Compreendo que...
morrer e...
Minha canção
5. Culpa, Responsabilidade
Sinto que deveria ..
OBJETIVOS
Desculpe-me por ...
Não tive a intenção de ...

Discutir aspectos do
envelhecimento e ciclo de vida.
167
MATERIAL NECESSÁRIO Jacinto, de Gilberto Gil;
Equipamento de sonorização; Tela Realidade, de Fundo de Quintal;

para pintura; Pincéis de diversas
espessuras; Tinta guache em cores. A idade do céu, de Paulinho Moska;
É o que me interessa, de Lenine.

APLICAÇÃO
Através da reflexão sobre as letras da ADAPTAÇÃO
música, polemizar sobre as perdas e
mudanças inerentes ao Poderá ser utilizada também para
envelhecimento, bem como descrição trabalhar a temática morte/medo da
das da sua experiência subjetiva morte.
nesse processo, mudança de
prioridades, sabedoria e
aprendizagem, etc. Sempre que os
aspectos negativos forem citados,
FERRAMENTAS
contrapor com estratégias de
compensação ou outros mecanismos Minha canção
que favoreçam à adaptação. Depois
da discussão, pedir que pinte a tela,
agora sobre o som de Aquarela, de OBSERVAÇÕES
Toquinho, inspirando-se nas cores que
pretende dar à vida desse momento Necessário considerar as características
em diante, vislumbrando as suas dos sujeitos para escolher a música a ser
potencialidades. utilizada. O segundo momento, sugerido
para a música Aquarela, deverá trazer
Para o debate inicial, sugerem-se as reflexões leves e alegres.
seguintes músicas: Envelhecer, de
Arnaldo Antunes;
168
Em caso de atividades grupais, as telas ORIENTAÇÕES GERAIS DE

poderão ser expostas ao público. APLICAÇÃO
Sinalizar ao cuidador e ao idoso que

PERGUNTAS NORTEADORAS eles terão um propósito juntos. Plantar
e cultivar uma num caqueiro.
Como tem sentido o seu processo de Inicialmente, deverão decorar esse
envelhecimento? Já se considera velho caqueiro, negociando para que fique o
demais? mais bonito possível. Realizada essa
Quais os sinais que seu corpo dá etapa, devem plantar a muda escolhida
sinalizando esse envelhecimento? E os e acertar a responsabilidade de cada
seus pensamentos, dão indícios de um no cultivo desta.
estarem velhos? De que cores prefere
pintar a sua vida? Discussão: fazendo analogia ao cultivo
da planta, deve-se comparar a relação
A história de um vaso de cerâmica dos dois, no cuidado à saúde e bem-
estar desse idoso. Assim, busca-se
promover maior interação e
OBJETIVOS receptividade aos cuidados, assim
como estimular ao cuidador a estar
Trabalhar a relação idoso e cuidador. atento às necessidades daquele a
quem cuida.
MATERIAL NECESSÁRIO Refletir sobre o resultado final e a

importância da interação dos dois para
Caqueiro de cerâmica crua; Cola branca; o objetivo de manter a planta viva e
Revistas ou retalhos de do; Tesoura; saudável demandas atendidas na
Tinta acrílica de diversas cores; Pincéis; medida: água suficiente, luz quando
Mudas de senta de fácil cultivo necessário, ajuda de especialista de
(suculentas, cactos, hibisco, violeta houver dúvida, carinho e diálogo em
africana,entre outras); Terra e insumos. todos os momentos).
ADAPTAÇÃO
169
Sinais de um cuidador, discutir MATERIAL NECESSÁRIO

também os pontos de discordância e
negociata, bem como a Cartas contendo ditados populares.
comunicação entre eles.
OBSERVAÇÕES APLICAÇÃO
Não se aplica. A. Organizados em círculo, cada idoso

