• Unidade de Ensino: 04

• Competências da Unidade: Compreender aspectos

relacionados à prática docente.
• Resumo: Nesta aula busca-se aprofundar os
Didática conhecimentos sobre a prática docente, articulando-os
com o planejamento, os objetivos e as avaliações.
• Palavras-chave: Didática, prática docente, processo de
A prática docente
ensino e aprendizagem, recursos, técnicas,
procedimentos, conceitos, inovações.
• Título da Teleaula: A prática docente.
• Teleaula nº: 04

1 2

Contextualização

Contribuições da didática para a prática docente.

A prática docente no processo de ensino e de

Contribuições da
aprendizagem. didática para a
Conceitos de multi, pluri, inter e transdisciplinaridade.
prática docente
Inovações nas práticas educacionais e a identidade
docente.

3 4

Formação docente A didática e o papel docente

Para Libâneo (1994), a didática é indutora do

Direciona-se por processo de aprendizagem à medida que se
três aspectos: relaciona: ao processo de ensino, ao método de
ensino, aos procedimentos de aprendizagem, aos
materiais didáticos e à gestão da situação de ensino.

Formação
Formação Formação
teórico-
didática prática
científica
Papel do professor: articular essas dimensões para
(MALHEIROS, 2012)
motivar e orientar a aprendizagem.

5 6

1
 Articulação professor-aluno

“De acordo com Haydt (1994), é a confluência entre as

Está relacionada à capacidade do docente exercer as
funções incentivadora e orientadora que permite a
funções:
ocorrência da mediação necessária para que os alunos
possam construir os conhecimentos de forma autônoma,
crítica e reflexiva”.
Incentivadora Orientadora (SILVA, 2016)

Estimular o desejo ao Evidenciar o caminho a

conhecimento e ser percorrido para atingir
capacidades em ação os objetivos

Disponível em: https://bit.ly/3enkTkV.

Acesso em: jul. 2022.

7 8

Prática educativa A reformulação das posturas

- Constante investigação. A concepção na prática A relação na construção

contemporânea não é a do conhecimento, assim
mesma de décadas ou como as relações de
- Parceria entre os séculos anteriores. poder, se modificaram.
profissionais da escola.

- Prática docente:
planejada e intencional.

Disponível em: https://bit.ly/2PTiMMY. Disponível em: https://bit.ly/3yMxHgc.

Acesso em: jul. 2022. Acesso em: jul. 2022.

9 10

Interpretação: excerto de Hannah Arendt Autoridade docente

Encontra-se no equilíbrio entre propiciar a autonomia

Considerar a autoridade como um instrumento de
para o aluno e não ser diretivo.
poder “indica não somente certo desprezo pelos
significados linguísticos, mas também resulta em uma
Disponível em: https://bit.ly/3AXpeZ6.
certa cegueira às realidades a que eles correspondem”. Acesso em: jul. 2022.

(ARENDT, 2009, p. 60) O professor é capaz de orientar o aluno a construir o

conhecimento, (re)orientando, quando necessário, e
possibilitando condições para o aprendizado.

11 12

2
 Transposição didática

Composto de conceitos
e teorias complexas.
A prática docente no Conhecimento
processo de ensino e teórico-científico

de aprendizagem Conhecimento
inteligível
Assimilação, com a
essência mantida.

13 14

Conceitos relevantes Conceitos relevantes

• Caminho a trilhar para alcançar • Maneira de efetuar.

Método um objetivo. Procedimentos
• Descrição das atividades.
• Roteiro geral.

Metodologia • Reflexão sobre quais são os Estratégia • Conjunto de meios para cumprir
de ensino métodos mais adequados. de ensino os objetivos.

Recursos • Ferramentas utilizadas.

Técnica • Operacionalização do método. didáticos • Visuais, auditivos e audiovisuais.

HAYDT (1994) HAYDT (1994)

MASETTO (1997) MASETTO (1997)
PILETTI (2006 e 2010) PILETTI (2006 e 2010)

15 16

Classificação dos métodos Exemplificações

Individualizados Socializados Unidades Trabalho

Montessori
didáticas em grupo
• Valorização às • Enaltecem a interação
diferenças individuais e social, se efetivam em
adequação aos níveis. grupo. Solução de Estudo
Projetos
problemas dirigido
Socioindividualizados
• Combinam as duas Estudo
Descoberta Jogos
atividades, alternando- de caso
se em fases.

