1.

Resolução das questões da didáctica Geral

1.1. Por sua vez, o termo método vem do grego (méthodos = caminho para chegar a um
fim) e se refere a um caminho para atingir um fim

1.2. MÉTODO no sentido genérico de CAMINHO para alcance de um fim determinado.

1.3. Métodos E uma via para alcançar os objectivos do ensino

1.4. Piletti a define tecnica como sendo "a operacionalização do método

A TÉCNICA sugere os passos e os procedimentos que tornam mais eficaz o alcance
quetornam mais eficaz o alcance de determinado objetivo de aprendizagem.

2. Método de ensino é o conjunto organizado de procedimentos didáticos para conduzir a

aprendizagem do aluno, visando a consecução dos objetivos propostos para o processo
educacional;;;;;
Métodos de ensino – Consistem nos procedimentos e técnicas necessários ao arranjo e controle das
condições ambientais que assegurem a transmissão/recepção de informações. Se a primeira tarefa do
professor é modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, a principal é conseguir o
comportamento adequado pelo controle do ensino; daí a importância da tecnologia educacional

2.3. termo estratégia de ensino, para designar os procedimentos e recursos didáticos a serem utilizados
para atingir os objetivos desejados eprevistos.

3. R: objecto de Didática como o estudo da teoria geral da instrução, ou como a arte de ensinar,
ou como o processo de ensino-aprendizagem, ou como o conhecimento, ou como o processo
docente-educativo, entre muitas outras concepções. Não obstante, existe um consenso, desde
sua origem: a Didática estuda o ensino. ;;

Para José Carlos Libanêo, a Didática é uma disciplina pedagógica que estuda os objetos, as
condições do processo de ensino, os meios e o cenário educacional. Porque os conteúdos da
disciplina de ensino decorrem da ciência que lhes servem de base.

outra

6. R: De acordo com Haydt (108) ao escolher um procedimento de ensino, o professor deve

considerar, como critérios de seleção, os seguintes aspectos básicos:

a) adequação aos objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem;

b) a natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se;

c) as características dos alunos, como, por exemplo, sua faixa etária, o nível de desenvolvimento
mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem;

d) as condições físicas e o tempo disponíveis.

7 tecnicas para Na solução de problemas, deve se obedecer algumas etapas:

Formulação de problema, levantamento de possíveis soluções, avaliar de uma forma critica as

soluções obtidas e por fim a aprovação das soluções aceitáveis

7.1. Interpretação do texto Propósitos do Trabalho com Texto:estimular a capacidade crítica

Estimular a capacidade de síntese

Proporcionar um aumento do vocabulário

Parte tabelas
Métodos do PEA segundo NERICI

Metodo Caracteristica Quando e Formas Vantagem Desvantage Orientacao

s basicas que se ou m metodologi
realiza tecnicas ca
que se
realiza
Métodos de Dirigem-se
ensinos ao mesmo
colectivos tempo e sob
as mesmas
condições
para todos os
educandos.
As tarefas a
serem
desenvolvidas
individualme
nte são as
mesmas para
todos alunos.

Métodos de Procuram Estimular Estudo O aluno passa

ensino ajustar o método de dirigido a ser o centro
individualiza ensino a estudo e instrução da acção
do realidade de pensamen programa educativa;
cada aluno, o to da
que é reflexivo, O ensino é
vantajoso no Conduzir adequado
à realmente as
sentido q
autonomia condições
intelectual pessoais dos
e atender alunos
à
recuperaç O aluno
ão de trabalha com o
Atribui máximo de
recompen liberdade mais
sa com senso de
imediata e responsabilida
reforço. de
Proporcio
na que o Possibilita a
estudante motivação, o
se que favorece o
desnvolva crescimento
em seu pessoal
ritmo
individu Propicia o
desenvolvime
nto da
criatividade
 Não favorece
a socialização
do aluno

Não oferece
situações de
estudo
compatíveis
com a
realidade e

É mais caro

JkaGJX

Segundo LIBANEO

Métodos Caracteristic Quando e Formas ou Vantagem Desvantage Orientacao

as basicas que se tecnicas que m metodologi
realiza se realiza ca
Método de : o professor Demonstraç
Exposição utiliza ão,
Pelo instrumento Ilustração
Professor s que
possam
representar
fenômenos
e processos,
que podem
ser, por
exemplo:
visitas
técnicas,
projeção de
slides.

Método de consiste de Este Para que o

Trabalho tarefas método trabalho
independen dirigidas e pode ser independen
te orientadas adotado te cumpra a
pelo em sua função
professor, qualquer didática o
para que os momento professor
precisa:
alunos as da aula,
Dar tarefas
resolvam de como
claras;
modo tarefa Assegurar
individual e preparatóri condições
criativo a, tarefa de de trabalho;
assimilação Acompanh
ou como ar o
tarefa de trabalho;
elaboração Aproveitar
 pessoal. o resultado
das tarefas
para toda a
classe.