deverá escolher sua carta com um
ditado popular. Descrever uma
PERGUNTAS NORTEADORAS situação "do seu tempo" em que
aquele ditado se aplicaria e em
Como se sentiu na produção do seguida avaliar se ainda vale nos dias
vaso? atuais, conforme sua experiência.
Como se prepara para cultivar essa Número máximo de participantes deve
planta? ser a quantidade de cartas disponível
Acredita que, de alguma forma, a
relação entre vocês pode ser B. Após a explanação de todas as
melhorada para favorecer uma vida cartas escolhidas, refletir sobre o
mais saudável e feliz? tempo de hoje ainda ser o tempo deles
e o como podem interferir nas suas
realidades.
(ver sugestões de ditados em anexo)
FERRAMENTAS
No meu tempo VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ADAPTAÇÃO
OBJETIVOS A discussão poderá ficar mais rica se

forem convidados netos ou filhos
Trabalhar contextos intergeracionais desses idosos, combinando como
juntos podem encontrar soluções mais
proveitosas para as gerações.
170
OBSERVAÇÕES
Não se aplica.
Essa frase te faz lembrar alguma

vivência na sua infância ou
adolescência?
Você consegue perceber que

atualmente, na sua família e na
comunidade essa frase ainda tem
efeito?
Como você pode contribuir para

que esse ensinamento seja
passado à diante?
SUGESTÕES DE DITADOS A
UTILIZAR
“Para bom entendedor, meia

palavra basta"
Quem pode, pode; quem não pode,

se sacode"
De grão em grão, a galinha enche o

papo"
“Cada macaco no seu galho"
“Casa de ferreiro, espeto de pau"
171
"Água mole, pedra dura, tanto

bateaté que fura"
“Filho de peixe, peixinho é“
“Quem semeia vento, colhe

tempestade"
“Deus ajuda quem cedo madruga“
"Onde há fumaça, há fogo"
"Cão que ladra não morde“
“Pimenta nos olhos dos
outros é
refresco"
“Por ele eu ponho minha mão no

fogo"
"Quando um burro fala, o outro

abaixa
a orelha"
“A pressa é inimiga da
perfeição“ "A noite todos os
gatos são pardos"
“Deus escreve certo por linhas

tortas“
“Quem com ferro fere, com ferro

seráferido”
172
“Um dia é da caça, outro do caçador” “Ladrão que rouba ladrão tem cem anos
de perdão"
“Mente vazia, oficina do diabo“
"Não grite a sua felicidade, pois a inveja
“A César o que é de César" tem sono leve”
“Cavalo dado não se olha os dentes” "Papagaio que acompanha joão-de-barro

vira ajudante de pedreiro”
“Seguro morreu de velho"
“Toda panela tem sua tampa" FERRAMENTAS

"Quem canta seus males espanta"
Minhas marcas
“Uma andorinha sozinha não faz
verão"
OBJETIVOS
“Deus ajuda quem cedo madruga“
“Para baixo todo santo ajuda” Favorecer a autoestima e capacidade
“O hábito faz o monge" adaptativa no envelhecimento.
“O que os olhos não vêem, o
coração não sente"
“Em terra de cego, quem tem
um olho é rei” Uma folha de oficio por participantes:
Lápis de cor, hidrocor ou giz de cera; Fita
“De médico e louco todo mundo tem adesiva
um pouco”
APLICAÇÃO
173
A. Solicitar que o participante desenhe

assinem o termo de compromisso
naquela folha algo que lhe representa;
(conforme modelo em anexo).
Exposição dialogada sobre autoestima
e impacto no bem estar geral, Discutir
que, na vida, algumas experiências
fragilizam a outras favorecem a
ADAPTAÇÃO
autoestima e bem-estar. O interlocutor
apresentará situações que
Não se aplica.
exemplifiquem e, se o idoso a
considerar negativa deverá rasgar uma
Minhas marcas
parte do papel. Se lhe for bastante
negativa, deverá rasgar uma grande
parte, ou cortar uma parte pequena se
OBSERVAÇÕES
não for tão significativa. Se o exemplo
for considerado positivo, a folha
Refletir sobre a importância do
deverá estar intacta, até que o próximo
juramento e do contrato fortalecendo
evento negativo seja dito pelo
facilitador. Ao fim, solicitar que tentem a auto-responsabilização no
juntar essas partes com a ajuda de processo.
uma fita adesiva.
B. Pedir que observe como ficou o seu PERGUNTAS NORTEADORAS

