oujum

Leia, Reflita e Questione

“Milhões de itens(...) são apresentados aos meus sentidos e nunca
entram propriamente na minha consciência. Por quê? Porque não
tem interesse para mim. Minha experiência é aquilo que eu concordo
em prestar atenção (...). Todos sabem o que é a atenção. É a tomada
de posse pela mente, de forma clara e vívida, de um dentre o que
parecem ser vários objetos possíveis simultâneos ou linha de
pensamento. A focalização e a concentração da consciência são suas
essências. Esta implica, a abstenção de algumas coisas para poder
lidar eficazmente com outras. “
William James (1890) citado por Kandel ( 1997).
O que você refletiu? Conte-nos!!

• Possibilidade de exercer um controle voluntário da atenção

• Inabilidade em atender diversos estímulos ao mesmo tempo “ seleção
e focalização”
• Capacidade limitada do processamento atencional
 Definições Clássicas

Atenção
• “É a capacidade de selecionar e manter o controle sobre a entrada de
informações necessárias num dado momento.” Lúria (1979)

• “A direção da consciência, o estado de concentração da atividade mental

sobre determinado objeto.” Cuvillier (1937)

• “É a capacidade do indivíduo responder aos estímulos que lhe são

significativos em detrimento de outros. Neste processo o sistema nervoso
é capaz de manter contato seletivo com as informações que chegam através
dos órgãos sensoriais, dirigindo a atenção para aqueles que são
comportamentalmente relevantes e garantem a interação eficaz com o meio.”
Brandão (1995)
 Atenção
Alertness ou arousal – Nível de alerta

• Tônico - Controle interno (responsividade global, sono-vigília). Intensidade que o

indivíduo está acordado.

• Fásico - Direção ou orientação. Dirige a atenção para qualquer ponto dos campos
internos e externos.

Os demais parâmetros dependem da integridade desses dois mecanismos.

• Ascendente: mantém o sistema apto a selecionar.

• Cortical: que seleciona.
Orientação voluntária X Orientação automática

Orientação voluntária – Depende da vontade Orientação automática – Independe da

– Parte de fonte endógena -seleção ativa e vontade – Parte de fonte exógena – é
deliberada. Controle descendente do suscitada pela característica do estímulo
processamento da informação (Top Down (intensidade, cor, tamanho...) não requer
ativação do córtex frontal). controle consciente. Controle ascendente do
processamento da informação (Bottom Up
ativação do córtex sensorial de associação)
(Hutz, C. S. 2012)
Divisões e Mecanismos Atencionais
 Modelos Teóricos Atenção

• 1954 Cherry - Teoria da Atenção Auditiva Focalizada: o indivíduo

seleciona e atende só os estímulos que tem interesse.

• 1958 Broadbent - Teoria do Filtro : capacidade limitada de atenção.

Sistema atencional como filtro que abre para as informações
atendidas e fecha para as ignoradas. “Tudo ou Nada” 1º a filtragem
de acordo com a importância e condição física 2º o descarte dos
estímulos sem relevância
• .
 Modelos Teóricos Atenção

• 1960 Treisman - Teoria Atenuadora: Não ignora absolutamente as

informações não atendidas.

• 1980 Posner - Modelo do Foco Atencional: (em relação aos estímulos

visuais) A atenção é como um foco de luz.
 Modelos Teóricos Atenção

• 1986 Eriksen e St. James - Modelo do Zum: Relação inversa entre o

tamanho da área atencional focalizada e a eficiência do
processamento obtido.