Método de Interação A forma mais método é

Elaboração entre alunos usual de reconhecido
Conjunta e professor. aplicação da como um
Éa conversação excelente
conversação didática é a procediment
, aula pergunta. o para
dialogada, promover a
com assimilação
elaboração ativa dos
de conteúdos,
perguntas desenvolven
que leve os do atividade
alunos a mental,
reflexão. através da
obtenção de
respostas
pensadas
sobre a
causa de
determinado
s
fenômenos,
avaliação
crítica de
uma
situação,
busca de
novos
caminhos
para
soluções de
problemas
Método de Actividade Debate
Trabalho colectiva Philips 66
em Grupo que visa à Tempestade
integração e mental
a Grupos de
colaboração verbalização
dos alunos Seminário
e/ou equipe
para a
execução de
uma tarefa
ou projeto.
Ywy6etgql43
Piletti (1994: 109) propõe os seguintes métodos

Método Piletti (1994: Associa o Necessita Esse método

Decroly 112), exprime meio natural de um oferece ao
que esse em que o professor aluno
método tem aluno vive bastante primeiramente
em conta a com teoria; qualificado os
evolução Favorece a e criativo; conhecimentos
natural em adaptação do Inexistência dos factos que
relação aos aluno com o de espaços mais se
interesses da meio social nas escolas relacionam
criança, sendo em que este para o com a sua vida
que esta é vive cultivo de passando por
egocêntrica hortas, três (3) fases:
interessada jardins e observação,
com suas aquários. associação e
coisas, com a Método de expressão.
sua família e unidades
mais tarde Didácticos
com os
problemas de
humanidade
Método de actividades A
unidades iniciais, organização
Didácticos planeamento dos
das unidades conteúdos
e em unidades
subunidades, pequenas
execução, facilita a
actividades compressão
conclusivas e da matéria:
por ultimo a Evita a
verificação mistura do
dos conteúdo.
resultados.
Método de Treinamento Podem
trabalho Para Piletti de surgir
em grupo (1994: 115), o capacidade conflitos
trabalho em de liderança; partindo do
grupo oferece Promove desrespeito
ao aluno a encontros de alguns
oportunidade aprofundados para com
de estabelecer aos alunos os outros;
a troca de Outros
ideias e alunos não
opiniões participam
desenvolvendo
habilidades
necessárias
para prática da
convivência de
 pessoas.

Métodos Para esse Valoriza a

de solução método Pilette inovação na
de (1994: 119) diz medida em
problemas que, ensinar é que procura
apresentar outras formas
problemas e de resolver
aprender é problemas;
resolver Esclarece o
problemas e valor dos
fundamenta- conteúdos
se nos
seguintes
princípios: Os
hábitos só
resolvem
fenómenos
rotineiros,
sendo assim
tarefa das
escolas
desenvolver
um caracter
reflectivo
como forma
de resolução
de novos
problemas;
II parte

1. Relacionamento professor-aluno – São relações estruturadas e objetivas, com papeis bem

definidos: o professor administra as condições de transmissão da matéria, conforme um
sistema instrucional eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem; o aluno
recebe, aprende e fixa as informações. O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade
cientifica e o aluno, cabendo-lhe empregar o sistema instrucional previsto. O aluno
é um indivíduo responsivo, não participa da elaboração do programa educacional. Ambos
são expectadores frente à verdade objetiva.
Para Hugo Assmann, a Relação Pedagógica é um sistema comunicativo, entre professor e
aluno, que envolve experiências de aprendizagem.

Dessa forma entende-se que a Relação Pedagógica não é um simples encontro de professores
e alunos, alunos e alunos em um espaço denominado sala de aula. É um conjunto de
interações sociais, um encontro formativo, um encontro que tem como pano de fundo o saber.

2. A comunicação pedagógica é uma forma particular de comunicação e troca de informação em

que assume relevância especial a sua finalidade educativa ou formativa.

A comunicaçã o pedagogica professor-aluno tem um sentido exclusivamente técnico, que é o de

garantir a eficácia da transmissão de conhecimento.Debates, discussões, questionamentos são
desnecessários, assim como pouco importam as relações afetivas e pessoais dos sujeitos
envolvidos no processo ensino-aprendizagem.

3. Estrrategias de ensino sao procentimentos ou tecnicas que os professores usam para o

processo de ensino e aprendizagem.

III parte
Tecnicas de Em que Como se Qual e Explique no Justifique
ensino consistem? aplica? actividade do ensino Porque?
professor? basico?
Aulas
Estudo de consiste em O professor
curso fazer o aluno deve elaborar
estudar um roteiros
assunto a contendo
partir de um tarefas
roteiro operatórias
elaborado pelo que
professor mobilizem e
dinamizem as
operações
cognitivas.
Exposicao na quando há o professor
apresentação necessidade de assume uma
oral de um transmitir posição
tema, informações e dominante,
logicamente conhecimentos enquanto o
estruturado seguindo uma aluno se
estrutura mantém
lógica e com passivo e
economia de receptivo. Por
tempo; para outro lado, na
fazer uma exposição
síntese do aberta ou
conteúdo dialogada, o
abordado professor
numa unidade, dialoga com a
dando uma classe,
visão ouvindo o que
globalizada e o aluno tem a
sintética do dizer, fazendo
assunto perguntas e
respondendo
às dúvidas dos
alunos.
Leitura

Khsalk.

O método baseia-se numa

Montessori concepção
pagina 128 "vitalista" de
homem e de
mundo, pois
considera a vida
e seu pleno
desenvolvimento
como o bem
supremo.