Trabalho de Conclusão de Curso em (Ensino de Geografia )

O ENSINO CENTRADO NO ALUNO NA APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE

GEOGRAFIA: CASO DO ESTUDO ALUNOS DA 8ª CLASSE, ESCOLA SECUNDÁRIA
GRAÇA MACHEL – DISTRITO DE MASSINGIR (2020-2022)

Candidato: Cristiana Rita Banze

Supervisor: Prof. Dr. Trindade Filipe Chapare)

www.isced.ac.mz
Xai-Xai, Abril de 2023
ESTRUTURA DO TRABALHO

Capítulo I: Introdução;
Capítulo II: Revisão da Literatura;
Capítulo III: Abordagem Metodológica.
Capitulo IV: Analise e discussão de dados,
Capitulo V: Conclusões e sugestões .
Referencias bibliograficas

www.isced.ac.mz 2
 CAPÍTULO I: INTRODUÇÃO

O ser humano é um ser capaz de tomar decisões, de formular julgamentos, de

comprometer-se com uma resposta, de reflectir sobre sua vivência de mundo. Em
torno do processo de ensino-aprendizagem, o uso da aprendizagem tradicional,
em que o ensino é centrado no professor por sua vez cria limitações do
desenvolvimento da aprendizagem, impedindo que os alunos não possam
expressar as suas potencialidades no ensino, desenvolver pensamento crítico na
sua aprendizagem.

www.isced.ac.mz 3
 .
Problematização

A abordagem sobre o ensino centrado no aluno tem sido objecto de estudo bastante
preocupante no processo de ensino-aprendizagem a nível do país em Moçambique. Constitui
preocupação no local de estudo, a falta de interesse e limitação por parte dos alunos na busca
de conhecimento, o que dificulta seu desenvolvimento na aprendizagem e sucesso escolar.
Muitos alunos não demostram interesse pelo aprendizado, não tem valorizado o ensino, e tem
limitações em explorar o campo do conhecimento, facto que resultam em muitas dificuldades
de aprendizagem e impactam negativamente o seu sucesso escolar. Verifica-se muitas vezes
que, os métodos didácticos que os professores estabelecem na sala de aulas limitam-se ao
método expositivo não abrangendo métodos que centralizam a aprendizagem no aluno.
Mediante esta situação coloca-se a seguinte questão de pesquisa
▰ Até que ponto o modelo de ensino centrado no aluno, contribui na melhoria do processo
de ensino-aprendizagem?
www.isced.ac.mz 4
 Hipóteses

▰ Hipótese Geral
 A aplicação dos métodos do ensino centrado no aluno na sala de aulas pode resultar
no maior envolvimento dos alunos na busca do conhecimento contribuindo
positivamente na melhoria do processo de ensino-aprendizagem..
▰ Hipóteses Especificas
 A promoção do ensino por meio de estudos independentes nos alunos pode
contribuir na melhoria do seu desenvolvimento na aprendizagem;
 A definição de estratégias de ensino que estimula a participação activa dos alunos na
sala de aulas pode permitir maior criação de conhecimento contribuindo
positivamente na melhoria do processo de ensino aprendizagem. www.isced.ac.mz 5
 Objectivos

Objectivo Geral
 Avaliar o nível de contribuição do ensino centrado no aluno, na melhoria de
aprendizagem da disciplina de Geografia, nos alunos da 8ª Classe da Escola
Secundária Graça Machel.
Objectivo Especifico
 Identificar os métodos de ensino estabelecidos no processo de ensino-aprendizagem;
 Caracterizar os métodos de ensino centrado no aluno estabelecidos na Escola Secundária
Graça Machel;
 Identificar estratégias implementadas de modo a orientar o ensino centrado no aluno
 Explicar a importância do ensino centrado no aluno na aprendizagem da disciplina de
www.isced.ac.mz 6
Geografia
 JUSTIFICATIVA

A aplicação dos métodos tradicionais no processo de ensino-aprendizagem torna os

alunos não participantes no processo da construção do conhecimento dificultando o
seu desenvolvimento na aprendizagem. Este facto cria nos alunos a falta de
interesse na busca e aprimoramento do conhecimento limitando as suas
potencialidades de contribuir activamente na sua aprendizagem.

A preocupação em buscar solução desta problemática constitui a motivação do

desenvolvimento do presente estudo. Pois os resultados apresentados no processo
de ensino – aprendizagem não são satisfatórios. www.isced.ac.mz 7
 Delimitação do tema

Delimitação temática: o estudo delimita-se abordagem sobre o ensino centrado no

aluno.

Delimitação espacial: o estudo foi estabelecido na Escola Secundária Graça

Machel. A mesma localiza-se no Distrito de Massingir, Província de Gaza.

Delimitação temporal: A abordagem do problema compreende o período de 2020 a

2022

. www.isced.ac.mz 8
 CAPÍTULO II: REVISÃO DA LITERATURA

▰ Conceito de Ensino
▰ Ensino é acção educativa que, partindo do mestre se dirige ao educando para obter dele um
conhecimento intelectual através da interiorização de conceitos que o tornaram capaz de
compreender a realidade do mundo em que vive (Martins, 1999).