• 1984 Shulman et al - Hipótese do Gradiente Atencional : O máximo da

atenção estaria localizado na posição esperada e, a partir deste
ponto, a capacidade atencional diminuiria com a distância.
 Modelos Teóricos Atenção

• 1994 Rizzolatti et al - Teoria Pré-motora da Atenção: Orientar a atenção para

determinada posição do espaço seria correspondente a preparação de
movimentos oculares para tal posição.
 Bases Neurais
Tronco Encefálico
Formação Reticular:
• Regulação do estado de alerta
através do Sistema Ativador
Reticular Ascendente (SARA)
possibilita a ativação cortical, a
manutenção do alerta e a escolha
das respostas comportamentais.
• Desencadeamento do sono
• Modulação da atividade cortical.
• Controle do tônus postural e dos movimentos
oculares.
• Controle de funções viscerais e endócrinas.
(Lima, R. F. 2005)
FUNÇÃO ESTRUTURA MODULADOR

• Parietal superior
• Junção
temporoparietal
ORIENTAÇÃO • Campo ocular Acetilcolina
frontal
• Colículo superior

• Locus coeruleus
ALERTA • Frontal direito Norepinefrina
• Córtex parietal

• Cíngulo anterior
ATENÇÃO • Prefrontal lateral
Dopamina
EXECUTIVA ventral
• Gânglios da base
ALERTANDO

MODO PADRÃO

SALIÊNCIA

EXECUTIVA

ORIENTANDO
Quais Fatores podem interferir na Atenção?

• Cansaço

• Falta de sono

• Medicação, álcool

• Excesso de informações

• Stress

• Fatores emocionais

• Dor
 Manifestações de Déficits Atentivos

• Estados Confusionais agudos;

• Déficit atentivo crônico, com início precoce;

• Déficit atentivo associado a lesões secundariamente adquiridas;

• Déficit atentivo permanente como parte do quadro sindrômico de

enfermidade crônica – ex: esquizofrenia;

• Déficit atentivo funcional – cansaço, stress, falta de motivação- interesse.

Observação Clínica da Atenção na Avaliação
Neuropsicológica
• Preparação antecipada dos examinadores
• Diferenças das queixas nas fases do desenvolvimento
• Memorizar instruções verbais
• Preparação do material
• Familiaridade com os procedimentos.
• Sala livre de ruídos e distrações, bem iluminada e ventilada, cadeira e
espaço adequado para o testando.
• Impedir interrupções.
• Registrar condição incomum.
• Levar em conta as condições de testagem quando interpretar os resultados
Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade - TDAH

Subtipos

• TDA/H- Tipo combinado- desatento e hiperativo;

• TDA- Tipo predominantemente desatento;
• TDA/H- Tipo predominantemente hiperativo-
impulsivo.
 Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade - TDAH
Desatenção
Ocorre disfunção na área órbito-frontal. Parece ser a responsável pela
inibição do comportamento, pela atenção sustentada, pelo auto-controle e
pelo planejamento para o futuro. E assim outras áreas que possuem conexão
com a órbito-frontal, como por exemplo, o núcleo caudado e sistema
límbico, podem não funcionar adequadamente.
Tipos de erros
• Omissão
• Não levam em consideração detalhes
• Desorganizados
• Distraídos- “No mundo da Lua”
• Parecem não ouvir
• Fracasso em compreender instruções e completar tarefas
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade -
TDAH

• Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na

infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua
vida. Se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e
impulsividade.
• Diagnóstico é eminentemente clínico, deve obedecer aos critérios
bem definidos do DSM-V e CID -10
• Déficits neuropsicológicos encontrados no TDAH compreendem o que
se denomina modernamente de disfunção executiva.
 Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
TDAH
Desatenção
Ocorre disfunção na área órbito-frontal.
Parece ser a responsável pela inibição do comportamento, pela
atenção sustentada, pelo auto-controle e pelo planejamento
para o futuro. E assim outras áreas que possuem conexão com
a órbito-frontal, como por exemplo, o núcleo caudado e Tipos de erros
sistema límbico, podem não funcionar adequadamente.