papel desenhado e como ficaram as
marcas no seu corpo e nos seus
pensamentos devido as experiências PERGUNTAS SUGERIDAS PARA A
vividas ao passar dos anos, abrindo 1" ETAPA
para discussão; (CONSIGNA B):
C. Por fim, questionar se existem Me olhar no espelho é um ato que

outras formas de lidar com os eventos normalmente me causa bem estar?
negativos, evitando assim que as
marcas destes impactem a sua Saber que uma grande amiga
autoestima e bem estar. comemorará sua bodas de ouro me
causa bem estar?
D. Realizar o Juramento para o bem
estar e solicitar que
174
Saber que não fui convidado para a PERGUNTAS SUGERIDAS PARA A 2ª

festa é bom ou ruim? A perda de um ETAPA (CONSIGNA C):
filho é uma situação que lhe fortalece
ou deixa mais fraca? Por que para algumas pessoas um
evento foi negativo e pra outras a
Reencontrar um amigo ou amiga que mesma situação foi boa? Posso
não vê há muito tempo é bom? modificar a forma como avalio este
evento? Como?
A relação entre meus filhos me deixa
feliz ou entristece? Descobrir que Se sim, alguém pode exemplificar uma
tenho diabetes e não posso mais situação que era positiva, mas no
comer de tudo é bom? momento só pensava nos seus
aspectos negativos?
Dançar contribui para o meu bem-
estar? Saber que uma amiga foi Alguém pode trazer o exemplo de uma
diagnosticada com câncer me faz bem situação negativa que conseguiu
ou mal? extrair algo que foi positivo?
O nascimento de um neto ou bisneto

é bom ou ruim? As dores que sinto no
corpo são boas ou me causam mal FERRAMENTAS
estar?
JURAMENTO PARA O BEM ESTAR
Namorar me deixa alegre ou triste?
Pensar sobre minha saúde física "Diante do que aprendi hoje,
me deixa preocupado ou tranquilo?
Relembrando experiências positivas e
A minha fé me fortalece ou me deixa negativas que já vivi, forma com a
fraco? qual me
Comprometo-me a mudar a relaciono

com estes eventos.
175
Entendo hoje que tudo o que passei foi

necessário para construir quem sou
hoje e de agora em diante, me
esforçarei para melhorar minha
autoestima e bem estar,buscarei formas
positivas de lidar com situações e que
venham a me incomodar.
Começarei imediatamente, desde as
pequenas coisas ao meu redor, até os
grandes conflitos de meus
relacionamentos, como também
modificarei a forma de lidar com a minha
saúde e outros desafios do
envelhecimento.
Estou disposto a me libertar do que me
faz mal e rapidamente verei os
resultados positivos dessa mudança.
Sei que posso ter ajuda, mas entendo
que a força para tudo isso acontecer
depende exclusivamente de mim".
176
Começarei imediatamente, desde as

CONTRATO DE
pequenas coisas ao meu redor até os
COMPROMETIMENTO
grandes conflitos de meus relaciona
mentos. Também modificarei a forma
Eu comprometo-me a mudar a forma de lidar com a minha saúde e outros
com a qual me relaciono com estes desafios do envelhecimento.
eventos, diante do que aprendi hoje,
relembrando- experiências positivas e Estou disposto a me libertar do que me
negativas que já vivi. faz mal e rapidamente verei os
resultados positivos dessa mudança.
Entendo hoje que tudo o que passei foi Sei que a posso ter ajuda, mas
necessário para construir quem sou entendo que a força para tudo isso
hoje e, de agora em diante, me acontecer depende exclusivamente de
esforça- melhorar minha autoestima e mim.
bem-estar e buscarei formas positivas
de lidar com situações que venham a ASSINATURA
me incomodar.
TESTEMUNHA
TESTEMUNHA
177
APLICAÇÃO E cada dia, conhecer algo novo... ah!
vou juntar-me às andorinhas e perder o
A. No atendimento ao idoso, iniciar medo de avião navegar pelos mares de
fazendo alusão a uma viagem, maio e em setembro conhecer o verão!
pedindo que o mesmo descreva
brevemente viagens que fez ou C. Refletir sobre a importância do diário
deseja fazer. Em seguida, perguntar de bordo para o viajante e sugerir
se há algum registro das viagens que, de agora em diante, tenha um livro
feitas até então; como esse. Neste deverá registrar
aspectos diversos relacionados à sua
B. Apresentar-lhe o conceito de Diário qualidade de vida, desde a saúde física
de Bordo. Pode fazer tece de maneira à emocional, relacionamentos, entre
lúdica, utilizando, por exemplo, uma outros. Nesse diário ainda poderá
poesia, Nesse caso, tentar interpretar registrar dados referentes ao histórico
junto com o cliente o que diz o poema de acompanhamento médico, exames,
e como pode comparar à sua vida. entreoutros.
"Diário de Bordo", de Jaci Rocha:
D. Utilizar o material em anexo para
De conversar com as nuvens e com o nortear as anotações. O mesmo poderá
vento frio de março Parti! Com ser reproduzido em gráfica rápida e
minhas asas e cactos trouxe ainda encadernado para maior organização.
meu caderno de versos Esse material deverá ser atualizado
diariamente.
Tudo o mais deixei para trás ...
Debaixo do braço Diário de bordo
E um pequeno dicionário De onde

