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Wilson mesquita de Almeida
para todos? para todos? para todos? para todos? para todos?
ressaltadas, a compreensão que temos ao término
da leitura é de que os sacrifícios para entrar e
permanecer na universidade, demonstrando
alguma competência, exigem um tipo especial
de pessoa. É dessa elite que a universidade
pública precisa, a que valoriza o conhecimento de
qualidade e se esforça para alcançá-lo.
Essa é a base empírica que Wilson Mesquita de
Almeida utiliza para discutir questões que dizem
respeito à inclusão social no ensino superior.
Resultado de uma pesquisa conduzida com grande
rigor teórico e metodológico, este livro representa
uma importante contribuição aos estudos na
área da sociologia da educação, que têm nas
questões referentes à universidade o seu objeto de
reflexão. Os dilemas e impasses do ensino superior
público na tentativa de atender a esse público
são vislumbrados neste estudo, que aponta para
aspectos centrais do debate acadêmico. Nesse
sentido, os resultados desta pesquisa permitem
ampliar a discussão a respeito das questões
referentes aos programas de inclusão propostos,
como as cotas raciais e sociais, e as políticas
públicas de financiamento do ensino superior,
como o FIES e o ProUni.
Heloisa de Souza Martins
Professora do Departamento de Sociologia – FFLCH/USP
Como superar as deficiências da formação obtida
na escola pública e ingressar em uma das maiores
universidade do país? Como permanecer nela, conciliando
estudo e trabalho e usufruir tudo o que ela oferece? As
respostas a essas questões são dadas por dezessete
homens e mulheres, com idade entre 21 e 42 anos,
todos pertencentes aos segmentos populacionais com
desvantagens socioeconômicas, oriundos de escolas
públicas, entrevistados por Wilson Mesquita de Almeida
em sua pesquisa de mestrado, agora transformada em
livro. Eles foram retirados de uma amostra obtida entre
os ingressantes na USP em 2003, definida com rígidos
critérios que permitiram selecionar apenas 54 estudantes,
dentre milhares, que podiam ser considerados como
realmente pertencentes às chamadas camadas populares.
À primeira vista, esses dados parecem confirmar a
afirmação frequente de que, afinal, a universidade pública
é para a elite e que o aluno proveniente da escola pública
nela não tem lugar. Mas, o que se entende por elite? O
autor nos fala da necessidade de uma “crítica da razão
estatística” para esclarecer essa questão, recorrendo
a Pierre Bourdieu, seu grande inspirador analítico, para
nos fazer ver que certas generalizações apressadas mais
escondem do que revelam a realidade da inclusão na
universidade dos segmentos mais pobres da sociedade.
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para todos? para todos? para todos? para todos? para todos?
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Os estudantes selecionados desta pesquisa estão
entre aqueles que, carentes de todo tipo de capital
– econômico, cultural, social – pareciam ter como
destino a reprodução das condições de vida e de
trabalho de seus familiares. Entretanto, teimosa e
insistentemente, aceitaram o desafio de ingressar
para todos? para todos? para todos? para todos? na universidade pública. A história que nos contam
é marcada pelo esforço, pela luta cotidiana de
superação das deficiências escolares, a falta
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de tempo para o estudo, o pouco dinheiro e, em
USP PARA TODOS?
alguns casos, a falta de incentivo de professores e
familiares. A grande maioria não consegue ingressar
na primeira tentativa e o que vemos é a sucessão
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de vestibulares até que a barreira seja superada.
Mas, sonho realizado, outra luta se delineia:
para todos? para todos? para todos? permanecer na universidade. O mesmo esforço, a
mesma dificuldade de conciliar estudo e trabalho,
a necessidade de aprender a se movimentar nesse
novo “mundo”, com suas regras e as pressões para
Estudantes com desvantagens realizar as tarefas com a competência exigida. O que
para todos?
temos, então, é o relato das estratégias utilizadas
ISBN 978 85-7871-001-9 socioeconômicas e educacionais
para entrar e poder aproveitar o que a universidade
e fruição da universidade pública lhes oferece. Nem sempre conseguem, o cansaço e o
Wilson mesquita de Almeida desânimo os oprimem, nem sempre seus esforços
são recompensados. Ainda que esses estudantes
não sejam considerados como um grupo homogêneo
e que as singularidades de cada um sejam