• Omissão
• Não levam em consideração detalhes
• Desorganizados
• Distraídos- “No mundo da Lua”
• Parecem não ouvir
• Fracasso em compreender instruções e completar tarefas
 Dificuldades de FE no TDAH (Barkley)

Não incluídas no DSM-5 mas presentes no TDAH

a) Má administração do tempo
b)Dificuldade de manter em mente o objetivo de atividades
c) Dificuldade para regular emoções
d)Tendência a ficar facilmente entediado
e) Necessidade de recompensa imediata para conseguir executar tarefas
f) Dificuldade para realizar tarefas na sequência adequada
g)Dificuldade em deixar de realizar atividades recompensadoras em prol de um objetivo
futuro
h)Dificuldade para planejar
i) Falta de autodisciplina
Prevalência do TDAH adulto

• De 2.5 a 3%

• Apenas 15% das crianças portadoras do transtorno apresentam

remissao total.

• Mas de 65% dos paciente possuem remissão parcical

• Prevalência entre os gêneros é praticamente igual na vida adulta

 ETDAH-AD
Edyleine Bellini Peroni Benczick
ETDAH-AD Conceituação

• Baseada em literatura nacional e internacional

• Características neuropsicológicas e comportamentais observadas em
adolscentes e adultos com TDAH, nos critérios diagnósticos e na
experiência clínica da autora
ETDAH-AD Normas

• Amostra da comunidade sem TDAH

• 641 participantes
• Idade entre 12 e 87 anos
• Maioria sexo feminine (67,6%)
• Escolaridade: ensino médio (43,5), superior (40,7), fundamental (14,7) e
não informado (1,1)
ETDAH-AD Aplicação

• Aproximadamente 15 minutos
• Individual ou coletiva
• Material: folha de aplicação, caneta ou lápis
ETDAH-AD Aplicação

• “Abaixo estão alguns termos descritivos de comportamentos que você

poderá apresentar. Considere a ocorrência dos comportamentos no
momento atual e nos últimos seis meses. Leia cada item cuidadosamente
e procure não deixar nenhum em branco. Assinale com um X a opção
que mais se adequar à sua opinião, indicando também o grau em que o
comportamento ocorre.”
ETDAH-AD Correção

• Pontuações:
• Nunca – 0
• Muito Raramente – 1
• Raramente – 2
• Geralmente – 3
• Frequentemente – 4
• Muito Frequentemente – 5
ETDAH – AD Interpretação

• Desatenção (D)
• 23 itens
• Habilidades atencionais, persistência de esforço, memória,
organização, autorregulação da motivação e ritmo no desempenho de
tarefas
ETDAH – AD Interpretação

• Desatenção (D)
• Altos escores: prejuízo em permanecer alerta para cumprir exigências
de uma situação e se engajar em uma tarefa, em realizar atividades
que exijam atenção e de persistir no esforço com a motivação
necessária. Dificuldade para antecipar e prever eventos futuros, reter
informações importantes para guiar ações posteriores, esquece do
objetivo de atividades e ações, baixo desempenho de memória, pouca
capacidade de organização e ritmo mais lento.
PERCENTIL CLASSIFICAÇÃO INGERPRETAÇÃO

ETDAH-AD Correção
DE 1 A 20 INFERIOR RESULTADO MUITO ABAIXO DO
ESPERADO PARA SER CONSIDERADO
UM PROBLEMA OU DIFICULDADE

• Escore bruto: somar a pontuação de cada fator

DE 25 A 40 MÉDIA INFERIOR RESULTADO ABAIXO DO ESPERADO
PARA SER CONSIDERADO UM
• Percentil: vide anexo 1 (tabelas 19 a 21) PROBLEMA OU UMA DIFICULDADE

DE 45 A 60 MÉDIA RESULTADO COMPATÍVEL COM A MAIOR

PARTE DA POPULAÇÃO E NÃO PODE SER
CNSIDERADO UM PROBLEMA OU
DIFICULDADE

DE 65 A 80 MÉDIA SUPERIOR RESULTADO COMPATIVEL COM

PREJUIZOS E DIFICULDADES DE NÍVEL
MODERADO
DE 85 A 99 SUPERIOR RESULTADO INDICATIVO COM
PREJUÍZOS IMPORTANTES E SERIAS
DIFICULDADES
ETDAH – AD Interpretação