rabisquei certos significados... VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO
Vou à procura de absurdos, Aventurar
no fantástico do mundo Criar um Se a ferramenta for manuseada apenas
diário de bordo pelo cuidador e familiares, sinalizar a
necessidade do registro sistemático
dessas informações.
178
OBSERVAÇÕES HOSPITAIS:
Essa atividade poderá facilitar SERVIÇOS DE ENFERMAGEM

comunicação entre cuidadores, DOMICILIAR:
familiares e equipe de saúde, em
especial para o paciente crônico, MÉDICOS:
auxiliando também no monitoramento
de informações do idoso. PSICÓLOGO:
FISIOTERAPEUTA:
PLANO DE SAÚDE:
Você fez muitas viagens quando
jovem? E agora? Qual a melhor CUIDADORES DE IDOSOS:
recordação que teve de uma viagem?
, Você tem registros de suas HISTÓRICO DE SAÚDE
viagens? Acha que seria importante
lembrar tudo o que ocorreu lá? HISTÓRICO DE DOENÇAS
TELEFONE PARA CONTATO:

FERRAMENTAS
HISTÓRICO DE INTERNAÇÕES
Diário de bordo
ALERGIAS
Este diário de bordo pertence a
DATA DE NASCIMENTO:
TELEFONES ÚTEIS SERVIÇOS DE

AMBULANCIA:
179
DATA
MTA
PROFISSIONAL
UMO
ESPECIALIDADE
PROFISSIONAL
LOCAL
ESPECIALIDADE
RESUMO (Orientações, indicações,
(Orientações, indicações, exames exames solicitados, medicamentos, etc.)
solicitados, medicamentos, etc.)
DATA
PROFISSIONAL
PROFISSIONAL
ESPECIALIDADE
ESPECIALIDADE
LOCAL
LOCAL
ATA
RESUMO (Orientações, indicações,
RESUMO (Orientações, indicações, exames solicitados, medicamentos, etc.)
exames solicitados, medicamentos,
etc.) DATA
180
PROFISSIONAL DATA
ESPECIALIDADE EXAME
LOCAL Resultados e Alterações
RESUMO (Orientações, indicações, SOLICITANTE

exames solicitados, medicamentos, etc.)
LOCAL
DATA
DATA
PROFISSIONAL
EXAME
ESPECIALIDADE
LOCAL Resultados e Alterações
RESUMO (Orientações, indicações, SOLICITANTE