▰ Aprendizagem centrada no aluno

▰ A aprendizagem centrada no aluno é uma abordagem que coloca os alunos no centro da
instrução, como construtores activos de significado e pensamento (Costa, Ponte e Moura,
2015).
▰ O objectivo do ensino deve ser a facilitação da mudança e da aprendizagem, pois a
sociedade actual se caracteriza pela dinamicidade na produção de novos conhecimentos, pela
mudança e transformação, e não pela tradição e rigidez (Konopka 2015) www.isced.ac.mz 9
CAPÍTULO III: METODOLOGIA

 Quanto aos objectivos

 Pesquisa exploratória
 Tipos de pesquisa a quanto a abordagem
 Abordagem qualitativa e quantitativa.
 Quanto aos procedimentos técnicos
 Pesquisa Bibliográfica
 Técnicas de recolha de dados
 Entrevista e Questionário
www.isced.ac.mz 10
 População e amostra

Categorias Universo Amostra Técnica

Membros da direcção 6 4 Entrevista 10%

Professores 30 10 Questionário 25%

Estudantes 100 26 Questionário 65%

Total 136 40 100%

Fonte: Autora 2022 www.isced.ac.mz 11
 CAPÍTULO IV: ANÁLSE E DISCUSSÃO DOS
RESULTADOS

4.2.1. Métodos de ensino estabelecidos no processo de ensino-aprendizagem

Gráfico 1: Métodos de ensino estabelecidos no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de
Geografiato
Quais são os métodos de ensino estabelecidos no processo de ensino e
aprendizagem da disciplina de Geografia?
Tarefas
25%
25% Debate orientado
50%
Perguntas e respostas
Método expositivo

www.isced.ac.mz 12
Fonte: Autora, 2022
Gráfico 2: Métodos estabelecidos para orientar o ensino centrado no aluno

Quais são os métodos estabelecidos para orientar o ensino

centrado no aluno?
Método Expositivo
25% Elaboração Conjunta
50%
25%
O método de
trabalho ̎Independente
Não sei

Fonte: Autora, 2022 www.isced.ac.mz 13

 4.2.3 Caracterização dos métodos de ensino centrado no
aluno estabelecidos na Escola Secundaria Graça Machel.

Gráfico 5 :

Como se caracteriza o método de trabalho independente

estabelecido no ensino da disciplina de geografia?
75%
Fichas didácticas
25%
Realização de exercícios e
tarefas

Fonte: Autora, 2022 www.isced.ac.mz 14

 Gráfico 6. Nível de assimilação do conhecimento dos alunos
através dos métodos de ensino centrado no aluno

Como avalia o nível de assimilação do conhecimento dos alunos

através destes métodos?

80% 61%
60% 39%
40%
20%
0%
Excelente Bom Razoável Péssimo
Série 1 61% 39%

Fonte: Autora, 2022 www.isced.ac.mz 15

4.2.4. Estratégias implementadas de modo a orientar o ensino centrado no aluno

Gráfico 8: Estratégias de ensino aplicados para estimular a participação activa dos alunos na
sala de aulas
que estratégias de ensino sao aplicadas para estimular a
participação
50% activa dos alunos na sala de aulas?
50% 25% 25%

0%
Atribuiçã Promover Perguntas Discussão
o de de debate e em Grupo
tarefas orientado respostas
Série 1 50% 25% 25%
Fonte: Autora, 2022 www.isced.ac.mz 16
4.2.5. A importância do ensino centrado no aluno na
aprendizagem da disciplina de Geografia.
Gráfico 9:

www.isced.ac.mz 17
Gráfico 10. Contribuições que têm trazido o método de ensino
centrado no aluno, na aprendizagem da disciplina de Geografia

www.isced.ac.mz 18
CAPITULO V: CONCLUSÕES E SUGESTÕES

Em torno da abordagem estabelecida sobre o Ensino Centrado no Aluno na Aprendizagem da

Disciplina de Geografia: Caso do Estudo alunos da 8ª classe, Escola Secundaria Graça
Machel – Distrito de Massingir (2020-2022), constatou-se que no processo de ensino
aprendizagem tem se aplicado diversos métodos de ensino centrado no aluno dentre método
de tarefas, debate orientado, sendo que tem se aplicado com maior destaque o método de
perguntas e respostas e elaboração conjunta. No entanto os métodos estabelecidos contribuem
positivamente para melhoria da aprendizagem dos alunos.
Mediante os resultados, constatou-se que o ensino centrado no aluno apresenta enorme
importância na aprendizagem da disciplina de Geografia permitindo que os alunos aprendam
mais e tenham melhor assimilação e envolvimento com o ensino.
Por sua vez este tem contribuído positivamente na aprendizagem da disciplina de Geografia
na medida que desenvolve no aluno o espírito de investigação assim como lhe permite
assimilar facilmente a matéria. www.isced.ac.mz 19
 SUGESTÕES

Mediante os resultados apresentados, coloca-se seguintes sugestões:

A direcção da escola
▰ Acompanhar devidamente a orientação das actividades do processo de ensino e
aprendizagem nos professores e alunos;
▰ Proporcionar condições da melhoria do ambiente escolar, salas de aulas para um
ambiente favorável ao processo de ensino e aprendizagem.
Aos Professores:
 Aplicar de forma diversificada os métodos de ensino;
 Orientar continuamente os alunos nos trabalhos independentes
Aos alunos
www.isced.ac.mz 20
▰ Empenharem-se na realização de trabalhos independentes;
Pela atenção dispensada o meu muito khanimambo

OBRIGADA!

www.isced.ac.mz 21