• Impulsividade (I)
• 23 itens
• Déficit no sistema inibitório e baixa inibição
ETDAH – AD Interpretação

• Impulsividade (I)
• Altos escores: baixa capacidade de inibição do impulso, déficit do
autocontrole, déficit nas habilidades sociais, dificuldade nas interações
familiares, pessoais e de adaptação nos contextos sociais e seguimento
de normas e regras
ETDAH – AD Interpretação

• Aspectos Emocionais (AE)

• 4 itens
• Manejo da frustração e do afeto
ETDAH – AD Interpretação

• Aspectos Emocionais (AE)

• Altos escores: dificuldades emocionais, relacionadas com humor
deprimido, sensação de fracasso, dificuldade de relacionamento
interpessoal com atitude de isolamento e inadaptação social, com
certa inflexibilidade diante mudanças
ETDAH – AD Interpretação
• Autorregulação da atenção, da motivação e da ação
(AAMA)
• 12 itens (dispostos de forma negativa ao quadro de
TDAH)
• Atenção sustentada, atenção seletiva, organização e
planejamento, controle inibitório, relacionamento
interpessoal e persistência da ação e motivação na
perseguição de objetivos
ETDAH – AD Interpretação

• Autorregulação da atenção, da motivação e da ação (AAMA)

• Altos escores: prejuízo na capacidade de regular o comportamento no
estabelecimento de objetivos, baixa capacidade na regulação de
motivação e na perseguição de objetivos com tendência a desistir na
presença de possíveis obstáculos
 ETDAH – AD Interpretação

• Hiperatividade (H)
• 7 itens

• Agitado, afobado e instável,

• Comportamento agitado, afobado e instável;
• Qualidade do sono;
• Instabilidade comportamental em decorrência de distração;
• Memória prospectiva e;
• Variabilidade no ritmo de trabalho.
ETDAH – AD Interpretação

• Hiperatividade (H)
• Altos escores: excesso de inquietação e agitação comportamental,
ritmo acelerado que pode comprometer a qualidade do trabalho,
distração, instabilidade comportamental (cair, tropeçar, ...), alteração
na qualidade do sono e da memória com esquecimentos de
compromissos e tarefas
SNAP IV
• Versão mais longa incluindo
itens para averiguação de TOD
 Como utilizar as escalas
SNAP-IV
• Faixa etária: crianças e adolescentes (até 17)
• Versão em português validada por Paulo Mattos em
2006
se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE”
ou “DEMAIS” de 1 a 9 = existem mais sintomas de desatenção
que o esperado numa criança ou adolescente.
se existem pelo menos 6 itens marcados como “BASTANTE” ou
“DEMAIS” de 10 a 18 = existem mais sintomas de
hiperatividade e impulsividade que o esperado numa criança
ou adolescente.
• os itens 19 ao 26 correspondem a
sintomas comuns ao Transtorno
Opositivo Desafiador (TOD) - soma
a pontuação obtida em cada item
e divide-se por 8 (total do número
de itens correspondentes ao TOD)
- o resultado para ‘pais’ deve ser >
que 1,88 e o resultado para
‘professores’ deve ser > que 1,38
ASRS-18
 Como utilizar as escalas

ASRS-18

• Faixa etária: a partir de 17 anos

• Validada em portugês por Mattos, et al., 2006

• Considera-se os últimos 6 meses

• Ponto de corte 4 itens com frequentemente ou muito frequentemente

em cada uma das partes do questionário
Atenção Observação de vídeos e em consultório
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