exames solicitados, medicamentos,
etc.) LOCAL
DATA
FERRAMENTAS EXAME
HISTÓRICO DE EXAMES
Resultados e Alterações
181
DATA
SOLICITANTE
EXAME
LOCAL
Resultados e Alterações
DATA SOLICITANTE
EXAME
LOCAL
Resultados e Alterações FERRAMENTAS
SOLICITANTE HISTÓRICO DE EXAMES
LOCAL DATA
DATA EXAME
EXAME Resultados e Alterações
Resultados e Alterações DATA
SOLICITANTE EXAME
LOCAL
182
Resultados e Alterações Resultados e Alterações
DATA SOLICITANTE
SOLICITANTE LOCAL
LOCAL HORÁRIO
SOLICITANTE 1 SELA DE MEDICAMENTOS
LOCAL MEDICAMENTO
EXAME INDICAÇÃO
Resultados e Alterações DOSE
SOLICITANTE PLANNER SEMANAL
LOCAL QUARTA
DATA QUINTA SEXTA
EXAME SEGUNDA TERÇA
183
SÁBADO SEG
DOMINGO TER
CONTROLE DE HÁBITOS QUA
Atividade física QUI
Fisioterapia SEX
Psicoterapia SÁB
Medicamento para diabetes DOM
Medicamento para hipertensão

FERRAMENTAS
Atividade Cognitiva
Atividade Artística
AGENDA DIÁRIA
3L de água
DATA
GLICEMIA
Como passou o dia?
184
SEG Urinou?
TER Evacuou?
PRESSAO ARTERIAL Queda?
QUA Notou alterações importantes? Físicas,

emocionais ou comportamentais
QUI
AGENDA DIÁRIA
SEX
DATA
TEMPERATURA
GLICEMIA:
DOM
Como passou o dia?
Urinou?
SEG
Evacuou?
TER
Como passou a noite?
PRESSÃO ARTERIAL
Queda?
185
Queda?
QUA
Notou alterações importantes? Físicas,
emocionais ou comportamentais?
QUI
Árvore da Vida
SEX
SÁB
OBJETIVOS
TEMPERATURA:
Perceber conflitos familiares e tipo de
relação com o idoso/ identificação de
DOM
relações abusivas ou de violência.
Urinou?
Evacuou?
1 Folha de papel ofício A3 branco;
Como passou a noite?
Caneta preta, cinza, verde, amarela e
vermelha; Hidrocor; Post its coloridos.
Queda?
Urinou?
APLICAÇÃO
Evacuou?
A. Juntos, terapeuta e cliente
construíram a árvore genealógica.
Começar pedindo que apresente as
pessoas de sua família que tem mais
convívio, assim como cuidadores.
Poderá começar pelos filhos e
companheiros, netos e companheiras,
seus irmãos e pais. Será escrito em
186
post it o nome de cada pessoa

apresentada com a caneta preta; FERRAMENTAS
B. Tendo construída sua árvore Árvore da Vida
genealógica e a sobrepor ao desenho
de uma árvore frondosa, fazer
analogia a uma planta que tem galhos VARIAÇÕES/POSSIBILIDADES DE
e frutos ruins, flores venenosas, como ADAPTAÇÃO
também frondosas folhas.
Não se aplica.
C. Voltar a cada personalidade
apresentada, pedindo que o idoso a
caracterize como um galho ruim ou OBSERVAÇOES
bom e justificando. A cada pessoa
será atribuído um símbolo de uma Necessário cuidado extra em relação
cor: Verde - consideração positiva. às conclusões precipitadas, sendo
indicado o encaminhamento do caso
Amarelo consideração insegura. para investigação e confirmação da
suspeita.
Vermelho - consideração negativa.
Cinza - indiferente. PERGUNTAS NORTEADORAS
D. Fazer análise do quanto os galhos Quem são as pessoas que compõem

ruins podem prejudicar a planta, a sua família? Pode me apresentar?
incentivando o idoso a anular os
efeitos negativos que podem ter sobre Essa pessoa representa um galho
sua vida. Sendo identificada violência, bom ou ruim? Por que? posso
montar plano de ação junto com o classificar essa pessoa?
idoso para enfrentamento.
Com qual cor? O que pode ser feito
para anular os efeitos negativos da
convivência com essa pessoa?
187
A vela B. Em seguida, perguntarás sobre as

sensações provocadas por esta
vivência. Em seguida, lhes apresentar
OBJETIVOS a vela grande, que até então estava
escondida, e sinalizar que cada um
Refletir sobre coisas que não deles terá uma nova oportunidade, um
conseguiu realizar. novo começo. Mas deverão dizer o
que farão de diferente de agora em
diante. Novamente, a vela passará
por todos os integrantes e depois
abrirá a plenária para expressarem
suas novas sensações, comparando
Fósforo;
os dois momentos.
1 Vela pequena; 1 vela de tamanho

normal. VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE
ADAPTAÇÃO
ORIENTAÇÕES GERAIS DE Utilizando essa ferramenta com a