17 18

3
 Situação-problema: conhecendo e problematizando
A coordenadora tem o intuito de capacitar o corpo
docente para o uso de novas metodologias, com o
propósito de selecionar, organizar e apresentar
métodos e técnicas que podem aprimorar a proposta
pedagógica.
 Quais as definições para cada um dos conceitos
relevantes?
 Qual metodologia é a mais adequada para a
concepção de ensino e de aprendizagem adotada
pela escola?
19
Perspectivas presentes
na prática docente
21
Formas de articulação entre as disciplinas
Disciplinaridade
• O aluno se adapta ao conhecimento, não o
inverso.
• Disciplinas apresentadas de forma segmentada,
fragmentada e independente.
• Ato de uma disciplina explicar a realidade a partir
de seu arcabouço teórico e metodológico próprio.
23
Situação-problema: resolvendo
 Compreensão dos aspectos presentes no PPP.
 Elaboração de um painel conceitual.
Disponível em: https://bit.ly/3sYTifP.
Acesso em: jul. 2022.
 Dinâmica para problematização da realidade.
20
Questão reflexiva
Qual a relevância de aprofundar conhecimentos
a respeito da prática docente?
Disponível em: https://bit.ly/3IMtYCH.
Acesso em: jul. 2022.
22
Formas de articulação entre as disciplinas
Multidisciplinaridade
• Forma clássica de organização de saberes.
• Temática comum, sem interligação das disciplinas
de áreas de conhecimento diversos.
Pluridisciplinaridade
• Justaposição de diversas disciplinas, com foco nas
relações entre elas.
• Temática comum, com cooperação e sem
coordenação.
24
4
 Formas de articulação entre as disciplinas Análise: Base Nacional Comum Curricular (2018)

Interdisciplinaridade A BNCC e os currículos têm papéis complementares

• Avanço na construção de um saber não
fragmentado ou disciplinar.
• Relaciona a interação entre disciplinas e seus
respectivos métodos e/ou aportes conceituais.
para assegurar as aprendizagens essenciais e dentre as
ações citadas: “decidir sobre formas de organização
interdisciplinar dos componentes curriculares e
Disponível em: https://bit.ly/3RRy6FI.
fortalecer a competência pedagógica das equipes Acesso em: jul. 2022.

• Objetiva o aprofundamento do entendimento de escolares para adotar estratégias mais dinâmicas,

um determinado objeto. interativas e colaborativas em relação à gestão do
• Três graus: de aplicação, epistemológico, de ensino e da aprendizagem”.
(BRASIL, 2018, p. 16)
geração de novas disciplinas.

25 26

Formas de articulação entre as disciplinas

Transdisciplinaridade
• Uma evolução das relações interdisciplinares, ou Tecnologias digitais e
seja, uma etapa posterior.
• Globalização do conhecimento, uma vez que as inovações nas práticas
disciplinas não mais apresentariam fronteiras.
• Exige uma nova organização curricular e práticas
educacionais
docentes inovadoras.

27 28

Tecnologia nas práticas educativas Análise de imagens: tecnologia e educação

Parece estranho, mas é a

única forma de manter os Isto se chama livro. É com
Uma realidade, em um mundo cada vez mais globalizado. alunos atentos. ele que se instala novos
softwares no sistema
operacional cerebral.

Sua inserção será eficiente e efetiva se estiver atrelada a

uma prática pedagógica multidimensional e coerente com
as necessidades educativas dos alunos.

Disponível em: https://bit.ly/3odqBv7.

Acesso em: jul. 2022.
Disponível em: https://bit.ly/3IILKXu.
Acesso em: jul. 2022.

Disponível em: https://bit.ly/3uiOQZW.

Acesso em: jul. 2022.

29 30

5
 Identidade do educador no mundo contemporâneo Metodologia/aprendizagem ativa

Se caracteriza pela inter-relação entre educação,

Formação inicial e continuada adequada. cultura, sociedade, política e escola.

É desenvolvida por meio de métodos ativos e Disponível em: https://bit.ly/3RbGjnP.

Modificações nas práticas. criativos, centrados na atividade do estudante com Acesso em: jul. 2022.

a intenção de propiciar a aprendizagem.

Dá ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu

Postura crítica e reflexiva em busca de novos caminhos. envolvimento participativo e reflexivo, com
orientação do professor.
(BACICH e MORAN, 2018)

31 32

Pontos de atenção Ensino híbrido (Blended learning)

É caracterizado por combinar práticas

pedagógicas presenciais e a distância,
Usabilidade em ambientes físicos e virtuais.
Escalabilidade
Convergência É um conceito que integra práticas, Disponível em: https://bit.ly/3sGXqkF.
Acesso em: jul. 2022.

estratégias, espaços e ritmos.

Portabilidade
Proximidade Permeado pela personalização e
individualização das necessidades
educativas dos estudantes.

33 34

Elementos que fundamentam o ensino híbrido Modalidades do ensino híbrido

Aprendizado • Rotação por estações

• Autonomia e responsabilização
individualizado e Modelo • Laboratório rotacional
do aluno.
personalizado de rotação • Sala de aula invertida
• Rotação individual
Conhecimento
• Respeito ao ritmo, interesse e
processual e
conhecimento prévio.
gradativo
Modelo
Modelo Modelo
virtual
Valorização dos • Escola como comunidade de flex a la carte
relacionamentos aprendizagem. enriquecido

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6
 Recapitulando Referências
ARENDT, H. Sobre a violência. Trad. André Macedo Duarte. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 2009.
Contribuições da A prática docente no BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação
inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
didática para a processo de ensino e
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
prática docente. de aprendizagem.
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 1994.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MALHEIROS, B. T. Didática geral. São Paulo: GEN, 2012.
Conceitos de multi, Inovações nas práticas
MASETTO, M. T. Didática: a aula como centro. 4. ed. São Paulo: FTD, 1997.
pluri, inter e educacionais e a
PILETTI, C. Didática geral. São Paulo: Ática, 2010.
transdisciplinaridade. identidade docente.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.

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