História

• Até então estaria sendo diagnosticado como TDAH do subtipo distraído

• Extremamente recente, ainda não faz parte de nenhum manual diagnóstico. Não
obstante, vários artigos e pesquisas nesse caminho, entre os principais Barkley e
Becker. (2142 crianças)
• Diferente prognóstico
• Diferentes sintomas
• Diferente prevalência
• Diferentes comorbidades
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo
Sintomas
1) sonhar acordado;
(2) dificuldade para ficar acordado / alerta;
(3) sentir mentalmente nebuloso / facilmente confuso;
(4) olhar fixo;
(5) “voado” aéreo, a mente está em outro lugar;
(6) é letárgico;
(7) é hipoativo;
(8) é lento / lerdo;
(9) não processa perguntas ou explicações com precisão;
(10) parece sonolento;
(11) parece apático / retraído;
(12) é perdido em pensamentos;
(13) lento para completar tarefas; e
(14) falta iniciativa / tende a “não se esforçar” nas tarefas
Transtorno do Déficit de Concentração Sluggish Cognitive
Tempo
Diagnóstico

• Dimensão MOTORA
 Lento, letárgico

• Dimensão COGNITIVA
 Sonha acordado, olha fixo, aéreo

• Correlaciona-se positivamente com a dimensão desatenta do TDAH mas

negativamente com a dimensão hiperativa
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

• 20% dos sintomas são em comum com TDAH do tipo desatento

apenas. (Sobreposição menor do que depressão e ansiedade)
• Não é mais prevalente no sexo masculino que no feminino
• Prevalência estimada aproximadamente a mesma do TDAH 4 a 5%
• 2 a 3% dos TDAH seriam, na verdade, TDC
• Maior correlação com dificuldades ambientais: divórcio, baixa renda,
exposição a condições adversas
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

Relações atencionais

• Não há dificuldade de controle inibitório mas sim de velocidade de

processamento
• Menos impulsivos que crianças neurotípicas
• TDAH tende a ter desempenho variável nas tarefas enquanto que TDC
tende a ter pior qualidade de produção com maior dispêndio de tempo
• Queda em atenção focada
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

Relações atencionais

• Dificuldade em processar as informações (não o faz em tempo hábil,

ou corretamente ou precisamente)

• Maior quantidade de erros por OMISSÃO

• Pouco ou nenhum prejuízo de Funcionamento executivo

 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo
Outras facetas do transtorno

• Dificuldade de regulação emocional

• Dificuldade de processar detalhes importantes

• Diagnóstico tardio (em relação ao TDAH) pois “não incomoda”

• Alta correlação genética, embora menos que TDAH

• TDC 55-60% ao passo que TDAH 70-80%

• Mais frequente em famílias com quadros ansiosos e dificuldade de aprendizagem

 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

Outras facetas do transtorno

• Não há correlação com transtorno opositor ou antisocial

• Não é população de risco para uso de drogas, delinquência, prisão ou

comportamento antisocial
 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo

Prognóstico

• Gravidade dos sintomas não tende a reduzir na vida adulta

• Dificuldade de regulação emocional e organização mais grave na adultez do

que na infância

• Trabalho e vida acadêmica na adultez são prejudicados

• Prejuízo na vida sexual

 Transtorno do Déficit de Concentração
Sluggish Cognitive Tempo
Tratamento

• Não apresentam bons resultados com Metilfenidato

• Atomoxetina parece ter melhores efeitos

• Treino de habilidades sociais pode melhorar

 TDAH TDC
Menor produtividade Menor acurácia

Prejuízo de FE FE preservada

Hiperatividade Hipoatividade

Queixas de comportamento presentes Queixas de comportamento ausentes

Maior dificuldade em leitura, soletrar e escrita cursiva Maiores dificuldades em matemática

Dificuldades motivacionais Dificuldades motivacionais (ansiedade com outras

crianças)
Rejeição social, impulsividade, agressividade Introversão, timidez, passividade e ansiedade social
 Atenção
Alertness ou arousal – Nível de alerta

• Tônico - Controle interno (responsividade global, sono-vigília). Intensidade que o

indivíduo está acordado.

• Fásico - Direção ou orientação. Dirige a atenção para qualquer ponto dos campos
internos e externos.