APLICAÇÃO família, poderá refletir sobre o tempo
de vida desse idoso, o que gostaria de
A. Solicitar que o grupo, de até 30 dizer ou fazer e o que fará daquele
pessoas, esteja em círculo. Todos momento em diante.
devem estar muito atentos ao que o
colega revelará. O facilitador
apresentará a vela pequena acesa ao OBSERVAÇÕES
grupo e dará a seguinte orientação:
"Esta vela representa você. Imagino Não se aplica.
que ao longo da vida muitas coisas
foram realizadas ou ditas, outras não.
Essa é sua oportunidade única. O que PERGUNTAS NORTEADORAS
você gostaria de dizer ou realizar
agora?". A vela deverá passar pela O que poderia ter falado ou feito, mas
mão de todos os participantes. não houve tempo? Se lhe fosse dada
uma nova oportunidade, faria
diferente?
188
189

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ADRIANA DA PAZ C BRIXNER

FERRAMENTAS INFÂNCIA PÁGINAS

Quem sou eu? 10

O material está organizado da seguinte forma:

FERRAMENTA MATERIAL NECESSÁRIO

Canetas, lápis de cor, giz de cera,

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES Caso a criança demonstre muita

Quem sou eu? As pessoas acham isso de você também,

Se pudesse nascer novamente, como

Você conhece o suficiente a demanda

Favorecer a criança o espaço livre

A criança também demonstra através

Conte uma História...

Trabalhar com histórias tanto

A aplicadora pode desenvolver o

da história e demanda trazida por ela

Explorar ao máximo a história

Para quem vai aplicar:

O que pode ser ouvido além da

O que está nas entrelinhas do que é

Como você pode explorar melhor as

Consegue adaptar as cartinhas para

FERRAMENTA MATERIAL NECESSÁRIO

Minha Família animal Papel, lápis, borracha, lápis de

Os animais desenhados no lugar das

Você gosta do animal desenhado?

O mais interessante é que essa

O que esse animal representa

Para as aplicadoras: MATERIAL NECESSÁRIO

O que a criança responde em relação Blocos de madeira ou plástico, papel,

Esse jogo pode ser feito em conjunto

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE contexto terapêutico, quanto de forma

Jogo da memória Pessoal Para as aplicadoras se questionarem

O que fazer quando a criança não Ampliar a habilidade de mensurar o

A. A aplicadora pede para a criança

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE através de perguntas reflexões sobre

Essa é uma atividade mais abstrata e

Se criança tiver dúvidas sobre o que

Qual a idade que você tinha quando FERRAMENTAS

B. A aplicadora solicita que a dupla ou momento antecipadamente co a

C.Depois de feito cada um diz o que

D. A aplicadora pode fazer PERGUNTAS NORTEADORAS

Como a criança se sentiu tendo outra MATERIAL NECESSÁRIO

OBJETIVOS B. Cada conteúdo pode ser dividido

Esse livro pode ser construído ao

O Livro da minha vida

PERGUNTAS NORTEADORAS Para as crianças:

Para as crianças: Todas as questões que surgirem nesse

qual a frase que se identifica, quem adesivos coloridos e divertidos, cola,

OBJETIVOS VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE

ORIENTAÇÕES GERAIS DE mesmo tempo colaborar com sua

Onde você mora na casa do seu pai ou

OBSERVAÇÕES A percepção que a criança está tendo

FERRAMENTAS ORIENTAÇÕES GERAIS DE

O olho mágico A. Pedir a criança para falar sobre

Os óculos podem ser de formatos O que você pode fazer de diferente

ORIENTAÇÕES GERAIS DE OBSERVAÇÕES

D. Depois a aplicadora vai conversar

VARIAÇÕES / POSSIBILIDADES DE Como você se vê?

Se pudesse ser outra criança como Autocontrole: como manejam e se

B. Não deve ser sugerido nada para a