Organização do trabalho dos alunos na oficina Pedagógica

Segundo o Dicionário Escolar de Língua Portuguesa ( MEC ) a palavra oficina designa um s.f.,
lugar onde se exerce um ofício, laboratório, lugar onde se dão grandes transformações. É
justamente no sentido de se constituir espaços pedagógicos onde os sujeitos poderão construir,
coletivamente, suas aprendizagens, que se propõe, como estratégia , método de organização
didática as oficinas pedagógicas.

Entende-se assim, por oficinas pedagógicas, espaços e tempos de aprendizagem coletiva, onde
os sujeitos terão oportunidade de produzir conhecimentos a partir das interações grupais. Nas
oficinas pedagógicas, a sala de aula se transforma ( física – psicológica e didaticamente ) em
espaços livres, dinâmicos, abertos. Local para dizer e ouvir coisas, experiências, vivências as
quais serão compartilhadas por todos os sujeitos, que efetivamente, tornar-se-ão atores e
atrizes sociais das suas histórias e dos seus conhecimentos.

Segundo CORCIONE : “Quem pensa em oficina, lembra logo, por associação de ideias, de
trocas, peças, trabalho, conserto, reparo, criatividade, transformação, processo, montagem...
São todas as ideias que compõem o significado da oficina que se constitui num espaço
privilegiado de criação e descoberta “ ( CORCIONE : 1994 ).

As oficinas pedagógicas constituem-se em uma modalidade de um processo educativo e aquilo

que se espera como produto do fazer oficineiro se configura numa unidade dialética.
Será sempre preocupação desta modalidade metodológica, não apenas em se construir um
produto mas, principalmente, em se abrir espaços para relações interacionais, onde os sujeitos
oficineiros, não pretendem alcançar os objetivos a “ qualquer custo “ mas sim, interagir,
dialogar, partilhar ideias, em busca da construção do conhecimento coletivo.

A oficina pedagógica transforma-se, assim, num processo coletivo, onde se busca ir além de
uma simples construção. É por excelência, espaço para vivências, diálogos partilhas. É um
processo permeado pela polifonia de vozes doas sujeitos que tecem o conhecimento numa rede
dinâmica de vozes partilhadas. Ao se prever o uso metodológico da oficina pedagógica, deve-
se estar considerando que tal espaço de aprendizagem diferenciar-se-á dos modelos
convencionais das aulas transmissionais, pautadas pela pedagogia assimilativa.
Onde os discentes devem absorver o conhecimento pronto, requentado, como se fossem
esponjas.
Nas oficinas pedagógicas abrem-se momentos potencializadores da socialização, das interações
grupais, individuais, uma vez que os participantes das oficinas interagem, trocam,
experimentam, se comunicam, partilham, produzem, constroem objetos, conceitos e
principalmente, edificam “ conjuntamente “ as descobertas dos conhecimentos “. Assim, fazer
oficinas é acima de tudo, um fazer coletivo, permeado pela ludicidade, o prazer, o gosto em se
criar, produzir ações, inter-relações permeadas pela comunicação e a interação.

Por dr. Jassitoni Dobiala