Os demais parâmetros dependem da integridade desses dois mecanismos.

• Ascendente: mantém o sistema apto a selecionar.

• Cortical: que seleciona.
Orientação voluntária X Orientação automática

Orientação voluntária – Depende da vontade Orientação automática – Independe da

– Parte de fonte endógena -seleção ativa e vontade – Parte de fonte exógena – é
deliberada. Controle descendente do suscitada pela característica do estímulo
processamento da informação (Top Down (intensidade, cor, tamanho...) não requer
ativação do córtex frontal). controle consciente. Controle ascendente do
processamento da informação (Bottom Up
ativação do córtex sensorial de associação)
(Hutz, C. S. 2012)
Divisões e Mecanismos Atencionais
 Bases Neurais
Tronco Encefálico
Formação Reticular:
• Regulação do estado de alerta
através do Sistema Ativador
Reticular Ascendente (SARA)
possibilita a ativação cortical, a
manutenção do alerta e a escolha
das respostas comportamentais.
• Desencadeamento do sono
• Modulação da atividade cortical.
• Controle do tônus postural e dos movimentos oculares.
• Controle de funções viscerais e endócrinas.
(Lima, R. F. 2005)
Quais Fatores podem interferir na Atenção?

• Cansaço
• Falta de sono
• Medicação, álcool
• Excesso de informações
• Stress
• Fatores emocionais
• Dor
 Manifestações de Déficits Atentivos

• Estados Confusionais agudos;

• Déficit atentivo crônico, com início precoce;
• Déficit atentivo associado a lesões secundariamente adquiridas
• Déficit atentivo permanente como parte do quadro sindrômico de
enfermidade crônica – ex: esquizofrenia;
• Déficit atentivo funcional – cansaço, stress, falta de motivação-
interesse.
 Observação Clínica da Atenção na Avaliação
Neuropsicológica

• Preparação antecipada dos examinadores

• Diferenças das queixas nas fases do desenvolvimento
• Memorizar instruções verbais
• Preparação do material
• Familiaridade com os procedimentos.
• Sala livre de ruídos e distrações, bem iluminada e ventilada, cadeira e
espaço adequado para o testando.
• Impedir interrupções.
• Registrar condição incomum.
• Levar em conta as condições de testagem quando interpretar os resultados
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade -
TDAH

Subtipos

• TDA/H- Tipo combinado- desatento e hiperativo;

• TDA- Tipo predominantemente desatento;
• TDA/H- Tipo predominantemente hiperativo-impulsivo.
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade -
TDAH

Desatenção
• Ocorre disfunção na área órbito-frontal. Parece ser a responsável pela inibição do
comportamento, pela atenção sustentada, pelo auto-controle e pelo planejamento para
o futuro. E assim outras áreas que possuem conexão com a órbito-frontal, como por
exemplo, o núcleo caudado e sistema límbico, podem não funcionar adequadamente.
Tipos de erros
• Omissão
• Não levam em consideração detalhes
• Desorganizados
• Distraídos- “No mundo da Lua”
• Parecem não ouvir
• Fracasso em compreender instruções e completar tarefas
 Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade -
TDAH

• Transtorno neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na

infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua
vida. Se caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e
impulsividade.
• Diagnóstico é eminentemente clínico, deve obedecer aos critérios
bem definidos do DSM-V e CID -10
• Déficits neuropsicológicos encontrados no TDAH compreendem o que
se denomina modernamente de disfunção executiva.
 Transtorno de Déficit de Atenção e
Hiperatividade - TDAH
Desatenção
• Ocorre disfunção na área órbito-frontal. Parece ser a responsável pela inibição do
comportamento, pela atenção sustentada, pelo auto-controle e pelo planejamento para o futuro.
E assim outras áreas que possuem conexão com a órbito-frontal, como por exemplo, o núcleo
caudado e sistema límbico, podem não funcionar adequadamente.
Tipos de erros

• Omissão
• Não levam em consideração detalhes
• Desorganizados
• Distraídos- “No mundo da Lua”
• Parecem não ouvir
• Fracasso em compreender instruções e completar tarefas
Dificuldades de FE no TDAH (Barkley)
• Não incluídas no DSM-5 mas presentes no TDAH
a) Má administração do tempo
b)Dificuldade de manter em mente o objetivo de atividades
c) Dificuldade para regular emoções
d)Tendência a ficar facilmente entediado
e) Necessidade de recompensa imediata para conseguir executar tarefas
f) Dificuldade para realizar tarefas na sequência adequada
g)Dificuldade em deixar de realizar atividades recompensadoras em prol de um
objetivo futuro
h)Dificuldade para planejar
i) Falta de autodisciplina
Prevalência do TDAH adulto
• De 2.5 a 3%

• Apenas 15% das crianças portadoras do transtorno apresentam

remissao total.
• Mas de 65% dos paciente possuem remissão parcical

• Prevalência entre os gêneros é praticamente igual na vida adulta

Teste D2-R– Atenção Concentrada

Faixa etária: 07 a 76 anos

Tempo médio de aplicação de 4:40
minutos 20 segundos por linha

Possibilidade de aplicação on-line

Teste de Atenção Concentrada - D2-R
Fundamentação teórica
O teste fornece vários tipos de resultados que tornam
possível avaliar separadamente:
• a rapidez;
• a exatidão;
• a qualidade da atenção;
• a flutuação no desempenho

Esses resultados podem indicar distúrbios na atenção e na

qualidade das atividades.
Teste de Atenção Concentrada - D2-R
Teste de Atenção Concentrada -AC 15
Teste de Atenção Concentrada - AC 15
Foi elaborado segundo o modelo Minnesota Clerical Test, em 360 pares
de números e palavras, divididos em três partes.
Intenção de avaliar a atenção concentrada por um período mais longo
de tempo.
Hipóteses:
Rapidez e qualidade, através da comparação entre as três partes.
Atualização das normas em 2003,
Teste de Atenção Concentrada - AC 15
População
• De 16 anos até 60 anos.
• Ambos os sexos
• Do Ensino Fundamental ao Superior
• Individual ou Coletivo
Material
• Manual
• Folhas de respostas
• Lápis ou caneta preta ou azul
• Cronômetro
• Crivos
Teste de Atenção Concentrada - AC 15
Instrução
• Pedir que o examinando leia as instruções em voz alta.
• “Se o par de números ou palavras for igual, deverá fazer um V na
linha entre as palavras ou números. Se for diferente, deverá deixar em
branco. Se terminar antes de eu dizer Pare, trace uma linha embaixo
do 120 e espere a ordem para continuar, se não terminar antes, trace
a linha embaixo do último item examinado.”
• Cronometrar os três períodos de 5 minutos, e sinalizar quando fazer a
linha.
Teste de Atenção Concentrada - AC 15
Correção
• Total de questões examinadas (QE): o último item assinalado com linha sob
ele.
• Erros (E): questões que não deveriam ser marcadas com V e foram e as que
deveriam ser marcadas e não foram (omissões).
• Acertos (A):
(QE – E)

• Escore ou Total de Pontos (P):

P+A-E
• Calcular os valores parciais para cada parte do teste, e somar (TP).
Teste de Atenção Concentrada - AC 15
Correção

• Consistência (C): C = P3 – P1

A consistência está ligada à fadiga e à resistência à monotonia.

• Percentil: Tabela apropriada

Bateria Psicológica para Atenção -BPA
 Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção
BPA.
População
• A partir de 06 anos até idosos mais de 80 anos.
• Ambos os sexos
• Do Ensino Fundamental ao Superior
• Individual ou Coletivo

Material
• Manual
• Folhas de respostas (AC, AD, e AA)
• Caneta preta ou azul
• Cronômetro
• Folha de interpretação
• Crivos